電力實訓總結精選(九篇)
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第1篇：電力實訓總結范文
1.完成情況
截止到2013年11月21日，市陽光辦組織全市5個培訓基地共培訓陽光工程學員3350人，占全年任務的100%，其中，農業職業技能培訓1300人（國家和省級專業合作社農機維修員50人，購機戶農機操作手150人，美麗鄉村農村沼氣使用與維修100人，農村骨干信息員100人，農機駕駛員800人，肥料配方員100人），占應培訓任務100%；專項技術培訓2000人（高產創建方1500人，肉牛育肥100人，生豬養殖100人，食用菌栽培200人，曬煙栽培50人，平歐榛子栽培50人），占應培訓任務100%；創業培訓50人，占全年任務100%。
2.主要措施
2.1嚴格基地認定根據培訓基地認定辦法，在陽光工程培訓基地審核認定上，不但要求培訓機構具備較強的專業化師資隊伍，而且要具有開展農民培訓工作的積極性和熱情；不但注重培訓機構過去工作開展情況，同時又考慮到廣大農民對專業技能的實際需求。2013年樺甸市新增農村新能源發展服務中心培訓機構作為陽光工程培訓基地，全市培訓基地達到5個。基地認定后，將培訓基地名稱、培訓專業、培訓補助標準、培訓時間在市農網予以公示，接受社會監督。
2.2突出專業特色按照注重素質提高，帶動產業升級、培養致富帶頭人的總體工作要求，在陽光工程培訓專業的選擇上，做到了“三個結合”，即培訓內容與當前開展重點工作、農業項目相結合，開設了美麗鄉村農村沼氣使用與維修專業；與當地重點特色產業發展相結合，開設了肉牛育肥、曬煙栽培等專業；與農民實際需求相結合，開設了平歐榛子、食用菌栽培等專業。并充分利用陽光工程培訓資金，促進科技教育培訓工作深入開展，使廣大農民科技素質和職業技能得到全面提升，對促進現代農業發展和實現農民創業帶動就業發揮了積極作用。
2.3明晰職責分工為確保陽光工程項目扎實有效開展，防止因疏忽管理出現問題，對全年的陽光工程培訓工作加強了監督管理，并進行了明確分工。市陽光辦負責培訓任務指標落實、培訓基地認定、項目進展信息錄入及每個培訓基地辦班監管核查；財政部門負責對培訓專項資金、項目工作經費使用進行監管；培訓基地負責培訓招生、課程安排、師資建立、班級管理及培訓質量保障等。陽光辦、培訓基地和財政部門之間做到了各司其職、各負其責，年終由市陽光辦與財政部門組成聯合檢查組對陽光工程工作進行統一檢查驗收。
2.4注重辦班實效本著方便農民原則，培訓基地在培訓班舉辦地點選擇上不力求統一式模式。一是采取集中辦班培訓。凡是在市區周邊鄉（鎮）招收的學員，培訓基地辦班時全部將學員集中到培訓機構進行培訓；二是采取分散辦班培訓。針對部分鄉（鎮）招收學員較多、距離市區較遠的實際，由培訓基地將培訓班辦到村社；三是采取劃區辦班培訓。對于每個鄉（鎮）學員招收都不多的實際情況，采取劃區域培訓的方式，將周邊鄉（鎮）學員統一集中到某一鄉（鎮）進行培訓。靈活多樣的辦班形式既保證了農民的積極參予，而且培訓效果大為提高。
3.取得的成效
3.1通過陽光工程培訓，農民科技素質和實踐技能顯
著提升特別在農業專項技術培訓中，由于改變了過去重理論輕實踐的做法，在注重理論知識傳授的同時，通過組織廣大農民到田間地頭觀察病蟲害癥狀及手把手現場演示、操作，真正做到了理論與實踐的緊密結合。
第2篇：電力實訓總結范文
到學生就業單位進行調查研究。分別到：火電廠，高壓變電所，變電所，電業局等輸變電單位進行調研。與有關人員：工段長、工程技術人員和一線操作人員進行交流，了解他們對教學的建議，他們需要什么樣的畢業生，在動手能力方面應加強哪些內容。總結各用人單位對招聘的人員基本要求是：吃苦耐勞，認真負責，到工作崗位能較快的適應工作，所學理論知識能夠在實際工作中得到應用，有好的基本操作技能訓練。
二、進行教學內容的調整
在調查研究的基礎上，分析現有的實踐教學，我們從培養目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。
三、實訓教學內容的落實
增加培訓場地和設備，根據強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統，包括10千伏輸入系統、電力變壓器、低壓輸出系統。在利用學校現有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業實習和畢業設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業設計，也可以不搞畢業設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經驗總結即可。三是結合專業提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業崗位培訓進行經常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統運行與維護”的專業崗位的訓練，使經過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。
四、結論
第3篇：電力實訓總結范文
關鍵詞：電拖實訓；項目教學法；實施步驟；注意問題
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（2013）01-293-03
《電力拖動》是電工類學生應學的專業課，該課必伴有實訓操作，以往實訓課教學方式是：在教師的權力性控制之下，在實訓過程中學生能按照教師操作指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實驗報告時沒有學生提出不同的見解，教師有效地控制了實訓步驟中不安全因素，做到整個教學秩序“井井有條”，這會使不少同學把剛開始學習興趣變成了厭煩、逃避甚至和教師對立，學生在學習過程中，主動參與意識越來越淡薄，在解決實際問題時仍然無從著手，那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經過近幾年的教學實踐得出，其實電力拖動實訓也可采用項目教學法。
一、項目教學法的概念
項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，信息收集，方案的設計，項目實施及最終的評價都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求，這種教學方式能使信息由單向傳遞，變為雙向，多向交流，促使學生由短時記憶，演變為長時記憶，它還能解決學生的心理拒絕問題，在學習中，使學生成了主體，老師成了輔導者。
