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信息化技術下的數學課堂教學探究

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了信息化技術下的數學課堂教學探究范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

信息化技術下的數學課堂教學探究

[摘要]近年來,大數據、人工智能、云計算、區塊鏈等現代化新技術為教育信息化發展提供了有力的技術支撐。作為教學改革的核心,課堂教學在大智移云物等信息化技術的支持下也迎來了一場方興未艾的變革。在信息化環境下數學課堂教學中,有效地利用現代化信息技術能實現教學方法、手段與內容改革,有利于高效數學課堂的構建。文章分析了當前職業學校數學課堂教學中應用現代信息化技術的意義及存在的問題,并針對問題提出了相應的對策措施,以此促進數學課堂教學信息化發展,深化數學課堂教學改革。

[關鍵詞]數學教學;信息技術;職業學校

當前,以“互聯網+”為代表的現代化信息技術對人類的生產和生活方式都產生了深刻的影響。在教育領域,信息技術已逐漸成為教育教學的重要支持,網絡信息資源也成了教育的重要資源,教育信息化的進程正逐步加快。2018年教育部印發的《教育信息化2􀆰0行動計劃》中對教育信息化提出了更為具體的要求,強調持續推動信息技術與教育教學深度融合,激發廣大教師應用信息技術推動教育理念、教學模式和教學內容創新的熱情,針對翻轉課堂等不同信息化教學應用模式,探索形成一批成熟的、可推廣的信息技術支持下的教學方法和教學組織形式。因此,在職業學校將現代化信息技術與數學課堂教學融合是適應時展的必然趨勢。

一、現代化信息技術下數學課堂教學研究的意義

當前,由于職業學校生源問題,學生數學基礎薄弱,大部分學生缺乏學習興趣與主動性,導致學生提到數學就覺得很難學。而要想學好數學,學生的主動性是不可缺少的,只有學生通過積極自覺的認識活動,激活大腦中已有的認知結構,讓其和新知識進行聯系,才能較好地實現新知識構建。如果在數學課堂教學中恰當的融入現代信息技術,教師則可以通過多種信息化教學手段,引導學生積極地參與課堂教學的各個環節中,能較好地激發學生參與教學活動的興趣,從而提高學生的學習效率。信息化環境下的數學課堂教學需要將教學理念與信息技術融合,實現課堂教學與信息化接軌,如教學技術、內容、觀念、環境、模式以及教學評價等方面的信息化。巨量的網絡信息資源,給教學提供了豐富的素材,可以促進教學情境創設的創新,從而激發學生的感官性,提高他們學習的主動性以及積極性,在教學中主動去探究與思考。通過現代化信息技術的交互性,可以讓學生滿足自己的學習需求,提高學生的學習效果;并且還可以通過網絡學習平臺開展小組合作學習,提升學生的團隊合作精神。數學課堂教學中,除了傳授必要的數學知識之外,還需要注重學生各方面能力的提升與培養,特別是能夠與有關學科知識進行融會貫通,而這些都可以通過使用現代信息技術來實現。例如,建立教師在線答疑平臺,通過校園網獲取本校圖書館中的有關資源等方式來拓展和延伸課堂教學,讓學生處處能學、時時能學。因此,開展信息技術下數學課堂教學研究,能深刻引起教學理念與教學方法、手段的革新。在信息技術支持下的數學課堂教學,學生則成為學習的主導者,而教師將由學習的掌控者轉變為學習的顧問、指導者,由此形成一種教與學開放、互動的教學模式。

