社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)范文

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了保證檢查工作的順利進(jìn)行，局成立社會(huì)保險(xiǎn)基金檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，局長(zhǎng)王保明任組長(zhǎng)，常務(wù)副局長(zhǎng)王清芬、總工程師盛喜真任副組長(zhǎng)，局其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、基金監(jiān)督處、各社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人為成員。具體工作由基金監(jiān)督處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

二、檢查的范圍及內(nèi)容

（一）檢查的對(duì)象：市屬各社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)；各縣（市）區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)。

（二）檢查的范圍：20*年度城鎮(zhèn)企業(yè)職工基本養(yǎng)老保險(xiǎn)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)以及企業(yè)年金使用情況。必要時(shí)可以追溯到以往年度。

（三）檢查的內(nèi)容：

1.擠占、挪用基金等情況，包括以前年度擠占挪用，目前仍未收回的；

2.基金征繳業(yè)務(wù)經(jīng)辦中，有無(wú)直接收取現(xiàn)金、承兌匯票和“以物抵費(fèi)”情況；

3.社會(huì)保險(xiǎn)基金銀行賬戶(hù)開(kāi)設(shè)是否符合規(guī)定，是否經(jīng)勞動(dòng)保障部門(mén)和財(cái)政部門(mén)核準(zhǔn)，有無(wú)多頭開(kāi)戶(hù)現(xiàn)象，是否開(kāi)設(shè)在非國(guó)有商業(yè)銀行；

4.基金征繳收入是否全部進(jìn)入收入戶(hù)，有無(wú)延壓基金情況；收入戶(hù)基金是否按照規(guī)定轉(zhuǎn)入財(cái)政專(zhuān)戶(hù)；

5.社保基金收入戶(hù)、支出戶(hù)、財(cái)政專(zhuān)戶(hù)是否按規(guī)定執(zhí)行優(yōu)惠利率；收入戶(hù)、支出戶(hù)利息收入是否轉(zhuǎn)入財(cái)政專(zhuān)戶(hù)；財(cái)政專(zhuān)戶(hù)存儲(chǔ)是否按規(guī)定轉(zhuǎn)定或購(gòu)買(mǎi)國(guó)債；

6.企業(yè)年金的運(yùn)營(yíng)情況；

7.中央及省級(jí)財(cái)政補(bǔ)助資金是否按照規(guī)定使用；

8.滯納金征收情況。

三、檢查的方式

檢查采取集中調(diào)取資料和實(shí)地檢查相結(jié)合的辦法進(jìn)行。檢查組采取現(xiàn)場(chǎng)查看資料和核對(duì)數(shù)據(jù)以及座談了解等方式開(kāi)展工作。