二、項目教學法的程序
項目教學法的程度一般按以下五個步驟進行
1、確定項目任務
這是項目教學法的導向階段，即立項。通常由教師提出一個或幾個項目任務，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。
2、制定項目計劃
根據項目的目標和任務，充分利用原理圖等制訂項目計劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學生分組，以小組合作的形式進行學習。2、學生自主學習，項目開發。3、學生根據分析結果制訂小組的行動計劃。4、學生根據項目要求完成成品制作。
3、組織項目實施
此階段中，學生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對項目實施步驟，教師要解釋清楚，相關資料也要及時給出。教師除了要告訴學生需要完成的項目是什么，還應該適當地提醒學生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學生面對項目時束手無策，又能避免學生走不必要的彎路。
4、檢查評估、總結
在項目完成后要及時進行總結評價，以促學生的進一步發展。先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然后小組內互評，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學生行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。
5、成果展示
項目實施工作結束后，對形成的優秀成果進行展示，鼓勵優勝者，同時也使資源共享。
三、項目教學法實施過程
在近年來的《電力拖動》實訓中，我根據上述步驟采用了項目教學法，確立了幾個項目內容，下面介紹一個比較典型的控制線路——某車床的一臺主軸電動機，要求能正反轉控制，并要求有短路、過載、欠壓和失壓保護。試設計并裝接。
1、綜合實訓的主要目的和要求
綜合實訓主要目的：①鞏固《電力拖動》所要掌握的相關工藝知識和基本操作技能。
②鞏固理解電氣工作原理及接線技術。
③進一步掌握各元件的選擇。
④培養學生的實習興趣及自主學習，團隊合作的能力。
綜合實訓的主要要求，使學生掌握該課所涉及的初中級維修電工應具備的專業理論和操作技能的學習，學生應達到以下要求：①能熟練使用測電筆、螺釘旋具、尖嘴鉗、斜口鉗、電工刀等電工工具。②掌握兆歐表，萬用表等儀表的結構和原理，并掌握用其測量的技能。③掌握雙重聯鎖正反轉控制線路的應用及正確安裝，理解線路的自鎖與聯鎖作用以及短路、過載、欠壓和失壓保護功能。④能選擇器材，并能熟練檢測元件。⑤掌握電工的基本技能知識和基本操作技能。⑥能熟練繪制控制線路的電氣原理圖及電器布置圖。⑦能按評分標準快速接線，并能在教師指導下安全試車。⑧要求學生在實訓中遵守勞動紀律，遵守安全操作規程。
2、實訓前的準備和注意事項
實訓前先期課程都應充分學習，如單個元件認識、選擇、裝接、拆卸等，以及萬用表工作原理，電動機結構及原理的學習。實訓是建立在必要的基礎知識和專業知識的基礎上進行的，完成所規定的認識實習，也是保證學生順利進行控制電路設計與裝接的必要實踐教學環節。
實訓注意事項：
（1）實訓前先準備好有關參考資料、繪圖紙筆、操作工具、接線板、實習所用器材（多用于實際所用的，如：需兩只接觸器，則可放上三只，讓學生自己選擇）、實習報告等。
表1 評分標準
（2）在實訓前先分好組，教師必須要熟悉全班學生的基本情況，如先讓學生自由組合，然后進行調整，一般每組4～6人，并使每組好、中、差的學生搭配合理，以利于生與生之間取長補短，互相學習，共同發展。
（3）每組成員認真參與設計，在充分審題、分析基礎上完成一個組內統一的電氣原理圖及電器布置圖，并經指導教師認可后，方可實施。
（4）學生根據本組設計的電氣原理圖完成接線，必須要檢查。由于“強電”的安全隱患，尤其是考慮電路存在“短路”的可能性，故實訓教師在電路檢查方面給予適當指導，如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查；控制回路中的“自鎖、聯鎖、啟動、制動”等項目的檢查，讓學生在通電前對電路的正確性已了然于胸，能胸有成竹地通電試車。
（5）電動機及按鈕的金屬外殼必須可靠接地。接至電動機的導線必須穿在導線通道內加以保護，或采用堅韌的皿芯橡皮線或塑料護套線進行臨時通電檢驗。
（6）訓練應在規定定額時間內完成。
3、綜合實訓任務（以組為單位）
（1）根據項目內容繪制出電氣原理圖及電器布置圖：要求半小時內完成，小組成員分散進行，再綜合，討論決定一個組內較好的工作方案，提交給指導教師，經審核后方可接線。
（2）小組成員按組內所繪最佳電氣原理圖接線，要求嚴格按評分標準（如表1），從元件規格、型號選擇、質量檢測、器材固定，按圖接線，到通電前的檢查，均在給定的一個時間段里完成，該項目時間為150分鐘。
（3）編寫技術總結報告
（4）總結評比
綜合評定采用三方考核，抓住“設計 接線試車 實習報告”幾個環節考核如下：
4、編寫實訓報告
它是作者思想體現，是工作過程的文字表達，也是學生撰寫技術性總結和文件能力的體現。因此，它是培養學生分析總結，歸納和表達的重要方面，從實訓開始時學生就應將設計草圖、內容及接線、試車等體會記入報告草稿本內。完成時，將草稿本的內容整理歸納后編寫正式的實習報告。
5、考核方式、成績評定及成果展示
實訓教師根據事先分好的組，把學生個體在完成該項目的質量和時間，以及每個小組個人對知識的掌握情況作為測評依據，實訓結束，選出優秀小組。向全校進行成果展示，其考核方式實行三級考核，一是學生本人根據評分標準進行自測自評，二是由各小組成員根據各小組貢獻的情況進行互評，從學生角度發現問題，以及提出改進意見，教師要引導學生盡量客觀地從正面進行互相評價，了解自己的優勢和不足，學習別人的特長和優點，讓他們在互評中學習，共同提高。三是教師對小組完成項目情況進行評定，綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。成績在90分以上為優，80分～89分為良，70～79分為中等，60～69分為
及格，60分以下不及格。完成項目后，把90分以上的成果在教學大廳展示。對部分學生給予表彰，同時優秀成果也被全校師生共享。
四、項目教學法實施過程中應注意的問題
1、確立項目要恰當、實用
