電大教學論文精選(九篇)

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第1篇：電大教學論文范文

1“.天人合一”應用于現代教育理念。“天人合一”的思想最早由儒家思想家董仲舒提出。是中國古代的政治哲學思想，它體現的是古人認識世界的基本觀點，認為天、地、人三者是互相依存、互相關聯的。反映的是天（自然）決定人，人又定勝天的辯證理論，強調人與環境，人與自然的關系。在今天的德育教育實踐中，通過教學模式和教育方法的改變能夠反映學生的想法，適應學生對于知識的需求，將教育客體與“人”（也就是我們的教育主體）、環境（社會環境、自然環境）建立密切的聯系，改變傳統的德育教育模式，在教育的形式上設立更加活潑的、真切的、輕松的體驗。在教育的方式方法上改變原有的單一和刻板（包括教師對于學生教育態度和語氣）方式，傳統的德育課程也好，實踐活動也好，都會令學生感覺到“又在說這些大道理”老生常談，枯燥乏味，而且從當今社會的實際需求來看，認為沒有學習價值，會出現應付的心態，教育效果不好。但如果能夠以平等的方式進行溝通和交流，形成新的教育方式，那么更能易于學生接受，營造良好的教育氛圍。在德育教育的內容上吸納學生關心的、熱議的話題以及社會元素，發生在身邊的故事，時政實事為德育教育的新的立足點，增強學生對國家、對社會的關注度，與時俱進，用身邊的真實事例教育學生，引導學生對不同事物的看法，引起反思，這樣，才能使學生在接受教育的同時感同身受，主動學習、認真領悟，達到教育的真正目的。

2“.學思并重，循序漸進”教育方式。“學而不思則罔,思而不學則殆”是《論語》中孔子關于“學”與“思”辯證關系的觀點。學是思的基礎，沒有廣泛的學習思考也就變成了無水之源，無本之木。如果只知道學習而不會思考那也只是“雖知不廣矣”。因此，不論是哪種科目的教育都是需要“學”與“思”相結合的。在現代的大學德育教育中也同樣應該指導學生要“學思并重”，善于思考。目前的德育教育工作涉及面較廣，教育內容和形式也日趨多樣化，比較易于學生接受，但大多都是在開展的各項活動過后德育的教育過程也就隨之結束。久而久之不論是學生還是教師都十分適應這種方式，形成慣性。沒有留出足夠的空間和時間引導學生對每次教育過程進行思考。浪費了很多再教育的機會。清代學者王夫之曾說過“學非有礙于思，而學愈博而思愈遠，思正有功于學，而思之困則學必勤”。這就是說，學與思是不可分離的，不論學習什么，深入的思考都會推動學習的效果，而思考遇到困難，不夠深入，就需要加強學習，只有做到二者并重，才能取得進步。

3“.有教無類”創造平等的教育環境。《論語》中曾講到：“子曰：有教無類”，《墨子•所染》中也曾提到“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，孔子認為人的天賦秉性相近，生來大體平等。這是中國古代最早的天賦人性論，也是他推動貧民教育，實行有教無類的理論依據。在《荀子•法行》中記載：南郭惠子曾問自貢：“夫子之門何其雜也？”子貢答道“：君子正身以倭，欲來者，不拒，欲去者不止，且夫良醫之門多病人”。這是教育可以化愚為智，話惡為善的道理。學生是不分好壞、等級的，而且良好的道德素養也不是生來就有、永遠不變的，這就像認為學習好的學生思想品行就一定不會出現問題，學習不好的學生思想道德就一定有問題一樣。我們曾在網頁、報紙上看到多少貌似品行端正、成績優秀的青年其實是違法犯罪的罪犯，轟動全國的化學系高材生因嫉恨室友的才能為其投毒等等。當然這些僅僅是個案，但是不是也能反映出存在于優秀青年中的有關思想道德的一些問題呢？因此，學生的思想道德的好與壞并不是“物以類聚，人以群分的”，而且也不是永遠不變的。這就提示我們在德育教育的過程中不能忽視任何類型的學生，應重視后天教育環境對學生影響的巨大作用。

