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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 思想品德教案范文

思想品德教案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的思想品德教案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

思想品德教案

第1篇:思想品德教案范文

行為:

對人說話和氣有禮貌。教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“文明禮貌”德國中的有關(guān)規(guī)定設(shè)置的。

文明禮貌教育是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容之一,是小學(xué)德育的基本內(nèi)容之一。我國是文明古國,有禮儀之邦的美譽(yù),要教育小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。文明禮貌是文明社會做人的起碼要求,是人類社會生活的共同行為準(zhǔn)則。要把當(dāng)前的小學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)的主人,應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。人人講文明。懂禮貌,有利于社會安定團(tuán)結(jié)。

本課的重點(diǎn)是使學(xué)生比較正反事例,懂得應(yīng)該對人有禮貌,知道對人有禮貌是尊重別人的表現(xiàn)。只有對人有禮貌才能贏得別人的好感,使別人愿意與之交往。要使學(xué)生以講文明禮貌為榮,愿意對人有禮貌,為下一課學(xué)習(xí)禮貌用語打下基礎(chǔ)。

教法建議

本課教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.本課的重點(diǎn)是從正反事例比較中引起學(xué)生思考,提高認(rèn)識。比較的事例有課文故事,有“比一比”欄目中的事例,有回憶自己的事例,還有比喻手法中“風(fēng)”的藝術(shù)形象,比較的角度有的是從對方的不同表現(xiàn)比,有的是從自己的感受比,也可以是從對方和自己一方交互比。從事例中進(jìn)行分析比較,用淺顯易懂的語言講清道理。講道理不要脫離事例,分析事例不要就事論事,要將事與理教合,使學(xué)生從中受到教育。

2.在比較正反事例時(shí),不要只強(qiáng)調(diào)對人不禮貌就辦不成事,為辦成事就要對人有禮貌,似乎只為辦成事才需對人有禮貌,使對人有禮貌帶有很大的功利性。這是不符合禮貌教育的本意的。進(jìn)行文明禮貌教育要著重提出:尊重別人,為他人著想,樹立自己講文明、有禮貌、有教養(yǎng)的形象。當(dāng)然不文明,對人不禮貌是不尊重別人的表現(xiàn),會使別人不高興,不愿與你交往,因此事情也就辦不成。

3、可以充分利用課堂時(shí)間讓學(xué)生親自表演路路主動要求還錘子的過程。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第三課對人有禮貌

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道對人有禮貌是尊敬別人的表現(xiàn)。

2.比較正反事例,說明對人應(yīng)該有禮貌。

情感:

1.以對人有禮貌為榮。

2.愿意做個(gè)有禮貌的好孩子。

行為:

對人說話和氣,有禮貌。

教具準(zhǔn)備

1.根據(jù)“想一想”欄目和課文內(nèi)容制成錄像帶。

2.根據(jù)“比一比”欄目制成投影片兩張。

3.根據(jù)“讀一讀”欄目制成錄音帶。

4.采訪使用的話筒一個(gè)。

教學(xué)過程

一、想一想。

1.看錄像:路路去>文秘站:

提問:

路路為什么沒把錘子借來?

2.小結(jié):

路路對老爺爺沒禮貌,不尊敬老爺爺。老爺爺對他很不滿意,就不愿意把錘子借給他。

二、議一議。

過渡語:

路路沒有把錘子借來,平平拉著路路一起又去借錘子,這次他們借來了嗎?

1.看錄像:平平去傳達(dá)室借錘子(課文內(nèi)容)。

提問:

(1)平平是怎樣向黃爺爺借錘子的?

板書課題:對人有禮貌

(2)黃爺爺對平平什么態(tài)度?

小結(jié):

平平對人有禮貌,黃爺爺喜歡他,愿意把錘子借給他,還夸獎(jiǎng)他是一個(gè)有禮貌的好孩子。

2.學(xué)生分組討論。

從路路和平平借錘子的事情中,你懂得了什么?

板書:有禮貌別人喜歡

小結(jié):

與人交往時(shí)要對人有禮貌,這是尊重別人的表現(xiàn),使別人愿意和你交往。反之,對人沒禮貌,是不尊重別人的表現(xiàn),別人不愿意和你交往。

板書:尊重別人

三、演一演。

過渡語:

路路知道錯(cuò)了,決心向平平學(xué)習(xí),主動要求去還錘子。你知道路路是怎樣還錘子的

嗎?

1.請學(xué)生表演。

2.提問:

這次黃爺爺對路路什么態(tài)度?.

3.小結(jié):

對人有禮貌是好孩子,人人都會喜歡。

四、比一比。

師:冬冬家附近有一個(gè)足球場,常有人把球踢過鐵欄桿,讓冬冬幫助撿球。

1.出示投影片(“比一比”欄目內(nèi)容)。

提問:

(1)冬冬兩次都把球扔過去了,但兩次的心情不同。你知道冬冬這兩次的心情有什么不同嗎?為什么不同?

(2)假如你是冬冬,遇到這樣的事情,會怎么想?

2.學(xué)生分組討論。

3.小結(jié):

在和別人交往中,應(yīng)該有禮貌。對別人以利相待,尊重人家,他人和自己都高興。反之,對別人不禮貌,不尊重人家,他人和自己都不高興,事情也辦不成。

五、說一說。

過渡語:

通過學(xué)習(xí),我們知道了人與人之間要講禮貌。下面,請你們談?wù)勛约涸谏钪杏龅街v禮貌和不講禮貌的事情。

1.說說你與別人之間互相有禮貌的事,并說說事情的結(jié)果。

2.說說你見過的不講禮貌的事。

3.小結(jié):

對人有禮貌,能給對方留下好的印象,增進(jìn)團(tuán)結(jié)和友誼,使別人高興,還可以把該做的事做成。對人不講禮貌,損壞友誼和團(tuán)結(jié),讓人討厭。我們要做有禮貌的好孩子。

六、讀一讀。

師:為了記住這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們來學(xué)習(xí)一首兒歌。

1.看書17頁。

(1)聽兒歌的錄音。

(2)學(xué)生跟老師讀。

(3)師生齊讀。

2.提問:

讀完這首兒歌,你知道了什么?