項目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項目要包含全部教學內容，并有機結合多項知識點，其次，項目的難易程度要針對學生的實際水平來確定，最后，項目要以成果形式被大多數學生喜愛，并可以用某一評分標準公平準確地給予評價，使學生在完成項目后有一種成就感。當然，每個項目不一定都要面面俱到，教師要根據具體的培養方向（掌握新知識、新技能還是培養其他能力或是復習以往知識）來確立最合適的項目。
2、項目實施仍要重基礎
項目教學法實施，也不能完全拋棄傳統教學方法的優點，在重視項目實施的同時，不能忽略基礎知識的掌握，將學生的知識和技能，分成若干模塊，各個部分強化突破，充分挖掘學生的學習動力，激活學生的非智力因素，提高學生的綜合素質。
3、教師指導要恰到好處
學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對層次不同的學生，教師指導深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識，提高技能。因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，也應該是啟發性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生深刻記憶，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。
4、能使學生人人參與項目，并能全面發展
引入項目教學法后，在教學過程中，不能讓一部分基礎差的學生依賴能力強的學生 ，要讓他們在項目推進過程中有事可做，所以在項目分工中任務明確，要求組內每個學生有自己的設計結果，在實訓教師的指導下，挑選出較好的原理圖去應用。每生一塊控制板接線，并推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。
項目教學法，主要是培養和鍛煉了學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決問題能力。教學也從以教師傳授知識、技能主為，轉變為重視學生職業能力培養和發展為主，這為職校生走向社會，找到自己能勝任而滿意的工作有著十分重要意義。
5、項目總結必不可少
項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程，為了能學眾人之長，項目完成后的總結也相當重要。它包括思路總結和技巧總結。思路總結可以幫助學生明白項目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結是指操作過程中既快又不影響接線質量的良好方法的選擇，這樣學生可以學到更多的操作技巧，全面吸收整個項目活動的精髓。
6、此法教師不減壓
項目教學法雖然強調學生的主體性，但教師的任務未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識和信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。教師還必須從事研究性學習，因在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本課程。
第4篇：電力實訓總結范文
1“.教學做一體化”的內涵
我國偉大的人民教育家陶行知先生，為我們研究教學，提供了重要思路。他在教學活動上非常重視“做”，在教學方法上，主張“教、學、做合一”。即“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。他強調的知行統一的思想，與當前職業教育以就業為導向，人才培養為目標的辦學理念是非常吻合的。“教學做一體化”，即理論實踐一體化教學法，打破了理論和實踐的界限，將某門課程的理論學習、實踐教學、生產、技術服務融于一體，教學環節相對集中，教學場所直接安排在實訓基地，來完成某個教學項目。師生雙方邊教，邊學，邊做，理論和實踐交融漸進，直觀和抽象交錯出現，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和職業能力的培養。也即以職業能力培養為核心，實現教學內容、教學情境與企業工作任務、工作過程相一致，“教學做”為一體。
2.實施“教學做”一體化的條件
2.“1教學做一體化”實訓基地
實訓基地已經不是單純的實驗室，必然是生產功能與實訓基地的結合，即“實訓與生產合一”的生成性實訓基地。另外，學生創新設計區，黑板、多媒體設備等設置布局合理、有序。這樣便于師生互動、學生互動以及學生之間團結協作精神的培養。即結合企業生產真實環境和教學實際建設一個不同于真實企業生產車間也不同于實驗室的一種新型的“教學做”一體化生產性實訓基地。
2.2雙師型師資隊伍
教學與實踐由同一位教師擔任，保證教學與做的一體化，學生既掌握了有關的知識，也將技術練在手上，既學會了怎樣做，又懂得了為什么要這樣做，知識與技能也就實現了一體化。由同一教師擔任教學與實訓、實踐指導工作，對教師也是一個挑戰和學習的過程，不僅要備好理論課還要備好實踐課，更重要的是要使兩方面的教學有機結合，同時由同一教師擔任教學與實訓、實踐指導工作，便于教師掌握學生學習狀況，根據實際教學情況調整理論或實踐教學的進度及補充相關的教學內容。
2.3項目化的課程改革
根據專業核心能力培養的需求，完善、創新專業課程體系，在專業、課程指導委員會指導下基于工作過程的任務引領型項目開發。圍繞核心能力培養組織教學內容，設計開發項目。項目要與崗位工作建立起聯系，實現理論與實踐的有機結合，有效實現課程目標和專業培養目標。融“教學做”為一體，實現教學做一體化。
3.電力電子“教學做一體化”的課程設計
3.1課程設計的背景
早期我院電力電子課程理論和實踐是分開的，且理論課是按章節，內容缺乏實際操作性，課堂上學生感覺沒有實際作用聽得累，老師講得很多，但是不能被學生所接受，實踐時又反過來找理論，出現理論實踐脫節的現象。為了改變這種現狀，實施基于工作過程導向，以項目為載體一體化教學。實現理論實踐交融漸進，提高學生的職業水平。例如：對晶閘管的認識、選擇與使用任務分析時，在實訓基地引導學生，認識其三個電極，搭接電路總結通斷條件；認識型號、進行額定電壓電流分析；使用萬用表進行好壞的判別、選取。這樣帶著這些問題學生就會自己去學習晶閘管理論了。學生在用中學，老師在學中教，學生在應用中也掌握了需要的理論知識。
3.2課程設計的基本理念
