高校共享型思想政治教育建構

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摘要：高校共享型思想政治教育生態的有效建構，是思想政治教育生態的題中應有之義，是共享發展理念的必然要求，也是我國高校職能結構、發展格局和辦學模式變革的現實選擇。從總體上說，高校共享型思想政治教育生態結構主要包括物質資源共享，人力資源共享，教育理念、價值及經驗共享和教育信息共享等。在其建構過程中，分享、競爭成為影響其形成和發展的主要環節或因素，從分享到共享的過程則是共享型生態建構的核心環節。高校共享型思想政治教育生態的建構模式，應當是以和諧相濟為生態建構的理念，以共享心理和共享觀念培養為生態建構的基礎，以政治生態建設為生態建構的中心，以學習生態為生態建構的基本特質。

關鍵詞：思想政治教育生態；共享型生態；分享；生態建構模式

高校思想政治教育生態是一個以高校為思想政治教育實踐主體，由內外部因素共同構成的對思想政治教育活動產生影響的要素系統。這一系統的建構將對思想政治教育的順利開展和教育實效的生成具有重要意義。

一、建構高校共享型思想政治教育生態的意義確證

1.建構高校共享型思想政治教育生態是思想

政治教育生態的題中應有之義。誠如有研究者在比較“環境”與“生態”之間差異時指出的，“生態”一語所強調的是，“主體及其活動與環境的相互依存、動態平衡、協調發展的共生關系”[1]，這種共生關系已內在地包含了“共享”的意涵。在一個相對獨立的生態系統內，不同子系統或要素之間的相互影響，本質上是一個信息、能量的傳遞過程，生態的穩定性和平衡性、生態的維護和發展，都要求這個信息、能量的傳遞過程不是意向的過程。換言之，如果單向的供給，必然會導致信息、能量在子系統或要素間的失衡，從而危及生態系統的穩定性，或者使整個生態系統瀕于崩潰。思想政治教育生態系統不僅僅應當具有一般生態的這種物質、信息、能量交換的品質，由于思想政治教育的價值傾向性，它本身就應傳達一種更為積極的價值信息，即在生態系統的子系統或要素間不僅能在互利的層次上實現系統平衡，還應當以利他的境界直接對教育對象產生示范效應；反過來，如果子系統或要素的價值更傾向于自利甚至自私，這種自利或自私的價值傾向就會對教育對象產生消極影響，削弱思想政治教育效果。由此，共享應當成為高校思想政治教育生態建設的基本品質要求。

2.建構高校共享型思想政治教育生態是共享

發展理念的必然要求。共享發展理念，既是國家、社會的發展理念，也應該成為高校思想政治教育生態發展的重要理念。從目的性角度說，在高校思想政治教育生態系統與外部環境的物質、能量和信息的交換中，共享能夠幫助高校思想政治教育根據環境的現實狀況作出反應、調整和選擇，使高校內外各子系統的發展潛力充分釋放出來，也能保證系統面向盡可能多的教育對象發揮最大的教育效益。從過程論的角度說，高校思想政治教育過程本身就不是單一要素影響的過程，而是高校內多要素協同作用、高校子系統與外部系統之間相互作用從而形成合力的過程。系統內外部諸多子系統之間相互作用的形成，“關鍵在于如何整合、發揮、協調社會上各方面力量，形成推進思想政治教育的強大合力”[2]。共享能夠促進多因素同步產生教育作用，同時減少相互沖突、抵消而出現的負向影響，實現教育效果上的整體優化。

3.建構高校共享型思想政治教育生態是我國

高校職能結構、發展格局和辦學模式變革的現實選擇。首先，共享機制是高校思想政治教育生態子系統內多要素協調從而共同促成教育效果的最佳機制。相對于高校思想政治教育的社會生態，高校內的思想政治教育生態子系統圍繞思想政治教育工作者和大學生兩大群體及其相互影響這一中心，由學校各層級管理、各門課程教學、科學研究、文化活動和基礎設施等多要素共同形成的“微”生態系統，高校思想政治教育的整體效益也來自大學生與教職員工兩大方面思想政治教育的綜合協調。兩者教育影響達到一致性、協同性和一貫性，才可使整個思想政治教育收到預期的效果，“如何促進系統中各部分的有機整合、功能互補、整體協調等，是系統運作所必須考慮的關鍵問題”[3]?！肮蚕怼北憧山鉀Q這一問題，既可以作為系統運行的理念，也可以直接提出系統內部各要素之間的關系處理方式和整個系統運行的基本方式。其次，隨著我國高等教育大眾化的迅速推進，使得接受高等教育的人口越來越多，社會成員的思想政治素質和道德品質越來越依賴于高校思想政治教育這一途徑。大學生正值世界觀、人生觀和價值觀形成、發展的關鍵時期，對外部環境影響的高度敏感時期，高校與社會之間的思想政治教育共享成為必要。再次，高校辦學模式變革產生了對在思想政治教育領域實現共享的直接需求。高等教育培養的人才，不僅要滿足社會的需要，更要接受社會的檢驗。社會積極參與高校的人才培養中，如通過“校企共建”“訂單式培養”等辦學模式，培養出具有高尚道德品質且滿足社會需要的人才。這種辦學模式的改革就對思想政治教育領域的共享提出了要求。教育生態，是教育學意義上決定教育效力的核心概念。思想政治教育生態的維護和發展對于思想政治教育實效具有極其重要的意義。現代思想政治教育必須確立教育生態理念，并致力于思想政治教育生態的理論建構與現實建設?，F代思想政治教育生態建構是走出轉型時期教育危機的重要突破口。①新時代我國思想政治教育日益強調“大思政”格局，高校思想政治教育生態也應呈現為“共識、共建、共享”的狀態和過程。只有在良性運行的社會生態、學術生態、教育/工作生態與思想政治素質和品德成長的價值生態之中，思想政治教育才能獲得實效。因此，高校思想政治教育生態的基本品質是共享，高校思想政治教育生態建設必然也必須是一個基于共享理念、經由分享到共享過程從而實現多維度共享的過程。

