工程碩士畢業論文精選(九篇)
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第1篇：工程碩士畢業論文范文
時光匆匆，如白駒過隙，值此定稿之際，我的工程碩士生活也即將畫上圓滿的句號。遙想入學之時，至今仍然歷歷在目，恍如隔日，不免感嘆光陰易逝、韶華難追。然而，艱辛而快樂的求學之路，也給我留下了很多難以忘懷的溫暖和幸福。由于本人才疏學淺，視域狹窄，加之資料匱乏，思路難以理順，論文寫作過程中經歷了多次波折，我深感這份喜悅和驕傲來之不易。除了欣喜，心中更多的還是感恩，此時此刻，只能以最為樸素的感謝，感謝所有使我的今天成為可能的人們，老師、同事、同學、朋友，還有家人，沒有他們的支持和幫助，就沒有論文的最終完成。
首先我要感謝我尊敬的導師姜衛平教授，長期以來一直得到姜教授熱心地幫助和指導，他淵博的學識、嚴謹的治學態度和認真的授業精神，對我影響深刻，使我在碩士生期間不斷成長和進步，并將在以后的歲月里繼續激勵我。在我撰寫學位論文的兩年多時間里，姜教授在百忙之中抽出時間，在我對論文的選題、框架的調整、內容的增刪、乃至具體格式的規范等方面，都投入了大量的精力，提出了很多極具價值的建議意見，給了我極大的啟發和幫助，讓我領會到了一個真正學者所應該具有的風采以及治學為人的道理。借此機會再次表達我對姜教授最深切的尊敬、愛戴和謝意。
感謝給我傳授專業課的武漢大學測繪學院的老師們，是他們授予我知識，為我的研究思路鋪墊了堅實的理論基礎，沒有他們諄諄的教導和深深的關愛，我的論文就無法完成。
感謝吳院長和全體總院領導，感謝他們的決策，是他們鼓勵大家考取工程碩士，并組織開辦了河南省地質測繪總院工程碩士班，從而使我緊緊抓住了這次寶貴機會進入武漢大學深造，沒有他們或許今天的我還在固步自封、不思進取。是他們鞭笞我們進步，讓我們通過不斷的學習找準了自己人生的方向！
感謝與我同窗的同事們，感謝他們為我提供的寶貴資料和技術指導，他們兄弟姐妹般的情誼使我的兩年半研究生生活充滿了樂趣和生機。
感謝我的朋友，感謝你們在我失意時給我鼓勵，在失落時給我支持，感謝你們和我一路走來，讓我在此過程中倍感溫暖！
最為感謝我親愛的父母，他們最為普通，也最為偉大，是父母給予了我這二十六年的生命，讓我擁有一個溫馨的家。是他們給了我直面人生的勇氣，給了我最大的理解和支持，分擔和諒解了我所有的一切，使我能夠順利考入高等學府繼續學習。
第2篇：工程碩士畢業論文范文
[關鍵詞]工程碩士;專業學位;課程設置;雙導師制
1997年國務院學位辦公室委員會《工程碩士專業學位設置方案》,正式開始工程碩士研究生教育,十多年來為工礦企業和工程建設部門培養了一大批留得住、用得上的高層次工程技術人才。工程碩士教育雖然起步晚,但發展迅速,已成為我國專業學位中培養單位最多、培養領域最廣、招生規模最大的專業學位教育類型。據統計,截止到2007年,全國有40個工程領域,有工程碩士專業學位授予權的培養單位212所,招生人數累計17萬余人。工程碩士教育目前已進入穩定發展階段,因此,有必要對工程碩士教育的發展現狀進行調查,以便隨時發現問題、解決問題。
工程碩士生和用人單位是工程碩士教育的直接受益者,而培養單位則是工程碩士教育的提供者。了解他們對工程碩士教育的看法,對于我們深化對工程碩士教育現狀的認識,認清工程碩士教育目前存在的問題,從而提出相應的對策,無疑有著重要意義。 本調查的時間為2008年10月至12月,為期 2個月,針對工程碩士生的調查主要是來自某重點理工大學的學生,共發放問卷140份,回收118 份,回收率為84%。在有效問卷中,在讀工程碩士占83%,其中一、二年級學生各占50%,已畢業工程碩士占17%。生源來自國有大中型企業的約占統計人數的42%,來自其他性質企業的工程碩士生約占58%。調查問卷由33道題組成,內容涉及:這種教育形式本身存在的合理性,即其滿足社會需要的程度;工程碩士生自身的學習動機、學習時間、學習壓力;工程碩士教育過程的評價, 包括上課方式、教學態度、課程設置、學位論文、導師的指導工作等三大方面。其中一道為問答題, 其余為選擇題。
題目是“您認為工程碩士專業學位還存在哪些問題,應該怎樣改進?發展趨勢怎 16樣?”。針對用人單位的調查主要來自國有大中型企業;針對培養單位的調查主要來自某重點理工大學的導師和管理人員,二者主要采用訪談法了解其對工程碩士發展狀況的意見和建議。 針對用人單位的調查表明,絕大多數用人單位對工程碩士這一專業學位是持肯定態度的 ,這一點從對工程碩士生的調查中也可得到印證,認為工程碩士階段所學知識滿足工作需要的占統計人數的19.50%,認為基本滿足工作需要的占統計人數的68.64%。
第3篇：工程碩士畢業論文范文
1構建軟件工程碩士課程體系框架
