管理心理學心得精選(九篇)

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第1篇：管理心理學心得范文

國人敘事狀景，甚是喜好宏大。恰如前些年基辛格博士的《Diplomacy》被譯成《大外交》，這本《The Future of Management》也被夸張為《管理大未來》，或許因為作者之一曾經有過類似的著作被譯為《競爭大未來》。如此“大”之，終究難以掰扯清楚到底是書大、作者大，還是書中描述的事體大，抑或給人的感覺大。總之，崇大、攀大，大概是國人的積極誤讀與自作多情。就算西文作者本人原本意欲“大”之，也通常不敢如此明目張膽。

實話實說，加里?哈默(Gary Hamel)是一個悟性極佳、洞察力極強的作者。

游走于世界一流的管理學者與實踐者之間，自然會看到一些有趣的企業，接觸到一些有趣的人，聽到一些有趣的觀點與事情。加之思維敏捷，文筆優美流暢，寫出來的書，好看可讀，并不奇怪。在當今“大師”滿天飛的年代，稱之為大師，也不算什么稀罕事兒。然而，大師攢一本書，是否就注定是巨著呢?未必。此書亦不例外。

看了一本書，聽說一些新觀點，知道一些新案例，受到一些新啟發，足矣。如果一本書能夠搞定乾坤，要么著者是天才，要么讀者是蠢材，或者二者同時成立。當知，看一場梅蘭芳的新戲，并不一定就窺知京劇大未來，但是，這并不影響欣賞梅老板的那場戲，僅此而已。以這種心態來讀書，則像戲迷看戲品戲，書也就被擺在了適當的位置，其主要價值在于認知感應與審美體驗。如此，此書尚值一讀。

如果誰搞個現代京劇《梅蘭芳開創京劇大未來》，恐怕很搞笑；而更搞笑的是，這種搞笑本身已經被認為是嚴肅的藝術創作。未來的京劇界是什么樣的呢?京劇，好在僅就旦角而言，就有四大名旦及張君秋，并非一枝獨秀。未來的管理是什么樣呢?是否家家學“谷歌”、人人仿“全食”(Whole Foods)?是否就是作者所極力提倡的那種所謂的“The”未來呢?作者如此地自信，恐怕給譯者(或出版者)往“大”上走背書了默許。

寫一本書，提倡一種觀點、說法，甚至理論體系，至少要介紹其概念基礎、前提條件、適用范圍，而這種寫法，是暢銷書所不屑關照的。暢銷書首先要強調“傳統的”或者“現有的”管理理論和方法統統都沒用了。我們需要全新的模式云云。哈默博士此書的開篇，恰恰就是這樣可以預見地聳人聽聞。很難想象梅大師會說“傳統的皮黃已經不適應現代京劇要求了，需要全新的聲腔體系。”

什么是新腔呢?接下來作者重申“管理創新”如何重要，并舉例(Anecdotal Evidence)闡述如何創建“目標社區”和“創新民主機制”，同時強調要注重“時時進化創新”。然后，作者鼓勵管理者“掙脫舊桎梏”，“擁抱新準則”，開啟創新思維，引領創新潮流，管理創新2.0，等等。按照保守的估計，再過20年，再寫“管理大大未來”時，這些標題也仍然不會過時。只需將2.0改成3.5或者C21D30。

記得當年陳岱孫先生曾言，浸于經濟學說史之研究既久，每當一種新的理論出現，總是情不自禁地在心里掂量：這一理論在學說史上究竟能占一章，一節，一段，甚至只是一次提名。同樣，一本書，在管理思想史上能否獲得一次提名，換句話說，若干年后，一本書是否還會有人研讀，應該是判斷其存在價值的一個最基本的尺度。

哈默與Prahalad教授當年有關戰略意圖(Strategic Intent)的描述可謂精彩，有關核心競爭力(Core Competence)的總結可謂扎實，映襯著學界眾多學者的研究結晶。而其后的著述，則日益沉浸于自我營造的語境與靈感。雖如此，智者箴言，對許多初入道者而言，仍然會受益匪淺。

一本有分量的著作所必需的案頭工作，調查研究，分析思考，整理編纂等，其工作量，少則三年五載，通常十年八年，多則甚至數十年。按這種標準來衡量，現在出書的周期可能已經短于當年日報新聞稿的準備周期。某些所謂的“大師”，一年能攢好幾本書，而且自然是一本比一本新。至少各類日報不會自鳴得意地標榜說我們今天印的東西比昨天的新。

