學前教育學習計劃精選(九篇)
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第1篇：學前教育學習計劃范文
【關鍵詞】信息技術 自主學習 化學教學
隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代信息技術介入課堂教學。新一輪中小學課程改革的進行，現代信息技術必將在化學教學中發揮更大的作用。利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。這種整合增強了學生的學習興趣，有利于教師講清所傳授的知識，從而提高了課堂教學效率。同時，可以轉變學生學習方式，促進各學科之間的相互滲透，把傳統意義上的“學習”化學改變為“研究”，為培養學生的創新能力開辟廣闊的天地。結合學校化學教學的改革、實踐和新課標的實施，可以從以下幾方面對信息技術與化學教學進行整合，不斷提高化學課堂教學質量。筆者在此談談自己的看法。
一、信息技術能激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是一切創造發明活動最直接的動力。正如俄國教育家烏申斯基所說:“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向。”
信息技術的運用，多媒體課件的有效展示，能使許多抽象的化學概念、化學規律，復雜的化學反應環境由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現力而且易于提高學生的學習興趣，對學生學習動機的激發有著極高的價值，從而促使學生更好、更快、更準、更深入地把握教學中的重點和難點。例如，在講《元素周期表》時，可以讓學生在網上查找關于元素周期表被人類發現的故事，然后讓同學們在課堂上將搜索到的故事進行交流，并且互相補充，這樣同學們不知不覺的就已經學習了元素同期表的一些規律，因為故事中會提及門捷列夫是根據何種規律發現，并組織成元素周期表的。還會提及到其他科學家關于元素周期表的一些規律的補充。這樣，既創造了一個很好的主體性課堂的氛圍與開端，又讓學生嘗到主動學習的樂趣，因為書中所講的一些規律已經被他們在搜索故事的過程中發現并理解，能給他們一種收獲感。運用信息技術輔助教學可節省單調乏味的老師板書時間，增強課堂教學的信息量，給學生以美的享受，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。
二、信息技術能強化學生自主學習的行為
和傳統教學方式相比，運用信息技術教學讓學生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創造的條件。教師在教學中，可以結合教材，引導學生運用各種方法進行自主學習。如在講授酸雨時，為了讓學生了解酸雨產生的原因及其危害，并尋求解決的方法，可通過因特網獲取有關國內外酸雨研究的最新資料。學生通過網絡瀏覽器查詢各種信息，調用網上的資源來自學。同時，通過電子郵件等形式參加有關問題的討論或請示教師的指導，從而使學生了解環境污染的嚴重性，培養他們熱愛環境、保護環境的意識。還可以通過網上聊天室、BBS論壇、e-mail郵箱、班級校友錄論壇，等等。甚至可以用上通訊工具如電話、手機短信等，交流學習心得和體會，開展研究性學習。同時，可以把網上學到的知識輸入電腦，與全班同學共享等。在這樣的學習環境中，學生學習有了動力，發揮了創造精神，實現了學習的自我反饋。在教學中體現學生自主學習，在合作中學習，在實踐中學習，使課堂教學能充分面向全體學生。
三、信息技術有利于培養學生創新能力
新課程標準高度關注學生創新精神和創新能力的培養。教師在教學過程中，要正確處理化學基礎知識、基本技能與創新精神、創新能力培養的關系。而創新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養學生創新思維是創新教育的實質和核心。也就是勇于突破傳統、習慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規律，得出新結論的思維過程。
運用信息技術，能使課本中難以理解的抽象內容、復雜的化學反應過程，生動地、直觀地演示出來，便于學生對化學反應的現象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。例如，在學習《乙酸》中，為了更好地引導學生由分子結構來掌握乙酸的化學性質，可以制作一個flash課件，模擬球棍模型，并通過動畫來顯示鍵的極性以及δ鍵與π鍵的鍵能的不同，并模擬斷鍵的過程和其他基因如何連接到相應的位置，從而讓學生很輕松的就理解與掌握了乙酸的酸性和酯化反應的機理，以及它的羥基與醇類的區別、羰基與醛類的區別等。
四、信息技術促進化學學科與其他學科的滲透
中學化學教材內容與其他各學科有著許多的聯系，如噴泉實驗、布朗運動、氣體摩爾體積等與物理知識有關；酸雨、光化學煙霧的形成等與地理知識有聯系；糖類、蛋白質、赤潮等與生物知識有聯系。此外，現階段的考試，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。所以，教師在平時的教學過程中，必須注重（1）各學科內容的滲透、交叉與綜合；（2）理論和實際結合，學以致用；（3）人與自然、社會協調發展的現代意識；（4）關注社會熱點、焦點問題。網絡技術在教學中的應用必然打破單一學科知識的結構，對學科知識進行新的整合。同時，現代信息技術提供高速、大容量的信息匯聚，也為跨學科的滲透和綜合學習提供了可能。
五、現代信息技術與化學教學整合應避免幾種不良的傾向
課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而媒體則只能起輔助教學作用。因此，一定要正確處理他們之間的相互關系，在課堂教學中應注意避免以下不良影響:
