化學高一重點總結精選(九篇)
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第1篇：化學高一重點總結范文
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生抓好輔導的落實，舉行1~2次學科競賽，激發學習興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽
3、 9月16日——22日 上學期期末考總結會議；完中物理科組長會；市各 科鎮中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發動工作
4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽
7、 10月14日——20日 教學常規檢查；市初、高中美術公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數學競賽；政治高中課 題組實驗研討活動
8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比
9、 10月28日——11月3日 教師結對子階段性總結；高二歷史研討課；高三物 理復習研討課；政治科高考輔導講座
周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
11、 11月11日——17日 班學法指導工作調查；市高中化學新教材使用情況 調查；省中青年高中語文教師閱讀教學競賽；高三 政治復習研討課；初中計算機研討課
12、 11月18日——24日 學習質量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學 研討會；初中物理公開課；文學創作大賽 總結
13、 11月25日——12月1日 目標分層教學優質課評選；市中小學落實教學常規 工作調研；十一月份文明班評比，班主任工作調查
14、 12月2日——8日 班學習經驗交流會，學習之星評選；市中小學音樂 說課比賽；初中史地生教學情況調查；市中學生即 席作文競賽；中學數學課題實驗視導
15、 12月9日——15日 優秀論文評選，市中學生物說課比賽；市初中化學 單元目標引導探索實驗研討會；政治課題組實驗工 作調查；高考備考視導；班主任工作經驗交流會
16、 12月16日——22日 教學常規檢查；市高中化學開展研究探索性學習情 況調查；市學科帶頭人、新秀、教學能手復評
17、 12月23日——29日 學習質量跟蹤測試；市高三物理復習研討課；數學 課題實驗工作總結會；十二月份文明班評比
18、 12月30日——1月5日 期末復習經驗交流會；市中小學各科論文評選
19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結
20、 1月13日——19日 新教師期末復習督導
第2篇：化學高一重點總結范文
一、工作目標
1、狠抓教學管理制度的落實，使教學工作的管理更上一個新臺階。
2、完善青年教師的培養工作，使之盡快成長起來。
3、初一、初二各科的統測，統招班合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統招班兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線；初三的合格率和優秀率要達到全鎮所有參考班級的第一名。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上省線人數要達到上級指定的保證目標。
二、工作措施
1、強化目標管理。各級組、科組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標和學生個人上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
3、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，開展集體活動，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
4、抓好教學進度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得本學期各類統考以及下學期高考、升中考、會考和市、鎮統考備考工作的主動權。
5、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
6、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改、以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬在各班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。使用新教材的備課組要加強對教材、教法、學法以及練習的研究，以便盡快適應新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續以目標分層教學為重點，同時加強學法的指導，并圍繞專題進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論，掌握操作方法，參加有關教研活動。在研究過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結。本學期的教學工作檢查仍以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的應用。
9、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣，并逐步掌握學習的技能和技巧。
10、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。 12、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
三、行事歷
周次 日期 工作內容
1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定學生情緒；教師結對子會議；教師 制定工作計劃
2、 9月9日——15日 畢業班教學經驗交流會；市完中語.數.政.生.化科組 長會議；市語.數.政.生.化鎮中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽 4、 9月23日——29日 班優秀作業展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數學課題實驗評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學實驗能力競賽；完中計算機 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮中小學生文 藝匯演
5、 9月30日——6日 國慶節
6、 10月7日——13日 學習質量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術教育研討會；高中化學奧林匹克競賽8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教學 調查；初中地理教學研討；全國中學信息學奧賽； 高一化學研究課；初中化學公開課；粵（順）港澳 語文單元教學研討會；初、高中數學教學研討會； 十月份文明班評比周次 日期 工作內容
10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室下鄉視導；“展示你的才能”系列活動；學校體 育運動會
第3篇：化學高一重點總結范文
上學期，在上級領導的關懷和指導下，通過全體師生的共同努力，教學上取得了顯著成績：初中各年級總分合格率、總分優秀率、總分平均分都位于市所有參考學校首位，單科合格率、優秀率、平均分大部分列市前二名，初二數學、初三英語、物理、政治合格率、優秀率、平均分均列市第一名。高一、高二市統考總分合格率、總分優秀率、總分平均分三項總排名均為市第6名（含市屬三校），兩個年級的總排名為市第5，單科合格、優秀率、平均分大部分列市前6、前8、前6名，高一英語、化學，高二數學合格率、優秀率、平均分均列市第6名。校內統考科目成績喜人。但有個別科目成績不理想，在市或鎮的排名靠后，個別老師的教學成績與同級同科最好的相比，差距甚遠。
二、指導思想
全面提高學生素質，全面提高教學質量。
三、工作目標
1、完善、落實教學管理制度，使教學工作的管理更加規范化、制度化。
2、繼續做好青年教師的培養工作，使之盡快成為教學骨干。
3、初一、初二各科的統測，初一1、2合格率要達到100%，英語、數學優秀率要超出全鎮所有參考班級最高率的16%（語文10%），初一3兩率要達全鎮各初級中學重點班最低線。
4、初三升中考總分合格率、總分優秀率保證目標為前五名，理想目標為前三名，同時要做好學生的分流引導工作。
5、高一語、數、英、物、化市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前五名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
6、高二語、數、英市統考合格率保證目標為前六名，理想目標為前四名，優秀率保證目標為前八名，理想目標為前五名。
7、高一、高二會考科目合格率、優秀率要達到全市的平均線以上。
8、高三高考上線人數要超額完成市下達的任務，優生成才率要達到前八名。
四、工作措施
1、強化目標管理。
各科組、級組根據學校教學的整體目標計劃和要求以及各學科實際情況制定各學科的教學目標。各科任教師根據學校教學整體目標和學科教學目標，按年級學科要求，按班級學生實際和教師本人特長確定自己的教學目標。上述三種教學目標，從集體到個人，從整體到局部，最后落實到教師個體教學目標上，從而實現學校的整體目標。
2、抓好教學進度。
各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學進度適當提前，以求得高考、中考、會考和市、鎮統考備考工作主動權。
（1）高三級：盡可能把三輪復習的進度安排好，爭取每次模擬考取得好的成績。
（2）高二級：語文、數學、英語應至少超前二周完成本學期的教學任務。政治科要略有提前，物、化、歷、生五科會考科目必須在第10周前結束新課。X科中的物、化力爭把高三的內容講完，政治歷史爭取把高三的部分內容講完。
（3）高一級：地理科爭取在第10周前結束新課，其他各科在打好基礎的前提下，應適當超前，為會考及市統考作好充分準備。
（4）初中部：初一、初二爭取提前二周結束新課，初三力爭在第6周前結束新課，為升中考復習提供足夠時間。