四、檢查的時(shí)間及人員組成

（一）檢查的時(shí)間：從20*年1月中旬開(kāi)始到20*年2月上旬結(jié)束。各縣（市）區(qū)檢查的具體時(shí)間另行通知。

（二）檢查人員組成及分工：

第一組：組長(zhǎng)杜文虎，成員劉曙明、宋乃軍、肖琳、馬俊玲；負(fù)責(zé)中牟縣、新鄭市、金水區(qū)、管城區(qū)。

第二組：組長(zhǎng)晉德福，成員李富枝、馬津、張培、朱慧敏；負(fù)責(zé)登封市、新密市、中原區(qū)、惠濟(jì)區(qū)、高新區(qū)。

第三組：組長(zhǎng)尹瑞山，成員王芳、李霞、趙洪艷、王萍、；負(fù)責(zé)鞏義市、滎陽(yáng)市、上街區(qū)、二七區(qū)。

五、工作要求

1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。社會(huì)保險(xiǎn)基金是參保職工的“養(yǎng)命錢(qián)”，其正常運(yùn)行直接關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定。各縣（市）區(qū)及市屬社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，要高度重視，充分認(rèn)識(shí)此次檢查的重要性，要站在講政治的高度看待這次檢查。參檢人員要統(tǒng)一思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)政策、文件，做好查前培訓(xùn)等準(zhǔn)備工作，確保檢查成效。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，積極配合。各縣(市)、區(qū)人事勞動(dòng)和社會(huì)保障局、社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)以及市屬社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)基金檢查工作的領(lǐng)導(dǎo)，做到分工明確，責(zé)任明確，積極配合，按要求認(rèn)真做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備工作，確保檢查工作的順利進(jìn)行。對(duì)阻撓檢查或有意隱瞞使一些重大違規(guī)問(wèn)題未被發(fā)現(xiàn)或未上報(bào)，造成社會(huì)影響和基金損失的，將追究有關(guān)人員的責(zé)任。

第2篇：社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)范文

一、建設(shè)程序概述

愛(ài)國(guó)村至明星村路、炮臺(tái)至三合村公路涵洞、三合格橋欄維修是由公路站委托齊齊哈爾恒達(dá)公路工程設(shè)計(jì)有限公司出具了《龍沙區(qū)農(nóng)村公路安防設(shè)施設(shè)置與維修工程一階段施工圖》，委托齊齊哈爾市誠(chéng)信工程造價(jià)咨詢(xún)事務(wù)所有限公司出具了造價(jià)咨詢(xún)后的《工程預(yù)算書(shū)》，施工過(guò)程中由公路站綜合科和養(yǎng)護(hù)科全程對(duì)工程進(jìn)行管理并計(jì)量，完工程后委托黑龍江省鑫建建設(shè)工程項(xiàng)目管理咨詢(xún)有限公司對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行審計(jì)，最終按審計(jì)后的《施工結(jié)算書(shū)》付工程款。

機(jī)場(chǎng)路等路面破損的修復(fù)工作管理是由公路站委托齊齊哈爾恒達(dá)公路工程設(shè)計(jì)有限公司出具了《機(jī)場(chǎng)路維修方案》，由養(yǎng)護(hù)科對(duì)此工程進(jìn)行計(jì)量，完工程后委托黑龍江省鑫建建設(shè)工程項(xiàng)目管理咨詢(xún)有限公司對(duì)計(jì)量結(jié)果進(jìn)行審計(jì)后付款。

二、工程概況

1、愛(ài)國(guó)村至明星村臨水路段護(hù)欄長(zhǎng)160米，經(jīng)過(guò)造價(jià)咨詢(xún)后工程預(yù)算為39，606.00元。資金來(lái)源為黑龍江公路路政賠補(bǔ)資金。完工后依據(jù)《工程結(jié)算書(shū)》支付工程款。

2、炮臺(tái)至三合村路涵洞兩側(cè)護(hù)欄全長(zhǎng)16米，同時(shí)涵洞設(shè)置鑄鋼減速帶2處、慢行標(biāo)志牌2個(gè)。經(jīng)過(guò)造價(jià)咨詢(xún)后工程預(yù)算為16，199.00元。資金來(lái)源為2018年鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護(hù)以獎(jiǎng)代補(bǔ)資金。完工后依據(jù)《工程結(jié)算書(shū)》支付工程款。

3、三合橋更換護(hù)欄探頭3個(gè)，柱帽1個(gè)，扶手球形園頭1個(gè)及波形板端頭1個(gè)。經(jīng)過(guò)造價(jià)咨詢(xún)后工程預(yù)算為6735.00元（未超1萬(wàn)元）。資金來(lái)源為2019年縣級(jí)公路養(yǎng)護(hù)生產(chǎn)補(bǔ)助資金。完工后依據(jù)《工程結(jié)算書(shū)》支付工程款。

4、機(jī)場(chǎng)路維修：灌縫2020米，補(bǔ)面等約220平方米。根據(jù)設(shè)計(jì)單位維修方案總預(yù)算為27，238.00元。（工程量數(shù)為初期踏查數(shù)量，因破損具有擴(kuò)展性，維修期間按實(shí)際發(fā)生量計(jì)算）資金來(lái)源為2019年鄉(xiāng)村公路養(yǎng)護(hù)資金。完工后依據(jù)《工程結(jié)算書(shū)》支付工程款。

