七年級歷史教學精選(九篇)
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第1篇：七年級歷史教學范文
一、學生情況分析
初一學生總體水平查不多。歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。
二、教材分析
1、教材特點
本學期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
2、教材內容
《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課。
第2篇：七年級歷史教學范文
一、學生情況分析
本學期七年級共有3個班，七年級學生總體水平差不多，歷史是他們新接觸的一門新學科，所以大部分同學求知欲較強，課堂紀律較好。但缺乏綜合歸納能力，基礎知識薄弱，缺乏好的學習方法，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。本學期的教學工作的一個重點就是使學生學會歷史知識的一些方法，提高學生歷史學習成績。
二、教材分析
本學期七年級歷史第一冊選用的是人教版教材，《中國歷史》第一冊的內容是從我國的遠古居民寫到的魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展，共22課。融思想性、政治性、科學性、知識性于一體。可讀性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。
全書以辯證唯物主義和歷史唯物主義理論為指導，正確闡述了人類社會發展的歷史。盡管篇幅有限，還是適量增加了翔實、準確、與文字相配合的插圖、地圖，使歷史教學更直觀可信，更方便有趣。通過真實的圖片及rdquo;rdquo;等欄目將許多傳統的難點和疑點化難為易。
課本精心選材，科學闡述，正確地反映了我國統一的多民族國家的發展軌跡和各民族的歷史。如第3課rdquo;，增添了黃帝的rdquo;(第12~13頁)，就在教材中成功地寫好了中華民族形成發展的第一筆。第14課rdquo;(第71~75頁)，把民族間的發展與和平相處歸為主線。第20課rdquo;，以北魏的馮太后教育孝文帝的故事為導入(第106頁)，深淺適度，循序漸進地講述了鮮卑民族的進步及其在我國統一的多民族國家發展歷史上的重要作用。這樣，就使國家統一與民族團結的教育落在了實處。
在單元題目上，用rdquo;rdquo;rdquo;等，使教育內容和教學目標更加明確。在文化類課文中，用rdquo;(夏商西周)、rdquo;(春秋戰國)、rdquo;rdquo;等標識，準確勾勒出中國古代文化發展的軌跡。加之圖文并茂，有利于進行生動形象的中華文明發展歷史的教育。
教學目標
掌握從遠古居民到的魏晉南北朝的各個時期的興衰過程及其經濟、文化的改革和發展
教材重點
在于與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在于向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。
教學措施
第一、認真備好課，在備課中真正做到備教材、備學生、備教法、備學法。同時在集體備課中強化教學質量此文來自優秀斐斐,課件園，讓教師之間取長補短，資源共享。
第二、落實好課堂的教學目標，1.目標統一，準確，2.以rdquo;的要求為依。3整體現統一要求與個性發展統一。
第三、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動復習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。
第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學生參與歷史小制作，通過課外讀物，網上探訪古跡、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。
教學進度
單元教學內容課時安排備注
學前教育1
一中華文明的起源4
二國家的產生和社會的變革7
三統一國家的建立(1)3
期中復習
三統一國家的建立(2)6
四政權分立與民族融合7
期末復習
第3篇：七年級歷史教學范文
七年級數學上學期期末復習訓練題
一、選擇題（每小題3分，共30分）：
1．下列變形正確的是（）
A．若x2=y2，則x=yB．若，則x=y
C．若x（x-2）=5（2-x），則x=-5D．若（m+n）x=(m+n)y，則x=y
2．截止到2010年5月19日，已有21600名中外記者成為上海世博會的注冊記者，將21600用科學計數法表示為（）
A．0.216×105B．21.6×103C．2.16×103D．2.16×104
3．下列計算正確的是（）
A．3a-2a=1B．x2y-2xy2=-xy2
C．3a2+5a2=8a4D．3ax-2xa=ax
第4篇：七年級歷史教學范文
關鍵詞：激發興趣；培養能力；啟發思維
物理是多數學生感到比較難學的學科之一，造成這一現象的其中一個主要原因是大多數領導都比較關注畢業班的物理教學，而忽視了起始班的物理教學，本人根據多年來的教學實踐認為要提高物理的教學質量，必須先抓好起始年級的物理教學工作，而要抓好起始年級的物理教學，必須做好三件事，即激發學生學習物理的興趣，培養學生自主學習物理的能力，指導學生學習物理的具體方法。
一、激發學生學習物理的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師，是甜蜜的牽引”。一個人如果對某件事感興趣，他一定會干得很好，做得很歡，學習更是如此。哪么在起始年級如何激發學生對物理持久的興趣呢？
1、八年級學生開始接觸物理時，大部分人對這一課程充滿興趣，這是由于學生的天性決定，但要讓學生保持長期對物理感興趣，要做到這一點，就要想辦法充分挖掘教材和生活中的趣味物理，以此來調動學生的學習興趣。教材中有很多非常有趣的物理問題和物理活動，例如教材上冊前言部分編寫的就非常有趣，我除了認真組織課堂教學外，更重視讓學生每個人都有動手的機會，讓學生從觀察現象中看到很多有趣的物理現象，從而激發學生學習物理的興趣。
2、用目標激勵學生，用競爭引起興趣。沒有目標就沒有動力，適當的目標可以催人奮進，因此第一節物理課應是做動員工作，讓每個學生都給自己定下一個明確的奮斗目標。“棋逢對手，將遇良才”，適當的競爭能引起人濃厚的興趣，所以在第一節物理課我就要求學生根據自身的實際情況，在本班各找一名學習成績旗鼓相當的競爭對手，時時PK學習，并注意督促檢查學生是否完成目標。
