人力資源管理勞務課程體系改革

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摘要:廣西民族師范學院人力資源管理專業跨境勞務課程體系的設置，既是專業特色發展的需要，又對跨境電子商務專業提供支持。跨境勞務課程體系通過借鑒OBE相關理念，通過培養目標修訂、課程體系的變革、課程體系的組織與運行和課程考核的設置，取得了良好的效果。

關鍵詞:大數據;跨境勞務;OBE

隨著2020年跨境電子商務專業的成立，廣西民族師范學院學科專業建設發展進入了一個新的階段，為處于邊疆地區的崇左市成為中國跨境電商綜合實驗區的發展提供了人才動力支持。當前跨境電子商務專業的發展，逐漸形成了“五跨”發展思路———跨境勞務、跨境營銷、跨境貿易、跨境物流、跨境財務，即圍繞跨境電子商務專業，原有的人力資源管理專業、市場營銷專業、國際貿易專業、物流管理專業和財務管理專業進行“跨境”轉型，既為跨境電子商務專業發展提供支持，又是對傳統商科專業發展的升級改造，形成新的專業發展方向和專業特色。跨境勞務課程屬于人力資源管理專業課程體系一部分，隨著特色化建設的發展，人力資源管理專業從傳統六大模塊為主要內容的課程體系逐漸擴展，結合廣西民族師范學院邊疆性和民族性的定位，形成了獨具特色的課程體系，跨境勞務課程體系從無到有，內容逐漸豐富。借鑒OBE［1］相關理念，對大數據背景下人力資源管理專業的跨境勞務課程進行改革和探索，具體過程如下:

一、培養目標的修訂

早期的人力資源管理專業并沒有涉及大數據及跨境勞務的內容，培養目標和其他院校別無二致，同質性較高，2015年的人力資源管理專業培養目標描述如下:“本專業培養具備管理、經濟、法律、人文等基礎知識，掌握人力資源管理基本理論和專業技能，具備對人力資源進行科學的診斷、規劃、整合、管理和開發等能力，能在企事業單位及政府部門從事行政管理、文秘、人事管理、組織管理、勞動社會保障、職業規劃等方面工作的專門性專業人才。”這個培養目標比較寬泛，沒有結合學院的邊疆和民族性的定位，特色不夠明顯，而在2017年，新修訂的人力資源管理專業培養目標發生了明顯的變化，簡要描述如下:“本專業培養……體現民族和東盟特色……滿足中國西部地區、民族地區和中國—東盟自貿區發展需要的……‘寬口徑、厚素養、強技能、重應用、東盟通’高素質應用型人才。”從這個培養目標中可以看出，人力資源管理專業已經向民族性方向、東盟方向發展，相應的課程也進行了調整，跨境特色逐漸凸顯。經過多年的實踐之后，在2019年和2021年，新修訂的人力資源管理專業培養目標又進行了調整，簡要描述為:“本專業根據黨和國家教育方針政策，適應……國家中西部發展、一帶一路建設人才需求……面向東盟……兼顧體現民族和東盟特色……‘寬口徑、強技能、懂東盟’高素質應用型人才。”本次調整使得專業發展增加了思政元素，使得黨和國家的教育方針在專業培養目標得到體現，并結合一帶一路倡議，增強跨境人力發展的方向特色。四個版本的人才培養方案目標比較如表1所示:

二、課程體系的變革

不同時期的人力資源管理專業培養目標，對應的課程體系也隨著培養目標的變化發生了調整，專業課設置比較具體如下:

(一)傳統的人力資源課程體系階段(2015—2016)2015年專業基礎課和專業核心課并沒有區分，統稱為專業必修課，包含了人力資源管理的六大模塊，以及管理學、經濟學和人力資源的邊緣相關課程。專業選修課中設置有文秘、公文寫作、商務談判等課程，沒有涉及任何跨境的內容，也不涉及大數據的相關知識。

(二)人力資源管理專業“跨境勞務”課程體系起步階段(2017—2018)2017年的培養方案使得專業培養目標更加貼近學校定位，作為緊鄰東盟的最便捷的陸地通道，廣西民族師范學院所在的城市———崇左市具有接近東盟的先天優勢。2017年修訂的人才培養目標和課程體系開始具有了國際視野與“跨境勞務”元素。同時，專業課程體系更加清晰，設置了專業基礎課、專業核心課和專業選修課模塊。其中，選修課程第一次設置了跨境勞務相關的課程:民族人口、東盟國家概況、東盟國家語言。上述三門課程是第一次設置，國內沒有相關的教材，課程教學是在摸索中前進，邁出了跨境勞務課程體系改革的第一步。

(三)大數據背景下人力資源管理專業跨境勞務課程體系改革(2019—2020)在2019年，人才培養方案進一步修訂，專業課程設置得到細化，大數據的時代背景得到了體現，特色化方面有了較大提升，具體如下:第一，增加了人力資源大數據課程和數據軟件操作課程，使得大數據背景得到進一步體現。第二，將民族人口變更為民族人力資源，將東盟國家概況轉變為東盟人力資源概況，并將東盟人力資源概況課程設置為專業基礎必修課程，凸顯專業特色地位。第三，將東盟國家語言分成越南語和泰語兩個小語種，每門語言開設三個學期。