3、抓好時間協調。本學期根據教學大綱規定的課時比例和學科特點，把白天和晚上的自習課分到各科，以協調各科的教學工作。各科任教師要視當天教學內容和自習安排情況，合理調整好作業量，并教育學生利用好自習時間。
4、抓好備考工作。高考備考領導小組要加強班風、學風和教風的管理，要注意監控好輔導對象的輔導過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優輔差對象，定好培優輔差計劃。各科要加強對臨界優生和臨界合格生的輔導，在抓好單科優秀率和合格率的同時，提高總分優秀率和總分合格率。
5、初中畢業班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優秀人才兩者之間的關系，既要輔導好臨界優生和臨界合格生，提高總分優秀率和總分合格率，又要及早了解學生的報考意向，從關心學生，宣傳我校高中重點班優勢等著手，加強學生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。
6、落實教學工作檢查制度。期中和期末教導處和科組聯合進行兩次教學工作檢查，檢查教師完成教育教學任務的情況，檢查教師的課堂教學狀況，檢查教師備課、輔導及作業批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。
7、狠抓教學常規管理。各科組在抓好備課質量的基礎上，強化作業布置、批改以及學生書寫格式規范化的管理。本學期擬舉辦一次學生作業展覽和三次（第6、12、17周）學習質量跟蹤測試，把學生的學習質量落到實處，促進學生良好學習習慣的養成，推動良好學風的形成。
8、完善集體備課制度。備課組活動除必須做到“三定”、“四備”和“五統一”之外，即定時間、定內容、定中心發言人；備教材、備學生、備教法、備學法；學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業練習、統一測驗考試。還要抓好每次集體備課的質量，落實好備課的專題，有效地把備課內容轉化到教學實踐中。
9、開展教改專題研究。各科組的教研工作要以目標分層教學為重點，進一步做好宣傳發動工作，組織教師學習理論、掌握操作方法、編好練習題、參加青優課評選。在形容過程中，各科組要發揮備課組的力量，分工合作、共同研討，不斷總結。本學
的 期的教學工作檢查將以目標分層教學為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業布置與批改等方面對目標分層教學的運用情況。
10、加強學風建設。班主任不僅要認真抓好班風，通過良好的班風帶動學風建設，還要配合科任，參與各科的教學管理。班主任要多組織些與學習有關的活動，在班內營造良好的學習氛圍。科任要結合教學實際多給學生以學習方法指導，讓學生逐步掌握學習的技能和技巧。
11、培養青年教師。以結對子、壓擔子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學達標規定》和《教師結對子制度》中的有關要求，導師和新教師各自履行好自身的職責，并分階段對新教師進行考核，以幫助新教師盡快提高業務水平。
12、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關競賽作好充分準備，并力爭獲得好名次。本學期各科組要針對優生舉行1~2次學科競賽，繼續開展上學期一些行之有效的課外活動，激發興趣，活躍課余生活，提高學生素質。
13、加強圖書館、實驗室的建設和管理。根據市教育局要求，充實必要的器材、設備、報刊、圖書和雜志等，進一步加大課本、輔導材料、練習資料等的訂購和管理力度，科組長要切實負責，經常檢查督促有關功能室的管理工作。
五、行事歷
周次 日 期 工作內容
1、 2月3日~10日 開學典禮；穩定學生情緒；上學期期末考總結會議
2、 11日~17日 制定各類計劃
3、 18日~24日 學生作業展覽；教師計算機培訓
4、 25日~3月3日 高考綜合科全市統一測試
5、 3月4日~10日 學風建設經驗交流
6、 11日~17日 學習質量跟蹤測試
7、 18日~24日 教學常規檢查
8、 25日~31日 全市高考模擬考，教研工作檢查
9、 4月1日~7日 教師結對子階段性總結
10、 8日~14日 目標分層教學青優課評選
11、15日~21日 教研工作階段性總結
12、 22日~28日 學習質量跟蹤測試；高考廣州一模
13、 29日~5月5日 五一國際勞動節；
14、 6日~12日 高考工作視導
15、 13日~19日 市高考工作視導 優秀論文評選
16、 20日~26日 教學常規檢查
17、 27日~6月2日 學習質量跟蹤測試；高考廣州二模
18、 3日~9日 市高考工作視導，期末復習經驗交流會
19、 10日~16日 教研工作檢查，目標分層教學總結
20、 17日~23日 期末復習、初三升中考
第4篇：化學高一重點總結范文
**年高考已落帷幕，現將高考化學備考工作總結如下：
高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一．研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1．研究高考化學試題。縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2．關注新教材和新課程標準的變化。與以住教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3．熟悉考試說明。考試說明（即考綱）是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
研究高考試題和考綱例題，重視：
（1）對“往屆高考題”的改編
07年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現了一些“往屆高考試題”，如本卷第7、8、11、28題，都是非常典型的“往屆高考題”的改編題。在復習備考中要認真對待“往屆高考題”，要能選擇高考題中精華部分進行重組、變形和創新改編。但改編典型高考題必須注意以下幾點：
一是根據當年考試大綱要求，降低知識難度，提高能力要求；
二是刪去教材和考試說明已不作要求的知識點或材料，適當在原高考題基礎上補充新材料，重新整合試題；
三是降低純數據運算要求，在改變試題時要對數據進行簡化。
由此啟發，備考階段精選往年的經典高考試題，對落實基礎與技能較為有效，**年高考理綜化學試題（Ⅰ卷）再現了一些“往屆高考試題”，如本卷第8、12題。
（2）對課后習題的改編、重組和整合
課后習題可以說就是高考的母題，高一、高二上新課時一定要把課后習題融會貫通，他們絕大多數都是基礎試題，也是經典試題，歷經多年仍具有很強的代表性。
（3）自編原創試題
《化學教學》從去年開始征集原創試題，自今年開始每期上都有2-3篇優秀的原創試題刊登，我時常借鑒使用，同時自編原創試題。
二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學
主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條（略）
核心知識：考試大綱中對測試內容要求為理解（掌握）層次的知識。《考試大綱》里列出的化學核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質及其重要化合物占6.8%，有機化學基礎占3.4%，化學實驗占2.5%，化學計算占5.9%。化學計算自**年起沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的。從**年高考理綜化學試題來看，造成絕大多數考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。故在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡，把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。如復習化學實驗有關知識可歸納為：45對物質的分離與提純；14種氣體制備與檢驗；22種離子的檢驗，只用一種試劑鑒別的20組物質；10類特殊組合實驗裝置等。
通過歸納、總結、類比、聯想，既增強了知識的系統性和條理性，又培養了學生思維的靈活性和綜合能力。
三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力
打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎，系統構建化學知識結構。
任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯、活”，采取“查、講、練、考”四環節進行。
全：細致無漏，知識覆蓋面要全。
聯：加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識要聯系起來。
活：專題訓練，思維變通，靈活運用。
查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數。增強“講、練、考”的針對性。
講：對知識點進行歸納整理，使知識規律化；
練：每講完一個專題，配以適當數量的練習；
考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計；教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。
第二輪：培養綜合能力，提高化學綜合素質。
任務：重點是知識的系統化、條理化、結構化和網絡化。即將分散的知識點連成線、結成網。培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。
四、抓落實，向規范化訓練要質量
學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢？這些可以通過規范訓練、規范講評，得到較好的解決。
1、要規范學生的學習行為，首先規范教師教學行為。從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。
2、要營造規范訓練的氛圍，將規范教育寓于常規訓練之中。提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。
3、限時限量，對學生進行解題速度和準確率的規范訓練。后期復習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規范訓練的目的。
5、結合高考評分標準及閱卷實際，對學生進行規范書寫、規范答題訓練。如，（1）化學方程式、結構簡式、電子式等化學用語的書寫問題；（2）簡答題的規范答法；（3）計算題的格式、步驟、量綱；
6、對學生進行審題方法、審題能力的訓練與指導。
