初中學生評語精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中學生評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：初中學生評語范文
你是一個誠實好學的孩子，所以到我們班一學期的你就被同學們評為班級文明個人。你應該好好學習報答對你教育有方的家長。你的基礎不太好，學習方法還不是最佳，所以成績還不夠理想，相信你會多向別人請教，補足自己的不足，最終實現自己的遠大理想。相信你行的！盡管開始到我們班還不能適應新的環境，尤其是學習習慣，從小事做起這些方面都是你的欠缺。慢慢地你學會了愛我們這個充滿竟爭的班集體，懂得了“一屋不掃，何以掃天下”的道理；能把老師交給的小任務完成到最佳，學習中也有了不甘落后的意識，尤其是這學期，你各方面的表現都讓人感到欣慰——你長大了。我敢說我們班中沒有一個父母像你的父母一樣愛自己的孩子！曾記得你剛來的那一天，你的父母為你的寢室就樓上樓上選來選去，生怕第一次離家的你受了一點點苦。可惜的是，以前的你并不能體味父母對你的“愛之深，恨之切”！可憐天下父母心呀！剛開始，我還發現你除了被動完成學習任務之外，學習中沒有一點主動性；生活中缺乏吃苦的精神；老師幾次用你，可交給你做的都不能做到持之以恒；能管別人不能管自己。學習容易滿足，沒有與優生竟爭的意識，小事不愿做，大事又做不來，讓老師有些失望。一個學生，她沒有資格花父母的錢借學校來蹉跎光陰的！令老師欣慰的是，這學期以來，你在做人、學習方面都有很大的進步。只要這樣堅持到最后，你一定會給深愛你的父母一個驚喜！你要相信自己一定會成為一位品學兼優的好姑娘的！你深愛你的母親為了讓你好好學習，你來到了我們班，可是來了不久，你昔日養成的不良習慣在慢慢擴散，以至于你糊里糊涂過了一個學期。想必你現在想起一定還會后悔。聽你媽媽談起你小學時的優秀，我都很是羨慕。其實你是一個聰明、懂事的女孩，由于你不注意對自己平日言行的自律，嚴重影響了你在同學老師心目中的形象。一次次的教誨，一次次的期待，我在等一個勤學、勤快，富有正義感的好姑娘出現。“工夫不負有心人”，今天我終于看見了，她已開始向我們走來。相信你的母親也同我一樣的興奮！至今還記得，你剛來不久被老師冤枉的情景，你以你的事實證明你是一位純結的好姑娘！盡管你開始無意中也流露出現代優秀中學生所共有的特性：“只要學習好，父母都該聽我的”！慢慢的你學會了“以人之長補自己之短”，每天你都在學習與做人中不斷完善自己，由于你的自尊與自強，你沒有讓別人瞧不起過去失敗的你。一個人能夠超越自己不容易， 能夠超越比自己優秀的更不容易，可是你在努力做到。你在慢慢繞過老師特意為你設下的一道道難坎，你沒有怨言，摔倒又勇敢地站起來。你優秀的人格與老班長一起構成我們這個班一道亮麗的風景線，成為我們班上名副其實的一班之長。相信你的父母同我一樣都會因有你這樣的好姑娘而自豪的！由于自己做人的馬虎，本該畢業的你又回到了離開過的地方。請你記住我為何而去，又因何而來？我發現你的失敗，在于你不會珍愛時間，你把黃金時間浪費完了。好不容易回到自己爬下的地方，理所當然，應該奮力而拼，可是你卻常常缺乏自信，還沒考就自己給自己判了死刑，這是很愚蠢的做法。你到過生活節奏比我們快得多的沿海，可惜的是你并沒有受到感染，沒有在學習上下苦功工夫。我不相信不喜歡不想當將軍的士兵。你在交友上也欠慎重。因為想學習，你來到了我們班。你同其他剛來的同學一樣，都遭遇了老師對你們學習與做人的不滿。不知道你聽說過做我的學生特難，因為除了要勤學之外還要勤勞！不過好的事，每一次次的說教，你都會有不同程度的進步，你這個從來不會做家務的，開始自覺為父母做事。利用時間上開始與優生竟爭。基本養成當日事當日畢。希望你自懲與自賞！對于失去一次機會的你沒有資格讓自己再一次失敗，請你切記。
以下是原班生：你是全班第一個一投稿而中五十元稿費的學生；你是全班第一個能夠在家享受上網的學生；你做室長、組長也不止一次哭過；你驚奇地發現原來一個中學生僅因成績好是不足的，你也有一個成績優秀者的一些弱點。盡管如此，你還是慢慢適應下來了。 現在的你能做到“男兒有淚不輕彈”，不過學習或做人上都與同學中的皎皎者相比還差吃苦。學習效率還需要提高！在每一位老師的記憶中，你都是一個很稱職的中學生。你熱愛我們的班集體，那天你的一個電話讓老師感動了很久。數學老師早把你當尖子生培養， 其他
各科也學得很認真。 現今一個中學生最缺乏的自覺性，你卻已開始具有，祝賀你！ 你是上期全班學習成績進步最大的一位同學，別忘記了家長會上，你母親上臺領獎時的笑容！ 第二學年由于后來者的居上，你已明顯的有了壓力。有了在最短時間內完成更多學習任務的意識。你聰明，人品好！ 你是勇敢的，一年中你忍受了失去兩個親人的痛苦。你 充滿了求知的欲望。 積極參加班上的一切有益活動，有較強的交際能力。你只要學會學習，一定會取得令所有人刮目相看的成績。 你有一位了不起的母親，也是一位不可多得的好老師，她是堅強的！ 對你母親最大的孝敬是你的勤學、懂事！記得老師第一天就叫你當班長嗎？ 因為你看起來很調皮喲。其實老師冤枉你了，你只是外表打扮較新潮，喜歡體育活動，有時顯得有些“吊二郎鐺 ”而已。