5、經(jīng)過(guò)綜合科、養(yǎng)護(hù)科對(duì)農(nóng)村公路安全標(biāo)志普查（后附明細(xì)）標(biāo)志牌等補(bǔ)裝和維修需費(fèi)用5，240.00元（未超1萬(wàn)元）。資金來(lái)源為黑龍江省公路路政賠補(bǔ)資金。按現(xiàn)場(chǎng)計(jì)量(附照片）數(shù)據(jù)付款。

第3篇：社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)范文

行政執(zhí)法檢查工作方案

為規(guī)范我市社會(huì)組織，改進(jìn)行政管理方式，提高行政管理效能，促進(jìn)社會(huì)組織健康有序發(fā)展。根據(jù)XX市人民政府辦公室《關(guān)于印發(fā)XX市推行“雙隨機(jī)”抽查規(guī)范事中事后監(jiān)管工作方案的通知》（X府辦〔2016〕X號(hào)）和民政部《社會(huì)組織抽查暫行辦法》有關(guān)文件要求精神，為做好2020年度全市性社會(huì)組織“雙隨機(jī)一公開(kāi)”監(jiān)管工作，計(jì)劃在8月12日至20日開(kāi)展全市性社會(huì)組織行政執(zhí)法檢查，具體方案如下：

一、目標(biāo)要求

通過(guò)隨機(jī)抽查的科學(xué)方法和信息化手段，轉(zhuǎn)變社會(huì)組織監(jiān)管方式，提升監(jiān)管效能，切實(shí)解決社會(huì)組織檢查任性和執(zhí)法擾民、執(zhí)法不公、執(zhí)法不嚴(yán)等群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，減少和杜絕不作為、亂作為現(xiàn)象，營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)組織發(fā)展環(huán)境，推動(dòng)社會(huì)組織健康有序發(fā)展。

二、主要原則

（一）堅(jiān)持合法合理監(jiān)管。

嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)社會(huì)組織法律法規(guī)規(guī)章，落實(shí)監(jiān)管責(zé)任，確保事中事后監(jiān)管有序進(jìn)行，推進(jìn)隨機(jī)抽查制度化、規(guī)范化。

（二）堅(jiān)持公正高效。

嚴(yán)格按照?qǐng)?zhí)法程序，依法保障監(jiān)管主體的合法權(quán)利，切實(shí)做到嚴(yán)格規(guī)范文明執(zhí)法，提升監(jiān)管效能，減輕市場(chǎng)主體負(fù)擔(dān)，優(yōu)化社會(huì)治理環(huán)境。

（三）堅(jiān)持公開(kāi)透明。

實(shí)施隨機(jī)抽查事項(xiàng)公開(kāi)、隨機(jī)抽查制度公開(kāi)、隨機(jī)抽查過(guò)程公開(kāi)、隨機(jī)抽查結(jié)果公開(kāi)，保障社會(huì)組織權(quán)利平等、機(jī)會(huì)平等、規(guī)則平等。

三、時(shí)間安排及步驟

（一）時(shí)間安排

開(kāi)展社會(huì)組織行政執(zhí)法檢查時(shí)間擬定于2020年8月12日至20日共9天。

（二）隨機(jī)確定檢查人員和被檢查對(duì)象（8月上旬）

通過(guò)廣東省“雙隨機(jī)一公開(kāi)”綜合監(jiān)管平臺(tái)在民政局執(zhí)法名錄庫(kù)中隨機(jī)抽取執(zhí)法人員6人；按照不低于4%的比例在社會(huì)組織名錄庫(kù)中隨機(jī)抽取20家社會(huì)組織（其中一般性社會(huì)團(tuán)體9家、行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)4家、民辦非企業(yè)單位5家、基金會(huì)2家），對(duì)其依法開(kāi)展活動(dòng)的情況進(jìn)行檢查。其中4家行業(yè)協(xié)會(huì)商會(huì)由市發(fā)改局、市市場(chǎng)監(jiān)督管理局、市民政局聯(lián)合執(zhí)法檢查。