審題不嚴謹。最常見表現是：題干中的信息審不全；隱含的信息審不出等。會做的題目不得分或得不全，70%以上的原因是審題造成的。嘗試用“讀、劃、聯、挖”四字審題訓練法，經過一段時間的訓練，還是很具實效的。
7、積累錯題，力求做到“題不二錯”。要求每位學生，都要建好用好錯題筆記（或抄或剪或貼），紅筆糾錯,錯題入集,二次批閱,專題補償。每次考試或練習后都引導學生反思①錯在哪里？②錯的原因？③補救措施？④有何啟發？
8、規范講評，講評力求做到以下幾點：（1）歸類講評，對出現的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫頭，腳疼醫腳。（2）重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規律。（3）注重過程評析。要創設條件，讓學生充分展現思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規律，講評不僅就題論題，更重要借題發揮，講這個題的規范解答；講這個題的深化變形；講這個題與同類型題目的聯系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地，一般約10--15分鐘，時間長短可根據校情學情而定。(6)跟蹤補償,二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤補償練習，補償練習又分當堂補償和專題補償，每次講評，要求學生，紅筆糾錯，錯題入集，二次批閱，專題補償，三次過關。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環節。這更是一輪復習教學中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學藝術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。
五、加強實驗教學，尤其注重實驗設計能力的培養
化學實驗設計能力就是學生運用已具備的化學知識和實驗技能構思解決問題方案的本領，它是實驗的最高層次，具有較強的綜合性和創造性。在復習備考時，可先易后難，先常規后創新。如可先將學生熟悉的實驗“改頭換面”，后做陌生實驗的設計，先設計能力要求較低的簡單實驗，后設計能力要求較高的綜合實驗。教師在講評實驗時，應著重突出實驗設計的思路，鼓勵大膽假設，自主創造，激發學生創新的愿望；要組織學生對提出的方案分析評價，啟發學生多角度、多方面思考問題，尋求多種可行的方案，訓練學生思維的批評性、深刻性、開放性和創造性，提高學生對實驗方案的評價能力。
題海無邊，盲從必陷。雙基訓練，思維首選。
糾正對中學實驗考查的錯誤認識。
有人認為高考實驗題的設計通常不用課本上的常規實驗，而是一些頗具“創新”的新實驗。所以，綜觀近幾年部分省市高考題和各地大量的模擬題，似乎很難見到課本中的原有實驗。這一錯誤認識直接導致中學化學實驗教學走入歧途。有的教師認為不考課本中的實驗，復習時敞開課本中的實驗或者對課本中的實驗關注程度不高，而是一味搜集大量所謂新穎的實驗題，死泡題海。須知，課本中的實驗都是經過精心選擇和設計的基礎性內容，而且經歷了長期的實踐檢驗，具有典型性。化學實驗教學應該以課本中的實驗為本，而不能離開課本另搞一套。
六．存在的不足和問題
1．時間安排太緊，學生自主消化的時間少，導致學生基礎知識遺忘率高，教師教的辛苦學生學的也累。
2．新教材實驗內容和實驗要求很高，尤其高三還有探究實驗，由于學校實驗條件還達不到新課程改革要求。盡管老師和實驗員想盡辦法，動足腦筋，如期進行實驗展覽等，但還是有遺憾。
第5篇：化學高一重點總結范文
述職報告要寫事實，但不是把已經發生過的事實簡單地羅列在一起，下面是小編整合的2021年化學老師工作述職范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
2021年化學老師工作述職范文1本學期我擔任九年級四個班的化學教學工作。通過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，在教學中注意激發學生學習化學的興趣和學習積極性，注重夯實學生的基礎，提高學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下：
1、重視“雙基”教學，夯實學生基礎，培養學生的化學素質。
重視“雙基”教學，夯實學生基礎，讓學生從基礎著手，一步一個腳印，一步一個臺階地提高學生分析問題和解決問題的能力。通過本學期的化學課教學，使學生能掌握本學期化學課本的知識內容，并能運用所學知識，解決具體的實際問題，使知識轉化為技能技巧，以提高學生分析問題和解決問題的能力。與此同時，在教學過程中還注意培養學生的化學素質。
化學知識靠日積月累，化學素質的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學過程中，教師要不斷地、經常地灌輸化學的學習方法、分析方法、滲透化學知識、化學技能和技巧。化學教學中，要與日常生活和社會熱點問題聯系起來，以增強學生的社會責任感和使命感。在不斷進行的教育教學中，學生在不知不覺地自覺運用化學知識和化學學習和分析方法，去理解知識，分析許多實際問題。如有關環保問題、生態問題、資源的開發利用等等，同學們都能運用所學的化學知識進行分析和理解。
2、激發興趣，樹立信心
九年級化學是啟蒙課程，學生學習化學的興趣和信心的培養尤為重要，在第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子?同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。
接下來，我就說，同學們我從不打聽大家以前的學習成績，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生。化學是理科，但比數學、物理要好學的多，是理科中的文科，讓學生消除恐懼心理，只要想學好化學，從這堂課開始，你就能學好，大家有信心么?同學們就舉起有力的拳頭，高喊“有”;就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，我們的命運就緊緊的'聯系在了一起。
3、精心準備好每一堂課，提高教育教學水平。
以認真負責的態度，強烈的責任心、使命感和敬業精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據學生的實際情況，精心選題，上課時注意突出重點、突破難點，使知識條理化、系統化、網絡化，使學生能通過化學課的學習，不僅能系統全面地掌握知識點，更能運用知識解決學習、生活和生產中遇到的實際問題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學相長，不但提高了學生的學習水平，而且提高了教師的教學法水平和能力。
4、幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，提高學習成績。
化學課的學習具有與其它學科的不同之處，在于它雖然是理科學科，在某種程度上卻具有文科學科的一些特點，比如，許多的化學知識點需要機械性記憶和理解記憶;同時化學又是一門以實驗為基礎的自然科學，一定要以科學的態度來認真做好化學實驗，以培養學生的動手能力和實驗操作的技能、技巧。在教學過程中，注意向學生傳授學習方法，幫助學生改善學習態度，改進學習方法，提高學習效率，以提高學習成績，收到了很好的教學效果。
另外，重視作業的布置、檢查、批改和講評，注意學生的學情和信息反饋，及時講評，以增強作業效果。同時，對學生多鼓勵、少批評;多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學生共同商討學習化學的好方法、好點子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學生。
回顧我的教學工作，我一直以來都能全身心地付出，雖然伴隨著很多挫折和無奈，但更多的是成功的喜悅和滿足。從中我深深的體會教學是一門藝術，藝術的生命在于創新，學海無涯，藝海無邊。今后，我要進一步加強自己的修養，不斷提高自己的教學水平，做一個教育事業這塊沃土上勤耕不輟的“孺子牛”。
2021年化學老師工作述職范文2第一學期的教學工作已經結束，想想本學期的化學教學工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學工作，我就本學期的教學工作總結如下：
這學期，我擔任了高三年級四個班級的化學教學工作，所以教學任務重，但經過一學期的努力，也取得了較好的教學成績，得到了所擔任班級學生的好評和尊敬，教師不僅要讓學生掌握知識，更重要的是要學生會學習的方法。這就需要教師更新觀念，改變教法，把學生看作學習的主體，逐步培養和提高學生的自學能力，思考問題、解決問題的能力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點做法。
1、注重課前預習
課前預習是教學中的一個重要的環節，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經常會在本節課結束時給學生留一些問題，在第二堂課我會及時提問，還會讓一些同學站起來給大家講一講，通過這些措施督促學生在課后做好預習工作，一提高他們的自學能力。
2、注重課堂教學
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為新時代的教師也應與時俱進，改變以往的“滿堂灌”，老師知識一味的講，學生只是坐著聽，記筆記，灌輸式的的教學方式。我一直都很注重學生在課堂中的角色，老師應該是教學活動的組織者，而課堂教學活動的主體應該是學生，要想辦法讓每一位學生都動起來，讓每一位學生都參與到課堂中來，注重知識的傳授過程，而不是只注重結論。為了達到很好的教學效果，我也做了很多的工作：
(1)讓學生積極的發言。認真、耐心的聽學生講，然后針對學生講的做點評，有時候點評也讓其他同學進行，最后給予鼓勵，肯定。
(2)課堂盡量給同學們充足的時間，讓他們來解決一些問題。讓同學上黑板做題，講題。
(3)充分利用化學學科的特點，組織好化學實驗。通過實驗來啟發學生的思維，引導學生積極的思考。我也曾經讓學生自己到黑板上來做課堂演示實驗，結果學生很積極，教學效果很好，我覺的這種方法應該繼續運用下去。
(4)盡量的設置一些有意義的問題。我一般是會設置好幾組問題，問題的設置遵循有簡單到難，由淺到深的原則，而且，我也很注重提問題的方式，語氣等，盡量做到每個人都積極的思考。
(5)通過幾年來的教學，我發現好多學生已經具備了一種很有趣的能力，他們會聽老師的語氣來回答問題，比如說“是不是!”他們就會回答“是!”，“對不對??”他們就會回答“錯!”等，所以我也經常的在語氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學都積極的思考，而不是經常的濫竽充數。
