教師面試技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教師面試技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教師面試技巧范文

（1）要做好充分的準備工作。預計到自己臨場可能很緊張，應事先請有關教師或同學充當主試人，舉辦模擬面試，找出可能存在的問題與不足，增強自己克服緊張的自信心。

（2）不要急著回答問題。主試人問完問題后，應試人可以考慮五至十秒鐘后再作回答。在回答時，要注意不可語速太快，快了容易使思維與表達脫節，快了也易表達不清。而你一旦意識到這些情況，會更緊張，結果導致面試難以取得應有的效果。所以切記，面試從頭到尾，講話不急不慢，邏輯嚴密，條理清楚，讓人信服。

2、遇到不清楚的問題及對策 有時，主試人提出的問題，應試者聽后會不知怎么答，在要求再講一遍題目后，應試人仍無法回答。這種情況，盡管不多見，但一旦發生了，你可以婉轉地問主試人是否指某方面的問題。此時，重要的是態度要坦誠，不可胡亂猜測，信口開河。若果真是一點也不清楚怎么去回答，就應實事求是地告訴主試人，這個方面的知識未接觸過。作為主試人他可以理解你的回答，因為世界上沒有人什么都懂，況且，這樣的問題該不該提出來還是個疑問呢？

3、講錯了話及改正的辦法 人在緊張時很容易說錯話。如曾有幼兒教師在面試時出過這樣的笑話：用人單位主試人問，閣下認為我公司發展前景如何，發展動力是什么？這位幼兒教師太緊張，聽完提問后，不假思索地說：“我閣下認為之……”。

碰到這樣的情況，許多應試者往往心煩意亂，感覺自己講錯了話，這次面試肯定通不過，越發緊張，接下去的效果更差。正確的辦法是，若講錯的話無關大局，無傷大雅，可以若無其事，繼續專心應付每一個提問，而不必耿耿于懷，提心吊膽，不能因一個小錯誤而喪失了一次機會，對用人單位來說，也不會因講錯一句無關大局的話而放過一個具有真才實學的人才。若應試人說錯的話容易得罪人，或比較重要，應該及時道歉，并表達出你心中本來要講的意思。對主試人而言，他可能更欣賞你的坦誠態度和語言表達的技巧，或許你會因此而博得了好感。

第2篇：教師面試技巧范文

本人文科04小碩，現已與成都一環路上某大學簽約。該學校法學院我專業招碩士及以上，其他專業招博士。

在試講前，修改了數次試講稿，朗讀了數次，確保時間在30分鐘內。看了一遍本專業相關書籍。到成都后，在學校對面旅館住下。試講前一天，先到學校踩點，熟悉校園環境，摸準試講地點。試講約定是下午2點半在法學院辦公室。去后，由院長領我們到教室試講。去教室時，院長提了一大袋礦泉水，估計是給聽試講的老師喝的。我主動要求提了過來。

到教室后，發現教室里已經有了幾位應聘人。算我在內，總共5人。經交談，得知和我競爭的有2人。一中南財經政法男生，一南開大學女生。經觀察，覺得南開女生相對比較有競爭力。

三點所有聽試講老師到齊，院長選讀試講規則是先自我介紹再15分鐘試講然后是提問后，試講開始。試講者以外的人在別的教室等候。中南政法男生第一個試講，我是第二個。

我進入教室時，聽到老師說中南政法男生是不是很緊張，再看到一人事處老師在幫該男生擦黑板，估計該男生沒戲了。我主動接過老師黑板擦，擦完黑板后，開始了面試自我介紹，自我介紹非常簡短，就說了自己的專業、研究方向、本科專業、所獲榮譽獎勵。然后開始試講。

開頭是：尊敬的各位老師：下午好！今天是3月8日，也祝在座的各位女老師節日快樂！（聽試講的各位女老師聽后，高興得連說謝謝。）我要試講的題目……，分五部來講。……。在試講的過程中，我和每個老師都進行了目光交流。發現人事處的兩位女老師笑容掬，院長表情自然，估計是一專業課女老師面無表情，一男年輕專業課老師神情嚴肅，估計是教研室主任的老頭滿臉笑容。