其實你是本班第一個關心國家大事的人， 顯得很有點學生的貴氣，老師很喜歡知識面廣些的學生。 你本具備優等生的一切條件， 但你的成績卻與之大相徑庭。請別忘了你母親，為了你，她放棄了一切！對于你來說 全身心的搞好學習才無愧于你的母親， 懂嗎？你有一種現代學生少有的“叫真”的正氣， 同學送給你“鐵面無私” 的美稱。 老師也很欣賞你這種敢于說真話的人。 你學習、 工作都比較盡職，成績也不錯。由于你父母觀念上的陳舊，影響了你創新思維的發展，你要盡量與你父母溝通，爭取擴大你的知識面，假日能不能帶你出去走走，再買一些課外書，不斷拓寬知識視野， 最終使你各方面的發揮達到最佳！我還記得你是第一個讓老師為你借校服的同學， 當時我很生氣， 但是從那以后， 你樂意把每一件小事做好，再也沒有發生自己的事要別人幫你完成的時候了。那天家長會，你在外打工的父親千里迢迢迢趕來參加，從此， 你好像換了一個人似的，開始重視學習， 各方面表現都很出色。昨天數學老師也在我面前夸你呢，老師為你高興！ 也感謝你的父親！
第2篇：初中學生評語范文
吳裴棋 最喜歡看你上課時求知若渴的眼神，最喜歡看你在餐廳里香甜地吃飯，最喜歡聽你聲情并茂地朗讀課文，最喜歡聽任課老師夸你有靈性，最欣賞你表演節目時的熱情和機智，最欣賞你課堂上不同凡響的見解，最欣賞你非同一般的求知欲，最欣賞你強烈的集體榮譽感。孩子，我希望你遇到困難時不氣餒，作業時更細心點，多多閱讀課外書籍，擴大自己的知識面，充分發揮自己的潛能，你將會更加完美。
徐聞天 同學忘了帶文具，你會搶先借他；自己犯了錯誤，你會勇于承認；文體活動，你踴躍參加；課堂上的疑難問題，有時會被你一語點破。老師還清楚記得你那一雙緊盯著司令臺上領獎同學所流露出的渴盼的目光。其實，你是一位力求上進的好孩子，你的書寫和默字不就有了很大的進步嗎？如果你更能學會控制自己，抓緊時間，少玩點，多點恒心，那么，你的學習成績會比別人更出色，愿你成為時間的主人。
桑連杰 賽場上，你奮力拼博，是班級和學校的驕傲，你總是用優異的體育成績向老師和同學們報喜，在課堂上，你瑯瑯的讀書聲和積極的發言總是讓老師感到欣慰，其實你有聰明的頭腦，對問題有獨到的見解。如果上課更專心，字能始終如一漂漂亮亮的，在宿舍能更守紀,你一定會更棒！只要你在學習上也有在運動場上的那種堅強意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我們一定能看到一個更加出色的桑連杰。
張文宇 古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦。你身上最大的毛病是什么？你一定知道吧。它使你迷失了學習的方向，使你染上了許多壞習氣，使你喪氣了斗志。其實，你是很聰明、很有靈氣的。你不會忘記吧，你一旦認真，事兒會做得多么出色呀。你的好朋友都在進步呢。孩子，樹立起必勝的信心，去打敗你的“天敵”吧！到時，你一定會讓大家贊不絕口！
錢孫廣 你尊師守紀，勞動起勁，與同學們友好相處。在學習上，經過后半學期的努力，有了較大的進步，比如書寫、寫作等方面，但還要奮起直追。你能正確認識到自己的不足而且不斷地改進，這是一個可喜的變化。張老師相信你只要專注于學業，勤奮踏實，博覽群書，努力尋找適合自己的學習方法，你會有更多更巨大的收獲！
丁玲杰 你是個活潑大方、機靈好進的孩子。你待人真誠熱情，樂于助人，臉上總掛著和善的微笑，給人以春天般的溫暖。賽場上你矯健的身姿、拼搏的斗志激勵著每一位同學。學習上你也毫不松懈，總是爭著發言，書寫有了很大的進步，背書你也總是名列前茅，張老師為有你這樣的一個學生而倍感自豪。但你有時放松對自己的要求。粗心常會與你為伴，希你各方面嚴于律己，在班中樹立威信，那么你的用武之地會更寬廣！
詹程 你忠厚善良，熱愛勞動，總是搶著干重活累活。在生活上你艱苦樸素，不講究吃穿。你積極參加冬季長跑訓練，肯吃苦，有很強的集體榮譽感。在學習上，你聽講專心，總是搶著發言，你能花功夫，默寫的成績有提高。就你的潛力而言，你完全可以取得更優異的成績。老師希望你要在學習和紀律上主動向先進學習，要結交益友。尤其要多讀書充實自己，知識是你永遠的朋友。只要你繼續努力，不放棄，一定會非常出色。
潘雷 你可以說是我們班最熱愛勞動的一個孩子，你還很熱情大方，所以很有親和力。你興趣廣泛，愛好體育活動，領悟能力強，課外知識比較豐富，你尤其喜歡鉆研數學難題，而且取得了一定的成績。然而課堂上你有時不夠專注，發言也不夠積極，你的書寫、作文水平等也有待提高。愿你能精益求精，力爭完美，張老師常常這樣想：如果你能全力以赴而且虛心細致一些，你將會體驗到什么是“成功的喜悅”！
第3篇：初中學生評語范文
形成性評價是指通過觀察、活動記錄、學生評價量表、測驗、問卷調查和咨詢等形式對學生的學習進展進行的持續評價。它是伴隨學習過程持續進行的評價，它的目的是向師生提供學習狀態和進程的反饋信息，從而調節教與學的活動。
一、初中英語形成性評價原則
1.評價的多主體原則
新課程倡導改變單獨由教師評價學生的狀態，重視學生在評價過程中的作用和主體地位，讓學生、同伴、家長等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協商的活動。
2.評價方法的多樣化原則
