古詩三百首小學生必背精選(九篇)

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第1篇：古詩三百首小學生必背范文

關鍵詞：小學語文 古典詩詞 教學

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內涵豐富，具有很高的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，特別適合小學生背誦。那么如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的幾點做法和體會。

一、巧妙利用時間。學校7：25早讀，我一般7：10就到，到校后先進教室和學生一塊早讀。學生知道我的習慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學前布置作業的時候，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般的慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二、有目標，有計劃。不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關。全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面的背得熟，就再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背了倒背，倒背了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。用不了多長時間，80首詩就能鞏固住了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動會收到很好的效果。

三、教給學生方法。背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩的：先領讀三五遍，使學生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一塊背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入到背古詩中來，更激發了學生的背詩興趣。

四、遵循學生的認知規律。小學階段重在開發學生的記憶，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生積累在采蜜本上并背過，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

第2篇：古詩三百首小學生必背范文

古典詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是大綱推薦的80篇背誦篇目，都是歷代名篇佳作，特別適合小學生背誦。那么，如何指導學生背誦古詩呢？下面結合教學實踐談談自己在這方面的做法和體會。

一 巧妙利用時間

學校9∶25早讀，我一般九點十分就到，到校后先進教室和學生一起早讀。學生知道我的習慣都愿意提前到校和老師一起早讀。無形中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語、數學早讀前的三五分鐘也不放過，另外，下午放學前布置作業時，三分五分，十分八分，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有三五分鐘就夠了。這樣既不加重學生負擔，又調節了課堂氣氛，不至于使學生感到枯燥。我從不為了應付檢查而搞突擊，也不占用語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩是一項潤物無聲的工程，它應該如春風化雨般慢慢滲透，而不應該是疾風暴雨式的硬灌。

二 有目標，有計劃

不貪多，不性急，每天背一首或兩首，邊背邊鞏固。把近期目標告訴學生，每天按計劃進行。這樣形成規律，學生會很自覺地配合老師完成背誦任務。比如開始背時每天背一首，邊背新的邊復習舊的，十天一小結，停下來鞏固一次。這樣10首10首地過關，全部背完后再開始總復習，每天復習4首，20天又是一個階段。因為開始是從前面往后背，前面的經過不斷復習，總比后面背得熟，再從后面倒著往前背。背熟后再抄寫或默寫，還是像前面那樣，一天四首。這樣反反復復，正背完了倒背，倒背完了再打亂順序背，不給學生遺忘的機會。久之，80首詩就牢記了。如果趕上假期，就布置學生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據學期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，誦讀活動收到了很好的效果。

三 教給學生方法

背誦古詩離不開老師的指導，教給學生背誦方法，會起到事半功倍的效果。我一般是按這樣的步驟教學生背古詩：先領讀三五遍，使學生讀正確、通順。讀第一遍最重要，一定讓學生看清楚、讀準確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改就麻煩了。然后幫助學生逐句理解詩的大意，再讓學生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作，我就邊領讀邊做動作幫助學生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學生講解時代背景；簡單易懂的，放手讓學生自己背；像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學生一起背。在看了電影《瘋狂英語》后，我又將李陽的“三最法”融入古詩背誦中來，更激發了學生的背詩興趣。

四 遵循學生的認知規律

小學階段重在開發學生的記憶功能，大量的背誦、積累，不必加重學生負擔，非要學生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學生檔案，將學生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學生，抽空單獨進行輔導，不讓一個學生掉隊。為了激發學生的誦詩興趣，我還采取了一些學生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、辦古詩專刊手抄報、配樂詩朗誦等。這一系列活動的開展，大大激發了學生誦讀古詩的興趣，學生誦讀古詩的熱情日漸高漲。在圓滿完成小學階段必背80首古詩詞的任務后，這學期我又開始給學生補充初中必背古詩文，每天一首，抄在黑板上，讓學生摘抄在采蜜本上并背誦，如今全班學生人均背古詩100多首。在學校組織的幾次古詩誦讀競賽和抽賽中，我班均獲得了滿分的好成績。