3、打感情牌激發學生對物理的興趣。“親其師，信其道”，這是千古不變的定律，所以物理教師想讓學生對物理感興趣，就必須與學生建立良好的師生關系，主動與學生交往，關心學生，主動幫助學生解決實際困難，使學生感覺到老師可親可信。
二、培養學生自主學習能力
物理教學的一個重要目標是培養學生的自主學習能力，要達到這一點，我的做法如下：
1、精心備課，增加主動發展的探究性活動。（1）認真閱讀教材，查閱相關資料，梳理知識結構，思考所教章節的重、難點以及突破的方法策略，努力提高課堂教學的效率。（2）多研究，重點研究教材、教法、學法和考試。特別要針對學生情況形成多層次的教學方案。“研究教材”――教學目標明確無誤，教學邏輯清晰可見；“研究學生”――摸清學生的興趣、能力，了解班級整體差異和特點，做到“以學論教”和“因材施教”。“研究教法”――建立在學生學法的基礎上，立足于“以教師為主導，學生為主體”的原則，實施寓教于樂，學生在愉快中接受知識，掌握知識和學法，提高素質的教學境界。
2、課堂上課要面向全體，新穎、生動，減少學生的心靈負擔，增加學生的能力培養。本人認為在起始年級我們要以“教學生學習方法”為自己的教學思想貫穿于每節課堂教學，內容上做到明白、準確、形式上要啟發學生積極思維，使學生處于良好的學習狀態。特別是指導學生的學法，提高學生自主學習能力，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。
3、恰當分配時間，優化課堂結構，減少苦學負擔，增強樂學情感。起始年級一定要留一些課堂時間（一般10～20分鐘）給學生用來完成課堂作業，課堂練習以培養能力和方法為中心，要精選習題，精講精練，同時要加強師生的互動，及時獲得學生當堂課的學習信息，真正反饋學生掌握和應用物理知識的程度，對普遍存在的問題重點澄清，對個別問題找到學生錯誤的根本進行個別輔導，對存在問題多的個別學生指定好學生課后輔導或在自習課加強輔導，幫助這些學生解決基本知識點的掌握問題
4、加強對學生作業與練習的研究，強化“雙基”的同時，培養學生的創造性。八年級物理的作業要少而精，讓學生沒有那種課業負擔的心理，可以布置一些思考題，培養學生的思維能力和創新能力，理論聯系實踐的能力，讓學生對物理的學有一種意有未盡的感覺，激發他們再學習，再探索的興趣和熱情，讓學物理、用物理之心永久扎根。這就需要從本班學生實際出發，教師精選作業習題和精心編制“學案”和“周周練”，作業目的明確，難易適度，作業量適度，分層次布置。
三、指導學生學習物理的具體方法，啟發正確的物理思維
正確的學習方法和思維方式，能使學習達到事半功倍的效果，物理學科有物理學科的學習方法，作為物理教師，應注意正確指導。下面是我在教學實踐中總結出來的一些方法：
1、樹信心，物理課學生起立后，我要求學生說的一句話并不是“老師好”，而是“老師！我能學好物理！”
2、指導學生做好學習的常規工作：課前主動認真預習，這樣學生就能帶著問題聽課，在課堂上一般都能積極參與討論，質疑、析疑，從而提高課堂效率，課后要求學生按照人的記憶規律定時復習，從而提高效率。
3、物理是一門實驗科學，要想學好物理，就必須養成仔細觀察身邊事物的習慣，養成運用所學的物理知識解決生活中的物理問題習慣。做到理論緊密地聯系實際。
4、及時做作業，對不明白的地方，及時主動請教，信息時代應引導學生學會通過互聯網求解。
第5篇：七年級歷史教學范文
回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：
一確定目標。為了搞好教學工作，我已經全面了解所帶班級的班情，深入了解學生的能力結構和學習現狀，再根據這些情況制定符合所帶班級實際情況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的學生都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開始，必須把這一鋪墊工作做好做實。
二認真備課。作為一個教師，要想上好一節課，必須首先備好課，這是上好每一節課的前提條件。因為這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節課的容量特別大，同時也要求老師要系統的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三年級歷史組其他老師的精心指導下認真的備好每一節課。備課既包括備教學內容，也包括備學生，根據學生的實際情況準備教學的內容，為此，我們每天必須翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中汲取養分，以期把每節新課備得更加完美，為上好一節課打下堅實的基礎。
三超前聽課。作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，經驗就顯得明顯不足，為了講好每一節課，我基本上是每上一節新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學經驗的老師那里學到了很多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業務上信心十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不可沒。
四提前試講。在做好其他的教學準備環節之后，因為我是一個年輕的教師，所以我要求自己在每上一節新課之前，必須自己找一個空教室或別的比較安靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發現我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中尋找一種成就感和滿足感，并進而樹立和鞏固自己的自信。