抽取的執(zhí)法人員和社會(huì)組織結(jié)果在市民政局、XX市社會(huì)組織信息網(wǎng)網(wǎng)站公布，同時(shí)發(fā)出檢查通知，通知相關(guān)社會(huì)組織做好檢查準(zhǔn)備和自查自糾。

（三）組織開(kāi)展檢查（8月中旬）

執(zhí)法人員根據(jù)抽簽結(jié)果，每2名執(zhí)法人員一組，每組配其他工作人員2人，分兩組實(shí)地檢查相關(guān)社會(huì)組織。檢查方式為現(xiàn)場(chǎng)檢查，主要包括：聽(tīng)取基本情況介紹、材料核查和實(shí)地查看等。執(zhí)法人員負(fù)責(zé)填寫(xiě)檢查報(bào)告單和進(jìn)行談話(huà)筆錄。對(duì)可以現(xiàn)場(chǎng)整改的問(wèn)題，檢查人員應(yīng)當(dāng)場(chǎng)指出，要求整改。

（四）督促整改（8月下旬）

根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)存在問(wèn)題的社會(huì)組織下發(fā)整改通知書(shū)，要求限期整改。

第4篇：社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè) 社會(huì)工作

一、情境教學(xué)法的含義與優(yōu)點(diǎn)

（一）情境教學(xué)法的含義

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置于教學(xué)情境之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。

情境的創(chuàng)設(shè)一般有：生活展現(xiàn)情境、實(shí)物演示情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、音樂(lè)渲染情境、角色扮演情境、語(yǔ)言描述情境。

（二）情境教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)方法，一種極為有效的創(chuàng)新和突破。講授型的課堂中，教師常常采用灌輸?shù)姆椒ǎ瑢⒅R(shí)硬“塞”給學(xué)生，卻不過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)和接受，積極性和創(chuàng)造性難以調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情也就無(wú)從談起。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)， 情境教學(xué)法可以克服這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，課堂學(xué)習(xí)中不再只有單方向的灌輸，而是教師與學(xué)生雙向的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與意識(shí)。

2.解決了理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際的工作確處在一個(gè)抽象的場(chǎng)景中。情境教學(xué)法使學(xué)生參與到實(shí)際工作中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在真實(shí)的情境中動(dòng)情，并引起共鳴。情境教學(xué)法能夠盡快縮短與現(xiàn)實(shí)的距離， 使實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，進(jìn)入了一種的良性循環(huán)的互動(dòng)過(guò)程。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。情境教學(xué)法可以為學(xué)生提供真實(shí)、復(fù)雜的工作情境，貼近真實(shí)生活，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)，在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的效果，大大增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。學(xué)生在接到情境教學(xué)的任務(wù)后，會(huì)積極的準(zhǔn)備場(chǎng)景的表演，按照教師的組織和指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓學(xué)生在情境中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)活起來(lái)。情境教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得到極大的提高

二、社會(huì)工作課程在社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用

（一）社會(huì)工作的定義：

社會(huì)工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。它幫助社會(huì)上的貧困者、老弱者、身心殘障者和其他不幸者；預(yù)防和解決部分經(jīng)濟(jì)困難或生活方式不良而造成的社會(huì)問(wèn)題；開(kāi)展社區(qū)服務(wù)，完善社會(huì)功能，提高社會(huì)福利水平和社會(huì)生活素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)的和諧一致，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。

（二）社區(qū)康復(fù)的定義：

是指在城鄉(xiāng)社區(qū)水平基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)有關(guān)部門(mén)和人員，包括殘疾人及其家屬，充分開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)的資源，在醫(yī)療、教育、職業(yè)和社會(huì)等方面，為殘疾人及其他康復(fù)對(duì)象提供有效、可行、經(jīng)濟(jì)的全面康復(fù)服務(wù)，從而促進(jìn)他們?cè)谏鐣?huì)生活及家庭生活中的自尊、自信、自強(qiáng)、自立，積極參與社會(huì)生活。

