大學生就業調研報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生就業調研報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生就業調研報告范文

低工資就業：多一些經驗拿汗水換明天。在一些高校的就業指導中心了解到，隨著就業壓力的增加，寧愿選擇“低工資”就業的大學畢業生越來越多，而他們共同的想法是“拿汗水換明天”。

據了解，“低工資”就業實際上是大學生畢業后、就業前的一種待業狀態，是以單位給畢業生提供積累經驗的機會，而畢業生則以低報酬工作為交換條件。這種“低工資”就業只為找工作時多一些實踐經驗。

工資會隨能力的提升而提高。某軟件公司負責人王小姐認為，現在企業招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態要平和，找工作高薪并不是第一要素。

就業不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業招聘只針對有工作經驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業直接招收應屆畢業生，他們愿意出錢培訓大學生，使其很快成為企業的骨干力量。一般來說，大學生成為骨干力量后，工資自然會提高。企業為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩定性，對企業發展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

大學生就業：路在何方

大量事實證明，大學畢業生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業選擇將非常盲目，甚至會影響到之后工作道路的發展。對此，專家建議：在校大學生要增強職業生涯規劃的自主意識。

職業道路早規劃，目標堅定不放棄。“迷茫”是目前大學生使用最為頻繁的詞語之一。之所以迷茫，是因為看不清未來，看不清未來就會把握不住現在。實際上，大學生看不清未來的原因并不一定是因為沒有目標、沒有規劃，也可能是由于目標過多以致無所適從，規劃太多而無法實現，因此也就更容易放棄目標，追熱門、隨大流。因此對目標的堅持和對規劃的實施是成功的關鍵，堅信無論是職業規劃還是求職擇業，“適合自己的就是最好的”。

興趣廣泛應保持，機遇來臨有保障。由于對所學專業缺乏了解，許多學生進入大學時都會面臨一個問題：對專業不感興趣或不滿意，由此而產生厭學、倦怠的情緒。實際上在大學里有很多方式可以讓你兼顧興趣與專業，如雙學位、各類培訓認證等，但是在挑選業余學習的專業時，應把握一個原則：那就是從自身發展的需要出發。要么從個人興趣愛好出發，既滿足求知欲，又從中獲得樂趣；要么與本專業結合，成為復合型人才，增強就業競爭力。當然，在多個專業的學習中不能顧此失彼，更不能本末倒置。

社會活動經驗多，面試應考不心慌。對于應屆畢業生來說，找工作最大的瓶頸在于社會經驗的缺乏。雖然在校生要獲得企業實習機會并不容易，但從大多數成功者的經歷看，至少有兩方面資源是大部分學生可以利用的：一是有針對性地參加社團活動來鍛煉自己溝通交流、團隊合作等能力，社團活動可以說是對真實工作場景的一種模擬；二是爭取各種校內服務的機會及校外的實習、兼職機會，可以幫助我們培養堅持不懈、吃苦耐勞的職業精神，了解盡職、責任等職場的基本準則。

實習練就真本領，應聘免了試用期。就漫長的職業生涯而言，大學4年無疑是一個黃金的職業準備期，在這4年里，應該讓自己具備一個職業人所擁有的專業技能、社會技能、職業素養……這樣我們在從學生到職業人的轉變中才能做到“無縫接軌”。正是充分地利用了大學階段的實習機會，從而免去了正式工作后的見習期。企業也節省了大量的培訓時間和精力。這對于個人和企業是一個雙贏的過程。

特殊才能做后盾，求職更有競爭力。對于一個班或一個專業的學生來說，大家讀一樣的專業、學同樣的課程，看起來彼此沒有太大的差別，然而一旦面臨競爭，差別就顯現出來了。目前就業形勢比較緊張，只有身上有“亮點”的學生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會有更廣闊的職業發展空間。因此，發掘并增強就業競爭力應從發現自己與其他人的不同之處入手，發揮自身特長，并不斷強化，有可能會得到意想不到的收獲。

就業現狀：就業準備三部曲

隨著高校的擴招，原來的精英教育變成了大眾教育。大學生必須轉變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業。面對就業難，大學生們要做些什么呢？

第一部曲：面對現實，正確對待就業形勢，正確對待自己。

擇業和就業，是初出校門的學生在人生道路上一個重要轉折點，對于學生應具備的正確擇業和就業思想，可以歸納為4句話，這就是：認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗。

認清形勢包括三個方面：一是國家的就業政策，二是全國的就業形勢，三是本地區的就業信息。面對矛盾重重又競爭激烈的人才市場，基本觀點是，只能樹立一個“闖”字，積極參與競爭，而不是 “等”，更不能消極對待。關鍵是要把握好自己的擇業方向和競爭技巧，敢于競爭，善于競爭，并在競爭中獲勝。

在近幾年的人才市場競爭中，有個明顯的特征，就是用人單位特別注重人才的實際經驗和特長。每個人各有所長、各有所短，問題在于你如何正確地認識自己，善于揚長避短，在關鍵時刻和重要場合發揮一技之長，獲得用人單位的好感和信賴，這是擇業和就業工作中的一個不可忽視的技巧。

在人才市場競爭中，單靠一個人的智慧和信息“以一變應萬變”往往是不夠的，所以，要想方設法利用各種媒體，包括

學校、老師和家長，親朋和同學，廣搜就業信息，這是就業者一個重要的手段和方法。 第二部曲：充分做好擇業和就業之前的心理準備。

大學生的就業心理準備應該實現以下4種轉換，克服不良心態。

其一，實現由學生身份到上崗工作的轉換。在“不包分配，自主擇業，雙向選擇和競爭上崗”的大環境中，應克服“聽天由命”或等待學校推薦工作的消極心態。學習是為了致用，如果說學習是手段，從事工作是人的本能，也是目的。

其二，在經濟上實現由消費者到生產者的轉換。克服長期依靠家庭提供經濟援助的依賴心理，憑自己所學的知識和誠實勞動，立足于自力更生，自食其力。

其三，在擇業姿態上，實現由一個普通參與者到競爭者的轉換。大學畢業生都是第一次進行擇業和就業，經不起挫折，悲傷失望，往往是擇業不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動心態。

其四，實現由“天之驕子”到“普通勞動者”的心態轉換。放下知識分子的架子，正確理解自己與用人單位的“雙向選擇”，主動求職。不論從事體力勞動還是腦力勞動，首先必須是一個勞動者，而勞動崗位需要自己去爭取。

最后總的來說，擇業者應該具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現實的平和心態，堅信“天生我才必有用”。

第三部曲：主動出擊，準備簡歷和面試。

機會總是被那些勇于表現、爭取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用；寫信給單位老總或負責人自薦；直接發送求職信到企業網站招聘信箱……大學畢業生在找工作時，選擇主動出擊，到用人單位去展示實力，至少得到的機會比等著天上掉餡餅的機會大。

第2篇：大學生就業調研報告范文

1.xxxx大學南國商學院是一所由xxxx大學舉辦、國家教育部批準成立的、本科層次的獨立學院。于XX年9月正式招生，秉承xxxx大學的校訓，明德尚行，學貫中西。在眾多的本b院校中，南國商學院以外語特色見長。作為教育事業，學院的生源直接與學院的管理、設施、師資及各種綜合指標掛鉤。而畢業生就業的問題更是重中之重，是每位學子經過四年的學習生活的驗證，畢業生的就業率直接影響了學院的競爭力，06屆的本科學生即將面臨著就業，能否取得首屆畢業生就業率的開門紅，將很大程度上取決于學院的各項政策的支持。

2.作為涉世未深的應屆畢業生，面臨著畢業的壓力，如何選擇，在剩余的時間如何取舍，將影響著日后的工作情況。是繼續接受教育考研，選擇報考國家公務員，還是在每年的畢業生人海中尋覓一份稱心的工作，每一種選擇，都是一種機遇，如何選擇就成為了關鍵。俗話說的好，選擇不對，努力白費。作為本次調查的旨意就是了解本b院校的畢業生與其他層次畢業生的差距，學院的扶持政策，學生的就業心態以及社會對于本b院校畢業生的認可度，做一個綜合性的調查分析。為即將畢業的同學做一個探索，幫助大家在激烈的職場競爭中找到一席工作之地，并為后面的畢業生提供一個具有建設性的參照對比。

二、項目目標

計劃績效與實際績效：

計劃——完成調查問卷90%的實際使用率，確保每份問卷調查者以客觀的態度填寫。

日期（2010年）

里程碑

10.01-11.01

問卷資料收集整理，制作調查問卷200份

11.02-12.15

調查問卷派發和回收的實際使用率達到90%

12.16-12.31

調查問卷總結分析

實際——實際回收調查問卷的使用率為68%，低于原計劃90%的目標。

綜述：實際績效低于計劃績效，未完成計劃。

三、組員分工

人員

職責和理由

xxx

負責整個項目進度的監控，調查問卷的策劃者與執行者之一；該項目的組長。

xxx

負責問卷的資料收集和制作；文筆較好。

xxx

負責問卷的派發和外聯工作；有較好的溝通能力與推廣構思。

xxx

負責問卷的回收工作；有很好的溝通能力。

xxx

與蘇杰文一起負責調查問卷的分析總結

四、項目回顧

在項目實施的三個月中， 我們項目小組根據畢業生的在校特點，進行了幾次比較集中的活動：

1.抓住各系拍畢業照的機會，進行派發問卷

結合06屆的學生都需要拍畢業照這一重要時刻，在2010年11月-12月期間開展了針對各個系返校學生最集中的時間，我們項目小組到學生宿舍進行問卷派發活動。

問卷派發效果明顯，十一月份的問卷派發數量達到140份，大部分的問卷都是在拍畢業照的學生在宿舍停留的時間派發，由于事前準備的比較充分，進行了詳細的時間和人員的安排，派發的數量是項目實施最集中的。但仍存在不足的是：由于一次性派發的數量比較多，造成回收的難度加大，許多問卷可能漏收或者被扔棄。

