課程思政與財會專業(yè)教學(xué)融合研究
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摘要:課程思政使高校要堅持以立德樹人為教育理念，在日常教學(xué)中充分融入思政教育，從而有效提升受教育者的思政水平。其中高校中的開放教育是國家一種新型人才培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方式實現(xiàn)人人、處處、時時可學(xué)可考的終身教育理念。在高校開放教育財會專業(yè)教學(xué)中，針對開放教育和受教育者的特點，加強其課程思政教育具有十分重要的意義，在財會專業(yè)教育工作中，各高校應(yīng)以從多個方面開展課程思政教育，以育人為教育根本，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合性人才。
關(guān)鍵詞:課程思政;財會專業(yè);教學(xué)融合;研究與實踐
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育方式也產(chǎn)生了相應(yīng)的變革，從2012年開始，我國就大規(guī)模開展了線上的開放課程，成為新網(wǎng)絡(luò)時代高校進行教育改革的重要方向。開放式教育與傳統(tǒng)教育一樣，都擁有思想政治教育的作用，即是受教育者學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是其人生觀、價值觀得到指引的重要方式。隨著線上開放教育的不斷發(fā)展，“在線開放課程”的課程思政教育也受到國家相關(guān)部門的重視，要求高校應(yīng)將課程思政與各學(xué)科教育進行融合，協(xié)同育人，充分發(fā)揮各專業(yè)中蘊藏的育人價值，需要教師在開放教育模式中，充分利用信息技術(shù)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的隱性育人內(nèi)容，提升各專業(yè)的育人水平，實現(xiàn)專業(yè)課程教育過程中“立德樹人”對價值。本文在開放教育模式下，探討了將課程思政教育與財會專業(yè)相融合的實踐路徑。
1財會專業(yè)中的思政元素以及人才培養(yǎng)目標(biāo)
財會專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)以及管理學(xué)相關(guān)知識，掌握從事現(xiàn)代會計學(xué)的基本理論與方法，能夠掌握從事現(xiàn)代會計工作所必須具備的管理、經(jīng)濟、法律、審計、等基本知識，同時還應(yīng)具備求真務(wù)實、堅持原則的職業(yè)道德。在開放教育中，很多受教育者都已經(jīng)步入社會，并從事工作，因此，在財會專業(yè)日常教育中，專業(yè)教師應(yīng)引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)健全、高尚的品格，既要重視專業(yè)技能水平的提升，也要重視對受教育者職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其今后在企業(yè)中的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1．1其中財會專業(yè)中的思政元素
1．1．1誠實守信原則。在我國核心價值觀中誠實守信原則是基礎(chǔ)價值觀，在財會專業(yè)中誠實守信原則也是其根本價值理念，能夠有效保障財會行業(yè)的健康發(fā)展。在財會行業(yè)信息中，相關(guān)性與可靠性是其信息質(zhì)量的基本要求，離開了誠實守信原則，財會行業(yè)的可靠性也就出現(xiàn)了問題，在現(xiàn)實生活中，由于財會人員的失信行為造成的行業(yè)丑聞有很多，因此，在日常教學(xué)中，財會專業(yè)教師應(yīng)對受教者灌輸誠實守信的精神原則，培養(yǎng)其誠實守信的品質(zhì)。1．1．2堅持謹(jǐn)慎原則。在財會專業(yè)中謹(jǐn)慎原則又可以成為穩(wěn)健原則，是會計核算過程中的一個重要原則。在核算中，財會人員應(yīng)遵循“寧可預(yù)計可能的損失，不可預(yù)計可能的收益”，這是財會管理者應(yīng)該具備的原則，是對不確定因素對一個審慎反應(yīng)。可以有效減輕企業(yè)內(nèi)部風(fēng)險，有助于企業(yè)預(yù)警風(fēng)險、化解風(fēng)險，謹(jǐn)慎原則同樣也是我國社會主義建設(shè)過程中對市場經(jīng)濟的客觀要求。財會專業(yè)教師應(yīng)培養(yǎng)受教育者謹(jǐn)慎、務(wù)實的品質(zhì)，使其擁有未雨綢繆的良好習(xí)慣，提高其抵抗風(fēng)險的能力。1．1．3公允原則。