高中地理的規(guī)律有效教學(xué)

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摘要：高中地理教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起著重要的作用，在新時(shí)期下，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)開展高中地理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，教師改變地理教學(xué)方式，根據(jù)高中地理規(guī)律，有效地開展地理知識(shí)教學(xué)。本文簡要分析高中地理規(guī)律概念及重要性，結(jié)合現(xiàn)階段高中地理規(guī)律教學(xué)存在的各類問題，展開研究與討論，并提出了具體的教學(xué)策略。希冀促進(jìn)高中學(xué)生能夠增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣，有助于高中地理教學(xué)課堂的進(jìn)一步延伸與拓展。

關(guān)鍵詞：地理規(guī)律；高中生；教學(xué)策略；主體地位

一、引言

地理規(guī)律在高中歷史教學(xué)中有著重要的基礎(chǔ)作用。由于地理規(guī)律，教學(xué)存在著眾多問題，也大大限制了高中地理課堂的教學(xué)效果，學(xué)生難以掌握地理學(xué)習(xí)規(guī)律。由于地理知識(shí)具有一定的難度，進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須提高自身的綜合素質(zhì)水平，改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)地理規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到高中地理學(xué)習(xí)也是有章可循。本文主要從以下幾方面簡要闡述了高中地理規(guī)律概念及重要性，并提出了高中課堂上存在的教學(xué)問題，以及具體的解決策略：

二、高中地理規(guī)律概念及重要性

高中地理規(guī)律能夠揭露地理事物的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系，地理規(guī)律能夠加強(qiáng)地理事物與現(xiàn)象的綜合性概括，處于推理級(jí)層次。由于高中地理學(xué)習(xí)可以分為地理演變規(guī)律，地理關(guān)聯(lián)規(guī)律，地理分布規(guī)律等三大類。通過不同的地理規(guī)律，開展不同的教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。由于高中地理知識(shí)較為抽象復(fù)雜，所以進(jìn)行地理規(guī)律教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，能夠了解到自然界中的變化規(guī)律，以及水循環(huán)和地理循環(huán)要素的變化過程。通過地理規(guī)律的學(xué)習(xí)，能夠明晰地理事物的時(shí)空分布特點(diǎn)，以及時(shí)間變化規(guī)律，能夠有效地提高教學(xué)效率。

三、當(dāng)前高中地理規(guī)律教學(xué)存在的問題

（一）教師綜合水平不完善

在新時(shí)期下開展高中地理規(guī)律性教學(xué)，教師必須掌握科學(xué)的地理規(guī)律認(rèn)知，但是部分地理教師雖然能熟悉地理知識(shí)，但是卻對(duì)地理規(guī)律是知之甚少，難以把握地理規(guī)律教學(xué)的重要性，只能夠根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行盲目教學(xué)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系，教師的教學(xué)觀念如果不進(jìn)行及時(shí)更新，學(xué)生就會(huì)對(duì)地理規(guī)律死記硬背，再通過習(xí)題來增強(qiáng)地理規(guī)律認(rèn)知。此種題海式戰(zhàn)術(shù)練習(xí)，并不能提高學(xué)生的地理規(guī)律，認(rèn)知水平，反而會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師開展高效化教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容呆板，未結(jié)合生活

由于我國大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)理念仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式單一，內(nèi)容呆板，并未結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況開展教學(xué)，學(xué)生難以理解晦澀抽象的地理知識(shí)。即使部分教師能夠?qū)Φ乩硪?guī)律教學(xué)展開多樣化教學(xué)，但是卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，并未結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，只是重視地理規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，忽略了學(xué)生的認(rèn)知水平。教師并未在課堂上引入案例分析，學(xué)生難以通過有趣的案例開展地理規(guī)律學(xué)習(xí)，只能夠死記硬背。由于學(xué)生處于新時(shí)期下，思維不斷發(fā)展，教師如果仍然采用呆板落后的教學(xué)方式，不僅限制了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）教學(xué)模式單一，缺乏操作性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了地理教師的教學(xué)模式拓展，教師由于過于重視學(xué)生的地理成績，只是采用填鴨式教學(xué)方式，使學(xué)生死記硬背，并未帶領(lǐng)學(xué)生參與操作，或者是走出教室進(jìn)行戶外觀察。地理學(xué)習(xí)是通過考察及測(cè)量等方式來不斷地加深的，但是地理教師并未在課堂外進(jìn)行教學(xué)演示，也并未進(jìn)行案例分析，這樣難以形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只能夠讓學(xué)生觀察地理模型或者是地球儀來了解地理規(guī)律，且并未帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)戶外進(jìn)行實(shí)地的考察，使學(xué)生的思維難以拓展，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、開展高中地理規(guī)律教學(xué)的具體策略

（一）采用多樣化教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠通過地理規(guī)律的理解來增強(qiáng)邏輯思維發(fā)展。教師可以結(jié)合多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察視頻或圖片，來模擬地理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的地理規(guī)律推導(dǎo)，通過直觀的視頻展示能夠展示出地理變化規(guī)律，使學(xué)生能夠增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)興趣，也能夠加深對(duì)地理知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以開展戶外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠親自到戶外，對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行考察測(cè)量，掌握地理規(guī)律的發(fā)展要素，增加學(xué)習(xí)興趣，能夠親手操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推行素質(zhì)教育，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師予以引領(lǐng)和幫助，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以開展游戲化教學(xué)，或者是開放式教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解地理規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，通過以小見大的方式以及地理知識(shí)推導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)地理規(guī)律認(rèn)知。

（三）開展生活化教學(xué)

高中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際狀況，設(shè)置懸念，來引領(lǐng)學(xué)生探究地理規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)到氣候變化規(guī)律時(shí)，可以講解氣壓帶風(fēng)帶移動(dòng)時(shí)對(duì)各地產(chǎn)生的氣候差異，并結(jié)合本地區(qū)的氣候變化進(jìn)行分析，使學(xué)生思考本地區(qū)的氣候特點(diǎn)。通過結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題懸念式教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生與其他同學(xué)積極討論，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。學(xué)生也能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)本區(qū)域的氣候變化特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，進(jìn)一步探討氣候變化規(guī)律。開展生活化教學(xué)，有助于學(xué)生加深地理規(guī)律知識(shí)，也有利于學(xué)生舉一反三地去思考問題。

（四）綜合全面地評(píng)價(jià)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生間樹立良好的情感交流關(guān)系，與學(xué)生保持密切的交流，教師能夠掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)規(guī)律以及發(fā)展變化。通過全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，也能夠正確地認(rèn)識(shí)自己在地理規(guī)律學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)及不足之處，并加以改進(jìn)。在新時(shí)期下，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以教師為發(fā)展中心的教學(xué)觀念，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)熱愛度，能夠充分感知地理規(guī)律，與我們生活有著密切的聯(lián)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，開展高中地理規(guī)律教學(xué)，結(jié)合學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行地理規(guī)律認(rèn)知，使學(xué)生能夠根據(jù)生活實(shí)際來增強(qiáng)地理知識(shí)積累。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯發(fā)展，使學(xué)生能夠正確掌握地理規(guī)律，有效地進(jìn)行地理自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］艾何．高中地理規(guī)律的有效教學(xué)探究［D］．華中師范大學(xué)，2015．

［2］彭友斌．高中地理教學(xué)難點(diǎn)突破策略研究［D］．江西師范大學(xué)，2015.

作者:吳英飛 單位:遵化市堡子店中學(xué)