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畢業(yè)設(shè)計(jì)是我院學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)踐教學(xué)過(guò)程,其目的是通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,為學(xué)生踏上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。高職類室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,已經(jīng)去往單位實(shí)習(xí),以我校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,采用“2+1”的教育模式(即兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),大三去企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)),由于工作壓力大、空余時(shí)間不多,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成品不盡如人意,質(zhì)量下降,畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的效果。由于學(xué)生在外實(shí)習(xí),畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題:
(1)中間環(huán)節(jié)多,師生交流欠缺。
整個(gè)選題的流程操作下來(lái),會(huì)花費(fèi)一些不必要的時(shí)間,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
(2)文字資料書寫不太規(guī)范。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中會(huì)包含很多文字材料,如開題報(bào)告、選題表、任務(wù)書等,對(duì)于這些材料,學(xué)生書寫不太規(guī)范,影響后續(xù)的設(shè)計(jì)。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目更換次數(shù)多。
由于選題時(shí),學(xué)生還沒(méi)有出去單位實(shí)習(xí),工作的方向還不確定,只是根據(jù)自己的喜好做選擇。等到學(xué)生工作后,會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,不是自己在公司擅長(zhǎng)做的設(shè)計(jì),就會(huì)產(chǎn)生要更換畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的想法,換一個(gè)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,這樣就可以一邊工作,一邊完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)交互式平臺(tái)的應(yīng)用
我校順應(yīng)時(shí)展的需要,同時(shí)也為了改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)管,開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐系統(tǒng),該系統(tǒng)可以有效解決以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題,讓整個(gè)流程更好監(jiān)控,讓指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通交流更舒暢、更隨意。
(1)省去中間環(huán)節(jié),指導(dǎo)老師直接與學(xué)生交流。
指導(dǎo)老師網(wǎng)上給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目后,專業(yè)負(fù)責(zé)人審批通過(guò)后。學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上選題,題目確定后指導(dǎo)老師直接進(jìn)行審核,審核通過(guò)后學(xué)生即可進(jìn)行開題報(bào)告、選題表的填寫工作。這樣就減少了審題過(guò)程所消耗的時(shí)間,給學(xué)生充分的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間。
(2)文字資料的書寫可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。
開題報(bào)告、選題表、任務(wù)書等需要填寫文字的材料,是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想指導(dǎo),學(xué)生填寫完畢后,指導(dǎo)老師可以進(jìn)行網(wǎng)上修改,若不合格,或者填寫不規(guī)范,可以給出指導(dǎo)意見,讓學(xué)生進(jìn)行修改或者完善。學(xué)生和指導(dǎo)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同步交流,讓整個(gè)材料填寫的更規(guī)范、更合理。
(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定后,學(xué)生不可隨意更換選題。
這樣學(xué)生在開始選題的時(shí)候就會(huì)慎重考慮,并且在實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)根據(jù)自己的選題收集資料,收集資料的過(guò)程也是積累知識(shí)的過(guò)程,同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題,對(duì)于職業(yè)能力的提升有重要的意義。
(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后,根據(jù)網(wǎng)站時(shí)間提示,一步一步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)步驟,網(wǎng)站上都會(huì)給出提示時(shí)間,學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),這樣的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候,更有規(guī)劃性,不至于到最后交作品的時(shí)候匆忙趕工,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)交互式平臺(tái)的意義
畢業(yè)設(shè)計(jì)交互平臺(tái)的建設(shè),為學(xué)生和指導(dǎo)老師之間架起了溝通的橋梁,這種雙向式的服務(wù)網(wǎng)絡(luò),可以拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的空間,提高指導(dǎo)效率,節(jié)約人力物力,有效的減少了學(xué)生的奔波辛苦。同時(shí),指導(dǎo)老師可以對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度進(jìn)行同步指導(dǎo),能夠更加及時(shí)的發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中存在的問(wèn)題,讓學(xué)生及時(shí)作出調(diào)整,大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過(guò)這種交互式平臺(tái)的搭建,有效的實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的現(xiàn)代化、信息化,適應(yīng)了時(shí)展的需要。