1.應避免在教學手段和教學過程中，存在片面追求手段和信息技術，而忽視師生互動作用的傾向
多媒體化學課件的畫面形象生動、圖文并茂、聲音悅耳動聽，對學生的感官產生一定的刺激作用，能夠大大提高課堂教學的效果。因此，很多教師在上課時重用多媒體，而忽視了自己還有粉筆和一張嘴，忽視了教師自身擁有的資源。教師的自身作用隱蔽了，教學過程不再是由教師引導，而為機器所主宰了。師生之間的交流互動變得少了，直觀的刺激變多了，大量使用多媒體課件，對學生來講是大量的重復感受。原本教學過程中的優勢隨著多媒體過多使用而逐漸喪失，多媒體本身的刺激也變得麻木，學習效果自然而然要大打折扣。
2.應避免在化學課件制作和網絡教學中，存在單純追求形象直觀、動感和色彩，而忽視學科內容特點的傾向
化學課件和網絡化教學的直觀、生動是其優點，但很多教師在制作化學課件和建設化學網站的過程中，片面追求課件的形象性、生動性，而很少思考這個形象性、生動性會對化學課堂教學起什么樣的作用。實際上片面追求形象性、生動性，容易分散學生的注意力，使他們從課堂中心轉移到畫面的生動形象。教學中，有的教師制作的課件，色彩艷麗，動感十足，確實能夠吸引學生，但易喧賓奪主，使化學課程本身的教學目的、知識體系和規律得不到充分體現，化學學科本身的特點和能力也沒有體現出來，學生從中不能體會化學思維的樂趣和感受化學情感的熏陶。所以，任何脫離教學實際，片面追求課件的生動性、形象性的做法都亟須糾正。
3.應避免在運用信息技術和化學教學整合的過程中，向學生收集羅列知識過多，而忽視信息質量反饋的傾向
第2篇：學前教育學習計劃范文
【關鍵詞】中學語文；教學精細化；技巧
隨著新課改的進展，中學語文教學已經得到了顯效進步，教師開始加強學生的字詞和閱讀訓練，不斷改進新方法，但是語文教學效率依然不高。有效課堂主要從教學效果、教學效率和教學吸引力三方面來衡量。所以，教師在教學的時候，既要吸引學生，也要讓學生在有限的時間內獲得最有效的知識。
一、精心設計教學目標
精細化語文教學不僅強調教學過程精細化，還要求教學目標必須精準。教學時間是固定的，所以，一堂課程設置的目標不宜太大，設置的太多或者太少都會對語文教學差產生影響。教學目標設計是提升課堂效益的基礎。朱熹曾經說過：“大凡讀書，須是熟讀。熟讀了精讀，精讀之后再自理己見。”教師在設計教學目標的時候，必須認真的解讀教材，將文章蘊含的重點知識劃分出來，選擇文本學生需要掌握的內容。按照教學目標，將知識劃分為：次要知識、基礎目標和主要知識，提煉出知識的精華，設置合理的教學目標。精細化教學目標的設計，可以從激發學生學習興趣、激活學生語文思維、完成語文教學目標等方面出發。例如，在學習《蟬》這篇文章的時候，作者使用比較清新流暢的筆調描寫了細微之物，然后再抒寫哲理，既具有文章的特色，也存在交叉重復。所以在設置教學目標的時候，可以設置為：朗誦、品讀文章，感受文章語言特色；了解先抑后揚和借物喻人寫作手法的特點；體會生命的意義。有了精細化的目標，在教學過程中才能明確、具體的掌握文章的重點內容，提高語文教學效率。
二、選擇合適的教學切入點
切入點是實現精細化語文教學的關鍵。細化是深化，并不是使切入點繁瑣化。精細化語文教學強調，在選擇好精細化目標之后，必須利用精細化手段實現目標，最終提高語文教學效率，讓中學語文產生很大的魅力。
教學時，教師可以從細微切入點做起，利用比較簡單的方式對學生進行教育，提高課堂教學效率。教師選擇切入點時，必須從生活實踐出發，選擇學生比較感興趣的問題切入。如從詞語的表達、句式的運用、段落結構和人物塑造等方面出發，根據學生的學習能力，教給學生有用的語文知識。例如，學習《唐雎不辱使命》時，教師可以從人物塑造出發，設計以下切入點：本文主要寫了哪些人物的對話？他們進行了幾次對話？唐雎和外交家的對話技巧表現在哪里？通過學習，不僅可以體會唐雎的英雄氣概，還可以深層次的了解人物特點。這種簡單的教學切入點，不僅激發學生的創新思維，還可以將學生引入色彩斑斕的語文境界中學習。
三、引領學生細讀文本
精細化語文教學特別注意文本的細節問題。文本細節是文章最打動人的內容，也是文章的精華。葉圣陶先生曾經指出：“字字未益忽，語語悟其神。”由此可見，在朗誦文章的時候，必須對文章的字詞仔細斟酌，引導學生深刻理會文字背后的意蘊，仔細揣摩作者寫作意思。
精細化閱讀文本，并不是代替學生的作用，而是引導學生有效率的完成文本閱讀，利用一定的知識技巧，使學生積極主動的品讀文章，站在作者的角度思考問題，讓學生身臨其境體會文章的意境和思想，讓學生和文本進行對話，只有按照此種方法，學生的閱讀能力才能快速提高。例如，在《散步》一文中，雖然此篇文章的內容比較平淡，但是在閱讀的時候，如果可以仔細品讀文本，還是可以深刻理會文章意蘊的。作者在文章中經常提到春天來得太遲，實際表達的是自己對母親的關心。描寫春天的氣息，主要表達的是人們對生命的贊揚。文章開頭利用“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”此句話表達的含義非常深刻，很值得咀嚼。教師進行教學的時候，可以提出問題：“作者為什么不將內容寫成“我們全家在田野散步”，作者寫作的意圖是什么呢？利用問題的提問，不僅可以激發學生學習語文知識的興趣，還可以在學習文章內容之后，體會親人之間的感情，進一步提升課堂效率。
四、關注課堂生成效果
精細化語文教學對課堂細節比較關注。課堂生成效果是課堂教學的重點，對學生語文知識的學習具有很大作用。課堂進展情況可以對反映教學設計的正確，讓學生在學習過程中獲得感知，得到意外收獲。精細化目標的生成和課堂具有很大聯系，教師要時刻關注課堂條件變化，尊重學生閱讀的權利，根據學生的語文學習賓變化情況，調整教學方法，促進精細化語文教學課堂的形成。例如，學習《事物的正確答案不止一個》一文時，班級有的學生認為事物的正確答案只有一個，有的同學認為事物的正確答案不止一個，教師可以讓學生討論，并拿出依據證明。如果學生可以在討論中積極闡述自己的觀點，那么這次語文教學就是有意義的。如果學生比較沉悶，不發言，那么教師就必須根據學生的學習情況，及時改正教學方法。
