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小學語文教育教學活動中后進生的轉化

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小學語文教育教學活動中后進生的轉化

【摘要】對小學語文教育教學活動開展的情況進行分析發現,后進生主要指的是行為習慣不良好、思想品德不夠高、心理不夠堅強和學習成績比較差的學生,是當前小學語文教育教學需要重視的一個問題。本文就小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因進行分析,提出做好其轉化工作的措施,以促進后進生未來有更好地發展。

【關鍵詞】小學語文;教育教學活動;后進生;轉化工作

根據相關調查和研究發現,后進生在小學語文教育教學活動非常普遍,需要教師、家長和學校領導加強管理,真正與后進生進行深入的交流與溝通,才能真正做好其轉化工作,對于促進后進生各方面能力進一步提高有著重要意義。

一、小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因

在我國教育教學改革力度不斷加大的新形勢下,后進生的轉化工作受到了高度重視,而在小學語文教育教學活動中出現后進生的主要原因有:

(一)家庭方面。在小學生的成長過程中,家長占據著非常重要的地位,需要他們發揮良好模范作用,才能更好的引導小學生養成良好行為習慣。但是,部分家長的教育觀念還保持以前傳統的方式,經常對著孩子大吼、嚴厲批評,甚至打罵小學生,致使小學生出現反叛心理。與此同時,部分家長非常寵溺自己的孩子,不讓小學生接觸各種新鮮的事物,也不讓他們自己解決任何問題,從而降低小學生的心理承受能力,甚至影響小學生各方面能力提升。

(二)自身方面。小學是一個比較特殊的成長階段,一般小學生的心理素質都不夠強,自控能力也比強,如果遇到難度較大一點的問題,則可能出現畏懼、逃避、不自信和美元耐心等情況,從而產生自我懷疑的心理。

(三)學校方面。在學校開展各種教育教學活動時,教師、領導都會成績較好的學生關注較多,而成績不好或比較差的學生則得不到關心,甚至被成績好的學生嘲弄。在這種情況下,成績不好的學生一直處于被隔離的環境,不但語文成績得不到提高,還嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等,最終厭惡學習、成為后進生。

二、在小學語文教育教學活動中做好后進生轉化工作的措施

(一)家庭方面的措施。家長作為孩子的導向標,需要充分認識自身在小學生成長過程中發揮的重要作用,并對學生加強關心、溝通和交流等,才能降低孩子對父母的懼怕感。同時,在設定期望值時,應全面結合小學生的實際情況,合理的分析孩子的成績,才能為小學生營造一個溫馨、健康、積極的家庭環境。同時,家長要與教師、學校保持良好互動,經常詢問小學生的學習情況、在校情況等,才能更好的掌握孩子的學習動態,對于增強小學生的學習動力有著極大作用。另外,家長要及時的鼓勵孩子,通過不同的方法與孩子進行交流,并在條件允許的情況陪伴孩子學習、識字和玩游戲等,可以更好的促進小學生提高學習成績,對于提高孩子的語文綜合能力有著重要影響。

(二)后進生自身方面的措施。根據相關調查和分析發現,后進生之所以語文成績不好,是主要是因為他們沒有比較明確的學習目標、自信息也不夠強等,從而不敢向教師、同學詢問,甚至不敢告訴父母。因此,教師在正確引導、幫助小學生的情況下,小學生應該對自己的語文成績進行反省,思考自己的不足、缺點等,并及時找到成績不好的主要原因,從而在主動尋求幫助、詢問教師的基礎上,提高自己的語文成績。同時,在上課之前,小學生應對即將學習的語文知識、課文等進行預習,回到家后,應及時的復習、鞏固,才能真正提高自身學習效率。另外,家長、教師應引導小學生掌握自我激勵的各種方法,如復習一遍今天學的語文知識,才能看一集動畫片;期末成績拿到90分以上,就可以買一個自己喜歡的玩具,等等,對于提高小學生的學習動力、語文成績等有極大作用。

(三)小學語文教師方面的措施。在實踐教學過程中,教師開展的各種教育教學活動,應與語文教學內容緊密結合自愛一起,真正落實到每一個教學環節,才能更好的完成后進生轉化工作。因此,小學語文教師方面的措施有:第一,采用情感教育方式,與學生進行心靈交流,不但能拉近師生距離,還能讓小學生深刻感受到教師對他的關心、愛護,從而激發后進生的潛能,提高小學生克服語文學習中各種困難的信心。第二,注重教學方法的多樣性。由于每個學生都存在差異,因此,他們理解語文知識的能力也不一樣,需要教師根據每個學生的具體情況,采取最合適的教學方法,才能獲得較好的教學效果。因此,針對理解能力較差的學生,教師應布置一些比較簡單的人文;針對自信心不強的學生,教師應安排一些比較基礎的知識,以在層次性教學方式下,逐步提升小學生的語文成績,從而達到轉化后進生的目的。第三,合理運用現代化的教學資源。通過利用多媒體演示語文教學中比較抽象的內容,如一段春天描寫景色的話,可以運用圖片、視頻的方式展示出來,不但能節省課堂教學時間,還能增強學生的學習興趣,從而全面提高小學生的語文成績。

結束語

總之,小學語文教育教學活動的有序開展,需要對后進生轉化工作給予高度重視,加強教師、學校、家長等的聯系,并充分了解后進生的學習情況、學習需求、心理情況等,才能真正促進后進生語文成績進一步提高。

參考文獻:

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[2]蘇秀端.如何在小學語文教學中做好后進生的轉化工作[J].新課程(小學),2014,05:176.

[3]計曉鋒.小學語文后進生的成因及教學對策[J].科技資訊,2015,27:177-182.

[4]朱玥華.探討小學語文作文教學中后進生的轉化策略[J].作文成功之路(中),2016,07:24.

作者:楊凱

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