(6)我也經常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質疑，有問題就問，要勇敢的堅持自己的看法觀點，不要一味的符合別人，以來別人。
通過以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學生已經具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺的這是對學生來說的收獲。
3、注重課后作業和課后復習
課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、
我也經常給學生講課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花5-10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。
通過種種的措施，完成了一學期的化學教學工作，對化學的教學工作，我還是比較滿意的。在今后的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以后的工作干的更好。
2021年化學老師工作述職范文3高三化學總復習是中學化學學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三化學總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三化學總復習有良好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我對高三化學教學制定了詳細的計劃，注重教學過程，常總結和反思，根據高三各個不同時期使用不同的教學策略和訓練方式。
一.研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學總復習，復習的目的和任務是什么?這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是面臨新高考，老師們必須要解決好的一個問題。因此，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。
1.研究高考化學試題。
縱觀每年的高考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變的原則。只要根據近幾年來寧夏等課改先行高考形式，重點研究一下寧夏近幾年的高考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復習的思路，制定相應的復習計劃。
2.關注新教材和新課程標準的變化。
與以往教材、課程標準相比較，現在使用的新版教材和課程標準已經發生了很大的變化，如內容的調整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內容和新科技、化學史等閱讀材料。很顯然，這些變化已體現在高考命題中，熟悉新教材和新課程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3.熟悉考試說明。
考試說明(即考綱)是高考的依據，是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調整復習的方向。
二、強化“雙基”，構建“網絡”，突出主干知識的教學
主干知識：是學科知識樹的樹干部分。由核心概念、基本技能、主要規律和原理組成，是支持學科的脈絡，約25條(略)
核心知識：考試大綱中對測試內容要求為理解(掌握)層次的知識。《考試大綱》里列出的化學核心知識占39.8%，其中基本概念和基本理論占21.2%，常見元素的單質及其重要化合物占6.8%，有機化學基礎占3.4%，化學實驗占2.5%，化學計算占5.9%。化學計算沒有單獨成大題，而是融入無機、有機、實驗三塊之中，趨于淡化。
高考無論怎樣改，“雙基”都是很重要的。加強“雙基”教學是我們每年在高考之后都要強調的話題，而且是如何強調也不過分的。從20_年高考理綜化學試題來看，造成絕大多數考生失分的主要原因，不是試題的難度，而是學科“雙基”上的不足。這就啟示我們，高考復習備考時一定要降低重心，強化基礎知識和基本技能的復習，不盲目追求考試“熱點”。故在復習備考時，要注重學生知識的基礎性和全面性，要把落實“雙基”放在首位。首先，要認真引導學生閱讀課本，依照考試說明的要求，對每一個知識點逐一落實，不留盲點，全方位復習。同時，要注意每年考試說明中的“變化點”，這些“變化點”在高考中一般都有所體現。其次，當學生把課本知識弄懂后，教師要及時引導學生注意知識點之間的聯系，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機物、化學實驗等知識分別通過點、線、面連成知識網絡，把零散的知識系統化、條理化、網絡化。但要注意知識的歸納不局限于某一章節，要將整個中學階段的相關知識融入其中，形成合理的知識結構。
三、切實抓好三輪復習，夯實基礎知識，提高綜合應用能力
打好基礎、落實基礎是首輪復習的首要任務。進入第一輪復習前，學生對已學過的知識遺忘較大，這一輪花費的時間也最多，大約六個月左右。
第一輪：夯實基礎，系統構建化學知識結構。
任務：以課本為中心，按照教材的結構體系，進行系統的單元復習。不僅要讓學生認真閱讀教材，掌握教材的編排體系，理清知識脈絡，熟悉知識的落腳點，而且還要勤于動腦、動手，做一些各種類型的練習。
措施：回歸教材，突出知識“全、聯、活”，采取“查、講、練、考”四環節進行。全：細致無漏，知識覆蓋面要全。聯：加強知識間的聯系，把分散、零碎的知識要聯系起來。活：專題訓練，思維變通，靈活運用。查：檢查課本基礎知識的掌握情況，了解學情，教師對學生的薄弱之處做到心中有數。增強“講、練、考”的針對性。講：對知識點進行歸納整理，使知識規律化;練：每講完一個專題，配以適當數量的練習;考：每考一次，及時對試卷進行分析、講評，指出存在的問題，做好錯誤統計;教師自我反思、回顧、診斷、總結在教學中存在的不足，及時調整復習計劃和復習方法。
第二輪：培養綜合能力，提高化學綜合素質。
任務：重點是知識的系統化、條理化、結構化和網絡化。即將分散的知識點連成線、結成網。培養和提高學生對化學知識的綜合能力、遷移能力、運用能力、探究能力、創新能力。同時也是查漏補缺的重要階段。
措施：分塊歸納，專題講座、強化訓練。重點放在掌握分析、解決問題的方法和技巧上
第三輪：綜合訓練，提高實戰能力。從知識、能力、心理上全面做好考試準備，提高學生對高考的適應性和應試能力。
四、抓落實，向規范化訓練要質量
學生的應試能力最終要落實到卷面上，在卷面上，不會做和會做做不對及會做做得慢都是等效的，所以，有人提出高考成功的秘訣是：會題做對。這種觀點是很有道理的，怎樣才能做到“會題做對”呢?這些可以通過規范訓練、規范講評，得到較好的解決。
1、要規范學生的學習行為，首先規范教師教學行為。
從語言表達到化學用語的書寫，教師要身體力行，做好表率。要重視自己的言行對學生潛移默化的影響。
2、要營造規范訓練的氛圍，將規范教育寓于常規訓練之中。
提出“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題”等標語口號，時刻警示告誡學生。
3、限量，對學生進行解題速度和準確率的規范訓練。
后期復習，訓練很多，但要多搞定時訓練，形式可不拘一格，可以是整套摸擬，也可以是專題訓練某一題型，時間可以是一小時，也可以是一課時，也可以是10分鐘、20分鐘、30分鐘等。
4、創設條件，讓學生充分暴露思維過程，針對學生思維上的缺陷，對癥下藥，講清錯因，并輔以跟蹤補償訓練，在糾錯改錯中達到規范訓練的目的。
2021年化學老師工作述職范文4積極學習：黨的方針政策，學習學校下發的文件和學習資料，積極參加學校各項活動，如升旗儀式和各種會議，主動進行各方面的工作。忠誠黨的教育事業，為教育教學工作不辭辛苦，努力工作。注重師德修養，團結同志，積極協調各有關人員之間的關系。使個人的教育教學工作、培養青年教師工作、教育科研工作、化學組的組務工作等方面均取得了突出成績。這一學年，是豐收的一年。
工作量較大，是超工作量的。工作踏踏實實、勤勤懇懇。上半年，教高一的4個班(7、8、10、12)，周課時12節。下半年，教高一4個班(5、6、7、22)，周課時12節。星期六經常是一上就是4個小時，超負荷運轉。這學期后階段，在級部主任的安排下又增加了奧賽、培優班4個(沒有收費，只是教學)，沒計報酬，辛勤工作。
教學業績明顯。教學中，認真備課。在備好課的基礎上，每次上課前都要把教案再看一看。教案，全為電子版的。每次上完課后，還能及時將上課心得和新發現記錄下來，及時對教案進行修改、完善。化學的題目是比較多變的，要學生做的，我們都能經過篩選，經過自己做了以后才給學生講題。本年度作業安排的較靈活，有：作業本、《基礎訓練》、化學總結本、試卷1套、化學報、實驗報告冊等，這些作業我們都能全批全改，盡管本年級學生要“3+x”大綜合了，但是我們也不太放心，況且還要重點本科人數呢。但我們的作業負擔并不重，因為采用了分散加集中在課堂處理的靈活方式。
對學生進行個別輔導、指導，也是勤懇工作的表現之一。我在班里經常找個別學生進行指導，課下多在教室里和同學們之間留一會兒，讓他們問問題，有時也請他們到辦公室里來進行個別指導和解惑。
本人是高級教師，是___化學中心組成員，是市化學教學會理事，是山東省優質課一等獎獲得者。歷年來，在評教評學中都獲得了很高、很突出的好評，所教班級學生的化學素質較高，成績突出。今年也不例外，經本人的努力，使教育教學工作成績顯著，所教班級成績較好。
帶好青年教師，應是很重要的一項工作。作為一名老教師，不但自己做好教學工作，還要指導青年教師。上學年，我任新教師王志民的指導老師。經過一年的共同努力，王志民老師成長很快，班級和教學成績優異，被評為學校“教學新秀”。我任新教師劉曉華的指導老師，同時對新教師榮林也同樣進行了大量的指導工作。這二位新教師勤奮好學，聽課特別多。在學校期中考評時，劉曉華列第二名，榮林應第三名，這二位青年教師十分努力，對學生熱情負責，個別談話、輔導較多。經新、老教師的共同努力，二位成長較快，較早地推出了研究課。
教研組工作成績突出。今年初，我結合學校提出的計劃和要求提出了3項教研計劃：各備課組實行中心發言人的備課制度;聽課制度;各備課組向組內出一堂研究課。借此來推動全組的教研活動，促進教學水平的提高，促進教學質量的提高。在全組會上討論后分工實施。我們的中心發言人活動，確實搞起來了，尤其是高三備課組搞得很好，很有成效。每個備課組向全組出一堂研究課活動，要求要實實在在，少搞花架子，重在提高學生學習效率、提高課堂教學質量。通過研究，老師們之間相互學習、相互交流、相互促進。我們的研究課和聽課活動，在全校是有目共睹的。
由于我和大家的共同努力，化學組組風建設良好，團結向上齊心協力，各項工作可以說都是先進的。這也得到了同事們和學校領導的肯定：在期中總結時，王主任就表揚了我組。
