計算機基礎教育教學內容改革研究

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摘要：中職計算機基礎課程是一門實踐性極強的學科，在對學生進行計算機基礎教育教學過程中，不但需要學生熟練掌握計算機的基礎知識，也需要學生能夠熟練的運用所學的知識。隨著新課改的推行，傳統的教育教學內容已經不利于中職學生的發展，所以需要中職計算機老師通過實踐教學對中職計算機基礎教育教學內容進行革新。本文結合中職計算機基礎教育教學的現狀，提出幾點關于中職計算機基礎教育教學內容改革策略，希望可以為中職計算機基礎教育教學提供一些有價值的參考建議。

關鍵詞：中職；計算機基礎教育教學；改革

隨著我國社會的不斷進步，互聯網技術的不斷加強，我國已經步入信息化時代，更多的被信息化的內容所包圍，計算機技術被廣泛運用到社會生活中的各個領域，是現代人類立足于社會所要掌握的基本技能，也是非常快捷省事的技能。對于中職學生而言，其對計算機基礎知識的掌握能力不同，所以，在對學生進行教學過程中不能用傳統的教學方式進行教學，要不斷的將新型的教育理念更好的吃透弄懂，對傳統的教學模式進行革新轉變，從而有效的提升中職計算機基礎教育教學質量，促進學生們在計算機基礎教育課程中的長足發展。

一中職計算機基礎教育教學現狀

（一）中職計算機基礎教育教學模式單一對于中職教育教學而言，主要是直接為社會輸送技術型人才，但是受到傳統教育理念的影響，目前，中職計算機基礎教育教學模式過于單一，不利于學生的全面發展，在教育的模式和教育的理念中也呈現出陳舊的現象。同時，中職計算機老師在教學過程中忽視了學生教學主體的地位，缺少與學生的有效互動，而且所教學內容與沒有與學生的專業相融合，不利于學生未來的發展。很多的教師在利用教學形式的時候，一直采用的是傳統的陳舊教學形式，不能更好的將學生的學習興趣和學習的動力激發出來，學生們想問題、實踐內容也會相應的呈現單一化的趨勢。

（二）理論教學與實踐教學脫節在現階段的計算機基礎教學中，眾所周知，因為計算機基礎課程是一門實踐性比較強的課程，所以需要注重對學生的實踐教學，但是，我們通過對日常的計算機教學的展示，我們發現，目前的中職計算機基礎教學模式更注重對學生理論知識的教學，在理論知識上占用的課堂時間比較多，直接導致了學生上機時間不夠，不能更好的將理論的知識轉化為實踐，最終導致學生的動手能力受到限制，不利于學生綜合素質的提升。

（三）在計算機操作方面呈現硬件設備不足的現狀硬件設施的不完善也是阻礙中職教育高效開展的重要因素。隨著中職計算機基礎教育的不斷普及，中職教育從各方面都呈現著向上的趨勢，同時，在招生方面也不斷的擴大，更多的學生能通過中職的學校學習技術，更好的培養自身的技術能力，幫助學生們形成技術的素養，最終有一技之長，但是現階段，教育教學設備落后缺乏是當前十分嚴重的問題，對于計算機的教學來說，更是如此，沒有硬件的設備，學生們的實踐操作就難以開展，更不能將學生的實踐性提升，走到社會中學生們也是滿腹經綸的理論知識，沒有將實踐的素養放到教育的環節中，不能更好的體現學生的價值和能力。

二中職計算機基礎教育教學內容改革策略

（一）加強對中職學校的硬件設施的配備硬件能力能跟得上，才能更好的幫助中職的學生在計算機的實踐過程中有更好的發展潛力，因此，學校的領導和教育部門一定要重視學校的計算機硬件設施的配備，對計算機的硬件和軟件進行更新，給今后的學生在計算機學習的過程中提供相應的學習目的，展示相應的學習基礎，只有硬件跟得上，學生們才能進行操作和學習，才能更好的將理論的知識變成現實，將理論的內容變為實際的自己的操作的內容。