第2篇：管理心理學心得范文

學習遷移：學習遷移一般可能發生學習的內部，也會在不同類型的學習與經驗之間出現。其中包括：(1)按照學生的角度，學生可以從學習經驗為出發點，并以此為基礎理論，對于現實生活中的各種問題進行解決，概括學習經驗的同時，實現了理論系統化，原有的經驗得以改造，實現了新的認知，從而使學生的心理結構得以完善。(2)按照教師和培訓者的角度，在教學和培訓的過程中，將遷移原則運用其中，使教學內容得以有效地展開，使學生對知識的掌握更加有效率。并且會使學生在所創設的情境中，將原有的經驗自覺地應用于其中，以防止其惰性化發展。(3)學習與學生個體的發展。經過多次的實踐教學證明，學生的心理對學習會有所排斥，而兩者之間還存在著一定的辯證關系，教育依據個體的發展且同時教育又能促進個體的發展。那么，在課堂教學中，要將學習規律充分地利用起來，結合自身特點來完成預期的學習效果。

二、高職學生學習心理現狀及問題分析

1.高職學生的整體特質：高職學生的學習一般以實用性專業課程為主，對于課堂理論學習往往不會重視。這就會使其在學習的過程中信心不足、參與課程的積極性不高。

2.學生個體差異：高職學生的成績普遍都不怎么理想，多數學生的學習成績較差，其中還存在著偏科生。偏科生總體成績偏差，但是其中某一學科的成績突出。偏科生在高職的生源中占較大比例。所以，對高職教育組織來講，在入學成績整體偏低的情況下，學生的成績皆呈現出“橄欖型”。

三、在教育心理學的視野高職學生學習質量提高的途徑

1.激發學習動機：激勵是提高學生學習動機的最好方法之一。因為高職學生的整體素質普遍偏低，所以對其自信心的激勵無疑是一個最好的辦法。學校和教師對學生進行激勵可以使學生獲得成就感的同時也會增強其自信心和學習欲望。

2.學習遷移：這就需要教師要熟悉教材并且能夠熟練掌握教材的結構，實施啟發式教學并將其功能性充分地發揮出來。對于新知識與學生的知識水平之間所存在的差距進行適當調整，同時應加強引導和培養學生的學習習慣。

3.分層式教學：為學生提供不同的學習條件以滿足其學習動機和學習欲望，在教學中利用學生之間的異質性來進行教學并達到預期效果。

四、結束語

第3篇：管理心理學心得范文

懶惰心理

數學教學中，學生普遍對老師存在依賴心理，缺乏學習的主動探究和創造精神。希望老師對數學問題進行歸納概括并分門別類地進行講述，突

出重點，深講難點，強化關鍵點;期望老師提供典型詳盡的解題范例，習慣于機械的模仿硬套。事實上，大多數數學老師也樂于此道，沿用傳統講法，課前不布置預習教材，上課不要求學生閱讀教材，課后不布置學生復習教材，習慣于黑板、例題、演示一條龍服務。長此以來，學生的鉆研精神被壓抑;創造潛能被扼殺；學生積極性和主動性逐漸喪失。而養成了依靠現成的答案機械化做題，對自己產生不信任感，在數學學習中產生了懶惰的心態。所謂的學習高峰體驗只有在教師的講解過程中的一瞬間閃過心頭而已。

浮躁心態

學生養成了懶的習慣，在解題時總希望走捷徑，急功求利，急于求成，盲目解題，導致解題出錯。原因有以下幾點：

一是未弄清題意，未認真讀題、審題，全憑想當然做題。沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等。

二是未進行條件選擇，沒有從自己記憶資料中去提取與解題有關的信息進行對比、篩選，就急于猜解題方案和盲目嘗試解題。

三是被題設假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概況、判斷和準確的邏輯推理。

四是忽視對數學問題題解后的整體思考、回顧和反思，包括該數學問題題解方案是否正確？是否最佳？是否可以找到另外的答案？能否推廣和做到智能遷移等等。

定勢思維

急于求成導致了對問題要求降低，往往只采用一種習慣性方法去解，產生了思維的模式化。這是由于老師在較長時期的數學教學過程中，在老師習慣性教學程序影響下，使學生形成固定化的思考習慣和解題程式化，意向化，規律化的個性思維策略的連續系統。這種解決數學問題所遵循的某種思維格式和慣性，是數學知識和解題經驗技能的匯聚，有利于學生按照一定的程序思考數學問題，快速求得同類數學問題的最終答案。但也不可否認這種定勢思維的單一深化和習慣性增大帶來的負面影響：使學生思維定向模式發展，解題適應能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應有的提高。

因而，我們數學老師應該認清學生在學習過程中的心理障礙，結合自己的實際和學生的心理特征，調動學生潛在的學習積極性和創造性，使學生由被動學習向主動學習，讓學生真正領會到學習數學的無窮樂趣，進而愛學、樂學、會學、學好。我在以下幾個方面進行探討： 趣味化引導

