紡織科學專業研究生創新教育平臺建設

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摘要:上海“國際紡織”研究生暑期學校依托東華大學紡織科學與工程學科，聚焦紡織前沿領域，通過海外名師教學、東華講堂和學術論壇等方式，搭建研究生學術交流平臺，建立配套體制機制，匯聚國內外知名學者，打造高水平師資隊伍，形成一套開放的課程體系，培養青年教師和研究生，為學生提供出國深造平臺，提升了學科建設水平。

關鍵詞:研究生暑期學校;紡織科學與工程學科，創新教育平臺;研究生教育

一、舉辦研究生暑期學校的背景與意義

舉辦研究生暑期學校對于充分利用研究生教育優質資源，提高我國研究生教育水平，提升研究生培養質量，推動培養單位之間相互承認學分，促進研究生教育的交流與合作具有重要意義。我校(東華大學)依托紡織科學與工程學科，積極貫徹與落實教育部有關進一步大力推進研究生教育創新計劃的精神，在“2006紡織科學與工程博士生國際學術論壇”和“2008全國紡織學科博士生暑期學校”基礎上，在教育部學位管理與研究生教育司、上海市學位委員會的支持下，2012—2018年連續7年舉辦上海“國際紡織”研究生暑期學校(以下簡稱研究生暑期學校)，充分利用暑期，在相關學科領域內面向全國招收在學研究生和少量青年教師作為學員，采用海外名師教學、東華講堂和學術論壇等方式，聘請海內外學術水平高、教學經驗豐富的本領域知名專家、學者擔任主講教師，開設若干門基礎課程、選修課程和前沿學術報告，介紹本學科領域的學術發展動態和最新研究成果。通過舉辦研究生暑期學校，進一步加快我校與國外高校辦學接軌進度，營造國際化辦學環境，強化國際化辦學特色，有效整合和利用學校的教學資源，增加學校師生與國內外專家、學者交流和學習的機會，不斷探索開放辦學與研究生創新培養模式，提高研究生創新人才培養質量。引領紡織科學與工程學科學術前沿，有效實現國際國內資源的匯聚和共享，開拓學生的國際化視野，豐富學生知識結構，提高學生創新能力，打造國際一流的紡織科學與工程學科。

二、舉辦研究生暑期學校的基礎與條件

我校是教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”重點建設院校。1981年，首批獲得博士、碩士、學士三級學位授予權，學校研究生教育始于1959年。一直以來，我校秉承“嚴謹、勤奮、求實、創新”的校風和“崇德博學、礪志尚實”的校訓，推行“一切以學生的全面發展與成才為中心”的教育理念，致力于建設國內一流、國際有影響，有特色的高水平大學。我校紡織科學與工程學科是國家重點一級學科，在2004、2009、2012年全國學科評比中名列同類學科第一;入選2012年“上海高校一流學科建設計劃”(A類);在2013年底上海市高校學科發展與評價研究中心和上海市教育評估院聯合承擔的“上海高校一流學科建設動態分析”項目中，本學科分析結果為“達到世界一流水平”;2015年本學科獲批上海高校Ⅰ類高峰學科建設。紡織學院作為我校紡織科學與工程學科主體學院，具備雄厚的學科基礎，同時與美、法、加、意等國家以及我國香港地區的10余所高校建立了多種形式的密切合作，開展科學研究及人才培養，現有13項人才國際交流項目，構筑了本科生交流互換、碩士生聯合培養、博士生和青年教師定向互訪的多層次、體系化機制，在引進和利用國際優質教育和科研資源方面進行了多種新的嘗試。自2010年紡織學院開始大規模招收全英語碩士和博士學位國際學生，每年招收20余名來自歐洲、亞洲、非洲等國家攻讀學位的研究生和大量國際交流學生，正在成為規模最大的國際紡織教育中心。同時，學院已多次成功舉辦各類國際學術會議，在世界范圍內匯聚本學科權威教授開展交流。