五、結束語
精細化教學要求教師在教學過程中，必須加強文本知識的重視，利用生活中的細微物品，引導學生對語文課堂教學效果進行關注，強調學生和教師之間的配合。精細化語文教學要求教師必須在詳細閱讀本文之后，給學生制定語文學習目標，按照精細化原則，將學生渴望獲得的、最需要的東西呈現出來。所以，實施精細化教學的主要目的是，充分展示教師的作用；讓學生品位語文學習的深層次含義；加強師生之間的互動；挖掘語文學習的重點知識；調動學生的參與意識，讓學生向高層次的語文學習方向進行發展，提高語文學習效率。
【參考文獻】
[1]沈咪君.精細化教學是提升語文課堂效益的有效手段[J].寧波教育學院學報，2012（04）
[2]梅花.如何在新課標下做好語文學科的精細化教學工作[J].教師，2015（05）
第3篇：學前教育學習計劃范文
【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學
近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。
一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量
“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。
二、多媒體可以優化教學過程
通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。
多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。
三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練
傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。
四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主
雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。
所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。
五、運用多媒體技術應避免的誤區
教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。
第4篇：學前教育學習計劃范文
關鍵詞：中職英語；跨文化交際；教學觀念；詞匯運用
一、跨文化交際能力的應用
隨著我國新課程的出臺，中職英語要求也相應地改變，比較側重于對話中語言交際功能，目前中職英語教學中應用有問候語和稱呼、反應和致謝、隱私話題以及電話用語。中西方都有屬于自己的文化背景，所以，人們的行動和說話都受到制約，問候語和稱呼的方式也是一個地方一種形式，在中國打招呼比較常用“吃了嗎？”但是，在英國比較常用天氣、體育、健康狀況、興趣愛好以及交通燈等內容。中國人的致謝方式在熟人中不常用，用的話就會產生距離，但是，在英國“Thank you.”最常使用，即使是最親的兄弟姐妹、父母、夫妻關系也要使用“謝謝”。中國人受到表揚時一般謙虛地說“哪里”，但是，在英國則需要說“Thank you.”。
二、跨文化交際能力的提升
1.教學觀念的轉變
身為英語老師對學生的跨文化交際能力進行培養時，需要通過各種方法來讓自身的外語知識、外語文化、文化差異以及跨文化交際變得豐富起來，不能只是單單對所教授的材料比較熟悉，應該完善自己的文化修養，并大范圍對課本之外的文化和知識進行涉獵。此外，老師還需要幫助學生轉變他們自身對于學習外語的一種固定概念，引導他們當成一種文化來領悟英語、學習英語，不能只是堆砌簡單的句、詞以及句。
2.英語詞匯在不同情境中的正確運用
老師在課堂中需要盡可能通過多種教學手段來把課堂帶進異國文化中，目前我國常用的教學手段是設問，向學生介紹一些必要的風俗習慣、文化背景等文化知識，讓學生學會正確使用不同場合的英語，比如，材料中的一段問候對話，一個小姑娘向一位老奶奶問好：“How old are you？”老奶奶回答：“Ah，it’s a secret.”在這個對話中老師可以先問學生的年齡，然后問學生為什么老奶奶自己的年齡不告訴小姑娘，最后則告訴學生在中國詢問年齡是親切、關心的表現，但是，在英國人們一般不會詢問老年人、女士、成年人的年齡，因為這樣會冒犯別人的隱私權。設問方法可以促進學生對于課文的理解，還可以促進學生在實際生活中運用效果和正確率。練習也是英語教學中常用的手段，比如，在教學生交際知識時，打招呼的方式有“How are you？”“Nice to meet you.”及“Nice to see you.”等，老師可以進行情景模擬，當在外地旅游遇到老同學時，需要用：“Nice to meet you.”。
參考文獻：
第5篇：學前教育學習計劃范文
關鍵詞：新課程；化學；信息技術；環境教育；模式；整合
【中圖分類號】G633.8
隨著新課程改革的全面推進和逐步深入，教學手段的現代化已成為當前實施素質教育，提高課堂教學效率的一個重要問題，在科學技術迅速發展的今天，教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式，而信息技術的出現，以它嶄新的面孔走進課堂，就表現出了不同凡響的強大作用，它以先進的技術，嶄新的模式，圖文并茂的特點，創造出了一個多角度，多層次的立體化信息教學空間，提高了化學教學的質量。