哈工大軟件學院軟件工程碩士的培養目標是培養學生掌握軟件工程領域的基礎理論、先進技術方法和手段，具備獨立承擔軟件工程技術工作的能力、組織和管理專門技術工作的能力，同時具有較豐富的、與國際接軌的學習訓練經歷，工程實踐經驗，企業經歷和良好的職業素質；使其樹立科學的世界觀與方法論，品行優良，身心健康，成為具有國際競爭力的軟件產業高級人才，為進一步成為軟件產業領軍人物（高層技術人才與管理人才等）奠定堅實的基礎。面向企業，綜合考慮軟件系統分析與設計能力、項目管理能力、企業管理能力、組織與溝通能力、團隊合作能力等方面的需求，根據學科專業方向的設置，按照“模塊化知識體系與能力體系相結合，體現國際化與工業化特色”的原則，我們制訂了軟件工程碩士課程體系框架結構，如表1所示。軟件工程碩士課程體系框架針對培養目標和企業的需求，對能力培養的具體目標進行模塊劃分，橫向構造“6個能力層面”；縱向根據專業方向劃分為多個能力域，形成多個能力培養模塊。軟件工程碩士的專業方向應緊跟行業需求，靈活設置。近幾年，哈工大軟件學院先后設置了網絡與信息安全、語言處理與信息檢索、數字化企業與電子商務、嵌入式系統與軟件、物聯網工程和移動互聯等專業方向。在專業要求方面，全日制學生必須修滿32學分；在職學生必須修滿35學分。軟件工程碩士研究生學制2~4年，在校學習1年，修滿規定的學分，包括參加企業實訓3周；實習基地實習1年，結合企業項目，完成學位論文。企業實習期間實行雙導師制，校內導師和實習單位導師分別指導項目開發和學位論文撰寫工作。校內學習與企業實訓交叉進行，校企合作，產學研結合，聯合培養軟件工程專業碩士。
2組建專兼職結合的國際化、工業化高水平師資隊伍
構建3支師資隊伍，每支隊伍30人左右。建立以工業型師資為核心的專兼職師資隊伍，形成工業型專職教師、校內及國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，是實現國際化、工業化培養目標的重要保證。第一支是以工業型師資為主的專職教師隊伍。這些專職教師多數來自工業界、國外著名大學或國內外IT企業等。其中除任課教師外，還設若干專職實驗教師崗位。實驗教師主要負責專業課的實踐環節教學，包括實驗設計與指導、上機指導、課程設計和畢業設計等實踐教學環節，同時實驗教師還負責TA（實驗輔導教師）的培訓及管理工作。第二支隊伍由計算機科學與技術學院和管理學院認證并聘請的校內兼職教師組成。他們主要負責軟件學院的基礎課、計算機專業基礎課和管理系列課程的教學任務。第三支隊伍由來自國外高校或國內外知名IT企業兼職教師構成。他們來自行業前沿，掌握國內外最先進的軟件開發技術和人才培養經驗，了解企業最新的技術需求。他們在承擔軟件學院的軟件工程類、軟件工具平臺類的課程部分教學任務的同時，作為雙導師制的企業導師，在研究生的工業實踐、畢業設計、學位論文的指導中發揮重要的作用。以工業型專職教師為主、校內兼職基礎型教師為輔、國內外兼職教師相結合的師資隊伍結構，可以滿足軟件工程碩士國際化、工業化的人才培養需求。
3校企合作，加強企業實踐教學
建立完善的工業型軟件人才培養體系，包括工業型人才培養方案、課程體系與教學大綱、質量保證體系、工業化教學方式、技能實驗與大作業、綜合設計與企業實訓、工業實習與學位論文、校企聯合實驗室與實習基地建設等環節，將“工業化，個性化，精英式”的辦學理念貫穿于人才培養的全過程。在校軟件工程碩士第1學年寒假要到企業參加為期3周的實訓。實訓由學院統一帶隊組織，實行半封閉式管理。期間接受企業培訓，在企業導師的指導下分組完成指定的項目。通過強化訓練，學生可以了解企業的項目開發流程，學習運用所學理論解決實際問題的方法，發現學習中的不足和技術上的差距，對后續學習起到引導和促進作用。第2學年，學生到實習單位實習并根據實習期間的實踐工作內容撰寫學位論文。對碩士畢業論文的要求是：具有系統性和完整性，能表明作者具有一定的獨立工作能力；理論聯系實際，應用所學的理論知識解決實際工作中的關鍵問題；具有實用性且必須包含一定的工作量。取得的成果要有一定的先進性，要能表現出學生具有綜合運用所學知識解決工程實際問題的能力。從2002年至今，哈工大軟件學院建立了完善的工業實習管理制度，在國內外建立工業實習基地70余個，實際接收學生實習的企業達200余家。工業實習基地的建設有效保證了工業化人才培養的質量。為加強與企業界的溝通，了解企業需求，完善培養體系，提高學生工業實習質量和加強工業實習管理，學院定期舉辦“工業化人才培養與企業合作高級研討會”，與企業界人士研究和探討工業化人才培養中的合作問題，企業參與意識很高，取得了較好的效果。
4與國外大學合作，聯合培養軟件工程碩士