三、舉辦研究生暑期學校的主要內容與舉措

研究生暑期學校聚焦紡織軟物質科學與技術、先進紡織加工技術、紡織新材料技術等領域，集聚一批國際知名學者、國內行業專家的高水平師資隊伍，以“邀請海外名師，緊追學術前沿，培養創新能力，提高專項技能”為指導思想，秉承“精品化、國際化、創新型、開放式”的工作理念，以加強人才培養和強化國際化辦學為重點，旨在培養和造就一批具有國際視野的紡織科技創新人才、卓越工程師，從而切實提升研究生培養質量，引領紡織科學與工程學科發展，打造全球紡織人才教育中心。1．匯聚優質海內外名師，打造國際化師資隊伍。研究生暑期學校自2012年開始已連續舉辦七屆，逐漸成為國內紡織領域研究生每年暑期關注的“學術盛宴”，極具影響力的師資隊伍是暑期學校順利舉辦的保障。暑期學校集聚一批紡織領域知名海內外教授，打造一支國際化授課隊伍。2012—2018年共邀請海外教授70余人次，包括來自美國北卡羅來納州立大學、加利福尼亞大學、德克薩斯州立大學、加州大學戴維斯分校、南達科他州立大學、費城大學，以及澳大利亞迪肯大學、法國魯貝國立高等紡織工藝學校、德國斯圖加特大學、新加坡國立大學、肯尼亞基里尼亞加大學等13所國際知名紡織院校的30多位教授，還有本學院的骨干教師30余人次。2．聚焦紡織學科前沿方向，建立創新型課程體系。聚焦紡織領域學術前沿，瞄準國家和上海市重大發展需求，紡織科學與工程學科著力于紡織軟物質科學與技術、先進紡織加工技術、紡織新材料技術、產業用紡織品、紡織品設計與營銷管理等領域，暑期學校以學科發展重點領域為基礎，開設多門類課程及講座。2012—2018年，研究生暑期學校共開設課程33門，包括紡織軟物質材料、納米技術、生物醫用紡織品、產業用紡織品、復合材料、數字化紡織技術、國際零售管理等;開設講座95次，包括國內外紡織技術(產業用紡織品、現代紡紗技術、紡織新材料等)研究進展、科研方法、文獻檢索、科技論文寫作等。研究生暑期學校的舉辦打破了傳統教學學期的限制，課程體系分為課程授課和專家講座。課程授課每門課為12～16學時，使學員系統了解某個專業方向的前沿知識，對紡織專業領域的教學方法和學習能力進行總結與提升;專家講座每次2學時，幫助學員拓寬學術視野。課程授課與專家講座時間合理穿插，保證學員學習效率。創新的課程體系打破了學科界限和教師的國籍限制，把研究生暑期學校作為一個高端平臺，吸納世界各地持不同學術觀點的一流學者一起進行深層次交流。它適應了學員和社會需求，突破了高校人才培養和辦學效益提高的瓶頸，幫助研究生夯實專業基礎、增強科研能力，提高研究生進行科學研究的綜合能力和創新能力。通過開設豐富的紡織領域課程，采用海外名師教學、東華講堂和學術論壇等方式，精心傳授各類學術前沿知識，有效提高了學員的理論水平及科研能力。國內外專家通過舉辦多領域講座，拓寬了學員的學術視野，同時還引入研究生科研方法、論文撰寫技巧等實用性講座。每門課以考試或者分小組口頭報告的方式進行最終考核，同時學員根據豐富多彩的講座撰寫總結報告。3．搭建學術交流平臺，促進創新人才培育。除了專家授課和講座外，研究生暑期學校還通過舉辦學術論壇構建交流平臺，研究生和青年學者通過該平臺展示自身的研究成果，與同領域學者探討。論壇還邀請國際知名紡織院校的專家教授進行點評，達到拓展思路、創新思維、反思不足的目的。據不完全統計，2012年至今，共舉辦學術報告48次，邀請來自蘇州大學、江南大學、天津工業大學、浙江理工大學、武漢紡織大學、青島大學等多個高校的研究生和青年教師作報告，參加論壇500余人次。研究生暑期學校還通過參觀東華大學校史館、上海科技館、上海紡織服飾博物館、中共“一大”會址，以及舉行暑期學校閉幕式文藝匯演等活動，將更多的自主權交給學員，使學員對紡織領域的歷史沿革和特色內容、上海的城市文化等有了直觀的認識，給學員一個充分展示自我的舞臺，促進學員溝通交流，寓教于樂，獲得更多的收獲。4．細化過程管理，保障研究生暑期學校順利舉辦。上海市和學校給予研究生暑期學校強有力的支持。在資金方面，通過自籌、學校專項撥款、國際大師課程，以及上海市創新項目計劃支持確保研究生暑期學校正常舉辦，學院成立籌備小組，專人負責，分工合作，東華大學校辦、研究生部、國際交流合作處、教務處、財務處、后勤保障處、學生處與保衛處等職能部門協同合作，為研究生暑期學校的順利舉辦保駕護航。研究生暑期學校每年5月通知，面向全國招生，鼓勵有科研基礎、有創新能力、有思想活力的研究生和青年教師參加。研究生暑期學校設立了專題網站，實時更新招生簡章、教師介紹、授課安排、學習生活手冊等相關信息。網站還設立了往屆暑期學校的圖文回顧和相應鏈接，如課堂剪影、學子風采等，以便讓感興趣的學生了解更多的信息。報名結束后，由專家組成小組進行選拔，如2018年共收到300余份申請書，選出120余名符合要求的學員加入。暑期學校開始后，在專題網站上及時更新相關報道和開幕式等相關視頻;同時，開辟微信宣傳板塊，設立專題微信公眾號“紡院研究生”，每天實時更新暑期學校的課程進度及相關信息。暑期學校舉辦期間通過發放調研問卷的形式及時收集教師和學員的反饋意見，從招生環節、課程設置、教學和考核形式、外教上課評價、后勤保障等方面查找問題，及時改進，為下一屆暑期學校的舉辦奠定了堅實的基礎。