我的科研工作也取得了優異成績。我研究的“問題-討論式教學模式”，恰逢今年濟南市搞十大模式評比，我也申報了。在市里經過初選后，已經在濟南一中進行了課堂展示比賽。我上的課《鹵族元素》是很精彩的，受到了各方面專家和同行的贊揚。
2021年化學老師工作述職范文5本期我繼續擔任九年級(3)、(4)班的化學教學工作。透過一學期來的踏踏實實、認認真真的教育教學，提高了學生的學習成績，收到了較好的教學效果。現將本學期的教學工作總結如下。
一、基本狀況
從上學期末考試的狀況來看，這些學生基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步。從考試狀況來看：優等生占8%，學習發展生占30%。總體狀況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析潛力、計算潛力、實驗操作潛力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合潛力等方面不夠好，學生反應潛力弱。針對學生以上特點，本人在分類復習時重點把學生的基礎知識抓好抓牢。
二、成績經驗
(一)、扎實做好教學常規工作
1、認真鉆研教材，中考考試說明，對教材，考試說明中的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，明白應補充哪些資料，怎樣才能教好。
2、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成為教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所，但效果不是很好，學生完成一個任務的學習花的時間較多致使本節課的教學目標無法完成。
(二)、搞好培優轉差工作
對于部分偏科的學生引導他們不斷強化，突破重點，幫忙他們建立自信，提升興趣。我還和班主任持續密切聯系，隨時把握偏科學生學習狀況，為他們出謀劃策，排解困難，并利用課余時間個別輔導，開開“小灶”。促進學生全面發展，為考入重點高中打下了良好的基礎。在后進生的轉化上，對后進生努力做到，尊重他們的人格，以表揚為主，和他們交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，發現挖掘他們的閃光點，以到達喜歡老師并喜歡學習你所代課程，成績自然也就提高了。
(三)、抓好復習備考工作
1、趕好進度。
3月底前上完全部課程，進入總復習。
2、重視“雙基”知識的復習，深挖其內涵和外延。
。努力提高復習效率。高效的復習就應是激活學生已存儲的基礎知識，并在此基礎上適當拓展、拔高，鼓勵學生勇于去嘗試，去探索未曾觸及的知識資料。
3、重視解題過程的分析，掌握不同題型的解題程序和思維模式特點，對不同的解題方法進行歸納總結，使之構成潛力結構。
4、養成認真審題、主動思考、自我“解惑”、準確表達的好習慣，培養良好的思維品質。
5、重視相關學科的知識、解題方法在本學科中的聯系與應用。
6、加強實驗這一薄弱環節的復習，提高解決綜合實驗題的潛力。
7、做好各復習階段的時間分配
(四)、用心參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。
在教學交流方面，我們用心參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我還走出校園，參加了中考研討課與其他兄弟學校研討中考的復習課，開拓了視野，增長了見識，博采眾長，提高教學水平。經過一學期的辛勤勞動中考取得以下成績：b+：1人，b：10人，c+：31人，c：35人，d：5人。
三、存在問題與教訓
由于部分學生的基礎較差，學習方法不對，經過多次復習學習成績都未得到明顯提高個性是對化學方程式、化學式記憶，在今后教學中注意培養學生養成平時多積累，記憶，不要等到學完一齊來記就更難。
四、今后的努力方向
第6篇：化學高一重點總結范文
針對高中化學基本理論的考查情況與復習基本現狀，將問題鏈教學模式應用到高中化學基本理論的復習中。依據“問題鏈”的分類、問題設計的基本原則，以"問題鏈"模式組織化學基本理論復習的教學，引導學生在解決問題的過程中提高學習效率，從而提高學生提出問題和解決問題的綜合能力。
[關鍵詞]
問題鏈；教學模式；化學基本理論復習
一、問題鏈教學模式
現代教育學理論認為，當學生遇到問題和挑戰時，學得最好。一個好的問題必定能引起學生的深入思考，因此教師可以通過設置有一定難度，有明確目標，需要學生做出一定努力才能完成學習任務的問題，使學生處于一種急迫想要解決所面臨問題的心理困境中，使學生產生強烈的探究欲望，從而創造性地解決問題。
（一）問題教學的相關理論
“學是從問題開始，問題總是與學習伴行，所有問題解決必定以對問題存在的認識為開始”。現代教育理論認為，問題教學，可以激發學習的動機和欲望。所謂問題教學，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優化自主學習的過程和方法，提高自主學習能力的一種教學方法。
《化學課程標準》課程目標中指出：具有較強的問題意識，能夠發現和提出有探究價值的學科問題，敢于質疑，勤于思索，逐步形成獨立思考的能力。在新課程深化改革化學學科倡導以問題為引領的教學，以問題解決來建構對知識的理解，從而培養學生思維水平向著高水平發展，筆者依據“課標”以及“考試說明”，在高三復習課中嘗試采用了問題鏈教學模式，將每個考點分解并設計成富有層次性和一定思維容量的問題鏈，用問題激活學生原有的認知和思維，使學生積極參與課堂。
（二）問題鏈的概念界定
所謂“問題鏈”，是教師為了實現一定的教學目標，從學生的已有知識或經驗出發，針對學生學習過程中將要產生或可能產生的困惑，將知識點轉換成為層次鮮明、具有系統性的一連串的教學問題；是一組有中心、相互關聯而又逐步遞進的問題。從形式上看，“問題鏈”是一問接一問，一環套一環；從內容上看，它是問問相連，環環緊扣；從目標上看，它是步步深入，由此及彼。是師生雙方圍繞環環相扣的問題的情境，進行多元的、多角度的、多層次的共同學習。
（三）問題鏈的分類
從各個不同的維度，“問題鏈”可以有多種不同的分類。比如按其教學功能分，可以分為以舊引新性問題鏈，鞏固性問題鏈，理解性問題鏈，歸納性問題鏈等；從呈現方向看可以分為正向鏈，逆向鏈，雙向鏈；從適用過程看可以分為導入鏈，銜接鏈，發散鏈；從問題表現形式看，可以分為圖表鏈，圖文鏈等等。但是在高三的實踐教學中，筆者認為，往往不是某單一類型的問題鏈，而是多種類型問題鏈的綜合運用。
（四）問題鏈的設計的基本原則
中學化學教學“問題鏈”的設計立足培養學生科學素養，教學時應根據新課程的培養目標、內容特征、學生已有的經驗和認知特點等方面綜合考慮，在設計化學教學“問題鏈”時，應充分體現基礎性、有序性、情境性、開放性、多維性和整體性等原則。
1.充分體現基礎性的原則
奧蘇貝爾認為，“影響學習者的唯一重要因素，就是學習者的已知。”問題鏈設計的基礎性原則就是要根據學生發展的需要以及學生已有的認知特點和認知體驗展開問題線索，要處理好問題的“障礙”和“基礎性要求”的關系。問題的設計要符合學生的實際情況，要有一定的思維容量，要能激發學生的學習積極性，并且通過學生的努力能解決問題。問題設計的跨度太大，學生總是答不上來，會有受挫感，久而久之失去學習的積極性。問題設計太簡單，學生會覺得沒有挑戰，專注度就會游離課堂之外。通過設置接近學生“最近發展區”的問題，讓學生通過思考能夠回答出來，幫助學生獲得知識探索的成功，嘗到成功的喜悅，由被動學習變為主動學習，從而激發學習的興趣。對于基礎較好、能力較強的學生問題設置可以寬泛，留足學生的思考和發揮的空間，知識和能力的綜合程度可以高一點。對于基礎薄弱的學生，問題設計的臺階鋪設得更多一點，綜合程度小一點，要有梯度和遞進。
2.問題設計有序性和整體性原則
問題鏈是教學環節緊緊相扣若干個小問題的集合體，服務于教學內容的落實，因此問題要圍繞一個中心整體呈現。問題表述要簡潔、明了，可接受性強，避免填空式、習題化的現象，保證學生思維的深刻性和流暢性，避免把學生和教師框死，造成教學過程的僵化。問題要由易到難、由簡到繁、由淺入深、環環緊扣地組成問題鏈，引導學生思維逐步深入，因此問題的設計要有有序性。問題的綜合性體現在問題設置要有較大的思維容量，從內容呈現上來說，要能將不同模塊的知識進行有機的整合，同一模塊中各個知識點進行有機的整合，對知識的應用具有較高的綜合性。
3.具有情境性的原則
問題鏈的設計必須符合客觀事實，其中包括所涉及的科學事實、化學知識、化學思想和方法的真實性，在“問題鏈”設置過程中，要把化學學科的研究方法（如實驗、模型、分類、比較、類比等）和化學思維（如守恒、綠色環保等）滲透在其中，堅持“授人以魚不如授人以漁”的原則，在落實三維目標中培養學生的學科素養。問題鏈的設計要在真實或接近真實情境中，激發學生的求知欲，令學生感受到學有所用。問題情境的來源豐富，如已有的經驗、生活和生產實際、與化學相關的社會熱點問題、科學技術的發展前沿、化學史實等，使學生更加理解所學內容的現實意義，學會利用書本知識解決生產生活中的實際問題，體現知識的生活化，趣味性。
除上述原則以外，問題鏈的設計還應兼顧教學過程多樣性、開放性和分層性，問題鏈的呈現形式多樣，課堂上的問題鏈大多可以用教師敘述、幻燈片、討論等形式（如實驗觀察分析、概念辨析、類比遷移等）。問題能使不同層次的學生通過努力而有所收獲，能滿足不同層次學生的需求，使學優生從中感到挑戰，學困生從中感受到激勵，從而讓學生能體會到成功的喜悅，增強學生的合作意識和創新意識。
二、問題鏈教學模式在高中化學基本理論復習中的教學實踐
在高三化學基本理論的復習中，教師應根據不同教學內容的難度差異，學生已有的知識基礎、高考的考試要求層次等方面綜合分析，設計不同形式的問題鏈，以滿足化學理論專題復習的需求。筆者在高中化學基本理論復習的教學實踐中將“問題鏈”教學模式構想如下：
教學案例1：化學反應中的能量變化
問題1：工業上可以用氨氣檢驗輸送氯氣的管道是否漏氣，其反應原理是什么？請寫出相關的化學方程式。
問題2：上述兩個反應究竟哪一個可以用于檢驗，理由是什么？
問題3：2NH3+3Cl2=N2+6HCl該反應能否自發進行？你有什么事實依據嗎？判斷反應能否自發進行的理論依據是什么？
問題4：如何用下列表格中鍵能的數據計算2NH3+3Cl2=N2+6HCl這一反應的ΔH？
問題5：請寫出該反應的熱化學方程式。
問題6：歸納判斷熱化學方程式是否正確的角度有哪些？
問題7：已知該反應是放熱反應，請判斷反應物和生成物能量的相對大小？并從物質能量角度畫出能量圖。
學生作圖展示：
問題8：假使該反應是需要催化劑的，請在第二張能量圖基礎上畫出有催化劑時候的能量圖。
問題9：請歸納總結鍵能角度、物質能量角度、活化能角度計算反應ΔH有什么異同？
問題10：我們已經推導出2NH3+3Cl2=N2+6HCl是自發進行的，那么8NH3+3Cl2=N2+6NH4Cl這一方程能自發進行嗎？如何判斷8NH3+3Cl2=N2+6NH4Cl這一反應的ΔH？
