小學生游記作文精選(九篇)
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第1篇：小學生游記作文范文
一、校舍安全責任到科室、班級、人。
學校與各科室、班級簽定了安全責任制。各校配有護校室，有專人常年護校，學校領導班子每天一人值日。節假日與星期天還要排好護校值日表，晝夜輪流值班，夜間輪流巡邏。教室、辦公室及其它各室，按時鎖門窗，嚴格做好防火、防盜工作。晚間及時鎖校門，嚴防壞人滋擾破壞。值日期間，如發生事故或遇到不能解決的問題，要向領導匯報，不得擅自處理，學校財產發現被竊或丟失時，要認真追查，分清情節，責任過失人賠償或報請上級領導處理，值日教師填好護校日志。
二、經常對校舍，教學設備（如籃球架、單雙杠、爬桿、吊環等）進行檢查。
若發現教學設備出現隱患，立即停止使用，每逢大風、大雨等惡劣天氣，要對所有校舍、教學器材進行檢查，并把檢查情況書面報告給領導。發生房屋倒塌或師生生命等嚴重事故，應立即將事故發生的原因、經過及處理情況作出書面報告，上報中心校、縣教育局。
第2篇：小學生游記作文范文
一、課上當眾表揚，注意全面性和普遍性
兩年前，我剛接觸一個新班，學生作文基礎參差不齊，學生怕寫作文的現象比較普遍。針對這些情況，我從學生的生活入手，要求學生多留心觀察周圍的事物，發現生活中有意義的有趣的事物并把它們作為寫日記的材料。每天把學生的日記收上來專找日記中的閃光點，不求很好但求點滴可取，然后利用課前三分鐘的時間當眾表揚，一段時間下來，全班學生都表揚到了，學生作文欲望、激情、興趣逐漸高漲起來，一學期后，學生主動寫日記的習慣也慢慢的養成了。
二、借助評語，書面表揚，增強可信性
作文水平的高低直接反映學生的知識功底、知識能力和個性差異，學生的作文各具特點。千差萬別，我不滿足于共性問題的普遍表揚，而是注意在次作文后因人而異，因文而異地進行書面表揚，對基礎好的、作文比較認真的學生，首先肯定成績，然后委婉指出不足之處；對于基礎較差、作文水平偏低的學生，即使有點滴進步，也不惜筆墨加以鼓勵。幾句贊美的話語、一條表揚的紅波浪線，乃至一個溫柔的感嘆號都會起到意想不到的效果。作文本一發，有的學生自我欣賞，有的互相欣賞，評語在他們心中顯得特別重要。這樣，學生愉快地了解優點，激發了寫作興趣。
三、當面表揚，個別談話，加強針對性
在“集中批改”與“談話面批”兩種方式中，我更愿意選擇后者。當面批改作文縮短了師生之間的距離。感情的雙向交流，信息的及時反饋，使作文批改收到了一舉多得的效果。進行談話時，對象要注意選擇又要不斷更換，同時內容有思想上的幫助，有結構上的調整，有字詞句的揣摩，有疑難問題的討論。我始終堅持以表揚為主的原則，及時捕捉學生的閃光點，用自己的真情去撥動學生的琴弦。當我肯定學生的作文成績時，我會發現他們的眼睛特別亮，神情特別專注，思維特別敏捷，興奮、激動之情和成功的自豪溢于言表。通過談話，肯定表揚，學生作文的自信心得到極大增強，這也極易使學生養成作文時寫了再改，字斟句酌，反復推敲的良好寫作習慣。
四、提供機會，自我表揚
把課前幾分鐘的教師表揚改為學生自我表現，自我表揚，讓他們從自己的作文中選出認為最精彩的段落讀給大家聽，并說出好在哪里，以此來增強學生的自由精神和自豪感，增強寫作文的自信心，也使別的同學從中受到啟發。心理學研究表明：自我肯定的需要是學生的核心動機，它驅使學生接受知識，掌握技能，形成能力。關鍵是教師要設法給學生創設自主學習，自主表揚，自主探索，自主創新的機會，這才是他們的自主精神得以充分發揮的保證。
五、組織促進，互相表揚，求其廣泛性
人與人之間的關系，從來都是相互影響，相互作用，相互依賴的，個學生都需要尊重，需要得到別人的認可與贊揚，從別人對自己的評價中認識自身的價值。學生在認識別人的能力的過程中，也不斷地把自己同別人做比較，從而不斷認識自己，提高自己。我根據學生們的寫作水平的高低差異，讓他們結成對子，交換批改，讓他們利用這一機會，把對方的長處作為自己學習的榜樣。這樣人人虛心向別人學習，形成了虛心學習、嚴以律己的良好學風。