在財會專業(yè)中，資產(chǎn)所有者在擁有資產(chǎn)的同時也承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，從資產(chǎn)負(fù)債表的角度來分析，報表需要具有真實性、公允性，真實反映事物的具體情況。公允原則是社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)，若是失去公允性則會給國家以及人民的經(jīng)濟帶來損失。這就需要受教育者應(yīng)將國家、人民的利益放在首位，堅持公允原則，真實反映企業(yè)的經(jīng)營情況，不夸大、不縮小事實情況，秉公辦理。財會專業(yè)教師可以通過講解報表編制原理，來激發(fā)學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的思想境界。1．1．4樹立職業(yè)道德觀念。在財會行業(yè)中倡導(dǎo)從業(yè)者要擁有獨立、誠信、保密、客觀公正、敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德，因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)不斷培養(yǎng)受教育者的職業(yè)道德觀念，提升受教育者的責(zé)任心，明確財會行業(yè)的責(zé)任與義務(wù)，使其在任何時候都遵守職業(yè)道德。1．1．5擁有合規(guī)意識。財會專業(yè)涵蓋了很多會計方面的法律法規(guī)，同樣遵紀(jì)守法，擁有合規(guī)意識是財會從業(yè)者開展工作的重要保證。在財會教育中，應(yīng)要求受教育者嚴(yán)格按照法律法規(guī)辦事，自覺遵守各項法律制度，擁有合規(guī)意識，做到知法、懂法、守法、敬法，以保護國家、人民利益為己任。
1．2財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
一方面，是受教育者的思想價值觀念培養(yǎng)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任意識，使受教育者進行相關(guān)行業(yè)管理決策時，能夠?qū)摇⑷嗣竦睦娣旁谑孜唬瑩?dān)負(fù)自身的社會責(zé)任，遵守財會行業(yè)職業(yè)道德;另一方面，是受教育者的知識技能培養(yǎng)目標(biāo)，財會專業(yè)要注重對于受教育者會計信息分析與應(yīng)用能力的訓(xùn)練，使受教育者在實際工作中能夠獨立思考，并擁有專業(yè)的技能去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2開放教育財會專業(yè)教育中融合課程思政的實踐路徑
2．1發(fā)揮開放教育的優(yōu)勢，將開放理念持續(xù)滲入
在開放教育中進行開放理念的滲入，不僅是指受教育者可以在任何時間和任何地點進行學(xué)習(xí)，還指教師在教學(xué)中應(yīng)開放教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式將知識的傳授與價值觀念的引領(lǐng)相融合，加強教學(xué)內(nèi)容中的思政教育，以知識為支撐，隱性思政教育方法，將育人目標(biāo)貫穿教學(xué)過程。開放的思政教育應(yīng)在一定的理論指導(dǎo)下，不斷進行實踐，推動開放教育的財會專業(yè)統(tǒng)一教育思想。開放教育的參與者應(yīng)充分了解課程思政教育的內(nèi)涵，堅持立德樹人的教育理念，使財會專業(yè)的教育目標(biāo)由“職業(yè)培養(yǎng)”回歸到“育人”的教育本質(zhì)上來。
2．2將思政元素與財會專業(yè)知識相融合
教師應(yīng)根據(jù)社會對人才的需求，深入挖掘財會專業(yè)課程中所蘊藏的思政教育內(nèi)容，將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，利用課程中的思政元素，將課堂中的育人氛圍充分調(diào)動起來，將財會專業(yè)中的知識點進行梳理，將授課內(nèi)容中的思想政治因素提煉、整合出來，將思政教育核心價值觀念融入教學(xué)大綱、教學(xué)方案以及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，將思政教育內(nèi)容與專業(yè)知識點相結(jié)合，并設(shè)計出系統(tǒng)的思政教學(xué)策略，從教學(xué)的各個方面、各個角度進行思政教育滲入，達(dá)到“潤物無聲”的效果。轉(zhuǎn)變以往固有的將專業(yè)知識作為教育主體的教育模式，重視對受教育者思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，加強對受教育者職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其能夠德藝雙馨，成為高素質(zhì)綜合性人才。