4“.讀萬卷書，行萬里路”既理論聯系實踐。《朱子•語類》中曾講：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”這里的“知”是指理論要與實踐相結合。知識如不付諸于實踐，那就成了紙上談兵。二千年前，希臘人曾提出“：美德可以被教會嗎？”的問題，而在蘇格拉底看來，智慧即道德，對道德的認知會導向對道德的實踐。那么這樣一來，教給學生“美德”，究竟是指將“有關道德的知識”教給學生呢，還是指通過特定的方法培養學生的“德行”呢？而實際上，我們的《論語•學而》中早已有“敏于事而甚于行”的理論論述。這與今天我們要注重培養學生的實踐能力，包括培養學生的思想道德素質，形成完美人格都是相互關聯貫通的。明代哲學家王守仁曾提出“外心以求理，此知行之所以二也。求理于吾心，此圣門知行合一之教”知是心之本體的良知；良知充塞流行、發而為客觀具體的行動或事物，就是行。這是道德的自覺性與實踐性的統一。

二、國學中的德育思想對德育教育的意義

1.國學中所體現的民族精神是中華民族立于世界之根本。清末以前本無國學的說法，它的產生是與西學東漸分不開的，在民族危難，國勢衰微的形勢下，為了挽救迷茫中的中華民族，找回民族尊嚴與自信，多少仁人志士將這一理想寄予國學身上，希望能夠通過國學達到中國民族精神的認同，喚起中國人民族意識的重新覺醒。這種獨特的精神認同和民族思想是中華民族屹立于世界的根本。在這一點上看來，國學的產生便肩負起了教育國人要學習國學，熱愛民族，熱愛中華的重任，這與我們今天的德育教育思想是高度一致的。

2.國學中的哲學思想對樹立正確的人生觀具有指導意義。“哲學”中的“哲”在國學中訓作“知”，意思是說求知的學問，討論哲學的內容在《子》部最多，諸子百家中的儒、道、法、墨、名都曾談及，但以儒道二家最為突出，儒家除《論語》以外還有《孟子》《荀子》有涉及哲學的名篇。例如在我們熟知的《論語》中就包含著這樣的思想即“未能事人，焉能事鬼”強調凡是要通過人的努力去達成目標；在政治上提倡“克己復禮”，“學而優則仕”，在教育上認為“學而知之”“，困而學之”，提倡“舉一反三”，“溫故而知新”等等。在儒家經典名篇《大學》中強調明德、親民，止于至善，把“修身”視為“齊家”“治國”，“平天下”之根本。我們在《易》經中又學習到“：天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”。諸如此類，在國學經典中還有很多，這些哲學思想不僅是當時人們學習的經典教材，其中蘊含的哲學道理對于今天的青年人奮發向上，積極進取形成完整的人格，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀仍具有深刻的教育意義。