改變以往將紙筆測驗作為唯一或主要的評價手段，新課程倡導用多樣化的評價方法對學生進行評價。比如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價及平時測驗等。
3.評價的發展性原則
形成性評價是一種過程性評價，它貫穿于學習的全過程。形成性評價中一些任務的完成過程，就是學生獲得知識和形成能力的過程。形成性評價既能反映學生的進步情況，使學生在學習過程中得到激勵，產生自信心和成就感；又能使學生認識到自己的不足，并在此基礎上確定自己的努力方向。
4.評價結果的反饋性原則
形成性評價作為教學過程不可分割的一個部分，描述了學生進步的整體情況，提供學生的反饋來鞏固學習，其結果能夠指導以后的教學與學習的評價。
二、形成性評價在初中英語教學中的實施
為了落實評價的任務和達到評價的目的，在初中英語教學中可以以學習檔案的形式對學生進行形成性評價。學習檔案主要包括以下內容：
1.學生學習行為記錄
學生學習行為記錄包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績記錄等。新課程實施中的作業已經在形式和內容上發生了很大的變化，除了傳統的筆頭作業外，還增加了口語交際作業、綜合實踐作業等。在筆頭作業方面，學生每學期可以分階段收入幾份自己認為較滿意的作業樣品，并且說明為什么選擇這份作業。口頭作業方面，學生可以錄制自己認為優美的文章或與同伴合作的有趣的對話。課堂表現記錄主要是教師對學生完成課堂教學活動的評價記錄。在每節新課上給學生作評價記錄，每節課記錄十來個學生的情況，大概一個月的時間可以評價完所有的學生，一個學期對每個學生評價四次。
2.表演節目活動記錄
每學期組織一至兩次全體學生參與的表演活動。學生以小組為單位，表演時間由學生自定，表演前先給教師講好時間，教師利用課前幾分鐘安排一組學生表演。對學生的表演，可采用由小組自評、小組互評和教師評價相結合。
3.學生自評
筆者給學生每周安排一次自我評價，對學生的書面作業、口頭作業、課堂表現、進步及不足做一個全面的自我評價。這能使學生及時了解自己的學習情況，對自己的學習做出調整和改善。這也能使老師及時了解學生的學習情況和思想動態，及時給予鼓勵和幫助。
4.小組互評
合作小組成員之間的評價可以起到相互督促、相互學習的作用。通過評價可使學生體會到努力程度、學習方法與學習效果之間的關系，從中受到啟發。小組互評以一個月一次為宜，不宜太頻繁。
5.家長評價
在教學過程中，家長的作用不容忽視，家長可以對學生的學習興趣進行評價，家長也可以對學生的學習習慣進行評價。家長對子女的評價也可階段性地放入學習檔案中，使老師能更及時、更全面地了解學生的學習情況，并在教學上作出相應的調整。
以上幾個方面構成了學習檔案的主要內容。除此之外，在檔案的最后還應有學生對自己本學期的總評價。學生在建立學習檔案的過程中增強了對學習的責任感，培養了自主學習能力，并體驗點滴成功，增強了自信心和成就感。
三、形成性評價的實施效果
實踐證明，形成性評價對學生的成長、教學質量的提高和教師的發展起到非常重要的作用。
第一，學生成長方面。通過評價，學生能正確地認識自我，及時看到自己的進步與不足，及時調整自己的學習行為和學習態度。
第4篇：初中學生評語范文
在口語交際中，批評不可或缺。俗話說：金無足赤，人無完人。人生在世，孰能無過，一般來說，人都有自知之明。人們發現自己的錯誤后，會對過失的性質、危害、根源等進行一些反思。但是，當局者迷，旁觀者清。自己的反思再深刻，總不如旁觀者看得透徹。所以，當我們發現別人的過失時，及時地予以指正和批評，是很有必要的。批評可以幫助他人認識錯誤和改正缺點，是幫助他人進步的好途徑，當然，批評也是需要策略的。而大部分的中學生缺乏運用批評策略的意識，更缺乏在批評時如何講策略的方法。
在中學生中，很多人不善于批評，造成了同學關系緊張，友誼被破壞。本來一片好心，換來別人的誤解甚至憎恨。所以，本文提供了四種針對中學生的實用的批評策略。
一、批評針對的是事情，而不是人
這是批評的第一條策略。批評的只是針對對方做錯的某件事情，而不是針對他整個人。批評的時候，由于情緒的因素，往往容易，把批評的矛頭直指對方的整個人，這是需要我們避免的。批評人應盡量準確、具體，對方哪件事做錯了，就批評哪件事，不能因為他某件事做錯了，就論及這個人如何不好，以一件事來論及整個人，把他說得一無是處，一貫如此。比如用“從來”“總是”“根本”“不可救藥”“我算看透你了”等言詞來否定人，都是不可取的，應當避免。
二、批評的語氣要真誠、緩和
批評要想達到理想的效果，就必須營造一個對方容易接受的氛圍，不要引發對方的逆反心理，這就需要批評的語氣真誠、緩和。批評他人的目的是為了幫助對方認識錯誤、改正錯誤，而不是要制服對方，更不是為了拿別人出氣或顯示自己的威風。所以批評他人時態度一定要誠懇，要站在對方的立場上，以關懷、愛護、誠心誠意的態度來對待他，否則會造成緊張的氣氛，使對方產生逆反心理。
如何真誠，就是要設身處地。可以先講自己的缺點和錯處，這樣對方就不會馬上有戒備和防衛心理。這是因為你講出你的錯誤，能給對方這樣的心理暗示，你和他一樣是犯過過失的人，這就會激起他與你的同類意識。批評人還要以緩和的語氣進行。因為被批評者心理不好受，如果批評者以激烈的口吻，那么被批評者情緒很可能激動，甚至引發對抗心理。所以，批評者，一定要用緩和的語氣。