自開展古詩誦讀活動近兩年來，學生不但積累了大量的故事，而且掌握了一定的背誦方法，主要有以下幾種：（1）熟讀成誦法，有的同學把它叫做狂讀法，也就是李陽的“三最法”。多讀，大聲讀，讀著讀著就會背了。這是背誦古詩最原始也是最好的方法。（2）理解背誦法。先理解詩的大意，然后順著意思背。（3）想象畫面法。邊讀邊展開想象，在腦海中形成畫面。對這三種方法，學生還進行了比較，說第一種方法背得快，但不如后兩種方法記得牢。另外還有“動作法”、“聽錄音法”、“邊寫邊記法”等。這些方法都是學生自己總結出來的。問起他們背誦古詩的好處，歸納起來有這么幾點：（1）可以增強記憶力；（2）能訓練口才；（3）明白一些做人的道理，受到思想教育；（4）了解古時候的一些人和事；（5）培養想象能力；（6）提高審美情趣；（7）作文時可以用上一些佳句。其實，我覺得開展誦讀古詩詞活動的好處遠不止這些。前幾天，我想整理資料，問學生誰帶古詩書了，教室里忽然冒出四十多本書來，有《唐詩三百首》《宋詞三百首》《絕妙唐詩》《詩經》《古詩大看臺》《古詩文全集》《新編千家詩》《千家詩評釋》《千古美文》《初中雙色必背古詩文》《古詩文導讀》……林林總總，近三十種。有位同學還買了《詩詞》。真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，古詩詞誦讀活動收到了意想不到的效果。

第3篇：古詩三百首小學生必背范文

一、品位內涵入情境

新課標指出，語文教學應激發學生的學習興趣。沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。古詩詞是中華民族的歷史見證、生活的閃光、智慧的化身，是審美理想和審美情趣的結晶，是古代文學閬苑中最馥郁芳香的一方園圃。但是由于時代的變遷，很多學生對古詩文的美無從欣賞，對其情也產生不了共鳴，更別提主動背誦了，不少學生只是為了完成任務而誦讀。怎樣改變這種局面呢？最直接的方法莫過于激發學生的熱情了。

1 用“美”吸引孩子的心

古詩文以其特有的節奏感、韻律感、美觀性等特點，從古到今始終吸引著人們去閱讀去品味。只要我們能夠充分挖掘、展現古詩的美，天生向往美的孩子們就樂意去品讀了。如古詩“鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波”。由于詩文簡潔明快，讀起來朗朗上口，畫面優美活潑，孩子們自然而然地被吸引，然后再讓孩子們為這首古詩配上一幅畫——白鵝戲水、清波蕩漾。哪個孩子會不喜歡這樣的詩？背誦也就不在話下了。

2 用“情”引發孩子共鳴

中國的古詩字數不多，內涵豐富，感情更是充沛。如孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”短短的30個字道出了母親對兒子的牽掛，也表達了兒子對母親的深情。全詩語言清新淳樸，飽含著濃郁醇美的詩韻，情真意切，當然也能撥動孩子的心弦，引發孩子的共鳴。當孩子們人情入境后，學會了欣賞又能背誦，還能得到感情的升華，可謂一舉多得。

3 用“賽”激發孩子干勁

心理學研究表明，年齡小的學生一般都喜歡爭強好勝，適當采用競賽能有效地帶動孩子的學習干勁。開學初，我要求學生每人每暈期背誦兩首古詩，半個學期后舉行詩歌過級比賽，每十首為一級，要求全員參與，過了級，就頒發等級證書。學生學習古詩文的勁頭也由此被點燃，過了級的學生感到前所未有的成就感；過不了級的，也期待下一次的古詩過級。

二、智慧引領提效率

新課標在第一、二學段要求“背誦優秀詩文50篇（段）”，在第三學段要求“誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感”。所以，老師要在課堂上智慧引領，力求讀到位，學得法。