第二部分講完，院長就讓我結束了。然后是估計的該專業教研室主任專業提問，問了個問題。接著是院長及兩位人事處女老師隨便問了些問題，比如你是哪人、發了幾篇論文、怎么想到成都來、有沒有女朋友、想不想考博等。我對想不想考博的回答是：如果應聘成功，我會做好本職工作。但如果貴校能夠提供發展機會，我也會非常高興。之所以如此回答，是因為之前應聘某211高校輔導員，該校問我有什么發展規劃時，我很老實地回答了想讀在職博士，雖然面試自我感覺不錯，結果還是被BS。

第3篇：教師面試技巧范文

教師語言的形式美是通過語法手段和修辭手段，做到準確、鮮明、生動，從而將具有內容美的語言用優美的包裝展示給學生。換言之，準確、鮮明、生動是教師語言形式美的標準。為此就得講究詞語的推敲，選擇適當的句式，考慮各種修辭方式的運用。

(一)教師語言形式的標準

1.準確性

教師語言要求恰如其分地反映客觀現實、事物之間的內在聯系和人們對客觀事物的正確認識。教師負有傳道、授業、解惑的重任，他使用的一切語言都必須準確，尤其是教學語言。試想，一個物理教師向學生解釋電這一概念時，不是說有電荷存在和電荷變化的現象，而是說摸起麻手，甚至要打死人的東西。一個數學教師解釋什么是數這一概念時，不是說數學上最基本的概念之一、表示事物的基本數學概念，而是把1，2，3，4，5，6自然數說成是數。再如文科中望文生義地說，語法就是語言的法則、法人就是負有法律責任的人等，都是不準確，甚至是錯誤的解釋。如果把這樣的知識教給學生將貽害無窮。

2.鮮明性

教師用語言反映社會現實時要明白，表達自己的思想感情時要明朗，態度鮮明，愛憎分明，是非不能含糊。在不同的學科類中鮮明具有不同的表現，在社會科學類課程的教學中，鮮明就是明朗。如講社會發展史就是要有理有據，言之鑿鑿地講明勞動人民創造歷史、生產方式是社會歷史發展的決定力量、階段斗爭是階級社會發展的直接動力。在講自然科學類課時，鮮明就是明白，如生物課講蛋白質，通過大量的生物現象，再歸納為它是生物體的主要組成物質之一，是一切生命活動的基礎。最后點明這是一種由多種氨基酸結合而成的高分子化合物。由此可見，鮮明就是在準確性的基礎上明白曉暢，深入淺出地把講解內容表達出來。

3.生動性

要求教師在講課時要努力做到繪聲繪色，感情豐富，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，如經其事。要做到生動性，就要注意講課語速的緩急、音量的高低、音重的強弱和語調的升降，在運用語言表達手段方面，敘述能跌蕩起伏，描寫能形象傳神，抒情能催人淚下，議論能振聾發聵，說明能深入淺出。如小學課文《小蝌蚪找媽媽》，老師不但用了幾幅圖畫把小蝌蚪變成青蛙的過程展現出來，而且還同學生一道模擬小蝌蚪、小烏龜和青蛙說話的聲音。更有趣的是在講完課后，還叫上幾個同學戴上頭飾，裝扮不同的角色，用課本劇的形式把課文演一遍。在這堂課中如果老師語言干巴巴的，既不能生動地講述課文，也不能有效地組織教學。

(二)怎樣使教師語言做到形式美

從狹義語言定義來講，教師語言基本上是一種口頭語，因此要做到像書面語一樣盡善盡美是比較困難的，但是，教師的職業又決定了他的語言必須像書面化一樣準確、生動、富有吸引力。要做到上述要求，需要做到以下三點∶

