小學語文課堂教學研討(10篇)
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學語文課堂教學研討(10篇)范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：小學階段的語文教育教學對學生今后的成長發展發揮十分重要的作用，作為基礎教育階段的教師也要重視此階段學生的語文學習，以便幫助學生養成好的學習習慣，多積累基礎知識。師生互動教學作為語文教學中一種較為常見且重要教學方法，既能體現學生的主體性，又能有效規避傳統教學方法中的部分弊端，使得學生的個性化思維得到充分發揮。所以，語文教師要積極推進此法的應用進程，強化學生語文基礎知識的儲備。關鍵詞：小學語文；互動教學；多樣化摘要：隨著新課改的實行，小學語文教學對課堂教學中的有效性提出了更高的要求。要提高小學語文的課堂教學有效性，教師首先要樹立良好的教學理念，從小學語文的教學特點出發，優化教學方法，要“教”學生會“學”，把學習方法教給學生，達到“教是為了不教”。從根本上提升小學語文教學的質量。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性
提高小學語文教學的有效性，教師應當積極轉變教學觀念，使學生掌握學習過程中的主動權，在學習的過程中找到適合自己的學習方式、學習工具和學習手段，并樹立一定的創新意識、思維能力，提高自己的綜合素質。要堅持“教師為主導，學生為主體”的教學原則。教師不能把知識硬裝到學生的頭腦中去，而是要“教”學生會“學”，把學習方法教給學生，達到“教是為了不教”。
1有效的教學目標和內容
1．1制定有效的教學目標：
有效的教學目標是提高教學效率的關鍵。教學目標的制定要考慮到學生對語言知識的掌握及學生自身的發展。教學目標要有一定的層次和階段性，在每一個階段都應當制定不同的計劃，逐步完成對學生的引導，幫助學生逐漸的提高。在每一課的教學計劃制定中，可以從課外的朗讀、課文背景的查閱、課本內容的拓展等方面進行延伸，并針對不同層次學生的學習需求進行教學內容的劃分，使得教學的過程更符合以人為本的教學理念。
1．2選擇合適的教學內容：
教學內容的選取上要從教材特點出發，結合學生的實際，依據教學目標，考慮好多與少、粗與細等方面的問題。一篇課文要學的知識太多了，如果想通過某一課文的教學能使學生在知識的接受和能力的發展等方面有一個質的飛躍，這是不現實的。所以我們在選擇教學內容時，必須放開手腳大膽地取舍、組合。可以取其一點，不及其余；也可以拓開一些，增補一點。如果面面俱到，學生抓不住重點，其效果也會受到影響。只要我們根據教學目標要求和學生的知識水平、思維能力來合理取舍，循序漸進、有計劃的訓練，學生的思維和知識水平就能得到發展。
2創設和諧的課堂教學環境
2．1讓學生真正成為學習的主體：
教師應當轉變在教學過程中的角色，從傳統教學模式下的控制者轉變為服務者和指導者，將學習主體的角色還給學生，使學生掌握學習的主動權，使學生真正成為學習的主體。教師甚至可以讓學生自己制定學習的計劃和目標，并根據自己的學習能力和特定制定學習進度。教師只需要定期對學生的學習計劃和學習進度進行確認。總而言之，教師在教學的過程中盡量讓學生獨立去完成各項學習任務，減少對學生的干預，使學生的自主性充分的發揮出來。
2．2優化教學情境：
為學生設置一定的教學情境能夠使學生更快的融入到教學的氛圍中，是提高教學效率的有效途徑。教師可以有針對性的選擇一些教學活動融入到課堂教學中。例如組織課文角色的扮演、課文的朗誦、與課文內容有關的寫作訓練等，使每一個學生都充分的參與到這些活動中來，并找到參與這些活動的興趣。學生在這些過程中可以潛移默化的對課文內容有更好的掌握和了解，可以簡化教師對課文內容的講解。
2．3增加語文課堂的魅力：
采用先入為主的方式，通過營造具體的情境感染學生。教師通過仔細研讀教材，創設與課文內容相應的情境才能感染學生。在實際的教學過程中，新課導入是第一個步驟，它能夠直接影響到學生是否能夠對教學內容產生興趣。設計新課導入的情境時要依據“情因境生”的理念，這樣才能夠在情景相融的氛圍下完成教學，讓學生對于新課的學習充滿興趣。教師要注意在課堂中依據教學的需求來創設多樣化的情景。閱讀是一個學生、教師和文本三者相互對話的過程，在課堂上進行平等的對話，能夠更有效地找出情感的共鳴點。運用音頻、視頻等多媒體技術有效地創設出情景，然而這也需要掌握好時機，發揮出其真正的作用。語文學科的特點決定了語文教師不僅需要具備豐富的情感，還需要擅長表達。充滿激情的進行教學，學生才會對課文內容產生共鳴。教師傾入情感，創設的情景點燃了學生思想的火花。只有教師自己投入足夠的情感，才能夠感染學生。
3培養學生的自主意識，引導創新
教師作為學習引導者和參與者，只需要為學生提供一定的經驗參考，應當由學生自己判斷并作出最終的決定。學生的自主意識得到了鍛煉，在課堂上的參與度有了提升，自主學習的習慣得以形成。教師應當鼓勵學生多提問、多思考，注重對學生的啟發點撥，但不要替學生下結論。老師在教學的過程中進行適時的引導，可以根據學生的興趣為其指明學習的思路，并鼓勵學生與他人進行溝通與交流，充分發揮學生的潛質，培養學生自主能力。
4發展學生的思維能力
教師對問題的思維分析、處理解決對學生有著潛移默化的影響。學生的學習思維來自老師，教師的思維方法、思維內容、思維效果都較之學生高明、深刻、有效。因此，教師要慎重地對待自己的思維，注意用正確的教學思維去培養學生良好的思維習慣；要善于激發學生的思維動機，點撥思維思路，確立思維走向，使之循序漸進地向前發展。教師要引導學生學有所悟，學有所用。明確語文學習的最終目的是運用，學和用的關系應是學以致用、以用促學。就學生學習語文來說，讀和聽是學，說和寫是用。讀和聽是為了說和寫，以說和寫來促進讀和聽。
5注重對教學過程的評價
教師應當更關注學生在課堂上的學習過程和學習表現，在教學評價的過程中也更加注重對教學過程的評價。在教學過程中學生能夠體會到語文這一學科的奧妙之處，從而形成對語文學習的興趣。在課堂教學的過程中，教師應當豐富課堂上的體驗，加強學生之間的交流與討論，為學生提供一個良好的學習氛圍，幫助學生樹立自主的思維能力和創造性，保障課堂教學過程的豐富性和有效性。總之，提高課堂教學的有效性是提高小學語文教學質量的關鍵。提高語文課堂教學效率，不僅要解決教法問題，更重要的是解決學法問題，通過教師的“教”讓學生學會“學”。教師應當從學生的學習興趣、學習特點、教學目標、教學內容等方面入手，選取合適的教學策略，從根本上提升小學語文教學的質量。
參考文獻
［1］肖蓄敏．試論如何提高小學語文課堂教學質量［J］．新課程學習基礎教育，2010（11）：22－23．
［2］黃有德．淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］．中國校外教育，2011（09）：99－101．
作者：李霞 單位：遼寧省盤錦市實驗小學
第二篇：小學語文課堂教學的低效化現象分析
摘要：語文是人類學習的第一門課程，是知識和素質的載體，是精神文明的體現，也是其他學科的一門基礎學科，可見其地位的重要。語文課堂教學也越來越被重視，但問題也層出不窮，隨著新課程改革，教學理念的轉變，課堂教學問題也有所改善，但小學語文課堂教學的低效化問題依然存在，課堂教學高投入、低成效的現象仍非常明顯。因此，解決小學語文課堂低效化現象，使小學語文課堂教學高效化是當前急需解決的重要問題。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；低效化；對策
隨著經濟社會的發展，生活水平的提高，家長對于孩子的學習關注度也逐漸增加，教學方面的問題日漸顯現。尤其小學語文，面對的學生是備受家長關愛寵兒，是祖國未來的花朵，其教學備受關注的同時，問題也就突顯出來，其中語文教學低效化現象尤為突出。
1小學語文課堂教學低效化現象分析
