管理學院論文精選(九篇)

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第1篇：管理學院論文范文

信息資源管理課程包含理論、技術和應用的三維內容體系，要求學生對這三個環節都要有初步的認識，在此基礎上，建立和自己的特點相結合的知識結構體系，因此，如何正確地實施這三個環節的內容，對學生后續的課程學習都有較大影響。但就筆者這幾年的調研及與其他同事的交流，進行了一定的總結，信息資源管理課程的教學現狀不容樂觀，主要存在以下問題：

1.1教師與學生對課程的認識有所偏頗

許多學生在拿到教材后，會有這樣有一個錯誤的觀點：信息資源管理是一門純理論的課程。甚至少部分的教師也認為這是一門信管專業的導論課，重實踐，輕理論，對于技術即應用方面的知識也是以理論的形式進行介紹。由此，導致學生在上完本課程后，對信管專業的專業知識體系依然一知半解，達不到開設本門課程的目的。

1.2教學形式單一，學生缺乏興趣

拋開課堂內容的精彩與否，僅從教學形式考慮，傳統的板書與PPT結合已經無法吸引學生的目光，教師廣播式的教學方式也略顯枯燥，如何調動學生的課堂學習興趣，對教學效果能起到事半功倍的效果。

1.3實踐形式單一，與社會脫軌

信息資源管理本身是一門實踐性較強的課程，需要學生在實踐中鞏固所學知識。所謂實踐教學，一般指根據專業培養目標的要求，有計劃地組織學生以獲取感性知識，進行基本技能訓練，培養實踐能力為基本目的的各種教學形式的統稱，通常包括生產勞動、實驗、實習、課程論文設計、畢業論文設計、參觀、調查和其它社會實踐等。而目前的教學現狀是，實踐形式以課堂實驗為主，實踐主題也是依據教材，重復多次不能及時更新，實驗內容的更新跟不上信息知識的更新，導致學生在學校建立的知識結構與社會脫軌嚴重。

1.4案例庫陳舊，最新知識缺乏匹配案例案例教學法

是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，案例教學可以大大縮短課堂與實際的距離。案例教學在不僅在信息資源管理教學上，在專業的其他課程教學中都得到了廣泛應用。而要真正發揮案例教學的優勢，除了教師的課堂組織之外，所選擇的案例非常重要。目前各個版本的信息資源管理教材所帶的案例都是20世紀90年代總結起來的一些經典案例，但和當前信息的更新速度已經無法匹配，并且對于一些新出現的知識點則沒有配套的案例，需要教師多與實際相聯系，及時更新本門課程的教學案例庫。

2構建多樣化的實踐教學平臺

針對課程教學目前的現狀，根據筆者這幾年在信息資源管理課上的教學探索和實踐。

2.1承前啟后的課前十分鐘

一般教師與學生都能在上課前十分鐘進入教室，進行相關的上課準備。教師可利用這十分鐘，與學生進行非正式的課外知識交流，交流的內容主要包括：a.針對上一次課所給出的作業或者實踐題目，交流出現的問題或者得到的收獲；b.與學生交流就上課形式進行商討，及時了解學生對于課程的真實想法；c.交代一下本次的課堂內容，如有分組等環節，可讓學生在此期間就完成此環節。簡短的十分鐘，在以聊天為形式的交流中，一則可增進師生感情，也能為上課做足課前準備，增強教學效果

2.2形式多樣的課堂教學

傳統的板書與簡單的PPT已經無法有效提高學生的上課情緒，在一些新的知識點的引入講解時，教師可以選擇播放一些隱含知識點的視頻，并能以步步引導的方式引導學生自己得出相關的知識點，并暢談自己的觀后感。通過筆者的實踐證明，以這種方式引入相同的知識點比傳統的方式效果提升一倍（通過一定的測試獲得）。在使用案例法教學的同時，教師可以以提前布置的方式讓學生也參與到部分教學中，例如，進行相同內容的PPT制作比賽，或者讓學生以老師的進行短時間的課堂講授，這種身份互換的形式，能增強學生對講授內容的印象，同時也能體會教師的不易，以積極的態度投入到課堂中去。

2.3有針對性的課堂實踐

對不同特點的知識應該選擇不同的課堂實踐方式，正確的課堂實踐能讓課堂氣氛活躍，提高學生對課程的興趣。例如，在講解知識與信息的關系的時候，目前流行的有“發展的關系”與“包含的關系”這兩種觀點，至于哪種觀點正確，可以讓學生以辯論賽的形式進行討論，由教師來進行主持。而對技術及知識應用等內容，例如講到信息系統的內容時，可以組織學生使用典型的管理信息系統，并書寫相應的使用報告，報告內容框架則由教師指定好，保證學生能有目的地去使用系統，而不僅僅由興趣主宰。

2.4與課程特點緊密結合的課后作業

在信息高速發展的今天，對于課后作業的布置，教師不應該還停留在名詞及特點的抄寫上，交給學生的更多的應該是一些開放性的作業，可以是分組進行的報告，或者是個人完成的信息檢索，充分把握專業與課程特點，讓學生在完成作業的同時，也能進行自己的思考。

2.5與社會接軌的社會實踐

目前，本門課程的實踐形式多為課堂或者學校實踐，與社會接軌的課程實踐非常少。在這一方面，教師可以利用學校這個平系社會上的企業，讓學生能夠進行實地考察或者深入實際進行課程實習，真正實現與社會的無縫接軌，也能讓學生了解目前社會上信息相關行業對本專業的知識需求是什么，幫助學生更好地建立自己的學習計劃，并間接地為后續的專業課程學習打下基礎。

3結束語

第2篇：管理學院論文范文

九年義務教育小學數學教學大綱指出：“使學生逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關系的表象，能夠識別所學的幾何形體并能根據幾何形體的名稱再現它們的表象，培養初步的空間觀念。”由此可見，“表象”在兒童的認知活動和空間觀念的形成過程中，都具有十分重要的作用。因此，本單元的教學要盡量讓學生主動參與學習活動，通過眼、耳、口、手等多種感官去感知事物，借助實物直觀、圖像直觀和語言啟迪獲得有關形體及特征認識的表象，并逐步抽象、概括出有關概念，以發展學生的空間觀念，培養他們思維的廣闊性。