對于化學學科來說，怎樣更有效的利用各種手段和方法來幫助學生建構意義正是化學教育工作者長期以來追求的。我想談談在信息技術與化學課程整合方面一些實踐探索。
一、信息技術的優勢
在數字時代、信息社會幾乎成為其代名詞的今日，中學課堂教學也逐漸步入現代化，化學教學需要引入新的技術——計算機輔助教學。隨著各種圖形、界面、動畫等多媒體技術的發展，課堂教學變得更加生動、形象，有吸引力。在化學教學中，特別是在艱澀難懂的概念、難以想象的微觀狀態或過程等的教學中，多媒體技術的優勢顯得尤為突出。
（一）利用多媒體CAI創設情境，啟迪思維。興趣是學生獲取知識最主要的推動力。只有提高學生學習化學的興趣，才能確保學生在教學過程中的主體地位。而信息技術與化學整合教學相對傳統教學在處理這些問題上就有著很大的優勢。（二）利用多媒體CAI模擬各種微觀結構，變抽象為形象。化學是在分子原子的水平上研究物質的組成、結構、性質和應用的自然科學。其中，化學學科特有的思維方式是宏觀和微觀之間聯系。然而，學生對于抽象的微觀世界卻好似無法想象，更難把它與宏觀物質聯系起來。二、面對“整合”，化學教師應具備的專業素養“高層次”的整合在研究性學習方面可以得到充分的發揮。所以，作為一名化學教師應該能夠做到：①選定適宜的研究性學習內容。研究性學習內容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具，其中包括利用信息技術。②保證研究性學習過程的科學性。研究性學習的科學性既反映在采用的方法和步驟上，反映在從事探究的科學態度方面，還反映在探究的最后成果上，這就要求教師在學生進行研究性學習的全過程中進行科學的組織與指導。③及時向學生提供使用信息技術的指導。既然信息技術是促進學生研究性學習的重要手段，學生對其掌握的水平就是決定研究性學習成敗的重要因素之一。總之，要逐步培養學生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。
三、環境教育與化學課堂教學的整合
環境教育是環境保護的一個重要組成部分，環境問題不僅事關國民經濟的可持續發展，而且關系到當代人生活質量的提高和子孫后代的利益，甚至影響人類的發展和進步。保護環境最首要的任務就是必須解決人們的認識問題，這就需要與環境保護密切相關的化學教學做出努力，這不但拓展了教育領域，而且也為教育事業注入了新的活力。化學與生活，化學與環保是密切相關的，隨著現代科學技術的不斷發展，化學作為新物質的研究和發現的最首要的手段，在環境保護方面發揮著越來越大的作用了。培養學生的環保道德意識和環保行為習慣，這也是對學生進行人格教育的重要組成部分，亦是素質教育的重要內容。
實踐證明，將環境教育滲透在化學教學中，既能促進化學教學，又能使學生獲得必要的環保知識，有利于實現把他們培養成具有較高素質的二十一世紀的建設者和推動中華民族環境保護事業興發達的崇高目標。
參考文獻
[1]翟遠杰；教育教學實踐與探究[M]，天津教育出版社，2009.06
第6篇：學前教育學習計劃范文
論文摘要:internet技術的迅速發展以及學校信息化程度的不斷提高,使得網絡教育資源日益豐富;基于internet的教學方式已經深入人心,推動了我國教育改革的進程,改變了人們的學習觀念。個性化網絡教學系統充分利用網絡資源,強調學生自主個性學習,并采用ajax、struts、spring、hibernate等框架技術,使得項目開發過程簡捷、結構清晰,并且系統具備很好的可擴展性和可維護性,提高了軟件系統項目的可重用性。
一、網絡教學的現狀
隨著internet技術的日益普及, 計算機網絡教學已成為現代教育技術發展的熱點。在網絡教學環境下, 可以最大限度地發揮學習者的主動性、積極性, 實現傳統教育無法做到的“個性化教育”。但在目前的網絡教學中, 以教師為主體的教學模式實質上并沒有改變。對網絡教學的理解也只是停留在教學手段和教學形式的改變上,同時系統開發一般采用web技術,不能適應網絡發展與內容更新帶來的變化。為此我們采用assh框架技術研究并設計擴展性良好的網絡教學系統,讓學生根據自我水平進行個性化的學習,調用各種學習資源,自我設計學習進度直至達到學習目的。
二、系統框架技術
在程序開發時,我們選擇已有的優秀架構可以集中精力處理業務邏輯。在開發網絡教學系統時,我們選擇了當前流行的j2ee web 應用框架。它整合了ajax、struts、spring、hibernate4四個架構(簡稱assh 框架)。
ajax全稱為“asynchronous javascript and xml”,在瀏覽器與 web 服務器之間使用異步數據傳輸,這樣就可使網頁從服務器請求少量的信息,而不是整個頁面。ajax 可使因特網應用程序更小、更快、更友好。[1]
struts中模型是一個action類,開發者通過其實現商業邏輯。視圖是由與servlet配合工作的一整套jsp定制標簽構成,利用它們可以快速建立應用系統的界面。控制器actionservlet是模型與視圖的聯系紐帶。[2]
spring提供了輕量級管理業務組件的ioc容器。spring通過依賴注入機制,可以在運行期間為組件配置所需要的資源,而無需在編寫組件代碼時指定,從而在相當程度上降低了組件之間的耦合,實現組件的即插即用。[3]
hibernate實現對關系數據庫的對象化。hibernate不僅能夠管理javabean(或者稱之為pojo)到rdbms 表的映射,還能夠供應用查詢和獲取數據庫中的數據。hibernate事實上是標準的o/r 映射技術。[4]
三、系統分析與設計
系統基本形式為一個交互式動態網站。用戶必須登錄后才能訪問系統,并且不同身份登錄后,所擁有的權限是不同的。用戶身份有:教師、管理員和已注冊過的學生等。每個身份可以注冊多個用戶,用戶可以操作自己權限內的模塊。整個系統劃分為網絡教學模塊、智能推薦模塊、網上交流模塊、答疑模塊、網絡測評模塊、后臺管理模塊等。