課程依據專業培養目標，以提升學生職業能力為導向，圍繞專業典型工作崗位所涉及的電力電子系統的安裝、調試、維護、檢修能力等工作過程。堅持由淺入深、由簡單到復雜的原則，以項目為載體進行課程設計。系統地訓練學生對職業工作崗位上將從事電力電子系統的安裝、調試、運行與維護等工作過程的實施能力。
3.3課程設計思路
基于工作過程，重構課程體系，內容以主要工作任務為依托、以維修電工（高級）資格證書為載體按項目在電工電子實訓基地完成，每個綜合項目都完成一個具體工作任務，理論、實踐交融漸進，通過若干個綜合項目有機整合，完成課程教學。所有項目來源于生產實際，逐步引入到相關電力電子器件的功能知識和測試技能，再深入到其構成電路和對應的觸發電路，注重實際操作能力和靈活的應變能力，“教學做一體化”加強學生的技能水平，在課程實施上從教師為主導轉向學生為中心，從課堂情境轉向工作情境，從知識儲備為主轉向實際應用為主，在教學實踐中成功地應用和推廣。實現理論與實踐的交融漸進提高，使學生全面掌握某方面電力電子技術的知識和技能。逐步培養學生作為工作者的態度、職業道德、團隊協作和溝通能力。
3.4課程教學情境設計
以電力電子教學項目“調光燈系統的安裝與調試”為例設計“教學做”一體化教學情境。在此過程中為了突出以學生為中心的教學理念，充分發揮學生的創新能力，突出學生做的重要性。所以在教學中也以項目為載體以工作過程主線來組織教學。
第5篇：電力實訓總結范文
關鍵詞：熱動專業;人才培養模式;實施
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0139-02
一、項目的現狀及意義
隨著電力的發展，電網規模和單機容量迅速提高，機組的自動化水平也越來越高，發電企業要清潔、高效、安全的生產，對機組的安裝、運行、維護、檢修等水平提出了更高的要求，需要電力生產人員具備較高的動手操作能力和理論水平。
高職高專的熱能動力裝置專業是一個技術應用性很強的專業，主要服務企業是電力建設公司、火力發電廠、核能及新能源發電企業等。該專業主要有兩個發展方向：發電機組運行方向和發電機組熱力設備安裝與檢修方向，主要為火力發電企業培養安裝、運行、維護、檢修高等技術應用性人才。現在發電企業中主要生產崗位人員多為本科生和專科生，而專科生因為基本功扎實、“上手快”倍受發電企業歡迎，只要保證專業人才培養質量，專科學生在發電企業主要崗位就業機會仍然很大。但由于發電廠運行、安裝與檢修崗位要求高技術人員，專科生仍將是在大型電站就業的最低學歷。所以電廠熱能動力裝置專業及專業群仍應培養高級技術應用性人才，人才培養檔次只能提高，不能降低。
為了適應這種新形勢和新要求，“工學結合”的人才培養模式必須要進行深化，增強高職高專學生的職業能力，實行“雙證書”制度。按照專業人才培養目標及職業崗位需求，基于工作過程開發工學結合的優質核心課程，建立電廠熱能動力裝置專業的課程體系。增強本專業教學團隊建設，提高專業人才培養水平，提高專業的社會知名度和行業知名度。
二、項目具體改革內容及解決的關鍵問題
1.本項目的具體改革內容是：改革電廠熱能動力裝置專業課程體系，突出技術應用能力，優化專業課程設置，提高學生就業競爭力;完善實習實訓基地建設，建成火力發電仿真培訓基地，完善并向學生開放技能鑒定室，深化“雙證書”制度，提高職業資格證書含金量;課程建設取得長足進步;師資力量顯著增強，涌現一批名師，建設一支專兼結合的專業教學團隊;科研教研工作取得突破;把我校熱能動力裝置專業建設成為在全國同類高校中具有較強競爭力的品牌專業。
2.本項目改革過程中解決的關鍵問題是制定工學結合的人才培養方案和實施“教、學、做”一體化教學模式等。借助企業辦學的（學校隸屬國網公司）平臺，圍繞熱動專業人才培養目標，構建“校企合作、課崗結合”的“一條主線、二個課堂、三項融通”的人才培養模式。在核心專業課程中大體實現了教學與生產實踐相結合的3個“一致”：生產現場與仿真實訓設備一致，生產過程與學習過程一致，企業評價與課程評價一致，形成了“課―崗―證”融通的“雙證書”保障機制。
三、項目的具體實施
項目按照“全面規劃、分步實施、逐步完善”的建設思路，力爭通過2年的建設，建成有突出電力行業特征的專業教學優勢和特色、較強人才培養水平的品牌專業。2014年8月完成了建設項目的實施方案與全面規劃，建立了項目實施保障制度，確定了項目建設組成員與任務分解，各項任務全面按照計劃開始推進。2015年5月對建設情況進行檢查、總結，修訂了項目建設方案，按計劃繼續推進各項建設任務。2016年5月按時完成所有建設內容，并對整個建設情況進行總結。主要完成的建設內容有：①建立了深化工學結合的人才培養模式。②基于工作過程開發構建了課程體系。③校企共建了專業核心課程。④在核心專業課程中全面推行了項目導向、教、學、做一體的教學模式。在教學方法與手段上充分利用了網絡技術和現代教育技術，加強了核心專業課程的教學資源庫建設，改造了傳統教學模式;緊貼現場實際，將企業技能競賽項目和評價方法引入學校，每年定期開展學生發電機組仿真技能競賽活動，激發學生的潛能和興趣，培養學生的創新能力和團隊協作能力。⑤經過幾年的建設，2015年1月，本專業即電廠熱能動力裝置專業教學團隊獲得省級建設團隊的榮譽稱號。⑥加強校內實訓基地建設，創造了真實與仿真實訓環境。近兩年加大火電廠仿真培訓中心投入力度，建成5套不同型號的火力發電機組仿真機，滿足中國電力企業聯合會對火電仿真培訓基地的基本要求;新建汽輪機狀態檢修實訓室，使本專業發電設備檢修實訓提高一個層次;調動企業積極性，形成校企共建實訓基地的機制;加強了實訓基地內涵建設。⑦產學研深度合作，不斷增強技術開發與服務功能;大力開展職業資格培訓與鑒定工作;積極開展與省內外同行的交流活動。
四、項目的成果和效果
1.主要成果。①完善“校企合作、課崗結合”的“一條主線、二個課堂、三項融通”人才培養模式。完善電力行業考核體系與職業能力培訓，圍繞行業“雙證書”制度，基于工作過程構建課程體系，建設工學結合的專業核心課程，開發立體化教材，實施工學結合的電廠熱能動力裝置專業人才培養模式，建立校內和企業共同參與的教學質量保障體系。②取得一批課程建設和教材建設成果。項目完成后，課程建設和教材建設應取得一批成果。屆時將完成開發工學結合的項目制專業核心課程8門，建成網絡課程6門。在網絡課程建設的基礎上，充分利用現代化的信息技術，優化整合教學資源，構建數字化教學體系、評價標準和管理機制，建設共享型電廠熱能動力裝置專業教學資源庫。在教材建設方面，完成出版普通高等教育“十二五”國家級規劃教材3部、項目制電力規劃教材5部。③建設一支專兼結合的優秀教學團隊。通過建立團隊合作的機制，強化教學基層組織建設，改革教學內容、方法和手段，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和教師隊伍的結構優化、整體水平的提高，引領帶動整體教學質量的不斷提高，實現技術應用性人才的培養目標。通過外出進修培訓、下基層頂崗鍛煉、培訓學習、參與實訓基地建設、對外技術服務以及獲取相應電力職業資格等級證書等多種措施，形成一支知識結構合理、技能水平高、具備承擔較高水平技術研發能力的師資隊伍，帶動專業教學和整個教師隊伍的發展，建成一支適應高職教育發展要求的高水平電廠熱能動力裝置專業教學團隊。④建成國內一流水平的高職高專熱動類專業教學基地。項目完成后，將建成擁有5套不同類型火力發電仿真機的仿真培訓基地，推進熱力設備安裝與檢修實訓項目開發，建成一批融教學、培訓、技術服務和職業技能鑒定四位一體的專業化實習（實訓）基地，滿足以火電廠運行與檢修技術為重點的專業群教學、科研需要，成為國內一流水平的高職高專熱動類專業教學培訓基地。
