會計專業人才培養模式改革研究

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摘要：文章首先闡述了會計專業人才培養類型的轉變趨勢，然后分析了會計專業人才培養模式新思路，包括會計專業人才培養課程體系的改革；課堂教學的改革；專業教師需提升自身專業素養。

關鍵詞：職業院校；會計專業；人才培養模式

隨著會計證的取消及初級職稱的變革，以機器人為代表的人工智能逐漸進入人們的視野，部分替代了財務人員的基礎工作，對會計人才未來發展造成了挑戰，以德勤、普華永道、安永、畢馬威為代表的國際四大公司已經相繼上市財務機器人及財務機器人解決方案，一場對于傳統財務行業的變革正在進行，“機器人流程自動化”的時代正悄悄來臨[1]。財務機器人帶來了會計職業新的挑戰，也帶來了企業財務職能再造和財務人員的新角色，給會計職業教育帶來了新變革。

一、會計專業人才培養類型的轉變

隨著互聯網的發展，大數據、大會計、大平臺預示新技術將會把業務與財務進行完全的融合，業務發生的同時進行著精準記錄，并且自動登記形成一系列的大數據提供給使用者，簡單重復的一系列操作將被財務機器人所取代，會計人員面臨著重大的轉型，不能再是呆板的記錄者，不能只是機械核算的賬房先生，更多的要參與企業的經營管理，了解企業新產品的生產成本構成，成為能進行大數據分析，能提供量化可行的方案，能有一定溝通與表達能力的技術性人員。會計人才未來想要在行業取得更好的發展，現在必須加快實現自身的轉型，由核算型向管理型轉變。在中國2000萬財務人員中有1800萬傳統財務會計，這些人的工作勢必被財務機器人所替代。相反，能夠利用財務數據預測前景、參與決策、控制和評價經濟活動的管理會計人才卻絲毫不受財務機器人的影響，各院校培養的會計類人才應向信息化、管理型轉變，管理會計師要具備規劃與報告的能力、決策能力、科技與營運能力[2]。

二、會計專業人才培養模式改革路徑

有分析得出愿意選擇會計為職業的人群比例很高，但是社會崗位需求及畢業生對口就業率非常低，這說明人才培養已滿足不了社會需求。隨著互聯網的高速發展，只有跟上時代的步伐，多去企業了解真正的人才需求，從多方位培養懂會計、會管理、善溝通的專業技術性人才，從企業業務去談會計，從資金運動去談會計，從管理角度去談會計，注重學生的綜合素養、思維、能力的培養，才能更好地滿足企業需求。

（一）課程體系的改革

人才培養模式中首當其沖要改變的是課程體系的設置。課程體系的設置決定學生的知識、技能、素質。改革方向為：減少財務會計專業課程設置，如會計基礎、財務會計可以合并；成本會計課程可以刪除，增設成本管理基礎與實務；將納稅實務課程改為納稅籌劃與案例課程，增加管理會計、人文素養、企業業務流程、信息技術方面課程的開設等。課程設置為6～8門核心課程加系列選修課，注重學生素質、能力的培養，內容更多趨向信息化、管理化。同時將企業業務、供應鏈流程合二為一進行講解，課程的設置將重組學生的知識結構，從而全方位提升學生的知識、能力與素質。