問題11：上述兩個反應有什么共同點？這一類反應的本質是什么？
問題12：你能設計特定的裝置來證明有電子轉移嗎？
問題13：你認為同學所畫的裝置圖有什么優缺點？
點評歸納學生的裝置圖后投影展示（見下圖），并按下圖組建裝置演示實驗。
問題14：該裝置中的電極名稱是什么？電子如何移動？鹽橋的作用是什么和陰陽離子定向移動的方向如何？寫出兩極的電極反應方程式。
【反思評價】：這一節課的設計主要以問題鏈為推手層層推進，以遞進鏈為主，輔以發散鏈，將原本看似沒有太大聯系的元素化合物知識，與化學反應的方向，能量變化的原因，熱化學方程式的書寫，電化學的內容用氨氣和氯氣的反應整合在一起，實現了不同模塊之間的有機整合。問題的設計具有綜合性，這符合高三學生的特點，學生具備一定的基礎知識和綜合能力。問題的設計具有開放性，不同層次的學生可以畫出不同類型的原電池，滿足不同層次的學生的需求。能量變化的原因分析也是層層遞進，環環相扣，并且巧妙地應用了蓋斯定律來解決實際的問題，課堂內學生一直保持適度的緊張感。另外高三的化學課堂以做題講題解決問題為主，相對比較枯燥，此處還增加了一個演示實驗，不僅可以創設逼真的問題情境，還能增設課堂教學的興奮點，從而有效地激發學生的學習動機，大大提高學生的學習興趣，復習教學的效率得到有效的保證。整節課下來學生的學習積極性較好，課堂氛圍較好，復習效果也不錯。
教學案例2：弱電解質的電離平衡
例：已知某二元酸H2A，其電離方程式為H2A=H++HA―；HA―[]H++A2―。
問題1.H2A是強酸還是弱酸？
問題2.NaHA的水溶液呈性。（酸性、堿性、中性）
問題3.寫出NaHA溶液中溶質的電離平衡常數表達式。
問題4.在溫度25℃時：
①得0.1mol/L的NaHA溶液中c（H+）=0.01mol/L，該條件下HA―的電離度：______
②判斷0.1mol/L的H2A的溶液中c（H+）______0.11mol/L（>，
③計算HA―[]H++A2-的電離平衡常數。
④若要使溶液中c（A2―）=c（HA-），應控制溶液的PH=______
問題5.在25℃下，加水稀釋NaHA溶液，下列各項如何改變
A.n（H+） B.PH C.KW D.c（A2―）
E.c（H+）/c（HA-） F.c（A2-）/c（H+）
問題6.在溫度25℃時，0.1mol/L的NaHA溶液中，加入下列物質①水②0.1mol/L的NaOH溶液③ 0.1mol/L的Na2A溶液，畫出溶液的PH隨著加入溶液體積的變化圖。
問題7.求a點（PH=7）時c（A2-）/c（HA-）的濃度之比。
問題8.25℃時，0.1mol/L的NaHA溶液中，下列關系式正確的是：
A.c（Na+）>c（HA-）>c（H+）>c（A2-）>c（OH-）
B.c（H+）=2c（A2-）+c（OH-）
D.c（HA-）+c（A2-）+c（H2A）=0.1mol/L
問題9.用NaOH調節上述溶液PH=6時，計算上述溶液中c（A2-）的精確值。
問題10.用0.1mol/LNaOH滴定20ml0.1mol/L的NaHA溶液：
①畫出滴定曲線
②最好選用什么做指示劑？
③c點的離子濃度從大到小的順序是
④e點的溶液中.c（Na+）c（HA-）+c（A2-）（填，=）
【反思評價】：這一節課的問題鏈設計以“聚焦問題鏈”為主，緊緊圍繞弱電解質的電離平衡這一中心，以“發散問題鏈”為輔，從弱電解質電離的平衡移動，平衡常數的計算，中和滴定，離子濃度大小的比較，溶液中的三大守恒關系等各個角度設計問題，以H2A這種酸及其酸式鹽、正鹽為載體，貫穿整節課，精選題目優化問題鏈設計。從課后筆者對學生的訪談來看，用H2A這一酸來設問，首先打破了學生對原有的熟悉的酸的認識，有了一個嶄新的問題情境，不再有炒冷飯的感覺。其次學生認為這節課的思維容量明顯增加，經過問題鏈的持續驅動，將相關的知識基本“連成線，結成網”，基礎知識整體框架和脈絡更加清晰。
四、結束語
高中化學基本理論部分注重思維品質的培養，與元素化學物部分有比較大的差異，因此在復習過程中要重點關注學生思考的力度、廣度和深度，培養學生主動思維意識和探究能力。筆者應用問題鏈教學模式開展基本理論復習后，明顯增強了學生的學習積極性和課堂參與度，取得預期的教學效果。當然針對不同專題的基本理論如何設計更加科學合理的問題鏈，是今后的教學中持續深入探討的課題。
[參 考 文 獻]
第7篇：化學高一重點總結范文
剛才，市教育局局長作了工作報告。一會兒，副市長還要講具體意見。大家要認真抓好貫徹落實。下面，我著重講五個問題。
一、切實把教育擺在優先發展的戰略位置給予高度重視
教育是現代文明的基石。一個地區綜合競爭力的強弱，核心在科技，關鍵在人才，基礎在教育。在教育上得到的機遇是最大的機遇，贏得的發展是最大的發展，產生的失誤也是最根本的失誤。黨的十七大把教育擺在優先發展的戰略地位，提出了辦好人民滿意教育的根本要求。為了全面貫徹落實這一重大戰略思想，今年國家將全面啟動實施《中長期教育改革和發展綱要》，新形勢下教育工作將面臨新的任務和要求。我們一定要準確把握當前教育的階段性特征，充分認識新時期教育工作肩負的艱巨任務和重大使命。
一是積極應對金融危機，鞏固經濟回升向好的戰略需要。
正如總理所講，每一次國際金融危機都會帶來一場科技革命，或者說大的變革，而決定應對經濟危機取得勝利的關鍵，還是在于人的智慧和科技的力量。當前，新科技革命正在危機中蘊孕，許多國家都著眼于后危機時代的繁榮，把發展教育、開發人力資源作為重大國家戰略，積極謀劃教育改革發展，更加重視以人才和科技作為支撐，保持經濟持續快速發展。可以說，誰占領了教育、科技的制高點，誰就占領了未來發展的制高點。
二是轉變發展方式，實現我市經濟崛起的現實需要。
當前，我市正處于加快科學發展、實現經濟崛起、構建和諧烏蘭察布的關鍵時期，我們面臨著加快發展速度和提高發展質量的雙重任務，既要保持較快增長，做大規模，更要在增長中轉變方式，提升質量。轉變發展方式，必須靠強有力的人才資源作保障。目前我市人才結構性矛盾非常突出，缺乏大批科技和適用技能人才，大學生就業難和企業招工難的問題并存，人才凈流出的局面沒有得到根本改觀，所有這些問題核心在人才，基礎在教育，教育在促進經濟社會又好又快發展中的作用日益突出。
三是順應百姓期盼，促進教育公平的迫切需要。
與人民群眾的期盼和要求比，我市城鄉、校際教育不平衡，義務教育擇校問題比較突出，農民工子女和困難家庭子女上學難的問題仍然存在。當前，隨著知識、技能和價值的充分體現，教育對改變個人命運、創造幸福生活越來越重要，教育承載著千萬個家庭望子成龍、望女成鳳的美好期盼，老百姓最關心的是子女的成長，最舍得投入的是子女的教育，人民群眾對優質教育的渴望從來沒有像今天這樣強烈，教育已經成為老百姓最關心、也最希望辦好的一項公共事業，我們必須積極回應社會關切，主動適應群眾期盼，把教育作為最大的民生工程，努力建設覆蓋全民的公平教育、資源共享的優質教育和伴隨一生的終身教育。
我們必須清醒地認識到，近年來我市教育事業雖然取得了長足發展，但也存在一些不容忽視的問題，新形勢下教育工作仍然面臨著許多突出問題。在“上學難”問題基本解決后，如何滿足群眾“上好學”的問題更為突出。在全部實現義務教育“兩基”達標后，促進義務教育均衡發展的問題更為突出。在教育數量和規模的問題基本解決后，質量和結構的問題更為突出。在職業教育規模擴張后，提高技能型人才培養質量的問題更為突出。在國民教育體系基本形成后，完善終身教育體系的問題更為突出。我們一定要增強責任意識和大局意識，以對子孫后代高度負責的態度，堅持以科學發展觀為指導，以辦好人民滿意教育為己任，抓住機遇，迎接挑戰，更好地推動教育優先發展、科學發展，努力開創我市教育工作的新局面。
二、扎實推進中小學校舍安全這一重大“生命工程”
國家實施中小學校舍安全工程，是落實科學發展觀，堅持以人為本，構建和諧社會的重大戰略舉措，是一項功在當代、利在長遠的德政工程和民生工程，對我市而言，也是一次改善基礎教育辦學條件的重大機遇。我們一定要把這項工程作為關系師生生命的“生命工程”，全力打好中小學校舍安全攻堅戰，使之真正經得起歷史和人民檢驗。各地各部門要及早安排、精心組織，確保高質量完成校舍建設任務。
一要抓緊落實工作任務。
今年國家調整了校安工程時間表，由原來實施三年調整為五年，從年到2013年結束，雖然時間作了調整，但工程總量不變，投入不減，標準不降。按照我市新的工程規劃和年度計劃，今年，我們要必須完成全市C、D級危房改造，今明兩年確保完成義務教育階段校舍工程任務。
二要嚴格落實工作責任。
各旗縣市區政府要切實承擔起校舍安全工程建設的主體責任。今年市政府把校安工程列入為民辦實事的“民生工程”，各旗縣市區也要把校安工程作為重點“民生工程”，政府主要領導負總責，親自抓，組織協調相關部門共同實施
三要盡快落實建設經費。
我市校安工程共需資金19.35億元，需要市縣兩級配套5.05億元。各地要積極調整財政支出結構，落實年度財政預算資金。要堅決杜絕擠占、挪用、截留和套取工程專項資金，確保各項配套資金按時足額到位。
四要統籌推進各類工程。
要同步規劃實施校安工程、標準化學校和規范化學校建設工程，確保各類工程順利推進。要在改善硬件設施的同時，注重加強軟件建設，強化規范管理，提高學校整體辦學水平。
五要繼續加強督促檢查。
市縣兩級都要成立中小學校舍安全工程督查組，根據工程項目建設，分別開展督查工作。要及時通報工程進度情況，定期不定期召開現場會，對工程實施過程中的好做法、好經驗進行推廣，確保工程項目順利實施。有關部門要認真落實自治區出臺的工程建設各項優惠政策，最大限度地降低建設成本，任何部門不得以任何理由擅自增加收費。
三、圍繞實現教育公平促進教育均衡協調發展
收入不公平會影響人的一時，教育不公平會影響人的一生。推進教育均衡協調發展，是公平正義不可或缺的組成部分，是社會穩定、長治久安的關鍵因素。我們要按照中央、自治區總體要求部署，牢牢把握教育公平的政策取向，精心辦好每一所學校，關注每一名學生，真正把這件寄托著無數家庭對美好未來期盼的好事辦好、辦出水平。
要統籌推進城鄉教育。受人口出生率下降影響，近年來生源在逐步減少，我們以此為契機開展了學校布局調整，這是大勢所趨，應該說對提高辦學效益產生了積極影響。但需要注意的是，布局調整必須結合當地實際，統籌解決好相應產生的學生交通、食宿等問題，充分考慮地處偏遠地區群眾的需求，適當保留一些學校或教學點，嚴防因布局調整引發棄學、輟學等問題。要加大薄弱學校建設和改造力度，在逐步改善辦學條件的同時，努力提高教師素質和管理水平，實現義務教育學校均衡發展。要加快建立城鎮支持農村教育的長效機制，大力開展城鄉對口支援和校際合作。對于到農村支教的教師，在評優進先上優先考慮，在工資待遇上盡量傾斜。要積極運用現代遠程教育，使網絡和課件真正進入教室，真正用于教師培訓和課堂教學，努力縮小城鄉和學校之間的差距。要認真落實教育惠民政策，高度重視農民工子女義務教育階段入學問題，認真落實各類扶困助學政策，今年確保完成資助家庭經濟困難的大中專學生5000名以上。要高度重視學校債務化解工作，明確劃分政府和學校的責任，確保學校集中精力抓教學、抓管理。
