九上英語知識點總結精選(九篇)

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第1篇：九上英語知識點總結范文

關鍵詞：中考復習、錯題本、整理、薄弱知識點、最大化

筆者從事九年級英語教學多年，在中考復習中倍感錯題本的重要作用，現在正是九年級中考復習的關鍵階段，特此把自己在教學中對錯題本運用的感受和收獲總結出來，以利于將錯題本的作用最大化，更好的進行中考復習工作。

首先，要充分認識錯題本的重要作用。一是在學生中考復習的過程中，難免會犯各種各樣的錯誤，也會重復犯同樣的錯誤。建立一個錯題本，對所學生所犯錯誤的知識點加以防范與鞏固，是避免再次出錯的行之有效的好方法。整理錯題是一種能夠幫助學生提高英語中考復習的效率、提升復習的質量、打牢英語的基礎、創造優秀成績的重要途徑。當學生把錯誤匯總在一起的時候，就可以很容易看出其中的規律。同時整理錯題的過程也是一個知識系統復習與消化的過程。 其次是錯題本還是學生復習備考的一個重要依據。由于我們是農村中學，周圍缺少學習英語的氛圍，在英語學習過程中，讓我們最為頭痛的問題就是遺忘。而學生在老師的指導下精心整理中考復習錯題本就給他們提供了循環復習、循環記憶知識重難點的機會，也成了復習迎考時“查漏補缺”的好幫手。 同時錯題本是學生本人量體裁衣所打造的最適合自己的一本復習資料，是學生在中考復習中眾多資料中最精簡最有效的活教材，是學生在中考復習中最節省時間的增分器。筆者在實踐中的運用效果非常好。在每年的中考中，凡是能充分利用錯題本的學生，中考成績皆為優異。然而在教學實踐中部分同學不知道錯題本的重要，感覺建錯題本太浪費精力和時間，往往有始無終，最后不了了之。個別同學為了應付老師檢查，敷衍了事，草草地做些表面文章，體現不了錯題本的作用。

其次，要科學整理錯題本。筆者認為有幾點很重要。第一、學生應準備一個厚實的筆記本，厚可以容納很多內容，實可以長時間反復使用。第二、整理錯題本要養成好習慣。建議學生最好每天進行錯題本整理，然后以一周為單位再進行一次匯總。這樣可以及時消化、鞏固所出錯的知識點。第三、老師應及時批閱錯題本。老師要求學生對每道錯題進行分析，這樣做可幫助學生們不僅知道錯在什么地方，而且知道為什么。分析環節促使學生們不僅要知道正確答案是什么，還要探究為什么這樣做，“知其然，并知其所以然”，幫助學生強化知識的掌握過程。錯題本是學生中考復習的重要依據，也是學生反思以前學習過程的重要環節，所以老師有責任和義務確保其正確性與科學性。第四、要及時對自己所犯的錯誤改正，當天消化，讓錯誤不隔夜。 第五、建議學生應該靜下心把平時的月考、期考卷子和平時做過的一些練習題里的錯題整理出來，然后自己把錯題做一遍。這叫做排除錯題，減少自己錯誤率的方法，這是復習英語基礎知識的好方法。

第2篇：九上英語知識點總結范文

1. 初中英語中考復習中存在的問題

在初中英語教學中，中考復習是不容忽視的一個關鍵環節。大部分教師在第一輪復習過程中均側重于分冊復習方式，圍繞課本開展復習教學。此種情況下倘若教師無法對課堂教學加以優化，改變簡單的重復而使之成為生動再現，則很難激發學生積極性。此外不少教師們在復習時選擇語法復習或者單元復習，前者是教師講解相關語法知識，然后布置大量的習題任務，這固然在一定程度上加強了學生語法技能，然而課堂枯燥乏味、學生缺乏學習積極性也是不爭的事實；后者則是教師根據單元順序列出復習知識要點，此種復習方法頗具系統性，但各個知識點之間并無連貫性。總的來說，兩種復習方式只是簡單地重復教材內容，缺乏新意。

2. 話題式復習法在初中英語中考復習中的應用

2.1立足話題，提煉詞匯與典型句式

教師在復習教學開始前應創設課堂情境，幫助學生結合特定話題內容來構建詞匯網絡。首先在課前準備階段引導學生通過頭腦風暴這一思維方式總結所學詞匯，并基于同一話題查漏補缺，整理話題后應基于話題整理與之相關的短語詞匯。在話題復習階段，短語詞匯復習是一個重要起點，教師在話題復習前應指導學生通過小組合作方式收集各類與話題相關聯的短語和詞匯，然后在課堂上予以集中展示，經過重重篩選討論后確定高頻詞匯，教師將其整理后印成資料分發給各小組學生，亦可編制話題“詞典”，將各個相關短語詞匯納入詞典中，為學生整理知識、開展系統性復習提供支持。除此之外，對于話題重組復習，教師則可要求學生對教材中與特定話題相關的所有典型句式予以總結，并引導其進行提煉歸納，以便于學生對話題核心內容有更深層次的理解，同時也強化了學生書面以及口語表達能力。以“personal information”這一話題為例，教師可對學生加以引導，歸納總結如下經典句式：（1） 介紹某人： “Her first name is Monica.” “Her last name is Geller.” （2） 向某人介紹家庭成員：“This is my little sister.” “Those are my little sisters.” “He is my brother.” （3） 告知某人來自哪里：“I’m from Sichuan province.” “Fiona is from Scotland.” （4） 描述某人：“He is very tall/big/thin.” “She wears a blue T-Shirt.” “She is taller than her brother.”通過此類話題，將教材知識與生活場景相聯系，為學生創造出必要的情境氛圍，使之對于重點詞組以及句型有了更好的掌握。利用大量造句、課本插圖或者幻燈片、看圖說話/對話/寫話等各類練習來強化學生實踐應用，使之能夠運用相關詞匯、短語以及句型將特定話題內容表述出來。