3.小結(jié):

對人溫和有禮貌,人人心里溫暖,處處受人歡迎。

第2篇:思想品德教案范文

敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué),并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為:

1.學(xué)習(xí)時(shí)動腦筋思考。

2.對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“勤奮學(xué)習(xí)”德目中的有關(guān)要求編寫的。

學(xué)會思考是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,我們強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為主體,就是要引導(dǎo)他們以積極主動的態(tài)度對待學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)時(shí)善于開動腦筋思考問題,而不是死記硬背。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能通過一節(jié)品德課來實(shí)現(xiàn),需要在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)。本課的教育目的就是給學(xué)生一些要勤于思考的意識,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)勤于思考的好處,使學(xué)生產(chǎn)生愿意思考問題的愿望,平時(shí)注意培養(yǎng)自己愛動腦筋的好習(xí)慣。

現(xiàn)在的獨(dú)生子女一個(gè)普遍的弱點(diǎn)就是依賴性比較強(qiáng),這不僅表現(xiàn)在生活方面,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面,有的同學(xué)習(xí)慣于家長陪讀,學(xué)習(xí)時(shí)懶得思考,遇到問題總希望父母給自己解出答案,即使是一些學(xué)習(xí)較好的同學(xué),也只是滿足于老師怎么講,就怎么做,不能對所學(xué)的知識多問幾個(gè)為什么。因此很有必要對學(xué)生進(jìn)行勤于動腦的教育。

本課的教學(xué)要點(diǎn)是:知道學(xué)習(xí)時(shí)勤于動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動腦筋,多提問題,注意采用好的學(xué)習(xí)方法。

教法建議

1.由于學(xué)生年齡所限,對動腦筋的好處還不能從道理上完全搞懂,因此教學(xué)時(shí)要通過事例、故事,從感性材料入手,通過對事例。故事的分析讓學(xué)生提高認(rèn)識。

2.要注意結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和行為實(shí)際,通過學(xué)生的親身感受和正反事例的比較,讓學(xué)生認(rèn)識勤于動腦的好處和學(xué)習(xí)時(shí)不動腦筋的害處。并在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上,給學(xué)生以適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第七課要學(xué)好勤動腦

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知:

1.知道一些學(xué)習(xí)勤于動腦的格言、故事。

2.知道學(xué)習(xí)動不動腦筋,會有不同的學(xué)習(xí)效果。

3.能舉例說明動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。

情感:

敬佩學(xué)習(xí)上愛動腦筋的同學(xué),并愿意向他們學(xué)習(xí)。

行為:

1.學(xué)習(xí)時(shí)動腦筋思考。

2.對學(xué)習(xí)中或生活中不明白的東西有好奇心,能提出問題。

3.學(xué)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)和采用好的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)該動腦筋。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生懂得動腦筋、講究學(xué)習(xí)方法對學(xué)好功課的作用。

教學(xué)過程

一、想一想,初步感知。

1.師:同學(xué)們,最近老師在想一個(gè)問題,你們愿意和我一起來想一想嗎?

2.出示:想一想,老師布置造句作業(yè),小芳把書上的例句抄了下來,小紅模仿老師的示范句式,小蘭則經(jīng)過自己的獨(dú)立思考造出句子。照這樣學(xué)習(xí)下去,你認(rèn)為誰的學(xué)習(xí)效果會更好?

(討論、交流。)

3.師小結(jié):是啊!小蘭能獨(dú)立思考,所以她的學(xué)習(xí)效果會更好。

二、讀名言,揭示課題。

1.偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話:學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。

--愛因斯坦

2.讀讀,說說格言的含義。

師小結(jié):思考,思考,再思考,說的就是勤動腦。愛因斯坦就是靠這個(gè)辦法成了世界聞名的科學(xué)家,所以我們說要學(xué)好就要勤動腦。

板書:七要學(xué)好勤動腦

3.齊讀課題:要學(xué)好勤動腦

三、講故事,明白道理。

師:今天,老師給你們講一位從小愛動腦、“快速計(jì)算法”的發(fā)明者史豐收的故事。

1.投影一:師述故事(4~6小節(jié))。

2.聽后問:

(1)讀數(shù)和寫數(shù)是從前往后,而運(yùn)算是從后往前,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí),大家都知道的,但為什么史豐收要對此提出問題?

(學(xué)習(xí)時(shí),他雖然弄清了書本中和老師講的知識,但他更能積極開動腦筋,獨(dú)立思考,所以他才能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。)

(2)善于思考,善于提問,這對他的學(xué)習(xí)有什么好處?

(討論、交流。)

(3)師小結(jié):所以,我們在學(xué)習(xí)和生活中也要像史豐收那樣,做到勤動腦,善于多想多問。

板書:多想多問最重要

師:當(dāng)史豐收一時(shí)找不到滿意的答案時(shí),他又是怎么做的呢?我們繼續(xù)聽故事。

3.投影二,師述故事(7、8、9節(jié))。

4.提問:

(1)當(dāng)史豐收一時(shí)找不到答案時(shí),他有沒有放棄?

板書:遇到問題不怕難

(2)他的成功之處在哪里?

師小結(jié):在學(xué)習(xí)中,不但要勤動腦,還要注重學(xué)習(xí)方法,善于用巧妙的靈活的辦法解決問題。

板書:學(xué)習(xí)方法要巧妙

5.師總結(jié):聽了史豐收的故事,我們知道了學(xué)習(xí)時(shí)勤動腦有助于更深入、更牢固地學(xué)好知識和提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)時(shí)要多動腦筋,多提問題,注意采用好的學(xué)習(xí)方法。正因?yàn)槭坟S收在學(xué)習(xí)時(shí)做到了這些,所以他才能發(fā)明“快速計(jì)算法”。古往今來,這樣的例子還有很多很多,你們能不能說出幾個(gè)?

四、樹榜樣,加深認(rèn)識。

講講古今中外有關(guān)勤于動腦的故事。

(例:魯班發(fā)明鋸,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等。) 音頻“戴震問師”下載

五、選一選,議一議,指導(dǎo)行為。

1.選一選:

遇到下面情況,你會選哪種做法?為什么?

做一道數(shù)學(xué)題時(shí),你看了幾遍,還是無從下筆,這時(shí)你會……

(1)請父母幫忙做,然后把答案抄上。

(2)先不做,看看同學(xué)怎么做的。

(3)請教父母,按他們的解題思路,自己獨(dú)立完成。

(4)開動腦筋,試用各種不同的方法解題。

(討論、交流。)

2.議一議:

下面的說法和做法對不對?為什么?