一是問題激趣。問題具有相當難度，但并非高不可攀，經努力可以克服困難，但并非輕而易舉，可以創造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就。

二是情景激趣。把教學內容和學生實際結合起來，創設主動形象、直觀典型的情趣，激起學生的學習興趣。此外還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。

目標引導

數學教師要有一個教學目標體系，包括班級目標、小組目標、優等生目標和后進生目標，面向全體學生，使優等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的，又有短期性的。既有總體性的又有階段性的，既有現實性的又有超前性的。對于學生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過暗示和個別交談使他們明確目標，給他們加油鼓勵。

環境引導

加強班風和學風建設，優化學習環境；以小組為單位開展幫扶學習活動。加強家訪，與家長保持經常性聯系，征求家長的意見和要求，使學生有一個“關心、互助、理解、鼓勵”的良好學習環境。使學生處于處處有幫助，時時有督促的學習氛圍。

榜樣引導

教學的最大魅力在于吸引學生的思維。數學老師要引導學生樹立自己心中的榜樣。在教學過程中，針對一些知識點，適度的介紹國內外的著名數學家，引導學生向他們學習；引導學生向班級刻苦學習的同學學習，充分發揮榜樣的“近體效應”：以身師范，以人育人。使學生在模仿中培養學生的學習感情。

競賽引導

數學教學是一種無感情的理性教學，學生往往感到枯燥。激發學生的學習激情，最好的辦法是開展多種形式的競賽活動，建立競爭體制，引導學生自覺抵制和排除不健康的心理因素，形成比、學、趕、幫、超的良好學習競賽氛圍。

六、學法引導

第4篇：管理心理學心得范文

近年來隨著醫學模式的轉變,心理護理已成為現代護理模式和護理程序的重要組成部分,其直接關系到病人是否能及時正確的醫治.但如果我們進行相應的護理和治療,又往往由于家屬的心理狀態嚴重影響我們對患者的心理護理的質量。通過家屬的積極配合，通過患者及家屬的親密關系和熟悉的表達方式使心理護理達到事半功倍的效果，使護理計劃得以實施，既有利于患者康復又減少醫患糾紛。因此，根據患者家屬的不同的心理狀態，采取相應的護理措施很重要。

老年心血管患者家屬的心理狀態主要有以下表現：

1悲痛，憂傷心理：

心血管病具有病程長、反復發作的特點。當患者家屬看到病情加重危及生命時，心情極度悲傷，有的甚至痛苦流涕，這種情況會加重患者心理負擔。我們應與患者家屬最好溝通，對他們進行心理健康教育，介紹心血管病的常識和健康行為習慣的養成以及情緒對該病的影響，指導家屬增強其自控力，使他們在接受現實的同時協調做好患者的心理護理工作。

2憂慮、煩惱心理

對于某些家境貧困又希望盡最大努力醫治的家屬來說，在悲傷的同時又多了幾分憂慮和煩惱。這時我們要以高度的同情心除了在言語、行為上多加關心外，矚其不要在病人面前談錢、物等敏感的話題，以免影響患者情緒［2］。對嚴重抑郁情緒者應給予心理輔導。

3激動、急躁心理

如老年急性心梗，突發的變故對家人 的打擊很大，其家屬急切希望挽救患者的生命，懇請醫護人員進行各種最好的搶救。在對患者進行治療和護理措施時家屬會產生一定的激動、急躁心理，我們應在搶救過程中隨時向家屬講明所實施的搶救方案，搶救過程，用藥及各種搶救儀器的應用效果。使家屬充分體驗搶救工作的迅速、及時、細致有序及有效，以取得家屬的信任。

4社會沖突

老年患者心理希望家人的陪伴，而目前快節奏的生活規律和強烈的生活競爭都不允許青壯年長時間放棄工作全天陪護，家屬在病人家屬，自身角色之間產生沖突，我們以熱情的態度溫馨有好的醫護環境來滿足患者的歸屬感，同時與家屬有效溝通，使他們了解患者的孤獨感、不安全感的心理狀態，使家屬盡量多抽出時間來陪伴患者。

總之，隨著社會的進步和發展，我國已經進入老齡化國家，生活質量提高，老齡人口增多，也使心血管疾病日益增多，它是老年人常見病，不良的情緒可消弱機體的抵抗力，使免疫功能下降，影響健康和康復。因此在整體護理中針對老年心血管患者心理特點加強心理護理，可促進患者身心康復。但既往對患者家屬的心理問題關注不夠，通過臨床實踐對患者家屬心理干預可明顯改善患者的心理狀態，對患者康復意義重大，患者家屬的心理護理引起了越來越多 的學者的關注［1］，因此整體護理不僅針對患者也應針對患者家屬展開。