1．1學生個性強，不服管教：
現在的孩子，大多都是獨生子女，即使不是獨生子女，現在家庭經濟狀況也都普遍提高，家長對于孩子的關心可以說是不同程度的溺愛，這就造成了許多孩子的個性較強，脾氣差，沒有耐心，甚至坐不住。導致小學課堂混亂不堪、紀律差，尤其以小學一二年級最嚴重，而語文課程相對于數學的嚴謹、理性，顯得溫和和感性一些，學生們接收到的來自老師的嚴肅也就少很多。因此有一些學生不服從老師的管教，隨意自己想做什么做什么，在聽課之余隨便說話，或者亂下座位。這樣混亂的課堂何來效率之說呢？
1．2教師授課形式單一，課堂沉悶：
小學語文課堂基本只依附于教科書，根據課本上的課后題要求來學習課文內容，重點基本都放在生字詞認識和默寫上，讓學生都形成了一種習慣，上課必默寫，默寫必出錯，出錯會挨批，挨批心情差，如此惡性循環，使學生在語文課上沒有了新鮮感，甚至出現厭煩，降低了學生主觀能動性的發揮，以及學習的積極性，課堂變得沉悶無趣，效率低下。
1．3學生主體，教師主導地位不明確：
新課改下的素質教育要求我們要以“教師為主導，學生為主體”，老師是一個指路人的身份存在，但是由于小學生思維不全等原因，給教師造成一定的影響，課堂上授課總是將兩者的地位顛倒，教師一直在講，知識直接說給學生，讓學生記憶，沒有了學生獨立思考以及合作探究的步驟，學習能力得不到提升。1．4素質教育，應試教育分不清：素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的指向“素質”，而小學語文學科正是在學習基礎知識的同時提升小學生的人文素養，奠定良好的素質基礎。但我們現在大方向：小學→初中→高中→大學，依然是按照成績來選拔，應試教育根深蒂固，家長關注的也是成績，導致老師因為功利心也好，或者工資獎勵也好，主要還是抓成績，也就是偏向應試教育，對學生的全面素質發展關注度少。
2解決小學語文課堂教學低效化現象的對策
2．1以規矩定方圓，但不忽視個性培養：
俗話說：“沒有規矩不成方圓”，“嚴師出高徒”。雖說這兩句話對于小學生來說太過嚴格，但我們正應該在這個可塑造的關鍵時刻幫助學生樹立正確的觀念，培養出良好的品格。當然在這過程中，制定合理的規則，循序漸進，慢慢的引導更多的關注，相信每一個孩子都是發展的人。同時，我們在制定這些規則，要求學生執行的過程，并不是掐斷他們個性的發展，我們要兼顧每個同學的特長、個性，尊重學生的個性，注重學生的全面發展，因材施教與因人施教相結合。
2．2依據授課內容，確定多樣授課形式，營造輕松、幽默、開放的課堂氛圍：
小學語文其實有很多內容，例如課文，古詩文，插畫等等，針對這些多樣的內容，我們可以采取不同的形式教學，甚至于同類的內容，我們也可以用多樣的形式進行。例如老師檢查背古詩文：一種方式，以比賽的方式背古詩，誰先背熟，誰先找老師檢查，被老師檢查過的同學也可以檢查后來才背過的同學，這樣同學們的競賽意識加強，效率就會有所提高，有不自信，不敢找老師給自己檢查的同學，可要找同學給自己檢查，這樣也能照顧到每位同學；另一種方式，可以古詩接龍，每人一句，老師可以隨意點名誰下一句接，可以給學生們一些壓力，促使他們努力。多樣的授課形式可以帶給學生更多的體驗，調動學生的積極性，提高學生的效率。
2．3遵循新課改理念，重視學生主體地位，培養學生獨立思考、合作探究能力：
素質教育強調學生在教育活動中處于主體地位，教師需要樹立學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動地參與到教育活動過程中，從根本上轉變傳統的學生角色觀念，幫助學生從被動的接受知識灌輸轉變為在教師的指導下自主的探究，引導他們發動大腦提出問題，獨立思考或者合作探究，再其提出問題和回答問題時給予肯定和鼓勵的評價，使其自信心增加。在這種學生觀的引導下，學生具有較強的自主探究精神，眼界開闊，思維活躍，具有良好的適應能力和開拓進取精神。
2．4素質教育，促進全面發展：
素質教育作為一種教育價值觀念，其初衷就在于糾正“應試教育”現象，應試教育片面追求升學率及專業化，不利于培養社會進步與發展的所需的人才，而素質教育目的是指向人本身，指向人的整體的、全面的素質。這就要求教師照顧到每位同學，促進學生的德、智、體、美等方面全面發展，注意學生創新精神和實踐能力的培養，促進學生生動、活潑、主動的發展。在具體小學語文的課堂，我們可以根據課程，給同學拍一場短話劇，所需要的道具要求同學們合作制作，給與他們思考、合作的空間，提高學生的動手能力，也就是實踐能力的培養等等，使課堂活躍生動。
3小結
造成課堂教學低效化現象的因素有很多，當然我們主要考慮教師因素，也就是我們本身的問題，但同時也要考慮其他的因素，比如談到的學生的因素，只有把這些因素都解決，課堂低效化問題才能得到改善。這就要求教師不斷完善自我，增強專業知識，提高專業素質以及正確觀念的轉變，同時引導學生積極主動思考，提高學生學習興趣，從而增加學生的知識積累，提高人文素養，使課堂教學由低效化向高效化轉變。
作者：張曉紅 單位：昌邑濰水學校
第三篇：小學語文課堂教學的有效策略分析
摘要：隨著新課程改革的推進與實施，實現課堂教學的有效性逐漸成為了目前教師們追求的教學目標。小學語文作為學生學習的一門基礎課程，其對于提高小學生的能力，促進其發展具有重要的意義。在新課改的教學理念下，提高小學生的課堂主體地位，使其在課堂學習中充分展示自己的能力與特點是基本的教學原則。作為一名小學語文教師，我們要從實際出發，注重以生為本的教學策略與方針，為其創造出良好的學習氛圍。本文主要從以下三個方面來談提高小學語文教學有效性的策略。
關鍵詞：新課改；小學語文；課堂教學；有效性
在新課改下注重學生主體地位的實現是提高學生學習能力的主要途徑，也是提高課堂教學有效性的基本保證。課堂是學生收獲知識的主要陣地，因此，教師要在課堂上積極地鼓勵學生，使其自覺主動地參與課堂活動，實現學生的課堂主體地位。傳統的課堂教學單調枯燥，不利于學生能力與思維的發展，新課改下提出了新的教學理念，其注重學生的主觀思想，有助于學生在良好的課堂氛圍中充分展示自我，從而為學生的發展奠定良好的基礎。
一、培養學生自主參與課堂的意識
傳統的課堂教學大多是以教師為中心，教師在課堂教學中占據著主導地位與主體作用，學生要緊跟著教師的節奏進行學習。這樣的教學模式雖然有利于學生在課堂上學到更多的知識，但是由于沒有考慮到學生的實際接受能力，很多學生的收獲并不是很大，這就導致學生的學習缺乏效率。在新課改下教師要培養學生自主參與課堂的意識，使其在課堂中不僅收獲知識，還能掌握技能，提高能力，進而為提高課堂教學的質量提供保證。例如，在教學《吐魯番的葡萄溝》這篇課文時，我就先讓學生在課下搜集一些有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料，讓學生通過自己的自主搜集對吐魯番有基本的了解，然后在課堂上我就為學生播放了視頻《新疆好地方》，學生看到這么美麗的吐魯番，看到這么美妙的景色，他們都被深深地吸引了，于是我便讓學生自主閱讀課文進行學習。對于學生而言，現在課文中的文字已經不僅僅是簡單的文字了，而是一幅幅美妙的圖畫，那生動的場景仿佛就呈現在眼前。在閱讀結束后，學生都積極地表達自己的想法，課堂教學取得了良好的效果。
二、巧妙運用提問創設課堂的氛圍
我們都知道好奇是小學生的天性，而有效的課堂提問是激發學生好奇心的手段。在語文課堂的教學中，為了讓學生更加專心地投入到學習中，教師可以巧妙地利用提問來吸引學生的興趣，并結合語文教學的內容，使學生在課堂上認真深入地思考問題，使學生在良好的學習氛圍中進行高效的學習，實現愉快教學，有效教學。例如，在教學《兒子的創意》這篇課文時，我就先利用多媒體播放了幾個產品的廣告，并讓學生猜測這是什么產品的廣告，讓學生對創意有初步的感知，然后我為學生設計了幾個問題，并讓學生通過仔細地閱讀課文來回答。如：①兒子的創意是什么？本文主要講述了一件什么事？②在兒子的身上我們可以學習他的哪些品質？③你曾經做過什么別人沒有做過的事情？在提出了這幾個問題后，學生便有針對性地開始閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考，在濃厚的學習氛圍中學生都積極地參與課堂，并懷著好奇心與責任感進行課文的學習，使得課堂教學的效率得到了有效的提升，學生在課堂上也都積極地與我互動，提出自己的觀點，并將自己的想法勇敢地跟大家分享，達到了學有所獲的教學目的。