根據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)目錄專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介》，社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)代碼為：650303。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)和現(xiàn)代康復(fù)理論與技術(shù)，從事社區(qū)康復(fù)治療與康復(fù)機(jī)構(gòu)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。

從社會(huì)工作和社區(qū)康復(fù)的定義，以及高等學(xué)校高職高專(zhuān)教育對(duì)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)可以看出，社會(huì)工作和社區(qū)康復(fù)是相融合的。社區(qū)康復(fù)是涉及到醫(yī)療、教育、生計(jì)、就業(yè)、社會(huì)康復(fù)等多層次、多方位的一項(xiàng)殘疾人康復(fù)事業(yè)。所以社區(qū)康復(fù)人才應(yīng)該是復(fù)合型人才，既要有高級(jí)的康復(fù)治療技術(shù)，包括對(duì)康復(fù)對(duì)象進(jìn)行物理治療、作業(yè)治療、心理治療、言語(yǔ)治療、康復(fù)工程、康復(fù)護(hù)理、中醫(yī)康復(fù)治療以及對(duì)社區(qū)常見(jiàn)傷、病、殘等人群進(jìn)行康復(fù)治療。

在社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展社會(huì)工作課程，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的助人理念和專(zhuān)業(yè)的助人過(guò)程及助人模式，為各種類(lèi)型的弱勢(shì)人群提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)，幫助他（她）們克服障礙，使他（她）們能夠平等地參與社會(huì)生活，分享社會(huì)發(fā)展的成果。社會(huì)工作的工作對(duì)象是有需要的人群，但社區(qū)康復(fù)層面上的社會(huì)工作應(yīng)該是社區(qū)的弱勢(shì)群體，主要包括殘疾人、長(zhǎng)期臥病在床者、年老體弱者、處于劣勢(shì)地位的女性以及棄嬰孤兒等。這其中，社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的工作方法對(duì)社區(qū)康復(fù)的開(kāi)展具有實(shí)現(xiàn)的指導(dǎo)意義。

1.社區(qū)康復(fù)中個(gè)案工作的應(yīng)用。個(gè)案工作方法會(huì)深入探求個(gè)人和家庭整體上的需求，量體裁衣擬訂工作方案，在實(shí)施過(guò)程中社區(qū)康復(fù)人員提供持續(xù)的支持和幫助，使殘疾人及其家庭能克服障礙，增強(qiáng)能力，發(fā)揮潛能。對(duì)于一些長(zhǎng)期受歧視、受忽視的殘疾人來(lái)說(shuō)，個(gè)案工作方法所提供的接納、尊重、溫暖、關(guān)懷、積極肯定的人際關(guān)系尤其具有良好的作用。

2.社區(qū)康復(fù)中小組工作在的應(yīng)用。小組工作也是普遍運(yùn)用的開(kāi)展殘疾人康復(fù)工作的方法。小組不僅提供了人際交往的機(jī)會(huì)，而且能給組員帶來(lái)信息的分享、情緒的疏導(dǎo)、技能的學(xué)習(xí)、心理上的支持和實(shí)際的幫助等。小組工作有助于他們建立起重要的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，化解與社會(huì)的隔離。小組的方式對(duì)于殘疾人、老年人、慢性病人建立自己的身份認(rèn)同和參與社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)等均能起到重要作用。

3.社區(qū)康復(fù)中社區(qū)工作在的應(yīng)用。同個(gè)案工作和小組工作方法相比，社區(qū)工作方法更注重從較為宏觀的層面評(píng)估殘疾人、老年人、慢性病人群體的需求，制訂工作方案，解決并消除他們遇到的各種問(wèn)題和障礙，使其能有更好的康復(fù)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作課程情境教學(xué)法的開(kāi)展

