初中物理概念教學有效性探究

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1創設實驗教學模式的必要性

1.1初中生的心理特征的需要

開設物理這一課程，是在初中二年級的時候，這個時期學生的生理心理上都出現巨大的變化．相比較而言，物理是新開課程，學生在初學物理的時候，如果基礎不夠堅實，對以后的學習是很不利的，會導致學生在以后學習的潛在問題．這些問題主要表現在:首先，學生處于青春期，心理上敏感，一點點的挫折和困難就會打消學習的積極性;其次，部分學生的基礎知識不好，在物理這門新學科開設時就存在畏懼感，認為自己沒有學習好這門課程的能力;第三，在學習物理時僅靠感性認知是遠遠不夠的，還需要對一些抽象思維有效的現實生活化才能更好地理解教材中的概念;例如在《光的色彩、顏色》教學中，遇到陰雨天筆者利用投影儀替代太陽光做光的色散實驗，在較暗的教室環境中，打開投影儀，利用一張狹窄細縫的紙，讓光線經細縫照到三棱鏡上，經三棱鏡的折射，色散出來光投到墻面的暗處，可清晰地看到墻面上出現一清晰的色散光帶．通過這一現象克服了自然條件的限制，給學生構建了清晰的物理現象，幫助學生建立正確的光散、單色光和復色光的概念．如果仍然延襲以前的教學模式，用填鴨式的教學方法，不管學生能不能真正的了解概念，一味地灌輸，學生不理解概念，也就不能產生學習興趣，失去了繼續學習的動力，也就無法學習更深層次的知識，也不可能培養出符合新課程要求“具有實踐操作能力，創新能力”的新型學生的標準．

1.2物理教學的需要

物理課程的可操作性極強，課堂上的實驗在日常生活中也可以進行．初中階段的物理本身就有許多知識是很貼近生活的，很多物理規律能夠應用到日常生活中，在很多的生活實踐中也能發現物理知識的存在，在物理課堂教學中我們可以靈活創設實驗教學，就可以將學生在日常生活中遇到和發現的生活現象活用到課堂教學中．例如在《汽化和液化》課時中，安排了實驗《觀察水的沸騰》，多年的教學發現，學生做此實驗危險性高，而且由于要求學生觀察的現象和記錄的數據較多，學生往往只注重記錄數據，對現象的觀察就不夠仔細和全面，因此，筆者在演示該實驗時，利用視頻臺讓學生通過大屏幕共同觀察．先將實驗裝置放在展臺邊相同高度的課桌上，轉動視頻頭，將視頻頭水平對準燒杯，略高于杯中水面，再調整視頻頭，使其從上至下地略傾斜對準燒杯，調節聚焦和放大功能，使屏幕上出現清晰的水面至水底整個放大的視頻圖像，同時讓一位學生通過調節視頻頭觀察溫度計顯示變化．這樣實驗中學生就可以全面地觀察到整個水杯中氣泡的大小、數量、運動的變化情況，完整地掌握沸騰現象特征．通過直觀、清晰的觀察，學生就能輕松地理解和掌握知識，同時能夠激發學生對日常生活的觀察和思考習慣．

2怎樣提升創設實驗教學概念的有效性

概念性的知識是很晦澀的，學生理解起來有時會比較吃力，教師通過創設實驗，讓學生自己進行觀察、討論，最后得出結論．讓學生自己去質疑、解疑，在此過程中讓學生學會學習、學會思考、學會創造，從而歸納出結論即物理概念，這樣才能對概念有格外深刻的記憶，理解得也更加透徹．因此，為了學生更好地理解概念，我們必須有效地創設物理實驗，同時在創設實驗時我們又要關注以下注意點:

2.1有效創設實驗，轉變學生學習方式

堅持通過創設實驗的教學方法來進行物理概念的教學，學生會意識到，學習物理概念不是只有聽老師講授和死記硬背才可以學習，還有更科學有效的方式．比如，在電路故障分析教學時，筆者開設了短路、斷路故障實驗．先讓學生自己設置短路和斷路故障，然后學生分別利用導線、電流表、電壓表等器材找出故障地點，以此強化學生對電路故障的分析和理解．再如在家庭電路教學中設置了短路和過載故障實驗，當短路和過載時，干路中粘貼在電阻絲上的火柴就會突然被點燃，以此模擬家庭電路火災形成的原因．剛開始學生可能會怕麻煩，有點排斥，隨著日積月累，學生就會意識到，通過實驗學習物理概念可以更清晰地理解概念，不僅“知其然”還能“知其所以然”．

2.2積極調動學生參與實驗，促進學生全面發展

通過創設實驗的教學方式，學生能夠自主地參與到課堂教學中，在學習概念的同時調動學生的積極性．并且在實驗的過程中，學生對之前學習的物理基礎知識概念也可以做有效的復習和鞏固，和同學之間互相合作幫助，培養了耐心和寬容的心理素質，這是通過灌輸概念知識點的傳統課堂無法實現的教學效果．例如在探究物體浮沉條件教學中，筆者先通過視頻讓學生了解我們最新型的“蛟龍”號載人潛水器勇破7000米深度紀實．模擬潛水艇實驗，讓學生根據視頻介紹和潛水艇模型實驗得到它上浮和下潛是通過改變自身重力來實現的．接下來，筆者讓學生自己探究雞蛋浮沉實驗，讓學生想辦法使水中雞蛋自己浮起來?學生會根據老師提供的器材相互交流、積極討論，設計方案，共同實驗探究．完成上述實驗后，再要求他們使雞蛋下沉?怎樣做才能使雞蛋懸浮?通過學生積極參與實驗，積極的交流與討論，認真的合作研究，在這樣的實驗中既使學生在快樂的情景中理解了概念，掌握了知識，又培養了學生科學探究能力和交流合作的能力，促進學生全面發展．

2.3及時反饋，營造民主氛圍，樹立學生學習自信

通過創設實驗，學習物理概念，教師通過實驗向學生傳授新的概念，學生不是先知，不可能在初始階段就一下子完成實驗，作出正確的結論，學生可能會在實驗中提出一些問題，此時教師應該及時對學生的疑惑做出解答和糾正，而不是為了趕教學進度而忽略學生的疑問，打擊了學生繼續探究的興趣．及時地反饋學生的問題，對學生有錯誤地方的及時說明，可以幫助學生更加深刻地理解物理概念，不會出現知識混淆;這樣不僅使該學生能夠清晰地理解概念，而且其他學生也能根據師生的交流，判斷出符合概念的思維，也鍛煉了學生思考問題的能力與方式．同時，教師在講解與互動中要創造出民主平等的學習環境，鼓勵那些勇敢說出自己的觀點和認知的學生，因為恰當的鼓勵，能讓學生產生學習的欲望，相反學生就容易變得煩躁，可能因為學生的逆反心理，因而會討厭老師，進而放棄學習物理這門課程．

3總結

通過創設實驗來提升初中物理概念教學的有效性，不僅可以幫助學生更加深刻地理解知識點，提高初中物理課堂的教學質量，同時可以幫助學生養成了良好的學習習慣和積極樂觀的學習心態．

作者：吳剛 單位：昆山市葛江中學