二、當前信息技術下職業學校數學課堂教學存在的問題

(一)缺乏高效的學習平臺目前,現代信息技術在教育領域已得到了廣泛的應用,職業學校教學信息化建設也在不斷推進,信息化教學得到了一定的發展。融合信息化技術的課堂教學具有節奏快、內容緊湊的特點,這就需要教師在課下也可以和學生之間進行積極的互動交流,讓學生從中了解到自己知識方面的不足和問題,教師教學中就可以有針對性地進行講解,從而提高課堂教與學的效率。教師在與學生的互動交流中,也要有效利用學習平臺收集學生的學習信息反饋,從中了解教學中的不足之處,進而調整優化課堂教學設計。要實現這些就需要高效便捷的學習平臺,需要搭建以校園網或云服務器為載體的師生互動交流平臺,進而在平臺中實現教學隨時化、資源共享化以及實時的互動反饋。然而實際情況是,大多數的職業學校都沒有對教學資源進行科學、有效的配置,沒有合理的去利用好教學資源;也有很多職業學校錯誤地認為利用多媒體教學資源只是改變教師的課件展現形式而已,沒有對教學模式進行優化,這就浪費了教學資源,還不利于教學效果的提升。在全國抗擊肺炎疫情中,為響應停課不停教、停課不停學的號召,全國掀起了網絡在線教學的熱潮。在這次在線教學過程中也暴露出了很多的問題,突出表現就是在學習平臺上。大部分都是反映學習平臺卡頓,無法登陸、時不時掉線、無法正常實時互動等,因此構建一個高效穩定的學習平臺是非常有必要的。

(二)生源差異造成教學設計上的分層難現階段有很多職業學校學生從進入到學校開始,老師都是一直強調專業課程的重要性,這就造成學生主要對專業課程感興趣,對一些基礎課特別是數學課則明顯缺乏興趣,也沒有持久的學習動力。生源的因素加上數學本身的特點,致使大部分學生對數學學習缺少興趣點,甚至出現消極情緒,久而久之這樣更影響到他們的學習效果,使得他們的數學學習成績并不是很理想。因此,要想讓所有的學生都能獲得發展,就需要在平日信息化教學設計中,可以有效開展分層教學。但是因為學生的水平差異,使得分層具有一定的難度。如果要實現有目的的分層,就需要教師在信息化教學資源的選擇上花費大量時間,在教學設計上也要針對學生的知識水平進行分層設計,這無疑在某種程度上增加了教師備課工作量,這也是部分教師放棄利用信息技術進行課堂教學的一個原因。(三)信息化教學設計單一,缺乏專業針對性職業學校數學是面向全校各專業的公共基礎課,學生的專業存在差異,因此對數學知識的需求也會存在不同。但是當前數學教學中大多使用多媒體課件對固定的實例進行教學設計,并沒有結合學生的專業差異而進行相應的信息化教學設計,沒有對學生的實踐能力進行有效的培養。而不同專業的學生對數學知識的需求也是不一樣的,這樣單一的信息化教學設計,無法很好地體現數學為專業課程服務的理念。如果在數學教學中致力于利用信息化技術將數學知識與學生所學部分專業課程知識進行融合,這將無疑更好體現數學應用性的價值,也能更好地激發學生學習主動性與積極性。

三、信息技術下職業學校數學課堂教學改革探究

(一)利用現代化信息技術,創新課堂教學模式職業學校數學教學師資隊伍中也有一些具有豐富教學資歷和經驗的教師,但是這樣的教師也存在共性問題,就是他們受傳統教學思想影響,對于新的教學思想接受較慢,他們的教學模式和套路都是固定的,已經習慣這樣的教學模式,對利用現代化信息技術有畏懼心理,在教學中也太不愿意進行嘗試和創新。還有的教師在教學中還是使用那些陳舊的例題進行教學分析,即便數學例子具有普遍適用性,但是對學生的學習興趣和積極性卻會造成影響。職業學校數學教學在不斷改革,對教學任務要求也在不斷更新,這會讓很多沒有創新意識的教師覺得力不從心。在數學課堂教學中,教師需要結合學生的實際情況與教學內容,對教學模式不斷地進行優化,通過利用現代信息技術,將多樣的教學資源進行整合,進而實現將課堂教學變成“基礎教學、應用教學、拓展教學”的“2+1”模式。在教學基礎內容時就可以使用PPT、幾何畫板、微課、云學習平臺等多種形式輔助教師的講解,幫助學生更好地掌握基礎知識;在應用教學中則要多考慮教學內容和學生專業之間的聯系,利用數學實驗、數學建模等方式進行演練,將專業和數學知識有機聯系到一起;而拓展教學中,其對象是面向那些層次較高的學生,通過信息化平臺幫助學生進行拓展及延伸。例如,在學習數學中比較復雜的知識概念等內容時,教師就可以利用信息化平臺將抽象的知識直觀形象地展示給學生,如微信群、QQ群、職教云平臺等,這樣可以幫助學生先理解,進而在課堂教學中學生能更好地掌握所學的知識。在教學中教師也要利用信息技術精選最新的數學案例,特別是貼近學生生活、專業實際的內容,這樣學生就可以認識到數學學習的價值,讓學生主動去掌握基礎知識以及應用知識。在此基礎上利用信息化手段對學生進行拓展,滿足學生的個性化發展需求,進而讓所有的學生都可以得到發展。在教學中科學、合理的應用這一模式,就需要注意三者之間的科學、合理搭配,應更注重基礎知識以及應用能力的教學及培養,在學生獲得一定的提升后,再進行拓展,這樣可以讓學生在學習的過程中體驗到成功,對學生發展也更有利。教師還可以利用信息技術采取翻轉課堂或翻轉學習的教學模式,根據學生的特點,知識水平以及學習需求制定好科學、合理的教學目標。如在學習“函數的概念”的時候,教師在教學前讓學生先進行自主學習,教師利用信息化教學平臺自主學習內容,讓學生利用電腦、手機或者通過其他途徑去了解生活中常見的函數,并在學習平臺上進行討論留言,進而對這一內容的概念有一定的了解和掌握。那在課上講解函數的概念用的引例就可以采用學生學習平臺上討論比較多的函數實例來進行講解和分析,這樣可以讓學生能夠在體驗利用互聯網學習知識的同時,也體會到翻轉課堂教學模式的意義,也能促使學生在課下可以主動地去學習,體會到探究數學知識的樂趣,進而更加深入的理解和掌握知識,形成系統的數學知識架構體系。