2．3通過線上導(dǎo)學(xué)進行拓展學(xué)習(xí)
線上自主學(xué)習(xí)是開放教育中受教育者的主要學(xué)習(xí)方式，這種方式可以提高受教育者的學(xué)習(xí)效率，以及建立自身的財會思維，以會計的思維進行問題分析和解決。在開放教育線上教學(xué)中，可以實施導(dǎo)學(xué)服務(wù)，由于遠(yuǎn)程教育的受教育者學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)進度有很大的不確定性，導(dǎo)學(xué)服務(wù)可以通過“點菜”的方式進行，可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分，需要進行全員合作的內(nèi)容作為“主菜”，可以定期舉行相應(yīng)的學(xué)習(xí)會議、交流活動、主題分享會議等，要求學(xué)生在進行分享前應(yīng)進行充分的準(zhǔn)備工作，討論結(jié)果可以作為受教育者課程考核的組成部分。另一部分是根據(jù)受教育者自身的具體需求進行自行學(xué)習(xí)選擇，這些可以作為“小菜”。可以采用問題啟發(fā)式教學(xué)來提高教學(xué)信息的供應(yīng)準(zhǔn)確度，構(gòu)建大思政教育的教育模式，比如為受教育者提供讀書清單、教學(xué)視頻資源、相關(guān)文獻、財會專業(yè)例題、行業(yè)案例趣聞等內(nèi)容。受教育者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進度以及興趣，進行有選擇性地學(xué)習(xí)，從而形成自身的思考模式，當(dāng)遇到無法解決的問題時，可以與教師進行討論研究。當(dāng)問題上升為共性問題時，就可以升級為“主菜”，進行全員討論學(xué)習(xí)。針對更受學(xué)習(xí)者喜歡的教學(xué)資源，可以增加其教育資源比例，推送給更多的學(xué)習(xí)者。
2．4建立科學(xué)合理的思政評價機制
在高校開放教育中，財會專業(yè)的評價方式主要由形成性和終結(jié)性所組成，對受教者的認(rèn)知水平和能力評估較為看重，對受教者的職業(yè)素養(yǎng)與價值觀道德水平測評較少。雖然目前在課程思政教育的融入中，教師對受教者實施了思政評價方式，但也主要是針對受教者的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度的評價，對思政的內(nèi)在內(nèi)容，由于具有內(nèi)隱性，不能夠給予直觀評價。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新評價方式，使其適應(yīng)開放教育課程思政的需要，充分發(fā)揮評價帶來的激勵和調(diào)節(jié)作用，避免模糊的課程思政評價。2．4．1建立多元化評價方式。教師可以采用多元化評價方式，將教師評價、受教育者自我評價以及他人評價相結(jié)合的評價模式。由于思政的內(nèi)隱性，由受教育者進行自我評價有利于其進行自我認(rèn)知、自我教育和自我完善，這一過程就是思政教育內(nèi)化的過程，能夠有效提升思政教育效果。但是由于思政教育過于主觀，自我認(rèn)識可能不夠全面，這時的教師評價和他人評價能夠更加客觀地為受教育者價值觀念進行引導(dǎo)與補充，從而充分保障評價的有效性以及可信度。2．4．2將學(xué)習(xí)的質(zhì)性與量化評價相結(jié)合。開放教育的評價依據(jù)主要是依靠受教育者對學(xué)習(xí)資源的點擊率、討論區(qū)的發(fā)言情況來進行評價的，而思政教育的教育成果具有一定的隱蔽性，不是能夠通過外部表現(xiàn)來完成全部評價的，教師應(yīng)借鑒質(zhì)性評價理念，雖然在開放教育中實施質(zhì)性評價存在很多限制，但是教師可以在教學(xué)資源建設(shè)過程中樹立質(zhì)性評價與量化評價相結(jié)合的評價理念，增加受教育者為主體的教學(xué)活動。
3總結(jié)
課程思政教育是一項復(fù)雜且具有一定系統(tǒng)性的教育工程，在高校開放教育中，學(xué)校為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并實現(xiàn)資源共享的學(xué)習(xí)方式，成為受教育者進行自我提升、自我完善的重要學(xué)習(xí)途徑。開放教育中的財會專業(yè)課程思政教育建設(shè)應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)涵，以專業(yè)中所蘊藏的思政元素進行隱性思政教育，不斷提升受教育者的思想道德觀念，為社會主義建設(shè)提供大量的高素養(yǎng)人才。
參考文獻
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作者:郭倩茹 趙秋蘭 單位:陜西工商職業(yè)學(xué)院會計金融學(xué)院