2.在每個月的中旬（10、11、12月），組織到宿舍進行派發

由于06屆的學生的在校時間的不確定性，我們集中在中午飯后（13：00-14：30）和晚上（20：00-21:00)的時間到學生宿舍進行問卷派發，由于是娛樂休息時間，有一定的人數基量，但許多同學都在休息或忙于自己的事情，部分同學有些許反感情緒，對同學的生活狀態造成不便，這是派發問卷最大的阻礙，最后通過分階段的派發，調查問卷全部拍完。

截止到2010年12月20日，制作的200份調查問卷派發完，根據實際情況，項目進行到收尾階段，由問卷總結的負責人進行分析總結，完成項目總結報告。

五、經驗總結

回顧整個項目的實施過程，本項目始終堅持了目的性、計劃性和組織性的統一，全組成員同心協力，發揮自己的優勢和能力，在有限的時間與預算內共同完成項目（未達到計劃目標）。所有團隊成員在這次活動中不僅加深了對項目管理課本中理論知識的認識，同時還將理論運于實踐之中，達到理論實踐相結合，提高個人的實際運用能力。

但也存在一些不足之處：

1、計劃不充分

盡管項目小組會定期召開討論會，總結前期工作，并對后期工作作出安排，但仍然存在計劃太粗、制定計劃不嚴謹及隨意性太大等問題，會導致可操作性差，在實施中無法遵循，也就失去了計劃作用。

改進的方法應該是先制定全盤計劃，再每月制定詳細計劃，當月快結束時根據實際情況調整下個月計劃，這樣既有了較長期把控，也有了和項目目標對比，同時也不會把自己陷入無止境修改計劃中。

2、工作量估計過低

在項目前期，小組成員輕視問卷派發工作，曾出現工作量估計過低的現象。工作量估計不足會直接導致項目延期。但所幸的是，我們很快發現了這一問題，并及時調整了策略，通過開展多次有針對性的問卷派發活動，使問卷全部派發出去。經驗證明，對每項任務甚至整個項目給出個合適工作量估計需要綜合人員工作效率、工作復雜程度、歷史經驗等多種原因，不能僅憑個人經驗個人，否則很有可能導致項目延期甚至失敗。

第3篇：大學生就業調研報告范文

自1999年高校擴招以來，大學的毛入學率快速增長，高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，教育事業取得了長足的發展。與此同時，高校畢業生的數量逐年攀升，2010年，全國高校應屆畢業生達630萬，“就業難”問題日益突出。激烈的競爭讓大學生倍感壓力，畢業即失業已經是十分普遍的現象。即便是國內頂尖的大學，也難以達到100%的就業率。

為了對全國高校畢業生的就業狀況有清晰的認識，清華大學中國經濟社會數據中心和教育研究院于2010年啟動了中國大學生就業追蹤調查。問卷的設計匯集了來自經濟學、社會學、教育學等眾多領域專家的意見。問卷中不僅涉及學生的基本信息和家庭背景，還包括了高考成績，大學期間的活動以及就業信息等。問卷詳細詢問了大學畢業生所獲錄用通知中最好工作的相關信息，這使得我們能夠獲得大學生畢業的就業數據，從而清晰地了解目前中國大學畢業生的就業狀況。

本報告的分析主要基于中國大學生就業追蹤調查數據。本報告主要圍繞六個方面展開：首先，本報告對大學畢業生的起薪進行細致的描述，以此對中國大學生的畢業起薪給出客觀評價。其次，根據就業地區、行業、部門，我們對大學畢業生的就業去向進行分解，以此了解大學畢業生的就業傾向和起薪差異。第三，我們從大學生的在校表現出發，考察大學期間積累的人力資本對畢業生起薪的影響。第四，圍繞家庭背景對初始工資的影響展開分析。第五，大學質量對工資的影響，尤其關注名牌大學與普通大學的起薪差異。最后，針對大學生就業狀況，提出對策建議。

一、高校畢業生起薪有多高？

研究發現：大學應屆畢業生平均起薪為每月2153元，在整個社會的工資層級中處于較低水平。

截至2010年6月，在接受調查的6059位應屆畢業生中，有4105人尋找過工作，求職率為68%。這其中有2965人收到過錄用通知，求職成功率為72%。統計結果表明，2010年大學應屆畢業生的月平均初始工資為2153元。大學生起薪的個體間差異明顯。具體來看，69%的畢業生月起始工資在2000元以下，最低僅為每月500元。僅有3%的畢業生月工資在5000元以上，最高達40000元。

2010年，人力資源與社會保障部給出的統計數據顯示，我國農民工的月平均工資為1670元。根據國家統計局的數據，2010年全國城鎮非私營企業在崗職工的月平均工資為3096元。本調查顯示大學生的月平均起薪2153元正好介于兩者之間。雖然絕大多數畢業生的工資高于農民工工資，但在整個社會的工資層級中，僅能達到中等偏下收入水平。

大學生曾經是“知識分子”的代名詞，而現在大學生的光環正在褪去，大學生正從令人仰慕的“天之驕子”演變成“平民”。雖然我們看到的只是大學畢業生剛剛進入勞動力市場時的工資，不考慮工作經驗等因素的影響，但無疑這樣的起薪水平不容樂觀。大學擴招后大學畢業生數量迅速增長，但數據顯示大學教育回報率并不高。我們所培養的大學生畢業后是否能得到勞動力市場的認可，能對社會有多大貢獻，這是目前大學生薪酬結構給我們提出的問題。因此，反思中國高等教育體制的現存問題，轉變人才培養機制，調整高等教育的結構，就成為我國建設世界一流水平高等教育體制，提高我國勞動力素質必須關注的問題。

二、大學畢業生的起薪差異有多大？

研究發現：大學畢業生傾向于在東部地區就業，且東部工資更高；不同專業的工資差異明顯；外資企業收入最高，而自主創業比例較低。

按照東部、中部、西部和東北的區域劃分，我們分別考察工作地域的工資水平及其差異。結果表明，東部地區工資水平較高。大學畢業生中有半數以上畢業生選擇在東部地區求職，月平均工資為2262元。有25%的畢業生選擇在北京、上海、廣州和深圳求職并最終獲得錄用。這四個城市月平均工資為2529元，高出其他地區27%。西部地區月平均工資為2048元，高于中部和東北。這很可能是因為西部地區近年來的迅猛發展導致高端人才需求量增加，西部地區企業通過提高工資來吸引優秀人才。然而，中部、東北發展相對滯后，人才需求增速相對緩慢，工資水平較低。

因為東部地區有著更好的就業環境，提供了更多的就業機會和發展空間，吸引了大多數大學畢業生。許多畢業生執意選擇在一線城市尋覓發展機遇，不愿到二三線城市就業，這直接導致了畢業生在一線城市勞動力市場上的激烈競爭。雖然西部地區也在近年采取人才引進措施，為引進優秀人才提高了待遇，但是效果仍然不是非常明顯。因此，促進人才在地域間的流動就成為就業引導的重要環節，這對促進地區間經濟平衡發展，提高中西部地區發展教育的積極性都大有裨益。

不同行業的薪酬待遇有明顯差別。在畢業生就業的主要行業中，交通運輸業薪酬水平位居第一，月平均工資為3067元。IT業位列第二，為2588元。排名第三的是文化傳媒及體育事業，為2416元。電力行業位居第四，為2377元。金融業和制造業持平，均為2312元，高于全國平均水平。教育和醫療行業起薪較低，月平均工資不到2000元。

在強調應用性和技術性的行業中，工資水平較高，而在偏基礎理論的行業中，工資水平較低。雖然這種行業間的薪酬差異極大地受到市場導向，與我國的產業結構也有關系，但是這種薪酬結構必然會吸引學生蜂擁至高工資行業，容易造成部分行業勞動力供大于求的局面，并且導致基礎學科領域的“邊緣化”和人才“空心化”。

不同類型的單位工資也存在差別。統計結果表明，收入最高的是外資企業，月平均工資達到2741元。國有企業月平均工資為2238元，黨政機關及事業單位的工資略低，為每月2112元。民營企業和集體企業等其他類型企業的月平均工資都在2000元以下，低于全國平均水平。另外，僅有4%的畢業生選擇了自主創業，并且他們的月平均收入只有1700元。

問卷詢問了畢業生理想的就業單位類型，發現學生最理想的單位類型是國有企業和政府部門，占到了總數的六成以上。而工資較高的外資企業卻并不受學生的追捧，這可能與公務員和國有企業職工的良好保障和福利有關。雖然僅有4%的大學畢業生選擇自主創業，但在求職意愿中有18%的畢業生愿意自主創業。另外，大學畢業生最不愿意去的是集體企業。