三、注重情境表演激發學生的熱情
語文課堂的情境表演是培養學生的創造能力、強化學生活動的重要形式。在語文課堂的教學中，教師可以讓學生在初步理解課文的基礎上進行情境表演，表演的形式可以為個人表演或者小組表演，其對于激發學生的參與熱情、活躍課堂的教學氛圍都有重要的作用。我在教學中最常采用的就是小組表演，讓學生在交流討論后將課文的內容以課本劇的形式呈現出來。例如，在教學課文《空城計》時，我就讓學生以小組為單位進行表演。經過小組的熱烈討論，學生不僅將課文的內容讀熟，還將每個角色的神態與動作都進行了仔細的交流，有效地激發了學生的熱情。經過了在課下的服裝道具的準備后，學生的表演十分到位。在親自參與演出的同時，學生對于課文中的人物也有了更深入的理解與認識，對課文的內容也有了深層次的思考，提高了課堂教學的效率。并且，為了拓展學生的視野，我還讓學生在課下閱讀《三國演義》中的其他故事，讓學生通過閱讀來豐富自己，以提高學生的語文素養。
四、總結
總之，在新課改的教育背景下提高語文課堂教學的有效性是每一位小學語文教師的基本追求。在課堂教學中，教師要充分考慮到學生的認知規律與學習能力，結合語文教學的內容，培養學生自主參與課堂的意識，巧妙運用提問創設課堂的氛圍，注重情境表演激發學生的熱情，進而提高學生的學習主動性，實現有效教學與愉快教學，以更好地促進小學生的發展。
參考文獻：
[1]謝啟華.論提高小學語文閱讀教學有效性的教學對策[J].教育教學論壇，2011（13）.
[2]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫（教育教學刊），2014（03）.
作者：張永強 單位：甘肅省靈臺縣獨店鎮馬家塄小學
第四篇：小學語文課堂教學模式的優化與創新
【摘要】在素質教育的背景下，傳統的小學語文教學模式發生了翻天覆地的變化，隨著新課改的不斷進行，為了全面適應素質教育的各項要求，教師不僅要及時轉變傳統的教育教學思想和理念，將課堂學習的主動權交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生學會科學的探索知識，還要對現階段實施的小學語文教學模式做出進一步優化與創新，進而促進小學教育事業的創新發展。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學模式；優化與創新
在小學語文教育體制改革不斷深入的背景下，為了全面適應素質教育的各項要求，教師不僅要及時轉變教學理念，將課堂學習的主動權交還給學生，還要對現階段實施的語文教學模式做出進一步優化與創新，進而促進小學教育事業的創新發展。培養、發展學生的語文綜合素養是小學語文教學的主要目的，也能夠為學生學習其他學科奠定堅實基礎。在實踐教學中，要想全面激發學生學習潛能、提升學習效率，就必須要不斷提升其課堂教學質量與效率，因此，對于教學模式的優化與創新是勢在必行的。
一、優化學生學習方式
在枯燥、單一的傳統教學模式下，學生的好奇心、求知欲不僅無法得到滿足，也很難全身心地投入課堂學習活動中，在削弱學生語文學習興趣的同時，也制約著學生主體作用的發揮，導致學生往往只能被動、機械地學習相關知識，從而使得課堂學習效率一直都難以得到顯著提升。對此，小學語文教師應加強對學生學習方式的引導，培養其逐步養成良好的學習習慣，并在設計、組織相關教學活動過程中，始終堅持“以生為本”的教育理念。首先，在為學生傳授新穎、豐富學習方式的同時，還要注重學生自主學習、反思與激勵的良好意識，幫助學生逐漸從被動、機械的學習狀態向積極主動的學習方向轉變；其次，教師要有意識地激發、增強學生的語文學習興趣和信心，鼓勵學生多閱讀一些課外書籍，不斷拓展自身的語文學習視野與知識面，并通過開展大量的閱讀訓練來促進學生綜合運用能力的提升。
二、完善教師授課方式
為了進一步調動小學生的課堂學習主動性與積極性，教師應結合實際授課需要，對自身授課方式做出恰當的優化與創新，從而在快速吸引學生課堂注意力的同時，保持學生的語文學習熱情。首先，在課前備課過程中，教師應先對小學生的興趣愛好、認知發展需求做出全面了解，認真鉆研教材內容，并盡量選擇學生比較感興趣，或者是接受起來比較容易的教學方法；其次，在教學中，教師應結合具體教學需求，對教學形式、手段做出合理優化，如小組合作以及游戲、兒歌教學都能夠全面激發學生的學習積極性，同時也要為學生提供更多展示自己的機會與空間，以此來確保課堂教學活動的高效、有序進行。比如：在進行識字教學過程中，教師就可以為學生播放“一點一橫長，一撇下西洋；夕陽兩棵樹，搓繩屬它強”這首麻字歌來引導學生輕松掌握字的拼寫，加深印象。
三、尊重學生主體地位
在語文課堂教學中，學生的語文基礎知識、認知與接受水平等各個方面都存在一定差異，對此，要想充分體現出教學活動的針對性、有效性，充分滿足學生的個性化需求，就必須要尊重學生的主體地位，始終堅持“因材施教”。比如：在開展生字、生詞的復習活動時，教師就可以引導學生總結出自己認為的學習中的難點，并根據相關標準分好組，然后再讓學生以小組的形式開展新一輪的學習、鞏固，之后再為學生設計出一套針對性較強的測試題，以此來促進課堂教學質量、效率的逐步提升。
四、強化學生語文應用能力培養
在語文課堂教學中，指導學生掌握豐富基礎知識的同時，促進其語文綜合學習能力不斷提升是小學語文教學的主要目標。為此，在實際授課中，教師應加強語文教學內容與實際生活之間的聯系，多設計一些實踐環節，以此來促進學生語文綜合應用能力的提升。從而在引導學生真正感受到語文知識魅力的同時，順利實現教學目標。
五、讓學生學會科學的探究和自主學習
自主合作探究的教學結構模式是在語文教學理論深入發展和語文課程改革的背景下提出來的，是在改變傳統的語文教學方式的基礎上提出來的創新型的結構方式。課程改革到具體的教學實施，其實就是課堂教學的改革，課堂教學的改革還是在于結構的變化。如果沒有結構的變化，那么教學的實質就不會發生變化。例如在平時的小學語文教學中，教師講了，學生也基本上聽懂了，但是學生不會學習的遷移，遇到類似的題就又不會做了。這種現象在我們實際教學中常見的，主要原因是學生缺乏知識的發現的過程，沒有在具體的情境下進行知識的發現，沒有形成自己的知識結構。換句話說，沒有真正的理解，而好多看似掌握的知識，都是通過機械的記憶獲得的，沒有真正達到舉一反三的效果。這也是傳統教育模式的教學弊端。自主學習體現的是學生的積極主動的參與，合作體現的是師生之間的互動交流，探究體現了學習范式的變革。
結語
總之，小學語文教師應正確認識到，加強教學模式的優化與創新，對構建高效語文課堂，提升學生綜合學習能力的重要性。為此，在實踐教學中，除了要為學生傳授更加新穎、豐富的語文知識外，還要結合學生的認知發展需求、特點，探索出更加新穎、多樣化的教學方式，采用更加先進的教學手段。小學語文課堂教學模式的優化是一項長期而艱巨的教學研究活動，教師應準確掌握小學生的特點與思維方式，制訂出符合小學生學習的教學模式，把“要我學”變為“我要學”。在語文課堂教學中，教師還應積極培養與學生之間的融洽關系，時常與學生保持交流和互動，關心學生的學習情況，對于學習較差的學生不要一味地批評，而應采取鼓勵的方法，提高學生學習語文的自信心與動力，從而激發其對語文課程的學習興趣。
參考文獻
[1]張華.淺談小學語文課堂教學模式的優化與創新[J].赤子(中旬），2013(8),
[2]周艾林.如何構建小學語文高效課堂之我見[J].成功(教育)，2012(22).