參考文獻

第5篇：管理心理學心得范文

1.引導教師積極認識自身角色

不同的認知會帶來不同的體驗，導致不同的行為。引導教師正確地認識自我、接受自我，揚長避短地發展自我、完善自我，有助于提高教師自己的心理成熟度。在實際的教學生活中，教師也總會遇見這樣那樣的問題。當問題出現后，每個人都有自由來選擇自己的思想，對問題的解決提出自己的理解。當然，管理者并不是要對問題捂住蓋著，故意讓教師避開或忽視問題的某些消極方面，而是要引導教師學會在消極與積極之間尋找關聯，從而創造一定條件來促進消極向積極轉化。

2.引導教師積極認同學校發展目標

管理者要讓教師認同學校目標，就必須將學校目標納入其個人目標之中，共建學校與教師的心理契約。一個明確而遠大的學校發展目標，可以激起教師內心的希望，對學校、對自己的未來充滿信心，努力工作以達成目標。明確的學校發展目標是調動教師積極性的有效手段，教師越了解學校目標，歸屬感越強，學校就越有向心力。增強教師的主人翁意識和工作責任感，使教師全面了解學校情況，提高教師對學校管理決策的承認和接受度，有助于進一步增強教師與學校的整體感。因此，無論面臨何種境況，管理者都要不斷地把戰略描述給教師，讓他們看到確定性因素中最可把握的東西，燃起教師美好生活的希望，使學校順利發展。

3.提高教師悅納自我的程度

心理健康水平較高的個體，其重要特點是具有積極的進取精神。他們在工作中盡可能地發揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵。也只有熱愛自己的教育工作，把工作當作樂事而不是負擔的教師，才能夠保持健康的心理。積極不總是指一個人積極有為地把每一件事情都去辦好，真正的積極有時包括一種無為，一種面對現實的應然接受。引導教師不要忽略自己所擁有的，傾聽自己內心的需求，擺脫完美主義，坦然接受失敗，悅納自我，有助于發掘教師自己的優勢和熱情，從而讓教師擁有更好的工作狀態和效能。

4.建立有效的賞識激勵機制

合理高效的激勵機制可增加教師滿意度，從內心深處來激發每個教師的內在潛力、主動性和創造精神，使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地為學校效力，從而提高管理水平和工作業績。學校表達對教師賞識，是以滿足教師一定的需求為前提的，而教師則要依據學校對個人期望和需求的滿足程度來確定自己對學校的關系定位。學校應根據個人需求結構的層次，運用相應的激勵方法和管理手段來滿足對應的教師需求，并促使教師以相應的工作行為作為回報。賞識應該發自管理者的內心，要能在情感上給教師溫暖、歸屬，而不是僅僅給予物質的獎勵。每個教師的貢獻能夠及時地受到肯定、贊賞和褒獎，而不會被淹沒。在這種情況下，教師就會時時受到鼓舞，處處感到滿意，獲得極大的榮譽感和責任心，自覺地為獲得新的、更大的成功而瞄準下一個目標。

5.形成平等尊重的心理氛圍

只有當教師得到尊重、理解、關心、信任，他們才能真正體驗到工作、發展、創造的快樂，從而產生幸福感和滿足感，最終實現學校的績效目標。學校的管理，是通過對學校有限的教育資源的配置，促進人的全面發展，為社會培養更多更好的合格人才。其管理對象是人，其管理方式主要是通過智力活動和知識中介來進行，其工作性質具有很強的精神性。因此，學校的管理者和教師在人格上是平等的。學校管理者要經常與教師進行換位思考，想教師所想，急教師所急，持之以恒地為教師服務。

6.營造有利于教師發展的環境

第6篇：管理心理學心得范文

關鍵詞 心理學 管理 主觀能動 激勵

中圖分類號：F272 9 文獻標識碼：A

一、管理心理學的定義

管理心理學是把心理學的知識應用于分析、說明和指導管理活動中的個體和群體行為的工業心理學分支。它有助于調動人的積極性、改善組織結構和領導績效，提高工作生活質量，建立健康文明的人際關系，達到提高管理水平和發展生產的目的。現如今的企業和單位都面臨著團隊建設，團隊精神凝聚的重要任務。一個好的團隊對企業的發展有著重要的影響。因此，管理心理學對現代企業的發展具有深遠的意義。

