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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 有關(guān)語文教學(xué)論文范文

有關(guān)語文教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

現(xiàn)階段,我國(guó)的幼兒園只有一部分對(duì)幼兒進(jìn)行了有效的安全教育,而現(xiàn)在發(fā)生在幼兒園的安全事故,多數(shù)都發(fā)生在那些沒有進(jìn)行安全教育的幼兒園中。這是因?yàn)橛變簳r(shí)期對(duì)于新鮮事物的接受能力、感知能力與學(xué)習(xí)能力是極佳的,但另一方面好奇心也很強(qiáng),缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立能力、應(yīng)變能力,而且還比較多動(dòng),不知道哪些是具有危險(xiǎn)系數(shù)的事物,如果這時(shí)不進(jìn)行安全教育,那么幼兒發(fā)生安全事故的可能性就很高了。發(fā)生安全事故,不僅僅是對(duì)幼兒身體上的傷害,對(duì)其心靈上的影響更大,甚至?xí)斐捎變盒睦砩系钠蛐园l(fā)展,也就是我們通常說的自閉癥,這對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)生活都是很不利的,所以教育工作者們一定要慎言慎行,對(duì)于幼兒安全工作要警惕。下面筆者歸納總結(jié)幾個(gè)在學(xué)前教育中常見的問題。

二、現(xiàn)階段的學(xué)前教育問題及對(duì)策

(一)教育內(nèi)容不全學(xué)前教育包括教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué),生理學(xué),神經(jīng)生理學(xué),營(yíng)養(yǎng)學(xué),鋼琴,舞蹈,繪畫美工,人類學(xué),社會(huì)學(xué),生態(tài)學(xué),遺傳學(xué),倫理學(xué),語言學(xué)等學(xué)科,在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)是安全教育、智力開發(fā)和心理輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿足家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想,將教學(xué)力度著重的放在智力教學(xué)上而忽視了安全教育和心理教育,這在某種程度上提高了在學(xué)前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在很多幼兒園一個(gè)學(xué)期只會(huì)進(jìn)行三次左右的安全教育,而且開展的很片面,只涉及到常見的問題,教師沒有用心教,幼兒也沒有認(rèn)真聽,有“走過場(chǎng)”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學(xué)日程中刪除,只對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)。這些口頭話的教學(xué)使幼兒真正面對(duì)這些情況時(shí),根本就不具備自我保護(hù)的能力,更別說沒有進(jìn)行過安全教育的幼兒了。所以,幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性,對(duì)于開展學(xué)前安全教育要做好規(guī)劃,有的放矢,對(duì)于幼兒要三令五申,多次開展安全教育,只有經(jīng)過反復(fù)提醒,幼兒才能具備一定的安全常識(shí)。

(二)缺乏心理輔導(dǎo)筆者之所以認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將安全教育放在首位,是因?yàn)榘踩逃U狭擞變旱纳硇慕】蛋l(fā)展,然而心理輔導(dǎo)也是學(xué)前教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有了一個(gè)正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后,才能對(duì)事物有初級(jí)辨別是非的能力,這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導(dǎo)。現(xiàn)階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導(dǎo)的課程,認(rèn)為幼兒不需要心理輔導(dǎo)。導(dǎo)致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時(shí)沒有人及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),造成了幼兒心理上的缺失,為他日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。設(shè)想一下,如果在一次活動(dòng)中,本來有能力第一的小孩,因?yàn)槠渌目陀^原因最終導(dǎo)致沒有獲獎(jiǎng),這對(duì)于幼兒來說是個(gè)不小的打擊,這時(shí)如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo),那么幼兒很可能因?yàn)檫@件事對(duì)以后的比賽都失去信心,甚至?xí)l(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對(duì)于那么小的孩子,以后的路還那么長(zhǎng),在幼兒時(shí)期就造成了退縮、膽怯的心理,這是家庭、社會(huì)都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的安慰他,告訴他:“日后還有機(jī)會(huì),你依然可以獲獎(jiǎng)”。想要從本質(zhì)上解決這個(gè)問題就要長(zhǎng)期的對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo),站在他們的角度想問題,摸清他們的心理狀態(tài),也方便其他教學(xué)的開展。

第2篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革,改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育,將為教育帶來一場(chǎng)深刻的革命。

近年來,現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展,但是,多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段,它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成,致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

(一)物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說:“兵馬未動(dòng),糧草先行。”同樣,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”。“六室”:(1)普通教室:每班“五機(jī)一幕”(即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕)。(2)計(jì)算機(jī)室:多媒體配置,按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。(3)多功能電教室:面積在100平方米以上,配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。(4)語音實(shí)驗(yàn)室:要求64座。(5)聲像資料室(兼視聽閱覽室):面積56平方米以上,配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。(6)設(shè)備貯存室:面積56平方米,要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”:(1)閉路電視系統(tǒng)。(2)演播系統(tǒng)。(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。(4)現(xiàn)代教材系統(tǒng):各種電教教材成套化、系列化、多媒化,形成教學(xué)素材包。

