地震實訓總結精選(九篇)
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第1篇：地震實訓總結范文
一、應急通信概述
現代意義提及的應急通信，通常指的是發生由自然或人為引起的突發性緊急狀況，或者舉行重要集會、會議以及節假日等通信需求驟然增加的情況下，調動通信資源，完成救援保障、大規模的緊急救助以及必要通信所需要的技術手段或者方法。應急通信本身具有如下特點：（1）通信的臨時性；（2）時間的突發性；（3）地點及容量的不確定性；（4）地理環境的復雜性；（5）業務的多樣化；（6）現場應用的高度自主性等。就應急通信的特點來說，應急通信設備應能自成體系，不依賴于公網，才能更好的進行應急保障。應急通信系統在搭建時，也要求裝備便于攜帶、電源自備、快速組網、功耗小、業務涵蓋音視頻及數據傳輸、性能優良等特點。目前，從總體技術層面劃分，應急通信分為有線和無線兩種方式。無線應急通信仍然是以電磁波傳輸信息，是目前有效的傳輸手段。
二、《應急通信系統組建與運維》課程建設背景
高等職業教育主要以適應社會需要為目的，以培養技術應用能力為主線來設計學生知識結構和培養方案，高等職業教育畢業生應具有專業理論知識適中有發展性、專業技術應用操作能力強等特點，本著應用為目的來創建課程及教學內容體系。四川郵電職業技術學院作為通信類高職院校唯一一個國家骨干高職院校，在財政部、教育部組織的驗收中獲“優秀”，也是中國人民定向培養直招士官試點院校，中國人民武裝警察部隊定向培養直招士官培養院校，承擔著重要的通信類高職人才培養任務。校內建有應急通信實驗室，同時建有移動通信類各種實訓室，涵蓋2/3/4G及優化等方面。應急通信實驗室建設涵蓋了應急調度指揮子系統、衛星通信子系統、微波通信子系統、短波通信子系統及無線網子系統等。架構如圖1所示。與實驗室配套的專業課程《應急通信系統組建與運維》的設置，也走在了高職院校前列，為培養應急通信技能型人才做出了前瞻性的實踐。
三、《應急通信系統組建與運維》一體化課程建設思路及措施
《應急通信系統組建與運維》課程的設置，是通信類專業、士官生培養必不可少的。這門課程對理論和實踐方面要求都比較高，前續需要學習《數字通信原理》這樣的專業課，同時在前序課程中，經過大量的練習，提高自己在實踐技能方面的操作水平。
1、課程建設思路《應急通信系統組建與運維》設置為通信類專業的專業限選課，為教學做一體化的課程，以項目制為導向，實施主講負責制，教師不僅講授理論，還要帶領學生實訓，完成項目。課程著重技術應用與實踐，以培養學生組建及維護應急通信系統為主要目的。
2、課程教學對象《應急通信系統組建與運維》課程教學對象為大二、大三年級的通信類專業、學生、士官生。每班限選人數為40~45人。
3、教學內容設置《應急通信系統組建與運維》課程教學內容分為三大模塊，基本素質模塊、專業技能模塊及專業擴展模塊。基本素質模塊為應急通信系統原理，主要介紹應急通信常用手段、系統組成，以及電源、衛星通信、短波通信、集群通信、微波通信等原理。專業技能模塊為應急通信系統組建，主要介紹應急通信系統各子系統設備及其搭建與維護，除了專業知識教學外，該部分還穿插有各手段的實訓課程。專業擴展模塊，設置有模擬場景下的多個系統的搭建、聯動等項目。整個教學內容以任務引領為主線，將原理、設備及操作契合在一起。在完成該課程的學習后，學生能掌握應急通信系統的各部分原理，熟悉各子系統常用設備的操作使用，熟悉一定的應急組織預案，為日后走上應急相關崗位打下基礎。課程內容設置如表1所示。
4、課程教學模式該課程教學開展在多媒體教室、應急通信實驗室內或者室外的調度場地上。采取以任務引領型的教學做一體的教學方式，所有理論教學均為實踐打基礎，以實踐需要來加入理論教學。該模式下，將工作任務引入為中心，從而選擇與組織課堂教學。應急通信課程的學習任務，是整個課程的重要載體，設計時滿足幾個要求：（1）內容要具有項目形式：項目的規模可大可小，一個大項目，也可以包含多個小任務和項目。如：“運動會場景下的系統對接與調測”這個項目，就可以包含“衛星通信系統搭建”、“調度與其余子系統的對接”及“調度與保障的實現”這樣三個小任務。（2）要有專業知識及技術含量：既然該課程還是一門專業課，那就必須把相關原理類專業知識的傳授作為重要目的，將技能的訓練作為主要目的。在教學課時中把專業知識及技能訓練系統的整合在一起，將應急通信類知識及設備操作技能進行循序漸進的設置。（3）設計合適的教學時長：應急通信類設備的搬運、組裝及操作占用的時間較長，每個任務應設計合理的教學課時。按照教學的一般規律，小任務時長在2~4個課時。（4）教學中要設置障礙：教師可以在課程教學中對設備設置障礙，采用解決問題的引導方式，這是一個非常有效的方法。在錯誤和失敗中實現進步，這正是用到了這一學習規律的非常重要的功能。實際場景中，設備在復雜的環境中經過顛簸運輸，可能會出現障礙。引導學生在實踐過程中排除之，不僅使課程貼近現實環境，也可以提高其綜合能力。（5）團隊式的教學：集體學習的方法可以通過學生的合作、溝通來提高效率，培養其在特殊環境下的應急協作精神和溝通能力。（6）教學方式應當靈活：不同的場景下，教師可采取不同的教學方式。如先講后練、邊講邊練、部分講部分練或以練代講后總結點評等多種形式。不管哪種，重要的是要讓學生掌握系統原理、搭建及排障技能。
5、課程考核體系課程的考核分為三部分：項目完成考核、論文考核、平時考核。（1）項目考核：項目考核占比60%，課程設置了六個項目，每個占比10%。考核側重于學生的設備安裝、系統對接能力及項目報告三方面。選擇項目考核為主，是適應一體化教學的隨時考、項目中考試、考試中實踐的方式，不再期末集中考試。（2）論文考核：論文考核占比30%，由于課程期末不進行期末集中考試，在課程結束時采用課程論文的方式來考察學生對于應急通信該門課程的掌握程度。期末論文以應用為主，要求學生以某一場景為例，按照課堂所學知識來組建應急系統方案，繪制系統結構圖，完成多種業務的傳輸等。其中，論文有固定的格式模板，學生必須按照格式完成。該部分考核除了考察了學生的知識掌握，還考察了學生的計算機應用能力等。（3）平時考核：平時考核占比10%，主要是考勤及課堂表現。
6、能力培養目標在進行該課程學習以后，學生可以培養出以下能力：（1）特殊場景下的團隊協作能力：應急系統搭建時，需要團隊的協作，實際工作當中也迫切需要這種能力。課程教學當中，教師對學生進行分組，按組對設備進行不同的搬運、組裝、調試及維護等操作，大大提升了學生的自主協作能力。（2）應急通信系統的組建能力：課程設置的專業教學模塊內容涵蓋應急通信的常用手段及設備，學生學習后可以自行組裝子系統，完成業務傳輸，獲得系統組建能力。（3）應急通信系統的維護能力：在系統組建的過程中，教師會設置多種障礙，學生要想實現相應的功能，需要對問題現象進行分析，排除故障，實現正常通信，獲得相應的維護能力，保證設備的正常運行。（4）初步方案寫作能力：學生的期末論文要求制定具體的方案，完成論文，從而能夠在前期課程學習基礎上，獲得方案的寫作能力。
四、效果總結及問題改進
經過校內實施，不同專業、不同班級的學生，積極性很高，興趣很強，由被動接受變為主動求知，課堂氣氛活躍，教學效果顯著，較難的專業知識掌握也變得容易。本人在教學實施過程中進行了總結和經驗提煉，發現了如下問題：
1、應急通信大型實訓時，由于多個系統對接，所處室內室外場景較多，調度點分散，教師課堂控制力被弱化；
2、課程所需的專業知識跨度較大，課堂時間有限，學生需課后主動大量學習：
3、因從事過應急通信的教師較少，教師隊伍需要較多強化培訓。針對第一個問題，筆者本人在在第一、二個場地較為集中的項目實施時，注意觀察學生的主動性傾向，選取他們為團隊負責人，加上調度系統的大屏幕分屏調度、對講系統的通話，從而實現了對團隊的控制，團隊成員的控制則交由團隊負責人處理，較好的解決了第一個問題。其余問題將在課程的實施中持續改進。
第2篇：地震實訓總結范文
關鍵詞：物流實驗室；實踐教學；課程改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
Abstract： Logistics laboratory and personnel training in the curriculum which plays an important role， through logistics experiment， you can meet students' classroom learning and enhance learning. By using a variety of teaching methods and teaching methods， combining traditional and modern， simulation and actual operation combine to form a melt scenario teaching， interactive teaching， learning， training role as one of the teaching system， effective mobilize the enthusiasm of students to enable students to achieve the learning easier and more enjoyable， memorable purposes.
