師德師風十項總結精選(九篇)

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第1篇：師德師風十項總結范文

關鍵詞：風力發電；風電機；接入方式；電網；穩定性；電能質量

作者簡介：顧謙（1984-），男，江蘇蘇州人，江蘇省電力公司檢修分公司蘇州檢修分部，助理工程師；禹化然（1984-），男，山東新泰人，江蘇省電力公司檢修分公司蘇州檢修分部，工程師。（江蘇 蘇州 215000）

中圖分類號：TM614 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0205-03

風力發電具有可開發容量大、清潔無污染、投資周期短、占地少、技術趨于成熟、有著超過20年的運行經驗等諸多的優點，受到世界各國的高度重視，已成為當今世界發展最快的能源之一。特別是在全球氣候持續變暖、大氣污染日益加劇、保護環境成為全球共同議題的大環境下，各個國家都已開始大力發展風力發電。

近年來，風電技術高速發展，盈利能力也隨著風電技術的逐步成熟和成本的逐漸降低而穩步提高，越來越多資本投入都為風電的發展提供了有利條件。為了有效利用風能資源，大規模風電場必須要實現接入電網運行。然而，風電的接入會對電網的穩定性、電能質量等方面產生不良影響，風電場的容量越大，這種影響也越明顯，這也成為制約風電發展的一個瓶頸。如何實現風電的平滑接入和有效控制問題正逐漸成為新的研究熱點。本文針對風電的接入方法以及對接入電網的影響等問題進行了分析和討論。

一、風電的接入方式

1.恒速恒頻風電機的接入

恒頻恒速風電機組分為同步風電機組和異步風電機組兩種類型。不同類型的機組可采用不同的接入方法。

（1）同步風電機的接入。由于同步風電機本身固有的特性，其出力隨風速的變化而波動。若不進行有效控制，會對系統造成嚴重影響。其接入比較復雜，需要一整套的接入措施。目前常采用的接入方式主要有：

1）準同期接入。當風電機組端電壓與電網電壓幅值、波形、相序相同，并且頻率和相位一致時便可接入電網運行。

2）自同步接入。接入前，風電機在轉子端未加勵磁，勵磁繞組經限流電抗器短路，當電機轉速達到同步轉速要求時將電機接入電網，并立即投入勵磁將電機牽入同步運行。

（2）異步風電機的接入。異步發電機靠轉差率來調整負荷，對機組調速的要求不像同步電機那么精確，只要轉速接近同步速時就可接入，也可通過晶閘管調壓裝置接入電網。但異步電機接入瞬間會產生較大的沖擊電流，會使電網電壓瞬時跌落。因此，需要采取有效措施以保障電機和電網的安全運行。

目前國內外異步風電機組的接入主要有三種方式：

1）直接接入。只要發電機組端電壓相序與電網相同且轉速到達同步轉速要求時即可接入電網。

2）降壓接入。在異步電機與電網之間串接電抗器或電阻，接入電網后穩定運行時再將其短接。這種方式可抑制風電機接入時的瞬時沖擊電流，適用于百千瓦級以上的風電機組。

3）軟接入。軟接入是風電機組與電網之間通過晶閘管連接，通過控制晶閘管的導通角來實現風電機的軟接入。這種接入方式可將電機接入瞬間沖擊電流限制在規定范圍內，從而得到一個較為平滑的接入過程。軟切入法框圖如圖1所示，當機組轉速接近同步轉速時機端的開關閉合，發電機組通過雙向晶閘管與電網相連，瞬態過程結束后，利用一組開關將雙向晶閘管短接，完成接入過程。

2.變速恒頻發電機組的接入

變速恒頻風電機的主要特點是風電機的轉速可在很大范圍內變化而不影響輸出電能的頻率，可使風能利用系數CP保持最大值不變，大大提高了風能的利用率。變速恒頻風電機組已逐漸取代恒速恒頻風電機組成為當今大型風電機的主流機型。變速恒頻風電機組也可根據機組類型的不同采用不同的接入方式：

（1）雙饋風電機組的接入。雙饋風電機與電網是柔性連接的（如圖2所示），可通過調節轉子勵磁電流實現軟接入，從而避免接入時發生電流沖擊和過大的電壓波動。目前，變速恒頻風力發電機組的接入方式主要有三種。

1）空載接入。機組接入前空載，不參與能量和轉速的控制，由原動機控制發電機組的轉速。雙饋風電機的空載接入控制策略框圖如圖3所示，其控制策略詳見文獻[7]。

2）帶載接入。風電機組接入前帶有一定的負載，具有能量調節作用，可與原動機相配合實現轉速控制，降低了對原動機調速能力的要求。但這種接入方式控制較為復雜，需要進行電壓補償和檢測更多的電壓、電流量。

3）孤島接入。孤島接入方式框如圖4所示，其工作過程可分為三個階段：一是勵磁階段。當風電機轉速達到一定的轉速要求時，K1閉合，直流充電器通過預充電變壓器給交-直-交變流器的直流側充電。充電結束后風電機側的變流器工作，供給發電機轉子勵磁電流，定子電流上升直至輸出電壓達到額定值，勵磁階段結束。二是孤島運行階段。將K1斷開，啟動網側變流器，使直流側電壓升至所需數值。此時能量在網側變流器、機側變流器及電機之間流動，組成孤島運行方式。三是接入階段，當孤島運行電機輸出電壓的幅值、頻率和相位與系統同步時，閉合K2，實現無沖擊接入。

（2）同步風電機組的接入。由于同步風電機轉速和電網的頻率之間是剛性耦合的關系，不宜將電機直接接入電網。目前常采取的方法是同步發電機經用交-直-交變頻系統（如圖5所示）接入電網。這種接入方式在電機與電網之間形成有效隔離，使發電機組頻率與電網頻率相互獨立，并且接入時無電流沖擊，對電網影響甚微。

（3）風電機組經輕型直流輸電接入。輕型直流輸電（HVDC-Light）又稱柔性直流輸電技術，采用基于可關斷型器件的電壓源型換流器和 PWM 技術進行直流輸電。與傳統HVDC相比，HVDC-Light工作在無源逆變方式，克服了傳統的HVDC受端必須是有源網絡的根本缺陷；可以同時且獨立控制有功功率和無功功率，控制更加靈活；不需要交流側提供無功功率，而且還能動態補償交流母線的無功功率；易于構成與交流系統相同拓撲結構的多端直流系統，運行方式靈活多變，從其技術特點和實際工程的運行來看，很適合應用于可再生能源并網、分布式發電并網、孤島供電、城市電網供電、異步交流電網互聯等領域。