（一）緊密聯系生活實際，通過觀察、操作、實驗，幫助學生建立有關形體的表象。

1.立體圖形的認識要建立在對平面圖形認識的基礎上。本單元是學生比較深入地學習立體圖形的開始，也是學生空間觀念由二維空間向三維空間的一次飛躍，教學時要注意幫助學生逐步建立有關立體圖形的表象。有的教師作過這樣的教學嘗試：首先，教師拿出一根小棒引導學生思考：我們可以把它看作一條什么？（線段）然后讓學生拿出3根同樣長的小棒，首尾順次相連圍成一個平面圖形（三角形），認識線段可以圍成平面圖形。緊接著復習我們學過的平面圖形還有哪些（長方形、正方形、平行四邊形和梯形）。最后讓學生拿出6根小棒圍成4個三角形（見右圖），教師指出像這樣的圖形就是立體圖形。教師還可以邊講解邊板書：線——面——體。并聯系實際讓學生說一說，日常生活中哪些物體的形狀是立體圖形，把學生頭腦中形成的立體圖形的表象由特殊推向一般，從而發展學生的空間觀念。

附圖{圖}

2.長方體和正方體的表象要建立在觀察和操作的基礎上。教師可用切蘿卜的直觀演示幫助學生認識長方體。第一步，教師在一個蘿卜上橫切一刀，得到一個橫截面，讓學生觀察并摸一摸，直觀感知面，獲得“面”的表象。在此基礎上引導學生觀察長方體有幾個面，每個面是什么形狀，哪些面完全相同。第二步，在切得的半塊蘿卜上垂直于橫截面縱切一刀，得到兩個面，并指出兩個面相交的邊叫做“棱”。緊接著讓學生摸一摸棱，獲得“棱”的表象。然后引導學生觀察長方體有多少條棱，量一量每條棱的長度，思考哪些棱的長度相等。第三步，在切得的蘿卜上垂直于橫截面和縱截面再切一刀，得到三個面、三條棱，指出三條棱相交的點叫“頂點”，并讓學生數一數，長方體有多少個頂點，最后系統歸納出長方體的特征。正方體的認識，其教學過程與長方體的教學過程類似，但要注意加強與長方體的聯系。

3.表面積與體積的概念、計算方法和公式，要建立在學生感知的基礎上。長方體和正方體的表面積，在日常生活中有廣泛的應用。理解表面積的意義，不僅可以加深學生對長方體和正方體特征的理解，而且可以發展學生的空間觀念。教學時要通過操作活動（把長方體或正方體紙盒的6個面展開），幫助學生理解表面積的概念。在此基礎上結合具體例題教學有關形體表面積的計算方法。教材中沒有給出計算表面積的公式，目的在于讓學生靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。

體積對學生來說是一個新概念，從面積到體積也是學生空間觀念的一次飛躍，因此，學生在理解和應用上都有一定的難度。教學時我們可以通過實驗分三步幫助學生認識：第一步，感知物體所占的空間。先把一塊石頭放入有水的玻璃杯中，觀察水面的上升變化，并組織學生討論水面上升的道理；再取一只裝滿細沙的杯子，把沙倒出來，放入一塊長方體木塊，然后再裝沙，讓學生觀察實驗現象，并討論為什么不能把倒出的沙全部裝回去的道理。在此基礎上教師小結出；任何物體都占有一定的空間。第二步，比較物體所占空間大小。教師可出示實物或掛圖，讓學生比較大小不同的幾個物體，哪一個物體所占的空間大，使學生感知物體所占的空間有大有小。第三步，歸納體積的意義，讓學生明確物體所占空間的大小叫做“物體的體積”。長方體的體積計算公式要通過擺小木塊的實驗，引導學生發現長方體的體積與它的長、寬、高的積的關系，從而直觀地推導出體積計算公式，并用字母表示。根據正方體與長方體的關系，可以直接由長方體的體積計算公式導出正方體的體積計算公式，最后把長方體和正方體的體積計算方法統一成用底面積乘以高。

（二）重視抽象和概括，發展學生的空間觀念。

表象只是從感知到抽象的中介和橋梁，而教學的最終目的是要幫助學生把感性認識上升為理性認識。因此，教學過程中及時的抽象和概括，不僅有利于學生理性地掌握所學知識，而且在本單元還有利于發展他們的空間觀念。例如：在引導學生初步感知長方體和正方體的特征后，還應抽象概括出長方體一般是由6個長方形（也可能有兩個相對的面是正方形）圍成的立體圖形，正方體是由6個完全相同的正方形圍成的立體圖形，這樣便于學生系統掌握所學知識。在此基礎上，還要抽象出長方體和正方體的直觀圖（見下圖），讓學生識記。而直觀圖去掉了長方體和正方體的非本質屬性，保留其本質屬性，有利于發展學生的空間觀念。

附圖{圖}

二、加強比較，促進學生掌握易混知識的聯系和區別，培養思維的深刻性。

（一）長方體和正方體特征的比較。

教學時要通過實物的對比觀察，引導學生說出長方體和正方體有哪些相同點和不同點，使學生明確正方體是長、寬、高都相等的長方體（特殊的長方體），會用集合圖表示出正方體和長方體之間的關系。學生掌握了正方體和長方體的聯系與區別，有利于較簡捷地計算正方體的表面積與體積。

（二）表面積和體積的比較。

學習了長方體和正方體的表面積和體積后，有的學生可能會對表面積和體積這兩個概念發生混淆。因此，教師應結合實物（或圖形）進行對比，使學生從這兩個概念的含義、計量單位、所需數據的測量和計算方法等方面進行區分，以加深對這兩個概念的理解。

（三）容積和體積的比較。

容積和體積這兩個概念既有聯系又有區別。體積是指一個物體自身所占多大的空間，容積是指一物體中間所能容納多大體積的其它物品。容積和體積的計算方法雖然相同，但測量所需數據的方法卻不同。計量容積一般用體積單位，但計算液體的容積常用單位是升和毫升。容積和體積這些細微的差異，在教學中都要加以認真的對比和區分，以便學生能夠正確運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

（四）長度單位、面積單位、體積單位的比較。

在引導學生推導出相鄰兩個體積單位之間的進率后，應把長度單位、面積單位和體積單位列表進行對比，以加深學生對體積單位及相鄰兩個體積單位間的進率的認識，使學生能正確使用體積單位和進行有關體積單位間的換算。

三、進行變式訓練，培養學生思維的靈活性。

（一）結合表面積的教學，進行變式訓練。

本單元教材第2節例1的教學，教師可以啟發學生變換思維的角度，進行一題多解的訓練。通過這樣的訓練，既為學生解決一些簡單的實際問題（有蓋和無蓋物體的表面積計算）奠定了思維方法的基礎，又培養了學生思維的靈活性，發展了他們的空間觀念。