[3]左妙云.構建小學語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫，2014(7).
[4]李政霞.小學語文高效課堂構建策略[J].才智，2014(18).
[5]張常偉.構建小學語文高效課堂的幾點探討[J].華章，2012(33).
作者：蔡楠楠 單位：江蘇省蘇州工業園區星洲學校
第五篇：小學語文課堂教學中的語言藝術探索
摘要：人類敞開心扉的交流方式是語言，它也是快捷溝通心靈、抒發人類情感、釋放喜怒哀樂情緒的必備工具。語言藝術在一定程度上決定著語文課堂成效的高低，在語文課堂教學過程中，要淋漓盡致、唯美完善地發揮好語言藝術。
關鍵詞：小學語文 語言藝術 課堂語言
作為語言類的學科，語文教學過程中更離不開語言的靈活運用，它不僅可以有效地傳遞信息，還是連接藝術和教學的關鍵紐帶。教師可以在教學過程中充分發揮其藝術價值，把握其對教學的關鍵性作用。在小學語文課堂教學中，教師的語言表達直接影響著學生對語言的理解，要吸引學生的學習興趣，關鍵在于教師要懂得運用語言這門博大精深的藝術，通過口齒清晰、風趣幽默、講解生動的課堂講解，向學生展現語言的獨特魅力，加深對語文這一學科有一個深刻的理解，提高學生語言表達能力。我對小學語文課堂教學的語言藝術有以下幾個方面的理解。
1強化語言示范，規范語言運用
普通話發音標準是小學語文教師的首要標準，對于小學階段的學生，教師要利用他們模仿力和學習力強的特性，對學生起到一個引導作用。由于教師的一言一行對學生影響較大，因此語言達到標準是教師在課堂教學的一個最基本的要求。為了不讓學生對教學內容產生困惑和疑慮，教師在教學中不僅要吐字清晰，杜絕含糊其辭，還要準確理解概念定義。語言要精確規范地運用到語文課堂教學中，要善于用精確的語言來讓課堂效果達到最佳。在整堂課中，要避免出現教師連續不斷、滔滔不絕的講解，這樣會讓學生對知識的學習范圍變得狹窄。教師要抓住語言的特點，準確規范地講解教學內容，避免重復性語言導致的學生學習疲勞，如“嗯，啊，是吧”等詞語，要為培養學生良好的語言習慣、形成干凈利落的表達方式起到示范性作用。一般情況來說，小學語文教師要簡潔、開門入山的講解新課程，充分利用好課堂時間來進行感悟文本內容和朗誦指導，要通過簡潔的語言讓學生很快的抓住學習重點，給予學生更多的發言機會，讓學生和同學們分享他對于課文的感知，教師要從學生的言談中了解學生思維中的優點和不足，對學生所暴露的問題進行針對性講解，讓學生對自己錯誤有深刻的認識，降低再次犯錯的概率。由于課堂時間緊迫，教師不能花太多時間去講解精美的課件，不能洋洋灑灑的講解一個問題，要一針見血，提出問題的關鍵所在，留充足的時間讓學生自由思考。
2掌握語言技巧，感知語言趣味
有些小學語文教學課堂上，老師在教學過程中“咬文嚼字”，在語言表達上缺乏吸引力，這樣使得學生在課堂學習時感覺枯燥乏味，沒有激起學生對語言學習的興趣和積極性，而如果教師通過利用語言這一藝術形式，利用語言表達的多樣化、語言藝術的風趣幽默來講解課文，可以有效的提高學生的學習積極性，加深學生對學習的認知，使得學生產生學習動力，也讓教師能準確抓住學生的注意力。要讓學生能夠獲得更加具體的概念，可以通過運用擬人、比喻、排比等修辭手法來表達，使得抽象的事物或者概念變得形象化。例如：在講解《母親的恩情》這一篇課文的時候，教師想要讓學生更加具體的理解母愛的偉大意義、更加深刻的體會這樣一種無私的情感，就可以通過“母愛就像是冬日里的一縷陽光，給你帶來溫暖；母愛就像春日里的滴滴雨露，為你帶來滋潤；母愛就像黑夜里的燈塔，給你照亮前方”這一排比句來進行形象的描述。除此之外，要讓學生在課堂中能保持積極興奮的狀態、感受到學習語文的樂趣、提高課堂教學內容的趣味性，教師可以通過幽默的語言表達進行教學來實現，幽默本身就能讓人快樂，而幽默的語言表達也有利于促進教學，這是通過大量的實踐證明的。教師要有效的幫助學生記憶，讓學生對教學內容記憶深刻、形成一個和諧融洽的教學課堂氛圍，可以運用幽默和諧的語言表達形式來進行教學。例如：教師可以通過利用和學生們說“接下來我們一起學習動物大戰”這一幽默風趣的語言來帶入對課文《鷸蚌相爭》的教學，有利于提高學生們對本節課的學習興趣，博得學生一笑。教師要想讓學生真正感受到語言學習的幽默風趣，就必須對語言的幽默講究一定分寸，通過利用一些包袱、講究一定的語言技巧、改變語言形式來讓語言教學更加幽默和風趣。
3漸變語言方式，啟迪語言表達
引導學生學習時，教師的主要職責就是通過語言引導這個常用方法在語言課堂進行講解時，運用一些啟發性的語言，讓學生對接收知識變得更加輕松、容易，使得學生們在歡快的氛圍下獲得啟迪，而對于問題的分析能力也得到有效提高。說話形式是語言藝術，這作為一門學問。應試教育就是教師機械的傳授知識，學生機械地接受知識。教育改革的不斷推進，教育教學要求學生們獲得真正的學習能力，對于小學教學來說，應該讓具有啟發性和教育性的教學方式來取代呆板、枯燥的傳統教學模式。教師如果直接指出學生的錯誤，可能會使得學生自尊心受傷，不僅不能讓學生意識到自己的錯誤并及時改正，還可能適得其反，讓學生喪失學習興趣。要讓學生獲得學習啟發，教師可以通過合理運用語言的方式來達成，比如教師想要在課堂上博得學生一笑、讓學生意識到合理斷句的重要性，可以通過在全班同學面前大聲朗讀一篇課文，故意在中間斷句，大口呼氣，以此表示連續不合理斷句讀這段話會很累，要完成教學目標，通過這樣一種有趣合理的表述，不僅有利于學生得到啟發，還能讓學生及時改正自己的錯誤，提高語文教學的效率。總而言之，小學語文教師要不斷提高自己的語言修養，準確掌握語言藝術表達技巧，要在學生面前展現出語言藝術的魅力，在教育教學中要更好地運用語言藝術，要鮮活的、生動的、具體地講授好每一節語文課，要擁有敏銳的觀察能力，通過對語言運用形式的改變，將語言藝術以多樣化形式呈現在學生面前，在實踐中多做總結，要通過提高自身的語言藝術修養，來提高小學語文課堂教學的全面綜合質量。
參考文獻
［1］徐忠恕．淺談語文教學中學生創造性思維的培養［J］．新課程研究（上旬刊），2017，（7）．