五系統講題。要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規教學以外，還必須對學生輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學知識的目的，這期間學生必定會出現不少錯誤，這就牽涉到如何跟學生講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給學生一種模式，一種套路，一種普遍的規律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，因為高考是不可能出現一模一樣的原題的，至多是把我們平時的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平時所接觸到的有限的試題來掌握應付考試的所有技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡單的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的知識也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必須講精講透，要從各種角度跟學生進行分析，你要跟學生明確的指出來，不能含糊，并不是簡單的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結，以期把這一種類型的試題的規律分析給學生看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，學生普遍反映良好。
六網絡復習。學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程，在學習完一節，一單元乃至一整本教材之后，一定要對之前學習過的內容進行全面系統的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學科的特點決定了它的知識點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當的方法來對這些知識進行重新整合，我采取的是一種點，線，面，體的立體網絡知識結構來統領所學的龐雜和混亂的歷史知識。既減輕了學生的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種復習方法的確值得向很多文科生推廣。
第6篇：七年級歷史教學范文
論文摘要：當代青年學生隨著知識的不斷增加，經臉的不斷豐富，以及思想活躍，很容易用批利的甚至否定的眼光看待周圍事物，也魷很容易產生逆反心理。在青春期常見的逆反心理經過合理的調適、矯正，會得到有效的控制和轉化，有利于青少年學生形成健康心理、健全人格。
青少年在接受學校教育過程中常常存在著一些特殊心理活動現象，逆反心理就是其中的一種。當代青年學生隨著知識的不斷增加，經驗的不斷豐富，以及思想活躍，很容易用批判的甚至否定的眼光看待周圍事物，也就很容易產生逆反心理。正確對待青年學生的逆反心理，是目前校教育教學中不可忽視的普遍性問題。
一、逆反心理的涵義
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。逆反作為一種特殊的心理現象，在青少年中表現得尤為突出。例如，學生對學校的教育內容不感興趣或較少感興趣;對老師和家長指定閱讀的書籍不屑一顧，而對一些于學習毫無意義的書刊卻想方設法弄來讀一讀;對老師的批評教育持抵制、對抗情緒等等。
二、青年學生逆反心理產生的原因
(一)客觀因素
1.家庭和社會的一些不良因素影響是青年學生產生逆反心理的一個重要因素。
家庭中的一些逆反現象都會直接影響青年學生。例如父母長期的不睦、爭吵、分歧、敵對、緊張沖突，會使子女的內心產生嚴重的焦慮;家庭的破裂會給子女造成心理創傷和失落感;家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導致子女過大的心理壓力，出現逆反心理。社會影響因素更加廣泛復雜，內容、形態、渠道也多種多樣。如有的家長雙雙外出打工，并與子女長期分居隔離，子女從小未能及時地得到父母的教育關愛，致使子女個性自由、倔強，形成任性、放蕩等不良習慣;有的家長迷戀于牌場、舞場，對學生的學業成長不關心、不督促，使子女感到人生冷漠，情淡。社會上的不正之風和黨內的一些腐敗現象、丑陋事件，影響青年學生看破紅塵，視一切不過為虛假、虛偽而已。有的學生把尊敬老師看成是“討好拍馬”;把向老師匯報情況說成是“出賣朋友”;把做好人好事譏為“傻瓜”等等。
可見，外界的種種不良因素的影響，會使青少年學生耳聞目染產生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。
2電學校教育也是影響學生產生逆反心理的一個主要因素。
首先是教育者不尊重學生的需要，挫傷學生的自尊心。青學生已形成了一定的自我意識，他們強烈地要求受到社會的承認和尊重。教育者對學生問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學生實際行為的肯定或否定。只憑主觀臆測，對學生采取不公正的態度，甚至采取過激的舉措，如罰站、譏諷、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學生的自尊心，導致學生逆反心理的產生。
其次是教師的教育內容單一，方法呆板，也會造成學生厭學、逆反的心理。教師沒有因材施教，而搞滿堂灌、一刀切，久而久之，往往導致基礎差的學生的厭學情緒，從而使學生降低或喪失學習信心，感到自己無論如何努力，也不能獲得良好成績，消極情緒漸占上風，與教師的關系、情感日漸疏遠，久而久之甚至產生敵對情緒。
其三是教育者自身言行不一。教師把社會道德行為準則傳播給學生有兩條途徑，一是口頭說教勸導，另一條是用自己的實際行動潛移默化引導，這是缺一不可的。教師教書育人，為人師表。在學生眼里，教師是學生的人生標桿與楷模。如果教師說的是一套，行的又是另一套，這樣的教師在學生看來是“偽君子”，不僅不能發揮教育的積極作用，降低教育者的威信，更使學生反感，使學生對一些正面宣傳教育的信息產生逆反心理。
(二)主觀因素
與童年期相比，青少年的自我愈識有了新的發展，他們感到自己已經長大成人了，強烈的成人感和獨立意識成為重要的心理傾向。他們要求像成人一樣，參與家庭、學校和社會的一些活動。由于學生生理的成熟與心理的不成熟的矛盾，在認知發展過程中，學生的思維獨立性和批判性雖有一定程度的發展，但還不夠成熟，加之經驗不足，認知的偏差較大，所以認識上容易產生片面性，看問題易偏激，以偏概全，固執己見，走向極端。這是因為青年學生自尊心較強，有時又不能正確維護自己的尊嚴，把教師、家長的勸說、批評或看成是吹毛求疵，或看成是訓斥，以長凌幼耍威風，是對自己自尊心的傷害，因而把自己放在了教育者的對立面，繼而產生逆反心理。
三、青年學生逆反心理的矯治