（二）設計富有針對性的題目，進行變式訓練。

例如：認識長方體和正方體的特征后，可設計這樣一道題目，來培養學生的空間想象力。

題目：如下圖所示，這是相交于一個頂點的三條棱，請在頭腦中將這幅沒畫完的長方體想象出來，再填空。

附圖{圖}

1.長方體后面的面，面積是（）平方厘米；

第3篇：管理學院論文范文

改革開放以后，在我國高等教育領域里，產生了一些新的高等教育機構，隨著我國的社會經濟的快速發展，這些新型的教育機構正在以嶄新的教學形式呈現在我國高等教育教學的平臺上，獨立學院就是我國新型的教育機構的一種具體表現形式。它在辦學模式上以及運行機制上與公辦普通高校有著明顯的不同，他們的最為顯著的不同表現在兩個方面，其一，獨立學院的一切辦學條件必須依靠社會力量和社會資源來支撐；其二，合理地利用民間辦學的各種經濟機構來分擔其高等教育的經濟成本，在保證獨立學院實現高等教育的同時，實現其辦學過程中必要的經濟效益。因此，獨立學院的后勤管理是基于其獨特的發展模式而開展的一項重要工作，與公辦高校的后勤管理不同，有著自己的管理特點主要體現在以下幾個方面：首先，獨立學院的后勤資源是按照市場化來實現配置的。獨立學院主要是依靠社會資源作為辦學的基礎，因此他不可能依靠國家的計劃為主，而是緊密的與市場結合，通過市場的資源配置方式和運行機制來進行運作。其次，后勤管理更加職能化。由于資源是社會層面提供的，因此后勤管理必須充分的發揮自己的職能，每個部門及其工作人員切實提高運行和工作的效率，將職能充分用于為學院的發展建設方面。再次，后勤管理的以市場服務為立足點。獨立學院的后勤管理除了要為學校的正常運營提供服務外，還要兼顧到自身的發展，因此它的服務必須獲得一定的經濟利潤來維持正常的運轉。其作用主要體現在以下兩個方面：第一，配合教學的教學活動。獨立學院的后勤管理是學院中的重要組成部分，通過對后勤管理資源的計劃、協調、管理和監督，保證學校正常教學活動的正常開展。第二，為學生的學習和生活提供服務。在學校學習期間，學生接觸最多的是學校內部的工作人員，包括教師、同學和后勤服務人員等，與社會接觸的機會相對較少，因此后勤管理就為學生學習用品、住宿及飲食等方面提供貼心的服務，保證學生能夠夠全身心的投入到學習中去。

二、獨立學院后勤管理中應采取的激勵機制分析

獨立學院的后勤管理在初創之時，絕大部分都是以代管或者托管等各種形式依附在在母體學校后勤之上。因為獨立學院和傳統的公辦高等學校在辦學機制上存在在根本性的不同，所以，也就導致了獨立學院在后勤管理方式、后勤服務方式上與公辦高等學校相比存在著很大的不同性；又因為獨立學院的教育教學形式在一定意義上區別于母體高校，在后勤的管理過程中獨立學院與母體學校的后勤管理必然產生一些不相適應的差異性，因此，必須對獨立學院的后勤管理工作進行深化改革。

（一）建立完善的激勵機制

獨立學院的辦學模式決定了自身在運行機制上有著不同于普通高等院校的特殊性，這些客觀上的因素決定了獨立學院的后勤服務和后勤保障以及它的資源配置方式不可能與公辦高校一道走老路、唱老調，照搬公辦高校的老辦法只能使獨立院校陷入難以生存的絕境。因此，必須建立和健全完善的激勵機制，合理地使用社會化配置、積極引進社會力量和社會資源，以此作為辦學的可靠保障，對獨立學院的后勤服務來說尤為重要。在分配制度中建立激勵機制。建立激勵機制要以人為本，后勤管理必須將激勵機制引入到分配制度之中，以保證后勤工作的積極開展。首先要定崗、定責、定編、定額、定待遇，即實行“五定”；然后，在“五定”的基礎上進行以人定崗、以崗定責、以責定分、以分計酬，實行個人經濟收入與自己工作崗位得分掛鉤。任何活動的開展都必須有切實可行的機制提供保障，獨立學院后勤管理工作也必須建立相應的制度。而激勵機制的建立和完善，能有效的保證激勵政策的執行，讓管理人員能夠按照制度采取相應的激勵措施，順利的開展后勤的管理工作；而后勤工作人員也會因為有了激勵機制的存在，在工作過程中也會更加的有激情和動力，保證后勤工作的質量。

（二）設定適當的激勵標準

激勵標準的施行能夠讓獨立學院后勤工作人員的工作，更加的有目標感和方向感。結合獨立學院后勤管理工作市場化資源配置和服務的特點，讓后勤管理人員充分發揮自己的主觀能動性，通過自己的實際成績和創造出的績效來獲得應有的獎勵。同時還可以通過樹立榜樣的形式來執行，因為這些后勤工作人員有了榜樣的存在，工作人員在日常的工作中看到獎勵實現的可能性，于是在工作時彼此之間展開激烈的競爭努力向榜樣靠近，否則大家的工作就會陷入一片迷茫的狀態。但是這個標準的設定應該根據學院的實際情況來設定，否則高不可攀的激勵標準，不僅不會讓大家看到激勵的希望，反而會有一種沉重的思想包袱，認為激勵措施與自己相差甚遠，根本沒有實現的可能性，這樣激勵機制的作用不僅體現不出來，反而會讓工作人員的工作積極性受到嚴重的挫傷。

（三）堅持物質和精神獎勵并舉的制度

物質是人們生活的基礎，而精神則是人通往更高境界的支柱。在施行激勵機制以達到提高后勤工作人員工作質量和效果時，物質和精神兩方面的獎勵缺一不可，因為在市場經濟條件下，物質相對于人們而言有著很強的驅動能力，不僅滿足自身生活的實際需求，也是改善生活質量的必然要求，而精神獎勵就會讓工作人員有一種很強的成就感，而兩者結合就能充分調動工作人員的工作積極性，后勤工作質量和效率的提高，也會促進獨立學院教學工作的開展。

三、結束語

第4篇：管理學院論文范文

我國水資源問題更加嚴重。目前我國600多個城市中，400多個城市存在供水不足問題，其中比較嚴重的缺水城市達110個，全國城市缺水總量為60億立方米，影響工業產值2300億元，農業灌溉每年缺水達到300億立方米，直接影響糧食生產穩定和發展。據預測，2030年中國人口將達到16億，屆時人均水資源量僅有1750立方米，水資源開發利用將達到極限。水污染加劇了我國水資源供需矛盾，目前，50%的地下水被污染，70%以上的地表水屬于四類以上的水質，90%以上的城市水域污染嚴重。此外，地下水超采引起的環境問題日益突出，部分地區出現海水倒灌，如華北地區形成的地下漏斗世人矚目。

上述問題的解決，一靠科學技術，二靠科學的管理。技術的發展是一個緩慢的過程，加強科學管理能起到投資少、見效快、效益大的作用，何況水利科技的發展，在很大程度上也受到管理的制約。