2.2整理話題，構建知識網絡

在初中英語總復習中，教師首先應基于研究大綱以及考試說明，結合學生實際情況，著眼于教材藍本，根據話題對相關知識點實施分類整理，從而能夠串聯孤立知識點，使之成為完整、有機的知識鏈與知識體系。學生更容易理解系統化的知識，從而更容易建構并完善自身知識網絡，其英語能力也得到有效提升，解決實際問題的能力得到鍛煉。就復習教學而言，教師對于知識點與知識脈絡的梳理極為重要，但同樣應從學生實際情況出發，根據學生學習水平來開展此項工作，遵從課本話題，逐步引導學生進行話題整合。當然，教師要想提高話題教學效率，首先應重視課前準備環節，這對于師生雙方而言均具有重要意義。作為課堂主題，學生能夠更好地學習、掌握課堂知識，與學案準備工作存在很大程度上的關聯。以“weather”話題復習教學為例，教師在設計學案時可對學生提出如下要求：（1） 請學生們對《英語（新目標）Go for it！》全套教材進行細致研讀，并搜索整理與“weather”話題相關的單元（包括7B Unit 6 “It’s raining”、8A Unit 12 “What’s the best radio station？ Self-check 2”、8B Unit 10 It’s a nice day， isn’t it ？以及九年級全冊Unit 13 Rainy days make me mad.）。（2）學生們仔細閱讀這幾個單元，可以自由組合或者小組分工合作從教材中找出與天氣表達有關的全部句式，同時注意每章節grammar focus的提示。學生所找出的句型包括“What’s the weather like？”、“Rainy days make me sad.”、“It’s really windy today， isn’t it ？”、“How is the weather today？”、“It’s looks like rain， doesn’t it？”。此外也可給出仿句造句或者補充殘缺句子的課堂任務，強化學生寫作能力。

3. 結語

諸多教學實踐證明，以話題為主線，推動初中英語中考復習是極為有效的一種方法，教師在此種教學模式下具有更為清晰的教學思路，各個層級之間也可更為自然流暢地鏈接，而教材內容要點也顯得更為全面，學生掌握的知識要點與體系更為完整和完善，進而基于知識體系實施全方位的鞏固，做到查漏補缺，從根本上推動初中英語復習進度，提高復習教學效率。

第3篇：九上英語知識點總結范文

1. 考前心理輔導

雖然身為學生一定經歷過很多的考試，但是面臨像是中考這樣的大型重要考試，很多學生還是會手足無措。在九年級這一關鍵的復習時期，做好學生們的考前心理工作相當有必要。作為九年級升學班的教師，在平時的授課階段一定要注意在關注學生學習的前提下，也要與學生保持良好的溝通，盡可能地多找學生“談心”，通過這種方式來了解學生內心的變化和思想上的波動情況，嚴格杜絕學生因為面對中考過度緊張而做出不理智的行為，還有，教師應該囑咐學生在復習時要注意休息，不要用腦過度，出現其他沒有必要的損失。在考前注意學生的心理疏導工作，使學生能夠以一個放松的姿態來迎接中考。

2. 考前答題技巧指導

和其他工作一樣，考試也是有技巧的，掌握高效的答題技巧能夠在很大程度上幫助九年級的學生可以更輕松地應對中考。以下是我總結的一些學生在復習階段需要掌握的答題要領和關鍵技巧：

第一，在拿到試卷之后，不要著急答題，首先快速地瀏覽一下整張試卷，了解試卷中各個題的難易程度，再進行合理的答題安排。

第二，因為中考英語都是首先是聽力題，所以考生在考試時，一定要先把聽力題預習一遍，了解大概的意思，依據試卷題目的特點在考試時著重聽相關的重點內容，如果在考試時并沒有聽到正確的答案，不要拖延，立刻放棄仔細聽取下一道題。

3. 制定計劃，明確復習內容

九年級作為即將面臨中考的升級班，教師在課堂授課完成后，要進行考試前的復習動員工作，這個任務很重要，可以很大程度上提升學生復習的積極性，同時也能夠使學生的復習更加科學高效。動員工作中要注意強調復習的重要意義，還有臨考前的復習的著重點以及合理的復習計劃的制定等等。學生通過了解教師復習中細化到各個知識點的復習方案，然后依據自身的實際情況，制定適合自己的針對性復習計劃，這樣能夠更好地提升復習的效率，更加準確地補齊學生自己的知識漏洞。當然，教師不只是要起到監督的作用，還要給學生制定復習的階段性目標，鞭策他們更加努力地完成中考前的復習。