情境教學(xué)法開(kāi)展步驟：

（一）前期準(zhǔn)備：

情境分組：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組一般5-6人為宜。可讓學(xué)生自由組合，如果小組出現(xiàn)學(xué)生人數(shù)多或少時(shí)教師要統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格遵循人人參與的理念。為保證學(xué)生參與度、積極性及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可把一次的情境教學(xué)視為一次作業(yè)，并記錄期末成績(jī)，每個(gè)小組中成員的成績(jī)都相等。在情境教學(xué)的過(guò)程中避免“搭便車(chē)”現(xiàn)象，教師將要求詳細(xì)的告知學(xué)生。要求每組學(xué)生全部參與情境教學(xué)中，并且有明確分工，比如角色扮演要全體參與，旁白、資料搜集、PPT方案設(shè)計(jì)與分析等。

選擇主題：通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)法的難點(diǎn)在于情境素材的選擇，可以說(shuō)，選擇好了情境主題則使該教學(xué)法就成功了一半。教師事先將情境教學(xué)的主題搜集、歸納出來(lái)，力求與社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)工作相融合，便于學(xué)生對(duì)社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知和理解，便于操作。如對(duì)因車(chē)禍造成殘疾的個(gè)案進(jìn)行康復(fù)（肢體、心理）治療、對(duì)腦卒中患者進(jìn)行康復(fù)治療、對(duì)阿爾茨海默病病人進(jìn)行幫助；對(duì)殘疾人、老年人小組進(jìn)行情緒疏導(dǎo)、技能培訓(xùn)；對(duì)殘疾人、老年人、慢性病人社區(qū)歸屬感、認(rèn)同感的培養(yǎng)等。情境分組后已知小組的數(shù)量，則可以選擇相同數(shù)量的主題，每個(gè)主題應(yīng)有一定的區(qū)別，采用生活中切實(shí)的情境，并體現(xiàn)康復(fù)工作的全面性，便于學(xué)生今后的工作中靈活運(yùn)用。

確定主題：情境教學(xué)主題搜集、歸納好以后要在班級(jí)公示，讓學(xué)生明確將要開(kāi)展或操作的實(shí)際情境。在主題搜集和歸納中難免你會(huì)出現(xiàn)情境難、易之別，公示后學(xué)生會(huì)關(guān)注簡(jiǎn)單易操作的情境，為避免此情況出現(xiàn)，可以采取抽簽來(lái)決定情境主題，并排列順序。

教師審核：學(xué)生在知識(shí)積累、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、生活閱歷等方面的局限，所以在情境展示過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)進(jìn)角色難、角色之間配合不默契、情景對(duì)白不夠妥當(dāng)、解決方案PPT設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題。這就要求老師要提前做好指導(dǎo)工作，教師要提前對(duì)每個(gè)小組的情境展示進(jìn)行審核，對(duì)難以進(jìn)入角色的同學(xué)給予鼓勵(lì)，讓其積極參與到角色扮演中。讓學(xué)生根據(jù)情境腳本來(lái)進(jìn)行表演，情景設(shè)計(jì)一定要有情節(jié)、過(guò)程和結(jié)果，對(duì)小組每個(gè)成員都提出一定的要求，使他們參與到整個(gè)情境過(guò)程中來(lái)。

（二）情境展示

學(xué)生展示：教師指導(dǎo)、審核情境后，學(xué)生按照抽簽的順序在課堂進(jìn)行展示，學(xué)生展示分為角色扮演、PPT方案設(shè)計(jì)、回答提問(wèn)等環(huán)節(jié)。角色扮演是較為核心的部分，學(xué)生對(duì)情境主題中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行角色展示，角色展示后用PPT形式展示解決主題的方案設(shè)計(jì)，最后其他小組各出一個(gè)代表對(duì)展示的小組進(jìn)行提問(wèn)，這樣既能使展示情境主題的小組認(rèn)真對(duì)待，又使其他小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)之優(yōu)點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)之不足。

教師配合：學(xué)生在情境展示中，教師要積極配合，盡量滿(mǎn)足學(xué)生在情境中的要求，比如器材設(shè)備的提供、需要老師參演角色等。老師還要對(duì)學(xué)生情境展示中的進(jìn)度進(jìn)行掌控，使該組情景展示在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成。一般一個(gè)小組的情景展示15分鐘為宜。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