（二）課堂教學的改革

1.學生與教師角色的轉變。當代學生是在互聯網下成長的一代，他們有很多知識可以從自己的興趣中主動獲得，教師不能只是一味灌輸知識，也不能將自己作為課堂的主體，而應當成為引導者。學生不缺信息，缺的是引領他們如何去思考、去創造的引導者，學生才是課堂的主體。學生不僅需要學習專業知識，更要有溝通、協調、自我管理的能力。如在學習財務管理課程中的“資金的籌集”內容時，教師不能簡單地將資金籌集方式與特征直接教授給學生，可以采取設計課題的方式，例如，分組調查一家小型企業所需資金與籌措資金的方式途徑，要求學生利用業余時間去調查、分析，這樣不僅提高了學生實踐能力，鍛煉了學生的溝通與組織能力，加深了對資金籌集的了解，更能引導學生作為課堂主體，主動去探究、去學習。學生學習理論知識時印象更為深刻、更為具體。2.會計課堂教學方法的創新。新型教學方法在會計教學中不僅能調動學生的積極性，還可以將枯燥的知識變得生動有趣。在會計類課程中，可以采用案例教學法、情景教學法、討論法、體驗學習教學法等方法[3]。如在管理會計課程的學習過程中，筆者對“作業成本”安排案例式教學，讓學生在案例中體驗成本動因分析與計算；對“項目管理”安排辯論式學習，讓學生可以靈活應用各項指標評價項目的可行性，并鍛煉學生的口才與辯論能力；對“量本利”內容可以采用體驗式教學，讓學生在模擬的環境中進行創業實踐，分析各因素對利潤的影響，體驗創業的艱難，增強學習的動力。3.會計課堂教學手段的升級。借助職教云與藍墨云等App，世界大學城等網絡空間在互聯網中的應用進行翻轉課堂教學模式，利用多種信息化手段合理安排課前、課中、課后三個環節，讓學生主動預習、主動解答、主動學習新知識、新技能。如在世界大學城空間可以視頻與微課，結合任務讓學生先預習，然后在課堂上采用PPT等手段總結重點、突破難點，課后可以在學習APP上隨堂對學生進行檢測、布置作業，從而進一步鞏固學生所學知識與技能。

（三）專業教師需提升自身專業素養

給學生一碗水，教師需要有一桶水，甚至有人提出高校教師的知識要如同一條河，源源不斷，清新鮮活[4]。在財務機器人的橫空出世，財務共享中心的逐步建立，會計從業資格被取消的大背景下，面對財務的轉型，教師需認清形勢，更新觀念，更新知識，要身體力行，作變革的推動者，在教書的過程中，多方位的培養學生，給學生提供更多的視野，更多的管理思想，更多的人文教育。首先，教師要轉變教學思維。教師應清醒地認識到，在教學的過程中不能再過分地強調核算型知識的講解，機器人能輕易做到的事情只需要講解原理、方法。實訓課中教師只需要講解登記的規則與方法、查賬的技巧、錯賬的更正，而據憑證登記各種賬簿的練習可以少做。其次加強對管理會計知識的學習。教師要充分地理解管理會計知識，才能站在管理的角度，講解會計知識，引領學生學習。可以自學、參加培訓或考取管理會計師資格證等方法來提升自己的專業理論水平。最后，教師要成為業務專家，財務能手。培養教師的“工匠”精神，深入企業一線，去了解企業的業務流程，資金的來龍去脈，業務的管理；和企業專家學習企業管理、財務實務操作等技能，同時也要增加人文素養的培養。會計教師一定要有終生學習的精神，并付諸實施，只有用自己的行動來以身試教，來為會計學子樹立榜樣，幫助會計學生進行轉型，這樣培養出來的會計學生才是可以適應未來發展的會計人才。

三、結語

山西省財政稅務專科學校趙麗生校長說：“未來的會計，是人文會計、智慧會計和管理會計；未來的會計教育，要堅守望兩個使命：教書與育人；要將‘新’的技術轉化成‘心’，把新的東西講到學生心里去，讓他自覺去學習”。會計專業人才培養隨著大智移云時代的到來必將面臨著重大的改革，只有緊隨時代，改革的人才培養模式，才能培養出具有競爭力的人才。

參考文獻：

[1]賴錦玲,賴盛慧.財會人員應如何應對“財務機器人”的到來[J].財會學習,2018(15):23-34.

[2]譚燕.“互聯網+”時代高職會計課程體系改革研究[J].現代職業教育,2018(12):75.

[3]韋麗,吳隆燦.基于企業戰略管理視角下的廣西會計專業碩士培養探討研究[J].納稅,2018(13):41-43.

[4]李健,龐新維.高校教師的知識儲備與課堂教學[J].高教論壇,2007(1):146-147.

作者：郭贊偉 單位：婁底職業技術學院