三、總結

第2篇：電大教學論文范文

在我國廣大的農村地區、中西部地區，人們的受教育程度普遍較低，勞動技能單一，水平不高，即使是經濟相對發達地區，勞動者的職業技能水平也參差不齊，為提高全社會成員工作技能水平，急需通過社區教育對勞動者進行培訓。國家創立廣播電視大學的目的就是為大眾職業教育開創一種新型的教學模式，為已有和潛在的勞動者提供相應的職業技能培訓。因此，廣播電視大學利用自身原有的師資、設備、技術條件可以很便捷地開展社區教育。各地教育主管部門對社區教育提出了具體的工作要求與標準，依托電大以社區教育教學點為基礎的分級社區教育網絡，能夠滿足全民學習的社區教育平臺已初步建立起來。1.各地利用電大開展社區教育的情況。2006年，由中央電大聯合國內知名高校，以中央電大現代遠程教育體系為載體，在天津市欣苑小區建成了全國首個社區學習示范中心，為現代遠程教育進入社區拉開了序幕。浙江省臺州市于2004年9月成立了臺州社區大學，該市下轄9個縣（市、區）全部建立社區學院，50多個鄉鎮（街道）建立了社區學校，還建立了一批村居社區教學班，結合當地社會發展及經濟需要，開設各類培訓班，講授各種實用知識，初步形成了一個集職業學校、成教學院和電大在內的，范圍涵蓋城鄉及企事業單位的社區教育網絡體系。成都市各區的社區大學隸屬于成都廣播電視大學和所在地的區政府，他們不僅開設社區教育培訓活動，還通過學習卡制度和課程超市等形式給學員提供公平的學習機會。作為首批通過評估的電大之一，評估組專家對成都電大青羊社區教育學院的辦學模式、網絡建設、教學管理、服務等內容給予了充分肯定。2013年，鄭州社區大學成立，與鄭州廣播電視大學實施一體化辦學。2.電大開展社區教育所采取的措施。（1）依靠政府力量完善社區教育社會保障機制。建立以電大系統為支撐的社區教育格局，必須建立以政府為主導和統籌安排的社會保障機制。創建學習型社區是一個系統工程，必須由政府統籌領導，采取以政府投入為主，多方籌措資金，保證社區教育經費的落實，以電大為主體規劃社區教育活動項目，推動社區教育延伸到社會的各個基層角落。（2）加大現代遠程教育基礎設施建設。依托電大開展的社區教育，是以信息技術為手段的現代遠程社區教育，在充分利用電大現有技術設備的基礎上，加大投入，改善升級電大數字化設備，使之滿足開展數字化社區需要，構建社區教育公共服務平臺，建立網上網下一體化客戶服務體系。為社區配備數字化學習平臺接入的計算機寬帶網絡、計算機多媒體閱覽室，方便居民在社區就能參與各種教育學習活動。（3）完善社區教育網絡。依托電大成立社區教育中心，以建設示范性窗口試點項目的探索為突破口，以點帶面，形成社區教育工作新局面。利用電大已有的教育資源，使電大成為當地社區教育的資源中心，使社區居民足不出戶上大學、足不出戶接受自己所需的各項培訓。（4）搭建數字化學習平臺。利用電大多年來開展現代遠程教育的經驗，以集數字化、多媒體、開放性為一體的新型教學模式注入社區教育的實際活動中，幫助社區培訓掌握相關操作技術的工作人員，為社區配備相關接收以及多媒體教學設備，改變原有的課堂教學模式，為社區教育展示出數字化學習平臺的優勢。