三、批評要委婉含蓄
委婉含蓄的批評，能給被批評者以臺階下，能夠保護被批評者的自尊，能夠維護雙方良好的關系。
唐代名相魏征以直言善諫聞名于世，而他在批評唐太宗時也很善用含蓄的方法。一次，有人送給唐太宗一只鴿子，唐太宗很高興，就托在手臂上逗著玩。見魏征進來，怕他看見，趕緊揣到懷里。其實魏征早已看見了，只是故意不言明，奏事時有意慢條斯理，拖延時間。結果等魏征走了，鴿子也悶死在唐太宗懷里。這里，魏征就是用含蓄的方式批評了唐太宗喪志的行為。在批評的語氣上，其實也可以表現出含蓄。批評，如果帶有幽默的成分那么就更好。這樣被批評者能在心理放松和愉悅的情況下改正的錯誤，具有非常良好的效果。有位女作家應邀到某校演講，時間安排在下午的第一節課，還沒開始講，她就發現已經有同學在打瞌睡了。她拍拍桌子，大聲說：“在這個悶熱的午后，各位要聽我這個老太婆說話，一定很想打瞌睡，不過沒關系，各位可以安心地睡。但有兩個原則，一是姿勢要優雅，不能趴在桌子上；二是不準打呼嚕，以免干擾他人。”說完，全堂哄然大笑，沒有一個人再打瞌睡了。
四、批評要提供解決方案
批評，并不是指出對方的錯誤就完事，而是只有提供了切實可行的解決方案才算到位。我們批評他人，并不是批評對方本人，而是批評他的錯誤的行動。把批評指向他的活動，實際上就能給他一個稱贊，同時建立他的自我，讓他知道你他絕不致犯下這樣的錯誤，并且希望他做得更好。所以，為了讓批評最終達到理想的效果，不僅要讓對方有認錯的態度，還要提出改進的方案，這樣才能讓批評達到想要的效果。
第5篇：初中學生評語范文
一、聽力理解的含義
聽力理解一般包含以下四個方面的含義。第一，對所聽信息的語音、語調要有較為清晰的辨別能力；第二，對所聽到的指示性、命令性信息有較為準確的理解力；第三，可以在聽完跟自己的學習、生活有關的對話或者短文后能夠捕捉到關鍵句子，從而推測出所聽材料的大意；第四，可以根據語音、語調以及用詞的風格來推測文中人物的態度以及文章的體裁。
二、影響聽力理解水平的因素
（1）語音的感知。這是聽力活動的開始。由于許多學生發音不準，再加上對在語流中出現的重讀、連讀、爆破。濁化以及語調的升降變化等現象沒有掌握，從而在不同程度上妨礙了對所聽信息的識別與處理。聽力理解過程是將感知到的有潛在意義的材料與大腦中已有的語音、詞匯和句法等知識進行信息處理和加工，從而理解說話人要表達的信息和意圖。根據美國心理學家Campbell的觀點：如果在認知結構中儲存的語音資料不準確，那么感知到的有潛在意義的聲音信號則無法被確認，更無法被理解。
（2）詞匯量不足。語言的最基本單位是詞匯。詞構成句，句構成篇。詞匯的匱乏必然影響人與人的語言交際。由于缺乏必要的詞匯儲備，學生無法對感知的一連串語音作出正確的意義切分和判斷，因而不能對前后感知的語音進行聯想和判斷。
（3）母語的干擾。學生在聽英語時，由于受到母語習慣的影響，他們通常都是一個單詞一個單詞地去聽。他們通常把注意力放在句子的開頭，對句子結尾的語調及重音所體現的意義不會顧及，從而無法欣賞英語句子中的那種抑揚頓挫的節奏以及由此所體現出來的真正的含義，對英語語義理解的過程也就大大減慢了。另外，大部分學生在聽力理解練習中是通過把英語翻譯成中文來完成理解過程的。這同樣減慢了英語語義理解的過程。結果往往是顧得了上句顧不了下句。
（4）錯誤的聽音習慣。大多數學生在聽課本的對話和短文的錄音時，總是邊看邊聽。因為這樣聽著感到輕松。殊不知這樣聽錄音充其量就起著矯正讀音的作用，而對提升聽力理解的水平非常有限。原因是由聽獲得的信息是通過聽覺神經輸入，由文字獲得的信息是通過視覺神經輸入，而聽覺器官和視覺器官的發展是不平衡的。通過視覺辨認的能力大于聽覺辨認能力。學生邊看邊聽英語的時候，大部分的英語信息是通過視覺器官獲得的。“聽懂了”只不過是一種假象而已。
（5）對英語國家社會文化背景知識的欠缺。美國教學法專家Rivers（1981）指出：語言與文化是緊密聯系、不可能分離的一個結合體。語言深深扎根于文化之中。學習某種語言自然就是在學習某種文化。學生越了解英語國家的文化，對英語學習的感悟就會越深。缺乏英語國家文化背景知識將直接影響對聽力材料的正確理解。
（6）非語言因素。學生對聽力學習的不感興趣，沒有自信以及焦慮情緒也在很大程度上阻礙了學生聽力理解水平的提高。事實上，以上因素也會在一定程度上影響學生的口語表達能力，以及閱讀理解能力和英語寫作能力，只不過對聽力理解水平的影響是更加直接與明顯。
三、提升學生聽力水平的教學策略
（1）讀準語音是聽音、辨音的基礎。 模仿性的聽是學習英語語音最基本最有效的方法。在進行語音教學的時候，訓練學生區分容易混淆的音素和單詞。例如，/s/ 和/z； /n/ 和/l/； rice和rise； light和night等。在每次學習對話或者短文的時候，先讓學生根據題目對內容進行預測，然后聽磁帶或者光盤錄音，讓地道的英語語音先入為主。聽第一遍的時候，盡量避免邊聽邊看，排除視覺的干擾，培養學生邊聽邊記憶、邊聽邊記錄的好習慣。聽第二遍的時候，教師提出幾個難易適度的問題，讓學生帶著問題去聽。下課前讓學生再聽一遍錄音，以便課后語音在耳。課后要求學生每天堅持聽錄音跟讀練習，盡量做到語音語調準確。否則，學生的聽力水平就會徘徊不前。
