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素質(zhì)教育舞蹈課在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用

前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了素質(zhì)教育舞蹈課在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。

素質(zhì)教育舞蹈課在學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用

摘要:隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)不斷變化與發(fā)展,舞蹈教師應(yīng)站在舞蹈教學(xué)的前沿,時(shí)刻更新教育教學(xué)觀念。本文通過(guò)研究與分析素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用的意義與實(shí)施方案,旨在提供一個(gè)新的兒童舞蹈創(chuàng)編教學(xué)模式,調(diào)整與改變學(xué)生的創(chuàng)編思維習(xí)慣,提高學(xué)生創(chuàng)編能力,增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育舞蹈課例學(xué)前教育教學(xué)

一、素質(zhì)教育舞蹈課例的內(nèi)涵

素質(zhì)教育舞蹈課例是提供給舞蹈教師上素質(zhì)教育舞蹈課的參考性教學(xué)案例,它要求教師按照專業(yè)、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法、遵循基本的設(shè)計(jì)原則與要求,并結(jié)合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)特色、學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況,創(chuàng)造性的自編課例。舞蹈課例要與素質(zhì)教育觀緊密貼合,以激發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力為最終目的教育。素質(zhì)教育舞蹈的提出是區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的高精尖專業(yè)舞蹈訓(xùn)練與培養(yǎng),它是全民舞蹈素質(zhì)教育的培養(yǎng),適合于沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)薄弱的普通學(xué)生,它以學(xué)生為中心,重視每一個(gè)參與者的過(guò)程體驗(yàn),讓學(xué)生了解自己的身體,探索身體的潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,發(fā)展身體舞蹈各種可能,豐富身體動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)與技能,這與學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課基本目標(biāo)與學(xué)生特點(diǎn)不謀而合。因此素質(zhì)教育舞蹈課例為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生打開(kāi)了一種新的舞蹈創(chuàng)編思路與方法,讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造的空間,反求諸己,了解自己的身體專長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,并大膽自信的探索身體的各種可能,豐富自身的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)他們舞蹈語(yǔ)匯少、舞蹈能力較弱的缺憾。

二、素質(zhì)教育舞蹈課例在學(xué)前教育舞蹈課程中的實(shí)施方案

(一)素質(zhì)教育舞蹈課例的教學(xué)法

1.游戲?qū)敕?/p>

游戲?qū)敕赐ㄟ^(guò)游戲的方式進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí),它可以通過(guò)不同的教學(xué)主題來(lái)設(shè)計(jì),根據(jù)舞蹈游戲功能來(lái)分可分為智力開(kāi)發(fā)游戲、道德情感情操培養(yǎng)游戲、生活場(chǎng)景模擬游戲、創(chuàng)造性游戲等。通過(guò)不同的游戲?qū)胱寣W(xué)生們自由的抒發(fā)游戲沖動(dòng),激發(fā)創(chuàng)作靈感,變換不同的舞蹈動(dòng)作,并根據(jù)自己的興趣和想象來(lái)模擬生活,展現(xiàn)生活,從而肯定自我,堅(jiān)定舞蹈創(chuàng)編的信心。如設(shè)定開(kāi)火車(chē)的游戲,讓學(xué)生們?cè)O(shè)定好火車(chē)司機(jī)、乘務(wù)員、乘客等不同人物,并在指定的音樂(lè)中進(jìn)行火車(chē)游戲,同時(shí)聯(lián)想乘火車(chē)時(shí)可能發(fā)生的生活場(chǎng)景進(jìn)行舞蹈動(dòng)作元素提煉、加工,在這一過(guò)程中是學(xué)生自我創(chuàng)作的原生動(dòng)作,是一種形成過(guò)程的體驗(yàn),教師應(yīng)進(jìn)一步讓學(xué)生觀察、記憶、想象感受動(dòng)作變化所代表的情緒情感意義,有益于激發(fā)更多的創(chuàng)作靈感與熱情。