(二)人的因素

人的因素是指教學(xué)全過程中直接影響教育教學(xué)效果的參與者。教師是教育的實(shí)踐者和實(shí)施者,建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、把素質(zhì)教育落到實(shí)處的決定因素。這就要求:(1)更新教育觀念、增強(qiáng)現(xiàn)代教育意識(shí),強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的地位和作用。這就需要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論的培訓(xùn)。(2)加強(qiáng)電教技能的培訓(xùn)。電教技能包括媒體操作、教材制作、媒體選用、媒體設(shè)計(jì)與組合、課堂電化教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等基本技能。培訓(xùn)的方式有自學(xué)、講座和進(jìn)修。

三、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式

(一)模擬教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)的模擬功能,是較早開發(fā)和利用的一種輔助教學(xué)功能,特別是傳統(tǒng)的電教媒體所特有的,目前學(xué)校電化教育輔助教學(xué)也基本上屬于這種教學(xué)模式。

模擬教學(xué)模式,主要是利用現(xiàn)代教育媒體的模擬功能把抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,跨越時(shí)空的事物,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),通過動(dòng)畫、錄像、投影的形式,進(jìn)行信息處理和圖像輸出,在顯示屏幕上,進(jìn)行微觀放大,宏觀縮小,動(dòng)靜結(jié)合,圖文并茂,在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,也有利于抽象思維能力的提高。

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中模擬教學(xué),主要適用于跨越時(shí)空的事物再現(xiàn)。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)。教學(xué)時(shí),可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié),利用錄像分別再現(xiàn)春、夏、秋、冬等季節(jié)的景物特征及其重點(diǎn)詞語的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面,學(xué)生才有身臨其境之感,教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢(shì),學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

多媒體模擬教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念,極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)手段,為學(xué)生獲取知識(shí)開辟了更寬的道路。

(二)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式

個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式源于斯金納的機(jī)器程序教學(xué)法,基于多媒體計(jì)算機(jī)的誕生和系列配套教學(xué)軟件、工具軟件的形成以及有鑒于目前班級(jí)授課制的弊端,實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué),也是語文教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要途徑。多媒體課件具有較強(qiáng)的交互功能,這是它的一大特點(diǎn),學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,計(jì)算機(jī)便及時(shí)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且可以向?qū)W生提問,對(duì)問題進(jìn)行分析,作出判斷,給出反饋。若學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難,它還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)方面的內(nèi)容再渡難關(guān)。這樣循序漸進(jìn),學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到不斷的鞏固,學(xué)習(xí)能力也不斷提高。

識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段是一個(gè)重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥,學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形、寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)水平參差不齊,教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn),對(duì)此,我們可以利用多媒體計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。如:《我是中國(guó)人》一課的識(shí)字教學(xué),本文共有五個(gè)生字(我、是、愛、國(guó)、星),我們利用多媒體課件教學(xué)采用如下步驟:(1)教師引導(dǎo)學(xué)生初步掌握字的音、形、詞、義、寫、句;(2)學(xué)生利用課件進(jìn)行交互學(xué)習(xí),要求學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn),請(qǐng)求計(jì)算機(jī)幫助解決其疑難點(diǎn);(3)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生可以更進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

這種教學(xué)模式要求首先要做好課件的設(shè)計(jì)與制作。設(shè)計(jì)的程序分支越多,預(yù)想的情況就豐富,就越能全面為學(xué)生服務(wù),并取得理想的效果。其次,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,但不能忽視教師的主導(dǎo)地位,教師要幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)風(fēng)格,從而培養(yǎng)一批有個(gè)性、有特色、具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生這一目的就會(huì)實(shí)現(xiàn)了。

(三)新授課教學(xué)模式

新授課教學(xué)模式的多媒體CAI課件是以教學(xué)課題為主要線索,以強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì),為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源,盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。新授課教學(xué)模式是以CAI課件為主要信息傳輸源。它以多種方式、不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理,生動(dòng)有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前,起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中注意力、化抽象為直觀的作用,同時(shí)也體現(xiàn)了媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息:有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚,而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟:(1)“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,合成鵝叫的聲音效果。(3)“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片,突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上,突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。(5)“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩時(shí),出示一幅動(dòng)畫:亭臺(tái)樓榭,楊柳依依,一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過程文圖并舉,聲情并茂,視聽結(jié)合,渲染了氣氛,創(chuàng)造出了原詩的意境,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,使學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí),理解了詩意,同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

教師在教學(xué)新課之前首先要透徹地領(lǐng)悟CAI教材設(shè)計(jì)的意圖。其次,教師在備課的同時(shí)要認(rèn)真地備好媒體(即媒體展示的時(shí)機(jī)、語言的組織等)。再次,教師在運(yùn)用CAI課件時(shí),不能以課件為中心,應(yīng)以文字教材為中心,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