（2）用英語組織教學，為學生創造聽的機會和環境。每節課前的天氣、日期問答，或者是課堂生成的小情景以及短小有趣的故事都是很好的英語熱身活動。待學生漸入佳境之時，筆者常常運用學生學過的詞匯、句型與學生一起預測對話或者短文的內容。在預測的多種可能性中，當然是有意偏向課本上的內容。在敘述時把新詞板書出來，加以拼讀練習。學生一旦能夠聽懂教師的大部分課堂教學用語，他們學習英語的興趣立刻就會被大大地調動起來，他們就會在每一節英語課上精神飽滿地參與到每一個環節的英語練習當中來。
（3）培養直接反映法。教師要引導學生以語篇為中心，精聽與泛聽并舉。根據聽音所獲得的信息進行分析、歸納、綜合、推理，排除干擾項，猜測生詞的含義，作出正確的判斷。要引導學生直接將聽到的信息轉化為一個情景或一個圖畫。如果我們能在日常的英語教學中積極創設情景，在日常生活中盡可能多地使用英語進行交流，鼓勵學生多看英語原版的漫畫、動畫片及小故事等，他們就會逐漸擺脫漢語的影響，從而養成用英語直接思維的習慣。
（4）強化朗讀，積累詞匯。在英語學習中，朗讀與聽力是緊密相關的。學生在反復的英語朗讀中，可以熟悉語音、語調在語流中的變化，如連讀、爆破、重讀、濁化、聲調、降調等，從而提高學生在聽力中辨音的準確性。在反復的英語朗讀中，學生可以積累豐富的詞匯量，從而為聽力掃除生詞障礙。
（5）重視跨文化意識的培養。在學習對話或短文時，筆者常常讓有關的歷史、地理、風土人情、名人軼事等背景知識滲透其中。外研版中每個模塊的Around the world也是借以培養學生跨文化意識的很好的材料。
第6篇：初中學生評語范文
關鍵詞： 初中英語 寫作水平 提高
1.引言
英語是一門世界通用且公認的國際語言，中國積極追趕世界潮流，自改革開放以來就不斷地進行英語學習的推廣普及并且進行一次次的英語教育改革。現在的初中英語教學要求培養學生的聽、說、讀、寫能力，但是通過對初中英語教學的教研，發現許多問題，其中學生英語寫作水平較低的問題較突出，這不僅僅是學生難以擺脫的難題，更是廣大教育工作者所焦慮的重要難題。造成這種現象的原因是初中英語教學模式不成熟，老師們不重視英語寫作并疏于英語寫作的練習和指導，學生英語寫作能力得不到提高。初中英語寫作體現的是學生的書面表達能力，是學生用自己學過的熟悉的英語知識表達自己對問題的思考和輸出語言的環節。學習英語需要一天一天地積累，對于英語寫作，也需要學生不斷堅持進行各方面的積累。解決初中學生英語寫作水平低的問題，就需要多方的共同努力。本文就此問題從提高初中學生英語寫作水平的重要性和具體策略進行探討。
2.提高初中學生英語寫作水平的重要性
2.1為以后更高層次的英語學習奠基。
提升初中學生的英語寫作水平可以提高他們的寫作能力，有利于更好地進行英文的組織，對促進學生的聽、說、讀、寫能力具有重要作用。提升了寫作水平，就可以提高英語成績，進而提高整體成績。同時，英語寫作是初高中英語學習銜接的重要環節，提升初中生的英語寫作水平，就能更好地幫助學生過渡到新的更高層次的英語學習階段，在英語學習過程中游刃有余。
2.2.激發英語興趣，掌握英語技能。
提高初中生的英語寫作水平，可以培養學生對英語的學習興趣，通過不斷地練習，養成良好的學習習慣，掌握學習英語的技巧，使那些原本那些對英語失去信心的孩子重新愛上英語。
通過一系列的英語學習，學生必須掌握牢固的基礎知識和必要的學習技能，形成自己的語言思維并且可以改正中式思維，糾正中式英語，必須了解中西方的文化差異，這樣就無形地開闊了學生的視野。
2.3有助于培養自主學習的能力。
從提高初中學生英語寫作水平的努力中，學生可以從教學中感知英語學習的奧妙。在收集材料、閱讀英語文章、積累英語美文美句的過程中，在結合認知水平的基礎上發展學生的語言寫作和運用能力，讓學生在學習的過程中積極思維，勇于實踐，養成自主學習的習慣和能力。
3.提高初中學生英語寫作水平的策略
3.1重視詞匯的積累。
詞匯是句子最基本的構成，只有頭腦中存有大量的單詞并不斷豐富，英語寫作才會越來越好。所以，提高初中學生英語寫作水平的第一步就是豐富和擴大詞匯量，并且堅持不懈每天吸取新的單詞。在學習新文章的同時，要了解自己不熟悉的單詞，既要了解單詞的發音、含義，又要回到課文弄清楚單詞如何使用相關的常用詞匯；在平常作業中記錄新單詞并查詢掌握其用法；單個單詞十分生硬，對于那些記不住的單詞，學生可以通過自己組織句子進行串聯；為了保證牢固記住單詞，需要學生反復復習單詞及其用法，循環往復，對那些生硬的單詞不斷加以強化。
3.2進行仿寫，多讀多背。
僅僅用學生積累的單詞不足以打造完美的寫作，不妨從仿寫作文開始。作文也是有分類的，初中生英語寫作可以先從仿寫類題作文著手。對于分類作文，先掌握簡單句和固定句的仿寫和練習，這樣就會掌握類型寫作的基本特點和要求，但是需要特別關注范文的思維習慣、表達特色；同時對范文進行多讀多背，更好地形成語感，避免中式英語的不正規表達；要豐富英語寫作的內容，還需要有足夠的素材積累，遇到那些優秀的詞句就要加以積累，對熱點問題或文章也要關注。學生都是在仿照的基礎上慢慢提升自己的寫作水平，學會怎樣用合適的英語句子表達主題。
3.3激發學生的英語寫作積極性。