Key words： logistics laboratory； practical teaching； curriculum reform
1 物流實驗室建設在學科建設、教學、科研中的緊迫性
1.1 改進教學方法，提升教學效果
通過實驗教學過程，使老師更好地成為教學設計和教學創作者，對知識進行再加工，使學生成為教學活動的主體。教學中，融合教師和學生的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現出學生思想活躍的個性，打破傳統教學中學生的被動性和封閉性，進行更廣泛深入的教學方法探討。
物流管理專業實訓，可以配合學生課堂學習，提升學習效果。通過采用多樣化的教學形式和教學手段，傳統與現代教學相結合，模擬仿真與實際操作相結合，從而形成一套融情景式教學、互動教學、自主學習、角色實訓為一體的教學體系，有效調動學生學習熱情，使學生達到學習輕松快樂、記憶深刻的目的。
1.2 為物流管理專業課程改革提供思路
充實物流管理專業各主干課程的教學內容，構建課程間清晰的邏輯關系，構筑物流管理專業實驗教學新體系，使該專業學生的專業能力和綜合素質達到一個新的高度，為物流管理專業課程改革提供思路。
1.3 滿足實踐環節教學需要，培養應用型、復合型物流管理人才
物流管理專業實驗室是適應物流管理專業特點和不斷變化的企業物流管理工作需要而建設的。其目的直接指向未來工作中需要的技能，通過模擬物流管理活動，引導學生將零散的知識轉變為系統的知識，將理論知識內化為自身的能力、素質與習慣，幫助學生實現知識的有序化、系統化，實現理論與實踐的結合，有利于學生的成長與進步，使學生更好地學習專業知識，掌握專業技能。
1.4 教學創新的同時，培養學生的創新能力
實驗室是創新的孵化器。通過實驗過程，讓學生在分析企業外部市場和競爭環境，企業內、外部物流活動及供應鏈物流管理的基礎上，進行有效的物流管理活動，從而體會物流管理工作與企業整體經營戰略之間關系和供應鏈物流管理的價值，探究總結企業物流管理的規律，掌握建設供應鏈物流管理的創新性的方法和技巧。
教學創新的同時，激發學生創新。教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學生的學習活動成為教學活動的中心，學生不再是容器，而是學習活動的創造者，是學習的主人；教師由知識的傳授者、灌輸者轉變成為學生學習的組織者、指導者和促進者；課堂教學由聽講模式，變成教師為學生設計情境和組織、指導、監控、考核學生的學習活動，允許多元思維并存，讓學生動腦、動口、動手；學生的學習內容從單純來自教師、來自課內轉變為既來自教師與課內，也來自其他學生與課外；學習環境中可以涵蓋音樂、色彩、動感以及視覺效果，學習環境能讓參與者敞開心扉、相互信任、忠實反映自己；學生不但能夠更進一步認識自己，也可借此與他人建立更有意義、彼此支持的互動關系。以學生為中心，自我學習，并將之內化為一種習慣，學生的個性在教學活動得到了充分的展現，進而落實到工作和生活中。在這種實驗教學過程中，學生性格特點的差異使實訓課程顯得異彩紛呈，學生個性能力的不同深深滲透到物流管理過程中。此外，學生們還感悟到做人的道理以及個性特點與角色勝任的關聯性。學生的學習過程接近企業實戰，在仿真的企業環境中，教學組織形式改變了以往的“填鴨式”教學方式，通過模擬物流管理運作，學生能夠更清晰直觀地了解企業實際。這些都為教學以及學生創新活動奠定了基礎。
2 物流實驗室建設的原則
2.1 安全性原則
實訓設備的布置要對通道、轉彎處、人員密度大的地方的人身安全給予充分考慮。如工業級巷道式全自動堆垛機，采用雙立柱地面支撐式，運行在地面軌道上，后輪驅動，前后輪有水平導向輪，上部有水平尼龍導向夾輪夾在天軌上，防止堆垛機傾翻，天軌和地軌固定，軌道兩端配安全緩沖裝置，可有效防止意外情況（如地震）發生時對師生的人身安全提供保障。
2.2 經濟性原則
物流實訓室系統及設備的性價比較高，采用的設備要達到國家規定的節能減排指標。如出庫輥道輸送線、自動分揀線充分考慮到節能減排，在負荷30公斤時不空轉，能有效節約能源。
2.3 實用性原則
物流實訓室應具有實戰性、可操作性，貼近現實，實用效果好。如采用靜音的出庫輥道輸送線、自動分揀線，運行時沒有噪音，有利于教學、環保要求。真實性： 需提供類似真實的物理環境中的工業級設備，如堆垛機、輸送鏈、RFID射頻標簽管理系統、電子標簽、條碼設備等，做到真正模擬企業現場。
2.4 可擴展、模塊化原則
設備配置要合理，結構要有開放性、兼容性和模塊化及可擴展性。所提供的物理環境設備應是模塊化的，其底層控制軟件也應是開放的，為整個系統升級和擴展提供充分的余地，其本身的網絡化結構可十分方便與其它管理軟件相聯接。同時這種柔性的實訓環境也為引入更多種先進的物流設備和軟技術以及為科研等創造良好的實訓平臺。
2.5 柔性設計原則
由于實訓室模塊化的設計思想，整個實訓系統是柔性的，非常便于擴展和提升。在需要時可增加機器人用于分揀、堆垛和搬運，也可增添簡易視覺系統用于物料形狀、顏色等識別。還可增加LED或液晶顯示屏的看板，實現目視管理等。
3 預計達到目標
實驗室不僅能滿足校內學生實驗、實訓和實習的基本需要，還能夠兼顧學生創新能力的培養，以及兼顧教師的科學研究需要。此外，還可以服務于社會，為其他院校、社會企業等機構提供物流服務或物流培訓的服務。各主體系統之間根據設施設備的技術要求，通過有線或無線等方式互聯互通，并能以局域網等方式傳遞數據（各主體之間還應能夠采用EDI的方式傳遞數據）。實訓中心各軟硬件系統既能夠單獨運行，滿足完成單項實訓項目的需要，也能根據實訓教學要求進行靈活組合，滿足綜合實訓教學需要；既能滿足物流專業實訓教學需要，也能滿足非物流管理各相關專業實訓教學需要。能夠提供充足的用于系統運行的業務案例（包括單據、業務活動及流程等），并確保與實際業務聯系緊密。
實驗室不僅能滿足物流管理專業課程的實訓教學需要，還能同時兼顧市場營銷、工商管理、旅游管理、電子商務、貿易經濟管理、企業管理、計算機信息管理等多個專業實訓課程的教學需要。實現多專業實訓基地資源共享，可向商貿類專業的學生提供模擬和仿真訓練，可以充分利用地緣優勢向周邊高校的工商管理類、經貿類、物流類、電子商務類、連鎖經營類等專業的學生開放實訓基地資源，進行實訓教學。
4 建設當中的注意事項
4.1 硬件軟件沙盤相配合
實驗室中硬件如RFID、電子標簽等配套的都有相關軟件；且以“未來超市”為主題的教學模式也要涵蓋很多的軟件部分，需要注意硬件、軟件和沙盤很好的相互配合，才能為學生實訓奠定好的基礎。
4.2 要有相關的實訓配套教材
要有針對于實訓的教材，使師生在實訓中能更好地進行互動，掌握實訓節奏，實訓前可以提前進行預習，使實訓取得更好的結果。
4.3 建設3D實訓室可以節省資金投入
具不完全調查，一些院校的物流實驗室的造價高達千萬，這不是任何一個院校都可以做到的，在資金有限的情況下，可以考慮建設為3D實驗室，利用3D技術，使很多造價高的硬件部分通過3D幕布展現出來，同樣可以培養學生實際的物流方案解決能力。
5 總 結
物流管理與工程類專業是屬于管理類專業，管理是一門科學也是一門技術，高等院校在物流類人才培養的過程中，必須將課堂的理論和實踐教學有機結合，實訓過程是必不可少的，而做為物流專業學生實訓載體的實驗室建設及管理的好，可以使學生實訓取得好的結果。培養出來的畢業生才是社會所認可的物流專業人才。
參考文獻：
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[2] 王成林. 依托學科建設促進物流實驗室服務水平提升[J]. 中國物流與采購，2011（9）：28-30.