1.網絡教學模塊
該模塊主要有“課程選擇”、“課件閱覽”、“視頻點播”等部分, 提供相關課程的在線教學內容, 如html 網頁、ppt電子教案、doc 教學文檔、rm、asf教學錄像等,這部分是網絡教學系統的主要部分,學生可以根據自己的需要進行選擇性學習。
2.智能推薦模塊
學習內容的選擇上,系統根據學習歷史記錄和能力估計,選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內容,這些學習內容是與當前學生能力最接近的。在學習內容的組織上,系統將根據對學生估測的能力和學生的認知風格,選擇最適合學習者的內容呈現方式。
3.網上交流模塊
該模塊主要是通過“網絡論壇”來實現,給老師和學生提供一個在線交流的平臺。學生可以通過網絡論壇充分發揮自主權和發言權,對課程的某些主題可以在網上展開討論,發表各自見解,探討學習心得、交流學習經驗等。對疑難問題將設立專門的網頁,分專題進行深入、系統、理性的探討,為學生提供一個更為廣闊的學習平臺。同時該模塊接受來自各方面對教學的反饋信息,如教學問卷、學習要求及期望等。
4.答疑模塊
該模塊分為自動答疑和人工答疑兩種方式。系統自動答疑是指當學生遇到疑難問題時,通過網絡遠程提交問題的描述,系統將根據學生提交的問題描述,對問題庫和領域知識庫進行智能搜索,將對該問題的解答呈現給學生。當沒有檢索到對該問題的解答時,自動將問題發送到學科教師的留言信箱中,當教師對該問題進行回答后,系統通過發送留言通知該學生。之后,系統將對該問題的解答歸納到領域知識庫中,以便其他學生遇到類似問題時,能給予自動應答。人工答疑則是學生將問題直接針對某個老師發送,老師一旦上線給出解答后即反饋給學生。
5.網絡測評模塊
該模塊支持網上自測和正式考試兩種類型。學生可以登錄后進行網絡自測,選擇課程及內容進行測試, 可以自己設定章節、題型和難度系數等因素, 然后由系統隨機生成測驗卷, 自測完成后, 自動閱卷并給出正確答案; 教師以合法身份登錄后可以對試題庫中試題進行添加、刪除、修改,同時通過人工或智能組卷方式, 生成試卷對學生進行在線考試。系統可以自動生成并考試試卷, 并且能夠對考試結果進行批改、統計和分析。
6.后臺管理模塊
該模塊是網絡教學系統中不可缺少的重要組成部分,主要包括:人員管理、課程管理、試題管理、論壇管理、成績管理等。
四、系統關鍵技術的實現
1.頁面設計
主要采用jsp和部分servlet定制的標簽來表現。為了加強用戶體驗與交互能力,在網頁設計大量采用ajax技術來實現,如自動完成、在線提示等功能。
2.課程信息錄入流程實現
本系統采用assh框架進行開發實現,下面以課程信息錄入為例闡述系統的實現。在響應新增課程數據頁面請求時,通過導入課程管理模塊的配置文件struts-course-config.xml來完成業務流程的部署。當點擊course_add.jsp上的保存按鈕時,將輸入數據用set方法存入到courseform中,然后根據struts-course-config.xml調用coursesave.do進行業務處理。在coursesave.do 中頁面數據將從courseform中讀取。coursesave.do執行成功后將顯示頁面(course_save_success.jsp)。coursesave.do對應的coursesaveaction在導入課程管理模塊的spring配置文件中指定,也要定義名字為”/coursesave”的受管bean。同時,coursesaveaction 使用到courseservice。要使用courseservice,需要在coursesaveaction 中生成csservice 的get、set方法,并且coursecontext.xml中對“/coursesave”進行courseservice 的依賴注入。
spring和hibernate 從dbcontext.xml 中讀取和數據庫有關的信息。數據庫信息包括數據庫連接、與數據庫結構相對應的映射文件,把它封裝在datasource中。然后將datasource注入到sessionfactory中,sessionfactory同時還對課程信息表courseinfo,所對應的映射文件courseinfo.hbm.xml以及hibernate相關操作然后將sessionfactory注入到數據訪問類courseinfodao中。courseinfodao中是對courseinfo 表進行保存\查詢\刪除等基本數據操作,在coursecontext.xml中需要courseservice進行courseinfodao及其的依賴注入。這樣做,使得當courseinfodao變化時,只需修改coursecontext.xml 給courseservice 實現新的注入就可以了,由此解除了數據訪問層和業務層的緊密耦合。
3.事務控制
為了對系統中的事務進行統一管理和控制,采用了spring的聲明式事務管理機制。聲明式事務最大的優點就是不需要通過編程的方式管理事務,只需在配置文件中做相關的事務規則聲明(或通過等價的基于標注的方式),便可以將事務規則應用到業務邏輯中。因為事務管理本身就是一個典型的橫切邏輯,這正是 aop 的用武之地。
五、結束語
成功的網絡教學平臺可以為學習者提供圖文音像并茂、豐富多彩的人機交互界面, 讓學習者樂于學習,能為學習者提供一個自我發現、自主選擇的智能型個性化學習環境,同時創設一個多人在線、互相幫助、協作式學習環境。本文采用框架技術設計的個性化網絡教學系統旨在構建一個性能優良、適合網絡發展的智能型教學平臺。
參考文獻:
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[3]羅時飛.精通spring [m].北京:電子工業出版社, 2005:29-48,191-224,303-309.