結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型;人才培養(yǎng);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生走向社會(huì)工作崗位前的綜合實(shí)踐訓(xùn)練。2014年3月,我國(guó)教育部等4個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》,明確提出加快地方本科高校向應(yīng)用型技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一門以實(shí)踐為主的專業(yè),注重培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型、實(shí)踐型人才,在專業(yè)的課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方面,實(shí)踐課程占有相當(dāng)大的比例。湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)“校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)思路,“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、形成自我特色、強(qiáng)調(diào)與企業(yè)合作”的辦學(xué)特色,積極開展環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè),同時(shí)以湘南地域文化特色研究為基礎(chǔ)來(lái)開展教學(xué)改革、科研項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。下文是湘南學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及問(wèn)題
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在盲目性
1.沒(méi)有體現(xiàn)出“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)近3年本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所屬地點(diǎn)中,郴州市本土項(xiàng)目的比例為34.8%,而湖南省內(nèi)項(xiàng)目的比例為58.6%。在郴州市本土項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)中,與本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的如旅游業(yè)中的酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村規(guī)劃與建設(shè)、公園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)中,由甲方委托設(shè)計(jì)的實(shí)際在建項(xiàng)目占15.7%,僅僅借用項(xiàng)目圖紙而與項(xiàng)目建設(shè)沒(méi)有實(shí)際關(guān)系的占56.8%,屬于虛擬項(xiàng)目的占27.5%。數(shù)據(jù)分析表明,環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在項(xiàng)目場(chǎng)地與項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇上,沒(méi)有貫徹“培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才”的原則。
2.沒(méi)有體現(xiàn)出行業(yè)企業(yè)對(duì)人才技術(shù)的要求。目前,環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求體現(xiàn)在要有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念、熟練運(yùn)用各類設(shè)計(jì)軟件、掌握扎實(shí)的施工技術(shù)、能熟練運(yùn)用各種材料等。但學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)將重點(diǎn)放在了圖紙效果的表達(dá),忽略了設(shè)計(jì)本身,方案設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)新;在擴(kuò)初設(shè)計(jì)中,材料運(yùn)用混亂、不科學(xué),對(duì)大樣結(jié)構(gòu)不了解。3.教師引導(dǎo)不夠,學(xué)生主體性不突出。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是由導(dǎo)師擬題,選題往往是教師自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或已完成的工程項(xiàng)目,目的是便于指導(dǎo),并力求“實(shí)戰(zhàn)”的效果。指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)缺少對(duì)學(xué)生興趣愛好、能力層次等的了解;部分學(xué)生在選題時(shí)盲目追求熱點(diǎn)、從眾心理強(qiáng),導(dǎo)致選題超出了自己的能力范圍。
(二)學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案缺乏可操作性
學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案共分為以下階段:指導(dǎo)教師選擇、下達(dá)任務(wù)書、開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽。在實(shí)踐中,畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案還存在以下問(wèn)題。
1.部分實(shí)施階段的時(shí)間安排不合理。如指導(dǎo)教師選擇與下達(dá)任務(wù)書集中安排在9月中旬,學(xué)生選好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師后,指導(dǎo)教師還沒(méi)有完全掌握學(xué)生的情況就必須下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書;而開題報(bào)告階段安排在10月份,與學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)課程時(shí)間沖突,學(xué)生無(wú)法按要求參加畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告。
2.實(shí)施方案無(wú)法充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的積極性。畢業(yè)生迫于實(shí)習(xí)單位的工作或考研或公務(wù)員考試等壓力,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)心有余而力不足。經(jīng)調(diào)查,53.2%的畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯只希望合格,缺少更高層次的追求。而指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研等方面的任務(wù)較重,且畢業(yè)生都在企業(yè)實(shí)習(xí),無(wú)法面對(duì)面溝通交流,部分指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性逐漸降低。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不完善
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師無(wú)法監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)制作過(guò)程,無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出全面的評(píng)價(jià)。在答辯過(guò)程中,評(píng)閱教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生答辯完成后,沒(méi)有按答辯過(guò)程中評(píng)閱教師提出的意見進(jìn)行修改,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯僅僅走了過(guò)場(chǎng)。不完善的評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)流于形式。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐改革措施
(一)制定合理有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案