二、企業管理的兩種理論

曾經有這樣一個故事：一個員工辛苦工作了一年，得到了一萬元錢的年終獎金。以下是三種故事發展：

1、他的同事們的年終獎只有八千元，他心里十分高興，覺得自己的努力得到了回報，回到家里就要請老婆孩子去高級的餐廳吃飯，還買了禮物送給老婆和孩子。

2、他的同事們的年終獎有一萬兩千元，他心里有點失落，覺得自己的績效不比別人差，憑什么獎金就比別人的少，回到家里，想往常一樣沒有任何的不同，唯一的不同就是一整晚都沒精打采，也沒有睡好。

3、他的同事們的年終獎有兩萬元，他的心里十分不平衡，覺得自己的努力都沒有得到認可，但是他強壓住怒火，回到家里看到孩子在玩，沒有學習，就狠狠地訓斥了孩子一頓，而后又和妻子吵了一架，把怒火都發泄在了家人的身上。

看完這個故事，尚且不評論這個人的道德品質，我們看其中內含的道理。同樣是一萬元錢，在這三種情況下給人帶來的心里感受卻是不同的。人們的幸福感往往是通過與別人對比形成的，“我比他幸福，所以我才是幸福的；我沒有他幸福，那么我就是不幸福的”。因此，企業管理的激勵理論十分重要。

（一）激勵理論。

1、概念。人力資源是企業的重要資源之一，是企業的寶貴財富。作為企業，人才流失也正在成為影響其發展的問題之一。人們找出了多方面的原因，但最根本的還在于企業激勵機制的優劣，留住人才首先應該對企業的激勵機制加以改造，營造一個好的環境。激勵就是激發人們的積極性，使其振作。它是通過某種適當的、健康的刺激，促使完成目標的行為保持高度積極狀態的某種心理需求的外在因素。激勵的目的在于：激發人們的主觀能動性，充分發揮人的智力效應，從而保證企業健康的發展。

馬斯洛把人的需求從低到高分為五個層次，即：生理需求、 安全需求、社會交往需求、尊重需求與自我實現需求。生理需求和安全需求是人的基本需求。當基本需求沒有滿足時，這些需求會產生強大的驅動力。這五種需要是從低到高逐級上升的過程。需要是一種動態，低層次需要得到相對的滿足后，就會上升到較高層次的需要。這五種需要不可能完全滿足，愈上層，滿足的百分比愈小。同一時期內往往存在幾種需要，但是，每個時期總有一個需要占主導地位，被稱為優勢需要，這種需要會強烈地驅使他進行各種行為去滿足這種需要。因此管理者必須注意目前職工的優勢需要，以便有效地激勵他們。低層次需要滿足后，不再是一種激勵力量，但高層次需要的滿足，則會增強激勵的力量。

2、激勵的形式。激勵的具體形式總體可以分為物質激勵和精神激勵。二者緊密聯系，相輔相成，構成了激勵的完整內容。精神激勵需要物質載體，而物質激勵體現一定的精神價值。獎狀，獎章等精神激勵就是直接借助物質形式體現的。而獎金、獎品等物質激勵則意味著企業或社會承認其成績。企業對人才的激勵方式大體上包括：目標激勵、競爭激勵、獎懲激勵、薪資激勵等。

（二）期望理論。

在期望理論中，弗魯姆認為，要運用好期望理論，有效的激發員工的工作動機，就要正確處理好三種關系：

1、努力與績效的關系。

2、績效與獎勵的關系。

3、獎勵與滿足個人需要的關系。

獎勵程度也要根據不同情況進行處理，這樣激發出的員工的工作動力也不同。

在最開始的故事中，一個人對同樣的獎金的三種不同的反應可以看出，期望理論在企業管理中尤為重要。

在要求員工時，管理者的期望應略高于員工表現出來的能力，這樣即使任務具有一定的挑戰性，激發員工的成就心理，又能使員工的感到上級的信任與認可，從而充分發揮潛能。

三、企業如何運用理論促進發展

1、企業可以通過提高薪水和激勵性報酬滿足員工的生理的需要。生理上的需要是人們的強大動力。

2、企業要滿足員工的安全需要。管理者要為員工建立安全、穩定的工作環境，包括物質環境和精神環境。

3、企業要滿足員工的社會交往需要。馬斯洛認為，社交需要是指感情與歸屬上的需要，包括人際交往、友誼、為群體和社會所接受和承認等。人是感情的動物，人們需要被關注，需要友情和愛情。