第7篇：學前教育學習計劃范文
關鍵詞：英語;學習;跨文化;交際
同英語國家的人們用英語進行有效的交際是學習英語的重要目的之一。然而有效的交際不僅僅是一個語言技巧問題，還涉及到許多文化因素。學生熟練掌握文化的定義和特征，交際的定義和特征，影響跨文化交際活動的各種因素、跨文化交際的途徑以及跨文化交際學的研究方法等，能夠有效提高國際交流的參與深度，也是對現代社會專業化英語人才的必備要求。
一、文化因素在英語學習中的重要性
語言是一種特殊的文化現象。它既是文化的載體，又是文化的反映。學習英語過程中，了解文化背景是不可缺少的。它們之間有密切的關系，互相補充，互相促進。隨著科技的進步和社會的發展，國際經濟，政治，教育等領域的交流與合作日益擴大，各國和各民族之間的交往日益頻繁，推動著各民族之間的相互滲透和交流，使具有不同文化背景，習俗的人進行交往。各種語言的結構和功能也在發生著深刻的變化，其中以英語的發展和普及最為突出。英語的使用范圍快速擴展到世界各國的各個領域，即成為國際通用語言。全國各行各業學習英語的熱潮一浪高過一浪。時代也呼吁我們要融入經濟全球化的潮流中，必須掌握英語這一世界通用語并成為全面發展的高素質的，具有專業知識和跨文化交際能力的外語人才。
從語言與文化的關系來看，語言是文化現象，是文化總體的一個組成部分，是一個的特殊文化。語言和文化具有很多相同的特點。它們都是一個民族或群體區別其他民族或群體的主要標志，是社會的主要組成部分。它們都是后天通過社會交際習得的，通常是同時進行的，因此兩者是緊密相連，不可分割的。語言與文化唇齒相依，語言是文化的結晶，文化又靠語言來傳播。語言反映的內容，文化的發展變化是語言形成和發展的原動力。文化因素決定語言的具體使用，語言的使用也會受文化因素的影響。如果不了解語言所包含的文化，就不可能掌握所學的語言。
文化與語言之間的關系不是單向的而是相互影響，相互作用和相互制約的關系。我們除了要認清語言的實踐功能，既在一定條件下對文化的形成，發展產生一定作用的同時，還必須看到文化對語言的生成，發展及運用中的巨大影響。
實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的，學習一門外語不僅要掌握語音，語法，詞匯和詞語，而且要知道用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界;要知道如何用他們的語言來反映他們的思想，習慣和行為。只有深刻地理解具有文化內涵的語言現象，才能培養起我們對中西文化差異的敏感性和洞察力，使在文化交際中表達得體，避免語用失誤和各種沖突。
二、跨文化交際環境下英語學習的技巧總結
學習語言和文化最好在一定的語境和氣氛下進行，報刊作為大眾傳煤在報道新聞的同時，也傳播了文化，甚至對文化和潮流有很強的導向作用。需要特別指出的是報刊所刊登的是新近發生的事情，所反映的是動態的發展中的文化。課本中的一些材料堪稱經典，但很多內容難免與時代脫節，甚至有些語言使用方法已瀕臨死亡。報刊所使用的英語是現代真是的英語，反映國家民族的社會狀況，生活風尚，價值觀，道德行為準則，風士人情。
另外，電視和電影應用到英語口語學習也許是激發學習者學習動機最佳選擇。電影是一種我們喜聞樂見的大眾文化形式，其生動的學習模式深受學習者的歡迎。電影的題材廣泛，片種繁多，比其他學習方式更口語化和生活化而且更感性。電影因其技術成熟，設備普及，使用簡便，覆蓋面廣，內容豐富信息訊捷且具權威性傳播方式符合大眾文化習慣等等特點，在文化傳播中的主導地位是難以動搖的。電影學習可以和多媒體 以及網絡學習相結合，使電影學習手段更豐富，材料更廣泛更新穎。學生不僅僅對故事片感興趣，與學生所學專業相關的科技影片和反映社會新聞熱點的紀錄片都會因其他們強烈的求知欲。為了達到學習目的，選取影片時注意選擇具有文學性，歷史性或時代性的影片;不應只重情節而忽視學習文化的流行大片，要搜集背景資料，明確語言，文化難點和要點，自我激勵學習熱情，使之建立積極的英語學習態度和自信心。
最后，比較法是英語學習中最常用的方法，因為中外國家由于地域，生態環境，政治制度，歷史背景等方面的不同，形成了物質文化，制度習俗文化，精神文化的差異，都是可以通過比較加深認識的。在文化學習中我們常常遇到色彩內涵，身勢語，稱呼語，問候語和道別語以及對稱贊的不同反應。例如：藍lue，英語問候內涵：沮喪，憂郁：blue mood;漢語文化內涵：莊嚴，高遠。白色white，英語文化內涵：純潔，幸運：in white;漢語文化內涵：恐怖，死亡。在中西文化比較學習中，首先要充分了解本族文化，對自己的文化都沒有常識，絕對學習不了對方文化。然后，掌握好目的語國家的歷史地理，風士人情，生活習俗及自然環境等信息。通過兩種語言的比較和對照，分析兩種語言相似性和差異性的文化根源，從而加深對西方英語國家文化的了解，能提高對異國文化和本國文化的敏感性，能夠理解和尊重異國文化，同時反思本族文化，更深入地理解和欣賞本族文化，進而提高文化意識。
三、結語
作為現代社會新興實用的一項才能，跨文化英語交際集社會語言學、文化語言學、語用學、翻譯學、傳播學、人類學、外語教學等領域的研究成果于一體，需要學習者用心長期地區摸索和體驗。世界經濟一體化的局面已經形成，熟練掌握跨文化英語交際，對于高校畢業生來說，無疑是走向世界，實現人生理想的重要保障。
參考文獻：
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[2]王冬梅. 關聯理論及其在大學英語教學中的應用[J]. 宜賓學院學報. 2010（11）.