(四)培訓(xùn)與練習(xí)模式

快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用多媒體計(jì)算機(jī)存貯量大、運(yùn)算速度快、CAI交互性能好的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和練習(xí),這樣,可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否進(jìn)行立即判斷,以矯正思維過程。在問題出示的同時(shí)可以充分挖掘多媒體計(jì)算機(jī)的軟硬件資源,增強(qiáng)趣味性,增加問題判定的形式,展現(xiàn)語文之美于其中。這樣,學(xué)生會(huì)感到心曠神怡,在一種美的情境中學(xué)習(xí),真正做到寓教于樂。

如學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)拼音字母的大寫后,很難做到大小寫一一對(duì)應(yīng)辨別,當(dāng)出示大寫字母時(shí),先要想一想字母歌中的前后順序,然后去對(duì)應(yīng)小寫字母,再想其發(fā)音和寫法。我們?cè)诖丝稍O(shè)計(jì)一個(gè)多媒體CAI課件進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練分為三個(gè)步驟:(1)出示小寫字母時(shí),學(xué)生點(diǎn)按小寫字母后,出示大寫字母,并發(fā)其音,示范其寫法;(2)將屏幕一分為二,上面出示大寫字母,下面出示小寫字母,學(xué)生判斷后,用鼠標(biāo)點(diǎn)按對(duì)應(yīng)的小寫字母,若點(diǎn)按正確,發(fā)出“棒!”的鼓勵(lì)之聲,并獎(jiǎng)賞10分和一個(gè)笑臉;若點(diǎn)按錯(cuò)誤,發(fā)出“要努力!”,罰一個(gè)哭臉,同時(shí)展示正確的答案。(3)在屏幕上只出現(xiàn)大寫字母或小寫字母,要求學(xué)生從鍵盤上輸入與之對(duì)應(yīng)的字母。輸入還設(shè)計(jì)了控時(shí)程序,要求學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輸入完畢,否則要在成績(jī)欄扣出一定的分?jǐn)?shù)。這樣循序漸進(jìn)、趣味性較濃且?guī)в幸欢◤?qiáng)度的訓(xùn)練充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)了知識(shí)的內(nèi)化。

四、應(yīng)注意的問題

(一)教學(xué)內(nèi)容和形式問題。

多媒體教學(xué)要以研究運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨,不是研究用更多的媒體將知識(shí)灌輸給學(xué)生。在媒體的選用過程中不能認(rèn)為媒體越先進(jìn),教學(xué)就能取得很好的效果,要求做到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

(二)為“電教”而電教問題。

多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā),不能以運(yùn)用了電教媒體就說明是電化教學(xué)或者運(yùn)用電教媒體的種類越多、檔次越高教學(xué)效果就越好,多媒體教學(xué)要注重?fù)駜?yōu)性原則,不能認(rèn)為每次課都得用上多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)并沒有排他性,傳統(tǒng)教學(xué)的精華我們不摒棄,而要發(fā)揚(yáng)光大。

(三)電教技能滯后問題。

多媒體教學(xué)媒體操作技能非常重要,具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要掌握硬件操作能力,而且還要具有軟件設(shè)計(jì)、制作的一般技能和綜合運(yùn)用各種電教媒體的技能。

(四)師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。

第3篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 漢語言;文學(xué)教學(xué);改革

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題,嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式因循守舊

在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣,致使教學(xué)效果不理想,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量一般。

3.教師綜合素質(zhì)有待于提高

由于漢語言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差,思維也被嚴(yán)重抑制。在這一過程中,教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

1.完善課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,加大漢語言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國(guó)學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

2.改革教學(xué)方法

教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn),筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語資料庫,為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn),將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景在多媒體上顯示出來,這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想,并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟,進(jìn)而獲得最佳的成效;另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源,然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī),只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力,進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

4.滲透德育教學(xué)

教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色,在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強(qiáng)愛國(guó)主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體,擔(dān)負(fù)著中國(guó)精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以,漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育,立足于健全學(xué)生道德體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

5.提高教師綜合素質(zhì)

就我國(guó)當(dāng)前的教育體制而言,其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生,而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì),能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮,通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn),這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上:其一,應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng),掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等,并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等;其二,應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,如心理學(xué)、教育學(xué)等;其三,應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)。現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì),這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài),并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ),構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想,借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn):

第4篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

我認(rèn)為有效的師生互動(dòng),既要體現(xiàn)課堂教學(xué)的指向性,突出難點(diǎn),又要有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的形成,所以,教師在互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地,課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。在教學(xué)中,教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”――全員互動(dòng),人際溝通;教學(xué)整合,文化溝通;師生調(diào)適,心靈溝通。樹立“雙主體”觀念,提倡平等互動(dòng)交流,著眼“參與度、親和度、自由度”,建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制,學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下,在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