(四)大數據背景下人力資源管理專業跨境勞務課程體系的進一步探索(2021—)2021年的培養方案在2019年的版本上進行了一定的修訂，對大數據背景與跨境勞務進一步進行凸顯，修改如下:第一，結合許多國家實行的員工共享［2］用工模式，跨境勞務體系課程新增設一門人力資源共享服務課程。第二，為了進一步體現大數據在人力資源領域的應用，結合1+X證書的發展趨勢，新增設一門人力資源數字化管理課程。以上四個階段專業課程設置比較如表2所示:

三、大數據背景下人力資源管理專業跨境勞務課程體系的組織及運行

(一)課程組織與教學安排在課程組織方面，安排了數據軟件操作、人力資源共享服務、人力資源數字化管理、民族人力資源、東盟人力資源概況、人力資源大數據等課程，組成跨境勞務課程體系，雖然目前國內尚無相關教材和課程，為教學工作帶來了不便，但是通過各種方式，教學組織與安排得到了解決。第一，民族人力資源和東盟人力資源概況通過相關教師多年努力，已形成了穩定的教學內容，另外，東盟人力資源概況教材即將出版，這兩門課均已開課。第二，數據軟件操作將通過SPSS或者Excel等軟件，在教學組織與安排上，通過統計分析軟件來完成課程教學工作，數據軟件課程已經開課。第三，人力資源大數據通過校企合作方式進行授課，校方結合企業常見的人力資源部門Excel應用，提升學生辦公自動化效率與水平，為學生職業發展提供堅實基礎，企業通過信息軟件服務，揭示企業信息化發展的前景和應用場景，人力資源大數據已經開課。第四，人力資源共享服務和人力資源數字化管理是2021級學生新增加課程，尚未開課，計劃通過與1+X證書相結合的方式進行授課，使學生獲得相應知識，并獲得職業資格證書。第五，泰語課當前在2019級人力資源管理專業已經開課;越南語擬在2022開課。

(二)教學人員安排為了提高教學效果，實現“大數據”與“跨境勞務”課程融入人力資源管理專業，在教學人員安排上進行了合理安排。教學人員安排如下:第一，數據軟件操作、人力資源共享服務、人力資源數字化管理與人力資源大數據，擬安排具有信息管理與信息系統背景的教師承擔。第二，民族人力資源擬安排具有民族地區生活與體驗多年的教師承擔，東盟人力資源概況擬由在印度尼西亞世界500強企業工作過的教師承擔。第三，泰語當前由外國語學院教師擔任，以后擬由本專業在泰國留過學的專業教師擔任，越南語今后也采取類似方式安排教學人員。

四、課程考核的設計

根據培養目標和課程情況，考核方式設置如下:第一，大數據有關的課程，如人力資源大數據，通過上機考核，使得學生熟練計算機操作技能，掌握一定的數據分析能力，學會用數據驅動管理。第二，語言類的課程，通過口試或者筆試進行考核，如泰語等。第三，理論性較強的課程，如東盟人力資源概況，采取筆試進行考核。

五、實踐效果

當前人力資源大數據、民族人力資源管理、泰語、東盟人力資源管理四門課程已經開設，從課程反饋來看達到了以下效果:第一，課程新穎，學生興趣較高。以上課程全國開設院校較少，廣西民族師范學院少數民族師生眾多，東南亞和非洲留學生較多，交流的需要增加了學生學習特色課程的興趣。第二，提升了學生辦公軟件熟練程度和數據管理意識。學生反饋開設人力資源大數據了解了人力資源的數字化發展趨勢，并掌握了一定的數據可視化方法。第三，強化了校企合作。校企發揮各自所長，為后期的教學改革提供了寶貴的經驗。第四，增強了學生對跨境勞務的感性認識。通過帶領學生到邊境勞務中心見習，學生進一步了解了跨國務工的手續辦理、跨國勞動收入、保險等方面的內容。

六、結語

通過對跨境勞務課程進行設計，進一步豐富了人力資源管理課程內容，并為專業的特色化發展奠定了基礎，同時又間接支持跨境電子商務專業的發展。由于專業發展當前還處于探索階段，作為人力資源管理專業未來的一個發展方向，一方面跨境勞務體系當前并不完善，還需要較多的內容進行豐富，如跨文化管理、跨文化交流等內容;另一方面人力資源大數據課程當前較多地應用國內數據素材，今后需要進一步結合跨境勞務需要，補充東南亞國家有關數據進行分析，從而使得跨境勞務課程體系更加完整，學生的學習積極性進一步提高，專業特色更加彰顯。

參考文獻:

［1］孫艷玲．基于OBE理念的課程改革與實踐———以網絡互聯技術與實施課程為例［J］．現代職業教育，2021(30):106-107．

［2］藍定香，朱琦．企業共享員工研究［J］．成都行政學院學報，2021(02):10-16．

作者:王敬齋 王曉平 單位:廣西民族師范學院經濟與管理學院