(二)利用現代化信息化技術,豐富課堂教學資源課堂教學資源對于教學效果具有直接的影響,信息化環境下的教學資源已經朝著網絡化、數字化、智能化方向發展。因此信息化環境下,教師也不能只依賴單一多媒體技術進行教學,而是要采取多樣的教學方式,結合具體的教學目標及內容,選擇科學的教學資源,與現代信息技術一起融合應用,提高課堂教學效率和效果。在信息化背景下的數學課堂教學中,教師可以充分利用現代化信息技術,為學生創設一個個生動有趣的教學情境,有效吸引學生的注意力,幫助學生更好地學好數學知識。比如,數學中有很多的概念比較抽象,教師可以使用現代信息技術,創設有效的學習情境,對概念進行生動形象的剖析。如在學習函數圖像時,教師就可以通過將數字和形狀進行組合,利用計算機知識,將各種形態的函數直觀形象地展示給學生,包括各種函數圖像在坐標軸上的位置、坐標軸和開口方向等知識。也可以利用計算機軟件呈現出3D的效果,這樣學生會覺得很新鮮,可以更加直觀的觀看和感受知識,幫助他們理解和掌握,這樣能有效提高學生對數學學習的興趣,提高他們對數學學習的信心,進而積極主動地去學習數學。又如在學習函數的應用時,教師需要培養學生利用函數解決問題的能力。函數在生活中具有很廣泛的應用,這就需要教師結合教學內容,通過使用一些常見、簡單的信息技術創設出相應的情境性問題,特別是結合學生感興趣的網絡熱點問題,為學生提供豐富的學習資源,積極引導學生,讓他們可以應用學習到的函數知識去解決生活中的感興趣問題。這樣既可以幫學生鞏固和強化知識學習,還可以讓學生認識到數學學習的價值,發揮他們的主觀能動性參與到教學中來。隨著互聯網技術的不斷發展,在線學習平臺也等得到了快速的發展,教師在教學過程中則可以根據教學需要合理的利用網上成熟的學習平臺中的教學資源進行授課。如當前教師在課堂教學中使用比較多的“雨課堂”“云班課”“職教云”“慧學云”等平臺就是近幾年來很受歡迎的在線學習平臺。且它們還在不斷發展中,在教學應用范圍以及學科試點研究方面都在不斷發展及成熟。在這些平臺中,數學資源豐富的平臺當屬“慧學云”智能教學平臺。“慧學云”平臺提出的“云智能教育理念”,學生可以學習到優秀的數學學習資源,在學習過程中并能將學生的學習數據記錄下來,通過使用技術手段對數據進行智能分析,為學生提供適合其學習的方案,讓學生學習更加具有目的性,實現因材施教。在信息化環境下,以云計算和大數據等新技術作為支撐,用計算機、智能手機以及平板電腦作為學習終端,可以讓學生在課前通過網絡搜索查找資源等方式對新知識進行預習,在課上探討總結知識點,讓學生成為學習的主人,教師則是學生的主導者。網絡教學平臺上豐富的教學資源可以有效促進課堂教學效率的提升,引導學生進行有效的自主學習,引導他們梳理知識,培養他們的學習意識,教師還可以實時對學生的學習情況進行關注和了解,這些都是傳統課堂中所達不到的。