理想的互動(dòng)式語文課堂教學(xué)應(yīng)是教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想和對(duì)學(xué)生恰如其分的期望,學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望,共同步入教學(xué)天地。教師不斷提供創(chuàng)新機(jī)會(huì),學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動(dòng),師生互為動(dòng)力,在共同營(yíng)造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中,教學(xué)相長(zhǎng),互相激發(fā)更多靈感,追求更多更新的創(chuàng)造。

二、開放互動(dòng)

1.形式是開放的

語文課堂教學(xué)的互動(dòng)形式是多種多樣的,有教師與學(xué)生的互動(dòng),也有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng);有固定的同桌學(xué)生互動(dòng),也有不定的學(xué)生與學(xué)生互動(dòng);有學(xué)習(xí)的互動(dòng),也有作業(yè)的互動(dòng);有教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng),也有學(xué)習(xí)方法的互動(dòng),等等。比如說將過去學(xué)生被動(dòng)完成、教師機(jī)械批改的作業(yè),改變?yōu)閹熒p向設(shè)計(jì)、學(xué)生自主安排、師生雙向批改、雙向評(píng)價(jià)式的互動(dòng)型作業(yè)。

2.思維是開放的

語文課堂的互動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生頭腦里沒有了教師填鴨式的框架束縛,加之輕松平等的課堂氣氛,學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)去理解課文內(nèi)容,思維更加活躍,答案也更豐富多彩,使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動(dòng)本身的樂趣,增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。

3.答案是開放的

語文學(xué)科的人文性決定了語文教學(xué)中的許多問題的答案往往不是唯一的,同時(shí)由于學(xué)生個(gè)體的生活體驗(yàn)不同,在互動(dòng)答問的過程中,語文問題的答案也常常不是唯一的,只要學(xué)生的思維動(dòng)了起來,沿著科學(xué)的思維方法積極在思考,允許學(xué)生答案的多樣性,而不再是像過去那樣給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。

三、質(zhì)疑答問

愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要,因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題,而提出問題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力。”宋代學(xué)者張載也說:“學(xué)貴有疑。”語文課堂的互動(dòng)教學(xué)改變了教師居高臨下主宰課堂的局面,實(shí)現(xiàn)了教師單向提問向師生共同研究問題、探求新知的方向轉(zhuǎn)變,提供了學(xué)生質(zhì)疑問難的平臺(tái)。教師在語文課堂教學(xué)中把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生,讓他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),去研究,去創(chuàng)造。

學(xué)生的思維狀況好比火花,一旦點(diǎn)燃就會(huì)呈現(xiàn)出五彩繽紛的景象,因此教師在課堂教學(xué)中,必須做好誘發(fā)學(xué)生思維的工作,引導(dǎo)他們質(zhì)疑問難。

四、自由創(chuàng)造

語文課堂上互動(dòng)教學(xué)是以老師和全體學(xué)生的互動(dòng)為表象,但切忌停留在學(xué)生的動(dòng)的表層上,應(yīng)以學(xué)生的思維互動(dòng)為核心,實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的思維創(chuàng)新。并不是問題提得越多課堂效益就越好,關(guān)鍵在于問題本身的價(jià)值如何,應(yīng)以提出高質(zhì)量的問題為最好的課堂效益。

理想的語文課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土,在這種互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中,別人的感知課文、理解知識(shí)的信息為自己所吸收,自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的看法所喚起,不同的意識(shí)在撞碰中相互同化,學(xué)生的創(chuàng)造性思維就可能產(chǎn)生。

五、培養(yǎng)語文綜合能力

第5篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生;寫作意識(shí);寫作能力;作文教學(xué)的有效性

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,可我每次上完作文課內(nèi)心總不那么暢快、不那么如愿:要么,學(xué)生寫出的內(nèi)容少得可憐,對(duì)一處熟悉的景物、交往中的朋友、親身經(jīng)歷的事等,三言兩語就說完了;要么,學(xué)生寫得不好,結(jié)構(gòu)不完整、語言不真切、不生動(dòng)、主旨不鮮明不突出;要么,學(xué)生沒興趣,他們認(rèn)為寫了也沒有什么意義;要么,學(xué)生不敢寫,完全不自信。

那么,如何才能培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作意識(shí)、如何才能提高初中學(xué)生的寫作能力呢?下面筆者想談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)和見解。

1.創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生觸景生情、“有米可炊”

《語文課標(biāo)》中提到:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

俗話說“情景交融”。沒有“景”,沒有具體的活動(dòng)和真切的感受,要想產(chǎn)生“情”、產(chǎn)生寫作的興趣,談何容易?寫作中三言兩語就結(jié)尾的現(xiàn)象就不足為奇了。因此,教師在作文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,學(xué)生有素材才能寫出更多的內(nèi)容。我常常采用以下三種形式創(chuàng)設(shè)情景:1.組織活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,2.利用影片、圖片創(chuàng)設(shè)情景,3.講故事創(chuàng)設(shè)情景。例如,老師抓住孩子“活潑好動(dòng)”、“善于表現(xiàn)”的天性,將一次次的作文演變成一次次的活動(dòng),學(xué)生參與的熱情就大增。他們?yōu)榱耸棺约罕憩F(xiàn)的更優(yōu)秀,相互間必定要交流、溝通,必定要說話來表達(dá)自己的意愿,唯恐表達(dá)慢了就實(shí)現(xiàn)不了自己的意愿,這就促使他們積極思維。這些思維實(shí)際上就是作文寫作思維的一部分,學(xué)生寫作“無米下鍋”的難題也就迎刃而解了。