通過對軟件工程國際化人才特點及成長規律的研究，我們對軟件學院國際合作辦學模式開展了學科專業、教學體系、合作形態、組織方式、國際文化交流等層面的前瞻性研究，率先提出并建立了特色鮮明的多國聯合辦學、多學科交叉滲透、多國文化融合的，培養高層次、復合型軟件工程人才的國際化聯合教育模式。哈工大軟件學院與法國波爾多第一大學、法國克萊蒙-費朗第二大學、德國柏林工業大學、愛爾蘭都柏林工業大學、愛爾蘭國立都柏林大學、美國Embry-Riddle大學、意大利帕維亞大學、瑞典林雪平大學、日本會津大學等合作，采用哈工大軟件工程碩士專業學位（MSE）+合作方碩士學位（X）的“MSE+X”模式，聯合培養碩士研究生。培養過程共分4個學期。第1學期，學生在各自學校學習；第2學期，外國學生來哈爾濱工業大學，與哈工大學生合班學習；第3學期，中外學生一起去合作方學校學習；第4學期，學生自選在國內、外企業實習、撰寫學位論文、答辯畢業，哈工大與國外大學分別頒發碩士學位證書。跨國聯合培養班的全部課程采用英語教學，實行三導師制，由國內、國外大學和企業導師共同指導。為加強交流，每年舉辦一次“中歐軟件工業教育國際研討會”，來自海內外的高校教師、企業界朋友在一起交流經驗，共同探討國際環境下人才培養的相關問題。多國聯合培養軟件工程碩士實現了國際化與工業化辦學理念的教育模式與教學體系的設計與實踐，軟件工程國際化人才的跨國聯合培養模式及實踐，面向企業人才需求的教學與工業實習，國際化師資與專家隊伍建設，教育質量保障體系建設與管理及跨文化的融合等目標。
5完善質量保障體系，加強過程管理借鑒
歐美教學質量保證的成功經驗，哈工大軟件學院建立完善且適合自身特點的國際化、工業化人才培養質量保證體系。學院成立教學指導委員會和教學督導委員會，在各個培養環節上嚴把質量關，把規定、培訓、預防、跟蹤、反饋、控制等質量保證活動滲透到教學執行過程中的每個環節。加強實踐教學環節的監督檢查，有效保證教學質量和人才培養質量的穩步提高。為提高軟件工程碩士的指導質量，學院成立了若干個指導教師組，每個指導教師組負責一個專業方向的碩士指導，設組長1人，負責本組指導教師的組織和督導。每名碩士研究生指導教師每年指導的碩士研究生不超過4人。學院組織專家組審核學位論文。只有通過了專家組的審核，學生方可申請學位論文答辯。另外，碩士研究生開題、中期檢查和結題驗收、論文等環節也有詳細的規章制度、嚴格的過程管理，這是提升碩士研究生培養質量的有效手段。
6成果與特色
在軟件工程碩士研究生培養的實踐中，哈工大軟件學院在以下幾個方面取得了優異的成績，形成了自己的特色，積累了豐富的經驗。（1）面向軟件產業的人才需求，校企合作，形成較為完善的應用型碩士研究生的工業化人才培養體系，開展多種形式的校企合作，建立有自身特色、符合國際化標準、滿足軟件企業需求的工業化人才培養計劃。（2）創立軟件工程國際化人才培養模式和教育體系；實現“跨學科融合，雙邊對等招生，聯合培養，融合文化”的“MSE+X”軟件工程碩士跨國聯合培養模式，為學生提供國際化學習環境。（3）建立與國際接軌的辦學機制和教育質量保證體系，實施課程考核累加計分制等教學管理新制度。（4）培養了一大批具有國際競爭力、滿足企業需求的高級軟件人才。
7結語
第4篇：工程碩士畢業論文范文
內容摘要：本文構建了一條生產互補品的制造商和出售互補品的零售商兩層供應鏈Stackelberg模型，對比分析供應鏈獨立銷售策略和捆綁銷售策略對供應鏈均衡運作的影響變化。研究結果表明：當產品的互補系數較小且市場需求滿足一定閥值范圍時，互補品捆綁的最優批發價格和零售價格與捆綁折扣價格敏感系數正相關；捆綁銷售策略下，制造商和零售商都會進一步降低各自價格來刺激市場需求；當捆綁折扣價格敏感系數較大時，零售商更傾向于捆綁銷售策略。
關鍵詞：獨立銷售 捆綁銷售 供應鏈 互補商品
引言
近年來，捆綁銷售已成為眾多企業普遍采用的共生銷售策略。捆綁銷售是指企業將兩個及以上的產品或服務結合在一起以優惠的價格進行銷售的新型共生營銷方式。從企業視角來說，捆綁銷售一方面有利于擴大企業自身品牌的影響力，增加產品的市場銷售額，另一方面可以有效降低企業的日常營銷費用和資金風險。從消費者視角來說，捆綁銷售不僅能夠為消費者帶來價格上的便利，而且可以減輕消費者選購的時間和精力成本。例如微軟公司將其“Xbox One”與分立式Kinect捕捉單元機進行捆綁銷售；當蘋果手機新品上市之時，中國三大通訊運營商（移動、聯通和電信）與蘋果公司會推出一系列4G套餐蘋果合約機業務。然而，并不是所有的產品和服務都能隨意地“捆綁”在一起，其要達到“1+1>2”的效果取決于捆綁產品的協調和相互促進。例如不少用戶在下載及安裝軟件的時候都遭遇過很多不良捆綁軟件的侵害，其中，大部分捆綁軟件在強制安裝的情況會給予用戶一些提示，但是這種提示通常都很隱蔽，往往被人所忽略，甚至有些垃圾插件和捆綁軟件靜默安裝，系統也無法檢測到，讓用戶不勝其煩。捆綁銷售的產品最好是互補性產品，進而能夠有效地消除“強行搭配”之嫌，強烈喚醒消費者購買需求的欲望。
捆綁銷售策略實施對供應鏈運作進行高效率、低成本的變革激發了學術界理論研究熱情。Adams&Yellen（1976）深度分析了市場壟斷背景下公司銷售運作戰略的選擇。研究結果表明，捆綁銷售是一種更加有效的方法，可以使公司獲得更多利潤。Bakos&Brynjolfsson（1999）研究得出在壟斷情況下公司進行不相關產品的大量捆綁銷售有利于獲得更多利潤。