4、企業要滿足員工渴望渴望受到尊重的需要。能夠得到別人的承認和尊重是帶給員工強大自信動力的最佳途徑。

5、企業的管理者要滿足員工自我實現的需要。馬斯洛認為，自我實現的需要是人類最高層次的需要，是人們要實現個人理想和抱負，最大限度地發揮個人潛力并獲得成就的需要。

（作者單位：魯東大學 信息管理與信息系統）

參考文獻：

[1]馬斯洛.人的潛能和價值.北京：華夏出版社.1987

第7篇：管理心理學心得范文

關鍵詞：服裝生產管理；管理心理學；個性化定制；效率

隨著國內經濟發展，人們消費觀念升級，個性化定制服裝的需求逐漸增加，給服裝制造商提出了很多新要求，為快速反應市場變化，滿足市場需求，制造商需要提高生產效率。服裝生產為勞動密集型產業，離不開人工，這就決定了人工對生產效率的影響極大。實現智能化生產是服裝生產企業的發展趨勢，但是非常多企業受限于購入智能化設備成本高，在提升效率方面，只能選擇最大化發揮人工作用。應該如何運用管理心理學激發員工在服裝生產過程中的動力，促進生產效率，下文我將從服裝企業組織和服裝生產環節兩個環節進行分析。

1從服裝企業組織結構方面出發

為了使服裝企業正常運轉，達到生產經營目的，企業需要建立起一個職能分明、層次明確以及富有前瞻性、協調性和制約性的組織架構。在服裝企業組織架構設計時，上下級關系是必然產生的，由于服裝生產環節復雜，職能部門也較為復雜，服裝生產各個環節的權重不一，各個職能部門的職權也隨之不同，導致存在復雜繁多的上下級關系。基于此，服裝企業中的領導者能否有效激發員工的工作動力很大程度上影響了企業的發展。激勵動力的基礎是人的需要，只有管理者真正了解員工想要什么，才能制定相應的激勵方法。不僅通過他們提交的信息資料進行基礎的了解，如家庭成員、經濟狀況、住房等，還需要通過日常工作，留意其工作表現，交談中留意其生活變化等。基于了解對員工關懷、支持，尊重他們的人格、尊嚴，傾聽其建議，中肯贊揚他們所做出的優秀成果。這樣管理者才能了解到員工的目標價值和期望概率，將其個人目標與集體目標結合起來，持續不斷地調動職工積極性。領導的行為激勵也起著重要作用。領導者的言行舉止是員工的標榜，應提高自身素質，以能服人，增強自然影響力，減少行政權力影響力，做到言行一致、標準一致，要求員工做到的，自己首先要做到。

2從服裝生產環節方面出發

2.1確定業績。美國亞當斯認為：人的工作積極性不僅與個人實際報酬多少有關，而且與人們對報酬的分配是否感到公平更為密切。如果認為收支比率不相等時，便會感到自己受到不公平的待遇，產生怨恨情緒，影響工作積極性。甚至產生挫折感、義憤感、仇恨心理，甚至產生破壞心理。當一家服裝工廠同時進行不同的服裝款式制作時，不同訂單的服裝生產件數是不同的。其次，服裝各個部位的縫紉工藝難度不同，所花費的時間精力也不同，最后導致各個工人的工作量是不同的，但是拿的薪水卻一樣。傳統生產線的復雜導致了員工同工不同酬，便很容易造成員工的不公平心理。產生這種不公平心理后，員工在工作時，就可能產生不負責態度，想著大家做的多和少，好或壞，拿的薪酬是一樣的，為什么還要注重質量呢。若多個員工都出現這樣的想法，生產效率便下降了，大家都懸在生產及格線上，不思進取，直接影響了服裝的交貨期和服裝質量。采用RFID技術、數據庫技術和網絡計算機，形成電子標簽，就能夠實時采集工人的工作情況和數量，通過科學的數據對工人的業績做出判斷，給出合理的報酬。做的少、差和做的多、好一看便知，薪酬拿多少完全取決于工人自己，不公平現象也就幾乎不存在了，很大程度上解決了這個問題。2.2崗位與職位的分配。應對款式時常變化、個性化定制需求增加的市場現狀，工廠通常采用分工生產。其生產形式是把整個制作過程拆解為若干工序，每個工人只負責其中一個部分的制作，做完這一部分后便傳遞到下一工序，因此崗位的分配和前后工序之間工人的配合非常重要。這是管理者就需要發揮其組織作用。在與員工打好關系的基礎上，充分了解他們擅長什么，個人的目標是什么，將其安排到適合的工作崗位。馬斯洛的需要層次理論認為，人類價值體系存在兩類不同的需要，一類是低級需要和生理需要，一類是高級需要。人的高級需要即自我實現就是以最有效和完整的方式表現他自己的潛力。滿足其高級的需要能夠有效調動人的積極性。當工人在自己擅長的領域，價值完全得到展現時，便能獲得高層次的滿足，從而提升工作效率。其次，了解員工們各自的性格和人際關系，理順關系，主動為員工避免消極因素，使其在工作時保持心情愉悅，這樣才能使整個服裝生產線暢通無阻。2.3員工的培訓。服裝作業方法中，以人為對象研究，通過標準化方法節約時間。將每一道工序拆分為單元，將不必要的動作去掉，達到動作經濟原則，從而縮短作業時間。這也就是泰勒所提倡的“時間-動作分析”，極大程度方便了管理者通過科學的、明確的數字尋找問題，而不是通過易錯的直覺。達到動作經濟原則不僅能夠了解到職工對工作的興趣和積極性后，對癥下藥，還能夠改善作業的工序和程序，減少作業時間，提升生產效率。當服裝款式變化愈加快速、復雜，工人們難免遇見棘手的問題，對于這一點，管理者們應注重對員工的教育與培養。人的需要分為物質的和精神的，當物質方面得到滿足時，精神需要便凸顯出來。教育和培養就是一種精神上的成就戰略激勵，是提高人的素質的直接途徑，將人員培養成人才，不僅局部的生產水平提高了，整個企業的學術氛圍更為濃厚，管理水平也相應提高了。