掌握了青年學生逆反心理的涵義，明確了青年學生逆反心理產生的原因，這為我們教師矯治學生逆反心理奠定了基礎。
1.落實科學教育發展觀，樹立以人為本的教育思路。科學教育發展觀的落腳點在“人”，歸根結底是為了人的全面發展。以人為本是科學教育發展觀的本質，是教育改革和發展的核心思想，也是教育工作的出發點和歸宿。以人為本的核心在于對人性的充分肯定，對人的潛能智慧的信任，把教育與人的幸福、自由、民主、尊嚴、價值聯系起來，使教育真正成為人的教育。樹立以人為本的教育思想，就是要真誠地尊重學生，理解學生，關愛學生，最廣泛地調動青年學生的積極因素，最大限度地發揮青年學生的主觀能動作用，最充分地激發青年學生的創造力。現代人的自我價值和自我尊嚴不再需要外來的肯定，也沒有統一的價值尺度，更不是金錢標準所能衡量的，而是人的自我成就感、自我滿足感、自我實現感。一切教育都必須以人為本，服務青年學生的全面發展。
2.改變觀念，尊重學生。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說:“培養人，就是要培養他對前途的希望”。自尊和受人尊重是生存的一種基本需要。人總是希望被肯定、得到鼓勵的。青年學生更是如此，一旦他們有了進步，就應該立即予以肯定，給予表揚。是非不辯、優劣不分、良芳無別，學生的心理就得不到強化，就會喪失信心。特別是對待后進生，教師就更應該善于發現他們身上的“閃光點”。教師應對自己的學生進行細致的觀察，潤物細無聲、尋找時機讓后進生發現自己的長處，點燃學生心靈之火、學生的逆反心理就會煙消云散，就會以積極的熱情的良好的心態投人.學習，投人精彩紛呈的集體生活之中。
3.感情共鳴，融恰關系。“親其師，信其道。”教育者要學會理解學生，與學生平等相處，不要用命令、訓斥的口氣，不要用粗暴和強制的方法管教學生，不要把自己的觀點強加給學生，真誠做好學生的知心朋友。當教師讓學生感到可親、可敬、可信賴時，學生就愿意接受教師的教育。尤其對那些遇到挫折而對學習生活失去信心，并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生，則要給予他們更多的安慰和關懷。現代教育要求教師做到外在美和內在美的統一，在為人師表上真正做到師德、師能、師風的統一。首先要具有優良的情感態度，有寬廣的胸懷，能容人、容事、容誤會、容委屈，要設身處地、換位思考、善解人意。
4.優化手段，講究藝術。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“教育者不應該是一個不動感情的只按某些公正性的條條辦事的審判官”。學生在生活和學習中出現這樣或那樣的錯誤是正常的，教師應學習“根雕教育藝術”，針對學生的不同個性，采取不同的教育手段，講究教育藝術，因人施教、因材施教。教育者要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。每個教師都要潛心教育，努力提高教育教學的智慧和藝術，從現代教育理念、學生心理和學習心理規律出發，提高教育教學及管理的能力。當學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，以教師的教育機智巧妙化解師生沖突，消除青年學生逆反心理。
5.重視心理，加強教育。學生之所以產生逆反心理，主要是因為學生的認知與情感或者是認知與意向發生矛盾。“心病還得心藥治”，為此，教師要加強對有逆反心理的學生進行心理輔導和心理咨詢，加強心理健康教育，解決他們的心理癥結。心理健康教育的特殊意義就在于它為學生知識的獲得、能力的發展、思想品德的形成、審美素質的培養以及身體素質的發展提供良好的心理基礎。
第7篇：七年級歷史教學范文
關鍵詞：耶魯大學；自由教育；通識教育
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0048-02
一、自由教育理念的內涵
自由教育的最核心的意義是從英文單詞“liberal”一詞中延伸而來的，是指一種開明的、不拘泥于任何特定內容的教育，或者更形象地說是一種人文主義教育，其根本目的在于使學生們擁有深厚的知識儲備、廣博的見聞，要能夠自由地探究真理，自由地表達思想。耶魯前校長諾亞?波特認為：“高等教育的目標應該是放在智力培養方面而不是強調知識獲取，應該注重長遠的而非眼前的結果。”[1]他認為，教育要把智力培養作為重要的目標，教會學生們學會生存，實現學生的全面發展，強調教育不能追求即時利益，不能以職業需求為發展方向，要注重學生們的長遠發展，學校不能變成一個僅生產文憑、培養職業技術人員的商業機構，這也正是自由教育理念的核心精神。自由教育是根據我們對于知識探索和追求的態度而定的，強調要為知識而知識，不能僅為了職業效用而學習知識，強調知識本身具有價值，要追求真理與光明，主張摒棄功利主義的觀念。
關于課程方面的設置，通識教育是耶魯大學一直以來堅持傳承的重要特色。通識教育課程種類眾多、內容豐富、教學形式不一，這也是耶魯大學一直得以保持自由教育理念的重要原因，始終視教師和學生為學校發展建設的最核心的力量，始終堅持學術自由，不受任何權威或政府的干涉。通識教育是耶魯大學自由教育理念的重要體現，耶魯大學每年會為學生們提供大量的通識課程，它們全部是由各領域的名師教授進行講授，耶魯大學始終相信通識教育是培養自由而全面發展的人的根本手段，只有這樣，耶魯培養的人才能更好地適應社會、更好地為社會服務，成為世界的領導者，而不是某一領域的文盲。但是耶魯大學在強調通識教育的同時也指出，社會中所需要的職業技能不能成為通識教育的課程，耶魯是為生活服務的、是知識探求和傳承的圣地，不能成為培養職業工人的工廠，不能以職業需求為導向而使學校逐漸走向功利化。
關于教育的作用，耶魯前校長小貝諾?施密德特曾經說過：“自由教育解放了人的個性，培養了人獨立自主的精神。”[2]他認為自由教育是培養理想人格、實現教育目標的有效途徑，通過教育，學生充滿智慧，擁有獨立的判斷能力和解決問題的能力。耶魯大學創建的最初的目的是使青年人可以學習科學和藝術，更好地為教會和國家服務，其最核心的使命是為社會培養合格的公民。在這里，“合格”是指合乎道德規范，可以為社會發展、人類文明建設做出貢獻的人。
二、自由教育理念的實現途徑
（一）注重本科生教育
注重本科生的教育是耶魯大學一個極為重要的辦學特色，也是耶魯大學一直以來的中心工作。耶魯的本科生教育用他們自己的話說，是大學的“重心”，它的本科生在校人數超過研究生。耶魯學院是本科生教育的主要場所，也是耶魯大學的核心，在耶魯學院里，某一領域的知名教授為本科生上課的現象隨處可見，在課堂上，教授與學生們相互探討、相互學習，學術自由的氛圍十分濃厚，學生們在課上學到的不僅僅是知識，更是一種思維方式。