1 讀到位

詩是有聲的畫，朗讀有助于學生理解詩中的圖景和情感，幫助學生體會詩的韻律美、意境美。要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧：如音調的高低、聲音的強弱、速度的快慢，有對比、有起伏、有變化，使整個朗誦猶如一曲優美的樂章。如李白的《春曉》這首格律詩的朗誦，應該注意每個字都要吐音清晰，讀出詩的節奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。讀到“曉、鳥、少”時，字音要適當延長，略帶吟誦的味道，讓人感覺出詩的音韻美和節奏感。這樣能把學生帶到古詩文的意境中，指導其感悟古詩文的韻味。

2 學得法

新課標要求學生“品味作品中富于表現性的語言”。劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文人情，沿波討源，雖幽必顯。”學習古詩詞的方法包括“觀、品、悟”，我們可以在教學中滲透這一方法，讓孩子們扣題眼、抓關鍵、知典故、品特色，步步深入古詩，理解意圖，走入詩境，方能理解、背誦、應用。如白居易的《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”這一名句，抓住了初春的特點。在賞析的時候，我們要緊扣“幾處”、“誰家”來理解這句詩。因是早春，不是處處爭暖樹，不是家家燕子銜泥，所以是“幾處”、“誰家”。然后聯想起鶯是春的歌手，燕是春的信使。用鶯爭暖樹，燕啄春泥寫出了早春的一片生機。這么美的意境，學生可以在誦讀中想象，在想象中背誦。

三、文化渲染潤心田

校園文化是學校的靈魂，潛移默化地影響著學生，班級特色文化更具有一種無形的教育力量。著名作家趙麗宏在《為你打開一扇門》中說：“閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”于是，我們成立“書香特色中隊”，讓孩子置身于書香文化氛圍中。

1 古詩進班級

讓孩子親近書、喜愛書、飽讀書的直接方法是讓孩子們有書可讀。我遵循著“好讀書，讀好書”的原則，向學生推薦了大量適合小學生閱讀的文學作品，其中包括一部分與課文相關的古詩詞集：如《唐詩三百首》《宋詞三百首》《千家詩》等，鼓勵學生大量閱讀。同時發動學生獻出自己的圖書，在班內設置圖書角，為學生開辟“源頭活水”，并讓書法好的同學寫上名句“讀書百遍，其義自現”等掛于班內墻上，板報上開辟“古詩鑒賞欄目”。讓同學們時時、處處都能看到古詩、讀到古詩。

2 古詩上報紙

辦班級小報，強化學生對詩文的興趣。學生可以在班級小報上設置“趣味詩詞”、“趣話詩詞”、“名人寫詩”、“詩詞文化”、“佳作推薦”等欄目。鼓勵學生不定期對欄目內容進行更換。有好的想法和創意也可進行改版。開設“感悟”、“發現”、“展示臺”專欄，傳送出自己的聲音。把這些小報張貼在室內墻上，營造古詩文閱讀的良好氛圍，學生在與古詩“朝夕相處”下“日久生情”，誦背古詩文成為學生的一種自覺學習行為。

四、學以致用巧拓展

新課標明確提出，讓學生“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞和審美情趣”。所以，在古詩文教學中，課后的拓展延伸就十分重要，可以鼓勵學生運用發散思維，聯想整合并能學以致用。

當學生積累了一定量的古詩文并體會了古詩的韻律、對仗后，我們再加以點撥、誘導，可讓學生模仿創作古詩。學完李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，當學生體會到夸張的修辭手法，有的同學還創作出了“春天風箏漫天飛，直飛九霄云天外”。雖然對仗不是很工整，也沒那么押韻，但孩子們至少是興致勃勃地用自己的話，用自己的心在創作，這何嘗不是一種飛躍呢？