從實際情況來看，畢業生分布最多的卻是民營企業和國有企業，分別占到了37%和36%。政府部門主要實行公務員錄取限制，因而占比大大下降。進入外資企業的畢業生比重為10%。

從就業部門的分布來看，國企、政府機關已成為畢業生眼中最理想的工作單位，國有部門穩定的工作和較高的薪酬福利待遇對畢業生非常有吸引力。具有活力的民營企業卻不被學生看好，許多未能進入國有企業和黨政機關的學生才最終選擇去民營企業。在這種追求職業“穩定”的趨勢下，大學生往往就忽略了職業的“挑戰性”。然而大學生是最富創造力的群體，這樣的就業格局對整個社會企業家精神的培養是不利的。雖然國家出臺政策鼓勵大學生自主創業，但是選擇自主創業的學生比例很低。一方面，大學畢業生要培養自主創業激情，另一方面鼓勵大學生創業的政策還有待落實。從調查樣本來看，想要創業的大學畢業生雖不在少數，但是實際創業的比例卻很低。自主創業過程中會面臨種種壁壘和艱辛，積極有力的政策扶持會大大提高大學生自主創業的積極性。

三、大學期間積累的人力資本對工資有何影響？

研究發現：英語成績、社會交際能力對畢業生工資有正向作用，僅靠學分成績難以獲得高薪，實習經歷對提高工資無益。

英語成績對大學生工資水平有重要影響。在調查樣本中，大學英語四級考試成績排名前20%的畢業生月平均工資為2516元，高出其他畢業生18%，由此可見英語能力在就業市場上的重要性。

優秀的社會交際能力能夠在就業市場上帶來正回報。大學期間擔任過學生干部的畢業生月平均工資為2213元，高出其他畢業生約8%。這表明參加社團和學生活動不僅鍛煉了個人社會交際能力，而且這種社會交際能力對未來求職很有幫助。另外，身為黨員的大學畢業生比非黨員畢業生工資高出5%。

然而，“尖子生”工資不如一般學生。根據學生個人對自己大學學分績的評價，調查發現班級排名前20%的畢業生月平均工資為2027元，低于其他學生10%。大學期間從事兼職或實習對提高工資沒有幫助。數據顯示，大學期間從事過勤工儉學、校外兼職或實習的學生，工資反而較低。未參加實習的大學畢業生月平均工資為2315元，高出有過實習經歷的學生10%。這是因為大學生出去實多為了增加工作經歷，為簡歷增光添彩，而實際上實習生難以接觸核心業務，參與實習也僅僅從事一些簡單勞動，因此對提高勞動技能實際上沒有幫助，反而擠占了正常的學習時間。

高學分績并不意味著好的就業待遇，英語能力與社交能力強的學生更受企業的青睞。長久以來，我們一直培養學生如何獲得更高的成績，提供給學生各類實習機會。許多學生也一味追逐學分績，對實習趨之若鶩。但事實表明，學生的英語能力、社交能力、與人溝通的能力、處理信息與解決問題的能力更加重要，而這些往往容易被我們忽視。

雖然大學期間學生積極為就業積累人力資本，但是積累人力資本的途徑不同，會對大學畢業生工資產生不同影響。本報告的發現引起了我們對大學生素質培養機制的反思。何種類型的大學生會受到雇主的青睞，大學需要著重培養學生哪方面的素質，如何為學生能力的培養提供合適的平臺，以促進其在就業市場上有更好的表現，這些都對調整大學生培養機制，向社會輸送需要的人才有重要參考意義。

四、家庭背景對工資有何影響？

研究發現：優越的家庭背景對工資有積極影響，好的家庭出身更容易獲得好的工作機會。

好的家庭背景能夠提高大學畢業生的起薪。學生在就讀大學前的戶口狀況在一定程度上反映了家庭背景。調查發現，讀大學前為城鎮戶口的畢業生月平均工資為2250元，高出農村學生約8%。以家庭收入作為家庭背景的度量，同樣發現，家庭人均收入排名前20%的學生，其畢業后月平均工資為2540元，高出其他家庭學生約25%。父母中至少一方具有行政級別的畢業生月平均工資為2486元，高出其他學生約18%。

家庭背景對工資的作用可能是直接或者間接的。一方面，好的家庭背景可能帶來更好的家庭生活條件，改善學生營養，拓寬視野，提高綜合能力。另一方面，家庭背景可以利用豐富的社會網絡資源為子女獲得更好的就業機會。調查顯示，有25%的畢業生在求職中有家庭或熟人幫忙，其中有73%的學生認為“關系”對求職有幫助。這種與生俱來的優勢無法改變，但這種家庭背景的優勢會進一步加重教育資源分配和勞動力市場競爭的不公平，給后天公平的實施帶來許多困難。

一個好的社會應當保持合理的代際流動性，而教育是代際流動的關鍵途徑之一。優越的家庭背景能夠帶來更高的工資，從而使得優質資源在家庭內部傳遞。當良好的家庭背景滲透到教育領域，就能夠使子女有更高的平臺，從而擴大教育不平等和收入不平等。因此，加強社會資源的流動性，尤其加大對弱勢群體的教育資源投入，對緩解社會不平等意義深遠。

五、大學質量對工資有何影響？

研究發現：名牌大學畢業生有著更高的回報，名牌大學工資溢價在女生和城鎮學生中體現明顯。

在教育資源局部密集卻又整體匱乏的情況下，學生和家長為了追逐良好的教育，都投入了大量的時間和精力。在勞動力市場上，企業會把名校畢業作為衡量學生能力的標準之一，部分企業甚至明確表示僅招聘某些名牌大學的畢業生，對其他的畢業生則不予考慮。

就讀名牌大學是否有更高的回報呢？這里我們將211院校（含985院校）定義為名牌大學。結果表明，名牌大學畢業生月平均工資為2427元，高出普通院校畢業生工資約28%，也就是說，名牌大學畢業生有著28%的工資溢價。

名校效應往往會隨著學生的性別、戶口類型等因素而變化。哪些學生從入讀名牌大學獲益更多？首先，女生就讀名牌大學獲益更多。入讀名牌大學的女生起薪是每月2293元，而入讀普通大學的女生起薪是每月1671元，前者高出了37%；對男生而言，該差距只有17%。盡管如此，整體而言，女生的平均工資仍然要低于男生。其次，來自城鎮的學生就讀名牌大學獲益更多。城鎮學生就讀名牌大學比普通大學多獲得了40%的工資，而農村學生就讀名牌大學只多獲得18%的工資。

就讀名牌大學是每個高考學生的夢想，名牌大學畢業生的經濟回報也十分可觀。因此，在中國入讀名牌大學依然是回報率很高的教育投資。這為家長竭盡全力讓孩子進入名牌大學提供了理由，也說明政府長期對名牌大學傾注的大量投資達到了成效。

六、對策建議

加強就業指導，調整培養理念，促進教育公平，政府、大學、學生共同應對就業挑戰。

2012年高校畢業生預計為680萬，就業形勢依然嚴峻。隨著高考人數的連年下降，高校畢業生人數的增長將在今后一段時間內趨于平緩，但國內外經濟增長的放緩，依然給未來就業帶來了很大的挑戰。這就要求政府、大學、學生共同應對就業挑戰，盡早采取措施改進大學生就業狀況。

學校要加強就業引導，建立完善的大學生就業指導機制。發揮大學生畢業就業指導部門的作用，輔助學生樹立正確的就業觀念。學校開展的就業指導不應該是在畢業期間才開展的指導，更不是一蹴而就的“授人以魚”提供一些招聘信息，需要長期培養學生正確的就業觀念，引導學生選擇合理的長期就業目標。同時，畢業生應當尋找最適合自身發展和特點的工作，而不是盲目“扎堆”熱門地區或行業。

政府要鼓勵支持自主創業，為大學生自主創業提供條件。大學畢業生正是最富有創新意識和朝氣的群體，很多創業的想法之所以沒有能夠付諸行動，是因為缺少必要的支持。雖然各級政府積極呼吁并鼓勵大學生自主創業，但是相關的配套措施仍待落實。同時，大學可以針對創業需求，為學生創業提供必要的知識鋪墊，利用校友資源給予支持和指導，使學生對創業流程、必要條件有充分認識，使其能夠在跨出校園甚至在讀期間就能夠順利實現創業夢想。

大學生要從提高綜合素質的角度出發，積累人力資本以應對勞動力市場的挑戰。單一地強調學分績的重要性，已經無法適應當今社會對人才的需求，兼備專業素質和社會交際能力的畢業生更容易受到雇主青睞。學校的教學設置和課程模式要注重培養多樣化發展的大學生，我們不僅要培養專業技能人才，也要培養能夠應對挑戰、積極創新的通識人才。

最后，在教育資源的配置方面，要加大對教育落后地區和弱勢群體的教育投入，努力促進教育公平。雖然先天的家庭背景優勢無法改變，但是為弱勢群體提供更多的教育機會，給予農村地區學生、貧困學生扭轉“出身”的機會，對促進社會資源的流動，緩解教育不平等、收入不平等意義重大。