(1)小雨說:“只要把課本和老師課堂上講的記住了,學(xué)習(xí)就能取得好成績”

(2)小波做完作業(yè)自己不檢查,總喜歡找成績好的同學(xué)對答案。一旦發(fā)現(xiàn)自己的答案和別人的不同,就趕快擦掉,把別人的按上。

(討論、交流。)

(都不對。第一種是死記硬背的現(xiàn)象,即老師怎么講,就怎么記,只求記住,不求搞懂。這樣學(xué)的知識,很難舉一反三,融會貫通。第二種是學(xué)習(xí)時(shí)自己不動腦筋、不獨(dú)立思考,而是跟著別人跑,這樣不可能真正學(xué)懂知識。)

六、樹立榜樣,落實(shí)行為。

1.結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況,說說學(xué)習(xí)時(shí)勤 于動腦的好處。

2.請班上學(xué)習(xí)時(shí)勤于動腦的同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

七、完“活動”欄目教學(xué)。

師總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí),我們明白了在學(xué)習(xí)中要學(xué)好就要做到勤動腦,養(yǎng)成多想多問的好習(xí)慣,這就是:(齊讀課題板書)。

板書設(shè)計(jì)

七要學(xué)好勤動腦

多想多問最重要

勤學(xué)多思境界高

第3篇:思想品德教案范文

“三案六環(huán)節(jié)”模式,“三案”包括學(xué)案、教案、鞏固案,“六環(huán)節(jié)”包括自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點(diǎn)撥、矯正反饋、遷移應(yīng)用。

二、教育教學(xué)要求

(一)“三案”設(shè)計(jì)

1.自學(xué)案的設(shè)計(jì)。要立足學(xué)生實(shí)際,注重問題設(shè)計(jì)的針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性。預(yù)習(xí)完成后,教師把預(yù)習(xí)案收來,全批或批閱一半,從學(xué)生的解答中了解學(xué)生對內(nèi)容的理解程度,發(fā)現(xiàn)問題,做到有的放矢地講解,提高課堂授課效率。學(xué)生也能根據(jù)自己的自學(xué)情況,帶著疑問進(jìn)課堂,有針對性地學(xué)習(xí)。

2.教案的設(shè)計(jì)。要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方式的多樣化。要精選探究例題,充分體現(xiàn)教學(xué)互動的原則,一課時(shí)以設(shè)計(jì)三個(gè)左右探究問題或例題為宜,探究要層層推進(jìn),螺旋上升。

3.鞏固案的設(shè)計(jì)。要注意作業(yè)形式的多樣化,有試題,有活動任務(wù),有拓展遷移。作業(yè)量要適當(dāng),可以設(shè)計(jì)A、B層次,以利于不同學(xué)生的選擇。

(二)“六環(huán)節(jié)”具體實(shí)施流程

1.自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)。學(xué)生先認(rèn)真閱讀學(xué)案,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)及重點(diǎn)難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)真自學(xué)。通讀教材、分析歸納、梳理、感悟,完成學(xué)案中問題,對于自學(xué)中遇到的困惑和疑難或標(biāo)記或整理,為下一步的小組交流提供素材。

2.交流展示環(huán)節(jié)。交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法,共享學(xué)習(xí)成果。教師要善于組織互動交流,促使學(xué)生積極思維。充分利用教室黑板進(jìn)行展示,多人參與。教師的課堂資源意識要強(qiáng),注重動態(tài)生成,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

3.互動探究環(huán)節(jié)。各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下,就自學(xué)中遇到的疑難問題進(jìn)行集體討論交流,通過“兵教兵”最大限度地解決每位學(xué)生的困惑。教師做好巡視、檢查、督促,為精講做好準(zhǔn)備。

4.精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)。教師針對學(xué)生通過合作未能解決的問題、提出的疑難問題進(jìn)行解答與講解,并對所學(xué)知識進(jìn)行梳理。要切實(shí)做到“三講三不講”,真正讓學(xué)生成為課堂的主人,同時(shí)給學(xué)生思考、鞏固的空間。

5.矯正反饋環(huán)節(jié)。收集反饋信息,完成反饋習(xí)題,進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。

6.遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)。學(xué)生自主完成當(dāng)堂練測后,教師不要忙于對答案、講答案,讓學(xué)生討論一下答案,學(xué)生在合作討論、相互訂正中受到啟發(fā),由各小組匯報(bào)小組成員做題情況。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥釋疑,并注重學(xué)法和解題方法的講解。

(三)教師教學(xué)要求

1.講究課堂教學(xué)藝術(shù),精心實(shí)施教學(xué)過程,要注重課堂實(shí)效。

2.突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。

3.注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用,要不斷創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)使用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的熱情,搭建交流展示的平臺,豐富互動探究的資源,增強(qiáng)精講點(diǎn)撥實(shí)效,擴(kuò)大課堂信息容量等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段在實(shí)施“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式中的作用。

第4篇:思想品德教案范文

一、案例教學(xué)

案例教學(xué),即開放式、互動式的新型教學(xué)方式,要求借助社會性、教育性的案例進(jìn)行教學(xué)。在思想品德教學(xué)中,案例教學(xué)具有四個(gè)意義:一是堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,二是突出思想品德教學(xué)的實(shí)踐特色,三是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,四是推動思想品德教學(xué)方法的深化改革。

二、選擇案例

案例教學(xué)需要經(jīng)過周密的策劃和精心的準(zhǔn)備,符合特定的教學(xué)要求,因此,在選擇案例時(shí),應(yīng)注意案例的真實(shí)性、可分析性和啟發(fā)性。

1.真實(shí)性

只有真實(shí)的教學(xué)案例,才能使學(xué)生注意力集中,產(chǎn)生深刻的體會,并表達(dá)獨(dú)到的見解。例如,在教學(xué)“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容時(shí),教師可先選擇引起社會廣泛關(guān)注的、學(xué)生熟悉的真實(shí)案例,再引入“思想道德建設(shè)”這一內(nèi)容。這樣,學(xué)生就自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

2.分析性

案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是分析環(huán)節(jié),即在教學(xué)過程中通過分析、比較和研究各種各樣的案例,從中抽象出一般性的結(jié)論或原理,以拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識。因此,教學(xué)案例須可供分析,要經(jīng)得起推敲,并與思想品德教學(xué)中的理論相契合。例如,“之爭”這一案例,學(xué)生可用“國家的安全”和“我國外交的基本原則”等相關(guān)理論進(jìn)行分析。

3.啟發(fā)性

案例教學(xué)應(yīng)引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的思考、爭論與探索,因此,教師選擇的案例要具有啟發(fā)性,以使學(xué)生思考、爭論與探索。例如,教師可通過“小悅悅事件”這一案例,引導(dǎo)學(xué)生拷問自身,反思社會。

三、教學(xué)步驟

案例教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)步驟,以使思想品德教學(xué)按部就班、循序漸進(jìn),最終令學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

1.提出案例

首先,在提出案例時(shí),不同類型的案例,側(cè)重點(diǎn)不同。例如,課前引導(dǎo)型案例,既要簡潔、明了,又要快速引入新課內(nèi)容。又如,課中嵌入型案例,可略有難度,以使學(xué)生深入思考和理解相關(guān)理論知識,從而實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)的目標(biāo)。值得注意的是,在提出案例時(shí),教師應(yīng)掌控時(shí)間,刪繁就簡,以求恰到好處。