第4篇：古詩三百首小學生必背范文

關鍵詞：培養興趣；榜樣力量

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-074-02

春天，陽光為芽打破禁錮；入夏，陽光將熱送給五谷；秋天，陽光為果醞釀成熟；冬天，陽光送暖千家萬戶。陽光里，有期望、有深情；有詩、有畫，更有一條哲理：大美者，無言。

當今社會，出處標榜個性。常常在思考：為什么我們的教學中不能有一些創新與不同呢？我們所追求的到底是一種什么樣的教育？在生活中，我努力做一個自信、充實的自己；在學校，我堅持不斷創新，孜孜不倦，享受語文帶給我的樂趣。我喜歡語文，陶醉于優美的散文、深刻的寓言、生動的童話給人的震撼。于是，我在語文教學中融入了自己的更多的創造。

一、誦讀經典

古詩文是我國文學史上最有生命力的瑰寶。千百年來，就已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。誦讀古詩文，是讓民族精神的血液在一代一代人身上流淌，是激活傳統、繼往開來的有力之舉。

1、培養興趣

要想讓學生對枯燥的古詩文感興趣，教師必須在課下做足工夫，根據學生的年齡特點，在低年級選擇那些蘊涵小故事，有歌曲，能用肢體語言來表現的古詩讓學生背誦。例如背《三字經》，如果是伴隨著小故事：“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”孟母三遷的故事講給他們。“融四歲，能讓梨。”送給他們孔融讓梨的小故事。學《七步詩》告訴他們關于曹氏兄弟倆的故事。在一個個故事的推動下，學生們對背誦記憶變得不是恐懼，而是期待。另外適時的為古詩配上樂曲，也能達到事半功倍的效果。讀《游子吟》配一首優美的高山流水，讀《水調歌頭》配一曲清朗的明月幾時有。在和諧的意境中，學生的情緒受到感染，不僅記憶起來很快，而且對詩的理解也變得容易起來 。

2、教師榜樣力量

俗話說：“親其師，近其道”，尤其是低年級孩子的向師性很強，抓住這個特點，教師應該努力的文化素養，樹立自己在學生中的威信。嚴于律己，要求學生做達到的自己首先做到。想讓學生自覺去做一件事情很簡單，那就是你必須鉆研同樣的事情。成為學生心目中的偶像。事實證明這是最有說服力的做法。

3、精選內容

誦讀經典是一項系統的工程，不是一朝一夕可以完成的。從一年級到六年級應該一直延續下來。值得誦讀的詩文浩翰如煙，需好中選優。另外要根據學生的年齡，身心發展等因素循序漸進，積少成多。不能一蹴而就。所以我們需要整體設計，從長計議，將眼光放長遠一些，為了學生的立體成長來考慮。分學段精選誦讀的內容，低年級誦讀經典兒歌、童謠、對子歌、《三字經》、《弟子規》，小學生必背古詩70首等；中年級誦讀成語、諺語，《千字文》、《老子》、《唐詩三百首》等；高年級誦讀名人名言、歇后語、諺語、《論語》、《中庸》、《大學》、《孟子》、《宋詞精選》等。循序漸進，一步一個腳印讓學生在學習積累中逐漸提高。

4、抓住時機。誦讀貴在堅持。學生在校時間非常寶貴，應該抓住三個時段的時間堅持誦讀：一是每天早上到校還未上課前的幾分鐘，學生神清氣爽，搖頭晃腦地背上一段，自然事半功倍。第二是課間零散的無意識記憶時間，每期黑板報設有“我會背“專欄，一星期更換一首，以競賽的形式督促學生誦讀。第三是每周還有專門一節經典誦讀課，對一周來誦讀的內容加以整理復習，復現當時的情境。

5、不求甚解。“讀書百遍，其義自見”，在誦讀經典時同樣見效。著名學者傅璇宗曾說：“我小的時候，也曾在父親和老師的強迫下背誦了一些還不能理解的古文，雖然當時不解其意，不得要領，但隨著年齡和閱歷的增長，卻發現那些東西已漸漸內化為自身的修養，成為思想的精髓。”經典詩文本身就意蘊豐厚，許多古詩詞意境優美，只可意會不可描述；許多事實證明，隨著時間的推移，人生的歷練，學生會在某一天對經典幡然醒悟，感觸于心。我們讓孩子們背誦經典，旨在積累他們豐厚的文化底蘊，而不能成為學生的負擔，這樣就與我們的初衷背道而馳了。