應該承認，目前我國很重視水資源管理工作，也取得了一定的成效，但也必須承認，目前的水資源管理工作，無論是理論上還是實踐上，都與現實的要求相差甚遠，開展水資源管理系統研究，系統總結水資源整理水資源管理的知識體系，建立水資源管理學，指導我們的工作，迫在眉睫。建立水資源管理學是十分必要的。

2、水資源管理學研究對象與研究內容

2.1水資源管理與水資源管理學

關于水資源管理的概念，盡管我們用的很多，但目前學術界尚不統一。《中國大百科全書》是權威的工具書，在不同的卷中，有不同的解釋。

水資源管理是“水資源開發利用的組織、協調、監督和調度。運用行政、法律、經濟、技術和教育等手段，組織各種社會力量開發水利和防治水害；協調社會經濟發展與水資源開發利用之間的關系，處理各地區、各部門之間的用水矛盾；監督、限制不合理的開發水資源和危害水源的行為；制定供水系統和水庫工程的優化調度方案，科學分配水量”（陳家琦等）（水利卷）

為防止水資源危機，保證人類生活和經濟發展的需要，運用行政、技術、立法等手段對淡水資源進行管理的措施。水資源管理工作的內容包括調查水量，分析水質,進行合理規劃、開發和利用，保護水源,防止水資源衰竭和污染等。同時也涉及水資源密切相關的工作，如保護森林、草原、水生生物，植樹造林，涵養水源，防止水土流失，防止土地鹽漬化、沼澤化、砂化等（李憲法等，）（環境科學卷）。

運用、保護和經營已開發的水源、水域和水利工程設施的工作。水利管理的目標是：保護水源、水域和水利工程，合理使用，確保安全，消除水害，增加水利效益，驗證水利設施的正確性。為了實現這一目標，需要在工作中采取各種技術、經濟、行政、法律措施。隨著水利事業的發展和科學技術的進步，水利管理已逐步采用先進的科學技術和現代化管理手段（李石等）

作者認為，目前關于水資源管理的概念很多，但在內涵和外延上存在不同的差異。水資源管理具有時代的內涵，不同時代，水資源管理概念是不同的。在古代，偏重于干旱洪澇災害的管理，此時一切活動都圍繞其進行，大禹治水的故事流傳至今，不僅僅說明了大禹治水的精神可頌揚，在一定程度上也說明，洪澇災害依然是威脅我們中華民族生存的大問題。隨著人口的不斷增多，經濟的迅速發展，淡水相對于人的需求供給不足，水向水資源轉變，水具有了經濟內涵，此時，人類面臨的問題除了干旱洪澇災害之外，增加了水資源短缺問題，為了增加水資源供給，人類加大了水資源開發力度，在一定程度上緩解了水資源的供需矛盾，但同時帶來了新的問題：生態環境的惡化，生態環境惡化正在蠶食人類的文明。目前，人類同時面臨著干旱洪澇災害、水資源短缺、生態環境惡化等多重危害，水資源管理必須解決這個問題。如果僅僅以水論水，解決我們面臨的困境幾乎是不可能的。所以，水資源管理中的“水資源”，不僅僅包括通常我們所說的可供人類利用的淡水資源，而且應該包括能夠被人類可利用的一切水，如海水、污水、微咸水、洪水等，只有將水資源管理放在與水有關的復合系統之中，從綜合的角度出發，采取協調的手段才能解決人類對水資源需求問題。

從這個角度來看，上述概念都存在存在時代的烙印，與現代水資源管理要求存在一定的差異。陳家琦的定義偏重于開發利用，而且對水資源管理的內容進行了部分闡述；李憲法的定義，是以解決水資源危機為出發點的；李石的定義最終落實在“開發的水源、水域和水利工程設施”上，范圍更加狹窄。用現代認識水平來看，這些概念既有一定的合理性，也存在完善補充的問題。

從整體上來看，這些定義以水資源開發作為主線，保護的目的是為了更好的開發，保護為開發服務，“保護”處于被動的地位；其次，視野相對狹窄，此概念大多只局限于水資源本身，缺乏復合系統下對水資源的綜合認識，以水論水；第三，生態環境的概念缺乏；第四，資源高效利用問題沒有提到應有的地位；第五，概念尚需要進一步精練，在解釋水資源管理概念的同時，有的將水資源管理的包含的內容也納入進去，需要進一步提煉。

作者認為，所謂的水資源管理，就是為了滿足人類水資源需求及維護良好的生態環境所采取的一系列措施的總和。

目前，關于水資源管理，我們開展了系列的工作，進行了理論上的探討，積累了不少的經驗，形成了大量的知識，但水資源管理否能已經成長為“學”呢？，尚缺乏系統的探討。作者認為，水資源管理學是否成立，主要取決于水資源管理學是否具有明確的區別于其它學科的研究對象，只有明確的研究對象，水資源管理才能漸漸成長為水資源管理學。

作者認為，水資源管理學已經清晰的研究對象，就是研究水資源高效利用保護的各種措施規律，水資源是管理的對象，也是水資源管理學管理的核心。水資源管理學是管理水資源知識體系，其理論基礎包括系統論、可持續發展理論、超生命周期理論等。

2.2水資源管理學研究內容

水資源管理學作為一門正在成長的學科，研究內容至少應包括以下諸方面：

（1）水資源數量管理和質量管理

其包括水資源數量管理，水資源質量管理，以及水資源數量和質量綜合管理。

（2）水資源法律管理

水資源法律管理，是通過法律手段強制性管理水資源行為，在水資源管理學中，水資源法律管理占有重要地位，其主要內容包括國內外水資源法律的比較、水資源法律演進、水資源法律具體內容、水資源法律存在的問題與改進等等

（3）水資源權屬管理

水資源權屬管理是水資源管理學的重要內容，包括水權的分配、交易、管理等。

（4）水資源行政管理

水資源行政管理，是通過行政手段對水資源管理的行為，是以水資源管理行政體制為研究核心，重點研究中央和地方行政關系、以及涉水管理部門協調管理的問題，實現政府管理“到位”而不“越位”等。流域管理和水務管理理論與方法也是行政管理的重要研究內容。

（5）水資源規劃管理

水資源規劃，是對水資源開發利用未來科學描述。水資源管理學中的水資源規劃，主要研究水資源規劃的理論與方法，如水資源規劃的內容、原則、水資源規劃的方法、水資源規劃實施的保障等。

（6）水資源配置管理

水資源配置，是水資源可持續利用的核心內容之一，他是以水資源承載力為基礎平臺的水的的分配，在水資源配置過程中，由于我們長期擠占了生態用水，必須給予認真的考慮和回補。水資源優化配置的理論與方法能為水資源配置提供理論基礎和指南。

