中職機械基礎課堂學生創新能力培養

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摘要：在機械基礎課堂培養學生的創新能力，是教育發展賦予專業課程的新要求與新任務。機械基礎課程作為中職機械類專業的專業基礎課，是培養學生創新能力的主陣地之一。教師應當充分理解該課程的教學要求，把握培養學生創造能力的重要性，了解學生創新能力現狀，從轉變觀念、優化導入、創新教學、有效提問、仿真技術和實訓活動六個角度實現中職機械基礎課堂學生創新能力的有效培養。

關鍵詞：中職機械基礎；創新能力；人才培養

青年學生是未來中國創新的主力軍，中職學校機械專業培養的高素質技能人才是支撐新時代智能制造和產業創新的中堅力量。為有效提升中職機械專業學生的創新水平，需要不斷夯實、強化中職機械基礎課堂中學生的創新能力。

一、中職機械基礎課堂學生創新能力現狀

隨著職業教育改革的不斷深入，中職學生的專業能力、職業能力、創新能力都得到一定程度的提升。當前，職業教育改革正進入攻堅深水區，在學生的創新能力培育上，目前尚存在很大程度的提升空間。

（一）缺乏創新意識目前，大部分中職機械專業學生的創新意識仍然處于萌芽階段，很多學生認識不到發展創新意識的重要性，在機械基礎課程的學習中仍比較被動，難以燃起創新之火。

（二）缺乏實踐能力機械基礎課程帶有強烈的實踐性色彩，但大部分學生更注重理論課程的學習，不重視實踐操作。實際上，實踐操作是發展學生創新能力的重要途徑之一，缺乏實踐操作能力，從側面體現出學生的專業創新能力不足。

（三）缺乏自信心自信心不足容易導致學生產生自暴自棄的情緒。特別是在中職學校，有的學生會產生習得無助感，對自己的能力無法建立信心，因而不敢參與創新活動，導致自身創新能力無法提升。

二、中職機械基礎課堂學生創新能力培養的重要性

培養制造業高素質技能人才是中職學校機械類專業的育人目標。21世紀以來，人才的定義早已更新為具備一定創新能力的人才，只有創新才能驅動產業經濟不斷發展。為了提升學生的綜合素質，點燃學生專業學習的熱情，提升課堂教學有效性，并且從根本上提升育人水平，強化學生創新能力培養非常必要。

（一）有利于學生綜合素質的提升培養中職學生的創新能力，能夠發展學生的創新思維，提升學生的適應能力以及實踐能力，對學生綜合素質的提升有著積極作用。

（二）有利于點燃學生專業學習的熱情學生們在參與創造的過程中能夠不斷增強自身的成就感，不斷提升對自己的滿意度，學生的學習自信心得到提升后能夠以積極、主動的姿態投入到專業學習中。

（三）有利于提高課堂教學有效性培養學生的創新能力是機械基礎課堂的教學要求。實現這一目的，能夠提高機械基礎課堂教學的有效性。

三、中職機械基礎課堂學生創新能力培養的有效對策

在中職機械基礎課堂上，強化學生創新能力培養有多重路徑，以下六種對策是在教學中常常被采納的，能從很大程度上提升教學質量，提升學生的專業技能、匠心精神與創新能力。

（一）轉變教師觀念，關注學生能力發展中職機械基礎課程教師的教學思想，能直接折射到教學行動上。教師應當改變自身的教學觀念，注重對學生創新能力的培養，將培養學生創新能力納入學科課程標準。教師要不斷提升自身的專業素養，積極參與培訓工作。在培訓中理解課程標準要求，認識到培養學生創新能力的重要性，不斷發展自身專業能力；改變原有機械基礎課堂的教學評價模式，要將評價關注重點放到學生的創新能力發展上，從綜合、動態的角度去審視學生的課程學習；要設定“三維目標”，將創新能力培養融入教學目標，切實以目標指引機械基礎專業教師的教學活動。如在學習“曲柄存在的條件”時，教師可以將目標設定為如下內容：了解曲柄存在的條件，掌握曲柄搖桿、雙曲柄以及雙搖桿的構成要件，強化認知，創造性地做好知識總結、記錄；能夠在實習、實訓中創造性地應用相關知識，解決實習、實訓過程中存在的技術難題。