1.講究詞語的推敲

這當然不是說教師每說一句都要反復斟酌后才能講出口，而是說教師的話，特別是一些關鍵的、重要的話語，用詞造句一定要嚴謹。這就要求教師平時格外注意用語的標準和嚴密。如有的老師講蘇軾的《石鐘山記》，對余固笑而不信也、因笑謂邁日、而笑李渤之陋也三句中的笑進行了仔細的分辨，分別得出了不以為然的笑、興奮得意的笑、嘲諷輕蔑的笑。而不是僅描繪笑的神態，重要的是揭示出笑的含意。又如生物課中同是生命延續的意思，老師則應區分生育、繁殖、繁衍、育種、生產等詞的不同用法。

2.選擇適當的句式

選擇適當的句式關鍵是對句子的組織和調配。實踐證明，有了準確的詞語還不一定能表達完整的意思，而沒有完整意義的句子是不能構成語言的形式美的，所以選擇恰當的句式就顯得尤為重要。教師語言在組成句子時，首先要層次清楚，上下銜接，前后照應，觀點一致;其次，還要注意長句和短句的交互配置，整句和短句的搭配運用，乃至主動句和被動句的恰當使用。如一位教師在講《美麗的小興安嶺》一課的導人語時，是這樣講的∶

同學們到過東北的小興安嶺嗎?那可是一個令人神往的地方啊!你看，它春天生機勃勃，夏天草木繁茂，秋天碩果累累，冬天雪景壯麗。你聽∶松濤澎湃，泉水叮咚，更有伐木工人的歡歌笑語和林間小火車的汽笛長嗚。現在就讓我們到美麗的小興安嶺暢游一番吧!

第4篇：教師面試技巧范文

對癥才能下藥考前到底為啥會緊張?

其實，緊張只是考試綜合癥的其中一種表現。一般而言，考試綜合癥是指由于考生心理素質差、面臨考試情境產生恐懼心理，同時會產生一些不適的生理反應和心理反應的表現。其實，大多數人在面臨一場對自己比較重要的考試時，或多或少會有些緊張，因此無須為此焦慮。另外，據了解，些微的緊張感更能刺激大腦皮層，使精神力更集中，有助于發揮。那么，如果考生認為自己的擔憂已經影響作息及面試發揮了的話，該怎么辦呢?

最經典方法：深呼吸

相信考生們在從小學、中學、高中、大學時期一路走來已經歷過無數場大大小小的考試，緩解考試緊張時或許都用過深呼吸的方式，一般來說在短時間內是很有效的。這個方法建議考生可在進入面試考場前或者答題的間隙，保持心平氣和，深呼吸2-3次，從生理上可使血流和心跳減慢，情緒上保持頭腦清醒。

最有效方法：與自己對話

覺得自己做得到和做不到，有時只在一念之間。有不少考生在臨考前一天或者踏進考場前忽然喪失自信，懷疑自己是否已經做了完全的準備。其實，已經到了面試前，想這些已無多大意義，還不如能拿出最佳狀態，將已經掌握的內容發揮到極致就行了。一旦信心不足，就告訴自己這一秒不放棄，下一秒就會有希望。更何況，公務員面試想做到完美幾乎是不可能的，考生只有良好的心理素質才能發揮最佳!

第5篇：教師面試技巧范文

教師資格證考試的面試答辯是在基礎理論或試講基礎上，進一步考查考生的能力素質、經驗、職業理解、專業知識等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個比較全面、客觀的立體形象，為選拔合格的教師提供充分依據，是對考生的全面認識。

一般來說，答辯的測評要素包括：第一，綜合分析能力。考查考生對事物從宏觀方面進行總體考慮，對事物從微觀方面對其各個組成成分予以考慮，以及能注 意整體和部分之間的相互關系及各部分之間的有機協調組合的能力;第二，語言表達能力。考生需要要口齒清晰，具有流暢性，內容有條理，富于邏輯性，能夠被他人理解并具有一定的說服力，用詞準確、恰當、有分寸;第三，應變能力。考生在有壓力的情境下，思考、解決問題時能夠迅速而靈巧地轉移角度、隨機應變、觸類 旁通，做出正確的判斷和處理;第四，計劃、組織、協調能力;第五，人際交往的意識與技巧;第六，舉止儀表。具體而言，考生的外在的穿著打扮和言行舉止等是否符合教師的標準。考生可以基于以上測評要素提前進行練習。