對于英語寫作能力欠缺的學生來說，寫作都是被動進行的，從根本上就使學生失去對英語寫作的信心和興趣，以至于接受知識也是被動的。所以，要達到提高初中學生英語寫作水平的目的，就必須調動學生的英語寫作積極性。首先，閱讀一些帶有趣味性的英語文章，比如英語漫畫燈、英語角、趣味英語、英語雜志等，這些都會在無形中激發對英語寫作的積極性；開展各種各樣、豐富多彩的英語活動，比如提倡英語交流、舉辦英語角、舉行英語演講比賽或者英語故事講解活動等，使學生愛上英語課，主動地學習英語，樂于英語寫作；學生英語寫作水平的提高，離不開老師的鼓勵支持，對于那些水平相對好的，鼓勵繼續努力，對于英語寫作能力較差的，要鼓勵多給予正能量的評價，使他們不要放棄，重拾信心。
4.結語
英語不僅僅是一門必不可少的外語，還是一科重要的學習科目。提高初中生的英語寫作水平可以為初中生以后的英語學習奠定基礎，激發他們學習英語的熱情，幫助他們掌握英語技能，培養自主學習能力。初中生在英語寫作方面能力較薄弱，這嚴重影響初中生的英語成績及英語能力的提高，可以從詞匯的積累、進行仿寫，多讀多背、調動學生的英語寫作積極性方面入手，提高初中學生的英語寫作水平。
參考文獻：
[1]孫葉麗.促進初中英語寫作水平提升的有效策略[J].中學生英語，2015，46：39.
第7篇：初中學生評語范文
那么，造成初中學生英語寫作水平低下的原因是什么？如何才能提高學生的英語寫作能力？筆者認為要引導學生寫好英語作文，取得高分，就要在平時強化并做到“五結合”。
一、造成學生寫作水平低下的成因分析
1、學生方面的原因。據我們初步調查發現，目前初中學生在寫作訓練中普遍存在六大心理問題，即：重視聽說讀，懼怕寫；忽視審題，忽略格式；漢語傾向，生硬翻譯；盲目落筆，一揮而就；拒絕修改，厭煩推敲；不講規范，輕視書法。這些因素的存在大大制約和限制了學生寫作水平和能力的提高。
2、教師方面的原因。在目前的初中英語教學中，尤其是在畢業年級中，教師和學生常大量地進行聽和讀的訓練，寫作教學比較容易受忽視，即使相對重視，教學操作手段也是單一乏味。傳統的方法已不適應《英語新課程標準》的要求和當前學生學習英語的需求。
造成這種現象的原因是多方面的，其中有三種較為普遍：
（1）很多教師認為初中生的英語水平有限，無法按照寫作原理去指導學生寫作，因此課堂上用于指導學生寫作的時間較少。
（2）有的教師主觀臆斷，認為中考評卷時對寫作的要求并不高，只要文字量達到要求，沒有詞匯和語法錯誤，書寫規范整潔，就會得高分。
（3）中考試題中的書面表達題以指導性寫作為主，即對寫作目的、對象、時地、體裁、內容及詞數等都有明確規定，導致教師對學生的寫作訓練方式也十分單一。
二、提高學生英語寫作水平要做到“四結合”
1、聽寫結合。聽寫結合既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于練寫的準確、速度，鞏固所學內容，加強寫作能力。而聽寫的內容一般包括單詞與詞組、單句和段落幾個部分。
首先是單詞與詞組，教師不要急于求成，要細水長流，每次腋成裘，慢慢地詞匯量就會增多，寫作就有了源頭活水。否則，沒有一定的詞匯量，寫作就成了無本之木、無源之水。
其次是單句，教師可以布置學生每次聽寫約10個單句。聽寫的單句來源于：（1）課本。特別是課本上有關詞匯練習的單句、課文注釋的經典例句。也可以是漢譯英的句子，或有關語法專項練習的單句，（2）報刊。選取英語學術報刊、教輔期刊上的同步精彩句子，如格言、諺語、警句、經典考題等，進行聽寫練習，這是拓寬學生知識面、訓練聽寫技能的有效途徑。（3）學生易錯的單項選擇題。這是另一寶貴的教學資源，通過聽寫能慢慢地糾正和減少錯誤。
最后是段落。聽寫的段落多來自于：（1）課文。或課文的一小節，或是課文一節的某一部分，或是課本練習中的某一段落。（2）教輔報刊的精彩段落。（3）學生優秀習作。經過老師修改的學生優秀習作，很適合學生的口味。
2、說寫結合。學生的口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。說的方式可以是：
（1）背誦。背誦是學習英語的基本手段之一，背誦成段或成篇的文章不僅可以鍛煉和增強學生的記憶力，而且也有利于學生語感的發展和口語及書面語能力的提高。背誦的內容是課本中的課文吞Σ牧希母裱匝櫨錚甕獾木浞段摹⒕浼丫浠螄骯哂糜锏齲庋欣諗嘌撓鋦校醋魘蹦芐賾諧芍瘛?br />
（2）Daily report。值日報告是教師根據每個單元的內容設計一到兩個話題讓學生課前準備，利用課前5分鐘進行匯報。學生的每一次值日報告就是一次口頭的作文，值日報告完畢之后教師和學生對該生的報告在結構、內容、用詞、個人觀點或感受等方面共同評價，這樣做既練習了學生的口頭表達，也訓練了學生組織篇章、段落的能力。
（3）辯論。即根據所教授的內容，讓學生進行自由辯論，然后再形成文章。
除上述方法外，教師還可以運用其他口語實踐方法來提高學生的寫作能力。
第8篇：初中學生評語范文
【關鍵詞】情境教學 初中英語 英語教學
隨著社會的高速發展，社會對于英語能力的要求是逐漸提高，家長和學校對于英語教學的關注度超越了其他學科，加強和促進英語教育教學已成為適應國內和國際形式的需要。而情境式課堂教學，作為英語教學中的一種新興方式，已經越來越受到廣大師生的歡迎。下面介紹一下英語教學中的不同板塊是如何與情境教學法相結合的。