第8篇：管理心理學心得范文

創新心理素質是個體在生活實踐中逐漸形成與并在創新活動中所表現出來的相對穩定的心理品質，有關創新心理素質的構成尚存在分歧[1-2]。創新意識是創新活動的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面，它是創新心理素質形成的必要前提。創新能力是創新活動中所達到的能力水平，表現為創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創新能力是創新心理素質的核心，是衡量個體創新心理素質高低的重要標志。競爭心是不甘落后積極進取的內在動力，是創新個性的重要表現方面之一，擁有強烈的競爭意識是創新人才在競爭中不斷前進的重要因素。創新意識、創新能力和競爭心雖然在創新心理素質的構成中具有不同的作用，但三者相互聯系相互制約。創新意識是形成創新能力的前提，可支配和強化創新能力；競爭心可激發創新意識，促使創新能力更好的發揮和運用；創新能力反過來又能增強創新意識和競爭心。我們認為創新意識、創新能力與競爭心是創新心理素質的三個重要構成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創新心理素質的高低。

心理健康狀況作為個體、工作與生活的心理因素，必然會對創新活動產生一定的影響作用。國內有關創新素質的探討比較多[3-4]，具體的實證性比較少，而有關創新心理素質與心理健康關系的研究雖有報道，但缺乏深入系統的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學生的創新心理素質與其心理健康之間的關系進行初步探討，以期為學校創新和心理健康教育提供一定的理論依據。

2　研究

2.1　被試　北京市、河北省兩普通中學學生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2　測評工具

2.2.1　創新心理素質量表　該量表為王極盛編制，包括創新意識、創新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經常、總是。

2.2.2　中學生心理健康量表　該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(MH2)、敵對(MH3)、人際關系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學習壓力(MH7)、適應不良(MH8)、情緒不穩定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3　施測與數據處理　采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進行團體施測。采集的數據使用SPSS10.0統計軟件進行管理與統計處理。

3　結果

3.1　創新心理素質量表的信度、效度

3.1.1　項目與總分的相關

分別三個子量表各項目得分與其相應的子量表總分的相關。創新意識各項目與其總分的相關在0.41～0.69之間，創新能力子量表中各項目與其總分的相關在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關為0.31，其余各項目與總分的相關在0.42～0.79之間。

3.1.2　因素分析和結構效度

分別對這三個子量表進行初步的因素分析，將區分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進行主成分分析。根據卡特爾“陡階檢驗”原理，結合碎石圖可以看出，創新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為41.4%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.54。對創新能力子量表進行同樣的分析，發現其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為48.1%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為54.1%，該子量表進行因素分析的16個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.59。

3.1.3　信度分析

創新意識、創新能力和競爭心三個子量表的同質性信度(Cronbach a)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2　中學生創新心理素質的整體特點

將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數作為該子量表得分，中學生在創新意識、創新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3　中學生創新心理素質與心理健康的關系

3.3.1　中學生創新心理素質與心理健康的相關分析

創新心理素質各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進行相關分析，結果見表1。創新意識與抑郁、焦慮、學習壓力呈顯著負相關；創新能力與抑郁、學習壓力呈顯著負相關，與適應不良呈顯著正相關；競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分呈顯著負相關。

表1　創新心理素質與心理健康的相關系數

附圖

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001，下同

第9篇：管理心理學心得范文

【關鍵詞】 心腦血管疾病 心理健康 護理

心腦血管疾病是當今社會威脅人類生命的主要疾病之一，也是危害人類健康的社會公害。發病率高，致殘率高，發病年齡正在向中青年擴大。該類病人既有一般健康人的心理特點，又有病態的特殊表現。為加強治療心腦血管疾病療效，分析掌握心腦血管病人的心理特點和心理狀態，有目的地制定護理措施，采取針對性護理，起到藥物所不能達到的效果。