二、電大參與社區教育存在的問題

雖然電大開展社區教育活動具有很多優勢，并且經過一段時間的工作，積累了一些經驗，但從總體看，由于社區教育在我國本就是個新生事物，其自身發展還存在許多問題需要解決，而廣播電視大學教育與社區教育在從屬關系、合作模式、相關政策等方面還沒有統一與明確的說明，這就阻礙了廣播電視大學開展社區教育活動的順利進行，具體存在以下幾方面的問題。1.針對社區教育的立法不夠。我國社區教育開展較晚，各地對社區教育的理解還不統一，各地方政府對于社區教育的支持力度也不一致，急需從立法上加以規范和保障，使開展社區教育有法可依。電大參與社區教育，主要以在電大成立的社區學院為主體，雖具有法人資格，但不能解決經費來源和人員編制問題。學員持社區大學頒發的證書，在社會上及相關部門內部還得不到承認，其主要原因就在于沒有相關的法律作為依據。反觀國外，社區教育開展較為普及、成效較為顯著的國家，其相關立法都是較為完善的，正是這些法律為當地社區教育的發展提供了最有效的支持。2.缺乏理論引導。由于缺乏理論引導，各級政府、部分社區工作人員甚至一些電大的教職工對社區教育的積極意義還不能完全理解；各地對社區教育的開展缺乏統一部署與考慮，對社區教育的未來發展方向沒有清晰的認識，導致各地開展社區教育的模式各不相同，效率不高。同時，由于我國幅員遼闊，各地經濟發展水平和文化基礎差異較大，短時間內很難制定出一套適應各地條件的發展社區教育的理論，因此，需要各地根據自身條件進行摸索，找到適應本地發展社區教育的模式，從中總結出經驗并加以推廣，進而形成一定的理論，最終匯集成符合較普遍條件的理論。3.社會效益和經濟效益的沖突。很多基層電大沒有足夠的財政撥款，需要自行創收解決生存問題，這在很大程度上限制了基層電大參與社會事務的能力。而社區教育的根本在于受教育的人得到收益，是一個公益性事業，是要把社會效益放在首位的，因此，電大作為一個創收單位過多顧及經濟利益與社區教育作為公益事業保障社會效益之間存在著一定的沖突，影響了電大開展社區教育的積極性。4.管理體制亟待完善。我國電大參與社區教育的工作剛開始不久，各方面的經驗還很少，相關人員的素質還不夠高，各種制度還不齊全，相應的管理體制還不完善，模式還不明確，電大參與社區教育還需要政府相關單位提供協助，效率往往不高。社區教育的發展，必須依靠完善的管理體制加以引導，完善的體制能夠解決開展社區教育活動所需的資金、資源與政策困難。5.電大開展社區教育的經費不足、師資有限。據了解，全國雖已有不少市級、縣級電大正在逐步開展社區教育工作，但有政府社區教育專項經費支持的只有少部分。作為社會公益性事業，社區教育的經費多由政府撥付，但在實際實施過程中，政府財政經費的審批及到位往往不及時，這就造成需要電大預先墊付資金來開展工作，而基層電大自身的運行經費通常本就緊張，很難拿出大筆資金，這勢必影響電大開展社區教育的積極性以及最終的成效。另一方面，各基層電大的師資力量原本就受到編制的限制而人數較少，且還要承擔日常教學任務，因此實際能參與開展社區教育的師資力量是不能滿足社區教育需要的。6.現有的社區教育工作模式較為簡單。常見的有組織的社區教育工作包括兩種方式：（1）以項目為核心制定一套完整的教學計劃，針對需要解決的問題制定詳細的對策。這種方式可以取得較好的教學成果，也便于推廣，但前期需要花費大量精力組織編寫教材，對教師進行培訓。推廣過程中不能因地制宜，結合實際情況調整。（2）通過社區居民常見的活動方式，將社區教育需要的內容融入活動中去，便于參加，也容易吸引大多數居民自發前來，活動本身的針對性較強，但考慮到在都市生活的居民工作節奏快，難以抽出足夠的時間參與活動，其最終適宜的人群也在逐漸縮減。

三、促進電大參與社區教育的政策建議

第3篇：電大教學論文范文

關鍵詞：電大 中文教學 自主學習

一、電大中文教學的發展及其意義

終身學習是現代社會發展的趨勢，這是現代科技技術的進步而促生出的一種新的教學模式，簡單的講就是遠程開放式教育。這是構筑現代人們終身自主學習的主要的方法。電大是一種遠程多媒體式教育的載體，在當代教學方法中也擁有相當重要的地位。學習是沒有止境的，教育理所當然的也不僅僅局限于學校，這種情況下能對一個人一生的學習負責的只有需要學習的人本人。終身教育體系中的關鍵之處在于一個人一定要有自己去發現知識，自己去學習的能力。因此，為了推進發展的步伐和教育的改革，為了結合終身學習的理論知識積累和實際教學經驗，加快社會人群終身學習化的進程，我本人結合了現在社會的電大模式學習狀況，總結了多媒體教學的情況，發起并開展了相關的調研活動去主動了解學生的學習情況，通過這些我充分的發現，只有讓學生愛上學習，發現學習的快樂所在，只有這樣他們才能真正的實現自我學習，這些應該成為廣大教師的追求目標。如果能找到正確的教學方法，學生自學的積極性和主動性將會得到很好的激發，自學的空間也會得到很大的擴展。

一九九九年秋，我國頒布并實施“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目。在電大新型教學模式下，學生學習的效果主要取決于學生的耐心，外部環境的條件、對學習的滿足程度、支持其學習的服務程度等一系列要素組合。