（7）水資源經濟管理

水資源經濟管理就是通過經濟手段對水資源利用進行調節和干預。包括水資源價值理論、水資源經濟管理體系、節水效益分析、水資源折舊、排污收費等等。

（8）水資源投資管理

水資源投資是維護水資源的重要保障，水資源投資管理主要包括與水資源投資有關的資金的籌措、資金的利用效率、資金的回收、資金的增（保）殖、資金投入對國民經濟的影響等等。

（9）水資源風險管理

水資源開發利用與保護，既有自然風險，如干旱、洪水等，也有由于人為的作用產生的人為的風險，如設備出現故障導致供水中斷等，水資源風險管理研究這些風險的產生、降低甚至消除，提出風險發生情況下采取的應急對策措施。

（10）水資源利用保護技術管理

主要包括城市節水技術管理（工業、城鎮生活節水）、農業節水技術管理、污水處理技術管理以及水資源配置技術、水利技術發展戰略等等。

（11）水資源工程管理

我國的水利工程遍布江河南北，這些工程布局是否合理缺乏全局性的分析和研究。水資源工程管理就是結合社會、經濟、環境等特點，研究水資源工程如何布局的理論與方法。在水資源工程布局過程中，要將產業布局、產業結構、產業制度和產業規模等作為重要因素加以考慮，謀劃優化的水資源工程布局，取得高的綜合效益。

（12）水資源數字化管理

隨著信息技術的飛速發展，水資源的管理必將有傳統的管理走向數字化管理，“3S”技術在水資源管理中將日益普及。水資源數字化管理就是如何利用現代信息技術管理水資源，提高水資源管理的效率。數字河流（湖泊）、工程仿真模擬、遙感監測、決策支持系統等是水資源數字化管理的重要內容。

（13）行業水資源管理

水資源具有多種功能，不同行業由于水資源利用方式、利用技術、利用效益等諸多因素的差異，對水資源管理也不相同，水資源管理具有一定的行業特點。行業水資源管理就是分行業研究水資源管理，如農業水資源管理、水資源景觀管理、工業水資源管理等等。

（14）國際水資源管理

世界有眾多的國際河流，國際河流的開發利用，由于涉及到相關的國家，上下游之間的矛盾處理更加復雜，水資源管理更具有特殊性。國際水資源管理，是以國際河流為研究對象，研究其開發、利用、保護和協調等相關問題。

（15）水資源綜合管理

涉及到水資源部門、行業和領域極其廣闊，對水資源管理不能就就水論水，必須將其放在社會、經濟、環境等復合系統中進行處理。森林管理、濕地管理、婦女在水資源管理中作用、WTO條件下水資源管理、水資源納入國民經濟核算體系、根據水資源狀況通過國際國內市場進行水資源貿易（包括間接貿易，如進口高耗水產品，出口低耗水商品等），等等，是水資源綜合管理的重要內容。

3、水資源管理學與相關學科關系

3.1水資源管理學與水資源學的關系

水資源學是一門綜合叉性學科，目前該學科還沒有完全定型，正處于成長時期。通常認為，水資源學是對水資源進行評價并制定綜合開發和合理利用規劃，解決水資源供需矛盾，以及對水資源實行科學管理和保護經驗的系統總結所形成的知識體系。水資源學的基本理論體系是建立在水資源本身存在、運移、轉化和調控的基本規律與系統論的基本觀念和方法的結合上，研究的重點是建立在系統論基礎上對水資源系統評價、開發和最優調控的基本規律。

水資源管理學與水資源學既有區別也有聯系。他們在研究方向上有一定的交叉性，交叉點是水資源管理。水資源管理學是自然科學和社會科學的綜合叉科學，在形成水資源學的過程中，也漸漸形成了水資源管理的知識體系，水資源管理學漸漸成長。他們的主要區別在于水資源管理學所涉及的面更廣泛，而且水資源管理學與管理學存在密切的關系。

3.2水資源管理學與管理學的關系

管理科學是一門應用多學科與多領域理論、方法、技術和知識的綜合叉科學，其目的就是研究人類利用有限資源實現組織目標的管理活動方面的動態、復雜和創新的社會行為及其規律（國家自然科學基金委員會，1995）。人的管理是管理學重要研究內容。

水資源管理學中的管理對象是水資源，而管理學中管理的對象是人，這是兩者的主要區別，但管理是要靠人的智慧。因此，管理學的原理可以為水資源管理學提供一定的理論支撐，水資源管理學的發展為管理學延伸提供新的增長極。

水資源管理學也是管理學的一個分支。

3.3水資源管理學與水文學的關系

水文學是研究地球上水的時空分布與運動規律并應用于水資源開發利用與保護的科學，作為水利科學的一部分，水文學的重要內容是地面水與地下水的觀測、評估與預測，并為規劃與管理提供依據。

水資源管理學需要水文學的支持，水文學為水資源管理學提供基礎數據，水資源的管理就是以水文學提供的各種數據為依據進行調控管理水資源，水資源管理學的基礎是水文學，兩者關系非常密切。但水資源管理學所涉及的內容比水文學研究的范圍更廣泛。

4、結語

水資源管理學是多學科交叉的年輕的學科，其發展具有很大的現實推動力和潛力，目前學術界尚未引起高度重視，相應的研究成果也不多見。作者初論水資源管理學，意在拋磚引玉，希望引起學術界的關注和探討，推進水資源高效利用和保護。值得說明的是，作者及其同事合作成果《水資源管理學導論》即將完稿，并出版發行，但愿能為《水資源管理學》的發展貢獻微薄之力。

參考文獻

姜文來，水資源價值論，北京：科學出版社，1999

姜文來，楊瑞珍著，資源資產論，北京：科學出版社，2003

王浩，王建華，秦大庸等，現代水資源評價及水資源學學科體系研究，地球科學進展，2002，12（1）

國家自然科學基金委員會，水利科學，北京：科學出版社，1994

第5篇：管理學院論文范文

基于技工院校生源特點，作為教學和管理老師，應該更加關注對學生的思想教育和引導，規范學生的行為，這就要求教師關心愛護并尊重學生，讓學生感受到學校以及教師對他們的信任，建立和諧的師生關系，使學生由厭學轉變為樂學。學生掌握技能是否過硬，是否能夠適應企業的需求，對技工院校的教師來說，是最緊迫和現實的考驗，這就要求教師自身技能過硬，及時了解和掌握行業的發展變化趨勢和技能革新情況。適時調整教學重點和方向，以適應用人單位的需求。可以嘗試“校企合作”的辦學模式，一方面教師可以走入企業學習和了解新的工藝方法，另一方面還可以聘請企業的高技能人才，走進學校及時為學生演示和培訓最新的工藝技能。這種師傅帶徒弟的模式，培養出來的學生能夠直接動手，對于企業和學校而言是一種雙贏的選擇。