總之，每位考生在考試復習的時候都會有適合自己的學習方式和方法，在備課、試講和答辯練習過程中，一定要學會總結其中的規律和技巧，規避一些常犯的錯誤。所以，考生需要提前做好計劃，合理安排每部分內容的練習時間并加大練習的強度，以便更好地應對考試。

第6篇：教師面試技巧范文

一個常規面試的30分鐘里可能出現的事件和順序大致上是這樣的———但是，同樣，法無定法，任何變數都會發生，掌握常規和隨機應變并不矛盾———敲門，你滿面笑容地進去，握手，請坐。下面是小編為大家整理的單證員考試面試交流技巧，僅供參考。

一：你必須努力掌握對節奏的控制權，而不要把它交給你的面試官如果你回答問題總是拖沓冗長、毫無邏輯也看不出什么時候能結束，面試官會不得不總是打斷你的回答：“我明白你的意思了，那么，下一個問題是……”這種被打斷回答的情況往往會帶來緊張，出現幾次，你就會發現清晰的思維和順暢的表達就這樣被打斷了。所以，千萬不要給面試官這種機會。通常情況下，只要你把握得當，他們也并不會主動地搶。

然而也有這樣的面試，面試官無意或者故意地不斷打斷你的回答，試圖獲得面試節奏的控制權。那么，在這種情況下，你必須保持冷靜，努力地把節奏感再搶回來。你可以在面試官突然打斷你的回答，插入一個問題時，有意識地保持10秒鐘的沉默，裝作在思索這個問題，實際上是在冷靜，找回自信和節奏，然后用一種和剛才回答問題不同的語速重新開始。還有的時候，當你覺得你是在回答到關鍵時刻被打斷的話，不要就此罷休，你應該在回答被打斷之后的新問題前，有禮貌地說：“在我回答這個問題之前，我覺得我應該對剛才那個問題的回答補充一點……”然后盡快完成你剛才沒有機會完成的觀點。 來源考試大

二：永遠不要在一個問題上糾纏太久。這15分鐘，或者說整個面試，就是一張你無法先看到整張試卷的試題，有點像GRE的機考，更糟糕的是，你實際上連每道題的分值都不知道。在面試的時候，你不知道你在努力地向面試官說清楚的那個復雜的問題究竟能給你增加多少分，而你花了七八分鐘在這個問題上，也可能下一個問題對你來說既簡單、分數又多。所以，當一個問題開始出現你很難說清的情況時，不要糾纏太久，簡單地說：“關于這個問題，我想我現在只能說出這么多了。”讓面試向你的下個機會走去。

三：在15分鐘內取得盡量多的共識。在一般情況下，面試官不是來尋找一個永遠的“持異議者”的。當你在回答一些關于觀點、價值、方法方面的問題時，你會發現，也許經常會出現面試官頻頻點頭，或者他面無表情，甚至搖頭的情況。點頭很大程度上說明你們的共識，而通常，共識比異議更容易給你的表現加分。

熬過了這15分鐘后，接下來是你最后的機會了。面試官通常會問你有沒有任何問題問他。永遠別說沒有，除非他之前告訴你他已經決定錄用你了。最后的問題可能毀了你之前的所有的努力，也可能把你從一場失敗的面試中挽救回來。

然而想出一個好的、最后的問題往往比準備一個好的自我介紹還要難。有的時候，你希望通過一個好的問題，讓人對你刮目相看。但是通常你會發現，更容易的是問一個面試官有話可回答的問題，然后你加上幾句評價，把這個面試畫上句號。

如果你之前的面試進行得都很順利的話，在最后一個問題上應該保守一些，只要不犯錯誤就行。所以你可以問問面試官怎么走進這一行的，怎么看待這一行等等。如果你之前的面試感覺不佳，你希望通過最后一個問題來絕地反擊的話，你不妨問面試官一個讓他給你出主意的問題，順帶著你可以說出一個你沒有來得及在面試中提起的賣點，加深面試官對你正面的評價。

比方說，我知道的一個聰明的問題，我的一個好朋友明白自己在面試中的英語口語能力令面試官一直表現得對她缺乏興趣，于是她最后問道：“您知道，我在高中的時候一直是學俄語的，進入大學后我才從ABC開始學英語，現在剛剛學了3年。雖然我已經可以在托福考試中取得630分的成績，但我知道我的英語口語還需要很大的提高，您能在這方面給我一些好的指點嗎?”