二、電大新模式教學中學生存在的問題和分析

（一）自主學習的意識淡薄

開放教育解除了傳統教育對學生的填鴨式教學，并且解除了傳統式教學中學生只能在局限的空間中學習的限制，變的空間上非常靈活，以學生本身為主體，充分的發揮學生自己的主觀能動性，讓他們學會自己學習，在這種自由的學習方式的引導下，再輔之以高效的學習支持服務系統，大大的提高了其自身學習效率。這一變革對教育行業有著相當深遠的影響。

長期以來的填鴨式教學使學生喪失了自己獨立學習、獨立思考的能力，傳統方式一般由老師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種方式的教學相當枯燥乏味，也會讓一部分學生喪失對學習的興趣。

（二）自主學習能力不強

現在情況下參加電大教育的同學，大部分都是經過傳統的教育方式熏陶的學生，他們的思維有些傾向于固定化，被一些固定的學習方式方法給困住，這些都是制約電大新模式教學的因素。

（三）新模式下，自主學習可采取的幾種方式

為了解決傳統電大教育中存在的一些弊端，省電大指出要提倡電大教學的“3123”模式。全稱“遵循三個原則，創設一個環境，實現兩個結合，落實三項考核”的一種新的遠程教學模式。

創設一個環境：即創設一個適合成人在職學習的，把課程分為小單元的網絡交互學習環境。

實現兩個結合：一是是實現學生自身發動主觀能動性與教師引導的結合；二實現網絡上的課程與現實中的課堂教學的結合。

落實三項考核：即落實平時布置的作業的完成、批改考核情況；網絡上的視頻學習課程的考核；對作業的集中性的批改。

三、自主學習模式的探討

根據被省校提出的新的教學思路，我們結合了現代教育的發展情況，也提出了幾點創新之處。

（一）自主與民主的學習方式

和諧平等的外部環境、心理環境是學生順利學習不可或缺的。這種方式是學生學得的感情基礎，是學生的一種心理傾向與需求。

（二）研究與探索的學習方式

研究與探索是學生自學所必須經歷的一個過程，只有這樣才能促進自主學習發展。再加上老等外在條件的輔助加以學習。

（三）多樣化和個性化的學習方式

每個人都是不一樣的，在性格，學習方法，表達方式這些方面都是存在差異的，所以每個人的學習方式不可能一樣，學習方式肯定是多樣化的，具有個性的。

（四）體驗與過程的學習方式

以前的教育強調重視學習結果，但是事實證明學習本身的過程也很重要，因此學習本身也是要學會解決問題的方法，以及樹立個人的價值觀，豐富個人的情感，端正自己的學習態度。

（五）合作與互動的學習方式

合作交流、互動與溝通，不僅應當是是學生的學習方式，更應該成為現在人的生活方式，教師應該有教無類，不應該走馬觀花，僅僅是表面行為。

（六）接受與模仿的學習方式

學習方式可以分為接受學習與探究學習，我們要做到的是主動接受而非被動接受。要在接受的同時發揮自身的主觀能動性，去積極思考，避免簡單的機械式的模仿。

四、結語

讓學生獲得學習能力才是教學的所需要努力的方向，授人以魚不如授人以漁。電大的遠程教育模式是很復雜的，想要去實現在很多方面都存在困難，尤其對于中文，還有很多問題需要我們去發掘，去研討，去解決。路漫漫其修遠兮。我相信，電大的中文教育發展，必然會在其飛速的發展過程中使更多的學生學到其想要獲得的知識。

參考文獻：

[1]李玉美.電大中文教學中學生自主學習能力培養的實踐研究[D].遼寧師范大學，2009.

[2]李紅美.遠程教育環境下培養學生自主學習能力的研究[D].南京師范大學，2004.

[3]羅承芳.電大英語教學中實施自主學習的策略研究[D].西南大學，2008.