第4篇：大學生就業調研報告范文

大學生就業緩解就業壓力應對措施對于當今大學生來說“畢業等于失業”這句話一點都不陌生，當前就業環境中人才供需不均衡、就業結構不完善等問題，面對這樣的就業形勢，超過一半的大學生抱以審慎的態度，在就業前景并不十分明朗的情況下，他們當中很多人可能會放棄直接就業，轉投以其他方式緩解就業壓力。但也有近三成的學生對當前的就業形勢抱以悲觀的態度，并且人數隨著年級的上升還在不斷攀長：大三到大四比率提升了10.98%，這說明經過一段時間的尋找工作后，大四學生真切地感受到了嚴峻的就業形勢及較大的就業壓力，在此情形下，若無法成功就業將選擇何種出路成了他們眼前首要考慮的問題。其中，33.33%的學生選擇先考研，避開就業危機，21.21%的學生則選擇出國留學，在受調查的大四學生中，超過一半的人沒有選擇直接就業，均表示希望等到經濟形勢轉好之后再找工作，但是根據數據顯示，有如此龐大的人群選擇暫緩就業，幾年之后他們也將會面臨著一個高度飽和求職市場，這是我們在校學生不得不考慮的一個問題。

面對嚴峻的就業形勢，畢業生們普遍認為提高實踐能力、調整就業期望值、增加就業渠道及提高自身求職技巧能有效解決當前的就業困難，希望校方能針對就業求職等方面多多開展一些講座報告形式的培訓，使畢業生們能盡量避免因求職技巧的缺失而喪失工作機會的情況出現。另外，從學生的角度來說，31.82%的畢業生認為應適當調整就業期望值，放平心態，不應盲目追求高薪高福利的工作崗位，這也是保證畢業生順利就業的一大要點。

在就專業對畢業生就業的影響問題上，有42.42%的學生認為自己所學專業與工作性質無關，一方面，說明了在校大學生需要積極拓展自我的綜合素質，以滿足社會對全方位人才的需求，同時也建議校方針對不同學科類別的學生開設相應的、有針對性的通識課，激發學生興趣的同時更能有效拓展專業。另一方面，也反映出很多畢業生在求職過程中并沒有從本身特長出發，思考自身定位，相反只是在盲目的尋找工作，這樣帶來的后果必然是就業困難，值得大家深思。

總結廣大大學生面臨畢業就業難問題的看法，首先，近一半的畢業生認為他們未能成功就業是因為缺乏實際技巧和經驗，這是影響他們成功就業的一大軟肋，可見我們在校學生急需拓展自我的實踐能力，需要通過實踐來驗證、熟練所學知識，這樣帶來的好處除了能讓自己增加獲得就業機會的籌碼外，還能幫助學生更好地融入社會，形成學校到社會的良好過渡。另一方面，畢業生認為就業人數太多也是阻礙其就業的一大原因，這表明在這個“僧多粥少”的時代，大學生應注重培養自我的核心競爭力，做到除了精通自我專業外，還要懂得發展自我的其他愛好，迎合社會需求，不可一業不專，也不可只專一業。

同學們對學校應該采取哪些措施引導大學生就業提出了不同的建議。有部分同學建議學校應加強專業知識的教育，使學生的專業技能提升，競爭力加強。也有同學建議學校可以多舉行招聘會，為廣大同學通過更多的就業選擇。同時還有部分同學建議應多舉辦些以國家有關幫助大學生就業的政策有關的講座，讓同學們更好地了解國家的政策，鼓勵同學們自主創業，走向國家偏遠地區。綜上不難得出，采取一些措施，讓同學們獲得更多的有關就業方面的信息，可以為同學們的就業提供幫助。

針對同學們對就業所采取的態度及所提意見，老師們也給出了自己的意見。第一，當代大學生要改變自己的就業觀，首先要找準定位，調整好心態，期望值不能過高；第二，要加強自己的就業穩定性；第三，不攀比、講條件，切忌好高騖遠，可適當放低薪酬要求以爭取更多的就業機會。同時，提前做好步入社會的準備，調整個人心態，降低擇業標準，即便是可以“高成”也不妨先“低就”，抱著學習的心態去適應社會，從基礎做起，不要眼高手低。第四，要有吃苦耐勞精神，加強自己的人際溝通和動手的能力，增加自己的實踐經驗，努力尋找機會。

綜合調查問卷，與老師的座談和對同學們進行走訪的數據和資料，我們了解到了目前大學生面對就業問題的想法和應對就業問題時學生、學校的應對方法和措施。大部分同學認為目前就業形勢不容樂觀，面對就業問題會選擇被動的暫時性避開而不是主動地解決。就業困難的主觀原因集中在缺乏自己的核心競爭力但卻沒有降低自己對就業的期望，客觀原因體現為企業用工需求量的減少和日漸增長的等待就業人數的增加的矛盾。同時，學校在幫助大學生就業的工作方面也有提高的空間。

針對以上情況，提出以下可供參考的意見和建議：

個人方面，同學們要正確地對待就業問題，樹立正確的就業觀，采取主動的方式去解決，而不是一味回避目前的就業壓力。廣大同學們應調整好心態，不要對就業期望過高。同時，針對大

一、大二的學生，不僅僅應該清楚目前的就業形勢，同時也要在大學期間形成自己的核心競爭力，在發揮特長的同時也不忘抓緊專業知識的學習和拓展自己的知識面，努力使自己成為復合型人才。

學校方面，加大專業課程的教學力度的同時，也不放松對通識課程的教學，使同學們專業知識學的扎實，知識面也得以拓寬。學校可以適當的舉辦一些與就業相關的專題講座，幫助同學們獲得更多的相關訊息。例如，一些同國家幫助大學生就業的有關政策的講座，鼓勵同學們更多的自主創業或走進偏遠地區。也可以多舉辦一些招聘會，讓更多的同學獲得更好的就業信息。

參考文獻：

第5篇：大學生就業調研報告范文

摘要：當前高等教育中出現了就業不暢以及各類人才的需求在專業層面上嚴重失衡的現象，本文在高等教育供應鏈基礎上，依據企業供應鏈中的需求預測及快速反應模式，構造了高等教育供應鏈的協同互動系統，來預測市場對人才的需求并根據市場需求變化快速調整高等學校的專業設置及培養方案，以期使高等教育供給滿足市場需求。

關鍵詞：高等教育供給；市場需求；需求預測；高等教育供應鏈

1.引言

自1999年高等教育擴招以來，我國高等教育逐步地從精英教育階段走向大眾化教育階段，隨之而來的就業問題也日益突出。據教育部的數據統計，2003年擴招的首屆大學本專科畢業生人數為187.7萬，本科生一次就業率為70%，專科生僅為40%[1]。這一數據在十年后的2013年大幅增長為699萬，2014年為727萬，2013年與2014年分別被冠以“最難就業年”和“更難就業年”。與此同時，市場中新增就業崗位數量和比率遠低于畢業生的增加率。

為此，本文試圖從供應鏈管理的角度入手，分析產生大學生就業時勞動力供給與市場需求之間的矛盾，建立高等教育供給與市場需求的互動模型，以期優化該系統結構的供給與需求。

2.高等教育供應鏈概念的提出

國內首次提出高等教育供應鏈概念的是馬永紅、劉戀（2004）載于《清華大學教育研究》的文獻《高等教育供應鏈形態的特殊性初探》，論述了高等教育供應鏈有別于一般企業供應鏈形態的特殊性，并構建了初步的高等教育供應鏈的概念結構模型[2]。依據企業供應鏈結構中各節點，如供應商、采購商、制造商、銷售商、最終客戶的一般構成，相應的高等教育供應鏈包含了接受高等教育的群體、高等學校招生、在校教育培訓、就業、接受畢業生的用人單位等節點。

3.高等教育供給與市場需要的矛盾

從逐年大量增加的畢業生人數和小幅增加的新崗位數量可知，畢業生就業市場供求矛盾將長期存在。但是大學生作為企業發展所需的重要人才儲備，現在所表現出來的過剩只是一種“過剩假象”。大學生之所以被認為供給過剩，是因為其在短期內不能滿足用人單位對勞動力的要求。主流觀點認為出現這一現象的原因是大學的教育體制改革較緩慢，專業設置調整滯后，畢業生所學習的專業知識 結構與市場需求出現錯位，嚴重地制約了高校畢業生的就業。同時，不少高校缺乏改革和調整的積極性、主動性，對政府存在依賴性，專業設置和專業調整不是面向市場需求，而是單純立足于自身的硬件和師資條件等[3]。結果是長線更長，結構性矛盾更加突出。

從2014年智聯招聘網站的《2014年應屆畢業生就業力調研報告》[4]來看，畢業生獲得用人單位聘用的原因排列前三的為：有相關的實習經歷、求職目標明確、專業就業前景好，所占百分比分別為22.5%、21.7%和18.8%，三者累計占比63%；而未獲得用人單位聘用的原因排列首位的是未滿足用人單位要求，占比45.7%。可見，不能滿足市場的需要是畢業生未獲得用人單位聘用的主要原因。

4.高等教育供給與市場需要互動模型建構

為了應對高等教育供給與市場需求的矛盾，本文試圖采用企業供應鏈管理中的需求預測及快速反應模式來建立高等教育供應鏈與市場的互動模型。該模型包含一個上層的共享數據庫服務器、在線互聯網及高等教育供應鏈中的各節點。