六、開辟陣地，經常表揚，保證持久性
第3篇：小學生游記作文范文
關鍵詞：作文；現狀；有效性
中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0140-02
一、初中作文教學的重要性
作文教學是語文教學鏈條上一個至關重要的環節。提高寫作能力毋庸置疑成為了語文課程教學中非常重要的內容之一。現在語文界倡導“自能作文，不待老師改”，這就要求要從根本上劃清提高作文素質同應付考試作文、片面追求高分的界限。
初中階段是一個人寫作方法形成的積累期，是一個人價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，也是一個人在其文章觀點體現的積淀期，因此如何做好初中階段的作文教學，對學生今后的寫作來講意義重大。
二、當前中學作文教學低效的成因分析
1.初中生作文現狀。當前，由于社會的轉型而導致價值觀念的多元化，以及學生由于面臨競爭而過早地承受太大的壓力，以至于形成某種程度的心理扭曲。比如有些學生在考試中作文取勝的秘訣，竟然是造假、說謊，移花接木，互相套用，不思考，不創新，敷衍作文。來自甘肅省教育廳教學研究的一份對本省中學生習作情況的調研表表明：一是閱讀能力未達到大綱要求。二是寫作水平低。表現在識字量不足，錯別字現象嚴重，遣詞造句的基本功不夠。三是謀篇布局的能力不足。由此可見中學生作文現狀不容樂觀。
2.初中教師作文教學的現狀。作為一名中學語文教師，筆者也常常為作文教學感到困惑和無力。大多數的中學語文教師在作文教學這一環節上還是沿襲傳統的作文教學，就是教師命題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師自己不寫下水文、習慣于依綱據本、高高在上指點江山，學生在下要么是誠惶誠恐要么是漫不經心在找范文依葫蘆畫瓢。一般情況下，一位語文老師上兩個班的語文課，每個班50到60位學生，如果批改每一本作文用的時間是5分鐘（包括改錯和批語等），批改完一次作文得用約10～12小時，而作文到了學生手中，學生則漫不經心地看了一眼評語，就把作文收進書桌抽屜，效果不佳，真可謂“出力不討好”。按照一般要求，每期8篇作文，16次作業，平時的單元測驗6～8次，還有月考、期考，可謂任務艱巨。教學雙方心力交瘁，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改焦頭爛額，為講評唇干舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。最終的結果是老師頭疼、學生應付，依然是濤聲依舊——語句不通，表意不明，滿篇口號腔、八股調。
3.成因分析。基于以上對中學作文教學雙方現狀的情況，筆者認為產生這些問題的原因有以下幾點：
（1）長期以來，寫作教學中過于追求寫作的功利傾向。老師常規定學生在作文中表達出積極的意義、高尚的情操、健康的人生態度等，這就扭曲了寫作本應具有的作為個人表情達意的功能，容易造成學生說假話、大話、空話的現象。學生也在相當程度上習慣說套話、空話、假話，不敢說真話。這都是教育不當帶來的。
（2）傳統作文教學模式以教師為主體，以教師的作文講解為導向，局限了學生的思維，導致學生不敢寫，不能寫，不想寫真實的生活、真實的自我與真實的體驗。為文造情，不能做到人文合一。
（3）沉重的課業負擔使學生生活單一，難得有時間走進生活，深入生活，思考生活，缺乏對生活的細致觀察，缺少社會生活體驗，不善于觀察思考社會、人生，結果取材范圍狹窄，僅囿于個人狹小的空間。
（4）學生為寫作而寫作、為考試而寫作導致學生對作文普遍的抵觸與乏味。在平常的一些寫作訓練或考試作文中，寫作成了對范文、美文的重復模仿，成為一種高強度的技術操練，導致虛情假意之作泛濫。很多學生的寫作不是為了提高自己的語言運用能力、表達交流思想，而是為了應付考試，其結果是“無病”、“嘩眾取寵”，文章缺乏真實的思想情感，只求形式的熱鬧，不懂作文的含義。