1.合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的實(shí)施時(shí)間。給畢業(yè)設(shè)計(jì)每個(gè)階段預(yù)留足夠的時(shí)間,協(xié)調(diào)好每個(gè)階段與其他課程、實(shí)踐項(xiàng)目的關(guān)系,確保有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。
2.教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要積極引導(dǎo)、認(rèn)真論證。教師要做好引導(dǎo)工作,選擇符合學(xué)生專業(yè)特征、與本土實(shí)際工作項(xiàng)目相結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相關(guān)聯(lián)的題目,組織好畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告工作,通過(guò)集體討論審查認(rèn)真把控。
3.學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。首先,學(xué)校要加強(qiáng)監(jiān)管,定期檢查導(dǎo)師的指導(dǎo)工作及學(xué)生的設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度,督促師生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。其次,將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研、實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合,通過(guò)科研課題、社會(huì)項(xiàng)目的形式來(lái)促進(jìn)師生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),積極向社會(huì)推介設(shè)計(jì)作品,舉辦高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)相關(guān)人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與作品展,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。
(二)組建導(dǎo)師組,實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)一體化
學(xué)校加強(qiáng)與本土環(huán)境設(shè)計(jì)企業(yè)的合作,鼓勵(lì)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)期間結(jié)合所參與的企業(yè)項(xiàng)目選擇適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目,了解自己的設(shè)計(jì)興趣與優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)主題創(chuàng)作,在實(shí)習(xí)工作中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí),學(xué)校可組建導(dǎo)師組,實(shí)行雙導(dǎo)師制,與設(shè)計(jì)單位合作,要求企業(yè)推薦責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)水平出眾的設(shè)計(jì)師擔(dān)任校外導(dǎo)師,將校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)單位設(shè)計(jì)師聯(lián)合起來(lái),從與甲方溝通、場(chǎng)地調(diào)查與分析、方案設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、材料運(yùn)用、施工工藝等方面深入研究,共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(三)建立多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系
1.明確考核內(nèi)容,建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立上,應(yīng)以“應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)”為基礎(chǔ),以專業(yè)技術(shù)能力與專業(yè)通用能力為評(píng)價(jià)對(duì)象。專業(yè)技術(shù)能力主要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力、綜合職業(yè)技術(shù)能力、軟件操作能力等;專業(yè)通用能力主要是評(píng)價(jià)學(xué)生的社會(huì)調(diào)查能力、場(chǎng)地調(diào)查與分析能力等。
2.注重過(guò)程,分階段考核。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的時(shí)間、任務(wù)安排進(jìn)行階段性考核,監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的教師指導(dǎo)與學(xué)生完成情況,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整。第一階段為開題審查,主要考查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、學(xué)生的前期工作準(zhǔn)備情況、項(xiàng)目構(gòu)思與概念性方案;第二階段為中期檢查,主要考查雙導(dǎo)師的指導(dǎo)情況,并邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師與指導(dǎo)教師組成考核小組,共同對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期設(shè)計(jì)、圖紙表現(xiàn)形式、圖紙表現(xiàn)效果等進(jìn)行綜合考核并提出建議;第三階段為畢業(yè)設(shè)計(jì)完成階段考核,主要考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況、文本制作、作品展示、答辯匯報(bào)整體思路及相關(guān)材料等。
3.多方參與創(chuàng)新考核形式,構(gòu)建立體化評(píng)價(jià)體系。學(xué)校通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展,邀請(qǐng)兄弟院校的師生組成評(píng)價(jià)小組,以教學(xué)要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專家、設(shè)計(jì)師組成行業(yè)評(píng)價(jià)小組,以用人單位要求為基準(zhǔn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行行業(yè)評(píng)價(jià)。也可通過(guò)參加各類專業(yè)競(jìng)賽的形式,如湖南省高校優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展、全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展等,由各類賽事組委會(huì)進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)。
三、結(jié)語(yǔ)
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求密切相關(guān),隨著地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)一步深化,對(duì)于在學(xué)校內(nèi)的最后一門課程“畢業(yè)設(shè)計(jì)”,我們只有用改革的思維、創(chuàng)造性思維去應(yīng)對(duì),才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流,最終達(dá)到培養(yǎng)“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型人才”的目標(biāo)。
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級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):
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