（4）風電機組經分頻輸電裝置接入。除上述風電并網方式之外，文獻[10]提出了一種全新的風電饋網方式——風電場經分頻輸電裝置接入電網。該方式將風電場中所有風電機組發出的變化的低頻電能通過控制系統收集到一起，經過遠距離輸電后再經過分頻輸電裝置統一接入負荷中心。該方式通過降低輸電頻率來減少輸電線路的電抗以及減少齒輪箱的增速比，提高了效率，減少了投資。

本文對上述風電接入方式進行了匯總，詳見表1所示。

3.風電接入技術發展新趨勢

由于電力電子元件的性價比不斷提高，以IGBT為代表的新型電力電子器件的最大功率已經達MWA級，開關頻率達到10kHz，先進的控制技術可有效抑制電力電子器件運行時產生的諧波。研發基于這些技術的新型風電并網裝置可以避免或減小傳統并網方式運行中產生的諧波等問題，有效降低風電接入對電網的沖擊，在提高風電機組運行靈活性的同時提高電網的穩定性和可靠性。同樣，電力電子器件性價比的提高也為雙饋電機在風電領域的應用提供了可能，在風速變化及風機端電壓變化的情況下，雙饋電機仍可穩定高效運行。文獻[16]和文獻[17]的仿真結果表明，只要對風電機組進行適當的改進同樣可以承擔有功及無功功率調節的任務，這也是未來風電發展的必然要求。

二、風電接入對電網的影響

要實現風能的有效利用，大規模風電發電組必須并網運行，然而風電場大多遠離負荷中心且出力波動大，處于電網相對薄弱的末端，風電的接入會對電網的電能質量和穩定性等方面造成影響。

1.對電網頻率穩定性的影響

風電出力波動性造成了電網調頻的難度，而電網頻率的變化又影響風電機組的運行狀態。這種影響主要取決于風電容量占電網總容量的比例。當風電所占比例較大時，其出力的隨機性和波動性對電網頻率的影響顯著，影響電網的電能質量和一些對頻率敏感設備的正常工作。考慮到風電出力的不穩定性，當風電由于停風或大失速而失去出力后會使電網頻率降低，特別是當風電所占比重較大時會影響到接入電網的頻率穩定性。

2.對電能質量的影響

隨著社會的發展，尤其是高新企業和精工企業對供電可靠性和電能質量的要求越來越高。而風的接入會引起電網電壓波動和閃變，這是對電網電能質量的最主要的負面影響。風電機組由于本身固有的特性以及出力波動性造成風電場電壓波動，進而引起電網電壓的波動和電壓偏差。變速風電機組的變流器和并網設備中的電力電子裝置運行中都會產生諧波，嚴重時會導致電網波形畸變。

3.對接入電網穩定性的影響

風電裝機容量較小時，風電接入對電網暫態穩定性的影響并不明顯，但是大規模的風電接入則會引起電網暫態穩定性的變化，嚴重情況下將會使系統失去動態穩定性，導致整個系統的瓦解。單臺風電機對電網電壓的沖擊甚小，但多臺風電機組的同時接入會造成電網電壓的驟降。當風機發生故障時或風速超過切出風速，風電機組會自動脫網，產生電網電壓的突降，而機端較多的電容補償由于抬高了脫網前風電場的運行電壓，從而引起了更大的電網電壓的下降，嚴重時導致全網電壓的崩潰。

4.對保護裝置的影響

風電場的接入改變了接入點附近電網潮流的分布，電網電壓也會受到風電場出力波動的影響而產生波動，尤其是風電場與電網聯絡線的功率流動是雙向的。因此，風電的接入對電網保護裝置提出了更高的要求，電網原來的保護裝置由于風電的接入而不能滿足要求，會產生拒動與誤動的情況，需對保護裝置進行重新設計。保護裝置的設計要充分考慮風電接入電網后遇到的各種情況下快速而準確的動作以及風電場故障或退出電網后保護裝置要滿足電網參數變化的要求，保障系統安全可靠運行。

5.對電網運行成本的影響

風電的接入改變了電網的能源結構，清潔且低成本風能可以取代部分常規能源，降低了電網的發電成本。但由于風電的出力具有波動性和隨機性，很難作出準確預測，增加了電網運行調度的困難，同時風電的接入對電網的穩定性及電能質量造成不利影響，增加了電網的可靠性成本。為了保證風電接入以后電網運行的可靠性，因此需在原運行方式的基礎上額外安排一定容量的旋轉備用以響應風電出力的波動，維持電網的功率平衡與穩定。

三、改善風電接入對電網影響的措施

無論采取何種接入方式，風電由于本身的特性會對接入電網造成諸多不利影響，已成為制約風電發展的一個瓶頸。采取科學的方法減少這些不利影響可有效促進風電的發展，充分發揮風電的積極作用，具有廣泛的社會效益和經濟效益。

1.加裝無功補償裝置

電壓波動主要取決于無功負荷的變化量和電網的短路容量，在電網短路容量一定的情況下，電壓閃變主要是由于無功負荷的劇烈變動引起。風電場出口處裝設無功補償裝置可有效減少風力發電功率波動對電網電壓的影響。并聯電容器已早在系統中普遍應用，隨著電力電子技術的發展，基于大功率晶閘管和先進控制技術的靜止無功補償器（SVC）、靜止無功發生器（SVG）和統一潮流控制器（UPFC）已在電力系統中得到應用，有利于改善電網的電能質量，提高穩定性。

2.加裝儲能裝置

風電機組與電網之間加裝儲能裝置（如超導儲能、抽水蓄能、飛輪儲能、電化學儲能等）可以在風能高峰期風電機組滿發時儲存能量，無風或風能低谷期釋放能量，從而使風電場變為一個平穩出力源，接入和控制更加容易。風電出力峰谷差的消除可以增加電網運行的穩定性，促進風能的有效利用。

3.微電網的應用

微電網是分布式能源、負荷、儲能系統及控制裝置組成的一種新型電網結構，與大電網聯網運行，也可在電網故障或需要時與主網斷開單獨運行，運行靈活方便，是一種傳統電網向智能電網的過渡形式。作為單一大電網的有益補充，微電網廣泛應用潛力巨大，在歐美及亞洲的日本、中國等都已相繼展開了微電網的研究工作。風電聯合其他分布式能源及負荷一起組成微電網接入電網或單獨運行可以取長補短，充分發揮風電積極的輔助作用，提高供電的可靠性。

四、結論

風能具有的諸多優點使其成為當今最熱門和發展最快的新能源之一。風電場接入電網運行才能實現風能的有效利用。尤其是我國幅員遼闊，風能資源又遠離負荷中心，風電的并網運行變得更為急迫。風力發電可根據機組類型的不同選用適當的接入方式。但無論采用哪種接入方式，風電機組因其固有特性及出力的隨機性會對接入電網的運行造成諸多不利影響，特別是對接入電網的穩定性、電能質量及運行方式的影響更為明顯。這成為制約風電發展的關鍵瓶頸，科學先進的并網方法的研究勢在必行。而在風電場出口和電網之間加裝無功補償裝置、儲能裝置或者聯合其他分布式能源組成微電網可以有效改善風電接入性能，減小風電出力波動對接入電網的影響，具有重要的現實意義和經濟意義。