三、提高作文教學有效性的幾點建議。
1.更新教育理念。教師應該是具有開拓創新、與時俱進的全新理念；靈活多樣、生動活潑的科學教法。
2.轉變教學行為。要創設情境，建立和諧、民主、平等的寫作環境，強化課堂氛圍；活化教師的教，活化學生的寫。要進行開放式學習，把作文的主動權交給學生，讓學生有充足的時間參與社會實踐，聽、說、讀、議、寫、改；要給學生提供創新的機會和空間，讓學生勤于思考，敢于標新立異，激發學生的創新意識和創新能力。
3.還學生評改的權力，健全作文教學環節。既然通常意義的“寫作”，包括著“寫”和“改”兩部分，且修改貫穿在和過程的始終，教師就應該把批改權還給學生，以確保作文教學過程的完整性。但是，把批改權交給學生，即學生變批改的主體，并不意味著教師只充當一個旁觀者，而是要擔負起這樣的重要責任；教會學生批改方法，以指導者的身份積極參與學生批改活動的始終，并及時檢查批改質量，完善批改方法。
對于中學生來說，文不成章是常有的情況。學生作文雖不成“章”，但能成“句”，那么應給予表揚，相信他們只要能成“句”就能成“章”。這種表揚能喚起他們的寫作熱情，使其知道自己也能寫出“好”文章，樹立起信心，打消對作文的畏懼心理，從而愛上作文。這點對于做來說很重要。因為興趣往往是學習的先導。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學全過程中須著力啟發學生“好之”“樂之”。
密切聯系生活，豐富寫作素材。作為社會生活的反映，作文是把社會生活還原、擴展、提升、體驗的過程，因此我們可把一切的生活都當作作文對象，著力開拓學生的生活領域，擴大學生的精神視野。生活是作文素材的最重要最直接來源的。因此，在作文教學中，應把現實生活引入課堂，或把學生引入現實生活，從而開闊他們的視野，豐富他們的思想情感，逐漸引領他們進入“家事國事天下事，事事關心”的佳境，讓他們去觀察，去體驗。到他們既有所思，又有所感時，自然會產生寫作和發表的欲望。
參考文獻：
第4篇：小學生游記作文范文
渴望自由小學生四年級四百字1
每次看見天空中翱翔的小鳥;看見草地上歡樂奔跑的小狗;看見地上玩耍的螞蟻，我就會想起我自己的處境：每天被要命的作業擠得滿滿的，夜晚又在幾乎不滅的臺燈下用已經快用完筆芯的水筆噠噠噠的寫字……我真的想對著世界大喊一聲：我要自由!
即使是假期里，每天還要上補習班。難道人類沒有補習班就不活了嗎?地球沒了補習班就不轉了嗎?我們每天被補習班、分數逼得快要死了，可是，我們也不敢對爸爸媽媽抱怨，為什么?因為我們一給他們說，他們就會說：小孩子有什么壓力?你們的壓力有大人的大嗎?作業寫完了嗎?還有補習班的。快快回去寫!
每當這時候，我就想咆哮著對他們說：你們大人就知道給我們買補習資料、報補習班。你們卻一點也不關心我們，不考慮我們的感受!整天就知道分分分!你們也不想想，我們小小的肩膀本來應該是帶著快樂跑來跑去的，那里容得下一到假期就只有24分之8的時間在家!你們大人把虛榮心、攀比心都壓到了我們肩膀上，壓得我們連喘口氣的機會的沒有!一點自由也不給我們!然后摔門回房間。
在夢里，我夢見了藍天、草地、白云、小動物……所有被補習班逼瘋了的孩子們都在這嬉鬧。這里，沒有補習班，沒有作業，沒有壓力，沒有分數，有的，只是快樂……
渴望自由小學生四年級四百字2
這本書本來我是作為消遣來看的，用來輕松平常緊張的神經。看過一點后，便放不下。發現自己的愚鈍，原來先生早在上個世紀弄清楚的事情，正是我們一些庸人現在苦苦追尋，并以弄清楚一些小小的部分，自命不凡，引以為豪，真是羞愧。
《容忍與自由》與其說是演講錄，不如說是一本極具教育意義的青年讀本。書中的一些見解，放在當下也是不落伍的，如對于教育的一些看法。有早瞻的眼光，我們什么時候能擁有此。好的思想和科學都是經得住時間的洗禮的，《容忍與自由》能保留下來，能名至今日，都是歲月的審批所歸，所以這絕對是一本值得讀的書，里面有些觀念可能不適合一些人群和目前社會，見人見智，站在巨人的肩膀上，我們可以看的更遠。
