小學一年級數學精選(九篇)

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第1篇：小學一年級數學范文

關鍵詞：一年級數學；情境教學；游戲教學

一年級學生活潑好動，自制力差，注意力時間短，不可能整節課都在聽教師講，他們能維持的時間大于是在15~20分鐘，這就要求教師在講課的時候要充分利用好這有限的教學時間，合理安排課程。

一、創設教學情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在授課的時候教師應激起學生學習的興趣，使重點、難點在學生的最佳注意時間內得以順利解決，讓學生自主參與到學習中去。如：在教學《0的認識》的時候，我捉了5只小鳥，并講了一個故事，5只小鳥都出去捉蟲了，問：“窩里還有小鳥嗎？”生答：“沒有。”“一個也沒有用什么表示呢？”“0。”這樣在具體的情境中，學生理解了0的含義。用生活中的素材吸引學生去主動探求知識。

二、游戲的引入

教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系”。數學游戲就是鼓勵孩子們在快樂的游戲中去主動發現學習數學的樂趣。

1.課前游戲導入

剛進入上課的時候學生還無法從課間玩耍的狀態進入學習狀態，無法全心投入到學習中，這時候教師可以設計一些緊扣課堂新知的游戲，不僅可以吸引學生進入學習狀態，還可讓學生對今天要學的內容有個大致的感性認識。如在上課初始，讓學生玩“乘坐公交車”的游戲，公交車每到一站就有人下車，有人上車，通過上下車的游戲，學生感受到有關加法和減法以及加減法混合的數學知識，讓他們體驗生活中的實際情境，更樂于學習數學。

2.課中游戲穿插

一年級孩子的學多以無意注意和形象思維為主，注意穩定性和持久性較差。在教學中，教師可以根據學生的實際情況適當地插入游戲，讓學生在游戲中探索知識，主動學習，保持學生良好的學習狀態。如：在教學6的組成與分解時，設計了“找朋友”的游戲。在用紙做的帽子上分別寫上數字0~6，讓學生在給定的時間內快速地找到和自己相加和是6的另一位朋友。學生在緊張而快樂的游戲中學到了6的組成和分解，提高了課堂教學的效率。

綜上所述，在一年級數學教學中，教師要根據學生的心理特點，創設一定的教學環境，讓學生在情境再現中學習，在游戲中快樂學習，讓學生真正地喜歡數學，勿使學生一開始就對數學產生畏懼心理，而排斥數學，真正地激發學生的學習興趣，使其更好地學習數學。

參考文獻：

第2篇：小學一年級數學范文

1. 5個一和3個十合起來是( )。

2. 100里面有( )個十，100里面有( )個一。

3. 70比( )大1，比( )小1。

4. 6個6個地數，12后面是 、 、30、 。

5. 20角=( )元 100分=( )元

第3篇：小學一年級數學范文

這篇關于《2013年小學一年級數學上冊期中試卷分析》，是

從學生做題情況來看，第一題，我會算。除個別學生計算錯誤外，失分極少。第二題，我會填。共有10小題，第1、2、4、6、7、8、9、10小題都做對了。出現錯誤最多的是第3和5小題，第3小題出錯的原因是學生數數的時候太大意了。所以數錯了。

第5小題的（3）題全班只有兩個做對了，有審題不清楚的，這與學生做題不仔細又關。第三大題，看圖列算式。做得很好，只有個別學生看圖不仔細，因而出錯。

對于存在一定難度的問題，反映出學生獨立分析問題、靈活解決問題的能力較差，這與平時訓練少有一定的關系。在今后的教學中要把握好教材的知識體系，認真鉆研新課程理念，抓好教材中知識與課改的結合點，讓學生在生活中學習數學，課下積極做好培優轉差工作。及時給學生補課，找尋他們身上的閃光點，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上來。

第4篇：小學一年級數學范文

1.

2.6個十4個一組成的數是( )。?

3. 十位和個位都是8的兩位數是( )。

4.2元=( )角 50角=( )元

5. 16+( )=36 55-( )=20

6.60前面的兩個數是( )、( )。

7.一個數個位上是0，十位上是7，這個數是( )，讀作( )。

8.