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第2篇：師德師風十項總結范文

為切實加強我校教師隊伍建設，提升師德師風水平，本期我校扎實有效的開展了一系列工作。現就學校師德工作報告如下：

一、領導重視，學習深入。

我校領導高度重視師德師風工作，一是在x月x日召開了行政會和教師大會，通過集體討論制定了《xx學校師德師風整肅行動方案》，成立了師德師風領導小組，確定了目標要求和整肅措施，并在周前會對xx文件、xx文件進行了深入細致的學習；二是對全體教職工、全校學生以及學生家長開展了全方位的師德師風問卷調查；三是對中小學教師及幼兒教師《十項準則》和《處理辦法》的學習制定了方案，并在周前會上進行了原文學習和測試；四是與全體教職工簽訂了師德師風整肅行動承諾書；五是通過政治學習、每周一次師德提醒、師德師風演講。

二、點面俱到， 深入研判。

x年x月x日下午，學校召開了師德師風領導小組研判會，會上結合師德師風問卷調查和師德師風專職監督員收集的材料，主要對猥褻、教學常規、安全工作、其他等四個方面分別進行了深入研判。通過研判，在教學常規方面，教師的備課質量有待進一步提高，有個別教師作業布置量少且批改不規范；在安全工作方面，個別班主任晚上查寢工作不能按時完成，班主任工作日志未能及時填寫；其他方面，目前未發現教師有融資糾紛、吸毒、涉黑涉惡的現象。x年x月我校開展了師德反思周活動，進行了入腦入心大學習，觸及靈魂談體會，實事求是寫總結。

三、實事求是、面對問題

師德師風教育是一項長期而系統的工程，我們認為這次師德反思活動是一次契機，同時認為這也是樹立教師良好形象，提高師德水平，提高學校教育質量，提升學校辦學品位的一個重要措施和手段。通過教師撰寫的師德反思總結來看，還存在著一些不可避免的問題：

1.教師對自我提高師德方面意識還有待提高。

2.忙于教學少對自身修練，政治理論的學習有待進一步加強。

第3篇：師德師風十項總結范文

2020年以來，葉縣第七小學進一步加強和改進我校教師隊伍建設，不斷提高我校教師的師德師風水平和專業能力素養，促進我校師德建設健康穩步發展，根據葉縣教體局的統一安排，認真學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》，積極開展“不忘初心，牢記使命”師德師風主題教育，積極開展以＂廉潔從教，以案促改＂為主題的師德大討論活動。通過活動，在促進師德師風和學校行風水平方面有了新的提升；在樹立教師良好形象方面有了新的提升，在推進學校各項工作、提高教育質量方面有了的提升。現將我校2019-2020年度師德師風建設工作總結匯報如下：

一、抓學習，求上進

學校為做到師德教育經常化、制度化。學校為每位教師配備專用的學習筆記本，以供學習之用。

1、學年開學第一周，組織全體教師學習《新時代中小學教師職業行為十項準則》，堅持周一教職工例會這個固定的時間，集中進行學習。主要形式是觀看師德教育視頻、學校黨委成員講座、請師德表現優秀的教師進行“師德師風微講座”等。

2、堅持形式靈活的個人自學。材料統一印發，學習分散進行。主要是學習與師德相關方面的材料，內容主要有：《中小學教師職業道德規范》、《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》；教育名人和教育家關于教師職業道德的論述；模范教師的先進事跡等。特別是本期“不忘初心、牢記使命”主題教育開展以來，學校黨委專門整理學習材料，要求全體教職工認真學習。

3、我校利用微信工作群，在工作群中不定期推出相關文章，宣傳師德師風；同時利用全體教師會、教師朋友圈等，對師德師風先進事跡進行表彰，激發正能量。特別是2019--2020寒假疫情防控期間我校更加注重教師疫情期間的師德師風建設。

二、抓重點，求實效

1、齊抓共管，加強對師德建設的領導

我校成立了師德師風建設工作領導小組，在其統一領導下，密切配合，齊抓共管，形成合力，切實落實師德規范，確保師德學習不斷深入開展。學校領導班子著重抓好建章立制、考核獎懲、強化管理；教研組發揮自身優勢，積極開展豐富多彩、教師喜聞樂見的活動，寓師德教育于活動之中。

2、建立和完善教師職業道德考核制度

我校成立師德考核領導小組，每學年對教師進行師德師風考核。建立師德檔案專柜，全體教師一人一檔。開展師德反思活動。要求教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，采取教師自評、互評，學校綜評等相結合的辦法對全體教師進行考核。考核結果存入教師個人業務檔案，把師德考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務評聘、年度考核掛鉤。

3、把脈問病，對癥下藥

我們在深入分析了解教師師德表現和思想情況后，結合我校實際，采用靈活多樣而又見實效的活動形式，大張旗鼓地開展師德教育活動，務必讓教師能夠躬親自省，從根本上認識到自己的問題，從自身的成長和發展需要，不斷提煉出良好的品性，提高自己的德行，改正自己的缺點和錯誤。

首先，我們出臺了“教師誓詞”等，使廣大教師精心執教，科學育人，教有準繩。學校還把杜絕家養家教尤其是將教師工作用戶出租現象作為師德建設的重點工作，實行“一票否決制”。

第二，充分發揮師德模范和黨員教師、骨干教師的引領帶動作用，培養教師的團結合作意識，弘揚正氣，讓良好的師德精神更深入人心，充裕校園。

第三，開展師德“七個一”（即寫一手好粉筆字， 對一本好書， 幫一名學困生， 簽一份師德責任書，為學校做一件體現愛校的事情，備好、上好每一節課，批好每一份作業），以此提高師德整體水平。

第四，激活內因。師德的形成是外因和內因相互統一的結果。外在規范和教育要求是師德建設的外因，教師被動地遵從而不深入去觸及自身的思想和觀念，這種師德建設是脆弱的，效果也是短暫的。要讓師德規范變成教師個體的內心信念，變被動接受為主動追求，使教師視高尚師德為人生職業的必需，這其中的關鍵還要善用“成功激勵機制”。學校應提供條件，創設機會，讓教師得到成功的滿足。如校領導能及時對教師的閃光點予以肯定，采取各種形式進行表彰；對優秀班主任、師德先進個人、對學校有重大貢獻的教研集體或個人，給予適時適當的精神獎勵等等。以增強教師的榮譽感，激發其進取心。這樣，外因通過內因而起作用，促使教師不斷地自我完善、提升。這如同“點燃”了教師邁向目標的“內燃機”，學校的師德教育活動也就因此收到了實效。我校近幾年的工作實踐充分說明，這種激活機制是可行的，奏效的。