第8篇：學前教育學習計劃范文
按照表面實踐經驗角度觀察，普通話測試內容范圍有限，但其對學生語言思維能力和應用素質產生嚴重的考查審視態度，并不是簡單的訓練內容生搬硬套就可以達成的，必須學會透過學生獨特的認知規則入手，爭取開闊思維區域，做到驗證結果的舉一反三規模。面對這種新文化背景下的專業滲透理念，有關部門開始進行教學體制研究，并且努力發掘應對途徑，爭取長期提升學生普通話水平和測試達標通過效率。
1 實施模塊教學，克制教師精力分散問題
將教學內容進行模塊劃分，同時結合單位人員興趣和特長進行有機選擇和側重分析，普及階段成果的共享效應，維持教學資源的優勢互補作用。聯系新時期機測背景特征觀察，部分教育機構在落實模塊教學環節中主要針對三個側重點方向實現細致探究。首先是資源共享層面，將研究內容分化為單音節字詞、多音節字詞和優秀作品朗讀等，單音節字詞對于發音控制能力比較重視，主要聯合韻調控制潛力進行不同個體的對比驗證，研究機測環境范圍內最為科學的發音模式。例如：在聲調長短控制方面，經過不同訓練小組的考驗結果綜合對照發現，發音過程中四聲持續時間明顯有所不足，特別在上聲處理上完整程度嚴重欠缺。另外，訓練活動內容安排要注意有所側重處理，滿足循序漸進的流程實效標準。盡管字詞部分占據分值不多，但其功能地位不可小覷。在目前統一使用的普通話測試要求表明，單音節字詞測查應試人聲韻調讀音要維系標準規范程度，多音節字詞主要集中在韻調、輕聲、兒化和變調的銜接水準上；作品朗讀測試環節中要保證應試者能夠掌握連續變音技巧，同時貫穿差異語調的流暢銜接程度；在命題說話測驗環節中，針對新型詞匯語法規范效果和自然流暢表達水準進行現場客觀評估。按照這種現象分析，單音節字詞韻調的控制實力是完善多音節語句流暢表達能力的基礎訓練任務，因此實效訓練環節中應抓緊字詞訓練的力度，打好后期適應基礎，之后聯系話題訓練作為關口突破指標，整個機理模塊結構可以說是相互照應，不可分離。
再次，評測活動中也要按照側重內容實現對癥下藥。教師在面對眾多數量的學生群體時，必須懂得應用點面結合的傳授經驗，靈活使用重點內容評測手段。首先結合學生共性特征和個性表達效果進行特定應對措施的制定，例如在字詞部分，大多數學生在前后鼻韻發音處理上不夠到位、聲調調值紊亂，加上形近字的誤差判斷是學生強化訓練活動中集中表現的問題現象。其次，個別學生因為先天性原因引起的大舌頭和牙齒漏風現象應歸類到個性問題行列之中，按照這種問題類型進行學生分組安置，之后實現群體教學和個別指導的靈活轉化效應，評測環節中還可采取個性問題應對單獨調整，至于其它相關問題則是采取抽樣調查來完成普遍現象驗證控制任務。結合這種實踐經驗分析，有關朗讀模塊和表達訓練項目也可以利用分類指標實現側重評測，這樣能夠適當減少教師單獨強化訓練的弊端作用。
2 盡量豐富教材資料內容，將教學難點進行簡易模式改造
盡管普通話測試范圍極為有限，但細致環節下對學生的語言思維控制技巧和應用水準上存在著嚴格的驗證標桿跡象，因此必須透過學生認知原則實現入手改造，同時廣泛搜集最新教學資料，實現厚積薄發的效用。例如在字詞部分的疏導控制，主要沿著學生在機測環節中容易引發的誤讀類型進行常見錯誤表達字詞表格的整理，并且結合形近字、多音字以及外來詞等做好結構補充；在分析學生語言缺陷的前提下，有關部門需要高度整合口令驗證材料，令學生在相對豐富的語言練習環境中體會平翹舌以及鼻邊音的區別樣式。在作品朗讀訓練中，可以適當加入作品賞析元素，根據不同優秀作品主題和藝術特點進行作品朗讀技巧的把控，將朗讀環節中的重點和難點效果一掃而空。透過現實經驗了解，學生對于優秀作品會產生整體機能的感性認識和局部細節的特別定位反應，甚至細微到單個字詞的讀音輕重處理層面，之后配合正確示范錄音進行對照，將這些隱藏的細節技巧一一標記清楚，這樣學生在朗讀處理上的準確性就會略高一籌，這對于后期精準的語感體驗和學生學習自信心的穩固都將產生必要的輔助作用。學生實際朗讀的短文中，除了課堂上的原文內容之外，還要提供詳細的分析樣本，透過不同記號的標注能夠幫助學生理解朗讀的內涵。
命題說話考查過程中涉及話題基本與生活相貼近，若想真正把控話題的表達績效，就需要聯系生活實際進行熟悉素材的挖掘，經過系統的剪裁和修復之后，做到清晰的控制思路和充分的內容理解調控。話題思路的追蹤性研討是有關部門豐富教材資料的首要任務，而相關生活內容的搜集便是第二要務。包括在社會公德的談論上，其信息量包攬性質十分清晰，既可以涉及生態環境保護、尊老愛幼傳統美德，又可以涉及交通秩序的遵守和個人行為習慣的處理，任何層面內容目前都可以借助計算機網絡技術實現整合，學生可以從中篩選自己感興趣的內容，利用不同角度實現分析。如果將這部分的資料搜集活動取消，任何學生就只能局限在自己的認知習慣上進行寬泛理解，完全不能響應時代呼吁的主體標準。
說話案例的長期積累和綜合分析是教育機構豐富教材資料內容的又一途徑，教師在平常生活中認真搜集相關代表地位的錄音材料，同時嚴格記錄學生說話過程中表現的各種問題，接著采集樣本實現系統分析，這些行為都將成為特定感性范圍的教材內容。經過這些生動樣式的資料內容補充，學生說話表達上就擁有了質量維系保障，個人表達信心也隨之上升。
3 靈活運用信息技術，激發學生的學習興趣