耶魯強調本科教育的核心是人文教育。通過人文知識的學習，學生擁有深厚的知識儲備，培養學生獨立的判斷能力和思維能力，教會學生學會學習，為學生以后的學習打下堅實的基礎。
（二）強調通識教育
耶魯大學是開放的、能容納各種思想的大學。被認為是保守院校典范的耶魯大學，一直在其保守中理性地發展，其一直以來強調的通識教育更是對美國乃至世界的高等教育產生了極為重要的影響。耶魯大學始終強調作為耶魯的學生，要有廣博的知識儲備，深厚的思想，強調要用全面的眼光看待問題，避免狹窄的、有偏見地思考問題，只有這樣才能更好地接受知識、更快地適應生活，才能在以后的工作中脫穎而出。雷文作為耶魯大學的現任校長也是極為重視通識教育。他認為，在智力陶冶、推理能力培養和個性品質的發展等方面通識教育具有重要的作用。
（三）推行教授治校
教授治校一直以來都被認為是耶魯大學最重要的管理特色，這一特色對美國的高等教育產生了巨大的影響。但是，教授治校在推行過程中并不是一帆風順的，在其長期的發展過程中也曾經受到地方政府、董事會等諸多方面的壓力，然而，耶魯大學始終堅守自由的理念，堅決抵制地方政府的干涉，堅持大學是獨立的，堅持教授治學是教授治校的本質所在，在實際的教育管理工作中成立了教授委員會，教授治校不是單純的某一教授進行決策，而是教授委員會對事務進行討論、爭辯、決策，始終把教師和學生看成是大學最核心的部分，是大學發展的中堅力量。也正是因為教師在耶魯的發展中有極為重要的作用，所以耶魯對其教師的素質要求極高，要求教師們不僅學術上精通，其本身的素質也是要過硬的，學生們對教師都是非常崇拜的。
三、自由教育理念對我國高等教育改革的啟示
（一）提高對本科生培養的重視程度
目前，我國高等教育領域中亟待解決的問題無疑是畢業生的發展問題，通過對我國近幾年來高校本科畢業生的就業情況進行分析，可以看到部分本科畢業生出現了就業難、畢業就是失業等一系列的問題，還有一部分畢業生為了逃避就業選擇了繼續讀研或出國留學，究其本質，可以看出是我國高等教育的人才培養出現了問題，這一問題的形成因素可以從高校、教師和學生三個方面來分析。首先，高校在一定程度上忽視了高等教育的本質，沒有把本科生的培養放在優先發展的地位，轉而過度強調了學校的硬件資源，卻不知教育是培養人的活動，只有教育好學生才可以稱之為好教育，所以高等學校要從自身找原因、從學校本身出發，要因地制宜，有選擇性地、適當地吸收耶魯大學的成功經驗，加強本科生的教育管理工作，立足于本校特色，積極改革人才培養方式，加強通識教育，結合學生自身的興趣愛好和發展規劃為學生提供教育服務，充分吸取世界一流大學的成功經驗，進一步完善人才培養機制。其次，高校教師對人才培養至關重要，目前，我國部分高校的教師，特別是名師在很多時候不愿意為本科生上課，只注重對研究生的教育或者埋首于科研，這種形式在很大程度上造成了本科生教育質量下滑，為此，教師需要反思自己的責任是什么、教育的本質是什么，高等教育不能僅僅局限于研究生的教育，甚至可以說高等教育的大部分力量應放在本科生身上，這才是促進社會發展的堅實基礎，所以，教師需要反思自身，轉變自己的教育觀念，加大對本科生教育的關注程度。教師的素質也是教師隊伍當中一個至關重要的問題，耶魯大學之所以成為世界一流大學，與其高素質的師資情況是分不開的，在耶魯，每一位教師都是經過層層嚴格的選拔選出來的，而反過來看看我們當前部分高校的師資，科研與教學嚴重分離，學生在課下幾乎很少見到教師，更談不上師生之間的交流，為此，教師們要注意關心學生的個人發展和未來規劃，經常與學生進行交流，為學生答疑解惑，做好教師的本職工作，不僅要教書更要育人。最后是學生自身的問題，部分學生在自身觀念上存有問題，他們忽視了作為當代大學生身上肩負的責任是什么，誤認為上了大學就可以高枕無憂了，卻不知道社會的競爭是適者生存，如果不努力學習就會被社會淘汰，為此，學生要清楚地認識到自己的責任，努力學習，豐富知識，為社會發展貢獻力量。
（二）加強對通識教育的管理與監督
目前，我國高等教育事業還在不斷發展完善中，部分高校雖然開設了通識教育課程，但是還處于形式主義的階段并沒有認識到通識教育課程的意義和精髓，在課程的選擇和設計方面沒有考慮到教師和學生的實際情況，在實際的教學過程中依然流于形式，缺乏必要的課程目標和監督管理措施，為此，我國高校要積極向耶魯大學學習，吸取耶魯大學關于通識教育的成功經驗，充分認識到通識教育的意義和精髓，強調先人后才的通識教育，為學生日后的學習發展打下堅實的基礎，要充分考慮到教師和學生的實際情況與需求，因為他們才是教育的直接參與者和受益者，要多多聽取和采納教師與學生們的意見和建議，以教師和學生的實際要求為根本，開設有學校特色的通識教育課程，建立適合于高校自身的通識教育管理機制，完善對通識教育課程的監督建議體系，切實做到把學生發展放在第一位，保障學生們的根本利益，真正做到教育要為學生服務、為社會發展服務。
（三）從根本上規范學術權力與行政權力的關系
針對我國高校的自身管理方面，目前還存在一些問題。在從在北京大學推行教授治校開始到2012年教育學者主張高校去行政化的呼聲越來越高等眾多實踐中，我們可以看出，高等教育管理者們已經認識到了學術自由的重要性，為此，在當前我國高等教育改革過程中，要立足于本國國情，從實際出發，從根本上規范學術權力和行政權力的關系，要因地制宜，切不可完全照搬國外改革的成功經驗，要結合本國、本地區的實際情況取其精華，去其糟粕，建立相對完備的高等教育管理措施，進一步完善對管理工作的監督機制，切實保障高等教育的各項工作有序進行，切莫再次出現學術人才管理行政事務、行政人員管理學術或者權責劃分不明的情況。
參考文獻：
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學學報：哲學社會科學版，2007，（2）.
[4]A.Bartlett Giamatti.A Free and Ordered Space：
第8篇：七年級歷史教學范文
人教版七年級下學期地理東半球其他的地區和國家試題
(時間：45分鐘 滿分：100分)
一、選擇題(每小題3分，共60分)
1.(2012•福建永定期末)世界著名的人類文明發源地：①黃河流域、②印度河流域、③幼發拉底河流域、④底格里斯河流 域，其中位于中東的是(
)。
A.①②
B.③④
C.①③
D.②④
2.(2012•福建泉州期末)沙特阿拉伯男子的傳統打扮是著長袍、戴頭巾。長袍多為白色，十分寬大。這些習俗與下列哪一因素有關?(