第4篇：電大教學論文范文

一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業

沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。

二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長

作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。

針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。

三、深入調查，精心設計畢業論文

畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了專科學業考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。

電大，我要感謝你！我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績！

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第5篇：電大教學論文范文

1.寬范圍,讓教師自己定專題。教科研訓一體的培訓模式是教師繼續教育深入發展的一個有力保證,是服務基礎教育,打造精品培訓的有力保障。根據學校功能定位,我們一直在思索教師課余研究什么,怎么研究這一問題。經過調研和與廣大教師商討,我們認為教學研究應服務學校中心工作,就是要讓科研圍繞教書育人這條主線服務。從教師的興趣愛好開始研究,從教師專業發展開始研究,從實地需要開始研究。范圍自己定、專題自己選、形式自己挑,學校不統一定調子,不統一限范圍,不搞一刀切。在具體操作中,不搞“高大全”研究,“小口徑”進入,只求適合自己,發展自己,切緊本職工作就行。我們的教研范圍有:培訓管理問題、培訓模式問題、學科教學、班主任培訓、教師心理健康、學生心理健康、學校管理、學生管理、家庭教育、幼兒教育、學校安全等;專題確定后,要求教師努力去實施,找回讀書的感覺,充分利用有限的業余時間,搞好管理、教學和研究,抓住本職工作,不顧此失彼,不搞花架子,在寬松的科研氛圍中實現教學、科研兩不誤。

2.勤交流,經常組織活動。為了使教師的科研落在實處,科室每月進行一次交流,學校每兩月進行一次科研交流。教師交流,不搞長篇大論,有感想就說,有打算就談,相互提醒,相互勉勵。學校側重點是為教師解決問題,如時間、參考書、打印機以及必要的經費等。同時,學校每學期再組織一次集中科研輔導,請專家和同行作好專題引路。交流,實際是一個督促的過程,防止一些教師列了專題不行動;有了想法不研究,有了經驗不總結。通過交流,提高自我認識,改變觀念,讓教師行動起來。

3.活獎勵,讓教師有成就感。為了鼓勵教師積極研討,我們出臺了《教師教育科研獎勵辦法》,活獎勵,不死摳。教師只要動筆去寫,就給肯定和支持。分研究發表(論文、時評、隨筆、新聞等)、征文獲獎、市縣經驗交流三個方面。只要真正動了筆,觸及了思想,進行了創造,按層次和質量我們都給予獎勵。規定:凡教師在國家級刊物每篇獎200元;省級每篇獎160元;市級每篇獎120元;縣級每篇獎80元;其他如時評、隨筆、案例、教案等也都按質進行獎勵。每月統計一次,每期累計再進行一次評比獎勵;教師參與編書、出獨著再給予重獎。

4.廣參與,領導以身作則。我校領導除學校管理、教師管理等研究方向外,也都參與了本人所學專業或講授專題的研究工作,如《教師如何進行校本研修》《教師如何克服職業倦怠》等專題研究都取得了好的成績。在教育科研交流活動中,領導也都能放下架子,沉下去傾聽,與教師一起交談自己的想法、研究方向及進展情況。由于從領導到教師,每個人都充分利用業余時間研究,因而,教師發表文章,領導不署名,不搞虛夸,務實創新。近兩年來,我校領導在《學習報》《自學考試報》《陜西電大學報》《中國教師報》等刊物上發表了關于學校管理、教師發展等多篇論文,起到了引領作用。

第6篇：電大教學論文范文

關鍵詞：小學；學困生；心理健康；教育

當今社會，競爭激烈，作為社會中的人，承受著各種各樣的壓力。在學生中，不可避免地會出現受各種因素影響，落后于其他學生而形成的“學困生”這個群體，由于他們長期在集體中處于學困，常常受到老師和同學的冷落和歧視，很少得到理解與信任。從而很容易因為“心理錯位”而導致自身認知和行為的偏頗，出現超乎尋常的行為舉止。因此，教師要加倍關注他們的心理健康，正確引導他們，讓他們走進集體，融入集體，并不斷上進。

一、春風化雨，以愛動心

熱愛學生是教師的天職，愛應該不偏不倚、一視同仁、不抱成見。只有教師真正愛學困生，才能打開他們的心靈之窗，醫治他們的心靈創傷，增強教育的認同效應，提高教育質量。我帶過的學生董依成是四年級轉來的，由于他患有多動癥，曾被以前的老師一度放棄，上課從不提問他，對他的作業也不管不問。我了解到這些情況后，有意安排他和班上最有愛心、最愛幫助人、學習認真、自律能力強的廖楊昊坐同桌；上課我經常提問他，對他的每次作業都嚴格要求、認真批改；下課時經常和他談心，組織課間活動時，讓他出謀劃策。久而久之，他慢慢改變了學習態度，各方面有了很大的進步，最終以較優異的成績升入交通路中學。