2.動(dòng)作要素法

素質(zhì)教育舞蹈課的動(dòng)作要素法是舞蹈動(dòng)作產(chǎn)生的核心,通過(guò)將人體置于時(shí)間、空間里,發(fā)揮力效的作用將舞蹈三要素撞擊出不同元素的多層關(guān)系,喚起學(xué)生體內(nèi)隱藏的舞蹈文化原型,產(chǎn)生不同的創(chuàng)編火花。這就需要舞蹈教師在課程環(huán)節(jié)安排中加入所需要學(xué)習(xí)的舞蹈要素,并加以引導(dǎo),并在要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、發(fā)展,讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用。特別強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育舞蹈的動(dòng)作要素不僅僅是肢體動(dòng)作要素還包括如音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌等要素,通過(guò)多種要素的融合,為學(xué)生提供多種創(chuàng)編的可能。

3.動(dòng)作還原法

舞蹈動(dòng)作的產(chǎn)生主要有兩種,一種是自創(chuàng)的原生動(dòng)作,它反映學(xué)生最真實(shí)的情感來(lái)源于生活的感悟;另一種是被加工好的規(guī)范化舞蹈動(dòng)作,它能幫助學(xué)生積累不同舞蹈動(dòng)作元素。不過(guò),素質(zhì)教育舞蹈的動(dòng)作更需要的是學(xué)生們自我即興創(chuàng)造的動(dòng)作,它們的動(dòng)作大都沒(méi)有被約束規(guī)范,只是還原生活的簡(jiǎn)化動(dòng)作,卻便于我們?nèi)ダ斫鈱I(yè)舞蹈動(dòng)作審美意義。如專業(yè)舞蹈中的平轉(zhuǎn)、掖腿轉(zhuǎn)、揮鞭轉(zhuǎn)等各種轉(zhuǎn),但是如果按照動(dòng)作還原法來(lái)講,從其根源出發(fā)舞蹈的轉(zhuǎn)來(lái)源于雙腿的不同姿勢(shì)的重心轉(zhuǎn)換,將轉(zhuǎn)變化分類,從動(dòng)作元素中認(rèn)識(shí),就能幫助學(xué)生舉一反三創(chuàng)編出更多富有趣味、生動(dòng)的舞蹈動(dòng)作。

4.音樂(lè)教育法

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)法是舞蹈教師示范講授舞蹈動(dòng)作理論知識(shí)與技能,通過(guò)主題動(dòng)作和創(chuàng)編技巧進(jìn)行編舞。而素質(zhì)教育舞蹈的教學(xué)法受達(dá)爾克洛茲教學(xué)法與奧爾夫音樂(lè)教育的啟迪與影響,認(rèn)為舞蹈與音樂(lè)是不可分割的,我們應(yīng)將發(fā)散思維從音樂(lè)中找尋創(chuàng)編?kù)`感,而不僅僅局限于“動(dòng)作”這一狹小的思維空間。

(二)素質(zhì)教育舞蹈課例的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

“觀察模仿能力、即興表現(xiàn)能力、創(chuàng)造求新能力、交流綜合能力、綜合融化能力”這是呂藝生教授帶領(lǐng)素質(zhì)教育舞蹈課課題組人員經(jīng)過(guò)討論、生成、修訂,形成了現(xiàn)有的五大教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。①學(xué)前教育專業(yè)教師在開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.觀察模仿能力

學(xué)前專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是教授3-6歲的幼兒,他們的生理、心理都處在快速發(fā)展階段,他們總是通過(guò)眼睛、耳朵等感官來(lái)感知事物,易于接受生動(dòng)活潑、感染力強(qiáng)、富有趣味的事物,這就需要在學(xué)習(xí)計(jì)劃中制定如何培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和完成指標(biāo)。良好的觀察力和模仿力是創(chuàng)編舞蹈作品的前提和關(guān)鍵,能幫助學(xué)生積累舞蹈知識(shí)和技能,因此舞蹈教師在設(shè)計(jì)舞蹈課例時(shí)要將觀察模仿能力的培養(yǎng)納入到教學(xué)中去,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自然萬(wàn)物、社會(huì)心態(tài)、舞蹈動(dòng)作和舞蹈神態(tài)等動(dòng)作的模仿,幫助他們啟迪智慧、拓展想象空間,實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。