[3] 陳琍，魯建廈. 物流實驗室建設之思考[J]. 物流技術，2011（17）：120-121.
第3篇：地震實訓總結范文
[關鍵詞] 線路巡視 改進教學 提高能力
一、前言
農村配電線路多以架空配電線路為主,而農村配電網絡的特點是點多面廣,每個農村供電所轄10kV線路、低壓400V線路總長度均在幾千公里以上,運行維護任務繁重。及時發現運行中線路和電氣設備的缺陷和故障,必須做好電力線路和設備的巡視檢查、檢修和維護工作。加強對的巡視檢查,隨時掌握的運行狀況,及時發現設備缺陷和威脅安全運行的隱患,為的檢修維護提供決策依據,防止事故的發生,提高供電的可靠性和連續性有著非常重要的意義。
農村電力線路的巡視,是農村供電所的一項經常性工作。運行中線路設備如果存在運行缺陷,則將導致線路故障或事故,影響系統的安全運行和供電的可靠性,嚴重時會造成系統大面積停電,并會造成嚴重的社會影響。因此,農電員工掌握線路巡視的方法,正確辨識線路和設備缺陷,提高識險、避險、排險的綜合能力,清楚巡視的目的和線路缺陷的危害程度十分必要。
二、存在問題
電力架空線路的缺點是容易受不利自然因素的影響,同時妨礙交通和地面建設,因此線路故障率較高。影響線路安全運行有以下幾種:
1.氣溫及大氣污染的影響
導線本身有熱脹冷縮的特性,在嚴熱的夏季由于氣溫升高,導線弧垂過大,遇到大風容易發生導線相間相碰導致相間短路事故;在嚴寒季節,導線遇冷將收縮使弧垂變小,容易斷線事故;此外,空氣中的灰塵,特別是線路附近的煤煙、水汽、可溶性鹽內和腐蝕性氣體等,將使線路絕緣子的泄漏電流增大,嚴重時還會造成電力線路污閃事故。
2.動植物因素的影響
電力線路下面和兩側的樹梢容易碰觸導線,可能造成接地短路事故;鳥類活動對電力線路的危害主要發生在橫擔與導線之間,往往造成接地或短路。
3.人為因素的影響
人為因素對電力線路造成的危害也比較多,如強弱電線同桿架設;在電線和拉線附近取土、拴牲口、放風箏、射擊打鳥等都會影響電力線路的安全運行。汽車駕駛不當也會造成撞桿斷線事故;另外,工作人員違章作業、施工質量差、設備本身缺陷也是影響線路安全運行的原因。
4.自然災害的侵蝕
經常遇到的自然災害主要有大風、暴雨、冰雪、大霧等,此外還要考慮到洪水、地震、山體滑、雷電等對電力設施的破壞,所有這些將造成倒桿、斷桿、斷線和線路短路等事故,甚至毀掉電力工程和電力設施。
進行線路巡視就是及時發現故障和缺陷,采取相應的預控措施。農村配電線路和設備在運行中,常見的缺陷如下表:
三、分類
定期巡視:對全線路巡視,經常掌握運行狀況,及時發現設備異常。
故障巡視:對全線中某段巡視,快速找到故障點,查明原因,及時采取防范措施。
特殊巡視:對全線某段或部件巡視,掌握氣候劇烈變化、異常運行和保電期間設備狀況和某些缺陷的發展演變情況。
夜間巡視:對全線某段或部件巡視,檢查導線連接部位有無發熱,絕緣子有無污穢放電現象及鳥類活動情況。
監察巡視:領導和技術人員應了解線路運行情況,對全線或某段線路進行檢查,并指導巡視人員的工作。
四、措施
國家電網公司2001年在西安舉行第一屆農村電工崗位知識及技能競賽,以競賽促培訓,國網系統農電員工隊伍的知識與技能的有了長足的進步,農電員工的業務知識與業務技能有了一個質的提升,這些都依賴于培訓的結果。
目前,雖然各地電力培訓中心實訓基地都建設和安裝有10kV配電線和配電變壓器臺區,但在對農電員進行現場培訓時,模擬運行中缺陷或故障卻有一定局限性,以前在電力線路巡視模塊培訓時,通常采用人為在電力線路或設備上模擬運行中的故障或缺陷,讓學員到現場進行觀察和檢查并找出存在的問題。這種方法雖能模擬運行中線路或設備,但卻不能將運行中各種缺陷完整逼真地模擬在培訓基地建設的線路和設備上,如桿塔傾斜、裂紋、拉線銹斷、藤蔓植物、線路通道等缺陷模擬起來就難以完成。
為讓農電員工掌握對電力線路巡視的基本知識和基本技能,了解運行中線路的常見缺陷現象和故障的性質,準確分析運行中缺陷,清楚故障缺陷的種類,準確記錄現場缺陷情況,開展標準化巡視作業,教會員工如何在巡視時對危險點進行辨識和安全預控,是本模塊培訓的關鍵核心。
我們總結多年來的培訓經驗,分析培訓效果,充分傾聽學員意見,針對農電員工的特點和實訓基地建設資金困難、仿真現場缺陷難及培訓中安全的問題,結合基地實訓現場情況,對電力線路巡視模塊進行了更為有效改進工作,我們到現場拍攝運行中線路和設備的真實故障和缺陷,經編輯后采用多媒體來重現運行中線路和設備現場缺陷的真實狀況,重放和慢放缺陷的現象情況和故障部位,指導學員識別缺陷判斷故障,幫助學員分析不同缺陷存在的危害和產生的原因,正確判斷故障缺陷是一般缺陷、重大缺陷還是緊急缺陷,讓農電員工看得到聽得見、看得懂,讓他們知道什么是對,什么是錯,通過現場攝像,采用多媒體教學培訓,我們嘗到了甜頭,通過培訓收到了令人滿意的效果
2008年12月12日國家電網公司了《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》,制訂了實施“人才強企”,加快培養高素質技能人才隊伍宏偉戰略目標。
根據國家電網公司“十一五”教育培訓規劃和實施農村供電所人員輪訓及持主上崗的要求,依據國農電網公司農電工培訓大崗及相關培訓教材及《國家電網公司生產技能人員職業能力培訓規范》的要求,我們在農村電力線路巡視檢查模塊培訓中,如何模擬運行中線路缺陷,如何切合現場實際,讓農電員工都能掌握電力線路巡視技能,準確辨識線路和發現設備存在的缺陷。在教學培訓中我們進行了反復的探討研究和實踐,使本模塊的教學培訓質量上了一個新的臺階。
幾年來,我們進行了各種教學培訓方法的嘗試,通過改進農電培訓方法和教學手段,讓員工熟知《架空配電線路及設備運行規程》《農村低壓電氣安全工作規程》《電力線路安全工作規程》等規程,對電力線路的常規缺陷、缺陷類別的判定及如何正確將發現的問題和缺陷記錄在《配電線路常規巡視記錄表巡視記錄表》上,對缺陷進行分類并提出處理意見。使學員從不知到懂,從沒看見過到認識缺陷,經培訓后的農電員工對辨識線路和設備缺陷的能力明顯提高。
采用多媒體影象與農電培訓相結合,能真實再現農村電網運行中的各種常見不同形式的缺陷和故障,同進又能普及到每個農村供電所。
五、結束語
總之,隨著教學教改的不斷深入,傳統的、單一的教學模式已被打破,取而代之的是更多更為先進教學方法,農電教學培訓已呈現出多元化的教學格局。
第4篇：地震實訓總結范文
關鍵詞：中職生；《安全用電》課程；安全素養；安全教育
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）07-0067-02
當前，構建和諧社會是我國社會主義建設的主要目標，學校作為整個社會體系的一個重要組成部分，需要建設和諧校園、打造和諧教育，而安全教育是基礎和前提。對學生進行安全教育，尤其是加強中職生安全教育，是建設和諧校園非常重要的環節。
葉圣陶先生曾這樣解釋過教育：教育就是培養良好的習慣。結合教改所倡導的素質教育，可以這么認為：學生的各項素質和一切技能都是一種習慣素養。而習慣是通過反復實踐養成的。所以，全面系統地培養學生的安全素養迫在眉睫。
安全素養的內容及意義
安全素養是人們的安全知識、安全意識和安全技能的總和。安全是社會發展的永恒主題，作為主體的人是安全工作成敗的關鍵。無數安全事故案例證明，發生事故的主要原因在于人的遵章作業意識淡漠、作業技能或防護措施滯后、相應安全知識匱乏。無論在工作生產還是生活娛樂中都應樹立安全意識，善待生命，增強風險意識、科學意識和守法意識，熟悉安全知識，了解危險因素及預防和應對方法，掌握安全技能，包括現代社會中安全生活和生產的基本技能、遇險正確逃生和事故應急方法與技能。
完全的安全素養包括三個層面：文化素養（知識層面）、遵章意識（意識層面）、作業技能（技術層面）。只有社會每一個成員的安全素養都達到了一定高度，才能使事故風險降低到最低限度。