三、抓權益，求穩定

管人要管心。我們在要求教師職業道德要高于其他行業標準的同時，也在努力使教師在精神上和物質上能得到鼓勵和改善。因為，教師不是超人，只有在方方面面加強對教師的關心，才會使教師的德行高于常人，師德建設才會收到長期的效果。因此，我們不但在做強化師德師風的教育學習工作，還從教師的實際出發，關心教師的工作待遇和生活情況，維護他們的應有權益，為他們排憂解難；開展文體活動，促進他們的身心健康，讓他們體會到工作帶來的愉快和成就感，體會到集體的溫暖。這樣他們才會安心，才會努力去研究并解決工作上存在的問題，去嚴格要求自己和不斷地提高自己的品行、德性，才會迸發出更多的光和熱。

首先，管理人文化、制度化。學校注重搞好班子建設，以提高管理水準；注重加強個人修養，以提高管理藝術；以較好的人格魅力影響教師，從而在領導和教師之間建立和諧融洽的人際關系。另外還在實踐中逐步完善學校管理制度，避免管理中主觀隨意等人為因素。

第二，獎懲分明。對在不同崗位上師德表現突出的教師，分別設立多項的表彰評定：堅持每學期評定優秀班主任；優秀德育工作者、教研組長；優秀教師等，

第三，職稱評定、年終評優等都與教師的師德表現掛鉤，讓師德和能力皆優者得到榮譽和實惠。

第三、依法維權。讓教師獲得應有的權利：及時公開校務，維護教師對學校行政管理的知情權、監督權；關心女教職工，保障其各項合法權益；執行上級有關規定，結合學校教育教學的實際需要，支持教師學歷進修，保障教師外出學習。

第4篇：師德師風十項總結范文

“百年大計教育為本，教育大計教師為本”，教師的素質如何，直接關系到我國科教興國戰略的實施，關系到21世紀我國教育事業的改革與發展。那么，作為一名教師怎樣才能適應教育發展的需要，真正擔負起教書育人的重任呢?我以為，首先應加強師德教育，以每位教師的愛崗敬業，無私奉獻，改革創新來推動素質教育的實施。以下從幾方面談談對此的粗淺認識。

一、忠誠于人民的教育事業，更新教育觀念，增強實施素質教育的自覺性

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新和創新人才的重要基地。如何有效發揮教育在提高國民素質中的重要作用，其中很重要的一點，就在于教師是否具有社會責任感、使命感，如果我們能看到教育的發展，關系到民族的興衰，那么，教師就不僅是謀生的職業，而是在從事光輝而神圣的事業，就會全身心的投入。因此教師應像偉大的教育家陶行知先生一樣“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人”;教師從一選擇上教師職業，就應具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”，永不為外物所動的膽魄與氣概。只有基于這樣高品味精神境界的信念，教師才能支撐起樂業、敬業的精神。也只有是擁有這樣的精神特質的教師，才可能把教師職業不僅看作是為國家盡道德義務的形式，而且看作是發揮個人才能，實現自身價值的形式，從而樹立起“甘為春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”的師德觀念，為教育立功、立德、立言，為自我的完善而自尊、、自豪。并在這一基礎上，不斷學習研究、探索創新，銳意改革，為學生的持續發展，為社會發展而努力工作，培養創新型人才的教育目標才有可能實現。

二、敬業愛生，尊重學生人格，因材施教，教書育人

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師要想有效發揮教育的影響力，首先要贏得學生的尊敬和信任。學生是人，是具有主觀能動性的人。他們對待教育信息是有選擇的，他們有正常的心理需要，渴望理解與尊重。因此，我們每位教師都要盡可能為學生創造和諧寬松的教育

氛圍，尊重學生的個性和差異，使每個學生都得到平等、健康、主動的發展。愛崗敬業，還表現在對學生培養目標的關注。傳統教育中我們關注的是“分數、優秀率、及格率”。而今，我們關注的是是否有利于學生主體的全面發展。知識的無限性和教學時間的有限性，促使我們去關注學生的能力培養，思維發展，心理發展和人格的塑造，一切本著有利于全體學生身心和諧健康發展的原則，這才是對學生對事業高度負責的表現。

三、遵循教育規律，勤奮學習，探索創新

教師擔負著教書育人的重任，必須要有真才實學。如今社會已邁入知識經濟時代，各種信息手段的介入，使學生的接觸面擴大，對知識的需求無論從廣度和深度都在增加，教師原有的知識已遠遠滿足不了學生的要求，這就要求教師必須不斷學習、進修培訓，不僅要完善已有的知識結構，更要掌握必要的現代化教育技術手段，積極參與教育科研。在教學實踐中，發現問題，分析問題，探索解決問題的新途徑，新方法，以教師的創造性勞動來實現培養具有創新精神和實踐能力學生的目標。同時還必須涉獵相關學科和前沿學科，努力學習新的知識、信息技術，并應用到教學上，提高教學效果。

四、樂于合作，善于合作，珍重全力

現代教育是一種集體協調性很強的職業勞動，教師的工作需要競爭，更需要合作。競爭促進了教育發展的繁榮，為教育增添了活力，如競爭中涌現了大批專家型教師，大批教師;展現了大批教育教學成果，造就了大批新型的人才。但教師又要樂于合作，善于合作，珍重合力。學生的成長和學生素質的全面發展，決不是一個教師的勞動成果，而是教師群體與家長，社會積極力量通力協作下的群體勞動成果。教師只有善于處理好教師與教師之間，教師與家長及社會積極力量的關系，才能減少教育過程中的內耗，從而形成取向一致的教育力量。只有在獲取共識的前提下的教育合力作用下，教師的勞動才有可能限度地提高教育效率和效果，從這個意義上看，教師的團結協作精神也是當代師德不可或缺的重要內涵之一。

五、嚴格“自律”，以德立教，以身立教

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。教師處于教書育人的崗位上，是先于學生學習了大量的社會、政治、經濟的理論和豐富的科技知識，而后成為教師的;教師教育的對象，相對地是一些年紀輕，閱歷少，知識欠缺的人。因此，教師的作用在于“教育”學生，引導學生學會生存、生活、做人和與人合作。這就要求教師自身須具備較高的道德水準，而且既要言教，又要身教，身教重于言教。這無疑也對教師提出了更高的要求。教師要“為人師表”，核心是樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。要特別強調教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學生做的，自己首先要做到:禁止學生做的，自己堅決不做，在行動上為學生做出表率，為人師表。