這本書讓我學會謙虛求學，知識浩瀚無界，自己所學不過小之又小的一部分，就算有所成就，也不值得驕傲自豪，應該繼續擴大自己的學識，繼續學，“以有涯追求無涯”。以及先生對待科學的態度，嚴謹。“大膽假設，小心求證”。“人生的意義在于我們怎么看待人生”
這本書，看完后，你一定會“不充饑”，繼續追尋其他的書。這本書的含金量較高，先生，如果以后我可以做到他那一半就好了。我不是天才，想有所成就，只能“勤奮+方法”。刻苦起來，今年快結束了，在圖書館偶遇這本書，是緣分。及早教人清醒，省去糊涂探索消去的時間。
渴望自由小學生四年級四百字3
不可否認的您是我的父親，我也無法否認您愛我，但只是我的內心真的無法接受這種如此嚴厲的愛。
我只是一個孩子，我渴望自由，我討厭不停的學習，我討厭上輔導班，我討厭上學，我討厭您拿我的成績炫耀，我的未來我的成績不是您的面子。我已經失去了對學習的那份熱愛。
如果我失去了對學習的熱愛，那無論怎么樣逼我學習也沒用因為我不會用心學習，雖然在學但心早已飛出去玩了，我不熱愛學習了，所以再怎么逼我我也不會有所改變。
有的時候我自私得想如果您不是我的我的父親多好，我不是您的女兒多好，我們不認識多好，可能真的是我太自私了，我明白你把所用的愛都給我了，而我太讓您失望了。
只是我的童年缺少您的陪伴，我的生日也缺少您的陪伴，當我每次開心高興成功時，我多么想跟您分享，可那時的您在哪里，您從來都沒了解我想要什么，您以為您很了解我，以為可以為我做所有的主，但是我真的很累。
爸爸，我不想永遠都是在學習的世界里，我渴望走出這個世界，我想玩，想要一個快樂的童年，難道您小時候也是如此嗎?我想不是吧，奶奶爺爺從未逼過您學習，那么您也不要在逼我學習了好嗎?我的未來我可以自己做主了。
爸爸，可以給我點自由嗎?
渴望自由小學生四年級四百字4
我是一只自由的老虎。
砰!無力感，疼痛感全部涌了上來。我努力的咆哮一聲吼向了閉上眼睛前看到的唯一兩個生物——人類。
看著四周密不透風的高高圍墻我迷惑起來，我竟然沒死。似乎有一點興奮的我開始繞著圍墻一步一步的行走，尋找那并不存在的出口。看了看自己那幾乎可以撕碎一切的利爪努力的抓撓著那只留下淺淺痕跡的墻壁。我要出去要自由，我不停的抓不停的咆哮，赤紅的雙眼緊緊地盯著墻壁渴望奇跡的出現。然而什么都沒有，留下的只是墻壁上的深紅的爪印，我想要放棄但不能放棄，這只是一個開始。
圍墻內不知何時出現了許多的食物。以往的我或許會瘋狂的吞食掉它們，然后痛快的打一個飽嗝。但現在的我只渴望自由，依舊執著的抓著墻壁。多少天的不懈努力似乎墻要出現了洞，我看到了希望心中充滿了幻想，無邊無際的森林要開始了蔓延。砰!又一次無力的倒下，再次睜開雙眼的我絕望了，墻壁修補的完好無損。我恨人類但卻無能為力，所能做的只有咆哮，用盡最后的力氣憤怒的咆哮。
最后的倒下我看到了死神，舉著死亡的鐮刀緩慢的走過來，原本猙獰的面孔似乎并不可怕，因為森林真的要出現了。
我依舊是一只自由的老虎。
渴望自由小學生四年級四百字5
為什么有些小孩沒有自由?就因為他們的學習不好嗎?為什么有些小孩子不能像別的小孩一樣快樂?是因為沒有自由嗎?
就因為這些我相信許多的孩子都有過想自殺的心理。但他們沒有，是因為他們怕痛?是因為舍不得這個家嗎?是因為舍不得自己的父母嗎?對于一個正在成長中的孩子而言，自由就像是孩子們天性中不可缺少的一部分;對于孩子們來說，缺少了自由，就像是被關進了外表華麗的鳥籠一樣，無論籠子的外表是多麼的華麗，卻也比不上孩子們需要的自由;對于一個孩子來說，自由就像一種激素，缺少了自由孩子們就會漸漸的生病，漸漸地沉默少言，漸漸地變得孤獨。
各位爸爸媽媽放手吧!放開孩子們的自由，不要讓自己的孩子關在那外表華麗的金絲籠中，不要讓自己的孩子感到孤獨，不要讓自己的孩子感到自己內心的黑暗，渴望自己的內心中出現光明，對于孩子來說自由是不可抵擋的。
自由，自由我們渴望自由，我們不想被關在那外表華麗的金絲籠中，我們不想讓自己的心中感到孤獨，不想讓自己的心中一片黑暗，我們渴望陽光，渴望光明。
自由快回到孩子們的身邊吧!回到需要自由的孩子身邊吧!