2.即興表現(xiàn)能力

素質(zhì)教育舞蹈課領(lǐng)頭人呂藝生教授認(rèn)為即興表現(xiàn)是人的天性,由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境的多方影響,學(xué)生們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲被極大的壓抑,應(yīng)讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)自由的學(xué)習(xí)氛圍中將這種即興創(chuàng)作的能力釋放出來(lái),激發(fā)創(chuàng)作源泉與靈感,不斷產(chǎn)生令人驚喜的藝術(shù)效果,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。因此即興表現(xiàn)能力是素質(zhì)教育舞蹈課程的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn),它要求我們?cè)谌粘?chuàng)編課程教學(xué)中注重即興創(chuàng)作的教學(xué)指導(dǎo),又需要制定符合學(xué)前專業(yè)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)的即興表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)。如掌握已學(xué)的舞蹈基本步伐融合到音樂(lè)中即興表現(xiàn),與他人合作進(jìn)行舞蹈基本步伐即興舞蹈的表現(xiàn),這需要進(jìn)一步多方討論與考究。

3.交流合作能力

在素質(zhì)教育舞蹈課程中大都以小組的形式開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編,這與學(xué)前教育傳統(tǒng)的創(chuàng)編課分組完成作業(yè)相類似,它們都需要學(xué)生們共同合作,積極交流,在合作交流中碰撞出更多的創(chuàng)意與想法。素質(zhì)教育舞蹈課與傳統(tǒng)的創(chuàng)編課不同的是它重視每一個(gè)人的參與,他們構(gòu)思的舞蹈動(dòng)作都將列入到動(dòng)作短句或組合的編排中去,這樣不僅能讓所有人都參與到創(chuàng)作中去,人人當(dāng)主角、當(dāng)導(dǎo)演,更能體會(huì)到在集體創(chuàng)編中的責(zé)任感與重要性,參與度高。因此舞蹈教師在設(shè)計(jì)舞蹈課例和課程教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生相互交流與合作的能力,讓眾人拾柴中舞蹈創(chuàng)作的火焰萌發(fā)的更高更熱烈。

4.創(chuàng)造求新能力

素質(zhì)教育舞蹈課圍繞“創(chuàng)造求新”這一教育理念展開(kāi),運(yùn)用各種方法和技巧,以不重復(fù)他人舞蹈動(dòng)作為基礎(chǔ),打造舞蹈創(chuàng)作自由的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出標(biāo)新立異、具有時(shí)代特性的創(chuàng)新舞蹈。為能更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作源泉,教師需要在課例設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中注重舞蹈形式多樣化、舞蹈結(jié)構(gòu)開(kāi)放性,并因材施教挖掘?qū)W生擅長(zhǎng)的主題或音樂(lè)進(jìn)行引導(dǎo),挖掘可發(fā)揮的動(dòng)作元素與創(chuàng)意想法,幫助學(xué)生完成舞蹈創(chuàng)作。

5.綜合融化能力

受加德納多元智能理論的影響,素質(zhì)教育舞蹈課主張與不同學(xué)科的綜合融化,要求重視學(xué)生個(gè)體差異,多方面挖掘?qū)W生的智能潛力。教師在課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多元的教學(xué)模式,采用不同的教學(xué)策略,幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過(guò)程中的實(shí)際困難,培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維,這也是素質(zhì)教育舞蹈課的重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之一。它能開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造視野與思維,將舞蹈創(chuàng)作的主題與所擅長(zhǎng)的不同藝術(shù)門(mén)類與學(xué)科智能進(jìn)行綜合融合,并最終為舞蹈所用,創(chuàng)作出富有新奇創(chuàng)意的舞蹈作品。

三、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育舞蹈課例作為學(xué)前教育專業(yè)可參考的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)示范性案例,它所帶給舞蹈教師的是一種新的創(chuàng)編課教學(xué)方法,幫助那些舞蹈基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生打開(kāi)舞蹈創(chuàng)作的大門(mén),因此我們應(yīng)該深入挖掘其基本教育理念、教學(xué)方法與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使素質(zhì)教育舞蹈課在學(xué)前教育專業(yè)中發(fā)揮更多的作用。

參考文獻(xiàn):

[1]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2014.

[2]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈文集[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2014.

[3]陳康榮.舞蹈基礎(chǔ)[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2015.

作者:周效儀 單位:淄博師范高等??茖W(xué)校

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