二、指導寫作

針對低年級孩子表現欲強的特點，應該抓住時機培養他們對于小本本的濃厚興趣。不規定他們必須得寫多少，而是要他們比一比，誰寫得好，誰辦得干凈、漂亮、有特色。從而在班中形成一種濃厚的辦小本本的氛圍。在這樣的環境下，不怕他們不喜歡。

有了小本本的基礎，一年級下學期，開始嘗試讓孩子們寫話。寫話從激發兒童的表達欲望入手，鼓勵學生在觀察、體驗的基礎上寫自己想說的話，自由表達想像中的事物。操作上由少到多，由淺入深（由寫句子再到自由地寫幾句連貫的話），形式多樣，有與口語交際和語文大課堂整合在一起的，有單設說話寫話的，還有把寫話練習與閱讀教學整合起來的。極大的激發了學生的表達欲望。讓學生由說到寫，說寫結合，使學生做到"我口說我心，我手寫我口"。這樣堅持了一段時間以后，我看到了可喜的變化，孩子們在互相比。比什么呢？“老師今天給我寫了好多評語呢？”“老師給了我一顆星。”“老師讓我再努力。”單純的童心多么容易得到滿足，我們一個不起眼的舉動對孩子的影響卻是巨大的。興趣是最好的老師，有了他們的這一腔激情，還怕以后的作文課無話可說嗎？

三、指導生活

口語交際課是冀教版語文中不可或缺的一部分。口語交際內容從兒童生活實際出發，與單元主題聯系，充分考慮學生的交際需要編寫，像教材中的“我想和你交朋友”“編故事”“打電話”“我小時侯的事情”等口語交際內容，創設了不同的口語交際情境，采取演演說說等生動活潑的形式，引導兒童在互動的過程中，鍛煉口語交際能力，逐步養成良好的聽說習慣。而我在口語交際課的教學中重視創設情境，激發興趣、點撥引導，放手讓學生進行口語實踐，不給他們過多的限制。要想交際起來，除了創設情境外，還要讓每個學生都投入進去，每個人的發言要有內容、有條理，語句通順連貫語文是快樂的，語文是自由的，語文更是神采飛揚的。我愿做學生學習語文中的一盞明燈，指引他們走向更加輝煌的語文殿堂。 用工作中孜孜不倦的心態，享受語文帶給我和孩子們心靈的滿足！

第5篇：古詩三百首小學生必背范文

【關鍵詞】挖掘；巧妙；成語；積累；典故

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確要求學生能夠“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。”我認為要想達到以上標準，僅僅憑課本上的幾篇課文，每個星期幾節語文課的學習，是遠遠不夠的。這就要求我們要充分利用語文課堂上的學習時間，輔導學生多了解成語故事，還要善于挖掘課程資源，鼓勵學生把語文學習延伸到課外，巧妙精心地、有計劃地設計課后作業，為學生的將來考慮，設計一些長期的作業，切實保證學生的學習效率，提高學生的語文素養。

一、每日記一個成語

成語多源于歷史典故、詩詞歌賦和寓言故事，它涵蓋了哲學、政治、軍事、文化和民俗等諸多方面的知識，以簡潔的文字，表達了深刻的思想哲理和內涵，形象生動，言簡意賅，是中華民族五千年歷史長河中的語言精華，也是我國光輝燦爛的文化遺產。新版語文教材中增加了不少成語故事，但是從提高學生的語文素養這一角度來說，仍然是杯水車薪。所以一個有遠見的教師，應以課文上出現的成語故事為契機，激發學生學習成語的興趣，有意識地布置一些閱讀成語的作業，讓學生了解更多的成語故事。