［2］楊秋楓．現代教育技術在小學語文課中的妙用［J］．中國現代教育裝備，2011，（6）．
［3］廖代華．芻議小學教學創新思維的培養［J］．科學咨詢（教育科研），2015，（2）．
作者：茍祖泉 單位：湖北省建始縣業州鎮石橋灣小學
第六篇：小學語文課堂教學的實效性分析
【內容摘要】小學語文是小學教學階段中的一個重要組成部分，語文教學對學生綜合素質的培養和發展起到了關鍵的作用。為此，教師應當積極地相應新課改的教學要求，在保證小學語文教學正常開展的同時，還要注重提升其教學課堂的實效性，使語文教學課堂對學生的教育作用有所提高，讓學生在這樣的教學環境中能夠切實地掌握和靈活運用語文的知識技能。本文將以如何更好的提高小學語文課堂教學的實效性為主要的內容，進行相關的策略探究。
【關鍵詞】小學語文教學 實效性 策略 探究
教學是學校的中心工作，課堂是進行教學的重要場所，而課堂教學又是學生獲取知識、提高綜合素養、促進情感與思維發展的重要途徑，為此，教師只有努力提高教學課堂的實效性，才能夠真正的實現培養人才、造就人才的教學目標。語文，作為小學教學中的一門重要學科，則更需要提高其教學課堂的實效性。語文教學實效性，簡單的說就是在教學過程中，教師所講授的知識要能對學生起到教育的作用，同時能切實地幫助學生提高他們的語言運用技能和語文素養。那么教師該如何提高小學語文教學的實效性呢？本文將從以下幾個方面進行策略探究。
一、加強精講與精練，是實現教學課堂實效性的關鍵
在小學語文教學課堂中，教師是提高實現教學實效性的關鍵所在，而課堂則是教師發揮其價值的重要教學場所。那么教師該如何在有限的時間內，用最少的精力來獲得高效的教學效果呢。首先，加強語文精講。第一，創設良好的教學情境，激發學生學習語文的興趣。在教學的過程中，教師要充分的利用教學輔助器材。例如在進行《火燒云》的教學時，教師就可以借助多媒體，給學生播放與火燒云有關的視頻、圖片，讓學生在視覺與聽覺的沖擊下，產生身臨其境之感，對火燒云有一個初步的了解和感知。接下來，教師還可以進行有感情的朗讀，讓學生在朗讀聲中感受課文所要表達的思想情感，讓學生在教學情境中理解、在教學情境中體會。第二，為學生提供充足的時間進行自讀、自悟。這時，教師只需要在旁邊進行適時的引導，讓學生在教師所提問的重點問題中進行探究交流。第三，讓學生進行及時的交流和展示。在探究交流的過程中，教師要給予學生及時的鼓勵和表揚，讓學生敢于說出自己的想法，同時，還要根據實際的教學目標進行語文重難點的指導。其次，加強語文精練。第一，教師要根據學生的實際學習層次和能力，對作業的布置進行選定和設計，只有這樣，教師才能充分的挖掘學生內在的潛力，使得學生在完成作業的過程中獲得相應的提升。第二，課內完成相關的練習。這樣的精練有助于學生將所學到的知識進行鞏固和強化，有效地改變的教師講、學生聽的教學現狀，同時還能讓學生所產生的疑問得到及時的解決，進而提高語文課堂教學的實效性。總之，加強精講與精練是實現教學課堂實效性的關鍵。
二、認真進行教學備課，是提高課堂教學實效性的源泉
備課的好與壞，在一定程度上決定了教學實效性的高與低，只有備好課，教師在上課的時候才能更好的進行教學調控，才能有效地激發學生的學習興趣。那么該如何備好課？首先，深入研究教材書本。當教師明確教材重難點之后，才能夠有效地加強小學語文教學的針對性，才能夠避免眉毛胡子一把抓的教學現狀，才能真正做到教學上的層次分明，當詳細則詳細，當簡略則簡略。有效的備課可以使得教師在處理問題上采取不同的方式，這樣語文課堂才會更加的有趣，課堂教學才會更具實效性。其次，要備好學生。何為備好學生？簡單的說就是教師要深入的了解學生，要做到能夠清楚的明確學生的認知特點、學習需求、知識儲備、學習興趣等特點。語文課堂是學生的，教師能否備好課是需要通過學生進行檢驗的。在小學語文教學中，提問是一門重要的藝術，問題太簡單，會使得學生覺得學習沒有挑戰性，進而喪失學習的興趣，問題太難則會讓學生無從下手，進而導致學習自信心的喪失。無論哪種提問，都會導致教學效率的下降，為此，教師在進行提問設計的時候，就要加強對學生的了解，讓不同層次的學生去回答不同的問題，使每個學生都能獲得學習的成就感，進而得到相應的提升，讓每個學生都能更加專心、細致的學習，從而提高小學語文課堂教學的實效性。總之，認真進行教學備課是提高課堂教學實效性的源泉。
三、提高教師自身素質，是促進實效性發展的重要保障
教學不僅僅是對學生的提升，同時也是促進教師發展的重要途徑。語文教學是否具有實效性，將對學生未來的發展起著巨大的影響。語文教學具有多方位性、多層次性，其中的一個重要層次就是教師是否能對語文教學課堂的實效性的發展產生積極地影響。在新課改的教學背景下，教師在課堂中所扮演的角色已經發生了質的變化，他們開始從主宰者轉變為引導者、組織者，并在語文教學中起著至關重要的作用。在小學語文教學課堂中，教師要能充分的調動學生的學習積極性、激發學生的學習動機，并不斷地在教學中給予學生適時的指導，對學生的學習態度和學習方法進行及時而公正的評價，努力發揮其在課堂中的導向作用。學生是具有差異的個體，教師要根據學生的實際學習情況，采用不同的教學手段，讓不同層次的學生都能展示自己的才華，進而使學生在語文的學習中獲得成功，學生在獲得了成功的喜悅之后，就會進一步的產生學習語文的動力。這一系列的實施和開展都要求了教師必須要具有專業的語文素養和語文知識，不斷進行教學創新和改革，具有關愛學生、愛崗敬業的教學精神，堅持實效性的教學理念，切實地將語文教學的每一個環節都落實到實處去。總之，提高教師自身素質，是促進實效性發展的重要保障。小結：總而言之，提高小學語文教學實效性是需要涉及到方方面面的，像是教師自身的因素、學生的發展、教學環境的制約等等。在新課改的教學背景下，教師應當積極地創新語文教學方式，多進行教學反思，多關注學生的學習需求，真正的做到以生為本，讓學生充分的感受到學習語文的樂趣，只有這樣，提高小學語文教學課堂的實效性才不會成為一句空話，實效課堂才會迎來光明的未來。
參考文獻
[1]趙厚鋒.如何提升小學語文課堂教學的實效性[J].新課程研究(下旬刊),2014.