（二）利用導入環節，激發創新思維學習興趣是學生創新思維發展的第一動力，以興趣做引導、做驅動，學生才會產生強烈的好奇心，并且自主探究知識，全身心地投入到知識探求中。導入環節是教師培養學生學習興趣、激發學生創造性思維的重要步驟。中職教師可以結合機械基礎課程特點，運用“理實一體化”“學用一體化”進行課程導入，在一開始便將學習與就業聯系起來，強化學生的學科認知。在此基礎上，創造性地采用設問、引思、模具等方式，激發學生的創造性思維。如在學習“齒輪輪系”時，教師可先展示模具“齒輪”。讓學生們思考“生活中你看到齒輪應用在哪里？”學生們紛紛回答，有的說汽車，有的說飛機，學生們的興趣已經被充分調動起來，這時教師就可以順利引出本節課的教學重點，即“齒輪輪系”。這樣學生們的學習興趣被充分調動，創新思維已經萌芽，教學過程自然會順利。

（三）改變教學方法，創新思想滲透課堂中職學生實際上具有很強的可塑性，教師適當地滲透創新思想，就能夠讓學生們靈活地投入到機械基礎課程學習中。這就要求中職機械基礎教育工作者在開展課程教學時要適當地轉變教學方法，以促進學生創新思維的發展?？梢允切袆訉蚍?，也可以是小組合作法，可以是情境創設法，也可以是任務驅動法。但無論哪種方法，都要注重給予學生空間，讓學生自主探究、自主感知、自主學習，這樣學生的創新能力才會得到發展。如在學習“四桿、凸輪、帶輪機構”時，教師可以先準備好各種機械構件、學習材料。然后采取小組合作教學法，將學生們分為不同的小組，讓學生們在小組內部觀看每種機構的具體運行情況。小組成員對不同的機構進行優缺點分析。在這樣的教學模式中，學生成為了學習主體。

（四）巧用有效提問，促使求異思維發展有效的提問，能夠促使學生對知識產生新的思考。中職機械基礎教師應當認識到提問的重要性，提出有價值的問題。在提問的過程中應當尊重學生創造性思維的本質特點，即“求異性”。提出的問題可以與學生現有認知產生對立沖突，這樣能夠讓學生轉化思維，從不同的角度去探析專業知識。如在學習“四桿機構設計”時，教師可以基于自己已經講完的方案，讓學生們進行創新設計，提出這樣的引導問題，“你還能設計出怎樣的四桿機構?”鼓勵學生們運用所學的幾何知識進行其他方案的設計。這樣的活動能夠促使學生對四桿機構進行全面的理解，對培養學生的創新意識尤為重要。

（五）利用多媒體仿真技術，開展實訓創新活動仿真系統是基于虛擬現實的仿真軟件，將其應用到中職機械基礎課堂教學中，既能夠豐富課堂內容，又能夠培養學生的創造性思維，能夠強化學生對課程知識的學習與理解。常見的仿真軟件包括TNS-Ver2.0、聯高VNUC、上海字龍等。這些軟件能夠對目前市場上FANUC系統、SIEMENS系統、MITSUBISHI系統中存在的車床、加工等操作過程進行全過程的仿真，能夠輔助學生進行課程知識的深度學習。如在進行以典型加工零件為載體的項目教學時，教師可以將教學活動設計為如下步驟：布置任務—知識講解—擬訂方案—任務實施—檢驗成果—教學評價。在講解知識時，教師可以利用仿真軟件進行示范，學生直接觀看；在任務實施的過程中，學生利用仿真軟件進行實際操作，教師進行必要的監督與指導。這樣能夠給學生提供創造性學習的有效平臺，對學生創新能力的發展有著積極作用。

（六）開展實訓活動，實現創新能力提升機械基礎課程是一門理論、實踐兼具的課程。教師要想發展學生的創新能力，就要注重開展實踐教學，發揮實踐教學的特殊功能，深入生活，深入實踐，開辟第二課堂。教師可以帶領學生到實訓室內進行實訓活動，讓學生親自觀看、親自觸摸、親自了解各種各樣的零件，參與實訓。教師要注意開展校企合作，通過發揮企業的實訓基地價值，給學生們提供真實的生產工作環境，讓學生們能夠在真實的企業環境中“學以致用”。這樣能夠將“學”“用”“創”融為一體，在參與實踐的過程中學生的實踐能力將得到大幅度提升?，F在，部分學校的機械專業會設置“學訓研創一體化平臺”，將企業的創新需求直接放到平臺之中，讓學生參與到當前產業最需要的技術研發之中，一則直接將學校的教科研產出直接孵化到企業生產之中，二則能夠讓學生直接在創新平臺中鍛煉創新能力，提升專業創新水平。

四、小結

綜上所述，雖然目前中職機械基礎課堂上學生的創新能力并不能滿足教學需要，但只要教育工作者能夠在教學實踐中順應時代要求，關注學生創新能力發展，就能夠讓創新的種子在機械基礎課堂上生根發芽，在提高機械基礎課堂教學有效性的同時，培養專業發展需要、行業需要、“中國創造”需要的創新型人才。

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作者：夏曉 單位：寧?？h第一職業中學