（二）以市場需求為導向改革中職計算機基礎教育教學內容對學生進行計算機基礎教育教學的目的，主要是讓學生掌握基礎的計算機知識以及技能，幫助學生們在走入社會以后能具備一技之長，使學生能夠運用所學的知識解決實際生活學習中所遇到的各類問題，從而促進學生的職業素養得到有效發展。所以，在對學生進行計算基礎教育教學時，應該以市場需求為導向，通過市場的需求，更好的體現教師的教育方向，將通過社會的需要，培養適合社會發展的中職專業人才。教師要不斷的改變教學的內容，在選擇教學內容過程中，應該遵守實用、夠用、實在的原則，以發展學生的綜合素養為教學目標，進行計算機基礎教學內容的選擇[1]。例如，在進行計算機基礎教育教學時，可以將WROD辦公軟件的使用、幻燈片的制作方法、計算機硬件基礎知識等作為中職計算機基礎教育教學的主要內容，這些都是學生未來進入社會所需要掌握的必需技能，在社會中無論是什么崗位現階段都需要接觸這些簡單的辦公軟件，這是基礎性的學習內容，因此，中職的計算機基礎教育的教師要將學生們的基礎性知識打牢，更好的凸顯學生們的價值和實力，走到工作的崗位上，學生們能適應工作崗位的需要；也可以結合現代信息化的發展需求，將最新的計算機知識選做中職計算機基礎教育教學內容，讓信息時代的內容更好的融合在中職教育中，促進中職學生的發展，促進中職學生的提升，最終能使中職學生能夠緊隨時代變化的腳步，進行自身知識的更新換代，幫助中職學生更好的發展自身、提升自身，形成自身能力的發展進步。另外，在對學生進行教學過程中，也要結合學生的專業進行選擇教學內容。比如，在對學習護理專業的學生進行教學時，應該將制作表格、分析數據的方式作為教學的重點內容，因為這在今后的工作實踐中是非常重要的，是學生們每天都要接觸的內容，是工作的基礎性門檻；在對學習幼師專業的學生進行教學時，應該將制作動漫的方式、制作幻燈片的方式等作為教學的重點內容，讓學生們在走入工作崗位以后，能更好的發展自身的能力，促進學生們能在教育崗位中實現信息技術的融合，使學生所學習的中職計算機基礎教育教學內容與其專業所掛鉤，推動學生日后在工作崗位上更好的發展；在土木工程或者是工程專業的學生，一定要將學生們的作圖能力和立體三維看圖的能力通過計算機基礎的課程培養起來，更好的在教育中凸顯學生的價值，幫助學生們能很快的適應今后的工作崗位，促進學生們在今后的工作崗位中盡快的發展和提升。

（三）將學生作為教學主體改革中職計算機基礎教育教學模式對學生進行中職教育教學的目的是為了培養學生的綜合素養，幫助學生們能不僅學會專業的技術知識，也能將個人的素養體現出來，使學生成長為應用型和技術型人才，更好的服務于社會之中。而計算機基礎教育教學是一門實踐性極強的課程，可以有效的推動學生全面發展，能幫助學生們形成實踐動手操作的能力，更好的促進學生的全面發展。所以，在對學生進行中職計算機教育教學的過程中，應該將學生作為教學主體，實現學生們的主體地位，堅持以培養學生實踐操作能力為基礎的教學理念，不斷革新中職計算機基礎教育教學模式，從而有效提高中職計算機基礎教育教學的質量[2]。這是現階段素質教育的要求，也是素質教育的方向，在現階段的素質教育理念中能更好的將學生的學習價值和學習需求更好的展示出來，促進學生的能力發展和提升，最終實現學生們的核心素養的體現。在進行中職計算機教育教學時，中職的計算機基礎教學老師應該摒棄傳統的教學理念，不能再運用“填鴨式”教學方式進行教學，也不能利用陳舊的教學理念對學生們進行灌輸，教師們要結合當前的教育形式和教育的要求，幫助學生們形成更好的教育理念，促進教育的發展和提升，展示教育的新型力量。同時，教師們要不斷的修煉自己的內心和水平，將新型的教育理念更好的融合在當前的教育之中，應該對學生進行啟發式教學，讓學生們真正的成為課堂的主人，能自主的思考和自主的探究，并且融合情境演示、探究式教學方式、多媒體現代信息教學方式來開展教學活動，使學生能夠積極參與到中職計算機基礎教學活動中，獲得更多的認知體驗，產生更多的教學體驗和教學效果。而且教師要在教學中，通過自己的方式和技巧，充分體現出學生的主體地位，讓學生們能通過教師的幫助，更好的體現自身的價值體味，同時，教師要引導學生進行創造、創新以及自主探索，使學生通過合作交流和實踐操作，熟練的掌握所學的計算機基礎知識，將理論的知識充分的變為實踐的內容，從而能夠進行熟練運用，更好的體現學生們的操作能力。例如，老師在教學時，可以引用案例或者通過多媒體為學生創設科學合理的教學情境，通過情境的創設，學生們能通過這種輕松活躍的教學氛圍，學生對計算機教育教學內容學習的欲望，被有效激發出來，更好的投入到計算機的學習中，從而積極的參與到教學活動中，有利于老師完成教學目標[3]。又如，在進行控制面板教學時，老師可以通過設問“如果任務欄中沒有輸入法的圖標要怎么辦能？”引導學生進行思考，有效的激發學生的探索欲望，從而提高學生的注意力，使學生全身心的融入到計算機基礎教育教學內容的學習中。除了有效開展計算機基礎課堂教學以外，也可以組織學生開展課外實踐教學活動，是提升學生對所學知識進行實踐運用的重要途徑。比如，可以開展計算機打字比賽、平面設計比賽等與計算機技能相關的比賽，并鼓勵學生積極參加，從而提升學生對計算機基礎教育教學學習的熱情。