渴望自由小學生四年級四百字6
是一個抽象的東西，但自由又是一種實際需要的。鳥兒因為有了自由，天空才有了生機;魚兒因為有了自由，大海
才是五彩世界。自由是誰也不能剝奪的，自由是不能囚禁的。
可是，一次動物園的經歷改變了我對動物的自由看法。
那天我懷著激動的心情去動物園，看著梅花鹿和猴子那機靈樣，我真恨不得自己變成動物園園長和它們天天在一起，天天一起玩耍。這正在我玩得高興時。聽見鳥館那里傳來一陣陣的歡呼聲，我好奇的跟了過去。這里的鳥是應有盡有，紅的'白的還有紫色的。鳥叫聲象無縫不入的空氣奔入我的耳朵。但是在好奇心的驅使下，我還是來到了干才有人叫的地方。我湊近一看，原來是一支禿鷲，這只禿鷲很強壯是一只成年禿鷲。但它的樣子很是害怕雙翅在發抖，頭也埋在翅膀下。我想是什么東西讓它這么害怕啊。
就在我想的一瞬間里，一只在鐵籠外的貓條在禿鷲的上方。禿鷲見了貓害怕的飛到一邊，貓也跟著追。一邊追還一邊用爪子抓禿鷲。禿鷲飛來飛去始終在鐵籠里，它被鐵籠囚禁了。它怎么也飛不出那鐵籠，它怎么也飛不出人類給它的“家“。
昔日里，我要自由是想玩好，不要父母管著。而真正需要自由的是被人類囚禁的動物，它們想翱翔藍天，它們想奔馳草原。
渴望自由小學生四年級四百字7
書籍是人類進步的階梯。我們都生活在書齋生活里，每天都是面對大量的書，每天都是一鉆入題海就在也出不來了。我渴望自由，我想掙脫這牢籠，想自由的飛翔，翱翔在碧藍的天空里。
每天，我的第一件事就是學習，這個永遠禁錮我的鐵鏈。把作業從書包里拿出來一看，堆積如山，讓人嘆為觀止。又是寫著作業我就不禁陷入沉思：為何要寫作業?國家不是讓不布置家庭作業嗎?這個問題很讓我為難，可是師令如山，不敢違抗。老師就如看守我們的武士。
現在終于放暑假了，考試結束了。可是還有更黑暗的東西向我涌來：成績，分數，作業我的生活一如既往的苦。我有時不禁自嘆：上天待我真是不薄，把我的日行程安排的滿檔檔的，我連話都不用說，估計也說不出來。
第5篇：小學生游記作文范文
教師篇
《懷念詩仙》
――吟李白《白田馬上聞鶯》抒懷
教師?陸香
五月的紫椹依然懸掛在枝頭，
啄椹的黃鸝依然在林間啾啾，
老去的春蠶，
葉出的縷縷銀絲，
在白田巧婦的手中織就，
織出的是綾羅，是綢緞，
織不出的是落寞，是鄉愁。
時間的巨帚，
蕩滌了千年的塵埃，
蕩不盡，
我們對詩人的敬仰，
對韻律的留守，
尊敬的詩人，請你留下，
和我們一起仄仄平平，
平平仄仄。
這里有五瓊佳釀，
這里有喬家白酒，
這里更有，
白田學子對您真誠的敬候。
學生篇 （一）五言篇
《白田校園》
五（1） 王錦陽
校園百花香，
鳥鳴人歡暢。
今朝苦耕讀，
明日成棟梁。
《惜水》
五（2） 王永琦
今天一滴水，
明日兩行淚。
源有干涸時，
勸君當珍惜。
《師贊》
五（2） 高瑞雪
無私獻青春，
不辭艱與辛。
有朝成才日，
定當報師恩。
《四季歌》
四（3） 顧夢穎
鳥鳴春飛至，
夏贊荷花池。
秋游賞桂花，
冬寫白雪詩。
《書吧神游》
六（1）周繼濤
校園一書吧，
奇文妙語藏。
墨香醉學子，
與君共分享。
（指導老師： 黃根寶）
（二）絕句篇
《詠圖書角》
五（2） 畢嘉欣
黃金屋里探真經，
讀破萬卷世事明。
五車學富獻桑梓，
口若懸河筆如神。
《水龍頭下的沉思》
五（2） 董怡清
縷縷清泉指間走，
綿綿思緒上心頭。
勸君少用一滴水，
莫教無水淚長流。
《惜水詩》
五（1） 胡天宇
今日少用一滴水，
明日澆綠兩座山。
忠言若當耳旁風，
江河再多也枉然。
《水彩筆》
六（1） 郭晴云
紅綠橙黃青藍紫，
匯聚一幅美圖畫。
涂遍青山和綠水，
播灑幸福千萬家。