那位香港長大、哈佛畢業的面試官立刻有些羞澀地說：“不、不，你的英語已經很讓人滿意了。我是中國人，我的中文說得還沒有你的英文好。你只學了3年就已經這么好了，應該是你給我一些指點。”

結果，這個只學了3年英語的女孩子擊敗了其他學了十幾年英文、口語比她好得多的競爭者———我覺得她就只用了這最后一個問題即確定勝勢。

四：范文示例我是一名畢業現代物流管理專業專科生。

大學三年，奠定了扎實的專業理論基礎;在計算機方面，能熟練操作word、excel、ppt 等常用辦公軟件。英語的聽說讀寫能力強，通過了四級考試，能獨立完成收發國外e-mail的基本操作。

三個月的實習經驗，任海運出口部單證員，處理訂艙，報關，做箱，費用結算。 培養了良好的組織能力，團隊協作精神，務實的工作作風。

雖工作時間不長，但我有著強烈的事業心、責任心和進取心。開朗的性格，坦率的為人，積極的生活態度，良好的溝通能力，遇事勇于面對的精神，使我堅定地投出了這份簡歷。請貴司給予我一次機會，我定會好好珍惜并以我的無限熱忱還公司一份驚喜!

第7篇：教師面試技巧范文

(一)結構化面試

所謂結構化的面試，有時又稱標準化面試，這種面試對同類應聘者，用同樣的語氣和措詞、按同樣的順序、問同樣的問題，按同樣的標準評分。問題的結構就是招聘崗位所需要的人員素質結構。

(二)半結構化面試

半結構化面試是指面試構成要素中有的內容作統一的要求，有的內容則不作統一的規定，也就是在預先設計好的試題(結構化面試)的基礎上，面試中主考官向應試者又提出一些隨機性的試題;

半結構化面試是介于非結構化面試和結構化面試之間的一種形式。它結合兩者的優點，有效避免了單一方法上的不足。總的說來，面試的方法有很多優勢，面試過程中的主動權主要控制在評價者手中，具有雙向溝通性，可以獲得比材料法中更為豐富、完整和深入的信息，并且面試可以做到內容的結構性和靈活性的結合。所以，半結構化面試越來越得到廣泛使用

結構化面試可以減少盲目性和隨意性，其特點是客觀，有效性高，但對面試設計、組織以及主試的培訓程度要求都比較高。半結構化面試和非結的特點是簡單、容易組織，但主考官的隨意性較大，效度較低，有的甚至低于0.20。

(三)無領導小組討論面試

無領導小組討論是指由一組應試者組成一個臨時工作小組，討論給定的問題，并做出決策。由于這個小組是臨時拼湊的，并不指定誰是負責人，目的就在于考察應試者的表現，尤其是看誰會從中脫穎而出，但并不是一定要成為領導者，因為那需要真正的能力與信心還有十足的把握。

無領導小組討論是評價中心技術中經常使用的一種測評技術，采用情景模擬的方式對考生進行集體面試。它通過一定數目的考生組成一組(57人)，進行一小時左右時間的與工作有關問題的討論，討論過程中不指定誰是領導，也不指定受測者應坐的位置，讓受測者自行安排組織，評價者來觀測考生的組織協調能力、口頭表達能力，辯論的說服能力等各方面的能力和素質是否達到擬任崗位的要求，以及自信程度、進取心、情緒穩定性、反應靈活性等個性特點是否符合擬任崗位的團體氣氛，由此來綜合評價考生之間的差別。

無領導小組討論的討論題一般都是智能性的題目，從形式上來分，可以分為以下五種：

1、開放式：例如，您認為什么樣的領導才是個好領導?