中職生所需要的安全素養
在校學生的安全教育內容主要包括飲食安全、宿舍安全、衛生防病、交通安全及校內外活動安全等。以培養技能型人才為目標的中職學校還須特別關注實訓安全教育。中職生年齡小，社會經驗不足，自理能力較差，安全意識薄弱，面對突發安全問題經常會不知所措。這就要求教師應經常對中職生進行各種安全知識教育，尤其是系統的職業安全教育，培養學生的安全生產意識，增強其責任心，及時糾正學生的不安全行為，增加安全技術知識和處理發生事故的應變能力等。
中職生是未來生產一線的主力軍，直接從事基層生產勞作和管理，如果操作或管理上稍有差錯，輕則造成企業及個人經濟損失，重則影響企業的生產安全，進而影響到國家財產和人民生命安全。因此，應讓中職生養成良好的行為習慣，減少安全隱患，最大限度地彌補教材在現場實訓安全上的缺陷，以提高中職生對危險因素的觀察能力、預見能力和處置能力。
《安全用電》課程培養學生安全素養的嘗試
《安全用電》是一門專業基礎課程，為讓學生在學習中提高安全素養，需要采取多種措施改善教學方法。
案例探究 學生都比較喜歡聽故事。在安全教育中引入現實事故案例，教學往往會達到事半功倍的效果。但教材本身提供的案例很少，我在備課時就查找一些本地的、近期發生的、較有影響力的安全事故與學生一起探究。比如某場高樓大火、日本大地震所引發的核危機事故、723動車追尾事故等，我都會在課堂上提出來讓學生結合教材中的知識點，運用安全用電理念來分析為什么這些事故會發生，在發生前存在哪些安全隱患，應該如何防范和改進。鼓勵學生自由發表觀點，由學生得出結論，教師只適時做一些點評和引導。
情境討論 中職生即將面臨職場考驗。在授課時，教師應及時營造一些工作情境，讓學生面對各類工況場景，應用所學知識討論進入該場景要準備好哪些、進入后要注意哪些、可能會發生哪些情況、會不會發生更惡劣的情況，以及如何應對、如何防范。比如，模擬變電所場景，作為一名運行值班電工，該具備哪些知識及操作技能，應熟悉掌握哪些規章制度，工作時要穿戴哪些防護用具、工作器具，什么是兩人原則，常用的工作術語有哪些，常見的工況處理原則是什么等。教師提出問題，讓學生思考、討論、總結。
身教勝過言傳 在安全教育方面，教師的表率示范作用對學生的影響是很大的。教師的行為稍有不當都可能會對學生產生惡劣影響。比如責任心，每次離開教室、實訓場前，我都會在學生注視下檢查一遍各分路開關，關閉總閘，關閉未關好的門窗、燈等，如果有學生提出幫忙我都會搖頭并回應：這是我的責任所在，必須親自完成；比如守時，每次我都會早幾分鐘到教室；比如6S管理，我的工作臺、辦公桌都干凈、整齊、一目了然……
提問及巡查 （1）《安全用電》課程要求學生不僅掌握相關專業知識，還要掌握電類專業崗位的安全生產知識和操作規范。此外，對于學生容易忽略、概念不清的地方，教師需要通過反復提問、檢查，直至學生深刻理解掌握知識點，以提高學生的安全防范意識。（2）聽其言，觀其行。安全素養的形成不是一朝一夕能完成的，除了在課堂傳授相關知識，更需要觀察學生在日常活動、實訓操作上行為模式是否符合安全規范。比如，學生在宿舍違規使用大功率電器、電器散熱方式處置不當、插線板負載過大、實訓場所不穿工作服及絕緣鞋、未依照“沒電設備按有電操作”規范等等。針對學生經常容易發生的不安全行為，教師要及時予以糾正，并因勢利導再教育，以固化學生的安全素養。
布置作業 盡量少布置死記硬背的概念型題目，多采用工作任務、項目開發的開放性題目。比如，撰寫某一電器設備的安全操作規范、巡查檢修流程的安全規范及某一電氣事故處置的安全注意事項等。每一名學生的作業內容都不一樣，作業點評完善須讓全班參與，而全班學生的作業完成后就可形成一個小型知識庫供資源共享。
一體化教學 目前，《安全用電》教學仍大多采用課堂理論教學，實訓時再由教師簡單講解溫故。一些知識點在理論授課時無法及時與實踐相聯系，起不到概念強化作用。可以逐步將《安全用電》課程與實訓內容結合，實行一體化教學。
改進考核方式 學生大多不喜歡死記硬背，不喜歡考試。可以考慮讓學生做項目、做任務，以接近企業工作任務考核的方式來考核學生，如考查應對某一突發狀況的安全注意事項、設備保養前的安全措施流程、某一家用電器的安全注意事項、設備安全檢查內容等。
收獲和思考
看到自己的學生能夠將安全理念融會在日常生活的方方面面，形成一種習慣，進而影響周圍的人，使得一個群體安全意識提高，是教師的最大喜悅和收獲。我教的2010級4個班學生，布置的《安全用電》作業形成了設備安裝、設備使用、設備巡檢、設備維護四個方面的安全規范、注意事項和應急事故處理方案，學生完成的作業匯總后即成為一個共享資源庫。低年級的學生可以不斷擴容、更新這個安全知識資源庫。
根據馬斯洛的需求層次理論，安全是人類社會社交需求、尊重需求、自我實現需求的基礎和前提。中職生基礎素質差異較大，學習積極性普遍不高，安全教育難度大。這就要求學校、教師不斷優化教育模式、更新教育內容，采取加強師資培訓、尋求家長和企業的支持與參與等措施，積極探索新形式下中職生安全素養培養的新方法和新途徑。
參考文獻：
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第5篇：地震實訓總結范文
省委教育工委副書記、省教育廳副廳長李軍鋒主持了會議。現將楊希文同志第二部分講話內容摘要如下：
今年以來，我們按照省委、省政府的統一部署，按照委廳2008年工作安排，團結一致，開拓奮進，扎實工作。特別是在遭遇特大地震和迎接奧運、維護高校穩定任務非常繁重的形勢下，一手抓抗震救災和穩定安全，一手抓教育改革發展，各級各類教育事業呈現出了健康持續協調發展的良好態勢。從上半年全省教育工作面臨的形勢和整體進展情況看，全省教育改革發展遇到的困難比預料的大，發展情況和取得的成效比預期的要好，實現了時間任務雙過半的目標。
(一)義務教育體制改革進展順利，基礎教育協調發展。
深化和完善農村義務教育經費投入保障機制改革，確保新機制改革各項政策及資金的落實。截止6月中旬，共落實農村義務教育學校保障經費和家庭經濟困難學生的生活補助資金9.42億元。將農村義務教育階段小學、初中每生每學年生均公用經費標準分別提高到250元和385元，將小學、初中家庭經濟困難寄宿生每生每年的生活補助標準分別提高到500元和750元。據統計，今年春季共為全省農村義務教育階段462萬名學生免費提供了教科書，為53.87萬名貧困寄宿生補助了生活費，資助貧困生比例達到了在校寄宿學生的55％。
“雙高普九”和以教育強縣創建為主的農村教育綜合改革工作扎實開展。對全省10個市本級及楊凌示范區和32個縣(區)的義務教育工作進行了督導檢查，查出去年不到位的教育經費2．31億元，檢查期間督促各縣補撥教育經費2354.89萬元。上半年，督導檢查評估驗收的義務教育均衡發展縣(區)和“雙高普九”縣區總數達到9個，使各縣區及黨政領導干部發展教育的職責進一步夯實。對灞橋區、三原縣2個教育強縣(區)進行了復查驗收，指導了吳起縣等4個縣(區)教育強縣(區)的創建工作，認定新創建的教育強鄉鎮14個。
中小學校配套設施建設工程進展順利。今年以來，我們以農村寄宿制學校建設工程為重點，大力實施中小學校配套設施建設系列工程，促進了義務教育的均衡發展和辦學條件的極大改善。截止6月底，“中西部農村初中校舍改造工程”已完工項目6個，在建項目18個；完成了農村中小學危險校舍改造建設工作總任務的80％；在積極實施的寄宿制項目學校建設工程中，在建項目學校34所，已經完工項目學校10所，完成土建面積1.3萬平方米。從今年起，我們在全省啟動實施了城鎮寄宿制學校建設項目。截至6月，已下達建設項目7個，補助資金3500萬元；安排部署了新一輪新農村衛生新校園建設工程試點工作，今年計劃在8個市區的165所學校實施新一輪試點工作。與此同時，積極開展教育對口支援工作，積極引導和重點支持了吳起縣“辦人民滿意的教育工程”建設、平利縣的“調整布局促均衡發展工程”建設，總結推廣了石泉縣做好留守兒童教育的經驗，為典型引路起到了積極推動作用。