4. 分析透歷屆中考題，提高學生做題技巧

九年級教學的主要任務就是對初中知識進行整體性的概括總結，然后依據對歷年中考題型的分析研究，對學生的答題效率進行全面的提升。英語教學更是如此，只有充分透徹地分析好歷年的中考題，才能在復習的時候制定復習教學任務的核心，比如：中考題型基本上沒有多大變化，整上試卷分為兩個部分：聽力和筆試。聽力題型一般分為四部分：單詞辨音、句意理解、對話內容理解以及短文填空。筆試部分包括六種題型：詞匯、單頂選擇、情景交際，閱讀理解，完形填空以及看圖寫話。詞匯考查題是中考容易失分的題，如：“圖書館”（Library）、藥（ medicine ）、分鐘（minute）、父母親（parents）、二月（February）、醫院（hospital）、禮物（present）、一刻鐘（quarter）等等，教師在幫助學生復習這些詞匯時，一定要注意將這些極易拼寫錯誤的詞進行歸納總結，然后幫助學生集中記憶，真正記住。中考英語中對于學生對英語單詞適當形式的了解考查也很重，這一類型的題目要求學生不僅要有詞匯量，還要知道詞義，了解詞類，只有記住詞類，才能在句子中正確使用。這種題型經常是雙向考查。如：It is much _______（sun） today than it was yesterday.此題中大多數學生只想到把sun變成它的形容詞形式sunny，但很少想到還需要考慮到用其比較級形式（（sunnier），在中考的試卷中這樣的題目有很多，所以教師在復習階段要注意提醒學生仔細閱讀試題，不可以馬虎大意。

5. 結語

第4篇：九上英語知識點總結范文

關鍵詞：普通高中；初高中銜接；原因；對策

高中英語教師在從事高一年級教學過程中經常會發現，有不少學生從初中九年級到高一的學習銜接過程中很不適應，成績下降，興趣不濃，特別是普通高中，這種現象更為嚴重。普通高中的學生英語本來就不夠扎實，如果這個銜接問題不能做好，勢必會給普通高中英語教學雪上加霜。

一、分析原因

1.基礎不牢固

普通高中的高一新生，初中時英語基礎本來就不好，對高中英語學習更是畏懼。同時，中考過后，經過暑假兩個月的放松，英語更是被荒棄了。

2.高中教材容量大

初中階段英語教學只要求學生掌握1600左右的生詞和300個習語及固定搭配，語言結構和語法知識都只要求基本簡單的。而進入高中階段，要求掌握的生詞一下子上升到3500，加上360多個短語和習語，句子結構也越來越復雜，語法點和知識點的量越來越多，課文越來越長，內容涉及天文、地理、文學、教育、科學、網絡、生活等各個方面，聽力語速越來越快，試題越來越難，這樣，畏難情緒不免油然而生，有些學生甚至干脆破罐子破摔。

3.初高中英語教法不同

初中學生已經習慣了簡單、直觀的教學，一個知識點反復機械操練，老師逐句逐詞拼讀翻譯，而進入高中，課文一下子變長了，內容復雜了，老師講課的速度快了，不再細講，不再反復鞏固強化了，對篇章的理解不是字面上的意思了，而是要求學生自己去思維，去歸納。這些能力對于普通高中的新生本是脆弱，這樣，他們感覺很是不適應。

4.初高中英語學習策略不同

初中英語學習多采用機械記憶和反復練習的策略，而高中英語要求學生從感性思維向理性思維轉變，培養綜合語言運用能力。因此，要求學生勤動腦，去歸納總結語言現象，自主學習。然而普通高中的新生，因為對這些缺乏了解，往往會沿用原來的學習方法，只想著在課堂上讓老師來促動，沒有像預習、復習、練習、總結等自主學習的習慣，致使學習困難較大，策略難以形成。

二、搞好普通高中初高中英語銜接的對策

1.榜樣鼓勵，樹立信心

普通高中新生進入高中，心理或多或少總有點自卑，覺得自己不行，考大學前途一片暗淡，來讀書也是來熬日子。為此，教師則應收集一些典型例子，請高年級的學生來談普通高中學習的體會和感受，并傳授方法，引導學生怎樣學習，樹立信心。

2.加強高中英語學習習慣的形成

普通高中的學生大多初中就沒有良好的英語學習習慣，也不知道如何學。而幫助學生形成良好的學習習慣，是每個教育者的重要職責，高一新生對新學校感到新鮮，容易接受老師的建議。因此，我們主要要讓高一的新生加強以下習慣的形成：

①查字典的習慣。初中生遇到生詞，要么問老師，要么放在一邊不管它。這樣，生詞還是生詞，知識很難積累，因此，老師要指導學生選好一本好字典，如《牛津高階英漢雙解詞典》，遇到不懂的生詞就查字典，主動自主學習，通過自己探究的詞匯，掌握得更持久、更牢固。