（指導老師：董 ）
（三）十六字篇
十六字令《書》
五（1） 湯曉雨
書，
驅走愚頓灌醍醐。
教人智，
皆稱黃金屋。
十六字令《蓮葉》
六（2） 吳廷華
蓮，
撥波戲浪清水間。
莫等閑，
上面坐著夏天。
十六字令《時光》
四（1） 羅秋菊
鐘，
滴滴嗒嗒游時空。
歲月逝，
當惜好時光。
十六字令《松》
四（4）張慧敏
松，
不懼嚴寒笑西風。
挺且直
雪后顯崢嶸。
十六字令《樓》
六（1） 衡玲
樓，
刺破蒼穹與日頭。
比肩立，
風景一覽收。
（ 指導老師：華萍萍）
（四）江南春篇
江南春《寶應美》
五（2） 蔡娉婷
寶應美，
綠樹連成蔭。
花草遍地吐香馨，
水中滿荷禮彬彬，
池塘明如鏡。
江南春《愛家鄉》
五（2） 畢嘉欣
家鄉棒，
美景冠淮揚。
片片稻田翻浪花，
朵朵荷花開江塘，
能不愛家鄉？
江南春《中國棒》
六（1） 沈雪
中國棒，
海內暖意揚，
攬月捉鱉非夢想。
“遼寧”入列寇心傷，
正氣懾四方。
江南春《家鄉好》
五（2） 沈秋雨
家鄉好，
荷藕名氣響。
茨菇河蝦大閘蟹。
西湖東蕩是糧倉，
神州美名揚。
（ 指導老師：李玉紅）
（五）如夢令篇
如夢令《校園漫步》
六（1） 朱元夢
常在校園漫步，
青草紅花碧樹。
舉首望周圍，
師亮生勤樓固。
輕訴，輕訴，
誓到書山巔處。
如夢令《梅花》
五（2） 王永琦
滿樹蠟梅潤紅，
琥珀玉石之風。
暗送幽香來，
春意茂在隆冬。
期望，期望，
成功鐫刻心中。
如夢令《校園》
五（2） 沈秋雨
常記校園漫步，
小草蝴蝶花圃。
香氣彌四周，
師邁匆匆腳步。
祈福，祈福，
恩師青春永駐。
如夢令《蠟梅》
五（2） 畢嘉欣
常憶梅園漫步，
陶醉不知歸路。
幽香沁心田，
瓣潤韻潔色樸。
環顧，環顧，
春已邁出腳步。
如 夢 令
六（2） 童飛
隨師校園漫步，
銀發 暖手 熱語。
低問吾恩師，
日夜操勞為何？
輕訴，輕訴，
只為澆灌小樹。
如 夢 令
六（2） 陳馨
都贊青春蕩漾，
年少不沾惆悵。
微笑向前方，
肩負祖國希望。
向上，向上，
追趕明日太陽。
如夢令《頌家鄉》
五（1） 吉李星
腦中鄉景蕩漾，
古鎮安宜興旺。
遍地野花吐芳，
荷藕栽滿塘。
真棒，真棒，
都道人間天上。
（指導老師：蔡錦珠）
如夢令《正氣揚》
四（1）張馨怡
公德牢記心上，
正氣藍天飄落。
少年當自強，
播撒迷人芳香，
高尚，高尚，
不負祖國希望。
如夢令《游公園》
四（2）何欣宇
百卉叢中漫步，
四周紅花碧樹。
舉首望藍天，
乾坤誰主沉浮？
獨訴，獨訴，
他日定展宏圖。
如夢令《校園美》
四（4） 江兆偉
沉醉校園美景，
樹綠花艷草嫩。
獨坐萬花旁，
眼前悅目賞心。
嘆驚，嘆驚，
宜我養操頤情。
（指導老師： 胡仕琴 ）
（六）漁歌子篇
漁歌子 寶應美
六（1） 朱元夢
大運河邊一名城，
物產豐富景宜人。
縱棹園，八寶亭，
西湖東蕩亮漁燈。
漁歌子 陽光
五（1） 李佳利
紅紅太陽天上走，
縷縷春光暖心頭。
河邊行，田間游，
溫暖陽光裝滿兜。
漁歌子 新年好
五（1） 王雅琦
鞭炮點響舊歲除，
孩童戲笑送屠蘇。
迎金蛇，納祥福。
博擊藍天看鷹雛。
漁歌子 雪
五（1） 王錦陽
蘇中臘月雪滿天，
白玉入土兆豐年。
打雪仗，堆雪人，
兒童歡笑潤心田。
漁歌子《桃花 》
六（1） 郭晴陽
春季降臨桃花開，
粉紅笑臉迎春來。
誘蝴蝶，引蜂采，
濃濃暖意裝滿懷。
（指導老師：王來琴）
（七）相思令篇
相思令《校園美 》
五（2）沈秋雨
頌白田，贊白田
草綠花紅滿校園
輕風撫笑臉
師向前，生向前
生奮師勤歌聲甜
怎不出才賢？
相思令《蠟梅》
六（1）沈雪