2.案例講解

案例講解是案例教學(xué)的重要組成部分,充分體現(xiàn)案例教學(xué)的思想內(nèi)涵。那么,教師應(yīng)如何剖析和講解案例呢?這需要教師的循循善誘。例如,假魚翅、知名品牌巧克力吃出活蛆以及七種瓜子檢出鋁含量等案例。首先,教師要求學(xué)生概括案例涉及的相關(guān)理論(食品安全)。其次,教師要求學(xué)生聯(lián)系課本中提到的消費(fèi)者合法權(quán)益。最后,將課本內(nèi)容與案例內(nèi)容進(jìn)行對比和分析。具體分析包括三點(diǎn)。其一,食品安全與消費(fèi)者的身體健康息息相關(guān),若無法保障食品安全,消費(fèi)者的人身財(cái)產(chǎn)安全便無從談起。其二,消費(fèi)者在購買時(shí),并不知道這些食品存在安全問題,直到媒體曝光或食用后才發(fā)現(xiàn),也就是說,消費(fèi)者的知情權(quán)被侵犯。其三,由于消費(fèi)者沒有獲得質(zhì)量保證的權(quán)利,所以消費(fèi)者購買食品的行為不屬于等價(jià)交換,也就是說,消費(fèi)者的公平交易權(quán)被侵犯。最后,教師應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合題目審視答案是否具有合理性。

3.案例討論

案例討論往往促進(jìn)師生、生生之間的交流,雙方思想的碰撞能使案例教學(xué)不斷深入。討論案例時(shí),最重要的原則是:充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生獨(dú)立、自主、深入地探討案例,并利用所學(xué)知識分析案例。具體步驟有兩個(gè)。其一,制定討論目標(biāo)。制定討論目標(biāo)的意義在于:幫助學(xué)生在討論中把握方向,明確討論的中心。其二,營造討論氛圍。具體做法有四個(gè):一是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論;二是要求學(xué)生表達(dá)自己的見解;三是引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)汲取別人思想的精華;四是設(shè)置學(xué)習(xí)小組,給學(xué)生充足的討論時(shí)間,為學(xué)生營造自由、熱烈的討論氛圍,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.總結(jié)、點(diǎn)評

在激烈的討論之后,教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評,其根本原則是:以積極的激勵(lì)為主。具體有兩點(diǎn):一是教師既要對有獨(dú)到見解的學(xué)生給予表揚(yáng),又應(yīng)指出他們見解的不足之處;二是教師應(yīng)對學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題給予正確評論,以引領(lǐng)學(xué)生沿著正確的思路思考問題。

四、存在的問題

雖然案例教學(xué)的優(yōu)勢顯而易見,但案例教學(xué)中存在的問題更引人思考。

1.角色不明

在案例教學(xué)中,教師角色不明。案例的討論和分析是案例教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,在討論和分析案例的過程中,教師往往忽視學(xué)生的主體地位,不清楚自己的主導(dǎo)地位,這就需要教師在教學(xué)中給自己準(zhǔn)確定位。一方面,調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性;另一方面,及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑,適時(shí)引導(dǎo)。

2.喧賓奪主

在案例教學(xué)中,教師往往過分依賴案例,使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出,甚至喧賓奪主。因此,教師必須明確案例的設(shè)計(jì)、分析應(yīng)以課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為本。如果可能,最好讓一個(gè)案例貫穿教學(xué)的始終。這樣,不僅能加深學(xué)生的體會,更能促進(jìn)學(xué)生將各種相關(guān)知識融會貫通。

3.“案”“理”分離

在案例教學(xué)中,教師往往將“案”“理”分離。案例教學(xué)注重通過具體的案例分析得出結(jié)論。在實(shí)際的教學(xué)中,一些教師往往急于得出結(jié)論,而忽視得出結(jié)論的過程,以致不能洞悉事物的本質(zhì),使案例教學(xué)貶值。

第5篇:思想品德教案范文

什么是案例教學(xué)法呢?案例教學(xué)法是指利用真實(shí)的事件為基礎(chǔ)撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過程,讓學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決問題的能力,以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。 簡言之,案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是:教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系,教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,由課堂的管理者轉(zhuǎn)化為探究的引導(dǎo)者。教師按照案例教學(xué)所提供的步驟進(jìn)行教學(xué),一改那種教師既當(dāng)“導(dǎo)演”、又是“演員”,學(xué)生只是“觀眾”而被動接收的課堂教學(xué)模式,充分突顯了學(xué)生的主體地位。

案例教學(xué)的實(shí)施可以分為以下幾個(gè)步驟:

一、展示案例,學(xué)生閱讀感知

展示案例可以在課前也可以在課中,一般而言是在教師導(dǎo)入了“主題”之后進(jìn)行。案例展示的方式是多種多樣的,常用的有以下幾種:(1)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放文字材料。(2)播放案例錄音材料。(3)教師或?qū)W生生動形象地描述材料。(4)利用多媒體教學(xué),運(yùn)用投影儀將案例投影到屏幕上,或直接播放視頻材料。無論采用何種方式,教師應(yīng)盡可能地渲染出案例所描述的氛圍,讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例的情境之中。

例如,我在教學(xué)魯人版八年級第十課第二部分“依法保護(hù)人類共有的家園”一課時(shí),利用了下列案例:

挖礦致富導(dǎo)致環(huán)境問題

張家溝村是我國北方的的一個(gè)小山村,全村有近500口人,此村背靠大山,村民一直以種田為生,生活較為貧困。近幾年,隨著鋼鐵需求量的增大,有人在村邊建立了選礦廠,很多村民為了增加收入,到山上隨處亂挖礦石,導(dǎo)致植被遭破壞,水土流失嚴(yán)重,而選礦廠的尾礦也隨意排放。

我利用多媒體,圖文并茂地展示了上述案例,盡力渲染了挖礦排污導(dǎo)致的環(huán)境問題,學(xué)生似乎來到了現(xiàn)場。

二、設(shè)疑問難指導(dǎo),學(xué)生個(gè)體自主探究

學(xué)生進(jìn)入案例情境之中,教師應(yīng)立即設(shè)疑問難,要求學(xué)生剖析解惑。設(shè)疑應(yīng)由表及里、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。設(shè)疑之后,不能對學(xué)生放任自流,要巡回檢查和個(gè)別指導(dǎo),為后面的討論打好基礎(chǔ)。

上述案例,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問題:

(1)張家溝村的環(huán)境問題有哪些?這些環(huán)境問題是如何引起的?帶來了哪些危害?