)
A.美觀休閑能保暖
B.地形崎嶇宜行走
C.炎熱干燥多風沙
D.狩獵探險真方便
3.一艘從中東波斯灣往世界各地運送石油的船只需要經過的海峽是(
)。
A.直布羅陀海峽
B.白令海峽
C.霍爾木茲海峽
D .莫桑比克海峽
4.(2012•長沙期末)暑假期間，小明隨父母去耶路撒冷旅行，不可能看到的景觀是(
)。
A.清真寺中朝拜者絡繹不絕
B.大批僧侶從世界各地趕來取經
C.圣墓大堂中基督教徒虔誠地做禮拜
D.猶太人在“哭墻”下祈禱
5.(2012•福建泉州中考)中 東地區經常爆發沖突、戰爭，下列原因錯誤的是(
)。
A.紅海沿岸分布有豐富的石油資源，為爭奪石油而戰
B.地處“兩洋三洲五海之地”，地理位置極其重要，為兵家必爭之地
C.位于北回歸線附近大陸西岸，降水稀少 ，為爭奪水資源而戰
D.多個宗教發源于中東，因宗教沖突而戰
讀“歐洲西部氣候類型分布圖”和“四種氣溫曲線和降水量柱狀圖”，完成第6～7題。
6.歐洲西部因海陸位置差異，形成的兩種氣候類型是(
)。
A.溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候
B.溫帶大陸性氣候和地中海氣候
C.地中海氣候和高山氣候
D.極地氣候和高山氣候
7.以上四幅氣溫曲線和降水量柱狀圖中與溫帶海洋性氣候特征最相吻合的是(
)。
A.①
B.②
C.③
D.④
8.(2012•河南師大附中期中)關于歐洲西部的描述，錯誤的是(
)。
A.海岸線曲折，多半島、島嶼、內海和海灣
B.地形以平原為主
C.阿爾卑斯山脈的阻擋，溫帶海洋性氣候分布范圍很小
D.礦產資源豐富，使其最早成為世界上工業最發達地區
9.歐洲西部多種多樣的自然條件和人文風情使其旅游業十分繁榮，下面旅游景點搭配不正確的是(
)。
A.艾菲爾鐵塔——法國
B.風車——荷蘭
C.峽灣風光——挪威
D.地中海沿岸陽光沙灘——德國
10.楊璐暑假期間在歐洲旅游時，拍了許多照片。下圖是其中的一張幽深、陡峻、連綿的峽灣景觀照片，拍攝地點有可能在(
)。
A.挪威海
B.波羅的海
C.地中海
D.黑海
11.關于撒哈拉以南非洲的敘述，正確的是(
)。
A.地形以平原、盆地為主
B.東非裂谷帶是在地殼運動過程中斷裂形成的，現在還在繼續擴張
C.海岸線曲折，海灣島嶼較多
D.剛果河流入大西洋，尼羅河流入印度洋
非洲有許多獨特的野生動物，如成群的斑馬 和羚羊、脖子長長的長頸鹿、兇猛的獅子。澳大利亞也有許多獨特的野生動物，如袋鼠、鴯鹋等。根據這段文字，完成第12～13題。
12.這些野生動物主要生活在(
)。
A.熱帶雨林中
B.熱帶草原中
C.熱帶荒漠中
D.亞熱帶森林中
13.非洲與澳大利亞野生動物的主要差異是(
)。
A.非洲多食草動物，澳大利亞多食肉動物
B.非洲動物善于奔跑，澳大利亞動物奔跑速度很慢
C.非洲的動物適合生活在熱帶草原，澳大利亞動物適合生活在熱帶荒漠
D.非洲的動物進化比較快，澳大利亞的動物比較古老
(2012•山東泰安中考)讀圖，完成第14～15題。
馬賽人一年中的游牧路線
14.下列有關馬賽人游牧的說法， 錯誤的是(
)。
A.我們暑假期間，馬賽人正處在向北遷移過程中
B.一年中馬賽人要在兩個國家之間輾轉越境遷移
C.馬賽人游牧地區位于熱帶草原氣候區
D.當地生態環境惡化是造成一年中馬賽人遷移的主要原因
15.非洲乞力馬扎羅山地處赤道附近，但山頂終年白雪皚皚，其主要影響因素是(
)。
A.地形地 勢因素
B.緯度因素
C.海陸因素
D.氣候因素
16.(2012•山東泰安中考)2011年11月28日至12月9日 ，聯合國氣候變化框架公約第17次締約方會議在南非德班召開。下列描述不可信的是(
)。
A.會議在德班召開期間，該國正值夏季
B.德班是該國最大港口城市，位于熱帶，瀕臨大西洋
C.在好望角可看到有大型油輪經過
D.該國首都是比勒陀利亞
17.2010年6月2日，“非洲印象”綜藝表演亮相上海世博會。節目期間主持人穿插介紹了關于非洲的一些知識，小剛同學沒有聽清楚，記錯了一句話，請你幫他找出來。(
)
A.氣候普遍炎熱，被稱為“熱帶大陸”
B.地形以高原為主，被稱為“高原大陸”
C.降水量分布不均，是世界上干旱面積最大的洲
D.資源貧乏，經濟發展水平低，人口增長緩慢
18.在我們的印象中，圣誕老人穿著皮襖，坐著雪橇，而澳大利亞的廣告畫面中，已出現了身穿背心短褲、暢飲橘子汁的圣誕老人。這是為什么?(
)
A.澳大利亞人追求新潮
B.澳大利亞的圣誕節是6月25號
C.過圣誕節時，澳大利亞是夏季
D.澳大利亞位于熱帶地區，終年炎熱
19.下面對澳大利亞農牧業生產特點的敘述，正確的是(
)。
A.農場規模較小
B.農牧業生產機械化程度很高
C.農場耗用勞動力較多
D.農牧業在經濟中的比重很小
20.澳大利亞的羊大多集中分布在東南部和西 南部沿海地帶，這是因為(
)。
A.這里地形平坦，降水較多，牧場廣布
B.這里人口密集，城市較多，乳畜產品的消耗量大
C. 這里交通便利，便于將乳畜產品運往全國各地
D.這里氣溫相對較低，便于乳畜產品的儲存
二、綜合題(共40分)
21.(2012•山東青島中考)(14分)讀“埃及和法國農業分布圖”，完成下列問題。
(1)埃及90%以上的土地為沙漠，是一個名副其實的________之國;法國地勢特征是 ________________，平原和丘陵占全國面積的4/5。
(2)填寫表格。
22.(2012•湖南株洲中考)(9分)閱讀相關材料，完成下列問題。
材料一：歐洲西部因受北大西洋暖流等因素的影響，氣候的海洋性特征明顯，冬季氣溫比同緯度的亞歐大陸東部明顯偏高。但在2011年底和2012年初出現了罕見的冰雪災害天氣。
材料二：第30屆夏季奧運會于2012年7月在歐洲某國舉辦。
材料三：歐洲西部氣候類型分布示意圖。
(1)圖中A、B、C三個城市中作為2012年第30屆夏季奧運會舉辦地的是________(填字母)。該城市的名稱是________。
(2)圖中英國和法國的大西洋沿岸地區同屬________氣候類型，但兩國農業生產差別較大，法國是歐洲重要的小麥產區，而英國則是以乳肉畜牧業為主。法國地中海沿岸地區夏季氣溫高，降水________，特別適合葡萄的生長。
(3)A、B、C三地年平均降水量按從大到小的排列順序是____________，產生這種變化的原因是
________________________________________________________________________。
(4)你認為材料一所述冰雪災害天氣對歐洲居民的生活可能帶來哪些影響?
