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學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育教育策略

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育教育策略范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育教育策略

摘要:中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒教育者。學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到千家萬戶,而學(xué)生德育教育的成效,更是關(guān)系著未來一個(gè)地區(qū)幼兒教師的整體水平。本文從分析學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的問題入手,詳盡闡述了如何切實(shí)有效地推進(jìn)德育工作。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育;德育;策略

一、背景

近幾年,隨著職教改革的深入,中職教育發(fā)展迅猛、成就突出,但在學(xué)生人數(shù)和教育資源不斷擴(kuò)充的同時(shí),面向社會輸出職業(yè)人才的質(zhì)量也正經(jīng)受著考驗(yàn)[1]。中職學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生的認(rèn)知能力還停留于初中水平,幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣。加之多數(shù)學(xué)生在初中是落后生,屢遭老師白眼,還有貧困、父母離異等生活背景,他們的內(nèi)心充滿自卑和無奈,從未感受到成功感和成就感。特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,她們大多數(shù)在畢業(yè)后都會走向教育崗位。她們是否能勝任職業(yè)范圍內(nèi)的工作,是否有駕馭自己職業(yè)生涯的能力和適應(yīng)社會的能力,是否可以出色地扮演其在社會中的角色呢?這需要中職德育教育作為引領(lǐng),有機(jī)地和專業(yè)教育結(jié)合,不斷改革和創(chuàng)新中職德育教育模式。

二、存在的問題

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎全都是女生,根據(jù)實(shí)際情況分析,女生班級主要存在以下問題。1.寬容意識不足,缺乏責(zé)任心。女生心胸一般較為狹窄,妒忌心強(qiáng)。一些學(xué)生生活背景不健全,養(yǎng)成了自私、任性的性格特點(diǎn),與周圍同學(xué)相處時(shí)以自我為中心,注重自身的利益;不懂得與同學(xué)相互溝通、合作,對待班級事務(wù)冷漠,對與自己無關(guān)的事情缺乏責(zé)任心。2.學(xué)習(xí)動力不強(qiáng),缺乏自信心。初中階段的學(xué)習(xí)生活讓大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)路上充滿了挫敗感,也讓她們失去了學(xué)習(xí)的動力,更談不上成就感,由此產(chǎn)生了自卑情緒。再加上網(wǎng)絡(luò)的普及,很多學(xué)生課后都是“低頭族”,缺乏中職生應(yīng)有的活力。3.平時(shí)著裝隨意,缺乏審美意識。女生一般都比較喜歡打扮,但又缺乏審美,如喜歡披頭散發(fā),隨潮流穿破洞褲或吊帶衫,涂脂抹粉等,往往在儀容儀表上會出現(xiàn)問題。4.學(xué)習(xí)生活無目標(biāo),缺少行業(yè)歸屬感。報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往認(rèn)為這個(gè)專業(yè)好玩,只愿意唱歌、跳舞、繪畫,在文化課及理論課的學(xué)習(xí)上沒有學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo),不太清楚學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)后畢業(yè)的走向,也不太了解專業(yè)的發(fā)展前景,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中顯得漫不經(jīng)心。

三、解決策略

為了有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)德育教育工作水平,教師可以嘗試從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研探索。

(一)以專業(yè)部為單位,定期開展沙龍活動

1.定期舉辦班主任沙龍活動班主任是班級德育管理的主體,是德育管理的具體實(shí)施者和引導(dǎo)者。在以專業(yè)部為單位的班主任群體中,提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理理念尤為重要。很多班主任在對學(xué)生的德育教育中仍沿用老觀念、老辦法,結(jié)果事倍功半,疲勞不堪。因此,定期舉行專業(yè)部班主任沙龍活動,班主任就可以交流心得,改進(jìn)教育方法,而不至于閉門造車[2]。通過交流活動,班主任可以分享教育案例,歸納教育經(jīng)驗(yàn),對學(xué)前教育專業(yè)德育工作教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究,創(chuàng)新工作開展思路和方法。班主任營造好了團(tuán)隊(duì)合作氛圍,將會增強(qiáng)班級的團(tuán)隊(duì)合作意識,讓學(xué)生在互動中增進(jìn)感情,學(xué)會更好地與自己相處、與他人相處,提升班級整體的凝聚力和向心力。2.定期開展班級讀書活動上下五千年的中華文明史孕育出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這是師德教育的文化寶庫。中職學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱,德育素養(yǎng)較差。多讀書,讀好書,可以讓他們明事理、知是非。學(xué)前教育專業(yè)各班開展讀書沙龍活動,讓學(xué)生品味中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)的經(jīng)典名言、名句、名段、名詩、名詞,鍛煉語言表達(dá)能力,受到美感的熏陶和情感升華,既可激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,逐步增加知識,也可提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生的師德修養(yǎng)。讀書活動也為學(xué)生搭建了平臺,將讓他們在集體活動中獲得更多的成功體驗(yàn)。在開展班級活動時(shí),班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,為他們創(chuàng)造更多施展才能的機(jī)會,提供更多的幫助、指導(dǎo),并結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行反思、改正和提升。