二、建立獎懲及激勵機制加強教學管理

目前，就各類技校而言，學生學習主動性差，學生自認為學習成績好壞跟自身利益關系不大，獎懲措施和留級制度不完善，考試不及格無非是補考一次，抱著無所謂的心態學習，同時學生的優劣也很難和畢業分配掛鉤，從而嚴重挫傷學生學習的積極性助長了厭學風氣，這種不良風氣的擴散，給正常的教學工作帶來了很大的壓力，學生課堂紀律較差，遲到、曠課等違規違紀現象屢見不鮮，由此造成惡性循環，對此應建立激勵機制，使學生由起初的“被管教”式學習逐步轉變為自覺并喜愛學習，為此可設立獎學金制度及考勤制度，獎勵那些成績好，能夠認真遵守學校各項規章制度的優秀學生，樹立典型，同時對那些屢教不改，不能認真上課、擾亂課堂秩序、不遵守學校規章制度的學生采取懲罰措施，情節嚴重的給予開除處分，從而逐步規范教學及日常管理，逐步營造良好的學習氛圍。

三、加強學生的管理、合理安排教學

秉承先做人后做事的理念，加強對學生的思想教育和引導，同時避免壓迫式的管理，作為教師應該關心愛護和尊重學生，使其愿意并自覺規范言行舉止。在教學安排上以掌握一技之長為核心，注重技能訓練盡量減少不必要的公共基礎課教學，積極探索教學革新。豐富學生的業余文化生活，使其遠離不良的習慣和生活方式，為學生營造積極健康向上的學習氛圍。

四、采取有效措施落實實驗、實訓及實習

技工院校區別與普通學校的一個重要特點，體現為社會對技工院校的畢業生的技能要求及期待更高，基于目前我校乳品專業教學實習場所簡單，學生進入企業實習僅能做包裝等技術含量相對較低的工作，從而導致學生家長及社會對畢業生認同度較低，畢業生的社會適應能力較弱，學校應加大學生在實驗、實訓及實習教學等方面的投入。一方面構建能夠滿足學生基本實習要求的實驗實習場所，另一方面采取“走出去”及“引進來”的策略定期選派實習及實驗指導教師到企業學習，并及時了解行業新知識、新技術、新工藝，面向社會吸引優秀的專業技術人員、高技能人才、能工巧匠到學校任教，使學生的技能快速提高，同時提升辦學水平。

五、總結

第6篇：管理學院論文范文

在美術學院課堂管理工作的優化過程中，管理目標對管理行為以及管理策略的制定發揮著指導作用。從美術學院課堂管理目標方面來看，一是突出以人為本的課堂管理理念，將推動學生發展作為課堂管理工作的重要出發點;二是實現課堂管理工作的規范性，利用秩序、制度、規則以及情感教育中確保課堂的和諧性與有序性。另外，在美術學院課堂管理工作中，教師有必要引導學生積極參與課堂管理活動，讓學生能夠積極配合課堂管理實踐，并在課堂管理工作中發揮學生的主體性，使學生體會到更多的成就感。

二、美術學院課堂管理工作的運行

在美術學院課堂管理實踐工作中，教師一是要重視創建良好的課堂環境，從而為課堂氛圍的優化以及課堂教學有效性的提高創建基礎。良好課堂氛圍的創設要求教師能夠對學生的心理需求作出了解，并通過尊重學生、推動學生價值的實現來對學生的心理需求進行滿足。在此過程中教師要重視對學生開展觀察并與學生開展充分溝通，從而使學生感受到教師對自身的關心、理解、信任以及尊重。同時教師需要對學生的人際關系進行干預，從而確保形成良好的學習氛圍與課堂教學氛圍，在此基礎上，教師應當重視課堂規范的制定與落實，從而指導學生的課堂行為，以便維持良好的課堂紀律;二是對教學策略作出優化，為教學成效的提升構建基礎。教學策略的制定是為教學目標的實現以及學生素質的發展服務的，因此在美術學院課堂管理工作中，教師應當針對教學內容以及學生特點來制定具有針對性的教學策略，這要求教師能夠對不同學生所具有的學習經驗、學習能力作出了解，并對學生在學習過程中的感知能力與能力差異作出了解，同時在教學策略的制定中可以引導學生進行參與，如教師可以出具包含多種教學策略的教學方案供學生選擇，或者讓學生來開展教學過程中設計，教師則通過對學生設計的教學過程方案作出優選來實施課堂教學，這對于提高學生在課堂管理中的參與性和配合度具有著重要意義;三是在美術學院課堂管理實踐工作中，教師要重視提升學生的自我管理意識與自我管理能力。在此過程中，教師要引導學生認識到開展課堂管理的重要性，從而使學生能夠重視課堂管理工作，并通過數字自我管理意識來配合課堂管理工作的實施。同時教師要引導學生強化自身的自控能力、自主學習能力等，從而讓學生的自主管理能力得到強化，而這種能力的強化無論是對于眼下美術學院課堂管理成效的提升還是對于學生的終身發展都具有著重要意義。

三、美術學院課堂成效的評價

第7篇：管理學院論文范文

1）維修工程的規模較大

但是仍未達到國家所規定的公開招標規模標準，并且在價格方面相對較高，已經達到了工程所在地區公開招標的標準，但是也需要按照國家的要求進行合理的招標工作。

2）維修工程的規模不算大

沒有達到工程所在地區的規模，但是達到了該工程所屬企業公開招標的標準，就要按照該企業的標準進行招標工作。

3）維修工程的規模較小

甚至都沒有達到所在行業的標準，但是價格相對而言較高，如果處理不當，也會出現一系列的問題，因此需要學院的積極配合。

4）維修工程的規模很小

未達到學院所組織的招標標準，那么就要求有關部門運用邀請招標的方式進行招標。

5）維修工程的規模十分小

已經屬于零星工程的范疇，沒有必要進行招標工作。對于這類的維修工程，每個項目的價格不會很高，但是會經常進行維修，所以次數較多時就會變成大額度的工程。

2、加強管理，確保質量

因為維修工程屬于一些較小型的項目，因此對安全的要求相對而言較低，并且有關的管理者對該工程的質量要求也沒有新建工程的高，重視程度較低。所以，在實際工作中重復修補的現象層出不窮，這種現象不僅嚴重影響了我們的生活，還會對工程效益造成一定的損失。針對該類問題，必須要對學院維修工程的質量進行嚴格把關，加強對該工程施工的管理措施以及審計力度。