在這個協同互動系統中，高等教育供應鏈中的每個節點都將所在機構的就業相關數據存儲在數據庫中，并通過互聯網向其他機構提供訪問權，以使其能夠讀取數據，并參考這些數據信息做出自己相應的決策，如招生規模、各專業招生人數和比例及專業設置和調整等，以使其適應市場的需求。

最上層共享數據庫中的需求預測，是依據企業供應鏈管理中的需求預測模塊而設計的。在企業供應鏈中，供應鏈管理需要針對產品制造、貨物運輸進行長達數月的計劃，并一直持續下去。已有不同的需求技術來預測需求，但當把供應鏈看成一個整體時，真正的需求來源只有一個，即產品的最終用戶。對于高等教育供應鏈，教育培訓、人力資本的最終輸出也需要一個長期的計劃，并且長達數年（目前我國本專科學制依據本專科類型大體分為3年、4年、5年）。這就要求在做需求預測時，要考慮到時間因素帶來的滯后問題，協同預測可以在一定程度上降低這種錯誤，并使供應鏈中的錯誤不會被放大，避免扭曲真正的需求。通過共享對市場行為的認識，提高了預測的精度。

最上層共享數據庫中的快速調整，是依據企業供應鏈管理中的快速反應（Quick Response）模式而設計的[5]。快速反應是指在企業供應鏈中，零售點上應用有快速反應功能的即時生產，使貨物從生產商流動到零售商店的過程更為順暢。對于高等教育供應鏈，培養人才是一個周期比較長的活動，不能做到像企業供應鏈中應用快速反應模式即時生產出市場需要的人才，但是可以借鑒其快速反應的思路，即基于市場對勞動力就業能力、就業能力類別結構的需求，快速調整高等學校的專業設置、專業結構比例及培養方案。

在高等教育供應鏈中，以往各節點都是獨立運作，較少合作，現在要求其協同運作，并將一些數據信息公開，一開始遇到阻礙在所難免，但隨著先進實用的管理技術的逐步引入，并且有其在企業供應鏈管理中的成功經驗，相信高等教育供應鏈各節點的協同運作也將逐步展開。（作者單位：蘭州大學教育學院）

參考文獻：

[1]李芳.大學生就業：供求矛盾長期存在背景下的高校對策分析[J].遼寧教育研究，2005 （11）

[2]馬永紅 劉戀 鄭曉齊.高等教育供應鏈形態的特殊性初探[J].清華大學教育研究，2004 （3）

[3]張連緒.轉變觀念是解決高職高專大學生就業難的關鍵[J].中國高教研究，2004 （4）

第6篇：大學生就業調研報告范文

大學生就業形勢日益嚴峻成為全社會必須面對的“新常態”，堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間是解決大學生就業的重要途徑。以物流管理專業為例，討論了如何將創業教育融入物流專業實踐教學體系，實現教學內容與創業內容的無縫對接，從而凸顯學生專業優勢，提升學生的創業水平。

關鍵詞:

物流管理專業;創業教育;實踐教學

1概述

隨著1999年我國實行高校擴大招生政策以來，高校錄取人數持續快速增長，畢業生人數同步增長。我國高校應屆畢業生2015年達到史無前例的749萬左右。隨著我國經濟增速放緩和產業結構邁入調整期的“新常態”，大學生就業形勢日益嚴峻將成為全社會必須面對的“新常態”。2014年12月10日，教育部了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，提出高校要建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度，實施彈性學制，允許在校學生休學創業。這是鼓勵大學生創業的制度保障，可以有效地保護大學生的創業熱情，營造一個允許大膽嘗試的包容性創新環境。國務院總理在2015年5月19日全國就業創業工作電視電話會議作出重要批示時指出:“堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間”。本次會議強調，要深化高校創新創業教育改革，主動對接行業產業需求，健全課程體系，強化創新創業實踐，加快培養大眾創業、萬眾創新生力軍。以培養應用型技能人才為主的職業院校越來越把畢業生創業作為解決大學生就業的重要途徑，因此加強學生創業教育培訓和創業引導才能讓大學生創業之路越走越寬廣［1－4］。物流管理專業雖然在我國起步較晚，但隨著國家經濟的發展，教育資源的豐富，物流管理專業在各大高校如雨后春筍般如火如荼開展起來。理論知識體系已日趨健全，但在實踐教學體系方面卻很單一。大多數學校物流管理專業的實踐教學體系基本都是圍繞課程來開設相應的實踐環節，而實踐環節的具體執行，往往通過軟件操作、企業參觀，企業實踐來實現。這些模式受到很多條件的限制，如企業實踐這種方式，學生到企業后，由于不具有相應的上崗操作技能證，很多實踐都只能靠參觀、觀摩完成［5－11］，這就使實踐流于形式。從教學實踐看，要將創業教育融入物流管理專業實踐教學體系，需圍繞“課堂、學校、企業”三方展開。

2利用課堂激發學生的創業熱情

2.1利用課堂強化創業意識

課堂教學是強化學生創業能力的第一步，在物流管理課堂教學上，教師教學過程中運用案例教學法、項目教學法、研究型教學法、討論式教學方法，引導物流專業學生進行創業探討和研究，鍛煉學生的思維能力，培養學生創新意識，提高學生創新能力，強化學生的創業意識。

2.2利用課堂培養學生構建企業的思維模式

在課堂上，物流專業課程的實施以項目化進行，讓學生按照項目內容完成相應的任務，如《倉儲與配送》這門課的學習過程中，引導學生創辦一個倉儲租賃公司，然后讓學生思考，該公司如何選址，如何規劃等一系列問題，最后讓學生通過實地調研，形成調研報告。在《供應鏈管理》課程上，以命題的形式讓學生發揮想象，構建一企業的供應鏈模式。當然，讓學生完成這樣的項目不是讓學生真的創辦一個企業出來，而是要讓學生的創業知識得到豐富，能力得到鍛煉［12］。

2.3邀請物流行業知名企業家來校授課激發學生的創業激情

在課堂中，針對課程的內容，邀請在物流該領域創業成功的企業家來給學生授課，或者邀請創業取得初步成果的本校畢業生來分享他們在該領域創業的成功經驗，讓學生有機會和他們面對面的交流，從而更進一步激發他們的創業激情，分享創業經驗。

3學校為學生創業提供組織保障

3.1培養專業教師創業能力

物流專業的創業教育離不開高素質的師資隊伍，學校要提供時間和學習場所來讓物流專業教師到物流企業進行實踐和鍛煉。教師可通過深入一線物流企業工作，充分與企業流程接觸，積累創業經驗。同時學校要制定激勵措施，引領有潛力的年輕教師創辦企業，為學生做好榜樣。如我校物流專業除成立一實體公司外，還大量安排教師到企業頂崗，假期鍛煉，擔任企業顧問。通過這些途徑，使得專業教師獲有豐富的創業和企業知識。

3.2為學生創業營造良好氛圍

學校應為學生創業創造良好的氛圍，設立創業中心。創業中心面向全校學生，提供創業教育，并且邀請一批社會或行業認可的精英擔任創新技術研發和創業經驗的培訓師，為學生提供更有針對性的創業指導，并幫有可能創業成功的創業計劃協助與風險投資等投資方接洽聯絡。專業應依托創業中心開辦一些與專業和創業相關的專業協會，如物流專業可以開辦:物流協會、報關協會、營銷協會等。協會定期開展素質拓展型訓練、社團交流活動、軍事訓練等活動，這些活動的主要目的是培養學生的創新精神和團隊協作能力，訓練學生的思維能力。除開展這些活動以外，協會還要有針對性地開展專業相關活動，如物流協會定期開展物流倉儲、配送、運輸、貨代等方面的實地調研，并將調研成果收集整理形成報告。形成的調研報告為物流方面的創業提供數據依據。

3.3為學生創業提供資金支持

物流專業依托創業中心校定期舉辦“物流設計創業大賽”，大賽圍繞物流專業課程展開，如配送中心設計大賽、業務流程重組設計大賽、物流公司網點布局與選擇戰略規劃等，使學生的意志力和耐力得到充分鍛煉，并激發學生敢于創新，勇于創新的精神。通過大賽選拔優秀團隊，并給予勝出者一定的資金作為獎勵。針對一些可行性較強的方案或項目，通過創業中心的認定，具有成功創業可能的項目，加大扶持力度，如建立創業風險投資基金，緩解大學生創業的經濟壓力［13］。

4依托企業讓學生創業

物流管理專業應主動與當地有影響力的快遞公司聯系，進行合作。快遞行業是物流理論知識實體體現最多的物流形式，快遞公司提供運營模式，組織物流專業有能力的學生創辦“校園快遞”，利用創辦快遞企業的“創業實戰“模式，增強學生創業的有效性。讓學生親自實踐創辦公司的流程(如何申辦企業、團隊如何組建、公司的管理章程等)，快遞公司建立好后，學生按照企業提供的運營模式來運營，引入競爭機制，讓學生競聘上崗，讓學生在所學專業領域發揮所長，這樣不僅讓學生將理論知識轉化為實踐，更使學生在創業過程和工作過程中體會專業知識的有效性。

5結語

創業教育作為一種新的教學理念，始終貫穿于高職教育教學的全過程。如何將創業教育融入物流專業實踐教學體系，本文進行了一定的討論，主要目的是讓學校充分利用各種資源和優勢，結合專業激發學生的創業熱情，培養學生的創業能力，適應社會發展需求，拓展學生的就業面。