99 97

9.河岸上有36只青蛙，跳進河里9只，河岸上還有( )只青蛙。

10.比62少2的數是( );比60大30的數是( )。

11.看圖寫數，再讀出來。

寫作：( ) 寫作：( )

讀作：( ) 讀作：( )

二.一學期的學習生活結束了，小動物聚在一起聊起了學習的情況。看看他們都說了什么?你認為他們說得對嗎?(10分)

1.小貓說：“左右手是我們的好朋友，寫字的時候我們一般用右手寫字。”( )

2.小兔說：“7+8=15，可以寫出兩個減法算式，分別是15-7=8和15-8=7”。( )

3.小雞說：“我可以用兩個正方形拼成一個大正方形。”…………………( )

4.小狐貍說：“55和57中間的數是56。”………………………………( )

5.小象說：“2元3角=23元”……………………………………………( )

6.小狗說：“一個加數是5，和是88，另一個加數是93”。……………( )

7.小鴨說：“90前面的一個數是91，后面的一個數是89。”………… ( )

8.小牛說：“正方體有6個面，每個面都是正方形。”…………………( )

9.小馬說：“66的個位和十位上的6表示的意義一樣。”………………( )

10.小鳥說：“一個兩位數，個位上是5，十位上是3，這個數是53。”……( )

三.我是計算小能手。(23分)

1.比一比誰摘的星星最多。(5分)

25+20= 19-8= 70+5= 20-16= 25-5=

32+5= 62-8= 37+20= 56-16= 64+30=

2.豎式計算我最棒。(12分)

32+6= 59+4= 7+85=

49-3= 88-9= 56-8=

3.看圖列式計算。(6分)

四.把各種蔬菜的數量在統計圖中表示出來。(6分)

五.數一數，比一比誰最細。(6分)

圖中一共有(　)個 ，(　)個 ，(　)個，(　)個。

六.生活中的數學。(16分)

1.

(1).買一根 和一個 ，共用多少錢?

(2)買一個 比一個 多用多少錢?

2.水果店運來一批蘋果，賣出27筐，還剩13筐，運來多少筐??

(筐)

3.爺爺58歲，小華6歲，爺爺比小明大多少歲?

(歲)

4.體育室有55個小足球。

第5篇：小學一年級數學范文

關鍵詞：小學；一年級；數學教學；激趣方法

小學階段是學生各門課程打基礎時期，這是小學生從感性認識轉化為理性認識的關鍵階段，因此，教師要耐心指導，更要科學指導。小學一年級學生剛剛接觸數學，會覺得數學過于抽象不容易理解，如果教師不能激發學生的學習興趣，很容易使得小學生產生厭惡數學的心理，這將影響學生今后對數學的學習，因此，教師要結合有效的學習方法，培養小學生的學習興趣。

一、精心設計導入內容

數學課堂的開始階段是提高一節課教學有效性的最好時段，因此，教師要精心設計導入內容，使學生在集中力最高的時候，迅速抓住教學要點并展開教學內容。例如，利用小學生剛開始接觸數學的好奇心理，教師通過比擬的方式介紹數學，也就是說用一年級小學生生活著常見的內容介紹數學。如，教師在上課之初這樣導入：1像旗桿，2像鴨子，3像耳朵，4像紅旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，八像葫蘆，9像勺子，0像車輪等，以此來降低學生接受數學的難度。教師還可以這樣導入：在黑板上連續寫下1、2、3、4等數字，在寫的過程中讓學生大聲讀出來，并提出問題，1的后面是2，那么2比1多1，3在2的后面，那么3比2多幾？以此類推，教學生認識1至10這幾個數字，同時還可以介紹1至10的加法。這樣既增加學生思考問題的邏輯性，又減輕學生學習數學的負擔，改變傳統教學中死記硬背的教學方式。

二、利用多媒體增加學習興趣

教師可以通過現代教學手段簡化數學教學的難度，小學階段，特別是一年級小學生，對新奇的事物都會產生好奇感，教師可以利用這一點通過多媒體增加學生的學習興趣。例如，教師帶領學生學習加減法時，可以將教學內容制作成精美的PPT，把學生的視覺、聽覺集中在課件上。如，學習十以內的加減法，教師先播放一段兒歌活躍課堂氣氛，然后以動畫的形式依次播放5只猴子，邊播邊提問，“這是什么動物，一共有幾只？”學生回答完畢后，播放正確答案，加一只猴子問“現在有幾只？”，再加兩只猴子問“現在有幾只”，以此類推，加到10只猴子后給全班學生以鼓勵，相反，從10只猴子依次遞減直至減為0只，請一個學習小組派一名代表到黑板處以畫畫的形式回答教師的提問，如，教師提問：“現有6只兔子，減掉2只后還有幾只”，學生畫出2只猴子得到正確答案。以多媒體的形式增加學生的學習興趣，既比傳統的教學方法簡潔，又可以迅速提起學生的學習積極性，在學生集中力最為集中的時候講授課本內容。