普通話課程提倡科學使用計算機多媒體操作技術，這樣能夠達到足夠直觀、生動和便捷的調控效果，能夠合理帶動測試情境的還原效應，令學生群體可以更好地適應機測創新形勢的需求標準。在實際學習環節中，教師可以使用多媒體進行隨性字詞朗讀指導和技巧示范，將說話過程情境清晰呈現，必要時候還可以實現重復播放，保證學生在反復觀察分析的過程中領悟控制訣竅。在訓練環節中，學生依靠多媒體設備進行模仿，將細致環節下的要點和不足問題完整記錄，這是完善學生自我素質修整和客觀分析的必要工具，并且有利于滿足師生互動交流需求，實現課外網絡途徑的跟蹤指導。學生完全可以將生活中記錄的學習狀況進行郵件格式處理并發送給個人教師，之后完成個別狀況的梳理和解決任務。這種高度發達的信息技術不但全面提升了普通話教學課堂的學習進度效率，同時還能夠將教學從課堂空間拓展到外部環境之中，令機理安插效應更加靈活多變且貼近人性化標準。信息技術背景下的學生既定角色也產生了動搖，他們根據個人動力條件將被動局勢扭轉，透過現實反觀措施能夠正確發現個人的不足之處，加上網絡資源豐富的趣味特征，使他們更加注重反饋掌控的機會，鼓勵自己進行長時期的強化訓練改造。
第9篇：學前教育學習計劃范文
關鍵詞 機床修理 機修鉗工 一體化教學
中圖分類號：TG93-4 文獻標識碼：A
0引言
機床修理和機修鉗工一體化教學是當今時代的教學趨勢，這種方法和傳統的教學方法不一樣，它更注重培養學生對知識的實踐能力。在此教學模式成長的學生具有更強的社會競爭力，他們比一般學生對工具的使用、對機械維修的步驟和技巧更熟練。
1機床修理與機修鉗工的聯系探究
機修鉗工是注重實踐操作的一門課，這是由這門課的主要性質決定的。機修鉗工的工作是：負責機械維修和機械護理。在機械鉗工這門課上，老師需要講解關于機械鉗工的理論知識。值得注意的是，這些理論知識都是為學生日后可以順利地進行機械修理工作服務的，因此說機械鉗工的學習中實際操作和理論同等重要。在傳統的機修鉗工的教學過程中，學生們在學習理論上花費了絕大部分時間，在工廠實習上花的時間很少，這就導致了理論和工廠實習有很大的出入。針對這種問題，在學習機修鉗工理論知識的時候加入機床修理的學習，可以達到趁熱打鐵、及時發現學生學習中的問題的目的。
2機床修理與機修鉗工一體化教學的重要意義
機床修理與機修鉗工一體化教育是近年來的熱點教育方式，其對教學具有如下的重要意義。
2.1增加了課堂的趣味性
大部分情況下，機修鉗工的老師是教學的主體，學生可能只是旁觀者。這就導致了在機修鉗工的學習中學生對學習的興趣全失。但是在機床修理在它的學習過程中，學生是學習的主體，而老師只是學習的指導者。通過將兩者聯系在一起的教學方式，學生在學習知識的過程中加強對知識的驗證這一過程，這也增強了學生對課堂的興趣。
2.2機床修理與機修鉗工一體化教學方式是時代的需求
需求決定市場，市場定義學習知識，學習知識又反過來推動市場。只重理念是傳統的中國式教學方法，是與實際市場相違背的。當前的中國機修鉗工主要考核一個人對機械修理的熟練程度。雖然在教學過程中，由于實際因素的限制，我們對機修鉗工的實際考核大多只能夠從試卷上出發。但學生學習的目的畢竟是可以找到一份可以其勝任的工作。如果我們只重視理論的學習，必定會使學生在實際求職和任職過程中遇到大量的麻煩。而在機械維修中，理論也是不可以缺少的一部分。
3機床修理與機修鉗工一體化教學的實施策略
雖然機床修理與機修鉗工的一體化教學具有很多好處，但是如果在實際教學過程中不重視實施策略的話，教育效果將會大打折扣，下文簡要分析機床維修和機修鉗工一體化教學的實施策略。
3.1制定學習目標
目標是激發學生學習的唯一根由。具體的操作方式如下：設立整本課程目標、設立周期課程目標、設立章節課程目標。在開始整門課程前，我們需要激發學生對學習的欲望――令學生做好自己的學習規劃。周期學習目標包括：周期對上一階段的學習效果做出分析，對下一階段的學習目標做好規劃。而設立章節目標需要由老師來完成，在開始一節課之前，老師應當對學生的學習任務做一個分析，這可以起到督促學生好好學習、使學生明白上課重點的目的。
3.2加強學生的自主學習能力
“授人以魚不如授人以漁”，課堂里的知識雖多，可總是會有受到忽視的知識點。而隨著時代的進步，現在的技術在將來的某一天也必將會被淘汰。所以，在學習的過程中加強學生的自主學習能力很有必要，這就包括以下方面：多提問題、多布置自主任務、培養創新精神。多提問題要求老師改變上課過程中的直接給出答案或者結論的方法，它需要老師積極向學生提出問題來達到學生對知識的理解的目的。培養創新精神要求老師在上課的過程中強調創新的重要性。
3.3培養學生使用工具的能力
使用工具是機械維修的重要的一部分，但是由于其簡單易懂而常常被老師忽略。事實上，對機械維修的使用工具的介紹相當重要。首先，機械工具是機械維修最重要的基礎之一，沒有機械工具機械維修將無法進行。其次，對機械工具的熟識有助于學生發揮自主創新能力，只有當學生擁有了基礎機械工具的基礎后，他們才能對已有的工具做出改造，他們才能獨立創造出新的工具。
3.4立學立用
很多老師在講解了知識之后的很長時間內都不對知識加以應用。這種教學方法不利于鞏固學生對知識的記憶。在機床修理與機修鉗工的一體化教學過程中，如果我們對學習到的知識沒有及時使用，這不僅會讓我們不能及時地對所學的知識進行檢驗和記憶，在動手操作的過程中，我們也許會因為對知識的掌握度不夠而導致無法駕馭知識的局面出現。而對知識的立學立用就是我們中國傳統教學所推崇的“趁熱打鐵”。
4Y語
機床修理和機修鉗工是相輔相成、互相具有促進作用的。在老師的教學過程中，使用機床修理與機修鉗工一體化的教學方法有利于增加課堂的趣味性，它同時也是現代社會所必須的。我們可以使用制定學習目標、加強學生的自主學習能力、培養學生使用工具的能力、立學立用這三種的教學策略。
參考文獻
[1] 何曉凌. 一體化教學模式及其在機修鉗工專業中的實踐[J]. 職業教育研究， 2011（8）.