在一次教學(xué)中,恰逢大雪天氣,坐在教室里的學(xué)生總想張望張望教室外面的雪景。出于職業(yè)的敏感,我請(qǐng)示了領(lǐng)導(dǎo),經(jīng)批準(zhǔn)后來了個(gè)“順?biāo)浦邸保瑢⒑⒆觽儙У浇淌彝狻烽_懷的孩子們感受著大片大片的雪花,跑著、笑著,你給我一個(gè)雪彈,我給你一個(gè)雪雷。我參與到同學(xué)們中,趁機(jī)引導(dǎo)大家觀察周圍的雪景,鼓勵(lì)他們用自己的語言把看到的景色描寫下來。“大家看,雪片像什么?”“想一想,我們應(yīng)怎樣描述雪片的下落?”“同學(xué)們喜愛雪天嗎?”活動(dòng)結(jié)束時(shí),我告訴同學(xué)們:這次作文就寫《下雪了》,注意要把看到的雪景描寫下來,把自己在雪中做的一件事的經(jīng)過和感受寫下來,做到靜動(dòng)結(jié)合。同學(xué)們欣然答應(yīng),因?yàn)樗麄冇胸S富鮮活的寫作素材,他們能寫出很多,有話可說了。最后在作文評(píng)析中,沒有發(fā)現(xiàn)一例三言兩語就完事的現(xiàn)象,卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)容更真切、敘事更完整、主旨更鮮明等眾多優(yōu)點(diǎn)。

第6篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:高中語文 能力培養(yǎng) 策略

一、創(chuàng)新教學(xué)方式,提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在現(xiàn)在的教育大背景下,學(xué)生接受知識(shí)的主要渠道仍是課堂教學(xué)。因此,在高中語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道也仍是課堂教學(xué)。高中語文課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)注意學(xué)習(xí)方法的傳授和掌握。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用現(xiàn)有的教育資源,改變以往的教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),為高中語文創(chuàng)新教育開辟道路。以下兩種創(chuàng)新教育方式是在實(shí)踐中已經(jīng)被運(yùn)用并初見成效的。

1.啟發(fā)探究式

這種教學(xué)方式以“提問—探究—析疑”為特征。首先,教師要注意問題的設(shè)計(jì),要提出開放性即沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題;要具有啟發(fā)引導(dǎo)性,即提出的問題能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)又能啟發(fā)學(xué)生思維。同時(shí),問題既要能激發(fā)學(xué)生的探究興趣又要兼顧不同層次學(xué)生的水平;問題的內(nèi)容及述數(shù)的文字要適合于學(xué)生的程度又要注意由易到難、由較低認(rèn)識(shí)層次發(fā)展到較高認(rèn)識(shí)層次。其次,要注意學(xué)生的探究過程。要相信學(xué)生,在發(fā)問之后給學(xué)生時(shí)間去思考,讓他們獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢覆⒔蛹{、容忍學(xué)生不同的答案,以增強(qiáng)其創(chuàng)新思維的能力。最后,教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng),不完整的答案鼓勵(lì)學(xué)生做進(jìn)一步探討和整合。

2.活動(dòng)式

“活動(dòng)式”教學(xué)方式是在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí),通過精心設(shè)計(jì)、周密組織學(xué)生喜歡的系列活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是課內(nèi)的,也可以是課外的。豐富多彩的語文活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要,也是加強(qiáng)語文實(shí)踐環(huán)節(jié)、培育學(xué)生創(chuàng)造品格的重要方式。高中階段可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的語文活動(dòng)有很多。比如征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評(píng)活動(dòng)等。這些活動(dòng)很多學(xué)校在全校范圍內(nèi)舉辦過,但參與的學(xué)生畢竟是少數(shù)。因此,語文教師可以以班級(jí)為單位,鼓勵(lì)所有學(xué)生參與進(jìn)來。讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)知和能力,提高語文素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,注意個(gè)人意志的培養(yǎng)