這是淺層性設(shè)問,屬于知識性探究,目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的探究,從特殊到一般,歸納出環(huán)境問題的概念、表現(xiàn)、危害。由案例入手,進(jìn)行探究,從特殊到一般的歸納思維,正是案例教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(2)部分村民挖礦致富的行為合法嗎?為什么?假如你是該村村民之一,你該如何做?

這是對前一層次的提升,要求學(xué)生將前一層次的認(rèn)識提升到法律的角度,通過角色的置換,要求學(xué)生探究出行為傾向,因此屬于行為性探究。

(3)請為該村村民走上致富之路出謀劃策。

這一層次的設(shè)問,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會,是對學(xué)生能力的培養(yǎng),因此屬于創(chuàng)新性探究。

三、組織小組討論,學(xué)生群體合作探究

學(xué)生通過自己個(gè)人的分析、探究,獲得了個(gè)人關(guān)于案例問題的見解后,教師應(yīng)組織學(xué)生分組討論。這一階段為每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)表自己的看法、認(rèn)識、見解的機(jī)會。主要目的在于挖掘群體潛能,培養(yǎng)合作精神。為了最大限度地發(fā)揮小組討論的效益,小組規(guī)模應(yīng)以4―6人為最佳,選出一名成員擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)關(guān)系、記錄討論內(nèi)容。要求每個(gè)成員都要發(fā)表自己的看法,供大家討論、切磋、補(bǔ)充,具體做法靈活掌握,可以不拘一格。為使討論充滿活力,更好地發(fā)揮小組成員的創(chuàng)造性思維,可以允許有不同的意見存在,無需達(dá)成共識。

四、組織班級交流,學(xué)生自主學(xué)習(xí)互補(bǔ)

班級交流是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的全班所有學(xué)生積極參與的活動,是小組討論的延續(xù)和深入,主要任務(wù)是,一方面解決小組討論階段遺留的有爭議的問題。另一方面,鞏固和強(qiáng)化大家業(yè)已達(dá)成共識的知識、觀點(diǎn)。它的重要意義在于:(1) 肯定每個(gè)學(xué)生及每個(gè)小組自主探究的成果,給學(xué)生展示自己、欣賞自己的機(jī)會,從中獲取成功的體驗(yàn),激發(fā)和保持學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)新精神。(2)學(xué)生可以進(jìn)一步集思廣益、取長補(bǔ)短、共同發(fā)展。這一階段的討論,教師要力保其沿著預(yù)期的軌道運(yùn)行,把討論引到問題的解決上去,而且要力爭讓每個(gè)學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會,切實(shí)做到有效參與。

五、總結(jié)評價(jià),能力提高

第6篇:思想品德教案范文

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:41-1413(2012)01-0000-01

摘要:初中思想品德新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。因此,鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究和主動實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式,提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就勢在必行。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案分組討論展示成果課后反思

素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出了新的要求,在新課改模式下,老師與學(xué)生的角色需要重新定位 新一輪的課改對教師和學(xué)生的角色重新定位,傳統(tǒng)教學(xué)模式下,老師是學(xué)生知識荒漠中的獨(dú)行者,辛勤地傳授知識,學(xué)生卻不認(rèn)可。往往拋出一個(gè)問題卻應(yīng)者寥寥,課堂沒有激情。在新課改模式下,學(xué)生從一個(gè)被動的“學(xué)者”變成了主動的“教者”,師亦生,生亦師。在師生互動、生生互動的交流與合作中,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中老師與學(xué)生的相互解放。在這個(gè)“華麗轉(zhuǎn)身”的背后,導(dǎo)學(xué)案就是強(qiáng)有力的幕后推手,成為學(xué)生主宰課堂的媒介。

一、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案

編制導(dǎo)學(xué)案要求老師具有深厚的專業(yè)知識,吃透新課標(biāo)。條件具備的,可以集思廣益,發(fā)揮學(xué)科教研組的功能,集體備導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量決定了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。課堂上由學(xué)生來展示,老師來概括、總結(jié)、延伸,這就對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了極高的要求。而這個(gè)環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動、效果顯著的課前預(yù)習(xí)。只有導(dǎo)學(xué)案精練、完美,能使學(xué)生容易接受,學(xué)生預(yù)習(xí)才會充分、深入。導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)”是關(guān)鍵,預(yù)習(xí)的材料盡可能選取具有時(shí)政特色的。學(xué)生關(guān)注的。能突出課程重難點(diǎn)的材料。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,問題應(yīng)明確、有一定梯度、環(huán)環(huán)緊扣,學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。這樣,不僅課堂舉重若輕,各層次的學(xué)生參與的熱情也高。

二、課堂高效利用導(dǎo)學(xué)案

課堂上導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要方式是自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要求成員間相互配合,通力合作,通過小組合作學(xué)習(xí),把整個(gè)班級分成若干小組,每組五至八人,教師把學(xué)習(xí)任務(wù)明確到各小組,全班以小組為單位展開學(xué)習(xí)。各小組在教師指引下,能夠做出快速反應(yīng),這樣既能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,使部分學(xué)生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗(yàn)快樂,又能讓部分學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生通過“傳。幫。帶”的方式較輕松地接受新的知識。

學(xué)生要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行學(xué)習(xí),以自主學(xué)習(xí)和互相交流為主。在預(yù)習(xí)時(shí),要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),了解本課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。有疑難問題的,同學(xué)間可以互相交流。

要培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能用符號對自己所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分類標(biāo)記的好習(xí)慣,這樣在聽課時(shí)就會有的放矢,減少無效勞動。

分組合作時(shí),教師可以將不同梯次的學(xué)生安排在同一小組內(nèi),便于發(fā)揮優(yōu)生的輻射帶動效應(yīng)。可將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可;小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;然后進(jìn)行小組展示,對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)小組,要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。各小組要結(jié)合其他組的展示情況,對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

載三、導(dǎo)學(xué)案的課堂評價(jià)

轉(zhuǎn)課堂上,教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中,教師可以深入各小組,與學(xué)生面對面交流預(yù)習(xí)心得,從中發(fā)現(xiàn)問題。對于帶有普遍性的問題要高度關(guān)注,小組內(nèi)不能解決的,個(gè)小組協(xié)助解決,仍有困難的,教師再集中講解。課堂上要積極引導(dǎo),采用一些激勵(lì)性的評價(jià)措施調(diào)動學(xué)生的積極性,比如給預(yù)習(xí)好的小組展示加分、將他們的導(dǎo)學(xué)案放在板報(bào)上展覽等,激發(fā)他們的求知熱情。