2、兩難式：例如，您認為能力和合作精神哪個更重要?

3、排序選擇：例如，若母親、妻子、兒子三人同時落水，該先救誰?

4、資源爭奪：例如，公司只有500萬獎金，不同部門應如何分配?

5、實際操作：針對存在的問題設計一個實際操作方案

交通銀行面試形式

交行面試大體可分兩種類型：一是直接發問型(類似半結構化面試);二是案例討論型(類似無領導小組討論面試)。交行各分行面試形式不一，一般會有兩次面試，兩次面試形式一般為無領導小組討論和半結構化面試。

(一)直接發問型：

1、按相關工作人員的指示簽到并抽簽，決定分組及小組內每個人發言的順序及被提問的順序。

2、在備考室等侯，待工作人員通知面試。一組大概有十個人左右。考官大概也有七八個

3、一組人進去后，開始第一輪面試：按抽簽順序每個人做一個簡單的自我介紹。

4、第二輪面試：自我介紹完后，由主考官按抽簽順序提問，一般會問一些比較開放性和原則性的問題。 接著其他考官會不時有人再問一些問題，有的也是原則性的，有的是稍微涉及的具體一點的法律制度的問題，但也都是最基本的問題，一般都不是太難。每人問大概兩個問題，基本沒有多問的。

(二)案例討論型：

1、按相關工作人員的指示簽到并抽簽，決定分組，同時決定自己的座次號。

2、工作人員會分發所在小組要討論的題目，同時提供了幾種觀點讓你做選擇。然后給你20分鐘左右的時間在分發的表上寫明自己支持的觀點，并且簡要寫明理由。在群面闡述自己觀點的時候，可以拿著這張紙上的提綱來詳細闡述。

3、工作人員接到通知后領本組的人進去群面。大家按照所抽簽的號碼按指示就座。

4、第一輪仍然是自我介紹，每人2分鐘，最好用中文。

5、第二輪是討論，每人闡述自己的觀點，每人2分鐘。

第8篇：教師面試技巧范文

摘要：作為國家重視教育建設，推動教育發展的重大舉措，免費師范生政策自出臺以來就收到社會各個方面的關注。這種大背景下，提高免費師范生的教學技巧，就成為培養免費師范生的重要內容之一。那么如何進一步的提高和加強免費師范生的教學技能呢？在高等師范院校培養免費師范生的過程中，積累了很多的培養經驗，同時在反思培養過程中，也發現了諸多不足之處。高等師范院校在探索免費師范生的模式上致力于培養理論加實踐的高素質教育人才。對于提升免費師范生的綜合能力的提升，我們一定要從個人素質和學校培養等各個方面多管齊下，同時在新課改的前提下注重新教學模式的轉變。

關鍵詞：免費師范生 教學技巧理論加實踐 個人素質學校培養方式

持續深化教學改革，提高教育教學質量，培養高素質的中學教師，是高師院校永恒的主題。隨著當前基礎教育改革的不斷深入、新的課程標準的出臺及實施等。都對免費師范生如何適應當前的教育教學改革、如何培養社會上急需的專業教學人才提出了必須解答的問題。基礎教育改革最終落實在課堂上。執教的免費師范生的素質將直接影響學生的素質培養，這是不爭的實事。如何提高教師的綜合素質，這是擺在教育工作者面前、也是關系到新一輪課程改革成敗的頭等大事。課堂教學能力是教師綜合素質之一，我們就如何提免費師范生的課堂教學能力做以下幾方面的建議。

一、從師范生自身技巧方面

1、重視課堂教學技能的作用

中小學校實施素質教育的主渠道是課堂，課堂教學是教學活動中的核心，是最基本、最重要的環節。對學生而言，系統的知識、能力主要來源于課堂的講授而獲得傳承，沒有高質量的課堂教學，便不可能培養出高質量的人才。高師生畢業后將步入中學課堂這塊素質教育的主陣地，這就要求這些高師生們能夠把自己所學的豐厚的理論知識，通過課堂傳授下去。在我們看來：專業素質要提高、專業知識要掌握，課堂教學技能更是應該提高，課堂教學能力的高低將直接影響教育教學的效果。我們要求免師生要把自己掌握的專業知識，準確無誤地傳授出去。要求他們能夠靈活運用教學手段、教學語言，切實可行的教學方法去駕馭中學課堂。為達到我們的教學目標，首先必須讓學生們充分的認識課堂教學能力的重要性，才能調動起學生們主動提高自己課堂教學能力的積極性。