積極情緒與學(xué)習(xí)效率提高是密切相關(guān)的。好的情緒使人精神振奮,不好情緒則抑制智力活動(dòng),使學(xué)生態(tài)度消極、注意力分散。根據(jù)現(xiàn)階段的考試出題方向看,注重理解、分析的能力。 轉(zhuǎn)貼于 有些問題有一定的深度和難度,意志頑強(qiáng)的人在遇到困難時(shí)會(huì)知難而進(jìn),反復(fù)領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容,為自己開辟一條通路。而意志薄弱者在遇到困難時(shí)便會(huì)知難而退,畏縮不前,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人意志對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情相當(dāng)重要。比如,在講魯迅的《拿來主義》一文時(shí),同學(xué)們總覺得課文內(nèi)容很難理解,對(duì)課文不感興趣,有厭學(xué)心理。教學(xué)過程中聯(lián)系魯迅的其他著作和課文預(yù)習(xí)提示提供的寫作背景,深刻理解這篇雜文的針對(duì)性和戰(zhàn)斗作用。抓住犀利、幽默的語言深刻揭示事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。利用課文運(yùn)用大量貼切的比喻引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)魯迅先生主張從文化遺產(chǎn)中吸取精華、剔除糟粕,提倡“拿來主義”,反對(duì)“閉關(guān)主義”和“送去主義”,結(jié)合時(shí)代背景去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,堅(jiān)定了他們的個(gè)人意志。

新課標(biāo)高中語文教學(xué)中,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的語言歸納概括能力

眾所周知,語文知識(shí)之間是有聯(lián)系的。教學(xué)中可以運(yùn)用各種方法,引導(dǎo)學(xué)生把零散的、分散的知識(shí)加以歸納概括,對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成完整而規(guī)范的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)之后,及時(shí)地總結(jié)歸納,能夠讓學(xué)生知道議論文遵循“觀點(diǎn)與材料相統(tǒng)一”的規(guī)律,復(fù)雜的記敘文仍有“線索聯(lián)綴全篇”的特點(diǎn),散文具有“形散神聚”的規(guī)律,閱讀小說要抓住典型環(huán)境中典型人物形象的把握,戲劇欣賞要突出分析戲劇矛盾。

第7篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

一、什么是政治小論文寫作

政治小論文寫作是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志。小論文寫作涉及思想認(rèn)識(shí)、生活態(tài)度、價(jià)值觀、世界觀及生活閱歷與經(jīng)驗(yàn),又有表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧、語言習(xí)慣,還有對(duì)閱讀作品的積累、解析、品評(píng)、貫通、遷移、再造。小論文寫作是一種全新的寫作理念,不能用傳統(tǒng)意義上的或科研含義上的對(duì)某類學(xué)科或某一專門問題所使用的鉆研推究的涵義,它是依托于學(xué)生生活和社會(huì)生活中的熱點(diǎn)內(nèi)容,以學(xué)生的心靈活動(dòng)主主體,通過文字表達(dá)的一種有形的思維,它是生活化的、修改化的有主體觀念的、有情感色彩的一種思維呈現(xiàn)。這種寫作是對(duì)獨(dú)立精神的召喚,是對(duì)創(chuàng)造品質(zhì)的提升。實(shí)現(xiàn)了由注重章法到回歸人性的轉(zhuǎn)變。以自己獨(dú)特的視角、獨(dú)有的表達(dá)習(xí)慣和直率真誠(chéng)無畏的心態(tài)坦方歷史、人生、自我、家庭、社會(huì)、生存狀態(tài)和人類命運(yùn)。

二、如何讓政治小論文寫作走進(jìn)教學(xué)

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)思想。

小論文寫作應(yīng)把寫作主體的潛在的情感力、想像力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力盡情地發(fā)散,喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。教師要樹立新教學(xué)的觀,使價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)多元化、審美多元化;分析時(shí)展對(duì)人才的要求,了解學(xué)生的心理認(rèn)知,從而減輕學(xué)生寫小論文思想負(fù)擔(dān),提倡獨(dú)立思考,使學(xué)生有話可說有東西可寫,能體味創(chuàng)造之樂、表達(dá)之樂。

(二)改進(jìn)教法和學(xué)法。小論文寫作強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí),將寫作的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)他們寫作的熱情。充分創(chuàng)造條件和機(jī)遇讓學(xué)生建成現(xiàn)代個(gè)性支點(diǎn)和發(fā)揮創(chuàng)造力的天地。嘗試小組教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)模式,建構(gòu)小論文型寫作教學(xué)機(jī)制,采用富有個(gè)性化、人文化的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在平時(shí)還要有意識(shí)地滲透寫作過程的各環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在小論文寫作的過程中形成良好的習(xí)慣,掌握寫作的基本原則和方法。

要加強(qiáng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的教育,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、思考生活、感悟生活,培養(yǎng)良好的思維個(gè)性,文道統(tǒng)一,知情互動(dòng),使見解更主客觀理性。 轉(zhuǎn)貼于