②

做筆記的習慣。普通高中的新生，上起課來，帶著兩只耳朵聽，桌子上除了一本光課本外，什么也沒有，一堂課下來，老師講了不少，黑板上也寫了不少，可學生的書上還是一字不留，更不用說還有筆記了。俗話說：好記性不如爛筆頭。何況有些學生記性本來就不好。因此，要求學生準備一本厚的筆記本，專門用來記英語知識點，句型，語法等。這樣日積月累，每次考試前，筆記就是一本很好的復習材料，到高三時，還可作為總復習使用。

③整理錯題的習慣。要求學生準備好一本糾錯本，把每次練習考試中錯了的題，進行記錄，并整理歸類，然后弄明白自己的缺點及遺漏，對癥下藥，以后不斷提醒自己不要再犯同樣的錯誤，以達到不斷進步的目的。

3.優化高中英語教學策略

①教法的優化。從普通高中高一新生的實際出發，采用“先慢后快，由低到高，由少到多，由已知到未知”的方法。上課速度進度上，起始放慢，逐步加快節驟；知識難度上，逐級分解，從低難度到高難度；課堂容量上，由少到多；知識導入上，由初中已知的知識逐漸導入新授知識。這樣，既可以幫助普通高中的新生復習鞏固舊知識又可以分解知識的難度，從而使學生適應高中的教法。

②教學內容的優化。新課標明確要求我們教師可以對教材進行必要的取舍和整合、補充，全方面利用各種教學資源。因此，教師應根據普通高中學生英語水平不高的現狀，對高一教學內容進行刪減，例如教材的Listening部分，因為它的要求相對較高，普通中學的新生，根本很難達到，所以我們都常用更容易的材料，比如聽力風暴等。

③激趣保趣。普通高中的新生，對英語的興趣不高，再加上隨著學習的深入，生詞難記，語法難懂，課文難理解，練習難做等一個又一個的問題不斷出現，很多學生對英語的興趣喪失殆盡。這就要求我們教師一方面要利用自己的魅力影響學生，讓學生喜歡上你，喜歡上你的課，另一方面要善于利用學生喜歡的直觀事物，營造真實場景。從而激發并保持學生學英語的興趣。

4.轉變評價的方式

第5篇：九上英語知識點總結范文

關鍵詞：初中英語；有效性；教學方法

學生不僅要學習新的英語知識，還要復習前面學過的知識。所以我們的教學工作要更精、更準，這就要加強我們教學中的有效性。針對如何提高九年級英語的有效性教學，下面我來談一些自己的方法及觀點。

一、重視基礎，做好復習

英語學習中最重要的是基礎知識，因為英語是一門語言類學科，學好它必須有一個好的功底。在我們的教學中，一定要要求學生做好復習，而且要監督學生，和他們一起做好基礎復習。單詞是英語的靈魂，語法是英語的軀體。基礎單詞和基礎語法一定要讓學生牢牢掌握。我們可以通過每隔一段時間檢查學生的詞匯、語法等來掌握他們的學習情況。打好基礎對英語學習至關重要。

二、找好重點，逐個擊破

對于即將面臨中考的九年級學生來說，他們最大的疑惑就是中考要考什么，而相信這也許是大多數老師所苦苦思考的。為此，我們在英語教學工作中，一定要分清主次，要把握好英語的命脈，找出重點在哪里，學生應該學習哪里。對自己所教的知識要有深度把握，英語學習中的重點在哪里，考試的命題放在哪里，我們就著重教哪里，這樣才會使我們的教學工作更具針對性。

三、營造和諧的學習氛圍

對于初三的學生來說，我們應該多一些鼓勵，少一些責問，因為他們此時承受著巨大的心理壓力，如果僅僅因為他們某次成績不好或某個知識點沒有掌握就對他們進行指責，無疑會加重他們的心理壓力。我們要做的就是給他們信心，多一些關懷，讓他們相信自己可以做到，并且可以做得更好，以此來構建和諧的師生關系。另外，在課堂上，我們英語教師也要注意營造一個輕松和諧的氛圍，課堂上要尊重學生的每一個回答和每一個問題，這是一個關鍵時期，即使講過好幾遍的知識學生再問也要耐心講解。如果遇到氣氛壓抑的時候，老師要盡量通過幽默的語言或小的英語游戲來提升氣氛。只有氛圍提上去了，學生才更有學習勁頭。和諧的師生關系，輕松愉悅的課堂，兩者都把握好，才能真正營造一個和諧的學習氛圍。

四、定時進行模擬訓練

學生的學習表現要通過一次次的測試來驗證，而模擬訓練又能使學生知道自己哪里掌握不足，要對哪個地方進行重點攻克。模擬訓練不單單是為了考試，它實際上是一種提升。通過一次次的模擬訓練，學生既能提升學習，又能培養題感，還能鍛煉考試心態。為此，我們英語教師要重視模擬訓練。當然，更要注意模擬訓練中的選題，不能盲目選取，否則就是對學生的不負責任。在選題時要注意難易兼顧，既重基礎，又有重點，能得分的題和難點題一定要合理分配。在最后兩次模擬訓練時，選題盡量簡單，以此來提升他們的考試信心。另外，模擬訓練也能反映學生學習的水平，要重視對每次訓練過后的總結分析，看看學生共同的毛病出在哪里，對此進行細致講解。在模擬訓練中及時了解學生的學習狀況，是提高我們英語教學質量的有效途徑。