Venkatesh&Vijav（1993）從時間和金錢對消費者影響決策視角下，深度探討了捆綁銷售的最優定價策略。Yadav（1994）從實證調研角度對比分析了獨立銷售和捆綁銷售下消費者能力的剩余。研究結果表明，捆綁銷售能夠更有效地刺激消費。鞏永華等（2011）研究了移動互聯網行業中捆綁銷售對產業鏈最優價格策略的影響，并提出了幾種合理的供應鏈協調機制。研究結果表明，基于SP和MP合作滿意度的Nash談判收入分配模型，可以有效地協調供應鏈各方主體利益。呂魁等（2012）構建了多產品競爭的擴展Hotelling模型，探究了范圍經濟和轉換成本視角下捆綁銷售對網絡產品供應鏈均衡運作的影響。研究結果表明，在特殊條件下，捆綁銷售定價與轉換成本無關，而當范圍經濟效應滿足一定條件時，捆綁銷售不僅提高消費者剩余，而且增加社會福利。魏航（2012）構建了隨機效應下MNL模型，深入探討了同質時鮮產品捆綁銷售的最優化決策問題。李四蘭和景奉杰（2014）研究了在產品的實用性和享樂性的背景下捆綁銷售與消費者預期愧疚和購買意向之間的關系，研究結果表明，實用性商品和享樂性商品捆綁時，消費者的購買意向增加，而預期愧疚感減少，并且起到價格銜接的中介作用。
在上述文獻基礎上，本文構建了生產互補品的制造商和出售互補品的零售商組成的兩階段供應鏈，試圖從理論上回答：在何種市場條件下，供應鏈主體傾向于捆綁銷售策略？捆綁銷售策略將會如何影響供應鏈上下游企業的利潤變化？
問題描述與假設
市場中考慮一個制造商和一個零售商組成的兩級供應鏈，其中制造商和零售商分別生產和銷售兩種互補商品，例如紅雙喜公司同時生產乒乓球和乒乓拍，體育用品零售店又同時銷售乒乓球和乒乓拍；格力電器同時生產和銷售空調柜機與掛機。
針對供應鏈采取的銷售策略，本文將分兩種情況進行討論：
互補品獨立銷售：零售商把兩種互補商品進行獨立銷售，參考Zhang H（2002）和但斌等（2012）類似需求函數假設，在這里將兩種互補商品的需求函數分別設為：
互補品捆綁銷售：零售商把兩種互補商品進行捆綁銷售，參考Yan R L（2014）類似需求函數假設，在這里將互補品捆綁銷售時的需求函數設為：
Hb=K-pb+λ（p1d+p2d-pb）
其中，K表示互補商品的市場基本需求，為了區分兩種互補商品，假設產品1生產成本為0，產品2生產成本為c（c≥0），p1d和p2d分別表示低成本和高成本互補品獨立銷售時的零售價格，pb表示捆綁銷售時的零售價格；（0<<1）表示兩種產品的互補程度，越大表示產品互補程度越高；λ（0<λ<1）表示捆綁折扣價格敏感系數，當p1d+p2d>pb時，λ越大表示捆綁策略對產品需求的正向促進作用越大。
模型構建
（一）獨立銷售策略
下標符號M、R和SC分別代表制造商、零售商和供應鏈整體。當供應鏈采取互補品獨立銷售策略時，根據上述條件，制造商和零售商的利潤函數分別設為：
制造商和零售商之間進行Stackelberg博弈（見圖1）。根據逆推歸納法，πdR分別對p1d和p2d求導并令其為0，可以得到p1d和p2d的二元一次方程組，解之可得：
將式p1d和p2d代入式πdM，對wd1和wd2求導并令為0，可以得到wd1和wd2的二元一次方程組，求解得：
第5篇：工程碩士畢業論文范文
【關鍵詞】 全日制專業碩士;應用型人才;培養模式;構建;問題;方案
信息化技術已經深入到人類社會生活的方方面面，同時也得到了日新月異的發展，社會對高層次應用型人才的需求已經成為了燃眉之急，雖然我國在幾年前施行了全日制專業碩士學位研究生（以下簡稱專業碩士）的培養模式，此模式在社會適應、工程創造、技術創新等方面取得了一定的成效，適應了現代社會對高層次應用型人才的需求。但是，目前高校培養專業碩士基于原有的慣性思維方式，包括學校特別是培養學生的導師大多普遍采用學術性學位碩士的培養方式培養碩士，這種培養方式不能適應當今社會對應用性人才的需要，必須對專業碩士教育結構進行優化調整。為此，本文針對培養全日制專業碩士培養教育過程中出現的關鍵問題進行思考和探究，給出了“政、校、企”齊抓共管的聯合型教育模式，并探討了相關的解決思路與方案，為應用型目標下的專業碩士的培養質量的提高提供了借鑒。
一、關鍵問題分析
專業性碩士的社會認可度低。我國專業碩士培養源于在職工程碩士的培養，由于在職工程碩士在學習時間和精力等方面無法確保，導致其被培養的質量無法保障，所以在社會上認可的程度非常的低，而全日制專業型碩士的培養因受到了培養過程的影響，其培養結果無論是老師、學生還是社會普遍對專業碩的認可度也不是很高。此外，大多高校在研究生招生時學位類型分配上又是按分數進行劃分，分數高的優先錄取為學術型碩士，剩余的指標才給專業型碩士。雖然全日制專業性碩士研究生的考試模式與學術性碩士考試內容區分不大，但許多專業的大多數專業碩士是從外校調劑而來的，這又使專業碩士的生源質量受到嚴重的影響。
對專業性碩士的社會認識不到位。設置全日制專碩的初衷是為了滿足企業對應用型高層次人才的需求。社會上各單位和各層面，需要的是社會適應能力強、工程創造力高和技術創新力敏銳的高層次應用型人才。但是，在談到人才培養的具體方面又置身事外，社會認為這是學校的事情，因為學校是培養人才的地方，社會單位僅僅需要直接上崗能干活并從事工作的人員，沒有培養人才的使命感和社會責任。其實，在人才培養和成長過程中，社會這個大課堂的鍛煉，大學是替代不了的。雖然有些學校采用了“校企”聯合的培養模式的嘗試，但是專業型碩士的培養還是停留在紙上，并沒有具體落實到實處。