2.項目實施（應用）范圍。本項目在電廠熱能動力裝置專業及電廠熱能動力裝置專業核能方向實施，也可供動力工程系其他專業如火電廠集控運行專業參考。
3.項目受益學生數。電廠熱能動力裝置專業或其他如火電廠集控運行專業學生，每年預計300人
五、本項目的特色與創新之處
為進一步提高社會服務能力和人才培養質量，形成專業教學的特色和優勢，建成培養目標明確、培養模式先進、人才定位準確、教學資源豐富、辦學條件優良、教學團隊優秀的特色專業，為同類專業建設和改革起到示范和帶動作用。屆時將形成以下明顯特色。
1.人才培養模式的特色與創新。“工學結合”構建了具有鮮明電力行業特色的電廠熱能動力裝置專業人才培養方案;按照工作過程導向解構和重構了理實一體的課程體系，教、學、做一體化教學環境建設保證了學生職業能力的訓練;校企合作，保證了人才培養方案的實施，使校企雙向合作更加緊密。
第6篇：電力實訓總結范文
關鍵詞：一體化教學；電工技能；實訓教學
一、“一體化”教材
“一w化”教材是實施“一體化”教學的基礎，是教師講課、學生學習的主要依據。“一體化”課程內容的安排應突出技能的訓練，注重實用性和可操作性，理論內容服從實踐教學的需要，力求簡單易懂。電工實訓采用模塊化教學，主要分為五個模塊：（1）安全用電技術；（2）常用照明電路；（3）低壓電器；（4）電力拖動控制線路；（5）生產機械電氣控制線路。其中，每個模塊又可以分為若干個項目，譬如：“電力拖動控制線路”模塊分為：（a）三相異步電動機的正轉控制線路；（b）三相異步電動機的正反轉控制線路；（c）位置控制與自動往返控制線路；（d）順序控制與多地控制線路等多個項目。圍繞著每個項目，我們設計出多個任務，任務難度逐步加大。以項目“三相異步電動機的正轉控制線路”為例，我們安排了：任務一：安裝點動正轉控制線路；任務二：安裝接觸器自鎖正轉控制線路；任務三：安裝連續與點動混合控制線路。很明顯，任務三是建立在任務一和任務二完成的基礎之上的，任務間是相互關聯、環環相扣的。而對于每個既定完成的任務，我們又將它拆解為一個個待解決的問題，引導學生主動探究、自主學習、合作完成，最終完成教師所設置的學習任務。此外，可以根據“一體化”教學的實際需要，對教材內容的先后順序進行適當的調整。
二、“一體化”教師
優秀的師資隊伍是推行“一體化”教學的首要前提和重要保證。這不僅要求教師具有較高的專業理論水平，而且要求教師具備熟練的實踐操作技能和良好的專業素養。在“一體化”教學模式下，教師不再是單純的知識傳播者，而是具備綜合教學能力的多面手。教師要拋開單調乏味、紙上談兵的教學方式，針對學生的實際水平，因材施教。針對接受能力和動手能力較強的學生，適當增加任務難度；針對能力較弱的學生，不能放棄，適當降低難度，讓每個學生都能學到知識與技能。如何培養學生的興趣，激發學生的潛能，是每個一體化教師都需要認真思考的問題。因為有了興趣，學生才會主動去探索、去實踐。例如在“常用照明電路”模塊的學習中，為了激發學生的學習興趣，教師可以通過學生日常生活中最常見的日光燈入手，拆開一盞日光燈，讓學生觀察日光燈的內部構造，此時學生的好奇心將轉變成對學習的興趣。在教學過程中，教師可以采用寓教于樂的方式增加知識的趣味性，比如在“低壓電器”模塊中，對交流接觸器、按鈕、熔斷器等元器件拆裝的學習，可以分組進行練習，學生自由組合，然后每組推選一名學生來進行競賽，培養學生的團隊意識和競爭意識。
三、“一體化”教學
“一體化”教學的組織和實施，大致可以分為以下幾個步驟來完成：
（一）明確學習任務
教師簡單介紹下本節課的基本原理和操作流程，然后將學生要完成的任務分配下去，吸引學生的注意力，引導學生進行思考和實踐。如：每個小組安裝完成一個“連續與點動混合控制線路”，并且檢測其功能是否能夠實現。
（二）小組合作探究
讓學生以小組為單位，嘗試完成本節課教師布置的任務，學生在實踐過程中遇到問題，可以發揮集體的智慧和力量，解決力所能及的問題。
（三）教師示范指導
學生在自主學習的過程中遇到解決不了的問題時，教師可根據實際情況及時進行集中講解、示范或個別輔導。
（四）教學總結互評
各個小組將安裝完成的電路進行通電試車，并對其他小組的電路進行評價。同時，教師不僅要對各個小組的完成情況進行總體評價，還要對學生安裝的各個過程進行評價。學生通過自主學習、小組探究、教師引導、成果展示等環節，完成該任務的學習，掌握了電路安裝的操作技能，并且在任務完成的過程中學到了相應的理論知識，興趣和自信心得到了極大地增強。
四、一體化教學在電工技能實訓教學中的應用
（一）電力技能實訓課程內容的選取
電工技能實訓課程內容的選取應該注重企業對人才的實際技能要求，因此，在選取課程內容之前，首先對自動化設備生產企業以及數控機床生產企業進行綜合調研，加強專業課程教師同企業技術人員之間的溝通和交流，從而歸納出維修電工的主要工作任務，包括工廠照明線路以及配電線路的安裝，電氣設備布線，機床電氣控制線路的安裝等內容，在此基礎上，基于企業的實際工作過程，確定電工技能實訓課程的主要內容，這一內容主要包括的學習領域有四個：安全用電知識的學習，電路安裝知識的學習，電機的維護和檢修知識，常見機床線路的控制學習。在這些基礎知識的學習中，教師需要將操作技能和理論知識有結合在一起，融入到教學的具體情境中，提高學生的操作能力，增強學生在電力工作中排除故障的能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。
（二）建立電力技能實訓基地