首先，教師要成為追求真才實學的榜樣。教師不能滿足于先學于學生，而且要堅持繼續學習，堅持終身受教育。隨著形勢的發展，高科技突飛猛進，讓人感覺到一停止學習，就會落伍。當今的時代，人們只有具備了學習的能力，具備了可持續發展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學習的能力，還要把這種學習能力無私地傳授給自己的學生。

第二，要解放思想，開拓進取。教師要善于繼承、汲取民族精華，并賦予時代精神，吸收古今中外的先進經驗和優秀文化，善于“古為今用”、“洋為中用”，體現中國特色，顯示我們“自立于世界民族之林”的優勢。教育學生敢于思考，敢于創新，既要打好人文基礎，又要打好科技素質基礎。

第三，教師要成為遵紀守法的模范，教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規，以模范行為為學生做出表率。社會主義市場經濟是法制經濟，時代和國情特色要求教師不但自身懂法，還應教育學生守法。因此，教師要認真學習黨和國家現行的各項方針政策和社會主義市場經濟的法律條文，強化法制觀念，在學法的同時，要懂法、守法、護法，以身作則;在學生中宣傳政策和法律條文時，就會收到雙重的教育效應。教師要教育學生懂得當代社交的一般常識，講究精神文明和社會公德，注意禮貌，平等待人，首先自己要做出表率。

綜上所述，良好的師德具有多方面的價值。它是教師敬業樂教的動力，是貫徹教育方針，提高教育效益的保證，是提高教師自身素質，加強精神文明建設的催化劑。因此，它在教育中發揮著重要的教育、調節、影響作用。讓我們站在新的歷史高度，重新審視師德的內涵和價值，在教育、教學的工作實踐中，用高標準的師德觀念規范自身的行為，提高自身的素養，塑造自身的形象，鑄造新一代的師魂，把中國的教育推向新的輝煌!

小學師德師風建設學習心得體會【二】

師德是一個教師的靈魂，是搞好教育教學的前提保證，是教師的立身之本。我國古代大教育家孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。作為幼兒教師，我們要在日常教學中發揮模范、表率作用，注意自己的行為舉止，言談風貌。教師的一言一行都對孩子起著潛移默化的作用。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，孩子才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。我園主要開展了以下活動：

一、具體實施方面：

1、根據區教文體局要求，組織全體教職工集中學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《鄭州市中小學教師職業道德建設十項規范、十項懲戒》、《職業道德考核辦法》等相關法律法規，并認真做好記錄，寫出深刻的反思和總結。

2、學習師德標兵的優秀事跡，讓每位教師把綱要、規范、師德模范作為一面鏡子，深刻反思自己的言行舉止，深化師德教育。通過學習，提高全體教職工對加強師德師風建設的重要性、必要性的認識，自覺規范從教行為，促進園風、教風、學風的形成。

3、學術報告活動。2月23日上午聘請河南省心理學研究所、河南省教育廳關工委資深講師盧杰做“做睿智的幼兒園教師”專題學術報告，講解加強師德修養的重要性、必要性及途徑與方式，使全體教師在師德教育中受到啟發。

4、主題教育活動。根據當前教育形勢，結合本園教育實際，確定下年度師德師風建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動。如開展“三愛三爭”教育活動，即：愛崗位，爭做幼教改革的尖兵;愛學習，爭做新時期教書育人的能手;愛幼兒，爭做家長和孩子們心目中的好老師。開展“修師德、鑄師魂、樹師表”活動。開展“三學”活動，即：學規范(《中小學教師職業道德規范》)，學綱要(《幼兒園教育指導綱要》)，學規程(《規程》)。

5、加強監督，完善有效的考核機制。師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，行政監督與社會監督結合，才能不斷提高。因此必須建立幼兒園、家庭、社會三位一體的師德監督機制。建立教師個人師德師風檔案，建立內部師德考核機制，將教師敬業愛幼、為人師表等方面作為教師日常工作考核內容之一，教師的職稱評定、職務評聘、工資晉升、評優評先等，都將良好師德列為第一條件。每學期末，填寫《教師師德師風情況評估表》，對自己的師德師風狀況寫出“自查報告”進行小結，并通過教職工大會對其師德師風狀況進行民主測評，劃出等次，督促教師自查、自糾、自省。

6、廣泛聽取家長意見，對外公布教師師德規范、教師職業道德日常行為規范與準則，設立家長接待日、家長信箱，向家長發放教師師德問卷調查表、征詢表，公開幼兒園監督電話，鼓勵家長對教師評頭論足，并將他們的意見作為教師年終考核的重要依據。

7、簽訂《師德承諾書》，并在家長會上莊嚴宣誓，邀請家長共同監督。

二、日常管理方面：

1、監控從早7：30——晚5：30上班時間全屏開放，并專機專用，由專人負責。

2、每天下午放學前將本天監控內容詳細過濾一遍，發現問題及時提出、詳細記錄并馬上整改。

3、領導多到班上巡視，監督師德師風的實施情況。

4、班上教師互相提醒、監督，每月通過民主投票和評議選出一名“師德模范”，并予以公布。5、開展“家長委員會”和“家長義工”活動，讓家長在可控范圍內參與我園的師德師風建設及部分管理工作。

三、理念落實方面：

1、熱愛幼兒和諧發展。關心、熱愛孩子是幼兒教師最基本的天職。在每次的活動中，我都要以尊重孩子、熱愛孩子為出發點，堅持“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子”，對幼兒嚴格要求，耐心教導，不諷刺，挖苦，歧視，不體罰和變相體罰，使孩子們愉快茁壯地成長。

2、注重小節修煉人格。教育無小事，教師的一言一行都是孩子關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。而這些作用又往往是通過那些看似不起眼的細節實現的，因為孩子眼中的教師都是具體的，而教師又是孩子心目中的“式人物”。所以，我要時刻銘記-——從我做起，從小事做起，從今天做起!我要以自身良好的師德形象帶動孩子。

3、尊重家長服務家長。家長是我們搞好工作的有力后盾，因此，在工作中，我要及時與家長溝通，認真聽取家長意見和建議，取得支持和配合，不指責、責備家長。并且在語言交流中，要平和、委婉、真誠、用誠意使家長信任你。

4、廉潔從教，不謀私利。自覺抵制社會不良風氣影響，不對幼兒進行有償補課和收取額外的報酬。與家長交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

總之，我園充分利用本次“集中開展師德師風教育活動”的契機，深入開展各項學習，本著積極發現工作中的問題，自查自糾、互相監督，積極探索師德師風教育的新途徑、新舉措，不斷提升我園教師的職業道德水平和教育教學能力，更新了教師師德師風觀念、規范了執教行為、完善了師德師風管理制度，在思想上、行動上都有了很大的提高和進步。在以后的工作中，我們將繼續深入持久地開展師德師風教育，樹立良好的幼兒教師形象，推進我園工作又快又好發展!