(三)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小論文寫作。

1.培養(yǎng)批判質(zhì)疑品質(zhì),這是小論文寫作的前提。2.訓(xùn)練發(fā)散思維能力,這是小論文寫作的核心。3.拓展想象空間,這是小論文寫作的動(dòng)力。”想象是無限的空間,通過它可以找出表面上不相干的生活現(xiàn)象之間內(nèi)在的聯(lián)系,把它們集中熔鑄主一體,創(chuàng)造更廣闊地世界。想象就是深度,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),讓靜態(tài)的文字揮發(fā)動(dòng)態(tài)的靈性。4.吸收學(xué)科的知識(shí),這是小論文寫作的保證,為小論文寫作提供“源頭活水”。教師還應(yīng)將學(xué)生的閱讀范圍引向更廣闊的領(lǐng)域,如文學(xué)的、歷史的、地理的、生物的,優(yōu)化知識(shí)積累,豐富思維背景。讓學(xué)生從各種渠道汲取各方面的知識(shí),開闊視野,豐富情感,獲得創(chuàng)造的源泉。

(四)在小論文寫作中培養(yǎng)寫作個(gè)性。

寫作個(gè)性是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的寫作心理品質(zhì)。包括寫作任何的傾向性(即寫作的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念等)和個(gè)性心理特征(即寫作的能力、氣質(zhì)、性格等)。小論文能力是寫作個(gè)性的關(guān)鍵因素,制約著寫作效能的發(fā)揮,寫作品質(zhì)的展現(xiàn),寫作個(gè)體的發(fā)展。寫作個(gè)性對(duì)小論文能力也起著積極的促進(jìn)作用,提供必備的主觀條件。沒有的心胸,樂觀的情緒,易于合作,勤于思考,善于吸納改造知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等這些良好的個(gè)性品質(zhì)以及健康的個(gè)性,寫作就會(huì)缺乏小論文能力。因此要把寫作個(gè)性與小論文能力緊密結(jié)合。

第8篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:識(shí)字 激趣 提高效率

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”,要讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有利條件,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和提高識(shí)字效率。教學(xué)實(shí)踐證明:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生真正成為識(shí)字的主人,提高教學(xué)效率的重要途徑。現(xiàn)在將我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散,況且單純的識(shí)字枯燥無味,學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí),必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識(shí)字內(nèi)容,運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段(如:多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等),幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí),可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作,體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系,從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如:“有水把茶泡,有飯能吃飽。有足快快跑,有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍,有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字,讀起來瑯瑯上口,富有趣味性,學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥,為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感,我在教象形字時(shí),先畫成圖畫,然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來,幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,看看口、耳、目的形狀,然后出示漢字,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照,在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),學(xué)生很快記住了字形 。

二、引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法

教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。

1. 歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí),如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既有利于提高識(shí)記效果,又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn):“這些字都帶有‘木’,都跟樹木有關(guān)。”同時(shí),進(jìn)行拓展,引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字,并進(jìn)行交流。

2. 編故事識(shí)字法

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如:教“會(huì)“字時(shí),我邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人在云上走,原來他會(huì)氣功。”

3. 猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語,讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字,既識(shí)記了字音、字形,又理解了字義,同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力,一舉多得。如:“六十天——朋”、 “一口咬斷牛尾巴——告”.

4. 近、反義詞識(shí)字法

積累近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí),我出示卡片“前”,做向前走的動(dòng)作,學(xué)生拿出卡片“后”,邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。

5.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中,我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌,幫助學(xué)生記憶字形。如:合手拿,人門閃,土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力,進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí),學(xué)生就能自編順口溜:“口渴要喝水,‘渴’是三點(diǎn)水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”

6.多媒體演示識(shí)字法

CAI課件形象、生動(dòng)、有趣,有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等,同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí),計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程,學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中,還有很多識(shí)字方法,如:比較法、折字法、熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法,才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。

三、鞏固識(shí)字效果,分享識(shí)字樂趣。

學(xué)生記得快,忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn),教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法,讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如:“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等,通過對(duì)比記憶,學(xué)生不僅能較快掌握新字,而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面,進(jìn)一步鞏固了舊字,體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂意識(shí)字,拓寬識(shí)字渠道。

在課外生活中識(shí)字,是一種重要的識(shí)字方法,它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際,如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等,如果遇到不認(rèn)識(shí)的,就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人,讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí),為了增加趣味性,我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高,并評(píng)小學(xué)語文教學(xué)論文選“識(shí)字大王”。這既增加了識(shí)字量,也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

第9篇:有關(guān)語文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞:教師、積極性、提問、活動(dòng)

孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。小學(xué)語文教學(xué)論文”心理學(xué)研究表明,興趣是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的源泉。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種有效情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和探索之中,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)手段靈活多樣,教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)組織課堂教學(xué),在向?qū)W生傳授知識(shí)和使他們掌握技能的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要使學(xué)生喜歡一門課程,教師就要善于從平時(shí)的教學(xué)著手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,在小學(xué)語文教學(xué)中,如何使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談幾點(diǎn)個(gè)人感悟。

