新課程下高中語文閱讀教學探究

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摘要:提高閱讀教學的有效性，是做好高中語文閱讀教學的基礎，在開展閱讀教學的過程中，既要尊重學生的主體能動性，采用更多人性化的教學方式來提升學生閱讀的趣味性，并將課上閱讀延伸到學生的課外生活當中，從而為學生培養良好的閱讀習慣和閱讀思維提供更好的幫助，真正發揮閱讀教學的重要作用。

關鍵詞:閱讀習慣;有效閱讀;思維能力

語文學習作為整個高中學習過程中不可或缺的一部分，除了是一門學習課程之外，更多的是教會學生學習與生活的語言工具，成為學生磨練意志并提高自身素養的良師益友。因此，為了響應新課程改革的要求，在高中的語文閱讀教學過程中，應充分體現學生的主導地位，全面的提升學生自主閱讀能力和綜合素質。

一、閱讀在語文中的重要性

閱讀是學生從書籍的字里行間中認識學習的過程，作為一種接受信息的主要方式，也是學生認知世界了解世界的手段。可以說，閱讀能力作為學生創造能力與理解能力的基礎，在語文學習中的地位毋庸置疑，學生的閱讀能力的培養已經成為高中語文教學過程中的重中之重。首先，隨著社會經濟的不斷發展，在這個網絡信息爆炸的時代，閱讀成為一種不可或缺的生活技能，教導學生們主動去閱讀，并且能夠有效地閱讀，幫助他們在成長道路上養成良好的品德和健全的人格，這已經成為高中語文老師教學過程中的頭等任務。其次，閱讀作為一種與外部世界溝通的重要方法，在拓展學生知識視野的同時，促進他們自我審視，感受名家們筆下的種種故事，這不僅能增多學生文化底蘊的積累，又可以更好的提高學生的修養品位。由此可見，閱讀對提高個人閱讀能力方面也有不錯的效果，這有利于學生思維能力和審美能力的培養。最后，閱讀也是一種幫助學生在這個人情練達的社會中學會生活的重要途徑，正如培根說的那樣：“讀書使人成為完善的人。”閱讀教學發揮的是學生自身的聰明才智，在語文閱讀教學中學生必須主動去閱讀，在教學過程中，老師應該作為組織者和引導者，老師和學生之間的關系應該是對等的。

二、提高高中語文閱讀教學的策略

小學階段多是通過背誦來達到語文學習的要求，高中如果仍然只通過死記硬背顯然無法達到語文學習的要求，高中語文更需要培養學生思維，學生對事物的感受能力、鑒賞能力都處于一個高峰期，通過閱讀可以獲得更多的語文知識與能力，這就要求必須要提高閱讀課堂教學的有效性。

2.1引導學生參與閱讀教學，讓學生成為課堂的主人

新課程要求，在進行教學過程中應該引導學生讓他們主動融入到閱讀其中。在閱讀教學過程中，要改變傳統課堂的教學模式，以學生為主體，增強學生閱讀的自主意識。在教學過程中教師主要起著引導的作用，在課程上建立一個和諧民主的教學氛圍，為學生創造一個自由的學習環境，給他們更多的表現機會。同時，學生對閱讀材料的理解都千差萬別，對于閱讀過程中出現的“標新立異”，教師不應批評，而是給與引導和鼓勵，在這種環境的激勵下，學生的內在潛能方能最大限度的發揮。因此，一節成功的閱讀課程的開展，學生應該是課堂的主人，老師們輔以引導，設計一些問題與活動調動學生的積極性，讓學生主動參閱讀教學中。

2.2強化互動教學，讓閱讀課堂活起來

在課堂上采用互動課堂教學，作為老師在教學時應始終想著學生，教學時只有時刻關注著學生的學習過程與學習體驗，才是可持續的有遠見的。在開展閱讀教學時，互動成為必不可少的重要環節，教師們應該講解的是那些學生們想要領悟而又領悟不到的那一部分，學生則要積極進行思考，并能夠對閱讀教學中所發現的問題大膽質疑。因此，要精巧的設計課程形式與課程內容，讓學生有機會體驗閱讀材料中的豐富感情，不僅在設計每一堂課程時都應盡力使課堂豐富生動形象，還應當輔以游戲、情景劇之類的活動，激發學生的創新思維，通過大膽放手讓學生去體驗閱讀的課程內容，更好的引導學生之間的交流互動。

2.3加強指導，增強課外閱讀的延展性

高中學生正處于一個求知欲和學習力旺盛的階段，僅僅憑借高中語文課本是無法滿足學生的，而此時往往通過大量的課外閱讀來彌補課本上的薄弱環節。但是，對于良莠不齊課外書籍，學生們并不能有效的鑒別與挑選。因此，教師應該在完成課堂教學內容之后，應該有針對性的引導為學生們推薦一些適合的課外書籍，然后通過課后閱讀內容與課堂上的內容相結合，更好的實現對學生閱讀能力的提升。通過課上與課后閱讀的相互結合，大大擴展了學生的閱讀空間，讓學生們在享受閱讀趣味性的同時，又進一步提高了閱讀的效率，完成學生能力與知識的共同提升，可謂一舉多得。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，作為教師應該對傳統教學方式進行創新，取長補短，確保學生可以多學多看多想。除此以外，教師還在開展閱讀教學過程中不斷摸索，將更多閱讀模式引入課堂當中，讓學生們真正的熱愛閱讀，并能自主進行閱讀學習。

參考文獻

[1]楊新紅,新課程背景下高中語文閱讀教學模式探討[J]，才智，2012（01）

[2]張倩江,新課程背景下高中語文閱讀教學的幾點思考[J]，知識經濟，2017（06）

作者:王清銘 單位:福建省仙游縣金石中學