作者：王天霞 曾碧濤 單位：宜賓職業技術學院 五糧液技術學院

參考文獻:

［1］王平．高職物流管理專業創業教育模式研究與實踐［J］．職教通訊，2013(26):52－56．

［2］柳峰，冷士良．提高高職院校實踐教學質量的探討實［J］．驗技術與管理，2014，31(8):168－169．

［3］柳峰，徐冬梅，聶恒凱，等．高分子材料專業實驗實訓教學改革［J］．實驗室科學，2010(3):150－151．

［4］向月波，李建．高職工商管理專業教學及實踐改革探析［J］．驗技術與管理，2010，27(10):163－166．

［5］楊靜．高職院校物流管理專業實踐教學探討［J］．職業時空，2011，7(4):116－117．

［6］謝如鶴，劉廣海，王滿四等．基于創業導向的物流管理專業應用型人才培養模式改革與實踐水［J］．物流工程與管理，2012(7):142－145．

［7］古天龍．構建面向應用型人才培養的實踐教育體系［J］．驗技術與管理，2011，28(12):1－4．

［8］包佃清．高職院校層級競賽式教學模式的研究與探索［J］．驗技術與管理，2014，31(4):147－149．

［9］田清華，張翠明．高職院校機電類專業實踐教學中存在的問題及對策探析［J］．職教論壇，2013(26):31－33．

［10］吳汪友．高職院校物流公共實訓基地構建［J］．職業技術教育，2011，32(8)69－71．

［11］任國燦，汪宋良，邵華．應用電子技術專業實踐教學模式探索與實踐教學基地建設研究［J］．教育與職業，2010(20):157－158．

第7篇：大學生就業調研報告范文

【關鍵詞】就業 工科院校 文科 顯性 核心競爭力 人才培養模式

教改項目：此文為西安工程大學本科教學改革研究項目資助研究成果，項目編號：2014JG032。

近幾年大學生的就業情況已經成為社會熱點，每到就業季，人們總會不約而同地感嘆：“史上最難就業季”。尤其是文科大學生的就業，讓學生本人、家長和學校都憂心忡忡。專家學者也傾力研究，試圖破解這一新世紀的難題。文章以筆者所在的西安工程大學為例，剖析文科學生就業困難的原因，為文科專業的人才培養摸索一個和社會接軌、切實可行、教師和學生均受益的模式，提高學生的社會適應能力，對工科高校文科專業的持續健康發展、文科大學生就業、相關專業建設和教師教學實踐有一定的代表意義和現實作用，對陜西高校人才培養有重要的借鑒意義。

工科院校文科大學生就業現狀及原因分析

1.工科院校文科大學生在社會上缺乏顯性核心競爭力

大學生的核心競爭力是以個人專長為核心，以良好的身心素質為基礎，以較強的學習能力、應用創新能力、人際交往能力為載體而整合的一種綜合能力。工科院校都有自己鮮明的專業特色，且已經形成優勢明顯的專業體系和平臺。

除了社會需求弱、專業同質化等客觀因素以外，工科院校文科生就業難的主要原因是因為其在社會上缺乏顯性核心競爭力，步入社會能力標準模糊，讓學生和用人單位在“學”和“用”上都缺乏抓手，即使就業，其適應能力差、職業能力提高緩慢。從社會對人才的需求層面看，文科大學生就業面廣、彈性大，其所學專業和崗位的匹配度要求不嚴格，對人才的綜合素質要求相對高。然而文科學生綜合素質的具體體現在短時間內難以界定和評估，即使對其進行綜合素質測評，也往往局限于書面考試和短暫的面試交流，學生經常倉促準備，壓力大而收效甚微。面對人力資源供過于求的形勢，用人單位容易采取最簡單化的招聘標準，985、211、專業排名、英語四六級等，容易忽略也無從考察文科生的核心能力。

2.工科院校對文科人才培養不夠重視，培養機制和氛圍較差，社會認可度低

近幾年隨著國家對大學的分類管理和招生制度的改革，一方面國家對高等教育的投入持續增加，生均培養資金的撥付明顯提高;另一方面，生源總量在基本穩定后開始下滑，各工科類院校受經濟利益的驅動，以招生難、就業難為理由，持續減少文科計劃，甚至停止招生，文科專業的發展難以為繼。這樣的做法，短期雖然增加了學校的經濟效益，但從長期的影響來看，直接影響了高校的文化生態，對大學生的文化熏陶、全面成長和高校文化氛圍的形成極為不利，也對大學的本質屬性的體現和使命的完成有極大的負面影響。

以工科為主的院校，文科專業設置亦有明顯的弱點：專業特色不明顯，和綜合性大學的文科專業設置有趨同性;專業設置歷史短、底蘊薄、師資力量不足、生源質量較低;學校在對文科學生的培養機制上缺少探索和投入，沒有形成文科生培養的濃厚氛圍，只當作點綴和向綜合性發展的招牌，導致文科學生在就業上無“一技之長”，職業目標不明確;在培養上無特色，培養規格不具體;平臺建設弱化，實踐能力鍛煉不足等。

要解決上述問題，除了繼續堅持高等教育的深化改革、加強內涵發展、提高教育質量等要求外，探索特色發展之路仍是工科院校文科專業發展的方向，而聯系實際探索工科院校文科生顯性核心競爭力的培養模式，無疑是人才培養特色探索的有益嘗試。

以“四個能力”為抓手，

提升工科院校文科大學生顯性核心競爭力

1.試點典型專業，圍繞四大目標進行能力培養

在西安工程大學這樣一個以工為主，工、管、文、法、藝、教等多學科發展的院校，純文史招生的專業有文學、法學、英語、漢語國際教育、廣告等，還有大量文理兼招的管理類專業和藝術類專業，文科招生的人數約占總人數的五分之一。針對目前文科專業大學生就業疲軟、專業發展難以為繼、發展定位不明確、專業教育和社會需求難以對接等現實問題，以西安工程大學文學、法學兩大文科學科門類為典型，提出文科專業人才的核心競爭力培養的理念和培養目標。即：圍繞能說、會寫、善溝通、有魅力四大目標，在文字寫作能力、口頭表達能力、溝通協調能力和人格綜合魅力的提升等方面提出“下筆若有神，出口便成章，溝通無障礙，人格魅力強”的要求，探索切實可行的人才培養模式，讓學生對自己大學四年有明確的能力提高的目標，通過不同的方式和途徑來實現這些目標。

2.師生聯動，多途徑、多環節培養學生的四大顯性核心能力

⑴圍繞專業教學，建立核心能力培養四年不斷線的培養機制。在專業培養計劃上提出修改建議，將文科人才顯性核心競爭力的要求寫進教學大綱，作為培養規格和目標要求。在專業課程的配置上，形成培養學生核心能力的課程群并使其有接續性和關聯性，如：法學專業的司法文書寫作、司法演講辯論、法律調解、司法禮儀等;文學專業的應用文寫作、語言藝術與口才、溝通與禮儀等。在課堂教學方面：要求教師明確對人才規格和培養目標的認識，引導相關課程的教學滲透核心能力的培養。在課程考核上結合加大書面寫作、口頭表達、組織協調、親和力表現等能力要求。在典型專業的典型課程和環節開展，每個專業初設3―5門課程進行試點，對每門課的可教授、可考核內容，設定實施方案，可結合課程內容進行備課講課、演講、辯論、自由講等形式考核，項目組成員在自己課程中優先實施，密切相關課程先行實施，由點到面，積累成果。對學生的培養，入學教育明確目標，課程學習提出要求，職業規劃注重引導，就業指導重點關照，社團活動搭建橋梁，社會實踐考核檢驗。形成師生聯動，核心能力培養四年不斷線的培養機制。

⑵落實做細文科生實踐教學環節，對接社會的需求。改變以往文科生課程實習單純以小論文寫作來完成的形式，實施多樣化鍛煉，以鍛煉綜合文字能力、口語表達能力、團隊合作和個人魅力展示為核心。比如劇目演出，考查學生劇本撰寫、編劇、導演以及角色分工、相互合作、藝術表演等能力;在模擬法庭環節，從訴狀、答辯詞、判決書撰寫到法庭調查、辯論，從與當事人溝通到爭取和解，全過程鍛煉學生的能寫、會說、善溝通、有魅力等顯性核心能力;對學年論文的撰寫開拓視野，理論和實踐結合，在選題和形式上多樣化，讓學生不但掌握學術論文的寫作，更要熟練掌握調研報告、項目策劃書、可行性研究報告、合同書、申請書、商請函等更多目前社會需求的應用文種;對每門專業課教學的實踐時間、內容、形式和考核具體化、成果化;實現集中實習和分散實習相結合，加強實習和實踐過程的引導和管控，對實習實踐的成果通過實習實踐單位鑒定、學生答辯、教師評判、學生互判等環節進行綜合考核，為學生未來入職，更快適應社會打下良好基礎。