[2]康秋英.如何提高小學語文課堂教學實效性[J].考試周刊,2010.
[3]李妍.如何提高小學語文課堂教學的實效性[J].教育藝術,2013.
作者：紀雅麗 單位：江蘇省泗陽縣致遠小學
第七篇：提高小學語文課堂教學效率的研究
摘要：其他學科的理解和表達都是建立在小學語文的基礎之上的，小學語文是其他學科發展、延伸的沃土。新課程的改革顛覆了之前的教學模式，減輕課后作業負擔、模糊了分數取優、拓展了課堂教學思維空間、引導和培養學生的興趣、側重于學以致用、開拓了學生的視野等等。如何提高小學語文教學效率起著課程改革教學模式試點的作用。擺脫以往的語文教學模式；教師的滴水不漏、環環相扣、口若懸河的教學語言轉向學生在課堂上學習到了什么、感悟到了什么、怎么表達思想、怎么篤行理念、如何在課外運用技能等等。一堂有效率的小學語文課堂：應該是創設情境以解決問題的課堂；應該是閱讀實踐以建立思維邏輯的課堂；應該是互動引導的課堂；應該是練習及拓展的課堂。闡述歸納小學語文課堂的基本要素。在小學語文教學中剖析課堂中有效性落實教學改革不到位的原因并提出方案及策略。
關鍵詞：新課程改革；小學語文教學；效率
1提高小學語文課堂教學效率的主要問題
1．1語文人文性和工具性的偏廢：
作為語文人文性的體現，主要表現在語言承載著思想，一篇好的語文作品是作者思想的表現和精華。學習語文的實質就是幫助人們掌握語言這個我們交流交際的工具；學習語文另一方面又是開拓學生思維并開發智力的工具。不管人文性還是工具性在語文教學和學習中同等的重要。但是在小學語文教學中，重語文的工具性輕人文性比較突出。隨意斷章取義，導致學生對整個語文作品感受模糊。一篇較好的作品，居然簡化突出幾個字、幾個詞、幾段背誦段等等，局限與文章的本身，學生對作者的寫作背景和環境、題材等文學常識知道較少。所以在日常的小學語文教學中對語文的工具性表現比較突出，對人文性比較偏廢。
1．2把握語文基本特點：
語文是其他學科的基礎學科。語文知識淵博、形式多樣。語文的教育不僅需要從德育方面，還需要進行美育方面的教育。在教學過程中，不僅需要培養品德還需要培養情操和美感，需要達到前者的要求必須需要豐富地解讀課本，還需要有效的開拓學生的視野。改變學生閱讀的局限性、理解的不到位性和寫作的開拓性。增強學生的學習效率，增加學生趣味性。
1．3多媒體教學的不正確使用：
傳統的教育模式都是老師拿著課本、板書等，極大的限制了學生的學習渠道及興趣。優質課堂的評比如果沒有較為規范的ppt多媒體教學，缺乏創造性和違背了教育的改革。這是一個電腦代替人腦的時代，如果能夠更為生動的展示教學內容開闊學生的見識，需要更多的圖片、動畫、視頻等來輔助學生去理解課本內容進而提高學習效率。
2提高小學語文教學效率目前存在問題的原因
2．1主觀因素：
影響小學語文教學效率的主觀原因有三條：第一；師德建設，老師依然存在較為嚴重的課堂權威性，不能夠很好的尊重學生的意見和交流性學習模式，多聽取學生的發言并引導和鼓勵學生的思想空間。第二；教師不適應改革后的教育體系，隨著教育的改革，一部分老師跟不上教育的需要，為了達到改革需要，不能夠很好的雙邊教學，教學與時間效益不能達到平衡點只能強制性的給學生增加學習任務。第三；教師的反思意識較差，老師的思想觀念落后，不能很好的在日常教學中跟進現代化教育和反思教學所短并改善其教學模式，近而提供教學效率。
2．2客觀因素
2．2．1教育環境的變化：教育改革的開放和創新和原有落后地區的“讀書無用論”有較大的沖突，新思想、新觀念的無序灌輸到一群群無知孩子的思想，助長了他們的不好學的心思。
2．2．2教師培訓的不完善性：因為適應教育的改革，對教師的培訓過分的強調，因而教育培訓成為了一種形式，反而忽視了培訓的有效性和技能性，忽視了教師的基本素質的培養，忽視了教育環節的應用性。
3設計落實有效的教學環節
3．1有校教學設計：
設計有效的教學設計必須要滿足四要：一要細化教學目標；在教學設計中要盡可能的細化，方便落實與達到預設的目標，但是細化目標必須有可行性、落實的簡易性、考查的便捷性。二要小學語教學文分層落實；低段對詞句的掌握，中段對段落的理解，高段對謀篇布局的感悟。三要學生的積極性調動；在教學中更多的時間交給學生，調動學生的積極性，增強學生的興趣愛好，引導學生的思想方向，以書本的主旨為教育核心。四要彈性預設教學方式；開放性的教學思維，小組性的學習方式，交流探討式的教學主體。
3．2多媒體教學的靈活應用：
多媒體教學對于站在這個時間點已經不為先進，但是有效的使用對媒體教學一直都是一個不為落后的話題，因為確確實實能夠提高學生的興趣，增加學生的教學環境和元素。直接的圖片展示，生動的動畫演示都能夠很直接的調動學習興趣和積極性，也是提高小學語文教學效率較為重要的手段。
3．3教學反思及完善：
老師在教學過程中的反思也是一件有效提高效率的教學因素。老師和學生在新的教育改革下需要共同適應環境，不斷的改善和調整自己的教學模式，在教學過程中極為重要，只有好的教學環境和模式才能夠使學生盡可能的提高學習效率。達到新教育體系下的效率問題。
4結束語
在以上整理出來的教學現狀和問題及提出的有效教育模式，是一個從事一線教育工作者對教育的觀察及領悟，旨在改善教育方式，目的達到提高小學語文教學效率。
參考文獻
［1］鐘啟泉．”有效教學”研究的價值［J］．教育研究，2007（6）：10—11
［2］宋秋前．有效教學的涵義和特征［J］．教育發展研究，2007（1A）：33
［3］韋慶華．張俊．論有效教學情境的營造與素質教育的實施［J］．廣西師范大學學報（哲學版），2003（2）：41—42.