對專業性碩士的培養模式有待提高。人們對全日制專業碩士缺乏相應的認識，對于如何培養和指導全日制專業碩士還存在較大思想分歧，諸如在碩士畢業和申請學位的最后環節中，有關學位論文中的理論創新和實踐創新如何界定的問題、是做一個實際的系統還是通過做系統來深入的探討存在的科學問題并給出解決方法等等，這一關鍵的環節，到目前沒有一個成熟的定論和標準。更為遺憾的是很多高校并沒有制定相應的專碩培養計劃，而是完全參照學術型碩士培養模式來培養專業碩士。即使有些學校給出了專碩的培養方案，但并沒有進行深入的探討社會到底需要什么性質的人才，因為各社會對專業需求的差異性很大，特別是針對應用型人才更是如此，僅僅進行專業碩士培養方案的規則性限制，諸如修多少學分、在企業呆多長時間等等之類的，遠遠適應不了社會對應用型人才的需求。此外，還存在在選課機制上照搬硬套，教學方式單一，學生實踐和實習的場所不到位，缺乏分類培養和應材施教的具體措施。專碩培養的模式還需要高校結合社會的需要，加強探索力度。
實踐模式和質量有待提高。應用型專業碩士的培養過程是，學生在學校學到相關的理論知識之后，再加大進入到企業中鍛煉的力度，了解企業發展的實際需求，要對企業當前的技術發展和制約發展的瓶頸有直接的感性認識，以問題驅動來參加學習和進行實踐活動，這還遠遠不夠，因為一個人才的培養需要全方位過程實踐，加之培養過程中所需的各種資源和客觀條件要求較高，很多需要實踐鍛煉的科目根本不能滿足。此外，即使有機會到企業，企業認為是實習而已，還擔心對企業的生產效率等造成影響，使學生不能真正參與企業的生產等過程中發揮作用，這種所謂的“應用型”學習和培養過程，也只能停留在課本知識和相應的理論基礎上，完全不符合應用性質的專業碩士的培養的目標。
對專業性碩士的應用型培養過程缺乏有效落實。校企聯合培養教育部早在2009年明確指出“建立健全校內外雙導師制、以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作。吸收不同學科領域的專家、學者和實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作”。但是，由于在制度、實施方案、資金等方面缺乏具體的考核機制和監管措施，在加之僅教育部的一條指導意見，是無法制約非教育部管理的部門的，因此社會力量在教育部的這條指導意見下形同虛設，導致政策流于形式。企業僅僅著眼于眼前，根本體會不到培養學生給他們帶來的長遠經濟效益，因此也就不可能對專碩的培養投入精力。目前的現狀是，高校為了完成教育部對專業的應用型目標的培養落實，發動全員教師，通過個人關系尋找合作培養專業碩士的企業，實際的效果是企業基本不予理睬，即使礙于個人情面和關系進行了簽約，也只是流于形式，更談不上具體培養過程的落實到位了。大多高校對專業碩士的培養還是以校內導師培養為主，企業導師掛名的方式進行，在形式上看上去符合國家要求而已。其實學生并沒有走出學校、走進企業，沒有真正到企業實踐學習，更談不上發現實際問題解決問題的能力的培養了。其實，要落實“應用型培養”這一目標，各個高校無論從財力、物力、監管力、合作力等方面，是根本完成不了的，需要國家進行頂層的設計和規劃，并進行推動和實施才有可能達到這一目標的。
二、措施方案探討
專碩的培養中暴露出來的問題其關鍵是“應用型”如何實現的問題，其解決途徑是如何在培養過程中將高校與企業的聯合落到實處的問題，應該受到全社會的關注和重視。為此，本文將從如下幾個方面，對落實中的方案給予探討。
建立三方相互聯動的機制。專業碩士的培養需要全方位培養的聯動，[1]即要發揮政府、高校、企業三方的共同作用，實施培養中的聯動作用。政府要出臺有利于培養專業碩士的政策和法規，例如在場地、資金、和協調等方面，給予政策性的扶持等，高校除了完成基本理論的教學之外，要聯系企業建立實踐基地，企業要從長計議，要積極配合高校搭建實踐所需的工作平臺。在人才培養的基礎上逐步建立和完善企業和高校在利益分配、知識產權等方面的國家政策，激發企業參與專業碩士培養的積極性。在政府的倡導和督促下，建立起政府、高校和企業信息溝通和交流的有效渠道，對培養專業碩士方案達成三方共識。讓企業認識到企業既是人才的需求者，也是人才培養的參與者。這樣即實現人才培養、科學研究、科技創新的目標，又達到了學校和企業的雙贏、共同發展的目的。