⑶整合校內相關資源，全面鍛煉學生，迎接社會挑戰。大學生課外文化活動是其成長成才的第二課堂，是大學生在校園內實現其社會化轉變的重要平臺，有著其他形式不可替代的作用。為全方位鍛煉文科學生的核心能力，該項目提出充分利用學生各種“文化廣場”平臺的措施。首先，發揮專業教師在大學生第二課堂活動中的指導、引導和參與作用，如：為法律協會、子衿文學社、禮儀社團、驪墨書畫社等學生社團配備專業指導教師;在學生的社會實踐活動中，專業教師帶隊，以自己的專業知識和人格魅力影響和教育學生，服務社會;專業教師在指導的同時，積極為學生文學雜志、微信平臺寫序、投稿，提高學生社團在刊物編輯、、各類征文活動的質量，積累成果;圍繞四種能力的提高，加強對學生演講、辯論、面試、主持、朗誦等活動的組織和指導，提高獲獎數量和層次。其次，學生管理隊伍要有核心能力的示范作用，通過其示范文章、組織創意、編輯建議等，提升現有刊物的辦刊質量，拓展學生發表文章的途徑，通過增加數量和提高質量，檢驗學生寫作能力的提升情況;學生輔導員和學生干部通過各種比賽實踐經驗和個人魅力，來指導、感染和帶動校內外各項演講、辯論、戲劇演出等活動，以提高大學生綜合能力;通過模擬招聘和實際招聘，檢驗學生即時性的寫作、自我表達、溝通交流的能力。

⑷組織學生積極參與社會實踐，在與社會的融合中檢驗其核心能力。每年的寒暑假和畢業實習，都是學生接觸社會的大好機會，項目組結合學校的要求，對學生的社會實踐進行周密籌劃，圍繞社會熱點、教師課題、學生興趣等制定社會實踐計劃，采取教師帶隊和學生自由組合兩種形式，深入社會基層，觀察現象、收集數據、支教幫扶、咨詢服務、調查研究等，鼓勵學生將自己所學有效服務于社會，將自己所見所聞、所感所想，變成有說服力和感染力的文字，在與各行各業的人接觸中鍛煉自己的協調與溝通能力，培養其關愛、尊重之情感，展現當代大學生的個人魅力。對學生的社會實踐和社會調研項目進行答辯篩選，形成經典案例，申報挑戰杯、大創項目和優秀社會實踐項目。

⑸總結典型的經驗并在其他專業進行推廣。完成此項目，使學生在大學期間對自己的學習和鍛煉有了較明確的目標，同時通過四大方面能力的提高，為其順利就業、職業能力提升打下了良好的基礎;也為其他文科、藝術類專業人才培養模式的創新提供了一定借鑒，達到普遍提高工科院校文科大學生的核心競爭力，改變用人單位對文科學生使用無抓手、素質高大空的偏見和擔心。

總之，該項目關照社會需求，以解決學生就業為目的，以學生能力提高、持續發展為根本，在培養的各個環節，利用一切資源，調動一切積極性，培養學生的核心競爭力，出發點和落腳點都是為了學生的成長成才。本項目在對個案的研究中以期找出有代表性的方法和措施，服務于學生，服務于教育，服務于社會。參考文獻：

[1]蔣珍蓮：《中國高等教育改革與發展重心的歷史變遷――基于政府工作報告的分析》，《高教論壇》2013年第3期，第53頁。

[2]李紅梅、高娜：《理工科大學發展文科的困境及對策研究》，《中國高等教育》，2007年第24期，第35頁。

[3]《1999年、2009年、2013年全國教育事業發展統計公報》。

第8篇：大學生就業調研報告范文

【關鍵詞】大學生；科技創新；競賽；畢業生；就業

一、前言

從1996到2006年十年間，大學畢業生數量增加了近四倍，而就業率則降低了23.7個百分點，結果未能實現就業的大學畢業生數量迅速增加，2006年甚至已突破百萬大關，2011年大學畢業生已超過660萬人，大學生就業越來越難。我國各級組織已經逐漸開展各式各樣的科技創新競賽，豐富大學生的科技創新競賽生活，提升了大學生的綜合素質和能力。從廣義上來說，科技創新競賽既培養學生的創業能力，也培養勞動者通用技能的一個重要途徑。調查顯示：參加過科技創新競賽的大學生，在畢業后就業的比例比未參加科技創新競賽的學生高出12%，前者比后者的平均年收入高17%；在畢業后所積累的個人資產也高出22%。可見，科技創新競賽對于大學生創業和就業的影響是較大的。

二、當前畢業生就業現狀

1.當前的國內外經濟環境和就業形勢

當前國內外經濟環境和具體的就業形勢，國家的就業政策，本專業的就業途徑等問題對大學生就業產生的較大的影響。不少大學畢業生，在大學期間整體綜合素質還是不錯的，但在就業時卻始終找不到理想的工作崗位。此類現象不在少數，往往和這些同學在大學期間對政策了解不夠，沒有結合自身實際情況找準自身定位，大學生活規劃不合理有關系。在大學期間，應該明確各種就業崗位適合什么條件和什么性格的學生，讓學生結合自身實際情況和性格特點，并在大學期間合理規劃自己并朝著自己的目標不斷努力。

2.高校人才培養模式現狀

高校擴招帶來了大學畢業生人數過快增長，主要表現為大量畢業生涌入就業市場，但是，很多專業的畢業生所學專業與企業人才需求不相匹配。重點表現在三個方面，首先是知識陳舊，在課程設置上，一些大學的專業及課程設置與時代脫節，導致學生在校期間所學知識與企業要求存在一定差距；其次是需求過剩，主要表現為大學的專業和課程設置沒有能夠以市場需求為導向進行規劃，但是許多專業招生規模過大，造成人員需求過剩。再次是學校對學生的評價是重知識輕能力、重分數輕素質的現象仍然存在，當前眾多高校紛紛實行學分制，即學生修完規定學分就可順利畢業，不少高校學生仍然延續高中的學習模式，即以通過考試為主要目的，課程考試合格就意味該課程大學畢業生擇業預期與客觀背離。

3.大學生就業的方向太過狹隘

現階段大學生的就業單位還是集中在兩類上，第一類是非市場化的單位，包括政府機關和群團組織、事業單位及國有企業等。由于我國的特殊國情，絕大多數學生在擇業時還是偏向于這些非市場化單位。因為這些單位一般來說，工作穩定、福利好、壓力不大，對很多人來說是一個很好的選擇。另一類則是市場化單位，包括有私營企業、個體企業、外資企業和三資企業等。現在社會上普遍認為，在市場化單位工作的風險遠遠高于非市場化單位，在市場化工作的不確定因素太多，穩定性不強，而且壓力較大。畢竟有冒險精神的人還是很少的，那么，大學生大多選擇非市場化單位也就不足為奇了。社會現象表明，現在一方面是許多大學畢業生捧著簡歷到處求職；另一方面，全國有相當數量的就業崗位無人問津，招不到畢業生。究其原因，主要是畢業生擇業過分選擇非市場化單位，而非市場化單位本身就是稀缺崗位，這樣就造成主客觀脫節。

4.大學生自身能力的欠缺

大學擴招所引起的部分專業教育質量的下降和硬件基礎設施陳舊，一定程度上制約了學生對知識的學習；課程設置缺乏嚴格的科學論證，教育管理行政化，形成高校教育質量得不到提高、學術氛圍不濃、人浮于事的不良局面，身處其中的學子們耳濡目染，對學業形成錯誤認識，不注重對理論知識的掌握，不注重動手實驗能力的掌握，將就業的砝碼放在家庭背景和找“關系”上，主觀上促成現在的大學生理論功底不佳、動手能力不強的現狀。從社會方面看，用人單位對應聘者的實際操作能力、適應工作環境變化的能力以及理論綜合能力提出了越來越高的要求，這是社會發展的需要，但對目前大學畢業生就業造成一定的負面影響。

三、科技創新競賽對畢業生就業的影響

我國開展了各類大學生科技創新競賽，比較有影響力的有“挑戰杯”全國大學生課外學術科技競賽、全國大學生數學建模競賽、全國大學生機械創新設計大賽、全國大學生電子設計大賽等。各個省市也有很多級別的各類競賽活動，比如江西省電子電腦大賽，該賽事已經連續舉辦了20屆，影響深遠。科技創新競賽對大學生就業的影響可以分為兩個方面：一方面是促進就業，即大學生就業與參加科技創新競賽之間的關系；另一方面是提升就業質量，對于能夠就業的大學生參加科技創新競賽對就業能產生正面作用。本課題結合我校連續組織學生參加該賽事，研究科技創新競賽對畢業生就業的作用分析。

1.有助于培養學生的創新精神，促進綜合素質的提高

首先，科技創新比賽有助于激發學生的創新潛質，增強競爭意識。同學們將平時想到的一些“奇特”的觀點想法，通過論文、發明、創業計劃、調研報告等形式表現出來，因為是自己所感興趣的事情，學生們從內心深處愿意去了解和研究，在這個過程中思想上就會有新的火花迸出來，“新點子”也就會顯現出來。一方面激發了學生的創新潛質，另一方面，學生也會關注其他同學的“創意”從而促使學生們在學習中激發靈感，在競爭中提高素質。其次，有助于磨練意志，提高學生的心理素質。第三，學生通過科技創新競賽提高了理論聯系實際的能力，也提高了科學地分析問題、解決問題的能力。

2.有助于激發學生的科技創新興趣，促進知識體系的多方位拓展

學生在撰寫一份完整的創業計劃書除了“創新的點子和思路”以及專業知識外，還要有其他專業的知識儲備，其中包括：財務管理、風險評估、資產管理、營銷推廣、人力資源等領域，這就需要學生在撰寫過程中不斷地查閱相關書籍和資料，在查閱過程中增長知識，在學習過程中拓寬知識面。

