計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性探討

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一、當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作方面還存在很多問(wèn)題，直接影響到了教學(xué)實(shí)效性的提高，這些問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

第一，當(dāng)前部分高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)，教材配置與高職院校教育目的不相符。在有一些高職院校，他們所使用的計(jì)算機(jī)教材有的直接使用本科教學(xué)的教材或者是專科教學(xué)的教材，還有的則使用內(nèi)容相對(duì)落后的教材，這是因?yàn)檫@些高職院校沒(méi)從從根本上認(rèn)識(shí)到高職院校教育目的的特殊性，這導(dǎo)致高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需要不符，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重下降。此外，在部分高職院校，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置狀況也十分不科學(xué)，這些學(xué)校沒(méi)有能夠從社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，沒(méi)有考慮計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。

第二，當(dāng)前部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較為缺乏。當(dāng)前，在很多高職院校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作受到很大的重視，但是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面并沒(méi)有給予應(yīng)有程度的重視，這也就沒(méi)有能夠突出高職院校的辦學(xué)特色和相對(duì)特殊的教學(xué)目的。這一缺陷的存在導(dǎo)致很多高職院校畢業(yè)生單單熟悉計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而對(duì)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力以及工程應(yīng)用能力極其缺乏，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

第三，當(dāng)前部分高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)方法相對(duì)落后，教學(xué)模式較為陳舊。在一些高職院校，部分計(jì)算機(jī)教學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)工作中仍是使用極其傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即僅僅對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和板書，并不對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力進(jìn)行關(guān)注。即使有些老師在計(jì)算機(jī)具體教學(xué)工作中使用了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，但也只是將多媒體的作用定位為原始黑板的替代品，在教學(xué)課件上也只是將文字與圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單組合，這些老師在教學(xué)中形式上脫離了板書，但實(shí)際上并沒(méi)擺脫原有板書思維的約束，仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并未得到調(diào)動(dòng)。

二、提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性措施探究

提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性，需要從多方面進(jìn)行努力，以克服當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，具體措施包括以下幾個(gè)方面:

第一，堅(jiān)持以生為本，因材施教，以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在大部分高職院校，當(dāng)前比較流行的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)方式仍然是以班級(jí)為單位的授課模式，這種教學(xué)模式具有以下特點(diǎn):以全體學(xué)生作為教育對(duì)象，使用統(tǒng)一的教材開展教學(xué)工作，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一等。這種教學(xué)模式具有方便、有效等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在一定的不足，這集中表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分考慮，難以做到因材施教。因此，高職院校計(jì)算機(jī)教室在開展教學(xué)工作需要從學(xué)生的具體實(shí)際狀況出發(fā)，將對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的考慮與教學(xué)工作充分結(jié)合，如根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)積累狀況的不同制定具有梯次性特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中則采用不同的教學(xué)方法。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及工程應(yīng)用能力等。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，教師需要將計(jì)算機(jī)教學(xué)工作與高職院校特殊的教學(xué)目的進(jìn)行充分結(jié)合，努力避免為傳授所謂高深的理論知識(shí)而教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、工程應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。這需要教師在教學(xué)工作中要根據(jù)學(xué)生的具體生活狀況開展授課工作，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中的積極主動(dòng)性;需要教師對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行革新，在教學(xué)工作中塑造問(wèn)題式教學(xué)模式，真正做到學(xué)生是計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的主體，進(jìn)而創(chuàng)造出利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)氛圍;需要教師在實(shí)際教學(xué)工作根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)來(lái)采取措施擴(kuò)大課程傳授知識(shí)的范圍，并為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力以及工程應(yīng)用能力等。

第三，高職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)工作中需要對(duì)社會(huì)以及市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求狀況進(jìn)行充分考慮，努力提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)用性。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)各個(gè)層次人才的需求量逐步增加，這就要求高職院校在開展教學(xué)工作中堅(jiān)守自己相對(duì)特殊的教學(xué)目的、努力打造本校特色、大力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的優(yōu)秀學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面，高職院校需要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及動(dòng)手操作能力都給予適當(dāng)關(guān)注，以使學(xué)校畢業(yè)生能很快適應(yīng)工作，即要求提高高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)效性。在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)制定方面，學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際狀況以及本校各個(gè)專業(yè)設(shè)置狀況等進(jìn)行精心編寫，以設(shè)計(jì)出具有符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)工作的開展以及學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的需求等特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。

此外，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的提高還需要從加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建積極的校企合作關(guān)系、將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與提高計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性相結(jié)合等方面進(jìn)行努力。

作者：朱英 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院