基礎教育課程改革和招生考試評價制度改革深入推進。制定了《陜西普通高中學業水平測試實施方案》，深入推進基礎教育評價和招生考試制度改革。印發了《陜西省普通高中課程改革若干問題實施意見》，對全省普通高中新課程實施工作進行了調研視導。下發了《關于加強薄弱學科建設，進一步推進基礎教育課程改革的意見》，對深化中小學思品課、綜合實踐課、體音美課和小學英語、高中通用技術等課程改革提出了具體要求，基礎教育課程改革向更深層次推進。
科學制定全省特殊教育學校建設工程規劃及中小學布局調整規劃。會同省發改委、省殘聯編制完成了《陜西省特殊教育學校建設總體規劃及“十一五”期間項目建設方案》，目前，該《方案》已進入教育部最后審核階段。按照“十一五”中期中小學布局調整工作的進度要求，確立了與農村中小學校舍改造等工程項目和地震災后恢復重建工作相結合的布局調整思路，指導幫助各市縣做好布局調整規劃的制定工作。
切實加強了中小學校師資隊伍建設。廣泛開展師德宣傳教育活動，組織開展了2008年度陜西省師德標兵評選活動，共評選出師德標兵148人，其中，中小學75人，高校73人。安排部署了今后三年全省中小學教師學歷培訓提高工作和“農村教師素質提高計劃”等8個項目培訓工作。上半年培訓各類教師1.35萬名。
(二)大力發展職業教育，切實提高職業教育基礎建設水平和為地方經濟社會發展服務的能力。
“民生工程”職業教育項目順利啟動。在充分調研討論的基礎上，起草并下發了《陜西省“民生工程”職業教育項目規劃(2008-2012年)》和《實施方案》，提出了今后五年“民生工程”職業教育項目的各項具體任務。即大力實施一個工程，著力抓好六個項目建設。一個工程是指大力實施“人人技能工程”，“六個項目”是：縣級職教中心建設項目、職業教育實訓基地建設項目、示范性中等職業學校建設項目、示范專業和精品專業建設項目、中等職業學校師資隊伍建設項目、短期職業技能培訓項目。目前，縣級職教中心建設、職業教育實訓基地建設、示范性職業院校建設與示范專業和精品專業建設四個子項目已于5月份全面啟動，實施工作正在有序進行等職業學校師資隊伍建設項目進展良好，已完成全年項目任務的80％；“人人技能工程”已完成4.5萬人的培訓任務。我省88所中等職業學校與京、津等9個省市59所中等職業學校合作辦學計劃招生1.73萬名，全省31所中職學校春季招生6447人。
職業教育集團正式組建。4月底，正式組建了陜西機電、電子、化工、經貿、現代服務等五大職業教育集團。這是我省在解放思想，創新職業教育辦學機制改革中邁出的新的一步，對于探索新形勢下我省職業院校實現資源共享、與企業優勢互補的新模式，加快我省職業教育發展，打造陜西職業教育品牌具有重要的現實意義。
參加全國職業院校技能大賽取得優異成績。在教育部等12個部門舉辦的2008年全國職業院校技能大賽上，我省代表隊取得了4個一等獎、6個二等獎、15個三等獎的優異成績，獲獎總數及得分位列西部第一。
(三)高水平大學和重點學科建設穩步推進，高校的科技創新能力和服務功能進一步提高。
高校重點學科建設進展順利。省委、省政府決定從2008年起，連續五年每年投入1億元加強我省高校重點學科建設。今年，我們在全省普通高等學校積極推行重點學科建設專項資金項目申報制，加強了對重點學科專項資金的規劃、使用和日常管理工作。“211工程”三期建設和“985工程”二期建設工作進展
順利，25個學校的101個專業獲準新增為學士學位授權專業。高校精品課程和教學改革工程建設深入開展。深入實施“高等學校教學質量與教學改革工程”，今年，新評審省級教學名師52名，省級精品課程100門，省級教學團隊50個，省級特色專業50門。切實加強了高校教學評估工作，對去年以前已通過評估的33所高校的整改情況進行了督促和檢查。
高校科技創新取得新的進展。今年以來，我們啟動了高校科技創新工程，采取有力措施，在加快高校科技創新體系建設等方面取得了新的進展。組織高校申報2008年省“13115”重大科技創新項目92項、工程技術研究中心25個、省級重點實驗室及工程研究中心6個。以推動高校科研與陜西經濟的結合為重點，大力推動重大科技項目產業化，組織專家對各校申報的產業化試培養項目進行了考察論證。完成了2008年高校科學技術獎評獎工作，共評出三等以上獲獎項目107項。
認真做好高校設置和招生計劃編制工作。制定了《陜西省普通高校設置工作若干意見》(初稿)，進一步完善了高等學校設置標準。陜西國際商貿學院、西安思源學院升為本科正式掛牌成立。科學、合理地完成了包括全省高等教育招生計劃在內的2008年度我省各類生源計劃編制工作。
(四)切實加大教育熱點難點問題解決的力度，努力維護全省教育系統大局的穩定。
第6篇：地震實訓總結范文
一、意識到位，高度重視社會治安綜合治理工作
我院黨政領導高度重視校園穩定和社會治安綜合治理工作在全院教職工中牢固樹立“穩定壓倒一切”、“安全責任重于泰山”的意識；學院重視安全教育宣傳工作，全年有會議記錄的研究布置綜合治理及安全工作的院黨政聯席會議、全院職工大會、學生安全教育管理會議有20多次。學院把維穩和綜治工作列入年度工作計劃和工作總結的重要內容，和其他工作一起布置、一道檢查，一同落實。
根據《安徽工業大學“平安校園”建設及社會治安綜合治理工作考核辦法》有關規定，學院調整成立了維穩與綜治工作小組，消防安全小組，國家安全與反教育領導小組及矛盾糾紛調處小組等四個工作小組，以強化責任為載體，以維護安全穩定為中心，努力構建和諧平安校園，確保安全穩定，保證學院正常教學、科研和生活秩序，結合學院實際，抓好社會治安綜合治理與安全穩定目標管理責任制的落實。
二、制度健全，合理分工責任明確落實到位
認真落實包保責任制，繼續貫徹“誰主管，誰負責”的原則。建立綜治工作責任體系，學院黨政主要負責同志為學院的社會治安綜合治理第一責任人，學院和各系、室、計算中心負責人、各年級輔導員簽訂了《計算機學院2013年社會治安綜合治理與安全穩定目標責任書》，各系、室、中心主任、院辦負責人、學生工作輔導員和所在單位的黨支部書記履行“一崗雙責”，既是本單位社會治安綜合治理工作的第一責任人，也為本單位<本年級>維穩與綜治工作信息員，按照學院劃分的責任區全面負責本單位的綜合治理工作，維護校院教學、科研、學習和生活秩序的正常穩定。
學院除建立常規安全制度、把治安綜合治理作為學院工作的重要組成部分、加強對學生集體宿舍、逸夫樓實驗室、辦公樓用房、研究所（室）重點部位消防安全定期檢查（期初、期中、期末）外，還注重加強放假期間的值班與檢查工作，層層落實崗位責任，做到綜治工作有人管，有人抓，有人做，件件落到實處，切實維護好校園穩定。
三、綜合治理工作的重點——學生安全工作
在學生安全教育管理工作方面，本著“管理在先，教育先行”的工作思路，堅持“安全第一、預防為主、綜合治理”的指導思想，以“標本兼治、重在治本”為原則，以“構建和諧學院，建設平安校園，培養合格人才”為基本目標，以學生人身財產安全和政治安全為主要工作內容，突出重點對象、重點部位和節假日、重大活動、突發事件等重要環節，較好地做到學生安全穩定工作“縱向到底、橫向到邊、無縫對接、不留空白和死角”。
下面是我院學生安全教育和管理方面的一些做法：
（一）全面加強對學生的安全教育管理，提高學生安全意識和防范技能
1、新生入學教育。結合校園常見安全事件案例分析，開展了2013級新生入學安全教育。認真組織新生參與防空疏散演練和地震演練，同時要求老生黨員和骨干到現場觀摩。
2、逢會必講安全。各年級以學生干部會、黨員會、年級會、班主任會等形式進行專門的教育宣傳，做到安全教育“時時講，處處講，人人講”，各年級、各層次不斷線。期末各年級必須召開一次年級會、一次班長會、一次暑期留校臨時負責人會、一次外出活動安全教育會，將法制紀律教育和安全知識教育有效結合，提高學生的安全意識和遵紀守法意識。