基于此，新學年開始，我便要求學生準備一個筆記本，每天看一個成語故事，可以在早上一醒來即看，可以是中午飯后看，也可以在晚上睡覺前讀，要求學生了解這個成語故事的內容、出處、典故，以及在什么情況下運用等。讀完后不僅要記錄在成語故事本上，還要記在心里，以便靈活運用。這樣的作業，學生有興趣，也樂于去完成。久而久之，學生漸漸地養成了習慣，日久天長，學生積累的成語故事越來越多。說話的水平也有了很大的提高，有的學生甚至到了出口成章的水平。而且通過讀這些成語故事，學生從中了解了大量哲學、政治、軍事、文化和民俗等方面的知識，認識到中華文化的豐厚博大，吸取了人類優秀文化的營養，學生的視野拓寬了，知識面更廣了。

這種作業，要求學生不論是節假日，還是平時，都要堅持不懈。這樣，一年下來，學生就掌握三百多個成語。那么，三年呢，整個小學呢？這將是一筆不小的財富。

二、每周背一首唐詩

文學是精雅的藝術品，詩是文學中的文學，唐詩則堪稱詩中之冠，是最精粹的語言藝術。就全部的古代詩歌而言，唐詩代表了最高成就。唐詩作品內容豐富、題材多樣、技巧嫻熟，是中國古典詩歌史上最璀璨的明珠。魯迅曾說過：“我以為一切好詩，到唐已被做完。”評價可謂中肯。

語文課本里每個學期只有五六首唐詩（有的學期甚至只有三四首），對于浩如煙海的唐詩來說，只是滄海一粟，于是，我就采用了一種新的方式，把欣賞唐詩的時間交給課外，以課外作業的形式布置給學生。每周一早上，由我或指定學生在黑板上抄寫一首詩，學生利用課間抄下來，進行朗讀、背誦和欣賞。同學之間可以互相朗讀、背誦，不明白的問題可以問教師，可以查資料，也可以同學之間互相討論。周五下午學生之間互相檢查背誦情況。經過一段時間的觀察，學生朗讀唐詩的興趣濃厚了，文學欣賞水平和寫作水平都有了不同程度的提高，更讓人欣喜的是我班竟出現了一批小詩人，俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這種作業堅持下去，試想，一年約有五十二周，一周背誦一兩首詩，那么整個小學階段，學生能夠背誦多少唐詩呢？學生的情感體驗和語言積累又會有多大程度的提高呢？

三、每月讀一本好書

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“最有效的手段是擴大學生的閱讀范圍，就是為了讓學生學好教學大綱規定的關鍵性知識，要給學生創造必要的‘智力背景’的問題。”要想讓學生長大后成為創造型的建設者，只讓他們學課本上的幾篇課文，是遠不能滿足現代學生強烈的求知欲望的，更不能開發學生的智力。所以要把課外閱讀作為課堂教學的延伸和補充，作為一種課外作業的形式，有機地引導學生去讀書，讀好書。

首先，要激發學生讀書的興趣，平時上課時經常表揚一些知識面廣、愛讀書的同學，讓其他同學對被表揚者產生一種羨慕的心態，讓他們主動去讀書，形成一種良好的讀書氛圍。其次，以一些課文為契機，有意介紹一些好書讓他們去讀，如學習了課文《草船借箭》，老師可以有意識地引導學生利用課外時間去讀《三國演義》；學習了課文《麻雀》，可以引導學生去讀屠格涅夫的名著《獵人筆記》等。老師要求學生每個月至少讀一本書，讀完后，還要寫讀書筆記。如記下書名、讀書時間、作者、通過讀這本書學會的生字、好詞、佳句、精彩的文段、主要內容和讀后的感受等。到了月底的時候，大家交給老師批改，然后在班里舉行“讀書交流會”，學生之間互相交流讀書收獲或體會。如果持之以恒，學生在小學階段會讀到很多好書！他們理解和鑒賞文學作品的水平也會有很大的提高！而且他們通過讀好書，受到了書中人物高尚情操的熏陶，發展了個性，豐富了精神世界，這不是一舉多得嗎？