三、通過講故事提高學生的學習積極性

小學一年級的學生普遍表現出好奇心強，好動，樂于自我表現，這是小學生身體與意志迅速從家庭環境下脫離出來，形成個性的階段，教師要改變學習任務單調、乏味的外在形態，營造課堂氣氛。教師可以將學習內容編成一個一個小故事，以學生最容易接受的方式講授課本內容，使學生感知自我，增加課堂的趣味性，讓學生主動參與課堂而不是被動接受訓練。例如，教師在帶領學生學習連加連減時，可以這樣開始，同學A與同學B星期天去采蘑菇，天氣很涼爽，A、B同學采呀采呀，他們一會到小溪邊捉魚，一會在草地上捉蝴蝶，玩的開心極了，到了中午，他們一起數采到的蘑菇，此時，教師停下來提問，哪位同學為他們出個主意，看看哪種方法能夠幫助他們又快又準確的數出蘑菇的總數？當學生討論完畢后提出建議，教師繼續講故事，兩位同學回家后，將蘑菇分給C同學一部分，又分給D同學一部分，這時提出問題，“這時AB同學還剩多少個蘑菇？”。一年級小學生普遍反應小學課堂與幼兒園課堂相比，講課的速度太快而跟不上教師的節奏，教師要通過學生容易接受的教學方式帶領學生過渡到正規的義務教育教學軌道當中。

四、利用練習題鞏固學生的學習內容

練習題同樣可以增加學生的學習興趣，通過練習題一方面可以鞏固學生上課時學到的內容，一方面可以將課余時間利用起來，豐富學生的生活。例如，學習認識物體和圓這一節時，作業可以這樣布置，組織學生回家之后剪紙，分別剪出長方形、正方形、三角形和圓，另外畫出長方體、正方體、圓柱和球，當再次上課時，每個同學來比較自己的小作品。

五、結束語

綜上所述，數學來源于生活，在教學當中應該還原于生活，從生活中挖掘教學的素材，以學生熟悉的方式講授數學，改變傳統填鴨式、死記硬背的教學方式，降低學生學習數學的難度，提高教學有效性。教師以各種方式激發學生的學習興趣，從而提高學生的自信心，增加學生學習的積極性。在數學教學當中轉變師生的角色，將主角還給學生，打好一年級小學生學習數學的基礎，為將來數學學習做好鋪墊。

參考文獻：

[1]鈕英敏.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].學周刊，2012，25：32-33.

[2]張克.淺談小學一年級數學教學的激趣方法[J].新課程（小學），2014，12：14.

第6篇：小學一年級數學范文

一、思維能力的培養

思維能力的高低決定智力能力，數學教學最重視思維能力的培養。小學一年級教學是基礎教學，教師要在教學中培養正確的思維方法。我根據教材和小學一年級學生的思維特點，在教學中從以下幾個方面入手：口頭語言表達能力的培養。思維通過語言來表達。由于剛入學的兒童詞語貧乏，表達能力較低，所以，我在備課中有目的有計劃地制定出口頭語言訓練，有意識地引導學生把生活語言轉化到數學語言上面。重視看圖說話能力的培養。如：認數1的教學中，讓學生說出帶有數量的一句話，或者拿出實物讓學生用一句話來形容；認數2的教學中，通過引導說出帶有數量的兩句話；在加法意義的教學中，通過演示圖形，使學生說出三句話等等，并且在說的過程中要求學生說完整話。通過培養語言表達能力，加深對加法意義的認識，同時培養了學生初級的分析理解能力。

二、創新能力的培養

創新意識是指一種在發現問題的同時能積極去探求的心理。數學課堂教學中首先應激發起學生的創新意識，從而實現創造能力。

要想培養學生的好奇心就必須激發學生創新意識。好奇心是兒童的天性，他們常常會對一些問題感興趣，發生疑問，從而產生好奇心理，這正是創新意識的開始。我在教學常常提出一些疑問：“你能根據6+幾的計算方法計算7+幾嗎？”“你知道為什么車輪子要制成圓的？”……同學們之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇，好奇又激發起學生實踐和創新。產生疑問，引起思考，是需要學習的開始。疑問又引發起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探討，從而激發學生創造意識和創新能力的開發。