小學師德師風建設學習心得體會【三】

一直以來，我都被我們xx中學的老師們感動著：你們，埋首案頭，筆耕不輟;你們，從早到晚，以校為家;你們，苦口婆心，春風化雨。你們，肩負著家長的期望，承載著孩子對未來美好的憧憬，背負著學校的明天，你們勤勤懇懇、兢兢業業、任勞任怨地埋頭苦干，書寫著xx教育的輝煌篇章。

現在，通過不斷地學習和思考，本人對教師這一職業又有了深刻的認識。

一.熱愛教育事業是師之根

大而言之，“百年大計，教育為本。”教師承載著國家和民族的希望，小而言之，關系著每一個家庭的幸福和諧。對我們自己而言，也許就是一個職業，一種謀生的手段，我們以此為生，養家糊口，但是，我們為此付出了寶貴的青春，還將繼續付出我們一生的心血。我們選擇了教育事業，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。盡心盡責地完成每一項教學任務，靜下心來教書、潛下心來育人。張普芳老師，做過多次手術，現在依然要借助拐杖，但他沒叫過苦，沒叫過累，就這樣默默的堅持在三尺講臺。張華老師拖著沉重的步子，穿梭在一個個班級。這樣的老師，就在我身邊，時刻感染著我。我唯有踏踏實實、默默地干好自己的工作。教師同樣面臨生活壓力和世俗的誘惑，只要你不想“混飯吃”，就要透支腦力和體力，付出巨大的成本去做這“光榮的事業”。這次，三年級又增加了幾節課，誰也沒有問問待遇怎樣。我相信，學生和家長會明白老師的付出，學校會理解老師的艱辛，社會會承認老師的奉獻。

我們可以自己抱怨教師工資太少，埋怨教師地位低下，但我們絕不容許有誰污染教師這一職業。我們總有些話不說，總有些事不做，我們覺得那樣不符合我們的身份。教書是我們安身立命之本，我們別無選擇，愿我們在學生的精神世界里延續一下我們的生命，快樂的工作，并實現自己的人生價值。

愛崗敬業，我們不能僅僅把它停留在口頭上，更要把它熔鑄在我們的生命里。

二.關愛學生是師之魂

現代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那么愛心要靠愛心來成就。

第5篇：師德師風十項總結范文

創辦于1962年的××初級中學，是一所具有四十多年悠久辦學歷史和優良辦學業績的初級中學。學校長期堅持“以人為本、以德樹人、以質立校”的辦學指導思想，在總結發揚優良傳統的基礎上，從學生主體出發，從學校實際出發，確立學校皆德育、社會皆德育的大德育觀念，建立既有時代特征又有××初色的德育模式，努力為學生創設民主和諧、激勵

奮進的良好成長環境，實現社會責任感、成才意識與常規養成的培養，增強學生的德育素質，幫助學生養成健全的人格。在長期的辦學歷史發展過程中，××初中形成了底蘊深厚的學校文化和德育特色，這就是：愛國愛校的優良傳統、探索科學的進取精神、和諧共振的師生關系、文化理想的追求。

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，2008年又被評為“德育先進特色學校”。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念建設全員德育機制

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為××初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。××初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。××初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理條例》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。

三、創設德育活動載體促進學生自主發展

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題

班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

2008年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本年度學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2008年，××初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。

五、發掘德育時代內涵建立德育目標序列

學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的××初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。

第6篇：師德師風十項總結范文

四十多年來，正是這種底蘊深厚的學校文化，激勵著全校師生承前啟后，繼往開來，“求實、創新、團結、奮進”的校風，不斷超越自我，充滿生機與活力。學校的德育工作注重在基礎上花力氣、在改革上做文章、在實效上下功夫，實現了“五個轉變”，即：在指導思想上，從純正校風、保證教學轉變為德育為首、五育并舉、全面發展；在德育管理上，從經驗型轉變為規范化、制度化、經常化；在教育形式上，從較單純的活動教育轉變為貫穿至教育的全過程、滲透至教學的各環節；在德育隊伍上，從以政教處及班主任為主轉變為依靠全員的共同參與；在工作著力點上，從提高德育認識、擺上工作位置的淺層次轉變為優化德育隊伍素質、提高科學化水平的深層次上來。從而形成了鮮明的德育特色，進入了新的發展時期：初步建成了“以德樹人、民主和諧”的德育模式，優良的校風、學風逐步形成，連續榮獲南通市、啟東市德育先進集體、啟東市安全文明學校、啟東市綠色學校、啟東市藝術節十佳、啟東市文明單位、啟東市先進學生群體、啟東市素質教育先進學校、德育教育特色學校、啟東市無流生學校、啟東市收費規范學校等榮譽稱號，2008年又被評為“德育先進特色學校”。

教育質量和辦學效益穩步上升,回顧學校走過的成功歷程，關鍵在于我們始終堅持以人為本、德育核心、民主管理、依法治校、觀念更新、特色創建和自強不息的努力。

一、樹立以人為本理念建設全員德育機制

“關乎人文，以化成天下。”近年來，在陸輝校長的領導下，××初中全力打造“人文教育”的品牌。學校各項目標的制定，各種規章制度的健全，都是從有利于學生、教師、學校、社會的發展的角度去考慮。“人文教育”對學生而言包括做人、求知、做事、審美等基礎。因為××初中對他們來說是走向更高階段網學習和成就人生事業的知識搖籃，更是鑄就自己人生未來夢想的道德基地；作為學校管理者，我們清醒地認識到：傳統的學校教育和管理手段同時代的需要相比已經表現了很大的被動性。學校教育的培養目標的制定必須服從民族發展對未來人才素質的需求。××初中以“人本觀念”為出發點在德育教育上展開全方位的探索。多年來“全方位育人”的方針得到切實的履行：以養成教育為基礎，以課堂德育滲透為主渠道，以“愛國、愛校、愛家”教育為特色。××初中師生在校領導的帶領下，用一切行動去詮釋德育的真諦。

首先，領導高度重視德育工作。建立德育領導機構，切實將德育工作擺上首位（從德育機構設置、人員配備、經費投入都能體現德育的首要位置）。結合本校實際，建立了由校長室、政教處、團支部、班主任、學生會等5個部門組成的德育領導機構和四線德育網絡（即以校長為核心線，以政教處、年段、班主任為主力線、以團支部、團小組、學生會為輔助線、以班干部、值日生為保證線）相結合的一套制度，匯編成《××初中班主任管理條例》，分發給各位德育骨干，通過班主任培訓會議、主題班會、教師例會、集會、競賽、活動等各種形式，進行學習探討、落實執行，堅持不懈地對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育以及行為習慣養成教育和心理健康教育。學校建成了統一領導、全員德育、分層管理、務實高效的德育網絡。