23.(6分)讀“加納經濟圖”，完成下列問題。
(1)加納最主要的出口產品是__________，像這樣依賴某一種或幾種初級產品出口賺取外匯的經濟類型被稱為“____________”。
(2)加納進口產品中占比例最大的是__________________________________________，
依賴其他國家供應此類進口產品，其弊端是_____________________________________
________________________________________________________________________。
(3)加納所在的撒哈拉以南非洲被稱為“黑非洲”，原因是(
)。
A.人到那里會被曬黑
B.當地的大部分居民是黑人
C.那里 有大片的黑土地
D.那里有很多黑色礦產
(4)撒哈拉以南非洲經濟落后的根本原因是(
)。
A.自然條件惡劣
B.民族內部不團結
C.自然資源缺乏
D.長期遭受殖民統治
24.(11分)讀“澳大利亞圖”，完成下列問題。
(1)圖中①是________洋，②是________洋。
(2)澳大利亞畜牧業發達，被譽為“________”的國家，其________數量和________出口量均居世界首位。
(3)澳大利亞礦產資源豐富，被譽為“________”的國家，其礦產品大量出口的有利條件是________________________(根據圖中鐵礦和煤礦的分布特 點進行歸納)。
(4)澳大利亞人口和城市主要分布在國土的________地區，形成這種分布的主要因素是________、________、________。
人教版七年級下學期地理東半球其他的地區和國家試卷參考答案
1答案：B
2答案：C
3答案：C
4答案：B
解析：耶路撒冷是伊斯蘭教、基督教、猶太教的圣城，但與佛教無關聯。
5答案：A
解析：中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區。
答案：6.A 7.B
8答案：C
解析：歐洲西部由于西風、地形等因素的影響，形成了世界上最典型的溫帶海洋性氣候。
9答案：D
10答案：A
11答案：B
解析：撒哈拉以南非洲地形以高原為主，海岸線平直，島嶼、海灣較少;剛果河流入大西洋，尼羅河注入地中海。
答案：12.B 13.D
答案：14.D 15.A
16答案：B
解析：讀圖可知該國是南非，位于南半球，12月正值夏季;德班位于印度洋沿岸。
17答案：D
解析：非洲資源豐富，被稱為“富饒大陸”，但由于長期的殖民統治，經濟發展水平低;非洲人口增長迅速，是世界上人口自然增長率最高的大洲。
18答案：C
解析：全球的圣誕節都是每年的12月25日，那時正值澳大利亞的夏季。
19答案：B
20答案：A
21答案：(1)沙漠 東南高、西北低(由東南向西北傾斜)
(2)從上到下、從左到右依次是：尼羅河 巴黎 熱帶沙漠氣候 溫帶海洋性氣候 長絨棉 小麥
22答案：(1)A 倫敦
(2)溫帶海洋性 少
(3)A、B、C 距海遠近不同
(4)影響交通、出行;影響城市基礎設施如通信、供暖系統等;影響日常生活用品的供應;影響居民身體健康。(任答兩點或其他答案合理也可)
23答案：(1)可可 單一商品經濟
(2)交通設備及機械 交通設備及機械等是工業制成品，在國際貿易中價格昂貴，購買費用高(意思答對即可)
(3)B
(4)D
24答案：(1)印度 太平
(2)騎在羊背上 綿羊 羊毛
(3)坐在礦車上 礦產地靠近沿海(或鐵礦、煤礦等主要分布在沿海地區)，便于運輸
(4)東南沿海 氣候溫暖濕潤 沿海交通便利開發早
看了“人教版七年級下學期地理東半球其他的地區和國家試卷”的人還看了：
1.七年級地理下冊東半球其他的地區和國家單元測試試卷
2.人教版七年級下冊地理期中試卷
3.七年級下學期地理期中試卷
第9篇：七年級歷史教學范文
論文關鍵詞：新加坡；“少教多學”；啟示
新加坡打造全面而專業的教育系統，促進了國民素質的顯著提高。成就的取得與不斷更新教育理念，卓有成效地落實教育改革措施密不可分。2004年8月22日，新加坡總理李顯龍在國慶群眾大會上發表演講時對教育提出“我們得少教一點，讓學生多學一點”的要求，即“少教多學”。“少教多學”一經提出，就成為新加坡教育的熱門話題，為新加坡新世紀教育改革與發展注入了新的活力，值得我們借鑒與學習。
一、“少教多學”是新加坡教育改革思想在新時期的創新與發展
上世紀末，人類社會進入了一個全新的知識經濟時代。誰能掌握知識、創新知識，誰就能在知識經濟的激烈競爭中贏得先機。知識經濟興起及經濟全球化進程使新加坡深刻地認識到，作為一個資源嚴重缺乏的國家，人力資源是本國賴以生存的唯一條件，努力提升年輕一代整體素質成為國家成功與否的關鍵，而教育肩負著培養創新人才的重任，應對知識經濟及其全球化的挑戰需要積極實施教育改革，探索建立教育改革與發展的新模式。
在這一背景下，當時的新加坡總理吳作棟在1997年6月，明確提出了建設“重思考的學校，好學習的國民”的愿景，要求教育要培育具有創新能力和企業家精神，具有在不可預測環境下生存的能力，能夠終身學習，以保持新加坡未來活力與成功的新型人才。
這一愿景為新加坡日后的教育改革提供了基本框架，推動了教育改革進程的不斷深入。配合這一愿景，新加坡教育部制定了五個教育改革與發展的方向：一是使教育更多元化；二是創造以學習者為中心的學習環境；三是培養高素質的教育團隊；四是追求卓越行政；五是發展高素質的高等教育。新的教育改革使原有的以效率為主導的教育模式逐漸轉變為以能力為主導的、注重質量和選擇性學習的新型教育模式。
2004年，在慶祝建國39周年舉行的群眾大會上，新任總理李顯龍對教育改革與發展提出新的要求。他指出，新加坡的教育改善了不少，取得了成果，但這還遠遠不夠，“我們需要做質方面的轉變，要飛躍發展。我們要一種不一樣的教育，取得不一樣的成績。”如何做質的轉變？他說：“對每個學生因材施教，我認為我們會有更理想、更有效的成果。”“我們得少教一點，讓學生多學一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里，還有許多生活上的事務值得我們學習。”
同年，在教育部工作規劃研討會上，教育部對總理的要求進行了詮釋，并于2005年成立了“少教多學委員會”，正式推介“少教多學”教育理念。倡導將傳統上以“教師為主體的多教”轉換到“以學生為主體的多學”，激發學生對學習的興趣，強化學生的自學能力，從而培養學生積極主動的學習精神。
綜上所述，“少教多學”是新加坡應對知識經濟及其全球化進程而提出的新的教育理念，是“重思考的學校、好學習的國民”愿景的貫徹與落實，是新加坡教育改革思想在新時期的創新與發展。它的提出，為新加坡教育改革描繪了新的發展視角，注入了新的活力。
二、實施“少教多學”教育理念的有力舉措
“少教多學”提出后，新加坡教育部采取多項改革措施，各學校也進行了多種有益的探索，使“少教多學”教育理念得以卓有成效的落實。
（一）削減課程內容