對九年級的英語教學工作，一定要有針對性。教師要仔細分析學生的學習情況，找出適合的教學方法。同時，我們要加強對這一時期學生的心理疏導，讓學生能夠在輕松的心理狀態下學習。提升英語教學工作的有效性，我們任重而道遠，要在不斷摸索新的教學方法中總結反思。

第6篇：九上英語知識點總結范文

一、認真搞好備課，特別是集體備課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。因 此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。

這兩個班在經過兩年多的英語教學，在英語學習方面有很大的起色，但那是遠遠不足的， 而且九(7)班待轉化生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習積極性就會欠佳。但是，九(8)班優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時注意到這點，因此教學時針對不同情況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

二、培養學生良好的英語學習習慣

我校的學生在小學時沒有系統的學習過英語，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現在以下幾個方面：

1、 學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。

3、 死記硬背的東西多，聯系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生不多，中等生少，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。

其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語。基礎不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯起來，不容易忘記。總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力。

因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現實。教 態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講，把時間都留給學生。

四、加強課外輔導。

英語學習是語言的學習。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

第7篇：九上英語知識點總結范文

關鍵字：初中數學學習 問題對策

初中階段的數學是一個環環相扣的整體，前后聯系十分緊密。八年級數學的難點最多，九年級數學的考點最多。很多七年級學生在學習中感受不到壓力，不注意方法的培養和習慣的規范，缺乏足夠的訓練，慢慢積累了很多小問題。這些問題不解決，將影響八年級，九年級數學的學習。

這里試列舉七年級學生數學學習中常見的幾個問題：

1、對知識點的理解停留在字面意思，缺乏知識點間聯系和知識體系的系統，缺乏文字敘述與數學語言間的翻譯，因此對知識點的理解只能是一知半解。

2、解題始終不能把握其中關鍵的數學技巧，不能進行數學歸納，往往孤立的看待每一道題，不能建立有效的數學模型，根本談不上舉一反三。

3、解題時，運算能力差，細節問題多，規范性欠佳，始終不能完整的解決問題，不能通過解題提高能力，達到解題的目的。

4、知識點不熟悉，方法生疏，解題效率低，在規定的時間內不能完成一定量的題目，不適應目前考試節奏和要求。

5、對生活中，身邊的事物缺乏認識，不能學以致用，因此對聯系生活實際的應用題存在“天然恐懼”。

以上這些問題雖然不是重大知識點問題，看似細微，但是如果在七年級學習階段不能很好的解決，在七年級下期和八年級的學習階段，大部分學生可能就會出現成績的滑坡，影響初中階段數學整體學習。相反，如果能夠解決好這些問題，打好七年級數學基礎，八年級，九年級的學習就變成只是知識點的增多，深度和難度的增加，在學習方法上沒有變化，學生很容易適應，學習自然輕松。

那么怎樣才能幫助初中學生打好數學基礎、學好數學呢？

一、重視概念公式性質法則的教學

很多剛進入七年級階段的學生對概念和公式的學習不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數式的概念中，很多學生忽略了“單個字母或數字也是單項式”，“非零數的次數是零”；負指數、零指數的概念中，很多學生容易忽略底數不能是零；。二是，對概念和公式一味的死記硬背，孤立的看待每個概念和公式，同時缺乏與實際題目的聯系。例如，“平行線和相交線”，“三角形”這兩章中的許多性質、概念、判定不能前后連貫，形成系統，這樣就不能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。三是，部分學生不重視對數學公式，性質，概念，法則的記憶，認為數學和語文、英語不同，不需要記憶。然而如果不能將一些公式、運算法則爛熟于心，又怎能在題目中熟練應用呢？

二、幫助學生建立數學模型，歸納總結相似的類型題目

教學中，側重歸納方法的分析以及數學模型的應用教學；注重“歸納總結”的數學思想教學；側重數學模型的建立方法和應用教學；注重“分類討論”思想的教學。同時，告訴學生會總結題目，對所做的題目會分類，就知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型的問題不會做時，還需要從那些方面補救或加強，這樣就掌握了數學學科的學習竅門。

三、精簡習題，收集學生的典型錯誤和不會的題目類型；有的放矢，精心講評

學生做題，有兩個重要的目的：一是，將所學的知識點和技巧，在實際的題目中演練；另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補它，這里的不足，包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內容。但現實情況是，多數學生只追求做題的數量，不追求做題的質量，草草的應付作業了事，而不追求解決做題或作業出現的問題，更談不上收集錯誤。教師應該收集自己學生的典型錯誤和不會的題目，要把典型錯誤對應到每個學生，在課堂講評或個別輔導時就能有的放矢，事半功倍。