（四）結合學生的發展需求改革中職計算機基礎教育教學評價想要有效的革新中職計算機基礎教育教學內容，就需要對中職計算機基礎教育教學的評價進行改革。傳統的教學評價方式過于片面，重結果輕過程，一般以學生的期末理論成績以及實踐操作考試成績為考核標準，不但不利于老師對學生學習情況的掌握，也不利于調動學生的學習積極性。所以，在對學生進行教學過程中，應該摒棄這種教學評價方式，要構建一個以學生學習過程為主的評價體系，使學生得到全面關注，從而有效提升學生的綜合素養[4]。例如，在制定評價體系時，應該將終結性評價與過程性評價進行融合，提高過程性評價在總評價體系中的比重，可以將學生平時的成績設置為期末總考核成績的40%、理論考試成績設置為期末總考核成績的30%、時間操作成績設置為期末總考核成績的30%，以促進學生對日常學習的重視度。中職院校也可以引入外部的評價方式，鼓勵學生考取計算機等級證書、軟件設計師證書等等與計算機技能相關的證書，一旦學生取得相關證書，可以在期末總考核成績中加分，從而推動學生對計算機基礎教育教學內容的學習[5]。中職計算機老師也應該改變自身的計算機基礎教學的評價理念，要加強教學評價的反饋性以及激勵性。例如，當學生已經學完某個章節的內容之后，老師應該對學生進行理論知識以及實踐操作檢測，以便及時了解學生對所學知識的掌握與運用情況，有效的激發學生對計算機基礎學習的積極性；在日常教學評價過程中，中職計算機老師也應該對學生進行鼓勵與表揚，以刺激學生對計算機學習的欲望[6]。

三結語

計算機基礎教育教學內容是中職學生所學習的最基礎的教學內容，也是提高中職學生計算機運用能力的關鍵途徑。隨著新課改的推行，對學生的計算機基礎教育教學內容也需要作出改革，其改革應該從學生的基本情況出發，對計算機基礎教育教學理念進行改革，創新計算機基礎教育教學模式，從而使學生的綜合能力得到有效提升。

參考文獻

[1]楊杰.¨提升中職計算機基礎教育教學效果的探討[J].¨現代職業教育,¨2017(23):23-23.

[2]季麗萍.¨互聯網時代背景下信息化建設對中職計算機教育教學的影響[J].¨電腦知識與技術,¨2018,¨v.14(18):150-151.

[3]張麗娟.¨中職計算機教學改革的幾點做法[J].¨數碼世界,¨2017(12):380.

[4]佚名.¨淺談中職計算機基礎課程教學現狀及改革措施[J].¨數碼世界,¨2018(6).

[5]韓國范.中職計算機課堂教學行為有效性的研究——以《計算機應用基礎》為例[J].教育現代化,2017,4(12):197-198.

[6]黃家梅.¨中職計算機基礎教學改革探析[J].¨考試周刊,¨2018(12):136-136.

作者：榮敏 單位：山東省菏澤信息工程學校