第6篇：古詩三百首小學生必背范文

一、深入挖掘，合理利用現有資源，使學生讀有陣地

學校開展課外閱讀活動，首先必須有服務意識，考慮讓孩子們在哪些地方讀書的問題，也就是課外閱讀陣地建設的問題。我們覺得一方面應積極創造條件，加強閱讀陣地的建設；另一方面，就我校當前硬件條件而言，更應深入挖掘，充分合理利用現有資源，使其為學生課外閱讀發揮應有的作用。

1.讓校園環境浸潤書香

一是讓每一個班級充滿書香。全校36個班級根據教研室統一安排組織了書香教室的創建活動，采取自給自足的方式，進一步規范了圖書角，保證每個學生手頭有課外書籍，真正做到學生隨手拿到書，隨時有書讀。二是讓每一面墻壁蘊含書香。我們利用校園的長廊、過道、樓梯口展出名人名言、經典詩文以及我們學校最具特色的書法作品。三是讓每一處景點馥郁書香。早在1995年8月，校園精致化建設工程就已經全面啟動。1996年，我們建假山魚池，象征著浸潤生命的理 念。2001年，我們給校園風景命名，開啟文化生態的航程。2002年建校史室，濃縮風云歷史，展示錦繡前程。2006年，我們設立書法展示窗，既讓學生在走廊樓閣間欣賞唐宋詩詞，又體現了我校師生與時俱進的精神風貌。

2.讓學校圖書飄溢書香

我們學校圖書室簡陋，缺乏快速借閱的設備，無法滿足2000多名學生的借閱需求。在閱讀過程中，我們摸索出了一套行之有效的辦法。第一種辦法是圖書室送書上門，一月一個批次連同圖書流通卡一起送到各個班級，再由班級圖書管理員負責借閱。第二種辦法是將班級中的學生分成八個書友隊，每隊7～8個成員。各個書友隊根據小隊成員的喜好共同讀一本書，讀完后與其他書友隊互換閱讀。第三種辦法是建立班級圖書角，每個學生提供1～2本書，定期由班級圖書管理員負責借閱工作，使班級書架常換常新。

3.讓電子網絡豐富書香

首先我們加大了硬件投資。2006年8月，學校為每個教室添置價值15000元的多媒體設備，真正給師生帶來了便利。其次學校構建校園讀書網，設立了教學資源庫，為教師的業務學習提供了廣泛的學習資源，實現了資源共享。2012年，學校及時在校園網上發掘電子讀書信息，把老師、學生、家長推薦的好書不斷補充，按類歸并，既方便師生查找學習，又豐富了圖書的種類與數量。

二、因地制宜，堅持開設閱讀課程，使學生讀有時間

1.課外閱讀列入課程計劃

學校每星期固定有一節課外閱讀課，列入課表，并要求語文教師指導課外閱讀，讓學生掌握科學的閱讀方法。為確保學生每天有一定量的課外閱讀，教導處規定語文教師盡量減少機械式的作業，每天的語文作業必須有一項是課外閱讀，不同的年級有不同閱讀量的要求，真正把閱讀的時間還給孩子，使學生養成看書的習慣。

2.課外閱讀列入校本課程

結合南通市重點資助課題《江海文化背景下的校本作文教材建設研究》，我校進行了校本閱讀與表達的探索，匯編與學生年齡適合的江海文化課外讀物。目前，我們已完成1～6年級單冊材料的匯編，全部掛上校園網。課例《大橋，心中的夢》就是我們嘗試的校本閱讀的教學展示。

3.課外閱讀列入課余生活

學校設周一、周三、周五中午為練字時間，周二、周四中午為讀書時間。這樣的安排，既體現了學校的寫字教學特色，又多方面地培養了學生閱讀積累的好習慣。每到午休，輕柔的音樂在校園上空流淌，全校36個班級在語文老師的指導下或靜心寫字，或自主閱讀。2000多名師生的校園，到處彌漫著翰墨之香。

三、反復論證，悉心編排閱讀篇目，使學生讀有內容

1.讀中外經典名著

經典書籍文質兼美，膾炙人口，是文學寶庫中的精品。我們充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇了學生較感興趣的作品。如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等。這些作品真實地反映出較長時段、較寬領域的典型化生活場景，從中易于領悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣。從學習語文的角度來講，這些作品涉及眾多的生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，可以讓學生有多方面的收獲，所以經典書籍是我們教師指導學生閱讀的主要資源。