四、舉辦研究生暑期學校的成效

1．研究生暑期學校的成果。研究生暑期學校踐行教育部提出的高素質應用型、復合型、外向型創新人才培養的目標，營造開放辦學的氛圍，依托我校紡織科學與工程學科優勢與特色，培養研究生的國際觀，共享優質教育資源，打造我校品牌學術活動，提升學校國際影響力，同時增強與兄弟院校之間的溝通學習，加強研究生校際交流。我校2012—2018年連續七屆舉辦研究生暑期學校，通過集中授課與系列講座，教學成果顯著。2012—2018年共邀請來自國外15所國際知名紡織院校教授70余人次，國內教授30余人次，開設課程33門、講座95次，研究生做學術報告48次，招收學員1044名，包括東華大學、江南大學、四川大學、天津工業大學、西安工程大學、武漢紡織大學、青島大學、蘇州大學、五邑大學、河北科技大學、浙江理工大學、新疆大學等23所院校，授予結業證書980份。2．研究生暑期學校的特色與創新。研究生暑期學校旨在積累研究生創新項目的實施經驗，有效整合紡織科學與工程學科點及相關學科資源，拓寬研究生培養思路，使研究生培養形式更靈活、新穎、多樣。主要特色與創新包括以下幾方面:(1)探索了開放辦學與研究生創新能力培養模式，提高了研究生人才培養質量。2012—2018年我校連續七屆舉辦研究生暑期學校，其中，2014、2016、2017、2018年成功獲批上海市研究生創新項目。連續七屆暑期學校不斷探索開放辦學以及研究生創新能力培養模式，匯聚了一批國際上有影響力的優質師資，構建了運行良好的課程體系，形成了從課程設計、師資隊伍建設、招生宣傳與選拔、過程組織、培養辦法、后勤保障及管理等一整套體制機制，招生通知、致學員的一封信、教學簡報、專家采訪、學生采訪等舉措實現了國內外資源的匯聚和共享，促進了本學科的國際合作。(2)開拓了學員國際視野，豐富了學員知識結構，提高了學員創新能力。采用海外名師教學、東華講堂和學員學術論壇等方式辦學，海外名師教學內容包括紡織軟物質材料、生物醫用紡織材料、產業用復合材料、紡織服裝營銷與時尚產品開發等，擴大知識面，啟發新思路，全英文授課也提高了學員的英語水平。通過舉辦多領域講座，拓寬了學員的學術視野，加深了研究生對中國紡織產業現狀、產業用紡織品、數字化紡織技術、納米纖維靜電紡絲、功能纖維材料等紡織前沿知識的了解。通過學術論壇，學員交流各自的最新科研成果，了解兄弟院校的科研現狀，拓寬自己的研究思路。(3)構建了交流平臺，促進了紡織院校研究生學術交流。研究生暑期學校聚集了來自世界各大知名紡織院校的專家教授、研究生、青年教師，通過交流激發創新思路，提高了青年教師的科研能力。參觀東華大學校史館、上海科技館、上海紡織服飾博物館等活動，使學員了解紡織歷史沿革和特色內容，增強學員對建設紡織強國的信心。學員采訪、建立討論群、每日微信推送、聯歡會等形式加強了學員的溝通交流，多樣化的形式提高了學員的參與度，使他們獲益匪淺。3．研究生暑期學校的社會效益。舉辦研究生暑期學校是一條為社會提供知識服務的新渠道。大學特別是公立大學承擔著為社會服務的使命，大學優質教育資源在暑期向其他高校開放的同時，也通過網站、微信公眾號等平臺向社會開放，通過知識傳播切實為社會服務。此外，研究生暑期學校學員在回校后，可以利用所學知識增加自己研究課題的深度和廣度，促進我國紡織技術的發展。研究生暑期學校還為學員提供了出國深造的良好平臺，學員可以與專家零距離接觸，探討在課題研究中的想法與困惑。對于有出國深造意向的學員，可以針對性地接觸國外專家，了解他們所在院校的情況，爭取出國攻博或聯合培養的機會，利用國外優質資源提升自身專業水平，從而更好地服務紡織行業。研究生暑期學校的學員畢業后出國深造的達10%～15%。

五、存在的問題與對策

在2012—2018年我校紡織科學與工程學科舉辦研究生暑期學校過程中，主要存在以下問題:(1)資金籌措存在較大的不確定性;(2)優質師資尚不足;(3)在課程設置上存在因人設課的情況;(4)在教學模式與教學方式上仍以講授為主;(5)學校暑期的后勤保障存在一定困難。為了保障研究生暑期學校將來能夠良性舉辦，建議學校及上級主管部門建立預算制，把暑期學校納入日常教學管理的一部分。在隊伍建設方面，充分利用“111”引智基地與學校平臺，海外名師采用專兼結合，形成較為穩定的優質教師隊伍。適當控制教學規模，加大案例教學、討論式教學的比例，增加參觀與學術交流活動，變學員被動接受為主動參與。在組織與后勤保障方面，加強學校相關部門的協作，為學員提供優質服務。

參考文獻:

［1］教育部學位管理與研究生教育司．研究生暑期學校工作［J］．學位與研究生教育，2005(1):8－9．

作者：徐廣標 郭珊珊 黃晶 單位：東華大學 紡織學院