導(dǎo)學(xué)案的使用給學(xué)生搭建了平等競爭的平臺,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。 在課堂檢測完成后,教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,先讓小組成員自查,然后組織小組間競賽,比一比哪個(gè)小組課堂檢測做得最完美,哪個(gè)小組還有待改進(jìn)。競爭是一劑課堂興奮劑,這種好勝心理會驅(qū)使學(xué)生樂于參與比賽活動,在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識方面有很大的作用。在緊張、熱烈的競爭氣氛中,無論是參賽的學(xué)生還是觀看的學(xué)生,個(gè)個(gè)都十分投入,這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量,又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時(shí)不太喜歡思想品德課的學(xué)生也表現(xiàn)得很積極,組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促,團(tuán)隊(duì)意識得到了極大提高。。

四、導(dǎo)學(xué)案的課后反思

教師要精益求精,要對導(dǎo)學(xué)案在使用中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、整理、反思、總結(jié),使導(dǎo)學(xué)案不斷完善,讓導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)更加科學(xué)化、合理化,更能顯著提高課堂效益。

為了使用好導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生也要完成導(dǎo)學(xué)案歸納小結(jié),主要由學(xué)生來總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)感受、心得、體會或提出疑難問題,對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣,并整理在導(dǎo)學(xué)案上。

第7篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞:生命教育;教學(xué)設(shè)計(jì);活動分析

課型:新授課

課題:世界因生命而精彩(人教版·七年級上冊·第三課)

教學(xué)目標(biāo):與學(xué)生一起探討繽紛世界中多彩的生命,并引申到各種生命之間該如何相處。使學(xué)生學(xué)會在生活中體驗(yàn)和感悟到生命的美好與可貴。

過程與方法:在情境式地互動教學(xué)中提高自身對生命的意義的認(rèn)識;在探究式學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)那個(gè)學(xué)生收集信息的能力,以及語言表達(dá)能力和分析問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:感悟生命的美好與可貴,激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情,擔(dān)負(fù)起人類對大自然的保護(hù)責(zé)任,確立善待自然、善待他人,以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。

重點(diǎn)與難點(diǎn):理解世界因生命而精彩,生命需要相互關(guān)愛。

教材分析:教材中的內(nèi)容是讓學(xué)生知道人類是自然界的一部分,認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性,體會生命的可貴。進(jìn)而為下一步從日常的點(diǎn)滴做起實(shí)現(xiàn)人生的意義,體會生命的價(jià)值的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程中,通過一系列的活動感悟生命,珍惜生命,尊重生命,從而樹立起正確的價(jià)值理念——生命最可貴。

學(xué)情分析:對于剛?cè)胄5钠吣昙墝W(xué)生來說,對于生命還是有一定的理解的,比如在小學(xué)三年級的科學(xué)課中就有關(guān)愛生命,保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容。但是學(xué)生們對于生命的可貴的認(rèn)識還是不足。例如:有些學(xué)生殘害小動物,取笑有殘疾的同學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對這種實(shí)情,對學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育是很有必要的。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

給學(xué)生出示3件教具,分別是:布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學(xué)生:“老師要送你件禮物,請你任選其一,并說明你選擇的理由。”只聽有位學(xué)生說:“我選草娃娃。因?yàn)樗杏巧屛覀兊氖澜绺泳省!比绱嗽O(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)主要是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,而且也非常自然地引出了課題。

二、生命精彩篇——為生命而感動

學(xué)生活動:你曾被某種生命打動過嗎?請有此經(jīng)歷的同學(xué)講述給大家聽。同時(shí)為了提高學(xué)生的課堂參與程度,教師可以事先準(zhǔn)備一些話題:從下列幾種生命中選出能打動你的?⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華(選擇學(xué)生感興趣的話題會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還可以體會生命力的頑強(qiáng),進(jìn)而使學(xué)生真正體驗(yàn)到世界是因?yàn)樯拇嬖诙兊蒙鷦雍途剩醪郊ぐl(fā)起學(xué)生熱愛生命之情。)

教師亮明觀點(diǎn):正如古詩句中“明月松間照,清泉石上流”讓我們感受清幽;“大漠孤煙直,長河落日圓”讓我們觸摸壯麗;“留戀戲碟時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧;“春水碧如天,畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑;“棠梨葉落胭脂色,蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財(cái)富,世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。

(用古詩句作小結(jié),既營造了生命多姿多彩的意境,同時(shí)又感受到中國古詩詞的獨(dú)特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現(xiàn)。)

三、生命關(guān)愛篇——暢談生命間的依存

如果這樣的情景出現(xiàn),你會怎么做?

當(dāng)我看到有人在攀折花木,踩踏草坪時(shí),我會

當(dāng)我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時(shí),我會

當(dāng)我看到一位盲人站在川流不息的車流中進(jìn)退兩難時(shí),我會

當(dāng)我在學(xué)習(xí)中由于方法不當(dāng)遇到困難時(shí),我會

(設(shè)計(jì)此情景題是為了讓學(xué)生真正感受到生命之間緊密的依存關(guān)系,同時(shí)此類試題是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型。)

活動之后引發(fā)思考:作為自然界的一部分的人類,又將該怎樣與其他生命相處呢?

師生共同感悟:生命是頑強(qiáng)的,也是脆弱的。在這個(gè)世界,每一個(gè)人都應(yīng)去關(guān)愛和呵護(hù)周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關(guān)愛生命是對每個(gè)生命個(gè)體的要求,只因?yàn)樯枰嗷リP(guān)愛。

四、生命危機(jī)篇

踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了,冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了,你最討厭什么樣的天氣呢?

大文豪雨果說過:“大自然既是善良的慈母,用時(shí)也是冷酷的屠夫。”學(xué)生在講出沙塵暴的種種害處之后,教師引導(dǎo):引發(fā)沙塵暴的原因除了自然因素外,還有什么原因?從而引出由于人類的不合理開發(fā)和利用自然資源所導(dǎo)致的種種環(huán)境問題。“當(dāng)你殺盡與你共生共存的伙伴,你必毀滅你生存的家園。”

五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹

世界會因?yàn)槲覀兇蠹业呐Χ兊蒙鷻C(jī)盎然:CCTV環(huán)保用語——保護(hù)環(huán)境,世界因我而改變。請大家以學(xué)習(xí)小組為單位,親手設(shè)計(jì)環(huán)保小書簽,然后貼在我們的生命之樹上。

(此處是板書的主要構(gòu)成部分,現(xiàn)摘抄一二)

環(huán)保語錄:

除了你的腳印什么都別留下,除了你的記憶什么都別帶走。

人類屬于自然,讓我們攜起手來保護(hù)環(huán)境。

(在此活動中,學(xué)生的參與熱情空前地高漲。讓學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的環(huán)保宣傳用語書寫在樹葉上,然后貼在前面的黑板上,不僅使學(xué)生充分地感受到自己是課堂的主人,而且在潛移默化當(dāng)中將生命教育以思想和行為相結(jié)合的形式展現(xiàn)出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。)

六、結(jié)束語

如果你能使一朵鮮花快樂,不用自己的手隨意折毀它,那么鮮花也會使你快樂,在你苦悶煩惱時(shí)為你送上一束醉人的溫馨;如果你能使一棵小草快樂,不用自己的腳隨意踐踏他,那么小草也會使你快樂,在你滿目枯黃時(shí)為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的,生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類;善待他人、快樂自己。

七、布置探究性作業(yè)

以“我們身邊的動植物伙伴”為主題,對本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況進(jìn)行調(diào)查,觀察每個(gè)物種及每個(gè)生命個(gè)體的獨(dú)特性,體會生命世界的神奇,并寫出你的調(diào)查結(jié)果。

八、教學(xué)反思

1.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程理念,即注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中成長。體現(xiàn)思想品德課的思想性、人文性和實(shí)踐性。

2.教學(xué)活動的四個(gè)篇章:生命精彩篇、生命關(guān)愛篇、生命危機(jī)篇和生命摯愛篇,即自成一體,又層層遞進(jìn),最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關(guān)愛生命的主題上。

3.通過情景題和實(shí)踐探究作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力,以及收集信息,處理信息和概括信息的能力。

4.注重對課堂中生成資源的處理、把握,是活動設(shè)計(jì)中必須考慮的環(huán)節(jié)。 參考文獻(xiàn)

[1]張厚粲.教育心理學(xué)[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2003.

[2]檀傳寶.德育原理[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2007.

第8篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞: 思想品德素質(zhì)教育 案例化教學(xué) 應(yīng)用

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大形勢下,選擇適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)模式,以提高教育教學(xué)實(shí)效,是中學(xué)思想品德教育改革中的重大課題。中學(xué)思想品德課必須克服光談理論而忽視實(shí)際的教學(xué)模式,倡導(dǎo)以“理論結(jié)合實(shí)際”并且以實(shí)際教學(xué)為主的教學(xué)模式,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,我們探索出案例教學(xué)模式。它包括學(xué)習(xí)教材理論,結(jié)合生活實(shí)際中的一些真實(shí)案例,討論交流,啟發(fā)指導(dǎo),體會總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),這樣充分利用了課程和實(shí)際資源,積極發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明,案例化教學(xué)對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生參與能力,提高課堂教育教學(xué)效率,對實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育能起到重要作用。

一、案例化教學(xué)模式的含義

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,它是在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動,讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考,主動探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例化教學(xué)就是指教師從教材內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來給學(xué)生講解,通過討論、溝通等教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式。案例化教學(xué)模式的構(gòu)建是基于思想品德課教材的內(nèi)容的社會生活性特征。教材中所講的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連、密不可分,教師采用這種教學(xué)模式更易于搭建學(xué)生與教材內(nèi)容之間、學(xué)生與社會生活之間及教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。這種教學(xué)模式具有直觀性和流暢性的特點(diǎn)。這里不存在灌輸與強(qiáng)化,不存在被動與主動的學(xué)教關(guān)系,取而代之的是師生之間建立在情感互動基礎(chǔ)上的思想交流、情感交互和心靈的共鳴。從這個(gè)意義上講,案例化教學(xué)模式應(yīng)用于初中思想品德課教學(xué)有著特殊的作用和意義。

二、案例化教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用

教師采用案例化教學(xué)模式組織課堂教學(xué)應(yīng)該按照一定的操作程序進(jìn)行。在充分發(fā)揮教材指導(dǎo)作用的前提下,要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性。這種教學(xué)模式的基本教學(xué)流程是:設(shè)計(jì)案例―討論案例―總結(jié)案例―升華案例。

1.分析教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)案例。

“興趣是最好的老師”。只有對此案例感興趣,學(xué)生才有可能被吸引其中,才有可能主動思考、自覺反思,才會有所收獲。有的教師經(jīng)常抱怨學(xué)生在課堂上不夠積極主動,其實(shí)教師在課程設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)不當(dāng)是一個(gè)主要的原因。首先,教師要認(rèn)真分析和研究教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,尋找和捕捉“案例”的支點(diǎn)所在。這就要求教師準(zhǔn)確把握和處理教材內(nèi)容,適度挖掘教材的深度,拓寬教材的廣度,把教材和實(shí)際生活中的一些真實(shí)案例結(jié)合起來。例如,在講到人民教育出版社七年級下冊第七課“法不可違”一節(jié)內(nèi)容時(shí),我從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)了“公捕大會、公開宣判大會”這兩個(gè)實(shí)際案例,學(xué)生從這兩個(gè)案例中切實(shí)體會到了違法以后給社會給家庭所帶來的危害,且受到的制裁和懲罰,真正體會到違法犯罪的后果,這就會在他們的腦海中留下深刻的痕跡,從而遠(yuǎn)離違法犯罪。為什么要設(shè)計(jì)這兩個(gè)案例呢?首先,對于這兩個(gè)案例,學(xué)生是比較了解的,因?yàn)閷W(xué)校親自帶領(lǐng)他們參觀了這兩個(gè)活動。其次,社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例是教師設(shè)計(jì)教學(xué)案例的又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容與社會生活內(nèi)容具有高度的一致性,教材內(nèi)容在實(shí)際生活中都有不同程度的體現(xiàn)。那么,把關(guān)于社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)案例融入到思想品德課的教學(xué)中去,設(shè)計(jì)具有時(shí)代特征的教學(xué)案例則在一定程度上豐富了思想品德課教學(xué)的內(nèi)涵。“案例化”教學(xué)模式的應(yīng)用使思想品德課教學(xué)收到知識教育和思想教育及心理教育的多重效果。

2.教師組織案例講解案例,學(xué)生自主討論案例。

案例教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、寬松的教學(xué)實(shí)踐情境,把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及分析問題、解決問題的能力極有益處,所以,運(yùn)用案例式教學(xué)模式組織教學(xué)活動所采用的教學(xué)方式具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。首先,案例設(shè)計(jì)選材是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。對案例的選用,多考慮選用發(fā)生在師生之間、生生之間和學(xué)生與社會、家庭之間學(xué)生比較感興趣的案例。其次,是案例講解,同樣是同一個(gè)案例,從不同人的口中講出來,效果已完全不一樣。所以,在講解時(shí)根據(jù)學(xué)生需要和實(shí)際,多講究解說藝術(shù),如“幽默、諷刺、嚴(yán)肅、活潑”等,這樣可吸引學(xué)生。最后,是學(xué)生對案例的討論,在學(xué)生討論案例時(shí),教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)和溝通,因?yàn)閷W(xué)生畢竟是未成年人,他的思想和意識還停留在不成熟階段,要想通過他們自己的討論獲得較好的效果是肯定不可能的,這就要求教師參與學(xué)生的討論,并且根據(jù)教材要求和教學(xué)設(shè)計(jì)要求,正確引導(dǎo)學(xué)生討論案例,使其達(dá)到理想效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生歸納案例,總結(jié)案例。