二、高校共享型思想政治教育生態的建構過程

從生態理論視角看，生態的運行、維護和發展，重要的是各子系統或要素自身的品質或水平，還有各子系統或要素之間的物質、能量和信息流動方式、流動過程及結果。因此，在對高校思想政治教育生態進行結構分析時，不再以高校職能部門的設置和業務分工作為線索，而是強調與思想政治教育活動相關的物質、能量和信息本身的共享方式和類型。

1.高校共享型思想政治教育生態主要包括以

下要素。第一，物質資源共享。由于高校及其內部組織機構在財務上的分配和責任分擔，主要指有形的物質資料或信息平臺，包括用于思想政治教育的設備設施（如紀念場館、紀念地），書籍、報刊及電子載體（如以組織名義建立的網站、公眾號）等等。第二，人力資源共享，是指思想政治教育主體的共享，不僅包括一所高校的思想政治教育者參與其他高校的思想政治教育活動，還包括一所高校的思想政治教育者以特定的面向公眾或其他高校的方式實施思想政治教育（如教育者個人微博、公眾號或其他互動空間），以及榜樣人物或其事跡的流動宣講等等。第三，教育理念、價值及經驗共享，是指思想政治教育生態系統內部的能量交換的過程。如果一所高校、一位思想政治教育者的積極教育理念、價值及經驗，能夠有效地傳遞到其他教育者那里，并被接受和付諸實踐，便可以促進整個思想政治教育系統的水平、效果的整體提升。其中的“價值”不是思想政治教育所欲傳導的價值觀，而是對思想政治教育的價值的職業體認，如思想政治教育過程的愉悅性，思想政治教育工作成果給教育者帶來的精神利益等等。第四，教育信息共享。這里的“教育信息”既包括思想政治教育內容的相關知識，也包括教育者或教育對象的情感體驗，生活經歷與人生體驗，道德與人生智慧、精神境界以及社會事件的啟迪意義等等。其中，教育對象圍繞上述內容進行的共享，是最典型的共享方式。此外，思想政治教育活動本身對于活動參與人之外的所有社會成員，也會構成思想政治教育生態，并可以圍繞活動本身形成整體性共享。它可以通過一所高校的思想政治教育活動，尤其是隱性思想政治教育活動，向社會公眾開放或以類似的方式實現。

2.思想政治教育共享，是一個多主體在多維

度溝通中實現共同作用的過程。由于高校內部各組織之間具有相對獨立性，思想政治教育又是相對獨立、明確分工、各負其責的，而且會因此形成相對獨立的不同的“權利-義務”體系。分工在客觀上成了共享的一種現實阻礙。不過，無論是高校內部各組織還是高校之間，都已經開展了不同程度的溝通、協作；教育主管部門和高校也制定了相關促進政策，采取了“手拉手”共建、協作研究、舉辦綜合性活動、精品共享課程建設、教學課件和教育軟件共享等一系列措施，以期實現思想政治教育生態向共享型生態的轉變。在這一過程中，分享、競爭成為影響共享型思想政治教育生態形成和發展的主要環節或因素，其中從分享到共享的過程構成了共享型生態建構的核心環節。當一所高校的思想政治教育管理部門或者思想政治教育者通過正式或非正式的渠道，運用各種不同途徑進行物質資源分享、人力資源分享、教育理念價值與經驗分享以及教育信息分享時，已向共享型生態邁出了關鍵性的一步。等到多主體參與的多維度分享形成了覆蓋面較廣的復雜分享網絡，并產生巨大的輻射作用，這意味著共享型思想政治教育生態的形成。目前，無論高校還是具體的思想政治教育者都一定程度地面臨競爭壓力，但其壓力更多集中于學科建設、學術研究，在對大學生進行思想政治教育方面，不僅有廣泛的對思想政治教育合力的共識，也在積極通過分享、合作、參與、社會傳播等方式將教育共識付諸實踐，為共享型思想政治教育生態的建構作出積極貢獻，互聯網與融媒體的廣泛運用，為這種分享提供了技術上的便利。可以肯定地說，高校共享型思想政治教育生態正在以分享為主要途徑得以形成。