作者：鄒禮 單位：三臺縣西平鎮中心小學校
第八篇：小學語文課堂教學趣味性分析
摘要：小學語文是一門綜合性基礎學科，在素質教育發展的過程中占據突出地位。教師要從學生的身心特點出發，展開教學活動。本文站在寓教于樂的角度，探究培養語文課堂的趣味性措施，為學生營造良好學習氛圍。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；趣味性
寓教于樂，即現代教育要融入到藝術形式中以美的姿態展現出來。語文本質上就是充滿想象力，語言極為豐富的課堂。同時，小學階段學生的年齡特點決定了他們活潑、好動、求知的探索欲。如何打造愉悅的教學氛圍，成為小學語文近幾年來所廣泛關注的話題。
1課前備課，提高學生主動性
備課是教學過程中一個重要環節，只有在學生興趣愛好的基礎上緊扣教材，才能激發學生的主動性與積極性。我們把備課的重點放在學生的求知方向上，了解學生的切實需求，符合學生的大眾口味才能被廣泛接納。學生主動性提高了，課堂氛圍也就活躍起來，學習效率也能隨之得到普遍提升。小學語文課程重在培養學生的閱讀與表達能力，傳統課堂忽視了學生的主觀能動性，學生的課堂主體地位得不到提升。新課改要求小學語文要尊重學生，充分實現以學生為主體。通過直觀演示、旁征博引或者巧設懸念等方式來激發學生對語文學習的主動性，積極營造一種我要學與我想學的濃厚教學氛圍。
2創新教學組織形式
曾有人說，“富有熱情的學習，對學生來說是一種禮物。”小學階段的學生性格活潑，對于某種未知的探索欲望強烈，很容易在教師的引導下帶動起來。但同時，他們的自制力又相對較差，語文學習注意力容易被分散。所以，我們在教學過程中要想取得良好效果，就必須積極創新教學組織形式。以童謠為例，可以說，童謠是小學語文課堂中新呈現出來的一種教學組織形式。大多數童謠自身都極具有押韻性，可以創設出特定的意境。不僅僅能滋潤學生心靈，還能在童謠節奏的引導下培養學生的語感。同時，在誦讀與演唱的基礎上還能愉悅學生身心，讓語文課堂變得多姿多彩。所以，我們一定要鼓勵學生大聲讀出來，在反復朗讀的過程中發現問題，提出假設，并最終解決問題。另外，教育的成功并不僅僅在于傳授的過程，還在于評價機制的建立。積極的評價機制能鼓勵學生形成對語文學習的自信力。在童謠對唱的過程中，能借機建立良好的師生關系，消除學生對教師的隔閡，避免厭惡情緒產生。在這些朗朗上口的童謠形式下，學生的學習情緒高漲，充分提升了小學語文課堂的實效性與長效性。
3發展合作探究式教學
在語文教學過程中，合作探究被廣泛倡導。但目前我國大多數小學，將合作探究式教學當做一種簡單分組狀態，學生并不能在合作中實現探究。教師在提出探究熱點以后，不能合理安排學生的個體工作，分工更不明確，“合作”逐漸變成了一種表層的“合坐”學習。高效率的合作探究教學應該是合作與探究并存，而合作學習習慣是其重要前提。小學語文以聽說讀寫為根本，傾聽、敘述、朗讀、表達是語文課堂的教學重點。為使學生養成這四個良好學習習慣，我們對小組成員進行過程性的觀察，并及時做出評價，督促良好習慣的養成。一項調查結果顯示，習慣的養成只需要七天左右時間。在長期反復、有序的訓練過程中，學生的語文素養與語文基礎能力會得到普遍提升。播種行為，收獲習慣。合作探究式學習最終的目的是要讓學生養成發現問題與解決問題的習慣，讓學生學會互幫互助，積極參與小組探究。從而讓語文課堂充滿生機與活力，實現最大限度的教學。
4利用語言游戲開展教學活動
游戲是最容易被小學生所接受的一種教學行為。把游戲與課堂內容有效的融合在一起，能夠賦予語文無限的生機，在很大程度上提升學習興趣與教學效率。在小學低年級我們可以以“找朋友”的游戲為例，把同義詞相互連線。或者還可以借助多媒體技術，把聲音與圖像進行處理，讓學生猜謎。像“白胖孩，做沙灘，外穿大麻衣，里套小紅衫小葫蘆，心有酒，剝開來，香撲鼻。”如此押韻的語言力量，自然就吸引了學生的注意力。從而，讓學生在游戲的過程中提高詞匯量，充分感受語文課堂的魅力。
5打造開放性語文課堂，放飛想象
教學活動不只是一種知識的運輸，更多的是一種藝術，是為了讓學生獲得一種情感體驗。作為小學語文教師，應該充分尊重學生的主體地位，保證學生有足夠的發言權利。不能讓自己的教學思路扼殺學生的想象，我們要打造開放性語文課堂，廣泛拓展學生的想象力。在相對寬松的學習環境下，活躍思維。鼓勵學生去和文中的人物形象對話，實現自由發展，在不斷地探索中房費想象力，豐富語文思維，感悟語文的精神魅力。
6結語
寓教于樂，應該是一個相對自由、愉悅的學習環境，然而寓教于樂應該在寓教于效的前提基礎上實現，僅貪圖“樂”是不能提倡的。我們堅持在小學語文的學習過程中，用文化熏陶，用習慣奠基，用創新發展。只有這樣長期以往，語文教學才能登上一個新的臺階。
參考文獻
[1]吳夏莉,鄭東輝.課堂反饋有效性的探討——以小學語文為例[J].當代教育科學,2011(08).
[2]樊英.小學語文課堂中師生互動的重要性[J].新課程(上),2014(06).
[3]許雪紅.淺談小學語文課堂中對多媒體基本運用的誤區及對策[J].新課程(上),2014(07).
[4]張惠芝.如何打造高效的小學語文課堂[J].教育教學論壇,2015(39).
[5]張磊.朗讀教學在小學語文課堂中的運用“五須”思考[J].學子(教育新理念),2013(13).
作者：馬淑立 單位：遼寧省阜蒙縣新民鎮新民學校
第九篇：提高小學語文課堂教學有效性的措施
【摘要】近年來，隨著新課程標準的逐步實施，我國教育正在打破以往陳舊的教學模式，與時俱進，不斷創新改革教學模式和教學理念，提高課堂教學有效性。本文重點闡述了新課改背景下提高小學語文課堂教學有效性的措施。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效策略
隨著我國教育事業的不斷發展，高效化、創新化已成為教學活動的重要理念。在小學語文課堂教學中，教師要運用科學有效的教學手段和教學模式，充分調動學生學習主動性，提高教學質量，實現小學語文課堂教學效能的最優化。
一、深入挖掘教材，注重學生的知識積累
小學語文課堂教學的有效性的提高要求老師在小學語文教學過程中，要合理的開展教學活動，認真鉆研探討課程內容，系統的梳理知識結構，發掘教材的研究價值和教學效果。在授課過程中靈活自如、有目的、有創造性的進行教學環節的開展，積極地指導和點撥，幫助學生加深知識的的理解與記憶，使學生在學習中能夠靈活、快速的進行知識間的聯系和轉換，形成系統化的知識體系，增加學生知識的存儲量，提高教學活動的有效性[1]。
二、合理設置疑問，注重培養學生的問題意識
學習生活往往是圍繞問題展開的，一個完整的學習過程就是發現問題———提出問題———分析問題———解決問題的過程。小學語文教學中，老師要圍繞課程中心，將問題意識貫穿于整個教學過程中，提出能夠誘發學生興趣，激發學生熱情的問題，讓學生獨立自主或以小組討論的方式展開思考，大膽的發表自己的看法，講解自己的觀點。讓學生帶著疑問在知識解讀中尋找答案，激發學習興趣。在達到教學目的的同時，培養了學生主動思考，勇于探究的思維能力，有助于提高語文課堂效率[2]。
三、因材施教
思維能力與生俱來，但受先天因素和后天影響的制約，學生們在教學活動中所呈現出來的情況也有所不同，這就要求老師在教學中注重集體和個人的共同發展，對不同層次的學生采取相應的教學方法。
四、寓教于樂，開展趣味教學和情境教育
小學生的思維還處于形成發展的幼稚階段，對豐富、復雜、多樣化的課本知識的理解和掌握存在一定的難度。因此，老師在教學活動中要結合這一階段小學生活潑好動，善發現、喜思考、愛求知的性格特點，寓教育于快樂當中，通過優美的語言文字、節奏性的朗讀或分角色扮演等教學方法營造美好的情感氛圍，將教學內容以生動的畫面展現在學生面前，將抽象化的理論知識與課堂情境、教具演繹相結合，將復雜的課本知識與生活實例相結合，讓學生在歡快愉悅的氛圍中感受到學習的樂趣，加深課文理解，提高教學的有效性。
五、注重生活實踐，激發學生內心情感
小學生語文能力包括寫字能力、閱讀能力、口語表達能力、學做能力等，語文能力的提升，不僅來源于課堂積累，更多的是來源于課外生活的體驗和感悟。在新課程標準的要求下，小學語文教學要打破傳統應試教育的束縛，轉變教學理念，堅持生活性、問題性、實踐性、互動性的教學模式，將課堂教學與實踐活動相結合，選擇具有代表性質的實踐活動，讓學生在實踐中切實體會和理解課堂中老師所講授的知識，通過現實問題的參與解決，切實理解和感受課文中的教學思想，形成知識———問題———實踐———感悟的學習探究方式，增加情感體驗，培養學生敢于創新、勇于探索、勤于實踐的學習精神和情感表達能力，完成語文教學情感教育的教學目標。
六、適時點撥，引導學生合作探究
小學語文教學活動往往是以教學問題為主展開的。在語文學習過程中，受認知水平、知識水平和思維能力等的影響，當問題呈現后，每個學生的思考、探討能力是不同的，部分學生往往會遇到不同程度的疑問和難題，這時就需要老師積極的參與探討，對學生提出的疑問給予適時點撥和引導，保證探究活動的順利進行。同時，要注意鼓勵和引導學生合作探討，培養學生的團隊合作能力，在構建友好的師生關系和集體意識的同時，培養了學生合理有效的語文學習機制。
七、科學點評，引導學生交流總結
學生是教學活動的主體。在小學語文教學過程中，當問題呈現后，同學們經過獨立的思考、分析，都形成了自己的初步見解。這時候就需要老師鼓勵同學們各抒己見，積極發言，勇于辨證。在同學們表述自己的觀點和看法的時候，老師要認真聆聽，理性分析、科學判斷，對每一位同學的看法給予充分的肯定和表揚，讓同學獲得自我滿足感，激發學習興趣。
八、結語
綜上所述，在小學語文教學中，老師要順應教育發展的潮流，積極轉變教學理念，不斷探索和創新教學模式，調動學生學習的積極性，提高課堂效率和教學質量，進而提升小學語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]張乾順.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].學周刊,2013,27:114-115.