在對教學(xué)案例講解、討論后,教師和學(xué)生對案例的理解和認(rèn)識達(dá)到了一定的程度與水平。這時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式歸納案例、總結(jié)案例內(nèi)涵。通過案例的現(xiàn)象認(rèn)識和把握案例的本質(zhì),這是學(xué)生認(rèn)識問題的基本過程。引導(dǎo)學(xué)生把握案例的過程與本質(zhì)并運(yùn)用到自身建設(shè)過程中才是我們組織教學(xué)的根本目的。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)案例的方式也是多樣的,可以是教師“畫龍點(diǎn)睛”式的點(diǎn)撥,可以師生共同享受“水到渠成”的效果,還可以由學(xué)生通過對案例的感受引申出案例結(jié)論和體會。但有一點(diǎn)必須肯定的是,教師必須讓學(xué)生明確討論案例所揭示的問題和內(nèi)涵,并引導(dǎo)學(xué)生從中有所感悟,有所收獲,形成正確的理性認(rèn)識。

4.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,升華案例。

第9篇:思想品德教案范文

關(guān)鍵詞:思想品德教學(xué);案例教學(xué)法;模式;應(yīng)用;思考

常言道:“教學(xué)有法而無定法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法,隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中課堂教學(xué)改革的大力推進(jìn),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新形勢下的課堂教學(xué)了。作為新時(shí)代的教師,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),改革課堂教學(xué),轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)時(shí)代的要求,促進(jìn)新課改的實(shí)現(xiàn)。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和反思,我認(rèn)為《思想品德》課理論性強(qiáng),在眾多的教學(xué)方法中適合運(yùn)用案例教學(xué)法。

一、對案例教學(xué)法的認(rèn)識

案例教學(xué)法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,即在教學(xué)中,教師以“案例”為展開線索,設(shè)置問題,點(diǎn)撥誘導(dǎo),學(xué)生通過探究案例,思考、討論、解決問題,培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力,參與合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的模式

案例教學(xué)法的形式多種多樣,在教學(xué)過程中,我針對思想品德課的教學(xué)特點(diǎn),學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況,總結(jié)了以下幾種模式:

(一)趣味性案例

“興趣是最好的老師”,教師在教學(xué)過種中可適時(shí)運(yùn)用成語故事、幽默故事、寓言故事、名人軼事等趣味性案例,吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《順境與逆境》時(shí),我運(yùn)用了林肯進(jìn)駐白宮前的挫折經(jīng)歷;《千手觀音》表演者邰麗華的曲折故事;用“亡羊補(bǔ)牢”的成語故事說明經(jīng)常犯小錯(cuò)而又不及時(shí)改正,發(fā)展下去就會掉入違法犯罪的深淵……教師運(yùn)用趣味案例,能使思想品德課中抽象的知識形象化,枯燥的內(nèi)容趣味化,深?yuàn)W的道理淺顯化,從而寓教于樂,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

(二)時(shí)政熱點(diǎn)案例

時(shí)政熱點(diǎn)具有新鮮、真實(shí)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),容易引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。如在教學(xué)“實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一”,我就利用央視對臺新聞分析節(jié)目《海峽兩岸》;一國兩制;港澳回歸對臺灣的示范作用;一國兩制必將在臺灣實(shí)現(xiàn)等時(shí)政熱點(diǎn)。在教學(xué)“戰(zhàn)爭與和平”時(shí),就利用學(xué)生在新聞中看到的阿富汗戰(zhàn)爭、巴以戰(zhàn)爭的危害,讓學(xué)生對戰(zhàn)爭有比較深的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生渴望和平的心聲。我們在教學(xué)中只有運(yùn)用這種新鮮的時(shí)政新聞,切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn),才能使學(xué)生以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)典型性案例

“榜樣的力量是無窮的”,當(dāng)教育學(xué)生要“熱心公益,服務(wù)社會”時(shí),就要使用典型性案例,為學(xué)生樹立行為楷模。我列舉了“當(dāng)代雷鋒”郭明義同志無私奉獻(xiàn)的光輝事跡,讓學(xué)生明白:要奉獻(xiàn)社會,就要汲取榜樣的力量,從身邊做起,從小事做起,不計(jì)代價(jià)與回報(bào)。又如在教學(xué)信守承諾、言而有信的優(yōu)秀品質(zhì)時(shí),列舉楊善洲為了兌現(xiàn)自己“為當(dāng)?shù)厝罕娮鲆稽c(diǎn)實(shí)事不要任何報(bào)酬”的承諾,義務(wù)植樹造林22年,并把價(jià)值3億元的林場,無償上繳國家的感人事跡。這比枯燥地要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí),服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會,效果要好得多。

(四)生活性案例

利用學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題情境,或利用學(xué)生生活周圍的案例說明問題,體現(xiàn)從生活中來,到生活中去的認(rèn)知規(guī)律。如在教學(xué)“一步之遙”時(shí),通過提問:在我們的生活周圍,還存在哪些不良誘惑?在同學(xué)中還存在哪些不良行為?學(xué)生列舉后,接著提問:這些現(xiàn)象發(fā)展下去有哪些嚴(yán)重后果?這給了我們什么樣的教訓(xùn)?請用課本知識點(diǎn)加以說明。當(dāng)學(xué)生能夠把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題并感到所學(xué)的知識有用的時(shí)候,其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。

(五)課堂活動案例

將活動課形式引入到思想品德課上,創(chuàng)造一個(gè)“整體參與、充分民主、鼓勵(lì)競爭”的開放式課堂,讓學(xué)生的思維在自由、自主、開放的氛圍中縱橫馳騁。如在教學(xué)“跨越代溝”這個(gè)單元時(shí),我就組織學(xué)生進(jìn)行了“感恩礪志”的演講;在上“依法維護(hù)合法權(quán)益”我就讓三個(gè)同學(xué)上講臺表演合法權(quán)益受侵害后,如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和教育性,又充分調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,使學(xué)生在輕松愉快的情境中既理解了知識,提高了認(rèn)識,又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,教學(xué)效果大大提高。

三、對案例教學(xué)法的思考與建議

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