開為先 盛為先
獨香一枝白卉羨
冷眼看凍天
瓣兒鮮 蕊兒鮮
迎雪仰露粉黛臉
濃香驚眾仙
相思令
五（2）王永琦
做也愁，罷也愁，
作業堆積書案頭，
心中布滿憂
你淚流，我淚流，
家長催壓師怒吼，
何日是個休
相思令
五（1）吉李星
季季游，日日游 ，
濃郁花香掃人憂，
春到綠樹頭。
溪水流，河水流，
澆灌田野沃神州，
美景一覽收。
（指導老師： 徐志紅
楊萬芹）
（八）現代詩篇
《葉子》
五（2）畢嘉欣
像一陣綠色的云
踩著春的肩膀
從大地升騰
張開懷抱
去親吻太陽
張開懷抱
去接納水分
揉啊揉，揉成肥美的養分
獻給根。
《媽》
五（1） 朱嘉莉
媽，
知道嗎？我老是想叫您
老是想重新鉆進您的懷里
我老是想找一個很富內涵的詞語
來形容您對我的愛
可是，很難
說您的愛是一罐蜂蜜
可是，蜂蜜的甜度不夠
說您的愛是一盤蛋炒飯
可是，蛋炒飯的香度不夠
說您的愛是一縷陽光，
可是，陽光的溫度不夠
拿什么來形容您對我的愛？
媽！
《自尊》
五（2） 王永琦
我，似乎快要死機
我，盼望被人激活
我，將要在鋪天蓋地的題海中沉沒
我，將要在老師家長的催壓中崩潰
我，叫自尊
《記得》
五（2）王燦燦
記得，您扶著我蹣跚學步
每一個步伐
都傾注著您的全部
記得，你提著書包送我上學
一路上，您殷殷叮囑
記得，您背我去醫院看病
我的每一聲
總讓您淚流如注
記得……
媽媽，我全記得。
《向日葵》
五（1）湯曉雨
你，笑意燦爛，
在靜寂的夜，
面朝東方，
期待紅日出現，
當霞光噴薄而出，
從此，你便跟定了太陽。
《椅子贊》
四（2）蔡馨雅
方方正正是你的身影
無怨無悔是你的品德
一聲不吭是你的性格
幫助人們是你的職責
你挺直身軀
去承載那或肥或瘦的臀
不敢稍作
為的是鞠躬盡瘁
你的品質
難道不令有些人汗顏？
《雪》
四（1）陳純純
你，就是一只可愛的精靈
離開了你
冬還叫冬嗎
離開了你
我又怎能
聽到春的呼吸？
《母親，那個兇手是誰？》
六（1）卞永康
是誰讓你遍體鱗傷？
是誰讓你百孔千瘡？
是那汩汩流淌的污水？
還是那噴涂黑云的煙囪？
是誰讓你風韻不在？
是誰將你心靈重創？
是那令人振奮的GDP？
還是那熏心利欲的膨脹？
母親，你告訴我
那個兇手是誰？
第6篇：小學生游記作文范文
關鍵詞：學生；自主；學習筆記
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-219-01
記學習筆記是語文學習中常見的實踐活動，記學習筆記應該是學生有感而發，有疑而注，有得而寫，并促其個性發展。我在教學中讓學生自主地記筆記，使學生樂于記筆記，記筆記成了鍛煉學生實踐能力的園地。下面就如何記學習筆記談談我的一點粗淺的做法。
一、方法靈活，內容上自主
記筆記應為我所需，為我所用，讓學生想記什么就記什么，需要什么記什么。我在把記筆記的自還學生的同時，還鼓勵學生逐步尋求、創造并采用適合自己的學習方法。幾年的實踐，學生自主記筆記的內容與方法歸納起來主要有以下幾點：
1、記在模糊處。學生將自主學習中遇到的疑點、心中的困惑，社會生活、自然現象中的不解記下來以防遺忘，以便去收集資料，去觀察研究，去請教別人。如在學習《獄中聯歡》一課，課堂上一名學生提出預習時記下的疑點：“‘樓七室經過晝夜趕工，用牙刷柄刻出了一百多顆紅的、黃的、晶亮的五角星，分送給各個牢房的同志。’當時的條件那么差，監獄里的革命者是用什么工具刻的？”一石激起千層浪，學生紛紛發言：有的說是革命者用牙齒磨的；有的說是在地上磨的：有的說自己看過《紅巖》，大概是革命者拔下牢門上的鐵釘刻的……從疑點入手，進而從熱烈的討論中學生體會到了革命者的心靈手巧，情深志堅。