1.分析

臨床護理工作多年，根據不同年齡、不同性別的病例分析：患有心腦血管疾病患者與健康人心理狀態存在著很大差異，患者表現出抑郁、焦慮、強迫癥狀、幼稚、敏感、敵對情緒等。

2.討論

心腦血管疾病是由于多種致病因素綜合作用的結果，而心理因素起到重要作用，對心理問題進行分析的目標，是為了有效地應付健康問題和日常的生活要求，是為了能夠承受治療所帶來的壓力，保持病人達到最佳心身狀態，所以提出如下針對性護理措施。

2.1抑郁的護理

抑郁典型癥狀：“三低”癥狀，即情緒低落、思維遲緩、意志活動減退為主要特征，反映出失望、悲觀以及抑郁相聯系的認識和身體方面的感受，個別還包括有關死亡思想和自殺觀念。抑郁常常與腦血栓、肢體功能喪失有關，病人感覺他們在家庭和社會地位發生動搖，喪失發展個人事業的機會，喪失感成為抑郁病人的情感體驗，表現為對異性興趣減退，容易哭泣，經常責怪自己，感到孤獨，前途無望等。對抑郁病人應給與安靜的環境，房間的色彩避免太陰暗、凄涼，設施簡單安全不能成為自殺工具，危險物品如刀、剪、繩、玻璃、藥物等不準帶入病室。合理安排作息時間，保證睡眠。

給抑郁的病人創造傾訴機會，通過一定的場合向一定的人傾訴苦惱后，心里才會輕松，利用交談，書寫等方式讓病人把積壓在內心的想法傾訴處來。告知家屬態度要溫和，主動接觸患者，選擇其感興趣的、較為關心的話題進行交流，同時激勵患者抒發自己的感受。安排一些他們愿意做的事情，充分發揮他們的能力，在家看看電視、報紙，聽音樂等，分散其注意力，幫助他們從心理上樹立戰勝疾病的信心。

2.2焦慮的護理

一般指那些煩躁，坐立不安，神經過敏，緊張以及由此產生的軀體征象，如震顫。初次來院的人不了解自己的疾病性質和預后，會產生期待性焦慮；與他熟悉的環境和心愛的人分離，會產生分離性焦慮。對抽血、打針等檢查與治療，認為是對自我完整性地破壞。高度焦慮，可增加生理或心理負擔，夸大疾病的嚴重程度，懷疑醫護人員解釋的真實性，從而對治療產生不利影響。我們要幫助病人分析焦慮的原因，對病人進行疏導，保證夜間睡眠，根據病情安排既需要體能又不需要競爭的項目，如健身器運動、跑步等，以發泄過剩的精力。也可安排靜態活動項目，如畫畫、寫感受等，以減低活動量，發泄內心感受。能夠積極配合治療，從而達到解除焦慮的目的。

2.3強迫癥狀的護理

指那些明知沒有必要，但又無法擺脫無意義的思想、沖動和行為的病人，如懷疑自己的儀表不端莊，做事必須很慢，才覺得做得正確等，這些人多數都是文化層次較高，腦血管硬化，神經傳導減慢導致感知思維遲鈍，注意力不集中，記憶力衰退，對各種刺激反應變慢，這是一種老化現象，護士要和病人多交流，引導其恢復注意力、反應能力和定向能力，對記憶力差的患者，告知家屬，使用備忘錄等。

2.4幼稚、敏感病人的護理

由于心腦血管發生不同程度的硬化，可出現行為變得幼稚，有“童心”的表現，依賴心理特別嚴重，對這類病人要重視生活上給與細致周到的照顧，多抽出時間陪伴，安慰。幫助病人用理智和成熟的思維方式去克服幼稚的情感和行為。在同這些患者交往中，可以明顯感覺到他們有心神不安、不自在，以及人際交流中的強烈自我意識與消極的期待，如總感覺別人不能理解和同情自己。這種情緒對病人身心影響很大，我們要對這類病人做好情緒調整，維護其自尊心，從開始就建立良好的護患關系，讓病人感受到相互信任所帶來的愉悅情緒，在愉悅中找到自我，從而得到社會和他人的信任和自信。

2.5敵對傾向的護理

敵對可以從三方面來概括：思想、感情、行為，包括厭煩的感覺，摔物，爭論直到不可控制的脾氣暴發，如易煩惱、激動等。護士應當非常有耐心、十分的理解和體貼這類病人，用誠懇的態度、親切的語言安慰病人，注意隨時調整病人的情緒，努力幫助病人維持家庭和諧、社會融洽，平時病人之間的接觸較多，利用病人之間的交叉影響改變思維角度，避免任何激惹使其得到滿足。