在電力技能實訓教學中，通過建立校內外實訓基地，為學生提供良好的實訓設備，從而更好地培養學生的專業技能，促進理論教學和實際教學的有機結合。為此，需要加大校內外實訓基地的建設，在校內實訓基地中為學生準備充足的實習工具和相關材料，讓學生在學習完專業課程的理論知識之后能夠將其應用到實踐操作中去，從而鍛煉學生的實踐操作能力。校外實訓基地要求學校加強同電力維修企業之間的合作，從而為學生的實訓提供更多的機會，讓學生真正地進入企業中學習，在企業電力設備維修技術人員的指導下，學習更多的技術知識，幫助他們提前熟悉工作任務，為以后進入企業正式參加工作提供技術保障。
（三）在實訓中開展課題項目化教學
在電工技能實訓教學中，教師應該根據一體化教學的要求安排學生單獨學習或者是以分組討論的方式學習，根據教學問題的深度和廣度的不同，有針對性地選擇學習方式，加強實驗教學在電工技能實訓教學中的比例。教師可以帶領學生在實驗室中進行實踐操作，通過電力維修實踐操作促進學生主動性和個性的發揮。在教學實驗實施的過程中，教師應該發揮引導和調控作用，為課堂教學營造良好的氛圍。
五、結束語
基于理實一體化的電工技能實訓教學主要是以教學實踐的開展為核心，以理論教學為指導，讓學生通過學習能夠將理論知識正確地應用到實踐中去。通過教學實踐的練習，讓學生對電力技能實訓工作的過程有一個基本的了解，為他們以后進入企業正式參與工作奠定基礎。電工技能實訓課程中學生的學習過程與實際設備的接觸較為密切，為此，學校應該為學生創設良好的實訓基地，在實訓中培養學生的綜合能力，從而促進學生的全面發展。
參考文獻：
第7篇：電力實訓總結范文
關鍵詞： 實訓基地改革 創新型改造 Z3050模擬搖臂鉆床
前言
實訓基地建設對職業學校的發展起著關鍵性的作用，對地區從業人員的技能培訓發揮著重要作用，對培養社會緊缺的高級技能人才更是起著決定性的作用。隨著社會對電氣人才需求的不斷改變，電氣實訓基地建設不僅需要具備實用功能，更要滿足學生實訓和雙師培訓的雙重需要。培養崗位應用型人才，用先進的技術裝備培養與企業員工一樣規范的學生，縮短學生從單項技能到多項技能、從技術能力到職業綜合能力的成才過程，這是我們電氣實訓基地的人才培養目標之一，在這個目標中關鍵的一個環節就是在模擬真實的職業環境中進行技能實訓。Z3050型搖臂鉆床的創新型改造是電氣實訓基地改革針對此環節的一個重要項目。
一、項目概況
新型Z3050模擬搖臂鉆床是在原教學鉆床基礎上的創新型改造，本項目改造將電氣設備的創新型設計和電氣模擬化系統有機地結合，目的是為了提高模擬化鉆床的實際操作性和系統穩定性，以及功能的全面性，從而提高教學的形象性和多樣性。此項目能夠很好地解決教學設備廠家的弊端，為機床設備的教學改革邁出了關鍵性一步。
二、項目實施
1.設計過程
（1）原理圖設計
對原電氣原理圖進行創新設計，完善以前設計的不足之處，在穩定系統的原則上大膽地、創新地添加了多個元器件的故障設置點，巧妙地利用繼電器等電氣元件模擬故障斷點。新的設計是對鉆床故障設置的一次大升級，旨在豐富故障的多元化，增強項目的創新性。
（2）模擬系統設計
模擬系統的設計分為兩大模塊，一個模塊是液壓模擬系統，它是通過利用時間繼電器的延時效果形象代替液壓過程，并且利用時間繼電器中的觸點合理代替液壓位置開關。將真實液壓系統顯現在模擬機床中，既直觀易懂又省略了以前的繁瑣操作。另一個模塊則是搖臂模擬系統，它是通過利用電力拖動系統模擬搖臂的上升與下降，并且與真實機床一樣帶有限位功能，形象逼真。系統框圖如下（部分）：
（3）制作板面設計
制作板面的設計是根據原理圖與模擬系統的設計規劃元器件的位置，以及接線的一些通道的預留。制作板面的設計遵循合理美觀實效的原則，處處考慮周到，防止為安裝工作帶來難度。
2.模擬系統的實驗過程
根據模擬系統的設計，對液壓模擬系統和搖臂模擬系統分別加以實驗，確保其設計的可行性與穩定性。在實驗過程中不斷完善設計，尋找最佳指標［1］［2］。比如搖臂模擬系統中電力拖動裝置的電壓設置，在反復實驗之后才最終找到最合理指標。
3.制作過程
將元件與裝置按制作板面的設計進行安裝與接線。在安裝固定過程中考慮了機床設備的振動以及空間局限性的特殊情況，對板面進行了加固與打磨。我們制作的原則是經久耐用，保證系統穩定安全。
三、項目的試用效果
1.以前
（1）由于教學機床只是實際機床的電路部分的集中體現，本來就很抽象，加上缺乏模擬化特征，加劇了授課層面的難度。
（2）各關鍵系統就用簡單的開關代替操作，不僅導致操作繁瑣，還與實際機床偏差太大，不利于培養合格的實用型人才。
（3）教學機床故障單一，只局限在導線故障，而忽略了現實中常有的元器件故障的情況，不利于培養全面的應用型人才。
2.現在
（1）模擬化系統的加入提高了教學機床的形象性，使學生在學習中提高了興趣，并降低了理解難度。
（2）改進型教學機床與真實機床的操作基本一致，操作簡便易學，學生實用能力得到提升。
（3）改進型教學機床增添了多處元器件故障的設置，與現實情況更加貼切，真實地、全面地反映了實際機床常遇的故障。
因此，通過以上三點的對比足以說明該項目的效果無論是在教學還是提高學生能力上都是比較明顯的。另外，還可以看出我們在創新性上也是不同與其它教學機床的。
四、項目的市場前景
由于市場上現有教學機床的局限性較為明顯，而改進型教學機床恰是針對這些局限性而進行改良的產品，不僅具有制作成本低、設備易維修等一系列優點，而且在提高學員能力水平上也有較高的保障性，再加上本身還具在一定的獨創性，因此我們認為該項目具有較好的市場前景。
結語
現行的改進型鉆床已經投入使用，在學生實訓和“雙師型”教師培訓中占著舉足輕重的作用。新型鉆床使得教學過程符合生產過程，有效提高了學生完整地解決生產問題的能力，較好地提高了我校的電氣實訓條件，在基地的建設改革方面具有創新功能，滿足了教學方法的改革，將基地的創新改革與職業教育教學改革相接軌。我們將繼續致力于該項目的市場化的推廣，使得項目的潛力得以更大限度地發揮。同時，我們也會加緊其它類型機床的創新型改造的研究，及時總結這次項目過程的經驗教訓，爭取日后在電氣實訓基地創新改造上再續成功篇章。
參考文獻
第8篇：電力實訓總結范文
關鍵詞：電氣工程；實訓基地；實踐教學；卓越工程師
作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統運行與控制研究
安徽理工大學的電氣工程及其自動化專業于2010年獲批省級特色專業，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養計劃。為了能更好的培養出符合國家標準的卓越工程師，更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創新能力，而是否能夠實現這一目標的關鍵內容就在于該專業是否能夠設置并實現完善的實踐教學環節。常規的實踐教學以課程實驗和校內外的各類實習為主，然而單純的實習出現的問題越來越多，其效果已經不能滿足用人單位的要求了，當然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。