2、改革相關教學論的教學方法，注重培養免費師范生的創新能力和實踐能力

過去中學教學論課程的教學方式以教師講、學生聽為主的注入式教學法。學生參與少、被動地聽，而且中學課理論性很強，學生上課積極性不高，課堂上真正聽課的學生占少數。針對這種情況，我們可以借鑒新的教學模式：理論――實踐――再理論的教學方法進行教學。教學中先講必要的理論知識（例如：教學目標的確定、數學思想的滲透、教學中的基本原則等），然后組織學生觀看中學教師的教學實況錄像。看完錄像后，將學生分小組落實討論任務，讓學生們帶著問題進行思考、討論，下次課上由小組代表發表本小組討論結果，其它小組可發表不同意見，并明確這些結論的依據的理論是什么，實際教學中教師怎樣把理論轉化為實際的？學生們通過討論或在討論中發現問題后，再回到理論中去尋求依據。這樣學生們不再感到理論的枯燥了，而是積極主動的利用所學習的數學教育理論去設計一個個鮮活的教學情景。

3、實現教學理念的轉變

為了適應全面培養實踐技能和智慧的需要，教師必須首先轉變教學觀念。

（1）由狹義教學向廣義教學轉向：狹義教學以書本為教學對象，以掌握書本知識為核心目的，不重視解決實際問題。廣義教學以教材（書本）、師生交往、各種媒體、日常生活、鄉土資源、網絡乃至教師的知識結構和人格魅力等課程資源為教學對象，把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生的生活世界，重視使學生學會在生活、學習中發現問題，完善知識建構，實現自我的可持續發展。

（2）由依賴性教學向獨立性教學轉向：傳統教學是建立在學生的依賴性的基礎上，忽視、壓制學生的獨立要求。現代教學是建立在學生的獨立性的基礎上，相信學生已有的知識和能力，相信學習過程是一個爭取獨立和日益獨立的過程，教學過程是一個“從教到學”即從依賴到獨立的過程。

（3）由知識性課堂向教育性課堂轉變：知識性課堂把教學局限于認知層面，抑制了學生思維的發展，忽視了學生的情感、態度的變化。教育性課堂則把課堂理解為生命成長、人性養育的殿堂，強調教學過程中學生愉悅的情緒生活、積極的情感體驗、高尚的道德生活和豐富的人生體驗。用經驗來激活知識，用思維來建構知識，用情感來豐富知識，用想象來拓展知識，用智慧來批判知識，用心靈來感悟知識。

二、從學校環境建設方面

1、重視頂崗實習支教，構建新的“大學+中小學―理念+實踐”的雙軌培養模式

對于一名免費師范生來說，通過“頂崗實習支教”的方式。讓學生能有效而負責任地參與和開展教學工作、班主任工作、教育調查和教育研究、協助實習學校的教育教學改革。在將新的教學理念和教學方式同工作在一線的老教師進行溝通和交流傳播的同時可以讓學生把學到的專業知識、教育科學理論和教師職業技能綜合運用于教育、教學實踐中，在實踐中發現自己的不足，向有經驗的老師多多學習實踐教學的技巧提增強教師專業素質，培養自己從事基礎教育的獨立工作能力，提升自己的教師專業化水平，提高整體師范生的實踐能力和專業化水平。通過這種方式可以將新的教學理念有效的傳播到一線中學的教師體系里面，同時對于免費師范生來說，也加有助于他們將自己的新的教學理念與實踐相結合，在實踐中不斷修改自己的教學理念，以此提高自己的教學技能。