要統籌發展各類教育。要努力提升普通高中辦學水平，從注重規模擴張轉變到提升內涵質量上來，適當控制招生規模，促進旗縣和校際之間均衡發展。要大力發展職業教育，抓好職教園區和基礎能力建設，穩步擴大招生規模，合理設置專業，優化教師結構。積極探索組建職教集團、專業加公司等運作方式，強化實踐環節，增強就業能力，提高辦學效益。要全面提高高等教育辦學質量，繼續鞏固師專升本和衛校升專成果。要把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制。要繼續優先支持民族教育，把民族幼兒教育和高中教育納入義務教育經費保障體系，進一步增加經費投入，改善辦學條件。要積極鼓勵民辦教育，正確引導，依法管理，促進民辦學校有序健康發展。要關心和支持特殊教育，不斷完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機制。
四、積極探索和深化教育教學管理體制改革
改革創新是教育事業發展的根本動力，沒有改革創新就沒有科學發展。中央推進教育改革的決心很大，群眾要求教育改革的愿望強烈，我們要認真落實國家《中長期教育改革發展綱要》，堅實不移推進改革創新。
一要創新培養和管理模式。
質量是教育的生命，沒有質量的持續提高，教育的社會效益就會大打折扣。要樹立科學的大教育質量觀，立足于學生的成人成才和終身幸福，以德為先，以身心健康為前提，積極推進素質教育，促進學生德、智、體、美、勞等全面發展。要充分調動學校、教師和學生三方面的積極性，在教育理念、內容、方法、手段等方面不斷創新，積極探索培養高素質人才和創新人才的有效途徑。要深化教學改革，注重學思結合，知行合一，鼓勵學生大膽質疑，挖掘優勢潛能，強化實踐環節，營造獨立思考、自由探索的良好環境。要大力提倡精細化管理，創新學校運行模式和管理機制，逐漸淡化行政管理模式，積極探索專業化管理模式。要鼓勵支持強校與弱校之間積極聯合、重組、掛靠或委托，實現以強帶弱，全面提高教育教學管理水平。
二要創新校長管理體制。校長在學校管理方面起著決定性作用，一名好校長就能成就一所好學校。要按照打造教育家校長的總體要求，進一步理順校長管理體制。近年來我市在這方面做了一些積極的探索，但總體效果不太理想。我們必須轉變觀念，下更大的決心，采取更有力的措施，盡快建立與學校發展相適應、與校長成長規律相適應的校長管理制度。
首先，要明確校長的選拔范圍。校長的成長規律與政府官員不同，好的校長結合了管理者、經營者、教師等多種角色，因此校長的選拔必須強調特殊性和絕對性。今后我市中小學的校長要在懂教育、懂教學的干部和教師中產生。
其次，要逐步理順管理機制。今后我們要適應教育改革的需要，逐步取消各類學校的行政級別，探索形成由組織、人事和教育行政部門共同管理的校長管理體制，真正實現管事與管人相統一。
第三，要建立校長人才儲備庫。各地要由教育部門牽頭，會同組織、人事部門，抓緊研究制定建立校長人才儲備庫的意見，真正把那些具有優秀校長素質的人才儲備入庫，今后新提名的校長人選原則上從人才儲備庫中產生。
第四，要加強教育培訓。要多渠道、多形式、大力度搞好校長培訓，特別要把集中培訓、外出培訓作為一項硬性要求固定下來，各地每年要至少選送5名中小學校長赴區內外重點師范院校進行培訓，為校長開闊視野、吸收先進教育理念、創新管理方式創造條件。
第五，要建立嚴格的獎懲機制。各級教育部門要按照新的管理體制，制定科學合理的校長考核和獎勵機制。各地要積極探索建立校長獎勵基金，對于師生公認、業績突出的校長要給予重獎。要把中小學校長職級工資納入績效工資管理，校長本人績效工資的70%按月發放，30%年底按照考核等次一次性發放。要打破“鐵交椅”，建立校長任職資格管理制度，對于年度考核不稱職的校長要堅決取消其任職資格，切實增強校長的危機感和責任感。
三要加強師資隊伍建設。要按照培養德優、學優“雙優”型教師的總體要求，重點實施好三大工程：
一是“繼續教育工程”。要切實加強在職教師的崗位培訓，全面推進在職進修。當前要積極組織實施“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點的中小學教師培訓工作，有計劃、有步驟、分層分級組織一批教師赴區內外師范院校進行培訓，不斷提高教師的學歷層次和業務水平。
二是“充實更新工程”。要充實合格新教師，加快教師新陳代謝步伐。在繼續動員不勝任教學一線工作的教師退到后勤崗位或退休、坐休的同時，從今年起，市政府將統一組織，每年在市直和各旗縣市區調劑200個事業編制，公開招聘師范院校優秀畢業生，充實到教師一線隊伍，新聘任的中學教師必須具備全日制大學本科及以上學歷，小學教師必須是專科及以上學歷。
三是“競爭上崗工程”。對現有的每一名一線教師或是新招聘的教師都要嚴把“登臺關”，實行嚴格的競爭血上崗考試，讓真正能講課、講好課的教師從事教學工作，確保教學質量。要借助實施績效工資，加大對一線教師的傾斜力度，切實提高一線教師的待遇。對于從事教學工作但不具備登臺的教師要按比例發放工資和補貼，真正為優秀教師脫穎而出、建設“雙優”教師隊伍創造良好環境。
五、全面提高教育工作保障水平
一要切實加強組織領導。
各級各部門要真正把教育擺在突出位置，以更大的決心、更多的精力、更強的財力，統籌謀劃，精心組織，切實辦好人民滿意的教育。要在制定實施新一輪經濟社會發展規劃中，優先安排教育發展，財政資金優先保障教育投入，公共資源優先滿足教育和人力資源開發。各級領導干部要牢固樹立科學的教育政績觀，以高度的責任感和飽滿的熱情，研究教育、服務教育、發展教育，為官一任，興教一方，惠及當今，造福后代。各級黨委、政府要切實按照“以縣為主”的管理體制，把教育工作列入重要議事日程，認真研究本地區教育發展的大事，解決本地區教育發展中的實際問題。
二要健全經費保障機制。
國家和自治區對教育特別是義務教育的投入逐年加大。各級政府要多渠道籌集教育經費，切實加大教育工作投入力度。要繼續完善農村義務教育保障機制，在認真落實城鄉義務教育“兩免一補”的基礎上，進一步提高義務教育中小學公用經費標準。要按照“以縣為主”的管理體制，進一步調整財政支出結構，把公用經費和標準化配套、職業教育、教師培訓、教育信息化建設等專項經費納入財政預算。目前，個別旗縣仍然存在擠占挪用教育經費的現象，有的甚至在年終檢查時把錢劃撥到教育局賬上，年后又劃走。這種現象必須糾正，欠撥的經費必須如數撥付。察右后旗政府從今年開始免除了高中學生的學費和住宿費，政府將投入300多萬，這是支持教育的好典型，值得各地學習借鑒。
三要營造良好工作氛圍。
第8篇：化學高一重點總結范文
【摘 要】本文深入探討了我校應用微課的初衷及困境，提出了改進策略，在此基礎上引出了翻轉課堂的構建設想，從對翻轉課堂內涵的理解到如何將微課升級為微課程、如何構建學習分析系統、如何進行課堂活動設計，層層遞進，深入剖析，為實現學生按自定步調學習和高效、深度學習，探索一條可行之路。
關鍵詞 微課；翻轉課堂；設想
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）12-0036-05
隨著一對一數字化學習、翻轉課堂、慕課、微課等概念在全球范圍內興起，這些以開放共享的互聯網為依托，通過視頻媒體傳遞課程內容的方式，無疑迎合了數字化時代學習者的學習習慣，也是世界開放教育理念在信息時代、讀圖時代的一種表現形式[1]。
我校緊隨時代步伐，從2011年開始在全校范圍推廣微課。推行的初衷是，利用微課來解決“答疑”問題。在日常教學活動中，教師總是反復解答學生存在的疑問，不少學生由于沒來得及或羞于提問，積累的問題越來越多，形成“滾雪球效應”。如果教師把問題的解答錄制成10分鐘左右的微視頻上傳到平臺中，學生可以按自己的需求在合適的時間去觀看，及時修補知識薄弱之處。這既能提高教師的講解價值，達到一次講解永久復用的效果，又能讓學生按自己的個性需求進行學習，可以隨時對視頻進行暫停、重播、快進、倒退，理解力較弱的學生就能夠有充分的時間和機會去理解和掌握知識。微課可以跨越課室、年級、屆別的局限，教師逐漸積累個人的教學成果，教師團隊互相共享資源，教師可以騰出更多時間進行更高層次的教學活動，增加對學生個體和班級整體的關注和指導，大幅提高教學效率，學校也將逐步構建一個宏大而珍貴的知識寶庫。
為了更好地應用微課，學校引進專業技術力量構建了創新的互動式微課平臺，定期給全體教師開展微課技術培訓，為教師們配置了手寫板、高拍儀、錄制筆等錄課設備，并要求每位教師每周至少上傳一節微課。學校定期公布教師每月開發微課的數量及微課利用情況。每個班還配備了平板電腦，教學區設置了專用的微課教室。目前，微課從啟動到實施已有三年，其在我校的應用已經趨于常態化。
微課的實施困境
無論是理念普及、技術配備還是政策支持，都使學校的微課建設處在一個較高的起點上。可是真正實施起來卻發現阻力重重，效果并沒有預想中的好。
1. 微課質量不高
教師日常工作繁重，微課是利用課余時間制作完成的，不少教師處于疲于應付的狀態，學校也缺乏相應的評價機制，以激勵教師制作高質量的微課。為了完成任務，有些教師把課堂實錄分割成多段視頻，還有些教師直接從網上下載視頻提交。由于缺乏監督機制，這些濫竽充數的視頻未經審核就放置到平臺中，影響了整體質量，無法形成良性循環。
2. 微課的零散呈現
平臺中的微課是按提交時間呈現的，沒有經過系統地分類，學生很難迅速找到自己所需要的資源。雖然有配套的搜索引擎，但由于教師上傳視頻時所設置的
關鍵詞 的準確性和完整性有限，也大大影響了檢索的效果。
3. 微課沒有源于學生的需求
依據學校的定位，微課是用來答疑的。可是對于學生存在哪些問題，很多教師是根據自己的經驗確定的，沒有經過廣泛的調查和收集。
4. 教室的微課終端數不足
每間教室配備一臺平板電腦遠遠不能滿足使用者的需求。我校學生課余時間有限且集中，僅一臺終端無法滿足50多人同時觀看的需要。教學區雖然配備了微課堂教室，可是也無法同時滿足3000多位學生。
微課的改進策略
1. 創建基于知識樹的學習導航系統
我校的微課平臺首頁呈現給學生的是按提交時間排列的微課，讓學生一打開頁面就陷入迷茫，給檢索和學習帶來很大的困擾。我們不妨把整個學科按照其內在邏輯劃分為一個個相互關聯的知識點，建立學科的知識結構樹，多學科之間的內容綜合形成一個網絡化的學科體系，然后對每一個具體知識點進行單獨講解并錄制視頻。這樣，我們可以很直觀地看到專題知識以及學習路徑，避免所學知識碎片化與彼此孤立。通過這樣的學習，還可以了解到知識點之間的相互聯系，對于學生構建自己的知識結構將有所幫助。知識樹的構建可以由教務處或科研處牽頭，連同科組長、學科帶頭人、骨干教師和學生共同制定。平臺中知識樹導航系統可反復修訂，不斷完善。
我們以“可汗學院8年級數學知識層次分類”為例（如圖1），可汗學院的課程結構樹是從知識單元到知識點，再進一步把知識點細分為學習活動，生成微課程學習主題目錄，突出了微課程與教學活動的融合，最后再用概念圖形式表征知識點之間的邏輯關系。
我國微課開發的優秀案例中，由常州潘建明教師工作室開發的“青果在線學校”（如圖2）更具參考價值。課程首頁提供了一個動態的知識地圖，學生可以通過知識地圖找到所需的微視頻進行學習，非常直觀、便捷。
2. 提升微課質量
（1）精心設計微課