創新過程并不僅僅是智力發展的過程，它還需要有創新的情感，要有敢于創新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著追求的勇氣。一年級數學課中應努力培養學生的創新精神，讓學生敢于創造。關鍵是教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的課堂環境。素質教育鮮明地提出了：教師必須把學生當“人”看，學生不再只是“接受知識和傳承知識的工具”，不再是“家長想讓自己孩子成什么樣就制造成什么樣的物品”，而是可以有獨立思考，獨立見解以及獨立愿望的人。學生也是一個充滿情感、有理想、有個性的人。教師的任務也不再是單純的知識傳授者，而是能教育孩子將來成為一個德才兼備對社會有貢獻的人。在數學活動中，學會學習數學，既長了知識，又長了智慧。同學們充分體驗著參與的樂趣、思考的樂趣、成功的樂趣。例如在做加法練習時，有這樣一題，用2、3、5三個數學寫兩道加法題，并且還問+＝+。前兩個問題同學們都會寫，可是到第三個問題時，大部分同學就會寫2+3＝3+2，但也有的同學會寫2+5＝5+2或3+5＝5+3，這時我們就要對這些學生提出表揚，肯定他們是對的，贊賞他們的思維活躍，反應靈敏。就這樣在一點一滴中加強了他們的求知欲望，培養了他們的創新意識。

三、教師評價對學生的培養

第7篇：小學一年級數學范文

【關鍵詞】體驗式教學 創設情境 動手嘗試 應用方法 引導發問

小學一年級是學生智力飛速發展的關鍵時期，在這一階段打好基礎非常重要。數學教師應當不斷思考，改變傳統的教學模式，加強教學實踐探索，設計更加新穎、更加貼合實際的教學方法，激發小學生學習數學的熱情，培養小學生的獨立思考能力。

一、什么是體驗式教學

數學教學必須從學生熟悉的場景和感興趣的事物出發。如何把學生的學習情感、學習興趣、創新意識、動手操作、技能知識等融入學習中，使學生在學習過程中收獲知識，掌握技能，形成能力，發展思維，享受快樂，是實現當代數學教學價值所必須解決的問題。將體驗式教學方法應用到數學課堂中，可以讓學生享受學習的樂趣。

體驗式教學是一種互動的教學形式，強調的是師生雙向的情感交流，其過程既是師生信息的交流過程，也是師生情感的交流過程。體驗式教學方法就是充分挖掘教材中與生活有密切聯系的知識點，從學生的生活經驗出發，創設情境，用生活中的實際問題來貫通教學內容。體驗式教學過程強調動手與動腦相結合、個人勞動與集體協作相結合，讓學生在實踐中領悟教學規律與知識。因此，采用體驗式教學方法能夠使學生產生積極的情緒，主動克服困難，奮發進取。

二、體驗式教學對一年級小學生的適用性

一年級小學生知識經驗不足，身心發育不健全，認知水平較低。小學生在觀察活動中目的性^差，容易受到外界的干擾，常常導致觀察不夠精確，觀察結果不夠全面、完整和深刻。一年級小學生記憶力正由無意識記憶向有意識記憶高速發展，形象記憶占據主導地位。他們注意力的自覺性和程度還不夠高，易分散，穩定性較差，表現在集中于某一事物或活動上的時間較短。一般說來，7-10歲兒童的注意力集中時間約為20分鐘。因此，一年級小學生很容易在課堂上轉移視線，或者心不在焉。

一年級小學生缺乏空間透視能力，不能很好地把握事物的比例關系，想象比較接近于現實，并且以再造想象為主，真正由自己創造加工的不多。

小學時期，學生的思維發展會經歷重大的轉折。一年級小學生所獲取的概念大部分是直接感知得到的，比較具體直接，雖然其思維已經有了一些抽象的部分，但是對于事物概念中較為本質的東西還難以探索出來。其思維主要帶有直觀具體性和外部片面性的特點，推理則依靠由知覺得到的直觀形象，結論也非基于邏輯論證，而是將判斷與感知得到的知識直接對比。

從一年級小學生的特點來看，傳統的教學方法并不能完全達到教學效果。因此，教師可以運用體驗式教學方法創設情境，吸引學生的注意，激發他們的學習興趣，讓學生在游戲中掌握數學知識。