3.有助于培養學生的團隊精神和共贏的觀念，促進就業能力的提升

“團隊”兩個字，從字面上看就是由“一個有口才的人和一些有耳朵的人”組成的。那么，培養良好的創新精神的前提和保障就是溝通順暢、團結協作的團隊精神。在作品創作和比賽過程中，就培養了學生與人溝通合作的能力，以及語言表達能力。同時，提高了學生善于利用資源的能力，樹立了學生共贏的意識。

科技創新競賽是提高大學生綜合素質的有效手段。以學科競賽為載體，以提高大學生的創新和實踐能力為目標，尤其是對工科大學生實施素質教育效果顯著，能更好地促進大學生就業。

四、結束語

科技創新競賽是為學生提供鍛煉自我綜合素質能力的平臺，培養創新精神和就業技能，并激發他們的潛能，使其能夠在充滿機會和選擇的社會中為經濟與社會的發展做出獨特的創造性貢獻的教育。目前的科技創新競賽對大學生的就業產生了一定影響。具體來說，參加科技創新競賽能對大學畢業生自主創業產生顯著的正效應；可以激發大學生的就業熱情。科技創新競賽在實際中對畢業生的創業影響較大，大學學習課程中如果能結合更多的實踐教學內容或許可以對大學生就業發生的有效促進。對就業方面而言，科技創新競賽不僅影響大學生就業，而且就業的學生其起薪與科技創新競賽的一些方面有著重要聯系，特別是有過參加科技創新競賽經歷的學生起薪明顯高于沒有此項經歷的學生。

參考文獻：

[1]鄭剛，何郁冰，陳勁，陶婷婷，蔣鍵.“中國制造”如何通過開放式自主創新提升國際競爭力——中集集團自主創新模式的案例研究[J].科研管理，2008（04）.

[2]毛志鵬.專利制度對我國企業自主創新的激勵作用[J].宿州教育學院學報，2010（05）.

[3]龔寶成，胡志琦.制約大學生自主創新的瓶頸剖析和疏導[J].淮南師范學院學報，2010，12（5）.

[4]王章豹，唐書圣.創新型國家建設背景下的高校自主創新的成就、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2008（12）.

[5]安文，夏云，方麗梅.科研院所自主創新激勵制度的構建[J].科技管理研究，2008，28（9）.

[6]顏紅根，張龍華.關于高校培養自主創新人才的思考[J].高教發展與評估，2008，24（2）.

第9篇：大學生就業調研報告范文

近年來，隨著高校擴招，就業競爭日益激烈，大學生就業成為社會關注的熱點問題。一方面，大學畢業生找工作難的呼聲越來越高；另一方面是大學生缺乏職業化素質、缺少職業規劃意識而導致自身缺少市場競爭力。如何能在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業？怎樣規劃職業生涯？為此，我計機092團支部響應學校以及學院的號召，開展第七期“活動在基層“主題團日活動。

二.活動目的

為提高我支部成員對核心競爭力的認識，引導支部成員有意識地提高個人競爭力，我支部開展題為“關注專業動向，明確人生目標”團日活動，本活動旨在體現作為新一代青年的我們，關注專業動態，同時展示我支部獨特的精神風貌，增強對自身專業的認識，從而得到更深入的了解，體現我們對未來的期望；進一步去提高自身素質和解放思想，展現當代大學生的魄力，共建美好將來！

三.活動時間

xx年4月份中下旬

四.活動形式

part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰

結合我支部成員現階段的java學習進度，由老師出題，我班同學分組完成各自選題；

b、公益海報設計

面向計機072團支部全體成員，結合四月份“it文化節”的熱潮，鼓動大家學習專業的技能，而為了提高大家的熱情和競爭性，特舉行一次圍繞當今時事主題的海報設計的競賽活動。在本次設計中，也結合當今時事熱點為中心，如：西南旱災、廣州亞運、上海世博會等時事特點，幫助大家關注時事動態，節約用水等，通過此次活動提高大家的節約用水意識，關心國家發展動態的熱情，更重要的是在活動過程中得到專業技能實踐的機會，提升了大家的專業能力。

part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業觀的調研活動

面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生的就業觀是如何的呢？就業與創業？大學生對行業的選擇方向又是如何以及面對西部的機遇，大學生們又是如何看待的呢？帶著這些問題，我們將設計出問卷，對全校學生進行調研，希望能從數據中找出答案。同時，通過此次調研活動，提高我支部成員的調研能力并能夠在數據中得到對于未來就業的啟示。

b、職業生涯規劃

讓支部全體成員為其自身做一份職業生涯規劃，為自己的未來做好準備

c、簡歷制作大賽

簡歷是步向企業的敲門磚，簡歷的制作對于求職面試尤為重要，為此我們通過對簡歷制作的介紹，讓支部成員為自身制作一份簡歷；

part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】

在班主任、助班的帶領下，以輕松的方式與我們分享求職經驗，讓我們明確就業形勢，并通過此次活動加強內部交流

五.活動地點

仲愷農業工程學院 米飯金香酒家

六.參加人員

計機092團支部全體成員

七.活動實施步驟 【前期準備】

為了能夠本次團日活動順利開展，我們按照《計機072職能小組分組情況》對各項任務進行分工；

前期討論會議：4月3日，我們將召集策劃組針對本次團日活動進行詳細的討論，由策劃組成員對方案進行可行性、意義性進行分析，最終以表決的方式確定活動方式，并對各項活動的細節進行商討，分工。

團日活動動員會議：4月8日，將本次團日活動的活動方式與支部全體成員商討，并對各項環節進行分工。

part.1 【it實踐技能show】 a、支部編程實戰

主要內容：響應學院近期開展的it文化節并結合我班現階段學習java進度，我班開展內部編程比賽。由java老師鄭建華老師為我們出題，然后分組完成各組題目。

前期準備工作：1.由策劃組與任課老師進行溝通，講明此次活動的意旨，由老師結合上課進度為我們設置5-8道題目；

2.策劃組對人員進行調配、分組。保證每一組都有編程能力較強的同學。

3.組織執行組確保大家編程順利進行，并促進大家的討論。

活動意義：本項活動意在加強大家的實操能力，畢竟編程時一門需要經常實踐的課程，題目不在乎難度多大，重要是大家能夠通過彼此協助，從而提高對編程的興趣以及在這方面能力能夠有所提高。

b、公益海報設計

隨著計算機專業畢業生的增多，就業競爭也就更為激烈。用人單位在選擇畢業生時有充分的選擇余地，致使用人單位對畢業生的要求會越來越高，不僅要求畢業生具有一定的專業素養和綜合素質，而且還要具備一定的職業能力，包括核心技能、行業通用技能和職業專門技能。

活動內容：經過問卷調查和專業訪談兩個環節，了解到了當今時勢，專業走向，民生動態，我們就這些問題組織班集體積極參與運用我們專業的優勢，結合當今時事熱點，利用網絡平臺，提高我們的專業技能，關注專業動向，探討人生方向，明確人生目標。

具體活動的開展形式（見附件1）

part.2 【明確目標，成就未來】 a、大學生職業觀的調研活動

活動內容：通過問卷的形式對我校大學生進行調查，并整理好數據做好調研報告的撰寫。

前期準備活動：1、由本支部有過調研經驗的同學探討、設計出問卷；

2、支部其他成員分組進行問卷的派發收集；

3、撰寫調研報告

b、職業生涯規劃

主要內容：1.相信一份好的職業規劃書能夠讓大家明確以后的道路吧。為此，我支部開展職業生涯規劃這一活動。希能通過此次活動幫助支部學習與掌握職業規劃的基本方法、樹立正確的成才觀和就業觀，喚起大家的就業自助意識；

前期準備工作：1.策劃組先與就業指導中心預約做職業測試的時間，并提前通知支部成員；

2.由之前做過職業分析的同學為支部成員講解如何為自己做一份職業生涯規劃

c、簡歷制作大賽

主要內容：擁有一份好的技能，如何把自己推銷出去，簡歷將會為大家完全呈現，所以如何制作一份好的簡歷對大家至關重要。在職業設計中，你為準備簡歷所付出努力程度將會對你發起的這場運動所能取得的最終結果起到至關重要的作用。為此，我支部將收集齊制作簡歷的各種方法、技巧，教與支部成員，讓每一位支部成員學著寫簡歷，最后在做評選。

準備工作：1、材料組收集簡歷制作的種種要求、方法以及技巧。并在會上與支部成員共同分享；

2、策劃組成員做好評分細則的商討與確定

具體評分細則（見附件一）

part.3 【班級凝聚力建設之師生交流會】

主要內容：通過與班主任以及助班的溝通交流，讓大家明確目前就業形勢，給大家提個醒，讓大家及時為自己做好對未來的規劃。并在活動中，對本期團日活動進行總結，大家各抒己見。

前期準備：1.策劃組對當天的活動進行設置，主要針對增強大家的團隊意識；

2.做好班主任與助班的預約工作；

八、活動預期效果

舉辦此次主題團日活動希望能讓我支部各成員對自身的了解更進一步，及時為自己將來的就業進行規劃，從而提高自己的就業競爭力，讓我支部成員能夠在畢業后在強手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，找到一份稱心如意的工作。

計算機科學與工程學院