一、提高教師自身教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)中,教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)效益不高,從教學(xué)觀上看,一個(gè)重要原因是把教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)到主宰的中心位置,而把學(xué)生這個(gè)教學(xué)的主體只看作是裝知識(shí)的容器,只注重研究教師如何教,而不重視學(xué)生怎樣“學(xué)”,其結(jié)果是把學(xué)生置于消極被動(dòng)的地位,使課堂教學(xué)處于高消耗低效益的水平上。在我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,教師包辦代替太多,總是按照一套思路來進(jìn)行教學(xué):介紹作者、分析段落、概括中心到歸納寫作特色,無一不面面俱到,即使教師講得口干舌燥,筋疲力盡,可仍是吃力不討好,學(xué)生聽得味同嚼蠟,甚至昏昏欲睡。究其原因,主要是顛倒了“主次”關(guān)系,忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。作為“主體”的學(xué)生成為了被動(dòng)接受的“機(jī)器”,學(xué)生哪有不厭的道理。因此,要解決課堂上的主次問題,就需要教師徹底轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念,以學(xué)生為中心,牢固樹立學(xué)生是主體的意識(shí)。教師要多給學(xué)生一些預(yù)習(xí)、討論、提問、交流看法的機(jī)會(huì),多引導(dǎo)、點(diǎn)撥,多回答學(xué)生的提問。這樣,學(xué)生的思維活躍,每個(gè)學(xué)生都帶著問題去學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生勇于提問、勇于交流的習(xí)慣,既活躍了課堂氣氛,又激活了學(xué)生思維,更有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和大膽質(zhì)疑的精神,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、通過提問來引導(dǎo)學(xué)生

合理應(yīng)用提問手段配合課堂教學(xué),可以使得小學(xué)語文教學(xué)取得事半功倍的效果。在課堂上對(duì)學(xué)生們提問,可以對(duì)他們的課程知識(shí)學(xué)習(xí)程度和理解能力有一個(gè)大致的了解,從而能夠進(jìn)一步實(shí)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法來強(qiáng)化鞏固學(xué)生們的課程知識(shí)。正因?yàn)樘釂栐谛W(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著如此重要的作用,教學(xué)工作者應(yīng)該對(duì)它有足夠的重視并精心準(zhǔn)備提問問題,以保證其實(shí)際效果的發(fā)揮,最終促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展、教學(xué)任務(wù)的圓滿達(dá)成。保證小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問教學(xué)的有效性應(yīng)該從下列幾個(gè)方面著手。

1.為提問創(chuàng)造合適的環(huán)境

創(chuàng)造良好的提問教學(xué)環(huán)境主要靠的就是師生之間的互動(dòng)和良性溝通,要保證其溝通效率最大,那么師生間的關(guān)系首先要相處好,應(yīng)該從過去那種師生地位懸殊的教學(xué)模式中跳出來,積極采用新型朋友交流模式,師生間的關(guān)系跟好朋友一樣,從而能夠有效打開學(xué)生的心扉,調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課上積極回答問題的熱情和積極性,才能將提問教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大。

2.提問方式要選對(duì)

提問教學(xué)手段并不是一種新型的教學(xué)手段,它在傳統(tǒng)語文教學(xué)中也獲得了廣泛的應(yīng)用。但是傳統(tǒng)意義上的提問教學(xué)往往是驗(yàn)證性提問,即早已給出了答案,學(xué)生們只需要回答是還是不是,或者完全照搬課本教材上的提問模式和回答順序,將學(xué)生思維固定在一個(gè)較小的框架里,學(xué)生無法暢所欲言地說出自己的回答和對(duì)問題的看法及補(bǔ)充,絲毫沒有起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用,這種提問方式陳舊落后,需要得到根本性的改革。現(xiàn)如今采用新型提問教學(xué)模式,不再像過去那樣局限在一個(gè)固定的范圍內(nèi),不再是老師問學(xué)生答的落后教學(xué)法,而是師生雙方互相提問、互相回答、共同思考,將提問過程和學(xué)生們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程融合到一起,對(duì)教學(xué)過程是大有裨益的。學(xué)只是接收知識(shí)的途徑,問才是將所學(xué)知識(shí)鞏固吸納并靈活運(yùn)用的提高方式,所以老師要引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂上多問多答,激發(fā)他們的求知欲和探索意識(shí),幫助學(xué)生們?cè)诓恢挥X中就牢牢把握住所學(xué)知識(shí),這對(duì)他們一生都是受益無窮的。良好的提問也可以推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)步。

四、組織趣味化的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中,組織開展符合小學(xué)生身心特點(diǎn)、為學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率。

1.游戲教學(xué)活動(dòng)游戲是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí),而恰恰在這種無意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中,學(xué)會(huì)記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造,雖然時(shí)間短,卻能給教學(xué)帶來意想不到的效果。如讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,把他們帶進(jìn)故事情節(jié),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新,使教學(xué)過程變得豐富生動(dòng)。此外,教師還可開展其他多種形式的活動(dòng),如講與課文內(nèi)容有關(guān)的故事,唱一些與文學(xué)作品相通的歌曲,讓學(xué)生自己編演課本劇,感受故事情節(jié),體會(huì)作者的思想感情等。

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