3、舉辦專題講座。邀請和組織市公安機關、校保衛處、校后勤宿管中心等單位負責人，為學生主辦安全知識專題報告，重點內容是開展交通安全、衛生安全、防火、防盜、防詐騙、防傳銷、防等方面教育，增強學生安全防范意識。
4、發揮網絡工具作用。輔導員、班主任利用學院學生工作網、通過短信、飛信、QQ群等《寒、暑期學生注意事項》通知，發送假期安全提醒等。
5、加強對重點對象和重要節點的教育。1暑期重學留校學生的住宿安全、財產安全；2在本市參加社會實踐、暑期打工、勤工儉學留校學生的交通安全、人身安全教育；3赴南京、合肥、無錫、蘇州、杭州等外地參加實習、實訓、做畢業設計、開展社會實踐學生的信息掌握、安全管理。4學校、學院大型集體活動的安全教育；5關注心理異常學生，組織“定期排查”，學院自一年級開始，要求各班級心理委員，堅持每月對所有學生心理情況做一排查，發現異常現象及時與學院、校心理健康教育中心及學生家長聯系，并按規定及時處理，減少因學生心理異常導致不必要的安全問題。6對少數民族學生進行民族觀、宗教觀的教育和管理。⑦畢業生文明安全離校教育。
（二）堅持“預防為主”，嚴格執行假期值班制度，建立學生安全信息網絡，確保“信息通暢”
1）嚴格執行假期值班制度。學院組織學工系統和值班人員學習學校《突發事件應急處理預案》，熟知了學生突發事件的應急處理對策，掌握學生突發事件的處理程序和方式。
學院要求假期值班人員切實履行職責，“誰當班、誰處理、誰負責”， 保證“辦公室不斷人、手機不關機、信息不滯留”。 學院對相關值班人員給予適當補助和獎勵。
2）建立了班級年級信息員制度。執行校院各項規章制度，建立了班級年級信息員制度，準確掌握及時匯報學生在校的信息。
1、日常學習生活中，各班級、年級嚴格執行零報告制、日報制和周報制。統計學生離校信息執行“學生—宿舍長—班長—輔導員—院領導”信息層層上報制度，安全穩定信息收集和報送規范有序，不遲報、瞞報、漏報。
2、各類節假日，要求每名學生認真填寫離、留、返校信息，各班級填寫《學生假期離、返校情況登記表》、《假期留校學生登記表》，統計、匯總離留校情況，一旦發現已經離校而未及時匯報情況的同學，學院電話聯系本人或家長，確認學生是否安全到家。留校學生的管理實行假期臨時負責人制，學生信息統計執行“學生—臨時宿舍樓層長—年級臨時負責人—辦公室值班人員—院領導”信息層層上報制度。
3、學生外出實習實訓和參加社會實踐活動，一般都有指導教師帶隊，執行“隊員—隊長—指導教師—辦公室值班人員—院領導”信息日報制度。
4、在外做畢業設計的學生應填寫《在外單位做畢業設計申請表》，實行“雙導師制”管理。
假期留校或外出學生管理基本做到了“學生申請，家長知情，輔導員同意，學院備案”。學院學工系統在學生安全工作中堅持“四個一”（一周一匯報、一月一通報、一季度一分析、一學期一總結）制度和不定期檢查制度。
（三）實行各項安全承諾制，防范、減少安全隱患
學院在學生節假日外出、離留校和參加校內外重大集體活動時，在堅持自愿原則的基礎上，和每個學生逐一簽訂安全承諾書，增強學生自我管理、自我保護、自我防范的責任和意識。
u 運動會期間，學生運動員填寫《運動會安全承諾書》。
u 電腦進宿舍《財產安全保管承諾書》。
u 《暑期社會實踐團隊隊員個人責任書》。
u 《計算機學院學生校內外租房安全承諾書》。
u 《畢業班學生離校、實習實訓安全承諾書》。
u 《計算機學院學生假期留校安全承諾書》。
四、學院和諧穩定，師生滿意認可
學院堅持把“管好自己的人，看好自己的門”作為做好綜合治理工作的基本要求，確保一方穩定和平安。2014年，我院排除了以下安全隱患：1）將逸夫樓大廳脫落瓷磚進行全面整修；2）對逸夫樓開關電路進行整體更換；3）計算中心空調更換一新；4）更換了逸夫樓老化的消防設備；5）逸夫樓廁所內水電得到維修；6）學生宿舍安全檢查形成常態化、制度化。通過全院師生的共同努力，學院在安全工作上取得了一定成績，師生員工對學院綜治工作滿意度高，學院沒有出現因管理不到位的安全問題和不穩定事件，全院更未發生任何影響社會治安的重大事件，為創建文明校園、平安校園及和諧校園做出了積極貢獻。
2015年，我們將在校黨委、行政的正確領導下，在校相關部門的具體關心指導下，繼續學習借鑒兄弟單位好的做法和經驗，堅持把維護校園穩定和安全工作擺在與教育教學工作同等重要的位置來抓實抓好，在學院努力形成“安全教育全覆蓋，安全意識人人有，安全工作時時抓”的良好氛圍，為學校教育事業的和諧發展做出應有的貢獻和力量。
五、存在安全隱患和建議
1、完善有心理隱患學生的教育、管理和科學應對機制
2、逸夫樓防盜安全隱患依然存在：
l 電梯無限制敞開——建議采取有效防范措施
l 內墻面磚已經鏟除整修，但樓道墻面仍有掉落和潛在掉落現象
l 各樓層防盜監控設施缺失，時有小偷小盜事件發生
六、維穩工作打算
1、認真落實好學校關于維穩、綜治各項工作部署和要求；
2、繼續逐級簽訂包保責任書，安全承諾書，落實目標責任：
第7篇：地震實訓總結范文
這次實習對我的職業生涯有很大的幫助，之前我實習過磚混結構、實習過框架結構的高層、實習過修公路；這次實習舊房加固改造，我還是第一次，對我這方面的知識是一個很好的補充，我從中學到了很多的知識，讓我對課本的知識有了更進一步的加深，為我的以后工作創造了更廣闊的空間。
在實習中我經常看圖紙和圖集，因為我一開始對房屋加固的施工幾乎是一竅不通，但經過我的努力，一個星期后我就能看懂是怎么一回事了，其實還是很簡單的嘛，只要把施工的細節搞清楚就行了。
現在把在工地學到的知識簡單的敘述一下：
磚混結構抗震加固方法簡介：
從結構抗震機理出發，抗震加固可以分為減小地震作用加固法、增大結構抗震能力加固法和多道防線抗震加固法。減小地震作用主要是通過增大結構周期或加大結構阻尼來實現，一般應用于大型公共建筑的抗震加固；增大結構抗震能力的加固方法，如增大墻體抗震性能的外包鋼筋混凝土面層、鋼筋網水泥砂漿面層加固法；增大結構整體性的壓力灌漿加固法、增設圈梁（構造柱）加固法、拉結鋼筋加固法；通過增設抗震墻來降低抗震能力薄弱構件所承受地震作用的增設墻體法等，這些方法施工相對簡單，大量應用于多層的磚混結構當中，尤其是民用建筑中。多道抗震防線加固是建筑物采用多重抗側力體系，第一道防線的的抗側力構件在強烈的地震作用下遭到破壞后，后備的第二道乃至第三道防線的抗側力構件立即接替，抵擋后續的地震沖擊，可保證建筑物安最低限度的全，免于倒塌。
從結構抗震加固方法上來講，抗震加固施工方法主要有外加固法，內加固法，夾板墻加固法。外加固法一般結合磚混結構的層數及抗震鑒定的結果，需要在建筑外側增加不同數量的構造柱，圈梁，以及保證構造柱、圈梁和抗震墻體協同工作的拉桿。這種方法一般不占用室內建筑面積，用于住宅樓，對住戶影響較小，但對建筑立面造型影響較大；內加固法基本原理同外加固法，也需要增設構造柱，圈梁及拉桿，必要時，如原有墻體抗震不足，需加設抗震墻體或提高原墻體抗震能力，內加固法不會改變建筑立面造型，一般適用于公共建筑，特別是臨街建筑；夾板墻加固法為在加固原有墻體抗震的基礎上提高抗震性能，目前最常用的是鋼筋網水泥砂漿面層加固法，即在要加固墻體的單面或雙面加設鋼筋網，用錨筋、插入短筋、拉結筋等方法把鋼筋網四周與樓板或大梁、柱或墻體連接。
如何增設圈梁和構造柱。
（1）增設圈梁：
如果板下皮距門、窗口上皮間距為300mm，也符合磚的模數，則圈梁高度取300mm，符合抗震規范要求。
縱向筋取4φ12，符合抗震規范要求。
箍筋若按規定取φ6@250，箍筋穿透墻體則需每隔250mm在墻上打孔一個，這樣既破壞了墻體的整體性，施工也困難。采用加大箍筋直徑和間距的方法，實配箍筋φ12@600，為保證上下皮縱筋位置，在墻兩側加φ6@300的附加鋼筋（見圖一中④號鋼筋）。
4）縱橫墻交接處處理：