三、體驗式教學方法研究

（一）創設情境，激發學生學習興趣

情境的種類有很多種，如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運用情境等。在數學教學中創設這些情境，可以激發學生的學習愿望與參與動機，引導學生從已有的生活經驗和客觀事實出發，主動參與數學的學習過程，開展探索性學習。

例如我在教學“位置”一課時，整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進行。我把教室模擬成一片大森林，每個學生都是森林中的一種小動物，然后給每個小動物發放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰能在最短的時間內找到自己的家，我就給他一些小獎勵。當小動物們找到自己的家時，我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物，隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物，讓大家說出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中，學生的學習情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲，學生能夠很好地掌握所學的數學知識。

（二）動手嘗試，使學生學會思考

一般的課堂教學往往局限于調動學生的視覺與聽覺感受，而體驗式教學能夠調動學生全方位的感知能力。學生是探究學習的主體，教師是指導者、幫助者。在整個教學過程中，教師要把思維的空間留給學生，充分發揮學生學習的主動性，引導學生從不同角度去研究問題，使學生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識，并通過模仿實踐再進行驗證、補充、鞏固。例如在“20以內進位加法”的教學中，我提前準備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學生分成幾個小組，給每個小組下發一定數量的道具。接著讓每個小組的學生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時，其他學生要仔細傾聽，然后各組之間展開交流，在愉悅的氛圍中學到多種算法。

（三）應用方法解決問題，加強知識鞏固

學生在課堂上學習到的知識只有在實際中運用才能獲得直觀體驗，才更加牢固。例如在“有多重”一課中，我把教室模擬成市場，并準備了一些不同的物品，如牙簽、棉花、作業本、黃豆、花生、一分硬幣、兩分硬幣、瓜果蔬菜等，讓學生比較重量。學生通過掂一掂、估一估、稱一稱，逐漸建立起重量的概念，強化了對重量的認知。課程結束后，我給學生布置了一項作業――陪媽媽買一次菜，讓學生將課堂上學習到的稱重方法應用到真實生活中去。學生將課堂上學習到的知識應用于生活中，能夠加深對知識的理解和鞏固，較好地達成了體驗式教學的目標。

（四）引導學生發問，讓學生學會自主思考

教育的本質在于讓學生學會提問，學會獨立思考。學生在探索問題的過程中總會出現一些疑點。教師要引導學生大膽地把自己心中的疑問提出來。在學生提問的過程中，教師要不斷鼓勵學生，耐心指導學生從不同角度提出問題，培養學生求異的思維，最后要讓學生積極參與到解決問題的過程中去。例如在“認識鐘表”這一課中，我首先讓學生仔細觀察鐘表表盤及指針，接著讓學生主動提出關于鐘表的問題。學生通過觀察，提出了“為什么指針長短不一樣呢？”“為什么指針走的快慢不一樣呢？”“表盤上的數字代表什么呢？”等問題。對于學生提出的問題，教師不要急于回答，可以先鼓勵學生自己大膽猜想，充分發揮想象力，并交流探討。這樣，整個課堂氣氛活躍，輕松熱鬧，學生們積極思考，交流互動，很好地掌握了知識。

第8篇：小學一年級數學范文

1.寫出18前面的三個數( )、( )、( )。

2.按順序填數。

3.18里面有( )個十和( )個一。

4. 9

2 4 6

5.8、0、3、1、2、5這幾個數中，從左邊數第4個數是( )，1是第( )個，把第1個數和第5個數加起來，再加上最后一個數是( )，把這些數從小往大排列是( )。

6.寫出五個比11大比20小的數。( )。

第9篇：小學一年級數學范文

1、備課。學期初，鉆研了《數學新課程改革標準》、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

2、上課。

（1）創設各種情境，激發學生思考。然后，放手讓學生探究，動手、動口、動眼、動腦。針對教學重、難點，選擇學生的探究結果，學生進行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著，學生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發展思維。最后，盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法。

（2）及時復習。根據愛賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時間的延長而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低年級學生遺忘快、不會復習的特點。

（3）努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成每節知識串；每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新、實踐提供了可能。

3、批改作業。

針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業時，教師點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正之后，補給優秀,建立學好數學的信心,鼓勵學生獨立作業的習慣，對激發學習的興趣取得了較好效果。分析練習產生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

4、注重對后進生的輔導。