一、音樂欣賞促進英語聽力學習
傳統提高英語聽力的方法是大量進行聽力練習，枯燥的聽力教材很容易讓學生失去興趣，甚至對學生產生“催眠”作用，針對這種現象，可以結合音樂。音樂對大部分的年輕人來說，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語結合的方式能使學生積極參與教學活動。有韻律、有節奏的音樂配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學生能很快沉浸其中，學習起來輕松自如，情趣盎然。此外，音樂教學也在一定程度上解決了語言教學和文化層面之間的疑惑，提供給學生一個真實的了解外國風俗、文化的平臺；對增強學生的語感、陶冶性情和提高鑒賞力不無裨益。
二、情景表演和英語背誦
背誦是令大多數學生厭惡的任務，背誦的英語句子經常出現少詞串句的現象。怎樣才能讓學生愛上背誦，樂于背誦呢？當然要找情景表演來幫忙了。情景表演可分為：課文對話，根據課文改編的短劇以及每節課開場的Daily report。尤其是根據課文改編的英語短劇，不僅加深了學生對課文的理解，而且也鍛煉了學生的語言實踐能力，強化了他們的學習興趣。更重要的是通過情景劇的精心設計，給學生們提供了一個難得的展示他們才華的機會，直接有效地培養學生興趣和激發他們的熱情。
例如，在講解《We love all four seasons》時，挑選學生進行情景對話：
A同學對大家提出問題：Do you like spring？ What does spring make you think of？
B同學回答：Spring makes me think of rain. It is awful to walk in the streets when the weather is wet.
這時B同學可以根據條件打開雨傘，甚至可以在教室灑點水。
C同學回答：Spring makes me think of animals. Some of them sleep for the whole winter.
這時C同學可以模仿冬眠的小動物睡覺的樣子。
這樣變單調、枯燥、無意義和念經式的背書為創設特定情景、有情趣的英語情景劇，深受學生歡迎，效果不錯。
三、語法學習和情景教學相結合
傳統的語法教學就是教師在講臺上滔滔不絕地講，而學生則是在臺下奮筆疾書的記錄，而往往當學生用筆記完之后，如果不再去看一遍，完全不記得教師講了什么。要想準確深刻的記憶語法知識，應當將語法放到句子中讓學生掌握。在教語法時，老師盡量創設一些便于學生理解運用的情境。比如在教學形容詞的比較等級時，可以拿班上的學生舉例來創設真實的情境：比較學生書本的多少、個子的高矮、身體的胖瘦、跑步的距離的遠近等等，這樣學生感覺很真實，也覺得學起來很簡單，語法規則也在運用中不知不覺地記憶下來。
四、游戲法記憶單詞
詞匯是英語學習中最基本的組成要素。學好英語的關鍵是多記單詞，記牢單詞，學以致用。這要借助于良好的記憶方法，有了好的學習方法，能夠幫助學生在有限的時間內輕松、快速、高效地記牢單詞。很多學生都抱怨單詞記不住，背完就忘，其實背誦單詞有許多方法，如對比記憶法。把意思相反或相對的詞或詞組放在一起對比記憶，如：short―long fat―thin careful―careless at first―at last等；把同義詞、近義詞進行對比記憶，如：be careful―look out take crate of-look after等；同音詞對比記憶，如：too―two―to know―no high―hi four―for等。還可以將單詞放在游戲當中，讓學生記憶復習。比如，可以把全班學生分成四組，讓他們競賽，從A-Z帶頭的說出吃的單詞來。哪組說的越多，哪組就是勝利！于是學生們全民參與，熱鬧非凡，動字典，電子詞典，以前的筆記等等，說了一大堆的單詞，比賽結束之后，找出其中幾個生僻單詞問他們是否還記得，如果80%的人都能準確說出它們的中文意思，那么比賽也就算達到要求了。
結束語：
傳統的英語學習過程是十分枯燥乏味的，因此大多數的學生對于英語學習有抵觸心理，情境教學中教師的引導作用是非常重要的：教師要創造良好的英語語言環境，在跟學生的授課交流中盡量用地道準確的英語；營造真實的學習情境，對社會文化背景、上下文情景的選擇要真切、貼近學生生活；充分利用多媒體的教學手段、非語言手段（如動作、面部表情、姿態、聲調高低等）和一切實物，盡量避免讓學生形成陌生感，努力搭建一個他們所熟悉的場景。
【參考文獻】
[1].新課程理念下初中英語情景教學研究[D]. 東北師范大學 2010
第9篇：初中學生評語范文
關鍵詞：初中美術；學生評價方式；改革對策
中圖分類號：G633.955文獻標識碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166
現今新課改中對于初中生美術教育仍有需要解決的重要問題，從眼下的美術教育學生評價情況來看，構建新課改中與新課程相適應、合理、科學的美術教育學生評價體制來達到新課改中美術教育培養及評價的目標，以此實現師生全面發展，改善教學實踐活動還有一定難度。本文通過分析初中美術教育評價方式的現狀，找出問題，研究相應對策。