削減學校課程內容，給予學校和教師相對更多的空間來進行課程和教學設計，促進學校和教師把教學焦點轉移到重視革新及創意思考、終身學習及群體合作精神的培養上來。從2005年開始，小一至小五華文課文刪減了10%至15%的內容。小學至初中的數學課程內容分別削減了10%。到2010年，新加坡中、小學各科課程內容均減少了10%至20%。教材刪減后剩余的教學時間，學校開設學生感興趣的課程，教師則自行安排授課內容。
（二）減少功課量
減少書面作業確保學校有足夠的時間向學生灌輸國民教育意識，教導咨詢科技，引導學生進行創意思考。圣瑪格烈小學把學生功課時間從平均每天2小時減為1.3小時，降了35%。裕廊中學的科學課程，嘗試不給學生任何功課，取而代之的是團體工作。學生通過團體工作進行學習和擁有機會到實驗室進行實驗。
（三）倡導新教學方法
創設體驗式或探究式的學習情境，來探索如何使學生獲益更多，并設立學校創新基金支持學校的創新計劃。毅道中學采用了問題解決、戲劇表演等以學生為中心的教學法，培養獨立自主的學習者；南華中學實驗“反芻式單元教學法”，增加學生華文學習的參與機會；四德小學則開展“學習之旅”，帶學生去社區，集市，商店上課，整合語文、數學、美術等各學科，強調學生體驗。
（四）改進評估方式
教育部改革原來只重視學術成績的“學校排名榜”，而代之以涵蓋學校在學術成績、學術增值、體能藝術以及教學、教師福利、學生德智體群美等治校運作成績方面的“學校成就榜”，促進學校關注學生的全面發展。
學科考試也實施改革，通過改革把考試的重心轉移到學生能力考核上來。以華文考試為例，2006年實施修訂的華文考試格式，減少死記硬背的內容，增加聯系語境的測試和聽、說部分的比重；2007年學生在作文考試中允許使用便攜式中文電子字典。
（五）提供更多的人力資源
增加教師和輔導官為有效落實“少教多學”提供充足的人力資源。首先是教育部調高學校的人力津貼，學校利用這筆津貼聘請文員、教師助理或專家，減輕教師的工作負擔。其次是從2007年起，教育部為每所學校增派一名“課程輔助項目執行員”，來統辦所有課程輔導活動的行政工作，其他教師則有更多的時間檢討教學和課程內容的安排。此外，允許每所學校減少2位資深教師的30％上課時間以便他們指導新教師。
（六）協助教師專業發展
成立教師專業發展中心，通過多種途徑為教師提供專業輔助：一是提供教師專業發展課程。推出“教師職業發展持續模式”，以幫助教師提高專業技能；實施“教師專業與個人發展配套”計劃。二是發揮資深教師專長。成立“卓越專業培訓中心”，組織專業教研活動，協助教師專業發展；推出“提攜新教師計劃”，培訓新入職的教師，有效地傳授教學技能。三是實行“教師實習計劃”。給教師提供到保險、銀行、經濟發展局和國家衛生保健集團等機構實習的機會，了解相關部門情境，豐富教學資源。此外還提供到國外實習的機會，以便教師開闊視野。
（七）減少班級人數
從2005年起小學一年級班級人數從40人減至30人。2006小學二年級班級人數減至30人，之后陸續延伸到中學。小規模的班級建制讓教師有更多的時間與學生交流，更好地實行因材施教，更多的組織課堂活動。
（八）擴大課程輔助活動范圍
擴大課程輔助活動的范圍，鼓勵學生積極參與各種活動項目。如鼓勵學生參加制服團體、樂隊、消防隊、合唱團、戲劇社、舞蹈社、新聞社、藝術團、讀書俱樂部、環保社、藤球隊、棒球隊、羽毛球隊、壘球隊、籃球隊、足球隊等團隊活動。南華中學成立了機器人設計俱樂部、it媒體俱樂部，開設了錄像新聞、戲劇文學課等。基督教會中學開設了“探險學習活動課程”、美雅中學開設了“機器人企業課程”。各行各業專家的指導令參加課程的學生獲益匪淺。
（九）給予足夠的財政保障
新加坡投入專項經費以資助學校落實“少教多學”。以教育部長尚達曼在任期間為例，從2007年開始的3年里，每年撥款2.5億元，為教師調整待遇、提升專業水平；2008年撥款3.8億元，推出“教師專業與個人發展配套2.0提升版”。2008年教育部新批準100所學校的“少教多學”計劃書，并撥款159萬元資助學校。
三、“少教多學”教育理念及其實施給我們的啟示
（一）教育改革必須堅持以人為本的原則
“少教多學”從“少教”出發，建立新的以人的發展為核心的課程設置和教材編制體系及教育教學管理體系。它的精髓是通過以學生為中心的教育活動達到“多學”，除必要的知識，更要培養學生創意與企業精神，積極建構學生完滿的可能生活，不斷提升生活意義和生命價值，實現人的全面發展。“少教多學”之所以得到廣泛的共識，就在于它所觸及的是教育的核心問題——為什么教、教什么以及怎樣教。因此，教育改革必須堅持以人為本的原則，更深層次、更理性地審視教育所追求的最本質內涵，要以人的全面發展為出發點和歸宿，辦以學生為主人的、為學生設計的、高度尊重學生的教育。
（二）教育改革離不開系統思考與整體謀劃
系統思考是將所要解決的問題作為一個系統來進行思考，整體把握系統各組成部分之間的聯系，從整體角度審視系統中的要素并加以協調處理。為了落實“少教多學”，新加坡制定了一系列的計劃與措施，從課程、教材、教學、作業、考試、評估、教師、財政等教育改革所涉及的各方面，給予學校和教師大力支持。正是系統思考涉及到的上述各種問題，并進行卓有成效的整體謀劃，“少教多學”才得以成功運行。我國是教育大國，基礎教育課程改革涉及到方方面面，如課程標準的制定、課程內容的調整、評估方式的改變到校本課程的開發、教師專業的提升、班容量的減少再到綜合實踐活動的實施以及政府財政支持和家長、企業、社區的支持等等，更需要系統思考和整體謀劃，避免“頭痛醫頭，腳痛醫腳”現象的發生，從而使改革穩步高效推進。
（三）促進學生全面發展需要課堂教學的最優化
教學最優化——即用最適當的教學時間，通過科學的方法策略，贏得最大可能的教學效果，從而較好地完成教學活動承載的特定任務。從“少教多學”本質來看，“少教”不是“不教”，不是降低基本的學習要求，而是使學生既構建扎實的知識基礎，培養好深度學習的能力，又能有充分的時間和空間培養其它方面的素質，提高面對未來挑戰的能力。因此，達成學生全面發展的目標，需要學校和教師追求課堂教學的最優化效果，提高課堂教學效益，以便能節約相應的時間使學生有機會去學習“許多生活上的事務”。
（四）專業能力和專業品質應成為教師專業發展的重點
教師是課程的最終實施者。教師的思想、行為對于將課程政策轉化為課程實踐有著強有力的影響。為落實“少教多學”，新加坡分別為新聘教師、資深教師、部門主管等提供專業發展課程，使他們能在各自的領域里學習所需的技能。此外，還有針對性地實施“卓越專業培訓”、“教師實習計劃”以及“海外培訓計劃”。這些措施都大大提高了教師的專業能力和專業品質，使少教多學成為可能。這啟示我們教師培訓必須注重培養教師的專業能力和專業品質。
在我國，提高教師專業能力和專業品質，首先要求高等師范院校前瞻性地構筑“厚基礎、高素質、強實踐”的教師培養平臺，統整課程內容，奠定未來教師的專業素質。其次要求教育行政部門提高在職教師崗位培訓的適切性，從課程與教學實際出發完善現代教育所需的教師的專業素質。再次要求教研部門和學校組織開展好校本研修活動，為教師鋪設快速、便捷、高效的專業成長通道。