1實習目前存在的問題
各個學校、各個專業一般都會開設各類實習環節，以補充專業課程的理論教學，擴大學生的知識面，提高學生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內，實習也確實起到了上述作用，但是隨著高等學校的擴招，學生人數急劇增加，就出現了很多的問題：
1.1實習時間和課程設置出現不匹配。有些實習安排的時候，學生還沒有學習到相關知識，對現場一無所知，結果到了實習現場也只能走馬觀花，敷衍了事。
1.2學生單位實習時間太短。由于學生人數多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實的時間看上去很長，但是對一個具體的學生來說時間就很短了。如去某個發電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學生只有一天時間，所以就等于將三天的內容壓縮到一天來完成，非常匆忙。
1.3實習單位不好聯系。以往實習由于人數少，學生甚至可以住在實習單位跟著值班人員輪班。但是現在學生人數太多，實習單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業的特殊性決定了其實習單位都是非常強調安全的單位，如煤礦、發電廠、變電所等都是安全規范要求非常嚴格的單位，同時接待這么多學生，實習單位就要考慮安全的問題，負擔非常大，因此就失去了積極性。
2實訓實驗室的提出
為了解決上述問題，很多學校先后建立了實驗實訓中心、校內外實訓基地等。安徽理工大學電氣與信息工程學院按照培養國家卓越工程師計劃的目標也建立了電氣工程實訓中心，全面推行以提高學生工程實踐能力為目標的，對實訓實驗室進行驗證性、綜合性、設計性和創新性的研究。實訓中心針對體系中的各個階梯，合理科學地安排實訓。可讓學生在限定的實驗主題情況下，提前自行設計、創新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實施，并將實施效果相互比較，總結優缺點，加深對課程的理解與掌握。可適當地整合部分課程的實驗教學，使之有機地結合起來，強化了對專業的領悟。可在老師的現場指導下，學生通過對設備的實際操控，來培養學生的工程意識，鍛煉其工程能力。可積極引導學生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業合作的橫向課題研究中。培養學生的行業創新能力、拓展其創新素質。
3新開發實訓實驗室介紹
專業課題組積極發展學院已有的實驗室，拓新了部分實驗實訓室，如嵌入式系統實驗實訓室、DSP實驗實訓室、電力系統綜合自動化實驗實訓室等。但是這些還不能滿足學生的實踐實訓要求，課題組又新開發了一部分新的實訓室，重點開發了強電方向的內容。這些實訓室的開發，解決了學生在實習單位無法對電氣設備和供配電系統進行運行、檢修、保護的難點，能取得更好的實訓效果，將學生的培養成為為學生+企業工程師。
3.1電力系統繼電保護實訓室。電氣工程及其自動化專業原有繼電保護實驗室，但因購買時間較早，所以設備以繼電器為主，已經遠遠落后于現代電力企業。因此，學院組織相關老師和學生以和企業聯合開發的方式建立了電力系統繼電保護實訓室。部分常規繼電器仍然保留，可成組配合完成常規繼電保護實驗。開發了繼電保護試驗測試儀和微機繼電保護測控裝置，可實現10kV-35kV饋線微機保護、110kV線路微機保護、變壓器微機差動和后備保護、電容器微機保護、電動機微機保護。實訓室結合最新的繼電保護、輸配電技術，采用現場實際的試驗方法。以電力系統常用的數字式繼電保護試驗測試儀產生信號，靈活方便，可聯網組態現場真實的變電站、配電網絡，不但可以使學生對電力系統有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學生模擬真實電力系統的培訓和考核。實訓室開發了：a.繼電保護特性測試系統軟件，用于控制微機型繼電保護試驗測試儀發出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網信號源綜合控制系統軟件可靈活組態各種結構的電網系統，實現可視化電力系統潮流分析、短路計算。既可單獨作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網絡中各節點電壓、各線路電流信號下載到微機型繼電保護試驗測試儀中，實時輸出電網的潮流或故障信號。實踐中，學生普遍反映該實訓內容可以反映最新的電力系統繼電保護的特點，也解決了學生在現場不能動手調試和修改保護的問題。另外，該微機保護測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協議開放，課題組可在此開放的平臺繼續改進程序或根據實際實訓內容編寫新的保護程序。
3.2110kV變電站監控實訓室。專業課題組和企業聯合開發了一套110kV變電站監控實訓室，可以仿真一個小型電網的調度，其虛擬電網包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網電源點及一些小火電，小水電。仿真系統采用動態拓撲分析，實時動態故障潮流計算，實時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護定值比較啟動，其保護原理和功能與現場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現場操作、設備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實訓的學生機器一鍵開機、關機的功能，教案等文件統一更新等功能。按照調度下達的操作任務，填寫操作票，完成各種操作。學生可以分析各種運行方式，制定出合理安全的系統運行方式，研究電網的特殊運行方式。
4結論
本文從培養卓越工程師目的出發，介紹了該專業本科教育目前專業實習實訓存在的問題，進而提出實習實訓室的建立。重點介紹了課題組針對實訓的問題和學生畢業的去向從而改建和新建的實訓實驗室。并從學生實踐的角度闡明了實訓室建立的必要性。
參考文獻
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[2]宋亞林.“校中企”與“企中校”實習實訓基地建設的部分矛盾與化解[J].鄂州大學學報，2015，22(4)：96-98.