(三)利用現代化信息技術,構建高效數學課堂在現代信息化的大時代背景下,信息化、智能化給人們的工作和學習帶來了各種新鮮的體驗,新的技術手段以及信息的處理方法,都有利于豐富數學教師的教學理念。數學教師可以利用現代化信息技術,把更加生動有趣且實用的“應用數學”知識傳授于學生,這樣學生學到的是一些在現實生活以及所學專業中可以接觸和應用到的數學問題,學生在學習數學的時候也會更加積極主動,這無疑有利于高效數學課堂的構建。在當前信息化、智能化的時代背景下,教師需要緊跟時展的步伐。要想在激烈的競爭中不被淘汰,就必須掌握一定的信息技術及應用現代信息化的能力,例如多媒體授課、互聯網+教育,云教學平臺、大數據搜索等技術,樹立信息化教學思維。為了讓數學課堂教學更高效,教師就需要在準備教學資源時也做到創新,恰當地利用信息技術將知識進行有效的整合,保證教學資源的豐富性、層次性以及趣味性,這樣才能有效激發學生的學習興趣和積極性,提高學生的學習動力,進而提高教學效果。如在當前信息化教學中,很多數學教師習慣使用微課進行課堂教學。在課堂教學中使用微課這一教學方法,是當前很受歡迎的一種信息化教學方法,其具有時間短、內容針對性的特點,學生在微課學習中可以一直保持注意力集中。除了課堂中使用,也可以在課前作為預習,課后作為復習鞏固之用。微課中圍繞一個知識點進行講解,學生可以反復觀看,直到掌握知識,可以幫助學生理解和掌握知識,提高學生的數學學習效果和效率,這對職業學校的學生來說更加適用。因為學生的數學基礎一般,使用這一方法,可以幫助他們更加簡單地進行重復學習。如在講授一些有難度的數學概念時,為了讓學生更好地理解和掌握,教師可以針對每個概念制作一個微課短視頻,時間一般控制在5分鐘左右,圍繞這些知識點進行展示和練習。在教學中教師可以將教學內容分為定義展示、公式指導、輔助練習,讓學生能夠在觀看微課視頻時有所反應,有所收獲。在教學中為了更好體現數學為學生專業服務的價值,在微課視頻中可以將數學知識和專業知識進行整合。如在講解數列概念的例子中,對于金融專業的學生在微課制作中就可以利用信息技術加入銀行還貸的情境,并且可以將計算還貸利息作為拓展題,指導學生利用信息技術去完成,這樣就把數學知識與學生所學專業知識進行了一個整合,能更好地激發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。職業學校的辦學特色就是注重技能型人才的培養,因此在教學中要重視讓學生學到有用的知識及技能,為他們今后走上工作崗位奠定基礎。教師在教學中需要做好引導,將學生的專業知識與教學資源進行有機結合,為學生指引學習的方向,學會正確的學習方法。讓學生在教師引導下,主動地去探究知識,積極參與到教學活動中。在教學中有效的應用現代信息技術,就可以促進這一目標的實現,將知識進行整合,提高學生的學習興趣,進而提高教學效果,讓課堂教學更精彩、更高效。

四、結語

隨著信息化技術、智能技術的飛速發展,傳統的課堂教學已經很難適應時代快速發展的需要,信息化必將催生出數學教學新生態。教師需要樹立新的教學理念,培養信息化數學思維,科學合理地進行信息化教學設計,積極探索現代信息技術與數學教學的有效融合,充分發揮出現代信息技術在數學教學中的作用及優勢,促進教學改革的有效推進,努力提高學生數學學習的積極性和熱情,讓學生可以充分投入到教學活動中,最終提高學生的數學學習的效果。

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作者:陳杰 單位:江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游分院

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