高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”學困生由于處于被孤立、被歧視的地位，久而久之形成自暴自棄的心理。正因為這一點，教師應把更多的愛傾注在他們身上，從心靈深處去感化他們，讓他們看到教師期待的眼神，聽到教師靠近的腳步，悟到教師希望的心聲，牽引他們走上上進之路。

二、正確對待，因材施教

重視學困生，開展心理健康教育，是實施素質教育的重要內容，是“三個面向”精神的具體體現，也是提高學生心理素質、思想道德水平的有力保證。首先，教師一定要解放思想、轉變觀念，一定要認真對待學困生，他們是班級的一個比較特殊的群體，他們學習文化知識狀況和日常的行為活動，常會對班級乃至學校造成不小的影響，特別是負面影響。但是小學生正處于心理、生理發展的不成熟階段，他們的可塑性很強，對他們開展具有創造性的心理健康教育，不但可以促進他們健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，對他們今后及一生也會產生重要的影響。其次，教師要根據學困生的特點，講究策略，因材施教。教學實踐表明，對他們采取常規教育收效不大，教師該堅持嚴肅的地方，絲毫也不能放松；該寬容豁達的地方，也得“睜一只眼，閉一只眼”。

三、培養自尊，增強自信

自尊心、自信心是人們積極向上，努力克服缺點的內在動力。小學生心理比較脆弱，尤其是經受過很多次挫折的學困生。教師要采取各種方式幫助他們培養自尊、樹立信心，使他們懂得“失敗是成功之母，自尊自信是前進的動力。”能否培養其自尊心、自信心，是轉化學困生重要的一環。這就要求教師要以尊重、信任和幫助為突破口，通過幫助、關心、信任來喚起他們的自尊心，或者發揮某個學生長處，布置相應的適量工作，讓其完成，再表揚，使其獲得自我成就感，培養他們的自信心。我班學生亢一薇整天寡言少語，沒精打采，課間很少和其他學生玩。后來我通過找家長談話了解到，原來該生一到家除了完成老師布置的作業，還要做什么AB卷、天天練等，父母從來不讓她參加與學習無關的任何活動，結果造成她對學習不感興趣，逆反心理強。一次偶然的機會，我發現她乒乓球打得很好，特意推薦她參加了學校乒乓球隊的訓練，結果在全市比賽中獲得了第一名。這次比賽后，她的自信心增強了，上課也能專心聽講了，學習成績慢慢提高了。當學困生自己動手干一些事，或根據教師的指令完成力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，也能產生積極的心理效應。適當的贊美言辭是滋潤學困生自信心的雨露。

四、正確引導，激發興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學困生對學習欠缺的正是興趣，他們從學習中品嘗不到知識的甘甜，領略的只是苦澀。要想開發他們的創造性思維，培養他們的創造能力，使他們能創造性地學、創造性地做，就只能以激發興趣作為突破口，這就需要教師細心觀察尋找他們的興趣點。學困生由于底子薄、基礎差，學習時往往顯現出思維獨立性差，依賴性強的不良心理。但對他們感興趣的問題卻往往表現得非常有主張。所以教師要利用這一特點，在課堂上創造條件，使他們盡可能多地有獲得成功體驗的機會。如，我們班有一名學困生學習基礎特別差，我在教學時，首先讓這個學生回答最簡單的問題，當他一旦回答正確后，就順勢表揚他。漸漸地，該生對學習產生了興趣，成績也有了明顯地提高。

總之，學困生的心理問題復雜多變，其產生的原因是多種多樣的，既有來自生理的原因，又有心理不成熟的原因。只有正確認識這些問題，研究并解決這些問題，那么所謂的“學困生”肯定會越來越少，教育教學工作也會充滿無限生機和活力。

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