[2]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013，04:24-28.
作者：李懷升 單位：寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣姚伏小學
第十篇：小學語文課堂教學的有效性思考
摘要：小學語文課堂教學的有效性是指小學語文教師通過課堂教學使學生在學習的過程中獲得了新的知識，取得了進步。隨著新課改的不斷推進，小學語文課堂教學的有效性被家長、學校以及社會里越來越多人所關注，新課標指出，學生是教師課堂教學過程中學習的主體，如何充分發揮學生的主動性，提高課堂教學的有效性。
關鍵詞：小學語文；有效性；語文教學
小學語文教師在教學過程中要充分激發學生的興趣愛好，調動學生學習的主動性，讓學生在學習的過程中能夠積極主動地參與到教師所設定的課堂活動中，從而實現小學語文課堂教學的有效性。以下是筆者在教學實踐中的經驗總結：
一、因材施教，以人為本
小學語文教師在課堂教學過程中要依據學生的真實水平對所講解的內容進行有效的調整，讓學生在學習的過程中能夠及時跟上教師講課的步伐，從而積極主動地學習，使小學生都充分發揮主觀能動性，真正成為課堂的主人。例如，在課堂上教師可以讓學生做一些符合學生學習水平并與文章內容相關的有趣的填字游戲，調動學生學習的興趣和積極性，讓學生在玩游戲的過程中掌握文章中所學的新詞語。有些小學語文教師在教學過程中只是為了完成教學所設定的教學任務，在制定教學目標的時候忽略了學生的真實水平，課堂教學過程中的信息量太大，留給學生獨立思考的時間又太少，從而導致學生不愿意學習，有的時候學生只是表面上學會了這些知識，而對于這些知識的具體運用卻知道得很少，以至于在以后的學習生活中也很少用到這些知識，從而降低了教師課堂教學的有效性。
二、適時引導，激發學生學習興趣
興趣是學生學習過程中最好的教師，學生的興趣愛好與學生智力的發展是密不可分的。當學生在學習過程中對教師所講的內容產生濃厚的興趣時，學生就會以一種積極主動的心態去學習，教師在教學的過程中也應該適當地引導學生，激發學生的學習興趣，從而提高小學語文課堂教學的有效性。例如，教師在講解《數星星的孩子》這篇文章的時候，可以先給學生閱讀一篇關于宇宙星空的短文，讓學生對于宇宙的廣闊產生強烈的興趣，之后教師再讓學生閱讀這篇文章，并對學生提出：“張衡聽了爺爺的話，晚上起來看星星，最終成為一名著名的天文地理學家，你們在閱讀完這篇文章之后有什么感想呢？”學生在教師的引導下積極主動地暢談自己閱讀完文章之后的感受，緊接著教師又讓學生閱讀與星空相關的文章郭沫若的《天上的街市》，進一步激發了學生的好奇心，學生都積極地投入到學習中，很多學生由于受到教師的引導，在滿天星空的夜晚去仰望夜空，在不斷觀察的過程中感受星空的奧秘，進而愛上了語文，愛上了大自然，愛上了科學。
三、學以質疑，培養學生的思維創新能力
心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。小學語文教師在教學過程中要想讓學生有所思考，必須要先教導學生如何去發現問題，要經常鼓勵學生敢于想象，敢于質疑，敢于提出問題，在教學過程中著重培養學生的質疑能力，讓學生在學習的過程中主動地發現問題、探索問題、解決問題，并在質疑的過程中不斷成長。例如，學生在閱讀完《白楊樹》這篇文章之后，有的學生感受到白楊樹的堅韌與不屈，有的學生感受到環境對事物所造成的影響。教師可以在學生閱讀完文章之后每個人說說自己的想法，同時讓他們思考一下為什么別人會有不一樣的想法以及在閱讀文章內容的過程中有什么疑問？也可以讓他們把自己想象成文章中的具體人或者事物，如果是他們自己他們會怎么樣？讓學生在不斷地思考過程中進行學習，進而提高學生的思維創新能力，同時也促進學生之間的交流，從中得到不一樣的想法，從而提升小學語文課堂教學的有效性。
四、注重課堂反饋，提高課堂教學的有效性
課堂反饋是檢驗小學語文教師課堂教學有效性的重要環節，小學語文教師在教學過程中通過課堂反饋可以及時了解學生對于所學知識的掌握程度，從而對教學內容和教學形式作出相應的調整。例如，在講解《北大荒的秋天》這篇文章時，教師如果只是一味地講解文章的內容，而忽略了學生所處的周圍的生活環境，學生便無法體會和理解文章中所描繪的場景，從而感覺文章枯燥無味，沒有繼續讀下去的興趣。當教師及時發現這一問題的時候，可以利用多媒體向學生播放有關北大荒秋天生活場景的視頻，讓學生在觀看視頻的同時直觀地感受北大荒秋天所處的地理環境，對文章內容有了進一步的理解，從而提高了小學語文課堂教學的有效性。總而言之，提高小學語文課堂教學的有效性不僅是新課程不斷改進的要求，同時也是語文課堂教學不斷發展的要求，小學語文教師在教學過程中要不斷地學習新知識，全方位提高自身的綜合素養，在學習新知識的過程中不斷地去實踐，去反思，去總結，從而提高小學語文課堂教學的有效性。
參考文獻：
［1］黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.中國校外教育，2011（9）.
［2］靳艷琴.淺談小學語文高效課堂的構建［J］.學周刊，2011（23）.
作者：周麗娜 單位：江蘇省常州市武進區橫山橋中心小學