2、記在思考處。把思考過程記下來，既為學習留下痕跡，便于反饋，又有利于學生自我完善。課堂上，學生思考時作一些筆記，既不會干擾其他同學的思考，又避免了因其他同學的答問而產生思維定勢。如學習《跳水》一課，學生邊讀課文邊思考事物之間的聯系 邊作筆記，我在學生交流時，發現了下列二則筆記：
從生動活潑的筆記中可看出學生理解了課文內容，弄清了事物間的聯系，老師還要作什么繁瑣的分析講解呢？當然，學生思考過程中有錯誤或不完善的地方，反饋后老師應精心點撥指導，抓住共性問題全班研討。
3、記在創新處。學生是有個性的人，老師教學得法，學生的思維是活躍的，常常迸發出靈感，這些智慧火花稍縱即逝，記下來會使學生受益匪淺。教學中我注意加強各學科間的聯系，如學習《只有一個地球》，我讓學生把課文內容與科學課、社會課和我們生活實際聯系起來學習、思考。并組織開展了“環保小創意活動。”學生參與熱情高，記下的筆記五彩紛呈：有的設計了新型垃圾箱，能自動吸塵，還能發出聲音提醒人們垃圾入箱；有的設計了能爬坡的植樹機；還有的設計了能源轉換站，通過裝置把太陽能轉換成其他能源來充分利用。雖然只是“紙上練兵”，但創意可貴。
4、記在所得處。教材中的精彩片斷，生活中的警句名言，課外閱讀中的好詞佳句，學生都能根據的需要摘記下來。以賞析、背誦提高審美情趣。游覽名勝，踏跡鄉間城街見到的美麗景觀，樸素的民風民俗亦為筆記增色。從電視電臺、報刊雜志、學校圖書室、湖北教育網臺等處獲得的信息資料，閱讀文章后的感受，學生都能根據自己的感悟作些讀書筆記。
如學習了《賣火柴的小女孩》一課學生的筆記多姿多彩：有的協商杜甫的詩句“朱門酒肉臭，路有凍死骨”來接示中心；有的介紹了課外收集的有關安徒生的資料；有的則寫了讀文后的感受，對小女孩寄予了深切的同情，表達了自己珍惜生活珍惜學習機會的愿望。
5、記在錯誤處。（1）記作業、測試中的錯題。錯在哪里，自己為什么會錯，進行反思后重新訂正，吃一塹長一智。（2）記學習生活中的錯誤觀點，錯誤行為，怎么會錯的，有什么后果，自己從中受到什么教育，得到哪些啟示。（3）記別人出過的失誤，自己引以為戒，逐步辨是非、明事理，學會自我完善。
二、不拘一格，形式上自創
學習筆記主要是給學生自己看的，只要他自己看得懂，用的上就行，所以運用什么形式，應該由學生自己來決定。縱觀學生的學習筆記，主要有以下幾種形式：
1、寫寫畫畫。用文字記基礎知識，寫下自己的思想。也有學生愛畫上幾筆，如學習《林海》一文，學生用簡筆畫的形式理解“溫柔”與“孤峰突起”兩句的意思。
2、摘摘抄抄。摘抄精彩語段、課外收集的資料。如學習《只有一個地球》一課，學生有的摘抄了《熱愛地球媽媽》這首歌曲來呼喚人們愛護我們的家園；有的摘抄了太陽系中其它行星的資料來說明人類只有一個賴以生存的地球；有的摘抄了《環境保護法》的部分內容；有的摘抄了一些保護環境的感人事跡。
3、剪剪貼貼。優秀作文、彩色畫片、語文課外知識類資料是學生剪貼的最多的。如六年級學習春聯之后，學生除了摘抄生活中見到的春聯外，有的還剪貼了解縉兒時對對子的趣聯，“除水蛤蟆穿綠襖，落湯螃蟹著紅袍”，“小犬無知嫌路窄，大鵬展翅恨天低……”，課上交流時學生興趣盎然，激起了學生對祖國優秀文化的熱愛之情。小學生好奇愛美，常貼一些彩畫在筆記本上，如學生貼水滸英雄像、《西游記》畫片、三國人物畫片等，就能拓寬學生的知識面，在學習《草船借箭》《赤壁之戰》《景陽岡》《猴王出世》等課文時，學生翻出大量精美生動的畫片，講起故事來頭頭是道。通過剪貼也使他們的筆記錦上添花。
參考文獻：