2、逐步建立和推廣“學習+實踐的導師制”，提高學生的從教能力

目前在高師院校，大家比較認可的一種免費師范生培養模式即：雙軌導師制。雙軌導師制是指師范院校教師和實習基地教師共同擔任免費師范生導師，旨在培養學生形成良好的職業道德、指導學生提高實踐操作能力的一種教育模式。在高師院校的“學習導師”由學校內挑選師德與專業水平較高的教師擔任，側重于培養學生的學習和創新能力；“實習導師”從來自基礎教育領域尤其是本校實習基地的教師中聘任，主要在學生專業學習、學術活動與專業實踐活動方面指導學生。他們通過講座、座談會等形式引導學生，并在教育見習、教育實習、等實踐活動中培養學生的教育教學實踐能力，成為他們教師生涯的啟蒙教師，使未來的青年教師樂教懂教會教善教，實現中小學需求動態和學校人才培養目標的協調統一，積極引導未來青年教師了解基礎教育改革動態，提高他們的從教能力，從整體上提高免費師范生培養質量。

免費師范生的培養是一個艱難探索的過程，在中國教育不斷改進發展的前提下，我們相信以未來的人民教育家為目標的免費師范生，會成為我國基礎教育發展的一大助力。

參考文獻：

[1]劉瑞儒，烏海明，王承博.基于校園網的師范生教學技能訓練新模式[J].延安大學學報

[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力――論中小學教學改革的深化[J].教育研究，

[3]趙海燕.教師實踐智慧的消解與生成[J].黑龍江教育學院學報

第9篇：教師面試技巧范文

2、專業知識面試技巧： 了解應試者掌握專業知識的深度和廣度，其專業知識更新是否符合所要錄用職位的要求，作為對專業知識筆試補充。面試對專業知識的考察更具靈活性和深度。所提問題也更接近空缺崗位對專業知識的需求。

3、工作實踐面試技巧： 經驗一般根據查閱應試者的個人簡歷或求職登記表，作些相關的提問。查詢應試者有關背景及過去工作的情況，以補充、證實其所具有的實踐經驗，通過工作經歷與實踐經驗的了解，還可以考察應試者的責任感、主動性、思維力、口頭表達能力及遇事的理智狀況等。

4、口頭表達面試技巧： 能力面試中應試者是否能夠將自己的思想、觀點、意見或建議順暢地用語言表達出來。考察的具體內容包括：表達的邏輯性、準確性、感染力、音質、音色、音量、音調等。

5、綜合分析面試技巧： 能力面試中，應試者是否能對主考官所提出的問題，通過分析抓住本質，并且說理透徹、分析全面、條理清晰。

6、反應能力面試技巧： 與應變能力主要看應試者對主考官所得的問題理解是否準確，回答的迅速性、準確性等。對于突發問題的反應是否機智敏捷、回答恰當。對于意外事情的處理是否得當、妥當等。

7、人際交往能力面試技巧： 在面試中，通過詢問應試者經常參與哪些社團活動，喜歡同哪種類型的人打交道，在各種社交誠所扮演的角色，可以了解應試者的人際交往傾向和與人相處的技巧。

8、自我控制能力與情緒穩定性面試技巧： 自我控制能力對于國家公務員及許多其他類型的工作人員顯得尤為重要。一方面，在遇到上級批評指責、工作有壓力或是個人利益受到沖擊時，能夠克制、容忍、理智地對待，不致因情緒波動而影響工作;另一方面工作要有耐心和韌勁。

9、工作態度面試技巧： 一是了解應試者對過去學習、工作的態度;二是了解其對現報考職位的態度。在過去學習或工作中態度不認真，做什么、做好做壞者無所謂的人，在新的工作崗位也很難說能勤勤懇懇、認真負責。

10、上進心、進取心面試技巧： 上進心、進取心強烈的人，一般都確立有事業上的奮斗目標，并為之而積極努力。表現在努力把現有工作做好，且不安于現狀，工作中常有創新。上進心不強的人，一般都是安于現狀，無所事事，不求有功，但求無過，對什么事都不熱心。