協調、強化和共建聯合實驗室。首先，在高校內加強建立企業實習必須的前期技術的基礎實驗室。以便培養學生提前掌握企業所需的當前技術，諸如無線光通信技術聯合實驗室、嵌人式聯合實驗室、人機交互實驗室等，此類實驗室以提前培養學生掌握進入企業實習前“偏理論”的技術與方法。其次，在企業建立開展校企項目合作的聯合實驗室或者聯合培養基地。如互聯網+聯合實驗室、虛擬現實聯合實驗室等，主要開展校企技術難點攻關，培養學生具備該領域新技術以及產品開發的基本能力，為學生的“應用型”培養打下堅實的基礎。特別是國有企業、以及發展前景良好、技術領先、科技創新型中小企業，更應該在國家政策的引導下建立校企聯合培養基地，使得企業真正承擔起“應用型”培養的義務。當然，企業要意識到“應用型”人才的培養的義務，國家法律法規政策的有效和主動引導是關鍵。
建立校企合作“三環節”循序漸進應用能力培養的機制。專業碩士人才培養，在形式上要抓緊實驗、實訓到實習三個環節，要始終不渝地堅持雙導師制培養模式。[2]實驗環節考察學生基本理論和基本知識的掌握，實訓環節培養學生理論指導實踐的結合體驗，實習環節培養學生正真解決工程問題的實踐能力。參與聯合培養的雙方導師，校內導師要致力于培養學而致用的原則，重視理論與實際應用結合的能力的培養，去除學術化作風;企業導師擔任解決實際工程問題能力培養的責任，敢于讓學生積極參與生產實踐，鼓勵學生結合技術難題進行科技創新。有關培養方案的制定，應該由校內外導師共同研討獲得，學生的開題、中期考核和畢業論文的撰寫等等，都應該由雙方共同指導完成。同時，雙方導師也要有明確的責任劃分，諸如論文的指導實踐的理論層次的把握可由高校導師負責完成，而技術攻關和創新實踐部分可由企業導師負責把握等等。
建立有利于校企聯合培養過程管理的機制。首先要打破專業碩士點只在高校設置的堡壘，建立專碩點聯合企業設點的機制，真正實現由學校和企業聯合招生，從招生、培養、專業實踐、畢業論文等環節著手，進而實現專業碩士全程的校企有效監管。在專業碩士招生復試時，必須由校內導師和企業導師共同參與完成，在培養方案制訂上，根據培養目標要求，密切集合企業導師的意見，重點突出理論和實際相結合的原則;[3]在導師遴選上，對校內導師要增強企業實訓能力，要求導師定期到企業參觀學習，了解當前企業發展的急需問題。對企業導師要注重吸收經驗豐富副高職以上的有較強科研能力的一線人員。管理人員應該由高校和企業聯合組成，加強對各個環節的監控。畢業論文的撰寫要以理論為基礎為手段，以實踐內容為為目標，可以形式多樣，其最終目的是檢驗學生的企業技術攻關能力和解決實際問題的應用能力。
三、結束語
全日制專碩的培養在我國實施時間太短，過程中出現的問題也屬于創新探索中的問題，我們要正確對待。本文對全日制專碩的培養規程中的這些問題進行了探討和分析，并提出了自己的看法且給出了具體的實施方案。本文是站在筆者高校從事碩士研究生培養管理多年經驗、以及結合筆者前期在企業從事工程工作近二十年的基礎上的見解和體會，雖未必全面，但相信能對全日制專碩的培養和管理過程的改進，起到拋磚引玉的作用。
【參考文獻】
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第6篇：工程碩士畢業論文范文
近年來高等教育已經逐漸變成了大眾教育,我國目前在校大學生的人數大約有2000多萬,2010年應屆高校畢業生的人數已經達到了640萬.由于受國際金融危機的影響,我國的產業結構正在進行調整,加上往屆未就業的畢業生也需要就業,因此增大了應屆高校畢業生的就業壓力.“就業難、難就業”已成為國家、社會和高校共同面臨的問題.在這種形式下,通過考研繼續深造成為了一部分學生推遲就業,提高找工作的競爭力的一種途徑.
據統計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業生占考研人數的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數的差距較大,而且學習基礎和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結束后,不論是就業還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數民族加分政策的優勢.因此,就業和考研也同樣是民族院校應屆畢業生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結合我校通信工程專業學生近年來的考研和就業情況,探討了民族院校通信工程專業學生考研的對策和思路.
2考研與就業如何選擇
對于應屆畢業生來說,面對考研和就業這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業,本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業,無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現更好的就業.下面我們通過對考研和直接就業進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據自身的條件和專業特點,進行理性和慎重的選擇,規劃和把握好自己的人生道路.
2.1考研的優點和成本