情境教學(xué)是學(xué)習(xí)課程的一個(gè)手段，其真正的目的在于通過(guò)情境再現(xiàn)使學(xué)生深刻了解課程的內(nèi)容。為此對(duì)情境展示進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)是非常重要的。

學(xué)生評(píng)價(jià)：非展示的各小組選出代表進(jìn)行打分，在實(shí)施過(guò)程中本人采用撲克牌打分法，根據(jù)小組總數(shù)選擇撲克牌，每小組商討課可得分值后，選取相應(yīng)分值的撲克牌，反扣在桌面上，最后計(jì)算分值。所有小組給出的分值之和不能超過(guò)100分，占最后分值的50%。如共有9個(gè)組，需要8個(gè)小組來(lái)進(jìn)行打分，可以選擇4張K和4張Q，它們之和是100分，在可選擇的分值里放4張10、4張9、4張8等等。然后根據(jù)小組情境展示，其他組的成員再分別對(duì)優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師總評(píng)：教師總評(píng)的分值占50%，在加之學(xué)生評(píng)價(jià)的50%，為情境展示小組的最后分值。此環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求很高，不僅要求老師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也要求教師有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)情境展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生了解情境展示的成功和不足，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的情境展示積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是使學(xué)生通過(guò)鮮活的情境來(lái)理解、消化、吸收社會(huì)工作的理論、方法、模式和技巧，有利于在社區(qū)康復(fù)中靈活運(yùn)用。

總結(jié)反思：此環(huán)節(jié)是收獲的環(huán)節(jié)，進(jìn)行總結(jié)反思的有情境展示的學(xué)生、也有其他非展示的學(xué)生，還包括教師。情境展示的小組把學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，把情境展示中的不妥之處加以修改，修改以后交至教師，可作為一次作業(yè)。非展示的小組成員也要進(jìn)行總結(jié)和反思，使在自己小組展示時(shí)避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。教師對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)和反思，使在今后課堂和下一輪的教學(xué)中開(kāi)展此課程會(huì)更加自如和流暢。

四、社區(qū)康復(fù)專(zhuān)業(yè)社會(huì)工作課程情境教學(xué)法的感悟

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法由教師左右整個(gè)課堂，學(xué)生循規(guī)蹈矩的傾聽(tīng)和記筆記。應(yīng)用情境教學(xué)方法，將極大的轉(zhuǎn)變這種教學(xué)局面，給學(xué)生以更大的想象空間和實(shí)踐空間。

（二）因?yàn)樯鐣?huì)工作課程兼具理論性和實(shí)務(wù)性，所以在講授過(guò)程中，要采用多種教學(xué)方法，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，情境教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中一定要適當(dāng)使用，不宜使用太多，否則會(huì)使學(xué)生把主要精力用在角色扮演上，從而減少了學(xué)習(xí)理論的熱情。當(dāng)然，情境教學(xué)一定要與其他教學(xué)方法同時(shí)配合使用，比如案例講授、即興演講、課堂辯論等。在展示內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該充滿(mǎn)美感，聲情并茂。這樣一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不至于因?yàn)槌Ｊ褂靡环N教學(xué)方法而使學(xué)生倦怠。

（三）情境教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有難度，除了直接的作用傳授知識(shí)外，采用的情境還有催化感情的作用，對(duì)教師的知識(shí)量和掌握課堂的能力是極大的考驗(yàn)。這就要求教師在課前要細(xì)心選擇和策劃情境，明確整個(gè)教學(xué)流程，在準(zhǔn)備教學(xué)信息的同時(shí)，對(duì)課堂可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一定的預(yù)測(cè)。在課堂氣氛達(dá)到，情緒高漲的時(shí)候要控制局面；在課堂氣氛陷于低潮的時(shí)候；要激勵(lì)、喚醒、鼓舞士氣；在出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，要解決問(wèn)題等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]惠曉峰，高志奇.《社會(huì)工作概論》教學(xué)中的“角色扮演”[J].社會(huì)工作教育，2012，（6）