1初中美術教育學生評價方式的背景
1.1美術教育評價的含義
狹義上的美術教育評價是老師通過學生學習中的個性與共性在特殊領域中進行評價，從而收獲特別的或者相同的結果。廣義上的美術教育評價是根據教育方案及其目標對美術教育中的全部領域作為對象進行評價，科學合理的評估與判斷美術教學中學生學習效果的質量和發展水平，從中發掘美術教育的規則，以便更好的展開美術教學活動，從而讓學生有效的受到指導。
1.2新課改中美術教學的要求
推動學生發展能力，培養創新思維與美感能力，從而達到全面發展，是美術教育的重點目標。但是這一目標只是過于理想化狀態的追求，是對美術教育作用和意義的揭示，并不是完善初中美術教育中教學效果真正的關鍵性因素，實施有效的美術教育課程與建立完善的美術教育學生評價體系才是關鍵性因素。美術教育的學生評價能夠保證美術課程的順利實施與進行，所以，初中美術教學質量和效果的改善，非常需要構建合理有效的教育評價體系，讓學生認識自我，收獲自信心，發展潛能，以此實現推進學生全面發展，致使我國教育事業欣欣向榮。
1.3美術教育評價的目的
科學合理的美術教育評價的核心理念就是讓學生能夠得到全面發展。學生是學習的主體，老師是學生的合作者兼指導者；讓學生在完全認識自我與認清美術知識掌握程度的同時了解自己對運用美術技巧方法的能力；讓學生不僅有效掌握美術知識，更重要的是讓學生收獲對藝術的理解能力，以及運用藝術表達自我感情的能力，體現自我思想的能力。從而讓學生在審美、表現、鑒賞與創造等這些能力上都能夠全面發展。
2初中美術教育學生評價方式的問題分析
從素質教育的實踐中出發分析初中美術教育學生評價方式的問題主要有以下幾個方面：第一，美術教育學生評價方式的評價內容片面。傳統教學評價的方式過于偏向筆試和畫工表現，即過于重視學生的美術基礎知識，以及技巧表現方法的學習和掌握，對學生在學習知識和方法的評價，以及學生情感、態度和價值觀的評價上沒有得到足夠重視。因此評價內容不足以全面體現學生的學習狀況。第二，評價主體單一。傳統教學評價方式中大都認為教育評價就是老師的評價，學生處于被動位置。但是教育的參與者有學生、教師、家庭、學校、社會等，教育評價也應該被這些對象共同加入，相互作用，才能更全面分析學生能力，發掘其存在的潛力，促進學生全面發展。第三，評價方法和尺度上過于注重作品效果。傳統美術教育評價中多以作品與對照物的相似程度來作評價標準，只把目光放在了表面上。學生想要表現的思想感情都沒有深入賞析，提升學生的審美觀和鑒賞力以及創造力，加強學生的藝術品位才是藝術教育對學生培養的側重點，而不是培養美術的匠工。第四，評價方法和尺度上過于追求理性。傳統美術教育評價教師過于用符合生活常識和科學原理的標準來對學生的作品進行評價，可是對于美術這門藝術學科而言，具有太抽象的元素，難以用唯一的答案和一項標準的評定手段對美術教育中學生的成果進行評價，因此教師不必過于理性的評價學生做作品，完全可以任由學生發揮想象，自我隨意創作。第五，評價太過于主觀。很多教師對學生作品的評價多從于主觀意識的喜好上作為標準進行評價，讓學生以老師的風格要求進行美術創作。時間一長，致使同學在美術上表現能力都趨于雷同，想象力和創造力的培養就落了空。
3對于初中美術教育學生評價方式的改革對策
3.1評價主體多元化
評價是一種判斷價值的過程，不管是老師還是學生，不管是評價者還是被評價者在這個過程中，都應該是平等的主體，都具有重要作用。因此，評價主體應該多元化，可以采取自評、他評及師評等方式相互結合，以此促進學生的自我認知，達到自我反思能力的形成，調動學生參與學術學習的欲望，激發學生創作活動的積極性。同時提升教師評價能力和自身素質，從而實現課堂教學質量提高及美術教育目標。
3.2評價標準多元化
每個學生都有其獨特性，致使對美術的審美、鑒賞與理解都各不相同，所以在美術教育學生評價方式上，教師不能夠只單方面以自己的審美標準來評判學生作品，而要從不同學生的實際水平與不同年齡和生活經驗以及心理特征出發，只有用換位思考的方式去欣賞學生的作品，深入品味作品內涵與學生要表達的思想感情，才能調動學生學習美術的興趣，激發其積極性，從而提高學生的全面素質。
3.3評價方法多元化
3.3.1鼓勵評價
教師應用欣賞的目光對待每一個學生，密切關注學生的學習進展狀況，多給予學生贊賞與鼓勵，發自內心的與學生交流，從而增強學生自信心，提升學習興趣及能力。
3.3.2引導評價
在鼓勵評價的基礎之上，應該給予學生更多引導，鼓勵和引導相互促進，有利于學生健康發展。所以在鼓勵賞識學生同時加以引導，讓學生獲得啟發，進行思考，從而不斷進步，實現教學目標，使學生多方面的潛能得到發展。4結束語綜上所述，初中美術教育學生評價方式需要發揮所有人的力量，擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統教育評價方式，實現美術教育目標。
參考文獻：
[1]賈長禮.素質教育背景下初中美術課程中的學生評價方式研究[D].東北師范大學,2012.
[2]田波.初中美術教學評價的重要性及方法[J].內蒙古教育,2012,(24).