考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業的起點,工作起薪高,工作后的發展潛力大.但是三年后的就業形勢和就業機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經濟成本和心理成本[2].
由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關鍵時期往往也正是就業招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數學、英語、政治、加兩門專業課程就可以看出來.而就業偏重于專業知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業的學生來說,考研和就業兩不誤是很難做到的.
2.2考研的動機和原因
應屆畢業生選擇考研,主要有外在和內在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業形勢嚴峻,本科生就業比較困難,研究生就業形勢稍微好一些.多數學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠實現更高層次的就業.有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數家長都有“望子成龍”的思想,“學而優則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內在的原因主要是學生自我實現的需要.有的學生高考發揮失常考入了二本院校,希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調劑的原因沒有進入自己滿意的專業,希望通過考研來進入自己所熱愛的專業學習.還有的學生是對本專業產生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業領域繼續學習和深造.也有少數學生抱著試試看,考不上就工作的態度嘗試一下.
2.3先就業還是推遲就業
考研可以推遲就業,緩解就業的壓力,但是卻不能消除和避免就業的壓力.先就業有先就業的好處,畢業后直接就業可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業形勢,能夠找到一個適當的工作崗位直接就業,可以盡早進入社會,積累工作經驗.即使起薪工資不高,等有了工作經驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發現自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業務骨干或者技術骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業形勢下,較好的就業機會稍縱即逝.
2.4就業后如何深造
應屆畢業生直接就業后仍然有機會可以繼續考研和深造,而且就業后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經過一段時間的工作后,更容易發現和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質是從事專業技術類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業內部培訓等等.
2.5考研與就業的決策
考研與就業如何選擇,不只是畢業生自己的事情,還與院校的培養目標和教學方向有關.因此,教師應該根據學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業的就鼓勵他們就業.不管是選擇考研還是就業,首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業后準備干什么？建議學生根據兩個因素慎重地選擇考研與就業.一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業規劃.
對于學生而言,畢業后到底是考研還是就業,說到底還是學生自己的職業規劃的問題[4].對于職業規劃是從事通信工程技術研發的學生,建議考研;對于職業規劃是從事通信設備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業規劃是從事通信設備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業規劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業.對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業后繼續攻讀碩士學位是一種合理的選擇.