三、高校共享型思想政治教育生態的建構模式

高校共享型思想政治教育生態的建構模式，應當是一個以和諧相濟為生態建構理念，以共享心理和共享觀念為生態建構基礎，以政治生態優良為生態建構中心，以學習生態和學術生態為生態建構基本特質的實踐模式。

1.以和諧相濟為生態建構的理念

思想政治教育共享，不是一種外部要求，而應該是直接根源于人性對于人際和諧、社會和諧的追求?！叭诵缘暮椭C是社會和諧的歷史之根，不僅是哲學上的抽象肯定，還在于人生活在文化生態之中的一種流變狀態?！盵4]（P49）從文化生態擴展開去，思想政治教育同樣如此。和諧是人性的狀態，共享則是人性狀態的提升。共享型思想政治教育生態，在一定意義上可以視為對此前和諧校園建設理念的一種延續和提升。和諧校園建設則為共享型思想政治教育生態提供了主體間關系的社會基礎，它保證了共享型生態在校內的順利運行。當然，對高校思想政治教育生態來說，僅有和諧關系還遠遠不夠，生態本身的共生性，已經指明了高校思想政治教育生態建構的另一理念，即通過內外相濟實現共生?！案咝Ｋ枷胝谓逃ⅰ鷳B系統的內外相濟，實質是該系統與其他系統之間物質、能量與信息不斷地交換互補過程?！盵5]共享型思想政治教育生態，不僅意味著校內的和諧共享，還包括高校與其他社會領域、社會力量之間的相濟共享。換言之，共享型思想政治教育生態的建設，不僅依賴于高校內部各主體的共同努力，還依賴于高校與社會的主動聯系和努力協作。但只要將和諧理念擴展到一所高校與其他高校、黨政機關、社會組織以及公眾的和諧關系，便可以邁向成功的思想政治教育共享。

2.以共享心理和共享觀念培育為生態建構的基礎

從主體的心理機制角度說，共享型思想政治教育生態的建構，必然依賴每一位思想政治教育者中青年學者論壇和思想政治教育管理者的積極行為，這種積極行為首先體現為基于互利或利他心理的分享。嚴格地說，共享與分享是存在心理差異的，共享建立在平等理念的基礎上，分享則更多地包含同情、施予的心理感受，兩者在心理位勢上存在著差距。但思想政治教育活動本身所要解決的是思想觀念問題，不會像物質援助那樣可能對心理敏感者帶來精神傷害。無論是基于互利還是利他心理，都有助于形成教育者、管理者的共享觀念，有助于形成適于共享的良好社會心理氛圍。

3.以政治生態為生態建構的中心

“高校思想政治教育生態系統的良性運行，必須依賴于整體的社會生態，尤其是政治生態?！盵6]政治生態方面的要求，是基于政治對社會生活廣泛、深刻的影響，最主要的是基于思想政治教育的意識形態特性。高校思想政治教育是傳遞主導價值觀，促進大學生形成與國家、社會需要相適應的思想政治素質和道德品質的社會實踐活動。在一定意義上，高校思想政治教育是一種政治實踐活動，必須立于堅定正確的政治立場，把握好政治方向。思想政治教育生態的建構、維護和發展，也必須與這一立場、方向相一致，才能真正與學生發展相適應，與高校外的社會生態相協調，與高等教育事業發展相一致，思想政治教育才會由共享走向共進。另外，政治生態還包括高校內部權力對政治的重視程度，如果高校領導層不能從意識形態工作極端重要性的高度認識思想政治教育，就不可能推進共享型思想政治教育生態的建設。因此，切實貫徹習近平總書記“各級黨委要負起政治責任和領導責任”“黨委主要負責同志要帶頭抓”的指示刻不容緩。

4.以學習生態為生態建構的基本特質

高校思想政治教育生態的有效建構，離不開學生的參與。學生是整個生態系統中規模最大、最復雜、最具可變性的子系統，他們的態度和參與狀況對整個思想政治教育生態的影響程度也是最深的。為此，必須發揮學生在整個生態建構過程中的主體性。從人際交往和人際關系角度看，共享是一種平等基礎上的多向度的聯系，思想政治教育過程就是一種通過共同情結構筑的“教-學共同體”內的多元、多層次的思想、政治與品德學習過程，學生對于思想政治教育內容的學習以及學生在整個大學學習的狀態，都會成為思想政治教育生態的顯著表征。學習生態，在教師方面能夠保證思想政治教育的科學性、人文性、前沿性和有用性；在學生方面，則會形成積極的人生理想、專業期待和職業品格。良好的學習生態，對于高校來說，是優良的校風、學風；對于思想政治教育來說，是思想政治教育生態良性運行的體現和成果。

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作者:劉興平 劉勤娥 單位:河海大學馬克思主義學院