四、鼓勵學生多問，鼓勵學生質疑，鼓勵學生討論

老師要鼓勵學生多問，大膽質疑就顯得特別重要。首先，應告訴學生知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學到后面時，會更難理解，問題積累到一定程度，就會對該學科失去興趣，直到放棄學習。然后，教師鼓勵學生在任何時間，任何地點提問；同時教師在任何時間，任何地點對學生問題都表現出極大熱情，并及時解答；對學習進步大的學生，及時從好學多問角度表揚。討論是另一種重要學習方法，教師要鼓勵學生在課堂上討論，可以是某種方法的討論。當然無論是那種形式的討論教師都要進行合理的引導，適時而恰當的小結，做到有利、有理、有序；課外的討論就應該不拘形式，放下“師道尊嚴”，把自己置身于平等的師生或朋友似的討論中，虛心聽取學生意見，同時給以引導，講解和解答，最后別忘了給予鼓勵。

五、加強實戰演習

有些學生平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成績就不理想。出現這種情況，主要原因是，考試心態不好，容易緊張；鑒于這種問題，教師要淡化考試成績，更不能按成績排名，同時在日常教學中把做作業和考試同樣嚴格對待。另外，跟不上考試節奏，顯得考試時間緊，總是不能在規定的時間內完成。主要原因是，一方面知識點和方法不熟悉，另一方面缺乏大型考試來鍛煉。知識點和方法可以通過日常教學加強訓練；考試技巧方面就需要每次測驗，都當作一次大考，師生都嚴格對待；同時，學校應不定期組織大型考試，從中幫助學生尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。

六、結語

數學教師應該主動成為學生的朋友，在言傳身教之外，利用各種機會向學生展示自己的才能；把自己的人生觀，自己的思維方式，自己的教育和教學思想告訴學生；把自己的學習經歷，學習中經受過的挫折和教訓，學習過程中的困惑講給學生聽。讓學生了解老師，真正感受到老師的真心，感知老師的真愛，讓學生感受到老師是真心朋友，由此主動親近老師，主動適應老師的教學，服從老師的管理。這方面的潛移默化對于初中學生尤其重要，應該引起我們數學教師的高度重視。

參考文獻

第8篇：九上英語知識點總結范文

【關鍵詞】高中英語；利用教材；學法指導

葉圣陶先生曾指出：“教，是為了用不著教。”在高中英語教學過程中，重視學法指導，即“教會學生學習”，既是教學的重要組成部分，又是中學英語教學改革的必然要求。因此，作為教師，應改變教學觀念，相信學生，敢于放手，更關鍵還在于摸索出一套好的學習指導方法。

我們應知道，學法指導是指教育者通過一定的途徑對學習者進行學習方法的傳授、指導，使學習者掌握科學方法，并靈活運用于學習，掌握學習規律，獲得學習的技能、技巧，形成學習的能力。我認為，要做好學法指導，應做到以下幾點：

一、分組討論法

高中生已經具備一定的詞匯量，懂得一些詞組、句式、語法。那么，最關鍵的是如何讓他們動起來，把他們所學的東西再現、反復，最終記牢。現行的人教版的排版安排非常得體，尤其以Warming up和Speaking為最。例如：Unit 6 (Book Ⅱ)關于未來生活的討論，我分成四人一組，對課本中的各種現象進行討論。在黑板上寫上：What will schools be like in the future? What subjects will people study? 給同學們幾分鐘的自由討論，然后啟發說出各自的看法：

S1: Schools will be set up on the Internet.students can study at home and use computers to study .

S2: We will study social sciences , natural sciences and so on .

S4: Schools will be places where learning is fun and easy.

S5: …….

這樣說下去，同學們的興趣越來越高漲。他們會絞盡腦汁去組句子，整個一堂課搞活起來了，學生在討論活動中還可以互相啟發、相互給提示，有利于課堂活動的質量的提高。

二、課前設題法

讓學生養成課前預習的好習慣，這樣可以未學先知，對新單詞的預習，能提高學生的音標的識讀能力，找出和糾正自己錯誤的發音。在課前預習課文時，不但自己可以嘗試用新詞造句，還能自己找課文的重點句子，難句，這樣一來使課堂教學重點更加明確，更加順暢，大大提高聽課效率。那么，如何去有效的預習，這就要依賴于教師的指導作用。針對要預習的材料，采用不同的方法，如：圖表法、對比法、找線索法、設置問題法。

通過預習，學生就對課文有了一個大概的了解，弄清了文章的脈絡。從中還找出了重點句和難點句，在聽課中做到有的放矢，從容面對每一堂課，這樣堅持下去學生在語篇結構上，文章的整體把握上，以及文章中心句的選定上，都會得到鍛煉和提高，這對未來做閱讀理解題是大有裨益的。

三、歸納法

高中生已具備相當的邏輯思維能力，因此使用歸納法完全符合中學生的心理特點和認知規律。我們可讓學生反復接觸某一語言現象，使學生形成初步的感性認識，然后引導學生加以歸納，并要求他們找出規律性的東西或共性的東西。