在橫墻上，與縱墻圈梁縱筋對應部位，打孔30-50mm，將橫墻圈梁縱筋穿過并水平彎折，彎折長度為30d，與縱墻圈梁縱筋綁扎，用1：3干硬性水泥砂漿塞實。
（2）增設構造柱
補做構造柱的難點是：一是與原有墻體的可靠連接；二使如何穿過原有樓板。下面就是這兩點分別闡述：
1）構造柱與原有墻體的連接。
構造柱均放置在內外墻、縱橫墻交角處或樓梯拐角處，本工程采用銷鍵法與捆綁法相結合，使新加構造柱與原內外墻形成整體。
2）構造柱穿樓板。
為保證構造柱在高度方向為一整體，構造柱須穿過一、二、三層樓板，具體做法如下：
一、二層樓板處，對應構造柱縱筋位置，在樓板上鉆孔徑為φ30，共六個，如為預應力空心板，所以打孔時應避開板肋，在每個孔內穿-φ14鋼筋，板上、板下均露出550mm（搭接長度），穿好后，用C30干硬性自流平混凝土將孔塞實，填塞灌注時應盡可能充盈原板孔洞內，塞好后與構造柱縱筋綁扎，澆筑混凝土。構造柱主筋頂部錨入三層樓板或梁混凝土內。
3）構造柱不單獨做基礎，下部應伸至室內地面以下500mm（規范第7.3.2-4條）。
新開門洞墻體加筋砂漿層加固
外加鋼筋砂漿層加固砌體墻，采用單面或雙面加固，
（1）工藝要求：
面層砂漿強度M10。
鋼筋網砂漿面層厚度35mm，鋼筋外保護層厚度不小于10mm，鋼筋網片與墻體的空隙不小于5mm。
鋼筋網的鋼筋直徑Φ6，網格尺寸實心墻為300*300mm，空斗墻為200*200mm。
單面加面層采用Φ6的L形錨筋，雙面采用Φ6的S形穿墻筋；L形錨筋間距600mm，S形穿墻筋間距900mm，梅花形布置。
鋼筋網的橫向鋼筋遇門窗洞口時，單面加固宜將鋼筋彎入窗洞側錨固，雙面加固宜將兩側鋼筋在洞口閉合。
（2）施工順序：
原墻面裝飾層鑿除——鉆孔并用水沖刷——鋪設鋼筋網并安設錨筋——澆水濕潤墻面——抹水泥砂漿并養護。
（3）施工控制要點：
原墻面腐蝕嚴重時，應先清除松散部分，并用1：3水泥砂漿抹面，原松動的勾縫砂漿應剔除。
墻面鉆孔，按方案劃線標出錨筋位置，并用電鉆鉆孔。穿墻孔直徑比S錨筋大2mm，錨筋孔直徑宜為錨筋直徑的2倍，孔深宜為100mm，錨筋插入孔洞后，應用水泥砂漿填實。
鋪設鋼筋網時豎向鋼筋應靠墻面。
抹水泥砂漿前，先在墻面耍水泥漿一道，再分層抹灰，每層厚度不超過15mm。
面層應澆水養護。
原有窗戶的加固。
窗戶的加固在整個房屋的加固中是一個很重要的一個環節。
施工工序
首先要準備鋼支架；其次是在窗戶的上梁上每隔20公分掏出高為180公分、寬度為80公分的空洞，因為鋼支架的尺寸是長為墻厚減50公分、寬度為80公分、高為180公分；接著是把鋼支架放入墻空洞中，由于鋼支架是空心的，所以緊接著就是把鋼筋放進去，支上模板就可以澆注窗戶的過梁了，下一步就是澆注窗框的混凝土了，這就是窗戶的加固的方法。
實習的時間過的很快呀，一轉眼一個月的時間過去了，在這次實習中我學到了很多的知識，從中我收獲很大，實習的心得體會很多。
首先，我懂得在我們學習的時候不能太單一。我們不能只停留在建筑施工上，我們要盡量多學點知識，比如這次的舊房加固工程實習，讓我學到了不一樣的知識，讓我對這方面的知識有了初步的了解，使我以后在這方面的工作不至于很陌生，新建一個磚混結構的房子和對一個老房子進行加固是兩個不同的施工工藝，一開始我還以為這很簡單，不就是磚混結構嘛，當我真正實習的時候才知道不是我想象的那樣，里面有許多知識和細節是我們沒見過的，需要我們去學習和掌握的。這次的實習填充了我這方面的空白，我會好好記住這次實習的，我們要學的還有很多，藝多不壓身，我們要好好學習，是自己的知識更充實，為以后我的工作打下了堅實的基礎。
其次，在組織管理上我收獲很大。我以前的幾次實習都是只參與施工，還從來沒有參與組織管理中，而這次的實習我在項目部是施工技術員，所以在施工中我的地位很重要，每周的例會項目部中只有我和項目經理我們兩個去參加，在工地上我要為施工隊提供技術指導和組織管理他們的施工。在施工組織管理上，一開始我并不懂怎樣去管理施工，在學校雖然開設了這門課程，但是進入工地后就出現問題了，一系列的施工組織都不甚了解。例如剛開始我并不了解它的流程，在師傅的指引下通過對施工組織設計的熟讀和理解，了解到它的規則是漸進式的環環相扣，為了常握這一規則，我認真的參加項目部發出的每一項施工組織指令，而且擬制施工指令，經過親身實踐，這一規則很快被我所掌握，但是在這次實習中，我準備的施工組織指令建議都沒有被工程師和施工隊所采納，他們說我的指令建議在工程進度的完成效率和工程質量的達標程度上，只重視質量忽視了施工進度，考慮不全面，工程進度和質量要齊頭并進，加強鍛煉和學習，在這方面的能力還有待提高。經過這次實習，我對施工組織管理上有了很好的掌握，這對我以后實習和工作更好的去參與組織管理打下了堅實的基礎。
另外，我還學到了怎么去填資料，在幫助資料員做資料的過程中，我學到了怎么去做資料，什么時候做什么樣的資料，需什么人簽字等。這次實習讓我學會了怎樣去做資料，我發現做資料是一件很不容易的事，這些是我以前沒有接觸過的。
在工地上實習的這一個月，讓我感觸最深的一點就是安全問題。在工地身為項目部的一員，自己必須要起到很好的帶頭作用，因為工地的安全問題是很重要的，實習中我們經常對工人進行安全教育。我在工地總結了一些安全問題：第一，進入工地必須保護好頭部，就是說必須戴安全帽；第二，同樣要保護好腳下，因為在工地里很容易踩到釘子；第三，在外腳手架上行走的時候一定要注意不要踩空，有時扎絲沒把竹片固定好，很容易劃掉，這一點也是經常安排在外腳手架上工作的工人們；第四，注意高空墜物，特別是同一個垂直面都在工作的時候，這一點在安全教育中也是多次提起，一定讓工人注意；第五，就是工地中的安全用電，在工地我們一定要注意安全用電，不要把三相與兩相線搞錯了，還有就是不要亂接和亂搭電線，在外的電閘一定要注意安裝電箱，防止下雨淋到電線；第六，就是在工地一定要在危險的地方安放提示牌，這一點好多工地為了省錢，就不把它當回事，其實這點也很重要，因為工地的周圍的居民，這點不可忽視。
我們快要畢業了，這也是我們的畢業實習，我們的最后一次實習，我們之前也有過很多次的實習，其實我認為實習對我們是一個很好的機會，自我認為在學校里學習的都是理論知識，還沒有上升到實踐，對于一個技術要求很高的專業，實習是檢驗學習水平好壞的一個過程。在實習中我們能發現很多的問題，通過發現問題和解決問題的過程，就是一個很好的學習過程，這樣我們才能學到更多的知識和加深對知識的掌握。但是我們的畢業實習時間太短了，希望學校以后能對我們專業安排畢業實習的時間有所加長。
專科畢業實習報告（二）
一、實習目的：
我學的專業是會計，為了加強自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力，20**.2.20-5.20這段期間我在太原一家公司進行了專業實習。實習期間要努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合，遵守工作紀律，不遲到、早退，認真完成領導交辦的工作等。在實習的這段時間也是我大學里生活很充實的日子，每天擠公交車到高新開發區西口，然后還要走一段路程才可以到單位，工作吃飯休息工作下班，生活很有規律。它檢驗了我在三年來的理論知識，同時也讓我接觸了社會的各種情況，學會了怎么分析社會的很多情況，讓我更快的融入社會，適應社會起了很大的觸進作用。
二、公司概況
我所在的公司叫山西彤輝科貿有限公司，它是一家自然人投資或控股的有限責任公司，其經營范圍是家具及木器制品的設計、生產及銷售；家具設計及室內裝橫；軟件開發及應用；數碼產品、五金交電、家電、針紡織品、化工產品（不含危險品）、煤制品、生鐵、鋼材的批發零售；酒店管理咨詢服務；機械設備的銷售及租賃。財務室設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而教導我的是老會計李會計。