第9篇：電力實訓總結范文
關鍵詞：虛擬仿真；教學模式；虛實結合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0248-02
一、引言
隨著科技和經濟的發展，國家對堅強電網的大力推進，社會對電氣工程類人才培養提出了新的要求，即如何培養具有扎實的專業技術知識、具有較強的工程能力和創新能力以及對突況的應變和處理能力的新時期電氣類人才，也同時對新時期電氣工程類專業實驗實訓教學提出了新的挑戰。
二、電氣類專業實驗特點
由于電氣工程類專業涉及到發、輸、變、配、用等環節，涉及電網體系結構、保護、信息采集、信息處理、電力通信等專業知識，使得電氣類專業實驗室的建設和實驗實訓的開展面臨一系列問題，主要體現如下：（1）由于實驗設備電壓等級高、價格高，同時對于實驗場地也有特殊要求，因此電氣工程類專業實驗室建設成本高；（2）由于成本高、場地大，使得實驗室設備臺套數有限，無法同時滿足大量學生實驗，從安全考慮，老師的授課難度也增大，同時也限制了實驗學生人數；（3）電力系統電壓等級高、電力網復雜、高危險，對于大規模、時變復雜系統的電力系統實驗無法進行。因此形成了電氣類專業實驗的高成本、高危險、高難度的特點，有些實驗受到實驗條件的限制無法開展。
三、虛實結合實驗實訓教學模式的構建
實驗教學是教學活動中的重要環節，對于培養大學生的實踐動手能力、開拓創新能力和提升大學生綜合素質等方面起著舉足輕重的作用[1]。因此有必要利用已有實驗條件，結合學校對電氣工程類專業人才培養的要求及社會對人才的需要，利用先進技術，擴展和充實學生實驗，構建新型實驗教學模式。
1.虛實結合的實驗教學平臺構建。虛擬實驗，是指按照實驗教學的目標要求，建立虛擬的工程實驗環境，運用各種虛擬儀器和設備，對建立起來的實驗模型進行實時仿真，構成新型的實驗教學的方法[2]。虛擬仿真實踐教學利用先進的技術，能夠充實實踐教學的內容，擴大學生的參與度和學習深度，擴大學生的學習空間和時間，對學生能力的培養和創新能力提高提供很好的平臺。根據《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》（教高司函[2013]94號）文件精神，“虛擬仿真實驗教學依托虛擬現實、多媒體、人機交互、數據庫和網絡通訊等技術，構建高度仿真的虛擬實驗環境和實驗對象，學生在虛擬環境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果”。然而，虛擬仿真實驗通過計算機模擬真實實驗所獲得的已知規律，因此存在理想化和缺乏真實實驗環境等不足。
因此，依托現有的實驗實訓資源，包括繼電保護實驗裝置、電力電子及電力拖動實驗裝置、配電自動化實驗裝置、車間供配電系統，以及在建的包括新能源發電系統運行與控制、智能配電、電力設備在線監測和智能用電及電力系統仿真等幾個環節的智能電網實驗室，結合物聯網、電磁兼容測試、測控技術實驗中心等實驗裝置，綜合利用科研成果，利用實驗中心網站，共享實驗資源，按照“構思-設計-實施-運行”CDIO）工程教育理念，建立了融合“數字仿真+半實物仿真+實物仿真+運行驗證”于一體的，虛實結合、相互補充的電氣工程類虛擬仿真實驗教學平臺，為虛實結合實驗教學的開展奠定堅實的基礎。
2.虛實結合的實驗實訓教學方法。根據電氣工程類專業“強弱電相結合、電氣與信息相融合，要求實踐動手能力強”的特點，將已有實驗教學平臺與虛擬仿真實驗教學平臺相結合，能實不虛，將實際操作與仿真模擬相結合，虛實結合，與電氣工程的學術與行業發展相結合，改革實驗教學體系、教學方法和手段，合理調整、完善和補充實驗內容。
在虛實結合的“兩維度、三層次、多模塊”實驗教學體系下，堅持行業和學術兩個緯度，堅持電路仿真設計及測試為主的基礎層次、以物理模擬和混合仿真為主的拓展層次、以工程運行及驗證為主的創新層次等三個層次，每個層次分設多個實驗實訓的教學模塊，并在教學過程中貫徹以學生自主學習能力為主的教學方法，并借鑒提出問題，開展實驗，觀察現象，收集實驗數據，實驗數據分析處理，探討及研究，分析結論，論證和證明，再練習，再總結的模式[3]，以學生為主體，獨立操作，獨立思考和探索，從而提高學生自學能力、工程能力和創新能力。
如圖1所示，在虛實結合的電氣工程類專業虛擬仿真實驗教學模式的各個層次中，針對課程及專業特點，面向電力行業發展和學生能力提升，以電力生產過程中"發電-輸電-變電-配電-用電"為主線，依托全數字仿真、半實物仿真和實物仿真為一體的虛實結合的電氣工程類專業虛擬仿真實驗平臺，以教學內容整合以及教學方法及手段的改革為主要形式，分階段設置虛擬仿真實驗實訓模塊和傳統實驗、混合仿真實驗。構建側重基礎技能、專業技能和科研、工程能力提升實驗模塊。例如新能源實驗模塊，可以先讓學生自學，然后進入實驗室，對實際的電池板進行性能及參數測試。然后再進行仿真，研究不同工作環境包括溫度、照度等對光伏電池板輸出特性的影響，再對實際光伏發電系統進行研究，對最大功率跟蹤控制方法進行仿真，再進行實際系統的設計與調試。例如對于電力系統繼電保護實驗，可以基于PSCAD進行故障仿真及保護值的整定和計算，通過對各種狀態下故障的波形和數值分析，與理論課程相結合，對知識進行加深和鞏固，并對仿真結果進行研究得出結論，然后再在繼電保護實驗臺上了解實際繼電保護系統的組成、工作原理和操作方法，虛實結合，相互促進。
虛實結合的實驗實訓教學中對實驗內容的組織和實驗過程的設計尤其重要，合理地實現虛擬仿真與傳統實驗的優勢互補，同時做到能實不虛，通過虛擬仿真及網絡平臺將課程進行有效延伸到課外，使得學生的實驗突破時間和空間的限制。
3.完善的考評方法。“虛實結合”的實驗考核主要用于檢驗學生在“虛”、“實”兩種環境中解決問題的能力，因此考核評價應包括虛、實兩個部分內容[4]。同時，完善的考評方法對學生的學習積極性有著極大的促進作用，在考評中，針對學生的設計、動手、仿真、調試等各個環節分別進行打分，對于某些特殊的以小組共同完成的實驗實訓，還可以增加提問和答辯環節，同時也增加學生制作作品性能的評分，綜合多項評分完成學生的考評。同時考評中鼓勵學生創新思維，在確保安全的前提下，努力為學生的創新實踐提供條件和支持。
通過上述方法，使得學生真正有效地參與到實驗實訓的各個環節中來，做到全面跟蹤學生實驗實訓過程，確保公平公正地評價學生的工作。
四、教學效果
虛實結合實驗實訓教學模式的構建，利用虛擬仿真實驗，使得一些原來無法開設的實驗得以開展，使學生的專業知識得到了鞏固，同時將虛擬實驗與現有設備相結合，通過分階段、相融合的方法，使學生的創新能力得到了很大的提高，在工程實踐能力、綜合素質等方面也得到明顯提高。學生的在各項科技大賽中取得了良好成績，也在各創新創業項目中取得了優異的成績，學生反映良好。
五、結論
虛擬仿真實驗具有不受時間、空間的限制，安全、方便，可以對多種實驗場景和工作狀態進行模擬和運行的特點，同時也存在理想化和缺乏真實實驗環境等不足。而電氣類專業實驗裝置由于設備價格昂貴、體積龐大等因素，制約了電氣類專業實驗室的建設和實驗的開展。結合虛擬方針與實際物理模型和設備，有效構建電氣類實驗平臺，并進行虛實結合的實驗實訓教學模式的開展，有效地提高了教學效果，促進了學生綜合能力的提高。
參考文獻：
[1]王曉崗，張星，李靜，等.開放實驗教學管理研究[J].實驗技術與管理，2012，29（4）：155-157.
[2]宋象軍.虛擬實驗室在高校實驗教學中的應用前景[J].實驗技術與管理，2005，22（1）：35-37.