1）加強管理維修工程。

在安全方面和使用功能方面，維修會對建筑物產生一定的影響，在現實生活中也可以看到因為施工質量問題而造成的重大事故層出不窮，因此，一定要重新審視維修工程的質量問題。在學校中，要專門設立機構對維修工程進行嚴格管理，對維修工程重視起來，落實到工程質量上。

2）提高管理人員的專業素質。

維修工程雖然面積小，但是涉及到的知識十分廣泛，工藝復雜，這也就要求管理人員具有專業的管理素質。但是就目前看來，學院中的管理人員大多都未具備過硬的專業素質，對維修過程中的一些施工技術以及材料的選用了解的比較片面，因此在管理過程中無法制定出專業化的管理方案，從而主導權就落到了施工單位手中，如果遇到極端情況，或者遇到一些不良的承包商，就無法對建筑的安全性作出保證，很容易出現建筑質量問題。因此，學院要加強對工作人員的專業培訓，進而提高管理人員的專業水平，保證維修工程的質量問題。

3）促進過程中的管理。

由于在上課期間學生人流量大，無法對一些建筑進行維修，所以，學院的維修工程大多是在寒暑假進行。因此在這期間，學校要制定出詳細的計劃，并且嚴格按照進度表進行，以保證在規定期間能順利完成，不影響學院和學生的正常工作和學習。對于一些較大的維修工程，學校還要做好相應的設計工作，對于一些比較繁瑣復雜的設計結構，學校應該找資質較深的單位進行設計，以達到相應的標準。除此之外，學校的管理人員需要做好估價，嚴格杜絕豆腐渣工程，不合格的材料和設備決不允許使用到工程中。在實施過程中，管理人員要加強對工程的監控，做好工程審計工作，因為審計工作是建設單位對工程實施監督的關鍵環節，在維修過程中起著舉足輕重的作用。此外，還應當規范施工人員的行為，以保證建筑質量過關。

3、完善檔案，提升效益

在每個學院都會有檔案室，學院建立檔案室對有關項目的運行、維修和擴建均可存留有關依據。對于新建的工程的檔案一般比較完整，而對于維修工程，學院卻此并未加強重視，導致維修工程的檔案被忽視。大部分學院中因為當時沒有做好維修工程檔案管理工作，以至于多年后諸多工程無法順利進行，造成的后果可想而知。因此，本文提出以下的建議：

1）重視檔案管理工作。

學院的檔案管理工作者應當提高意識，積極配合基建人員的工作，讓相關的管理人員做好相應的信息管理以及收集。在這個過程中，要做到幾個同步，一是有關的檔案管理與計劃同步；二是檔案管理與施工同步；三是維修檔案與工程交付同步。

2）提高檔案管理質量。

如果學院要對檔案管理的相關人員加強培訓，就應該認識到維修工程的檔案管理不僅是管理人員的職責更是學院相關人員的工作。因此，學院一定要對該職位進行督察，不能安排完畢后便置之不理，應當化被動為主動，嚴格管理，以促進相關人員的專業素質以及工程的進程和質量。

3）提高效率。

因為管理部門要對工程的檔案進行相關的備份，以形成獨立檔案，所以學院應當建立健全的檔案管理流程，建立登記制度，防止檔案流失現象的發生。與此同時，學院還要加強對檔案管理的現代化建設，跟上時代的步伐，建立更加便捷的電子檔案，編制較為快速的檢索工具，讓該工程檔案的利用效率獲得提高。

4、結語

第8篇：管理學院論文范文

藥學服務體現了一種全新的藥房工作理念。是醫院藥師的責任。醫院藥師能夠為改善醫療結果和降低成本作出貢獻。藥師的任務是提供藥學服務。藥學服務囊括了藥師與患者和其他衛生專業人員協作、實施、監測藥物治療計劃的過程,從而為患者造成特定的治療結果。其內涵與內容已遠遠超出了合理用藥的追求。

2藥房工作質量管理規范

藥房工作質量管理規范代表了一種國際性努力,匯集了各種藥房實踐的概念[2]。國際藥學聯合會竭力倡導藥房工作質量管理規范,是因其認為使藥房的許多任務需具體化,反映了藥學界學者對醫療保健制度改革的全球性反應。其涉及4個領域:(1)促進健康和預防疾病。醫院藥房的責任是要確保提供用藥咨詢的方便和簡易,而且有助于保護個人隱私。(2)供應和使用處方藥物,及其他衛生保健產品。醫院藥房的責任是確保處方適合于個人,滿足治療的、社會的、法律的經濟要求;保證發出藥品的安全,及質量和準確;向患者提供用藥咨詢,并監測藥物使用的效果。(3)自我保健。醫院藥房的責任是評價患者的個人需要,推薦有效和安全的產品。(4)影響醫生處方和促進合理用藥。

3全程化藥學服務

“全程化藥學服務”理念體現了“價值”管理的思想[3],即醫院藥學以患者為中心實施藥學管理和服務,進而開展藥學價值的再創造工程,把藥品供應鏈管理納入藥學服務模式中,將藥學服務的價值鏈延伸至藥品市場的物流中,實現醫藥公司、醫院和患者等的價值共享和多贏。

4臨床路徑

臨床路徑是指對服務對象的健康負責的所有人員,包括臨床醫師、護士、藥師、心理醫師、營養師、檢驗人員以及行政管理人員等,聯合為某一患者的診斷、處置(治療)而制訂的一套“最佳”的、標準的服務與管理模式。這種管理模式因為有以時間為順序的具體詳細的醫療服務計劃單或路線圖而得名。患者從住院到出院,要遵照臨床路徑圖,逐項接受診斷和治療。包括診斷、化驗及檢查項目、藥物治療、醫療干預、護理、監測項目(包括用藥效果和出現的不良反應等)、疾病知識教育、治療階段目標、時間要求以及運動、飲食、營養和康復指導等。臨床路徑模式認為,隨著循證醫學和循證藥學的推行,藥學服務面臨著更加艱巨的任務,因此,還不足以實現“以藥品為中心”向“以患者為中心”的根本轉變。筆者認為,臨床路徑的思想是要把醫、藥、護等衛生服務工作熔為一體,真正做到以患者為中心。

5醫院藥學工作的目標管理及質量指標

目標管理是在管理工作中事先確定工作目標,并規定實現目標方法的管理方法。在醫院藥學部門尤其是藥房和制劑室實施這種管理模式將有助于提高管理效能,實現組織目標。實行目標管理的關鍵在于確定各崗位的質量指標,即以經濟為基礎。具體實施方案包括4個方面:確定總目標、制定目標決策、規劃目標流程、目標跟蹤控制。方案實施中采用三級考核即科領導定期檢查,各科室使用工作月報表,個人建立考評制度。目標管理體現對一個單位全面發展的要求和方向,是一種全方位的管理。醫院藥學應設置藥品的供應、處方量、差錯率、賬物相符率、損耗率、庫存量資金占用率和利潤率等指標。對于制劑生產,應制定生產量、合格率、人均利潤率、設備完好率等指標。對藥學保健,應建立藥品不良反應報告(ADR),抓住目標管理中系統、定量和責任3原則,結合藥學全面工作,推動醫院藥學工作的發展。

總之,醫院藥學的發展取決于2種因素:一是社會環境的6需求和壓力,即醫院藥學面臨的種種挑戰,以及社會對醫院藥學的需求變化;二是醫院藥學管理思想,這一思想的力量最終落實在醫院藥師的觀念和行為上。毫無疑問,先進的醫院藥學管理思想必將造就受人尊敬的醫院藥師和廣為贊譽的醫院藥學工作。

參考文獻

1胡晉紅.實用醫院藥學[M].上海:上海科學技術出版,2000.