二、加強德育隊伍建設。重視師德師風教育，樹立正確的輿論導向。要求廣大教師愛崗敬業，為人師表，教書育人，人人充當德育工作者，共同抓好學校的德育工作。如每學期每個月的“班級衛生大檢查”，都是全員出動，取得很好效果。再如，為做到教書育人、管理育人、服務育人，我校強調意識到位，提出“每個教職工都應該是德育工作者”、“不會當班主任的教師不是一個合格的教師”、“轉變一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”等激勵教師教書育人。我校還強調學科學滲透德育內容，努力做到“雙綱”進課堂，不少教師在這方面做了有益的探索。在制定有關規定時，注意政策導向有利于德育工作。如提高班主任津貼，根據《班主任目標管理責任制》進行量化評比；評優評先、年度考核、職務晉升等都向德育骨干特別是班主任傾斜。通過這些措施，有效地激勵德育隊伍快速成長：共有2名教師參加啟東市班主任教師培訓，4位班主任發表班主任相關論文，一人

榮獲啟東市優秀黨員，一人榮獲啟東市師德標兵。

三、創設德育活動載體促進學生自主發展

創設德育活動載體，增強“活動育人”效果。如結合重大節日開展慶教師節師生聯誼、國慶“歌唱祖國”、校運會、“學雷鋒活動月”、為敬老院送溫暖“愛心接力”、五四歌詠賽、汶川大地震捐款愛心傳遞等活動；元旦教師乒乓球賽，班級每個月有主題班隊會、教師卡拉ok等小型活動；各教研組、各學科校本培訓，公開課競賽等。開發校本課程，培養學生全面發展；《感恩的心》大合唱、《走向輝煌》校歌創作，提高師生活動的文化生活含金量，變“空洞說教”、“強性教育”為“磁性教育”。通過這些活動讓學生在樂學中進取向上，在歌聲、笑聲、掌聲中受到愛國主義、集體主義教育、啟迪和熏陶，在潛移默化中思想受到教育，得到升華。

四、創設學生自主管理的有效機制，堅持以學生為主體，引導和激勵學生品德的自主發展。

2008年推出以“誠信友愛”為主要內容的創文明班級達標活動，組織十項評比量化考評；發揮學生的主體作用，組織學生在教師指導下參與行為規范的檢查評比工作，強化了以班級為單位的校風建設。在新課程理念的指導下，本年度學校推出“班級全員自主管理”模式和學生會干部競聘上崗制度，進一步擴大了學生自主管理、自主教育的平臺。通過推行班級全員自主管理模式，把班級真正還給了學生，讓每個人都成為班級的管理者，使每個學生都是自我成長的主人，大大調動學生的積極性，班級的班風、學風明顯好轉。同時，由于每個學生都有“管人”與“被管”的機會，在管理中也都嘗到酸、甜、苦、辣，從而促進其自主合作意識的生成。引導學生正確的自我評價，推進了學生自律行為的生成。豐富了學生成就感的自我體驗，強化了學生自立自強的信心。強化了學生團隊合作的意識，促進了學生綜合能力的發展。2008年，××初中團支部被啟東市委宣傳部、啟東市教育局、啟東市團委等評為啟東市“團支部先進集體”。

五、發掘德育時代內涵建立德育目標序列

學校努力實施以德育為核心的、以培養實踐能力和創新精神為重點的、充分開發學生特長和才能的××初中學生發展性評價，強調包含自強不息、刻苦奮斗精神和實踐創新精神在內的人格培養。學校重視加強“留守孩子”的管理與教育，打破傳統單一模式，建立“學校、家庭、社會”三位一體的德育工作網絡，形成工作合力；注重發掘德育時代內涵資源，針對青少年學生的實際，設立心理咨詢室，安排專職及兼職心理學教師，開展心理咨詢和必需的心理健康教育，給予學生心靈的啟導與關愛；開展“愛心”教育，充實學生心靈深處的真善美，促使他們把眼光關注到社會的弱勢群體，把援救的雙手伸向汶川災區人民，把真誠和愛心獻給身邊的每一個人；開展“感恩”教育，《感恩的心》全校大合唱，讓學生在體驗中學會孝敬父母，尊敬師長，與人交往，熱愛母校，引導學生把對學校的感情傾注到自覺參與校園的管理，把對班級熱愛轉化為強烈的集體主義精神，涌現出一大批以愛心待人的優秀學生。在三年的培養教育中，使學生逐步成為“學生人”、“學校人”、“社會人”。

第7篇：師德師風十項總結范文

一、加強校本研究，向科研要發展

為加強校本研究，上蔡一高制訂了《教師進修培訓計劃》，采取了相應的培訓措施。一是鼓勵教師自主進修。學校為教師自主學習提供場所購買書籍，要求每位教師每年讀1～2本教育論著，每月寫出1～2篇教育教學論文和教學心得體會；鼓勵教師進行系列專題研究，承擔教科研課題，撰寫教科研論文，以及參加教育碩士研究生課程學習，促進教師向研究型、學者型轉變。二是指派部分教師外出學習。近年來，該校先后組織學校領導班子成員、教研組長、備課組長和大批優秀骨干教師到上海的育才中學、湖北的黃崗中學等全國20多所名校參觀學習30多次，認真組織人員參加全國、省、市骨干教師培訓和各種形式的教學研討會。三是邀請專家學者授課。近年來，學校有計劃地邀請清華大學、英國曼徹斯特大學等世界名牌大學的教授來校傳經，開闊了教師視野，更新了教育觀念。四是教師間相互學習。組織教師開展示范課、公開課、匯報課等活動，找差距，彌不足，共同發展。五是狠抓新上崗教師的崗前培訓。對新入校的人員進行師德、師風、教育理論、教學管理及教學經驗等崗前培訓，與指導教師簽訂拜師帶徒合同。同時，上蔡一高參加了由清華大學教育研究所、北京師范大學教育學院、英國曼徹斯特大學教育學院主辦的國內七所知名中學共同參與的“中英合作學校改進計劃項目”的研究。目前，該校有40余人承擔有國家級及省級研究課題。

在重視教育科研課題研究的基礎上，上蔡一高還注重校本教材的研究開發，利用校內外各種資源，逐步形成了具有“上高特色”的學校課程體系，為培養高素質全面發展的人才奠定了堅實基礎。

加強隊伍建設。為使每一個教職工都能夠教書育人，為人師表，該校每年都組織開展“樹師表形象，創文明新風”活動，引導廣大教職員工愛崗敬業，遵守職業道德，以高尚的品德影響學生，以淵博的知識教育學生，以科學的方法啟迪學生。常務副校長李愛民不僅主持政教和辦公室工作，還擔任了高三兩個班的地理課。副校長任合國分管教務，盡管工作繁忙，擔任二年級級主任和化學課的他卻沒有耽誤學生一節課。在校領導班子成員的帶動下，全體教職員工心齊、風正、氣順，有力推動了學校各項工作的健康開展。