四、對比法

教學中教師除及時點撥，引導學生發現語法規律外，對一些易混的難以掌握的知識點，引導學生進行對照比較，弄清它們的側重點，加深對知識點的理解。

五、解答說理法

針對一種語言現象，一種自然現象，一個社會熱點問題，讓學生分析這種現象，尋求正確答案或合理的解決辦法，利用同生們所學的語言知識和語法知識，在大腦中形成英語的思維模式以達到出口成句乃至出口成章。這是培養學生用英語進行思維的一種極佳手段。

六、發散思維法

進行句型和知識點的講解時，盡量采用靈活多樣的講解方法，讓更多的學生參與進來，讓學生的思維活動處于活躍而不疲勞的狀態。

七、話題作文法

學生們有了對語言信息的組織能力，有了學好英語的強勁動力，就應該把他們課上、課下所練的、所想的整理到書面上來，形成書面材料。這時，少不了教師在旁的指導，不但可以糾正學生的語病，還提高了他們的語篇組織能力，最終達到口語、寫作雙提高。例如，在Martin Luther King Jr.的九個問題解決之后，把問題答案化零為整，形成一段話，在課上反復操練之后，即可布置作文練習，加以鞏固。

第9篇：九上英語知識點總結范文

關鍵詞： 中小學英語教學銜接 問題 對策

一、引言

目前，江蘇省地區已經全面啟動使用《牛津小學英語》和《牛津初中英語》教材。學生從小學三年級（有的地區是一年級）開始學習英語，進入初中就有了一定的英語基礎。然而小學英語無論在知識程度、能力要求和內容編排上，還是在教學模式上，都與初中英語有著很大的區別。《初中英語預備課程》（江蘇省譯林版）是一本很好地銜接小學英語和初中英語教學的教材。這本教材把學生在小學階段所學的主要知識進行歸納、總結，能讓學生在接觸初一教材之前對以往所學知識有一次系統的復習和鞏固。同時，這本書還少量引入了初一教材中的知識內容，運用新的教學理念，為學生盡快適應初中英語教學，順利完成過渡做了鋪墊。然而，在進行預備課程教學的過程中，我們發現有時很難達到預期的教學目標，一部分學生因此在英語學習中走了“下坡路”。我結合多年的教學實踐，通過對預備課程教學的過程中存在的一些問題的分析，談談合理運用初中英語預備課程，認真做好中小學英語教學銜接的對策。

二、問題

1.學生學習英語的興趣在減弱。

學生在小學時，好奇、好動、愛表現、善模仿，他們不怕出錯，敢于開口，這種心理狀態對學習英語相當有利。而且由于剛接觸英語，他們對這門學科充滿好奇心和求知欲，表現出濃厚的興趣。進入初中后，相對于初二、初三的學生來說，初一的學生上課表現欲也很強，課堂氣氛也比較活躍，但跟小學相比，已經有了很大的變化。學生的小組活動參與不夠積極，參與面不夠廣，有時只是任務觀點，并未達到老師的預期效果。朗讀也只是一時的興致，很快就會變成默讀，這樣不利于培養英語語感，提高學生的口語表達能力。各方面的現象表明他們對英語的興趣在慢慢消退，從而降低了英語學習效率。

2.學習英語的兩極分化現象日趨明顯。

經過小學幾年的學習，學生的兩極分化現象比較嚴重。學得好的學生由于基礎比較好，預備課程的知識點覺得非常容易，因而不夠重視，表現為聽課不夠專心，忽視一些新授知識點，進而影響了學習效果。而另一部分學生在小學時就對學習英語失去了興趣，基礎不好，雖然也想在進入初中后努力把英語成績提上去，可預備課程復習的內容多，課時緊，一旦跟不上教學進度，就會興趣驟減，失去信心，又回到原先的學習狀態。

3.學生的語音語調不過關。

語音教學是語言學習的第一關。按理說，初一的學生因為學過英語，應該具有比較好的語音語調。然而在教學的過程中，我發現學生在語音語調方面存在許多問題，往往下了很大工夫也未必能矯正過來。比如：兩個非常簡單的單詞you和your，大部分學生分不清，常常混淆這兩個詞的發音和中文意思。有的學生今天幫他糾正了，明天又繼續犯錯。模仿是學好語音語調的重要因素，但據調查，在小學能堅持聽英語課文磁帶并進行模仿的學生連一半都不到，近15%的學生課后從來不聽英語課文磁帶。

4.教師自身的因素。

中小學英語教師接觸不是很頻繁，教學上的交流也很少。中學英語教師對于小學英語的教學目標和要求不太熟悉，并不了解學生對知識點已經掌握的程度。比如：小學英語對國際音標不作要求，教師主要讓學生通過對發音類似的單詞進行歸類，自己去體會發音規則，并不要求學生識記音標。而初中英語音標要求學生達到“四會”。如果初中教師認為學生在小學已經學過，對這些知識點只是一帶而過，那么學生最終只能是一無所獲。反之，有些知識點在小學已經作為重點講過，初中教師如果仍然面面俱到，不斷地重復，這樣很大一部分學生又會覺得沒有新鮮感而提不起任何興趣。