2吳蓬,黃興悅.藥品質量管理與監督[M].成都:華西醫科大學藥學院,1991.

3吳蓬.藥事管理學[M].3版.北京:人民衛生出版社,2003.

第9篇：管理學院論文范文

(1)學生管理工作較單一,缺乏創新。在學生教學培養中,習慣按既定模式來管理和引導學生,導致在學生培養體系上較單一,學生常習慣性地被動接受。而教師在管理中也缺乏創新,在引導和授課上存在不足,讓學生產生倦怠感。在獨立學院的傳統管理模式下,做學生工作如“保姆”一般,過于擔心學生會犯錯。在創新性和單一性之間選擇了后者,未能及時掌握新形勢下學生工作中面臨的問題,進而與新的教育形勢脫軌。

(2)偏重共性發展,輕視個性培養。在獨立學院中,學生工作過多依賴于制度和紀律,此結果必然導致偏向重視整體,而輕個體的培養。例如,工程造價專業學生在課堂教學中管理的過嚴,生活和學習方面的引導較制度和單一化。大多數學生是以理論知識接受為主,而缺乏專業技能和實踐動手能力。長遠來看,學生個性發展和實踐能力將大受影響,其結果使得學生在未來的突發事件面前缺乏及時的應對能力,在工作崗位上表現平平,缺乏創新和靈活處理的能力。

(3)學生構成有特點,心理較難把握。獨立學院與一般高校相比,學生生源比較有特點,部分學生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級矛盾,給學生教育管理工作提出較大的難題。在學生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分數相對較低且學費昂貴,學生會存在心理落差。在學業上,學生大多不愿主動與老師交流,生活和課外指導也很少與輔導員溝通,使學院在學生管理工作中難以準確的把握他們的心理狀態。

(4)學工隊伍建設需加強,工作成效待提升。獨立學院對學生管理工作隊伍建設程度不夠,進而導致獨立學院的管理工作隊伍整體素質不高,專業素質結構、年齡、性別比例和學歷職稱層次存在不匹配狀況。學生管理隊伍方面存在的問題,使獨立學院的學生工作效率受到制約,直接影響到學生的全面發展和學院進步。

2獨立學院的學生群體特征

2.1獨立學院學生優勢部分

(1)工程造價專業屬于工科,選讀本專業的學生基礎扎實、學習能力較突出,知識汲取吸收快。雖然獨立學院學生的入學成績總體比一般本科學生稍低一些,但依然有大部分學習基礎較好的學生。他們在入學后,自己在學業上不甘落后,學習目標明確、勤奮努力,并取得優異的成績。隨著建筑行業形勢的嚴峻現象,他們會敏銳的對專業前景、未來就業等因素有些擔憂,開始密切關注行業動態和就業趨向。

(2)個性特征明顯、綜合素質較高。獨立學院學生家庭條件一般都較好,家長比較重視學生綜合素質方面的培養,使學生具有思想活躍、動手能力突出、創造力強等特點。在學院各項活動的開展上,他們積極投入,能涌現出大批具有才藝和技能的同學,為學院內課余文化的豐富做出很大貢獻。

(3)學生社會活動能力較強,重視社會實踐,善于利用社會資源。獨立學院的學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求和借助社會力量開展活動。在校內各項活動開展中,他們會借用企業力量來支持活動,由企業出資贊助,學生負責企業產品的宣傳策劃,既解決開展活動的經費問題,又極大地鍛煉了學生的各方面綜合能力。

2.2獨立學院學生劣勢部分

(1)部分學生自律能力弱,缺乏良好的學習和生活習慣。由于獨立學院學生的家庭狀況較優越,學生在自律方面相對較差,特別是在中學階段沒有養成良好習慣,很難在大學將自主管理落實到行動上,學生的不良習慣也就隨之體現出來。例如:上課缺席、遲到現象普遍,沉溺于網絡游戲和漫畫、抽煙和飲酒現象嚴重,在學院里形成不良的風氣,對學院的建設造成負面影響。

(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學后,獨立學院的辦學環境與理想中的大學存在一定差距,部分學生產生失落感。同時,在生活適應能力方面相對較弱，與同學、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學費和就業形勢的嚴峻,使部分學生心理問題日漸明顯,且不能及時疏導心理障礙,久而久之形成心理疾病。

(3)目標定位不清晰,職業規劃意識淡薄。獨立學院的學生普遍缺乏長遠的學習目標,沒有明確的理想和職業規劃,自身責任意識亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時,部分獨立學院的學生缺乏職業規劃的意識,沒有將職業規劃與所學工程造價專業特點結合起來,自然學習起來,動力變減弱很多。

3獨立學院學生管理工作的方法探討

(1)以學生為主體創建和諧校園,創造優雅的學習環境。校園的和諧程度,直接影響學生的全面發展和培養質量。構建和諧校園除了提升自身獨立學院的辦學條件外,還將學生的行為素質作為辦學的重要考慮因素。根據獨立學院學生的素質特點,設置理論與實踐相結合的課程體系,讓學生在充分學習和領悟知識的同時,還能加強實踐能力,提高和鍛煉學生的綜合素養。

(2)引導學生樹立正確的價值觀。價值觀的樹立對于學生的發展尤為重要,正確的價值觀能激發人的潛能,同時讓學生少走彎路,可以健康成長。獨立學院學生的管理工作者,要幫助學生樹立以實現自我價值和感恩他人的觀念,同時需要改正不良習慣,糾正對金錢和名利的過分追求,學會腳踏實地,健康成長。

(3)加強學工管理隊伍建設,提高學生管理工作的成效。加強學工隊伍建設是加強和改進大學生思想政治工作的重要保證。學工隊伍的素養高低,將決定獨立學院學生管理工作的質量和水平。獨立學院要針對自身學生的特點,努力構建一支專業過硬的學工隊伍,才能更好地服務于學生思想政治教育和日常管理工作。

4結語