2.讀配套書籍

語文老師在課堂中根據學生的需要推薦，形式上有兩種：一是在課前推薦，一般是和教科書有相通之處的短小精悍的文章，為學生學習課文作好鋪墊。二是課后推薦，一般是整本的書籍。比如，學完四年級《生命橋》等課文后推薦閱讀《斑羚飛渡》；五年級上學期學完第二單元有關昆蟲的課文以后，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》；六年級學完《牛郎織女》可推薦閱讀《中國民間故事》等，引導學生及時把課內知識拓展到課外。正如著名語文教育家呂叔湘先生所說：“語文學習三分得益于課內，七分得益于課外。”

3.讀古代詩詞

古詩文是文學寶庫中的璀璨明珠，多讀古詩文既培養了語感，又逐步積累了文言知識，不斷豐富語言材料，對學生學好語文和提高寫作水平有著不可估量的作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們把《小學生必背七 十首古詩》和與教材緊密聯系的詩詞穿插在各年級，指導學生領略古代詩歌的語言美、形式美和意境美。

4.讀流行作品

在讀書問題上，我們倡導傳世經典與流行作品兼收并蓄，博采眾長。每學期初，語文教師應研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀取向，羅列出豐富的書目供學生挑選，尤其是一些適合小學生閱讀的時代新著、流行佳作。我們推出了曹文軒的純美小說系列，沈石溪的動物小說系列以及最能引起學生興趣的《哈利波特》《木偶奇遇記》等，極大地調動了他們的閱讀積極性。

四、課題引領，充分發揮教師作用，使學生讀有指導

1.當好學生課外閱讀的導讀員

導讀主要是在學生閱讀一本書的開始，老師向全班學生隆重推薦這本書，指導學生進行閱讀。接著引導學生從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。一波又一波，一浪又一浪地引發學生的閱讀期待，使學生逐漸對推薦書目產生濃厚的興趣，直至愛不釋手。

2.當好學生課外閱讀的引路人

我們教師在認真閱讀學生課外書的基礎上，做了如下引導：一是摘錄與積累。我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片段中的好詞佳句，進行圈圈點點，不知不覺中養成不動筆墨不讀書的好習慣。二是背誦與隨想。我們不僅要求學生把摘錄下來的詞句及片段有選擇地背誦，還要求每讀完一本書要寫下讀書筆記。三是精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，教師應引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章精彩處、感觸最深處圈點勾畫，真正做到讀有所得。

3.當好學生課外閱讀的點撥者

我們利用閱讀推進課和匯報交流課引導點撥學生學會思考，不應只停留在“讀”上，而應在設疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下工夫。我們分年級專門組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座。一段時間后，選擇部分優秀的讀書筆記，進行展示和表彰。在此基礎上，每學期開展主題閱讀研究課的教研活動，組織學生閱讀之后的討論交流，學會欣賞文章的精華，敢于說出自己的見解，幫助學生明晰是非與善惡，深刻地理解生活。

五、周密策劃，有效開展讀書活動，使學生讀有興趣

1.以個人為單位參與閱讀

我們組織學生參加演講會、故事會、設計讀書格言、手抄報競賽、知識競賽、現場作文比賽，讓一大批學生按照自己的興趣愛好閱讀，促進個性的最優化發展，保證教學面向全體的原則。各年級師生熱情高漲，都積極投身到活動之中，在全校掀起了爭當讀書之星的。

2.以年級為單位開展活動

學期初，每個年級根據學生年齡特點向學生推薦主題讀物，并制定好讀書計劃。學期中，根據各年級學生語文學習的現狀，兼顧不同年級學生特點，要求各年級自主開展不同形式并具有一定特色的讀書學習活動。學期末，對讀書活動總結評比，相關成績為“書香班級”“十星級文明班級”的重要依據。

3.以學期為單位搭建平臺