三、對策

1.正確把握教學起點，適當調整教學內容。

如果初一教師不去了解小學英語的教學情況和教學內容，仍從“ABC”等二十六個字母著手，就不可避免地造成教學內容上的重復，引起學生的厭倦。根據教育學的原理，前一階段的學習要為后一階段的學習打基礎，后一階段的學習是對前一階段學習的深化和提高。這樣，不同階段的學習就能較好地銜接起來，這是提高學習效率的前提條件。所以，中學教師要向小學教師了解小學英語的教學情況、教學內容和教學方法，然后根據學生的實際情況調整教學內容。

國際音標是學生進入初中后學習的一大難點。而預備課程的前三個單元的內容相對比較簡單，因此我們在完成這三個單元教學任務的同時，把20個元音音素也適時地穿來進行講解，重點糾正學生的發音，使學生初步過發音、拼讀開口關。并在今后的教學單元中運用不同的形式不斷地反復操練，于潛移默化中教會學生用正確的方法拼讀沒學過的單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。

2.培養興趣，激發學習動機。

《英語課程標準（實驗稿）》認為：英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。

學生進入初中后，要逐步引導學生認識學習英語的目的和意義，幫助他們培養積極的情感，克服消極的情感。著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度，讓學生真正體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中不能僅僅局限于簡單的知識講解或機械化的work in pairs。比如：我們在復習鞏固單詞時可以采取小組競賽的方式寫單詞，由每組基礎較弱的學生開始，每人限寫3―5個單詞，完成得快而準的小組獲勝，并給予一定的獎勵。實踐證明，在競爭過程中，學生的成就感更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率有很大提高，同時也培養了學生之間的合作精神。所以，教師與其苦口婆心地勸學或嚴詞逼學，倒不如在課堂上引進競爭機制和活動更有效。

3.了解學生的學習情況，進行分層教學。

《英語課程標準》將課程目標設定為九級，并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，充分反映了基礎教育階段學生英語能力發展循序漸進的過程和各級別的有機銜接。小學與中學的銜接不僅是知識體系的銜接，更是學生濃厚的學習興趣、良好的學習態度和習慣、有效的學習策略及綜合運用語言能力的銜接。教師要承認學生的差異，分層要求，布置彈性作業，使基礎薄弱的學生經過努力也能完成任務。

學生進入初中后，首先要對班級中每個學生的英語學習情況進行全面的書面調查，對學生有初步了解，這樣就可以少走彎路，有利于自己有針對性地進行課堂教學。在實際的教學中，把學生分成三層，對基礎薄弱的學生采用“一對一”幫困形式，降低要求，從讀入手，結合簡單的練習，課堂上簡單的問題鼓勵他們多開口，持之以恒，日積月累，就能達到較好的效果。對于學優生，預備課程知識點的掌握對于他們來說應該不成問題，主要從上課的專注度和練習的細致性上給他們提出更高的要求，培養他們良好的學習習慣和科學的學習方法。

4.注意學法的指導。

在教學過程中，我們發現有的學生在英語學習上下了很多工夫，卻收效甚微。因此要加強對學生學習方法的指導，寓學法于教法之中，從而培養學生良好的學習習慣。

（1）預習習慣和聽課習慣

我們要把預習當做英語教學的一個重要環節，對學生進行精心指導，教會學生預習的方法，逐步養成聽課前預習的習慣及先復習后做作業的習慣。比如：預備課程中的很多單詞學生在小學階段就已經學過，所以在布置預習單詞的任務時，我要求學生做到：①讀一遍單詞，把沒學過的或不怎么會讀的單詞作個標記。②看音標，試讀作過標記的那些單詞。③再讀單詞，聯想一些與之有關的已經學過的短語或句子。④對學優生要求會背誦的同時能試寫單詞的音標。

這樣單詞講解時教師能有針對性地教，學生也會有針對性地聽。另一方面，還要指導學生聽課的方法，根據英語的特點向學生提出聽課要求，集中注意力大膽開口，積極思維，做到邊聽、邊看、邊說、邊想、邊記，切實提高課堂效率。

（2）指導學生掌握科學記憶法

很多學生背單詞是死記硬背，因而對單詞只會拼不會讀。教師要引導他們學會根據發音規律直接拼讀單詞的方法，培養他們按照音、形、義相結合的正確方法識記單詞的能力。

（3）有效閱讀

培養學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一，新課標要求初中英語課外閱讀量累計達到15萬詞以上。因此，我在進行預備課程教學的同時，適時地精選一些簡短易懂，學生感興趣的閱讀材料，有計劃地指導學生掌握有效的閱讀方法。在培養學生閱讀興趣的同時，提高學生的閱讀能力，進而幫助學生掌握閱讀技巧。

當然，學法指導要因人而異，鼓勵學生間的互相交流，還要善于抓典型，以點帶面，以求學生成績有所提高，提高語言表達能力，增強實踐能力，培養創新精神。

總之，為了使中小學英語教學能夠順利地銜接，中學教師一定要合理使用初中英語預備課程，扎實英語基礎知識，培養良好的英語學習習慣。同時中小學之間還應相互聽課，相互學習，共同探討中、小學英語教學的銜接途徑和方式，這樣才能使學生盡快適應中學的學習生活，順利完成英語學習任務。

參考文獻：