(二)結(jié)合專業(yè)特色,培養(yǎng)陽光自信的學(xué)前人

中職學(xué)生多數(shù)都中考失利。她們總認(rèn)為自己是生活的失敗者,悲觀、失望,卻又無奈地選擇了學(xué)前教育專業(yè),總是彷徨、迷茫而缺乏自信。著名教育家陶行知在他的《生活教育》一文中說道:“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育”“生活無時(shí)不變即生活無時(shí)不含有教育的意義”。他同時(shí)認(rèn)為,生活教育是運(yùn)用生活的力量來改造生活[3]。一個(gè)人的自信心源于他所處的生活環(huán)境。中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是面向幼兒園的教育者。這樣一個(gè)群體如果自身都缺乏陽光自信,又將如何培養(yǎng)出祖國燦爛的花朵呢?要改變她們悲觀的情緒,教師就要找到一個(gè)切入點(diǎn)。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入幼兒園的一項(xiàng)重要工作就是帶領(lǐng)幼兒在一日活動中做韻律操。各班級可以此為契機(jī),利用午唱的10分鐘做韻律操,由班級學(xué)生輪換領(lǐng)操,優(yōu)秀能干的學(xué)生自發(fā)編操。這樣的活動既提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),也結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的特色,更讓學(xué)生在簡單的韻律活動中感受到了陽光、自信與希望。中職學(xué)習(xí)只有短短的兩三年時(shí)間,卻可能改變一個(gè)人的一生。面對內(nèi)向、缺乏自信的學(xué)生,教師就要時(shí)刻為她們搭建平臺,鼓勵(lì)她們表現(xiàn),以樹立強(qiáng)大的自信心。

(三)實(shí)行著裝規(guī)范化,形成專業(yè)部德育特色

中職學(xué)前教育專業(yè)女生人數(shù)眾多,她們大多在十六、七歲左右。在這樣的花季年齡,她們最富于幻想、最富有青春熱情,也最追求美。在信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會,她們追逐時(shí)尚,樂于打扮,卻不知道如何表現(xiàn)這個(gè)年齡段該有的美。在著裝上,她們往往因?yàn)樽分饡r(shí)尚而穿著吊帶裙、破洞褲等,發(fā)型也跟隨流行而各式各樣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),她們可能把大部分生活費(fèi)都用于網(wǎng)購時(shí)尚的服飾。愛打扮是女孩子的天性。學(xué)校的教育者不能磨滅這一天性,唯有引導(dǎo)。在學(xué)校教育中,禮儀教育是很有必要的。學(xué)??梢酝ㄟ^非正式的課程,如中學(xué)生禮儀規(guī)范講座、化妝講座等,讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解美、感受美,并知道如何打扮才美。另外,學(xué)??梢杂眯@文化建設(shè)的契機(jī),開展每周兩次的“校服日”,從形式上強(qiáng)化著裝規(guī)范,減少奇裝異服的穿著幾率,讓習(xí)慣成自然,也為家庭減少不必要的開支。

(四)深化產(chǎn)教融合、校企合作,以專業(yè)發(fā)展促德育教育

中職生與普高學(xué)生最大的不同就是她們從入學(xué)初就選擇了專業(yè),選擇好了職業(yè)的發(fā)展。但她們大多都文化底蘊(yùn)較低,悲觀情緒較重,對未來更加迷茫,對自己的職業(yè)規(guī)劃無所適從。如果學(xué)校教育能深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)校企合作,就既可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感和歸屬感,又可以在德育教育上引導(dǎo)學(xué)生,增強(qiáng)她們的自信心和幸福感?!皥@校結(jié)合,共建共育”是學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的特色。理論與實(shí)踐相結(jié)合,有利于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn):

[1]巫淑鳳.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班主任德育工作探索[J].中國科技博覽,2014(9).

[2]王向紅.幼兒教師的核心素養(yǎng)[M].中國輕工業(yè)出版社,2017.

[3]四川省陶行知研究會.陶行知生平及其生活教育[M].四川教育出版社,2008:45-46.

作者:雷蕾 單位:重慶市北碚職業(yè)教育中心

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