Zaid Ali Alsagoff教授曾提出教學視頻的作用是“激發、影響和告知”，其特點為“LECTURE”：生動的（Lively）、有教育意義的（Educative）、創造性的（Creative）、可引人思考的（Thought- Provoking）、可以理解的（Understandable）、相關的（Relevant）和令人興奮的（Enjoyable）[2]。錄制能有效吸引學生的微課是答疑真正發揮效用的基石，因此微課的設計至關重要。微課的設計一般包括學習目標設計、情景設計和核心概念（內容）的引入、闡述和解釋、歸納與小結4個環節。在進行微課設計和制作時，我們應遵循以下原則。
分析。以學生特征的分析為前提，針對學生的學習特點設計相應的視頻風格，努力營造輕松的學習氛圍。聚焦。只講述一個教學知識點，這個知識點是學生在自主學習時必須經過教師講述才能理解的內容，是學習的重點，或者難點、易錯點。
簡要。時間控制在10分鐘以內，抓住學生注意力的黃金時段，簡明扼要地概述知識點，點撥難點，突出注意點，循序漸進地幫助學生完成對知識點的學習。
清晰。使用規范的學術用語，語言文字表述清晰、有條理，易于學生理解；畫面布局合理，成像清晰，無質量缺陷。
技術。針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方法，恰當運用信息技術，幫助學生自主學習。注意：技術的目的在于輔助學習，切勿濫用技術，分散學生學習的注意力。
聯系。處理好微課知識與學科系統知識的關系，內容組織與編排由易到難，不要輕易跳過教學步驟，符合學生認知的循序漸進規律。
（2）建立獎懲機制
學校可以嘗試把微課制作與教師的評優、晉升掛鉤，設置“獎教金”，激勵教師制作出高質量的微課。學校還應建立微課審核機制，淘汰質量不過關的微課。
（3）共享整合優質微課
學校的師資配備并不均衡，讓所有教師都制作微課會造成不必要的重復設計和資源浪費，微課的質量也參差不齊。因此，教師可通過集體備課的形式來錄制教學視頻，在加強教師之間溝通和交流的同時，真正實現教育資源的共享，使內容和難度、課型設計更加完美，一位教師的講解可以供全年級學生和教師共同使用。我們還可以聯合名校、名師，遴選教學基本功扎實、有心理學悟性、通曉網絡環境下可視化教學特點、善于應用現代教育技術的教師擔任微課程的設計者，甚至可以借助專業的教學產品設計團隊，設計優質教學資源，并通過共享整合的方式使優質教學資源進入學校。這樣，既可以保證微課的優質高效，又能使教師騰出更多時間進行更高層次的教學活動，增加對學生個體和班級整體的關注和指導。
3. BYOD（學生自帶技術設備入課堂）
微課要真正發揮效用，離不開硬件條件的支持，每位學生需持有一臺信息終端。我校是寄宿制學校，學生在學校的課余時間較為集中，難以在同一時間為每位學生提供學習終端；學校的辦學經費也不足以為每一位學生購買學習終端。學生自帶設備，如平板電腦、手提電腦、手機等進行微課的學習無疑是最佳方式。學生自帶終端進課堂勢必帶來嚴峻的管理問題，學生是否具備自我約束力，能否自覺進行微課堂學習，而不是陷入漫游互聯網、玩游戲、看視頻、聊天中無法自拔，這需要出臺相應的課堂終端使用規則，以及配套的微練習，檢測學生微課學習情況，從而幫助學生進行自我管理。
翻轉課堂的構建設想
隨著我校微課的應用普及，這種答疑式微課發揮作用的局限性也逐漸顯露出來。缺乏完整的機制，微課的作用難以真正得以發揮，如基于大數據的學習分析的運用。被比爾?蓋茨贊譽為“未來教育的發展方向”[3]的翻轉課堂能給予我們新的思路。Knewton的一份名為《The State of digital education》的報告稱，至2020年，98%的學習將實現翻轉。這種對傳統教學模式的“破壞式創新”[4]將會引爆大量的教育實驗，傳統教育體制也可能在十年內逐步走向崩塌。這絕對不是危言聳聽，而是需要我們擦亮眼睛去面對的。對于翻轉課堂，“拿來主義”是行不通的，我們需要結合專家、學者和一線教師的智慧，運用翻轉課堂的精髓將技術與課程充分融合，探索出適合我校實際的課堂教學模式，真正實現學生的個性化發展，以及自定步調的、高效且有深度的學習。
1. 翻轉課堂的內涵
翻轉課堂即課前學生通過觀看微課完成知識的傳授，課堂上學生通過小組討論、作業、教師單獨輔導等各種形式，完成知識的內化的教學方式[5][6]。哈佛大學教授Eric Mazur認為，傳統教學只注重學習過程第一步“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環節——課堂上，忽略了第二步“吸收內化”，把這一過程放在缺少幫助的課后環節中。結果，本應用于師生互動、同伴協作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來做知識傳授。事實證明，群體教學和個體差異的矛盾注定了在課堂時間傳遞知識是一種有缺陷的方法。Eric Mazur認為，新技術讓知識的傳授變得便捷和容易，教師該把重心和時間放到第二步——把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂上[7]。美國富蘭克林學院的 Robert Talbert 經過多年翻轉課堂教學模式的經驗積累，總結了翻轉課堂實施結構模型[8]，如圖3所示。
許多人會簡單地認為，翻轉課堂就是“課前傳授+課上內化”，卻忽視了翻轉課堂的兩個標準：第一，在翻轉課堂中，課前的知識傳授需要達到甚至超越傳統課堂中教師灌輸式講授的教學效果，才算是完成了知識傳授，進入知識內化階段；第二，在課堂中，學生需要將當堂知識完全掌握內化，而不要把任務繼續留到課下。如何達到這兩個標準呢？根據翻轉課堂實施的流程，可以得出三個關鍵點：微視頻、課堂活動和學習環境。而這三個關鍵點的總體設計者便是教師。教師由原來講臺上的“圣人”和“演員”變成了“伙伴”和“導演”，教學視頻的選擇或制作、課堂活動的組織、學習環境的構建都由教師決定。因此，教師的地位不是降低了，而是更加重要了。學生在課前的學習決定了知識傳授的效果，而承擔傳授任務的便是微視頻，如何設計受學生歡迎的微視頻是教育者需要特別重視的環節。學習理念和學習方式的變化，必然需要相應的學習環境的支撐，在翻轉課堂教學中，要為學生提供良好的學習環境，滿足他們作為學習中心的需求。翻轉課堂通過對學習時間的重新分配，給予學生更多自主支配的時間，使學生能夠根據自己步調控制各自的學習，真正做到了學習向學生的回歸，體現了學生學習的主體性；同時，富有成效的面對面互動學習活動決定了翻轉課堂知識內化的質量[9]。
2. 從微課到“微課程”
翻轉課堂中的微課不再是碎片式答疑性質的教學視頻，而是上升到課程高度——微課程，按學科知識樹中的知識點來進行錄制，以問題為導向，應用技術構建問題解決的情景和支架，學生在情景中開展個性化學習。我們先要對學科課程標準的核心目標和內容進行層次分析，開發學科的知識地圖，把整個學科學習內容分解成既相互聯系又相對獨立的微學習單元，每一個微學習單元由微課、學習任務單、進階練習三部分組成，具備一套完整的教學設計，包含課程設計、開發、實施、評價等環節。學生選擇一個知識點進行學習后，可以按照知識樹的邏輯關系學習下一個知識點。知識樹會告訴學生，你的目標是什么，你現在做到了哪一步，下一步你需要怎樣做，讓學生不再迷茫。學生可以完全按照自己的學習進度來安排時間，在精通一個知識點后再進入下一個知識點的學習。
3. 翻轉課堂的操作方法
翻轉課堂有三種操作方法。第一，家校翻轉：學生在家看微課、做練習，到課堂上討論；第二，校內翻轉：第一次課在機房看微課，第二次課回到教室討論；第三，課內翻轉：前半節課看微課和做練習，后半節課討論。我校是寄宿制學校，學生都要在學校上晚自習，因此很適合“家校翻轉”的方式，學生可以利用晚修期間進行微課的學習和微練習，第二天再到課堂中進行討論或接受教師的輔導。學校還可以根據課程性質或內容選擇不同的翻轉方式，例如，信息技術學科或藝術學科就可以采取“課內翻轉”的方式，前10分鐘觀看微課自學和做微練習，剩下的時間進行作品創作或課堂討論。
4. 構建學習分析系統
設計良好的學習分析系統，為翻轉課堂的順利實施提供了智能保障。學習分析系統運用了數據挖掘技術，學生在線上的所有學習信息、學習動作，包括學習習慣、選擇偏好等都被記錄成數據，系統通過對龐大數據的分析，準確診斷學生的學習需求，預測學生的下一個行為，進而提供極富針對性的學習材料，提供最佳學習方法和建議。學習分析系統還設置了“滿十分前進”的評價與激勵機制。只有當學生全部答對一套題，系統才會提供更高一級的題目；學生完成了階段性任務，還可獲得該階段的一枚勛章。學生在自主學習過程中，擁有的是學習的主動權和控制權，能獲得及時的反饋，感受成功的快樂。更重要的是，能明確知道自己的薄弱地方或學習的缺漏處，確保學習的有效性。
數據挖掘技術的成果使學生受益，也同樣使教師受益。在傳統的教學中，教師需要通過批改作業或考試對學習情況進行評價，都是相對滯后的，并且教師花費大量的精力也很難了解每一個學生的學習情況。學習分析系統卻提供了可能，教師可以隨時獲取每一位學生的學習進度和知識掌握程度，知道學生在做什么、沒有做什么、哪兒做錯了、哪兒出了什么問題、困難點在哪里，以及他們花費了多長時間來解決問題。教師在評測學生課前學習情況的基礎上再對第二天的課堂活動進行設計，讓學生在高質量的教學活動中完成知識的內化。
5. 課堂活動設計
Zaid Ali Alsagoff教授表示，翻轉學習的最大挑戰并不在于如何制作視頻、如何進行有效的線上活動，而是如何創造鼓舞人心、面對面的課堂學習[10]。翻轉課堂中，課堂應是生命相遇、心靈相約的場域，是質疑問難、內化知識的場所，是通過對話探求真理的地方。我們可以根據課下收集、整理的問題的性質決定是組織“以實踐活動任務為主線的探究式課堂”，還是“以問題研討為主體的討論式課堂”。如果問題是操作性的、過程性的或通過教師講解即可解決的，則按照探究式課堂組織；如果教師所搜集的問題是爭議性的、理論性較強的問題，教師通過十分鐘的講解很難說清楚，則組織討論式課堂活動。
翻轉課堂活動組織對教師的教學能力有了更高的要求。教師要在課堂中敏感地意識到多數學生的困惑，及時形成解決方案并給予引導。在課堂上，學生會提出各種問題或假設，有些問題或假設教師可能從來沒遇到過。因此，任課教師既要有扎實的本學科知識、廣博的跨學科知識儲備，又要有敏銳的思維能力。同時，還要具備較強的課堂討論組織技巧和引導能力，從而有效地引領課堂討論活動。
翻轉課堂迎合了我國教育信息化發展規劃指導思想的核心——創新學習方式和教學模式，也促使我們對信息技術變革教學產生一種新的思考沖動。我校三年的微課實踐給翻轉課堂的實施奠定了基礎，然而翻轉課堂目前還停留在理論探索階段，缺乏系統的研究，還需要在良好的實踐應用中和持續性的創新中完善各個環節，給學生創造高效和深度的學習。在此基礎上，我們還可以進行更多有益的嘗試，如把游戲的元素與翻轉課堂的教學活動相結合，設計游戲化的過程，讓學生體驗具有一定挑戰性的學習，同時積累成功點數或其他的獎勵來更長時間地保持良好的學習狀態；引入志愿者系統，及時了解學生所面臨的困境，提供有針對性的指導等。
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