二、著力課程建設，向教學要質量

“以質量求生存，以特色求發展。”這是上蔡一高人面對教育改革大趨勢提出的一個響亮口號。用欣賞的眼光看學生，以尊重的態度待老師。在上蔡一高，這種以德為先、教改并重的教育管理和教學方式方法的創新，打造出了教育教學的“一高模式”。

創新教育方式。在內容上重點抓好了“六個教育”，即以立志成才、報效祖國為主要內容的理想教育，以培養良好的行為習慣為主要內容的養成教育，以言而有信、表里如一為主要內容的誠信教育，以熱愛生活、尊敬老師、孝敬父母、關心他人為主要內容的情感教育，以培養學生的集體榮譽感和協作意識為主要內容的團隊精神教育，以培養學生自信心為主要內容的成功教育。上蔡一高不但重視對學生進行文化知識教育，還非常重視對學生進行法制觀念的培養。每學期定期邀請司法局的法律專業人士來校做法制報告，組織開展“法制教育圖片展”活動，利用校園網播放普法教育錄像片，增強學生的法制觀念。

改革教學方法。上蔡一高積極推進課堂教學改革，走教改并重的特色教學之路。一是改革課堂教學模式，培養學生的創新精神和實踐能力，重點完成“三個轉變”：教師由單純的知識傳授轉變為教學活動的指導者和組織者，學生由知識被動的接受者轉變為知識的主動探索者，教學手段轉變為以多媒體計算機為核心的現代化教學手段。二是改革課堂教學方法。在課堂教育中，注重啟發式、討論式、專題研究式、自主探索式等新教學模式的運用；注重激發學生的學習興趣，培養學生的主動性；教會學生學習的方法，激發學生學習的自主性；營造創新教育氛圍，培養學生的創造性；面向全體學生，讓不同層次的學生都得到發展；推行隨機課、探究課、示范課、引領課，效果良好。三是改革教學過程。加強現代教育技術與學科教學的整合，充分利用教育資源，改革教學手段。

推進教學實踐。為使德育更富針對性、實效性和主動性，上蔡一高積極開展了一系列豐富多彩的德育活動。堅持每周一開展升國旗和國旗下的講話活動；組織學生觀看百部愛國影片，以主題班會、辯論賽活動為載體對學生進行思想教育；加強對學生的誠信教育，實行“無人監考”制度；重點抓好了學生的傳統美德教育，每逢假期為學生布置“為父母洗一次腳”“為長輩端一碗飯”“為五保老人做一件好事”的“親情作業”，培養了學生尊老愛幼、扶弱濟困的美德。成立了“上蔡一高學生家長理事會”，每年召開兩次學生家長座談會，組織班主任、任課教師和學生家長交換意見，建立學校與家長定期溝通、反饋和家訪制度，做到全程、全方位和全員育人；開設了藝術必修課和選修課，以及體、音、美輔導班和藝術欣賞課，學校每天都有選擇地播放世界經典音樂、中國經典名曲。為鼓勵學生大膽創新，培養他們的個性特長，學校成立了“校園之聲”廣播電臺，組建了學科競賽、美術活動、足球隊、合唱隊等課外興趣小組。為培養學生樂于助人、無私奉獻的精神和勇敢頑強的拼搏意志，上蔡一高在對學生進行心理健康教育的同時，每年都系統地組織“我讓媽媽露笑臉”“學雷鋒、樹新風”“爭做新時代保爾”等主題演講比賽活動。這些活動在學生中引起了強烈反響，收到了良好效果。

三、創新教育管理，向管理要效益

建立規范有序、運轉有力的協調工作機制。為了適應新形勢的發展需要，上蔡一高制定了《“十一五”時期學校發展規劃》，在學校發展、學校規模、教師培訓等方面提出了具體要求，出臺了配套的實施方案和具體措施，形成了完整科學的管理體系。制定了《學校領導班子自身建設的若干規定》《學校領導班子成員崗位職責》《領導班子成員廉潔自律的十項標準》等規章制度，大力倡導不甘落后、不事張揚、艱苦創業的優良傳統和優良作風。校長陳水獻和其他校級領導以身作則，率先垂范，帶領師生攜手奮進，創造性地開展工作，使學校的各項工作得到了全面發展，在群眾中具有很高的威望。領導班子成員身先士卒，大多擔任教學任務，有的還擔任班主任工作；他們奮戰在教學一線，不怕吃苦，不講價錢，在全體教職工中樹立了良好的整體形象。學校領導班子成員及各處室職責明確，教職工實行崗位責任制。學校及各處室都做到了開學有工作計劃、落實有具體措施、期末有工作總結，保證了學校各項工作得以順利進行。

制定互相監督、公開透明的領導決策機制。實行校長負責制，并充分發揮黨支部的政治核心、監督保證作用和教代會的民主管理及監督職能，形成了一個以校長為核心的校級決策機構和以年級組管理為主體，以處室指導監督為保障的管理網絡。為了提高教職工的參政意識，每學期召開一次教代會，通報學校各項工作完成情況，討論通過學校各項重大決策。學校重大改革和重大決策均由教代會討論通過，增強了學校工作的透明度和決策的科學性、民主性。

實行末位淘汰、能上能下的競爭機制。上蔡一高積極進行內部管理體制改革，逐步完善了《上蔡一高體制改革方案》《結構工資方案》《教職工量化考核方案》。教師的評先、晉級、聘任直接與考核結果掛鉤。實行教職工全員聘任制和崗位津貼制，對缺額教師實行公開招聘，定期試用，大大激發了教職工的工作積極性。

推行社會互動，共同參與的管理機制。為建立起教職工、學生及學生家長共同參與學校管理的機制，上蔡一高成立了家長理事會、學生會、團委會，他們按照各自的職能參與學校管理。學校所有的花壇、苗圃和活動園地，早操、課間操及學生餐廳、校園衛生等均由學生自己管理。通過讓學生參與學校的管理和決策，進一步增強了學生的主人翁意識，學生的實踐能力大為提高。

四、打造校園文化，向文化要動力

“行勝于言”“團結、奮進、求實、創新”“勤耕耘、樂奉獻、甘為人梯,講團結、比實績、爭創一流”“勤學，善思，明辨，篤行”。走進上蔡一高，你會被一種濃濃的校園文化氛圍和文明氣息所感染。校園內花木蔥蘢，碧草如茵，道路寬敞平坦，教室窗明幾凈。安全、文明、昂揚、向上的育人環境和教學氛圍，濃縮了上高人“與時俱進、永不言敗”的上高精神和上高文化。