3加強對學生的職業規劃和考研指導
作為二本民族院校的通信工程專業,我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業之間存在的差距.我們的培養目標是為少數民族和民族地區培養應用型的通信工程專業技術人才.因此,在考研和就業的問題上,需要采取差異化的培養目標.以二本分數進入我校通信工程專業的學生,期望四年后有三分之二的畢業生培養成為應用型的專業技術人才,畢業后直接就業.剩余三分之一的畢業生達到一本院校畢業生相當的水平,一半讀研一半從事研發工作,就實現了我們的培養目標.因此,畢業生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發工作的畢業生也算作直接就業,那么直接就業的畢業生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養目標之后,學生就比較容易根據自身的情況選擇考研還是就業了.從最近三年我校通信工程專業畢業生考研和就業的情況看,讀研率一直穩定在10～15%,說明差異化的培養目標是符合我校的實際情況的.由于大多數的學生是畢業后直接就業,因此在制定我校通信工程專業的培養方案時,更加側重于培養應用型的工程技術人才,側重于培養學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質量.
由于職業規劃是幫助學生選擇考研與就業的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業的就業方向和自己畢業后想從事的職業,結合自己的性格特點制定好自己的職業規劃,使學生認識和了解要從事自己規劃的目標職業需要具備哪些基本素質和專業知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質,掌握相應的專業知識.國外學生的職業規劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據自己的職業規劃填報相應的學科和專業.學生在制定自己的職業規劃的時候,要根據自己的興趣和愛好,結合自己的專業特長,再考慮當前的市場就業形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據目前的就業市場情況,通信工程專業畢業的本科生的就業主要集中在幾個領域：通信領域、IT領域、電子領域.
通信工程專業學生的職業規劃主要有：
（1）通信網絡設計者、通信網絡管理者、通信網絡技術服務人員;
（2）計算機網絡設計者、計算機網絡管理者、計算機網絡技術服務人員;
（3）電子設備設計者、制造者、安裝者或者維修者;
（4）軟件工程師、硬件工程師、系統測試工程師、軟硬件技術支持人員;
（5）通信、電子設備售前售后技術支持工程師、市場營銷人員;
（6）網站、電子商務技術支持工程師、市場營銷人員;
（7）職業院校專業技術培訓人員;
通信技術研發人員的職業生涯發展通路：研發人員研發工程師高級研發工程師技術總監（CTO);通信產品銷售人員的職業生涯發展通路：銷售助理銷售工程師（技術支持工程師)高級銷售工程師市場經理銷售總監;
通信產品工程維護人員的職業生涯發展通路：維護人員技術工程師（售后技術支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經理);通信運營商工作人員的職業生涯發展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.
對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經驗和體會.通過加強對學生的職業規劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發展的合理選擇.
4以本科教學促進學生考研
應屆畢業生的讀研率是反應本專業教學效果和評價教學質量的一個重要指標.考研課程的教學質量的好壞對該課程的考研成績會產生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經常會詢問一些相關的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關專業的碩士點,因此我校通信工程專業的學生只能報考外校相關專業的研究生,這樣極大地增加了本專業學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業的學生考研,達到一本院校畢業生相當的水平,我們采取了一些教學手段和措施,使本專業2008、2009年應屆畢業生的讀研率達到了畢業生人數的10～15%,實現了本專業預期的培養目標.
4.1調整培養方案,改進實驗教學
與本科通信工程專業相關的碩士研究生專業主要有通信與信息系統、信號與信息處理兩個專業.這兩個專業考研的主干課程是《信號與系統》和《通信原理》.我校通信工程專業的培養方案以前《信號與系統》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現在調整為5個學分,連續信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現在調整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質量.
4.2加強師資力量,提高教學質量
師資力量是教學質量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數學基礎、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業師資隊伍的建設.我校采取了引進人才和自己培養相結合的方式加強通信工程專業師資隊伍的建設.目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業學生專業基礎知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業2007級的學生自發組織了考研QQ群,在網上相互交流考研準備的經驗和心得.
5如何準備考研
考研不僅要仔細選擇報考的專業和導師,而且要認真選擇報考的地區和院校.因為專業方向和地區與研究生畢業后的就業難易程度密切相關.建議立志考研的學生在大學二年級就應該關注招收碩士研究生的相關院校和相關專業,尤其注意相關專業的入學考試和復試的專業課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業的考研情況和考研調劑情況,然后根據自身的條件和專業的特點,選擇報考的院校和專業,同時選擇研究生導師和研究方向.
5.1院校和專業的選擇
通信工程專業的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業論文.科研院所培養的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數學生對于成都地區比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業畢業生可以報考的部分大專院校和科研院所.
5.2英語、數學和政治課程的準備
英語和數學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數學課程的學習,把英語和數學兩門基礎課程學好.建議學生設法收集全國統一命題的英語、數學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數學的考研真題,根據得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數選擇報考的院校.英語和數學兩科由于內容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.
5.3專業課程的準備
建議學生通過與報考院校的研究生招生辦公室聯系或者是通過在報考院校的其他同學幫忙收集報考院校專業課程的歷屆考題,然后自己做幾套歷年的專業課程的考題,根據自己所報考院校的歷年專業課程試題的出題內容,就可以對專業課程的出題范圍和方向有大致的了解,同時也對專業課程出題老師試題的偏重有所了解.自己在復習的時候就可以做到心中有數、有的放矢,有針對性地重點復習往年專業課程常考的內容和章節,這樣可以取得事半功倍的效果.