三、實習經過
剛到會計部李會計就叫我先看他們以往所制的會計憑證。總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握，也正是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來李會計讓我嘗試制單的良苦用心。于是實習時只能晚上回家補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備。
制好憑證就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數字的書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，不能亂寫，否則總長的借貸的就不能結平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業時或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。李會計很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了基本認識以后學習起來就會更得心應手了。
四、實習收獲
這次實習讓我明白進取心是非常重要的。在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業的基礎上也要拓寬學習領域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，如何與人打交道是一門藝術，也是一種本領，在今后的工作中也是不能忽視的。馬上就要進入社會的我們也要面臨正式的實習了，我想每一次的經歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值，為實現自我的理想和光明的前程努力。
專科畢業實習報告（三）
實習目的
根據學校對大專生的畢業實習要求，我在湖北咸寧麗發脫脂制品有限公司進行了為期半年的畢業實習。畢業實習的目的是：接觸實際，了解社會，增強勞動觀點和社會主義事業心、責任感；學習業務知識和管理知識，鞏固所學理論，獲取本專業的實際知識，培養初步的實際工作能力和專業技能。具體要求如下：
培養從事信用社前臺工作的業務能力。了解并熟悉儲蓄前臺人員的的日常業務和工作流程，學會進行工作。
理論聯系實際，學會運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能去參與到具體的前臺工作中。
培養艱苦創業精神和社會責任感，形成熱愛專業、熱愛勞動的良好品德。
預演和準備就業。找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備。
實習單位
湖北省咸寧市麗發醫用脫脂制品有限公司。法人***，電話*******。
實習單位主要業務
網絡銷售醫療器械會計業務員。送貨取貨。
實習過程
早上8點半，伴隨著辦公司大門打開，大廳不一會就人來人往。大家都忙碌著，我無所事事著。主任說這樣吧，這個月的第一期黑板報就你負責。總算有事做了，說干就干。高中的時候擔任過出黑板報，還好基礎不至于太差，其實也沒寫幾個字，關于“銷售賄賂犯罪教育”的普法知識，卻忙碌了大半天。不過效果還是不錯的，有顧客談起來，心中也是很高興的。
下午，我在實習指導老師的指導下首先學習信用社工作必需的基本技能，包括與人交談、算成本、銷售技巧等。這似乎給了我一個難題，本來自以為銷售很簡單，卻沒發現我原來有這么多基本的技能不會。看著同事熟練銷售技巧，真是很羨慕，而我只能從熟悉產品做起。還時不時的有很多疑問。對于銷售，剛開始我一直無法理解為什么不隨身帶個產品資料，這不是更方便嗎？后來慢慢才了解，原來自己不熟悉產品直接去推銷會顯得不專業。
這次實習，除了讓我對業務有了一定了解，并且能進行基本操作外，我覺得自己在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一直生活在單純的大專校園的我，這次的畢業實習無疑成為了我踏入社會前的一個平臺，為我今后踏入社會奠定了基礎。
首先感謝信用社給我這個機會讓我來到這個集體，在聯社為期一個多月的實習是我走出校門，踏入社會的第一步，這個階段是我從學生步入職場的重要的過渡，對我來說有很大幫助，為我將來走上工作崗位打下堅實的基礎。通過這次的實習，我對自己的專業有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大專里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要一步的再學習。
其次，我覺得工作后任何人都必須要堅守自己的職業道德并努力提高自己的職業素養，做一行就要懂這一行的行規。在這一點上我從實習單位同事那里深有體會，比如，有的業務辦理需要身份證件，雖然客戶可能是自己認識的人，他們也會要求對方出示證件，而當對方有所微詞時，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。
第8篇：地震實訓總結范文
關鍵詞:公共關系學;學習型工作任務;實踐教學
中圖分類號:G64文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0259-02
一、問題的提出
隨著現代危機公關的凸顯,環境公關越發引起社會的重視,城市公關成為亮點,奧運會、世博會促使別具潛力的中國公關呈井噴式發展。然而,中國專業的公關人才依然匱乏。如何培養出合格的公關人才,是高校公關教學的一大難題。公共關系學相對于其他專業課程而言,較為務虛,本課程教授過程中的重點和難點就是如何實現務虛的知識轉化為務實的技能,如何使得理論更好地切合實踐,使得所學知識最直接地轉化為生產力。因此,公共關系實踐教學設計顯得尤為重要。經過在多年的公關教學探索,發現任務驅動教學模式是培養高素質應用型公關人才的高效模式。
任務驅動教學模式是建立在構建主義教學理論基礎上的,以培養學生的關鍵能力、職業行為能力等為目標,以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。不難看出,在任務驅動教學模式實踐過程中,任務設計是關鍵,它關系到學生的參與熱情和學習效果。筆者認為這里的“任務”不是實際工作任務的照搬,而是學習型工作任務,即既忠實于實際公關崗位工作任務,又符合高職院校及其學生的現實情況的任務。這樣才有利于學生高效完成任務,并通過完成學習型工作任務的過程,掌握公關知識和公關技能,改變以前公關課程學習與實際公關工作脫節的尷尬局面。
二、公共關系學學習型工作任務設計
公共關系學是一門實踐性、應用性很強的專業課程。在課程設計時,根據公關員崗位工作程序和工作內容以及高職教育人才培養目標,遵循學生職業能力培養的基本規律,以職業分析為起點,通過校內、外公關專家座談、訪談等形式,明確崗位工作內容和職業能力要求,根據理論以“必須、夠用”為度,實踐以“強能、致用”為本,在課程設計上打破傳統的教學模式,重構公共關系實務教學內容為公共關系工作程序,公共關系專題活動,公眾關系處理,公共關系廣告和宣傳,組織形象塑造,公共關系危機處理,公共關系禮儀,公共關系談判。在這八項實踐教學內容實施過程中,模擬工作過程、科學設計學習型工作任務、重視學生職業能力的培養,實現教學與工作崗位、工作過程的有效對接,努力做到通過完成學習型工作任務掌握公關技能。
根據重構的八項公關實務知識單元,結合高職院校的軟、硬件條件和學生實際情況,設計出十項學習型工作任務:
學習型任務一:公關調查。把學生分成5～8人的小組,根據不同的專業選擇相應類型的組織,如工商企業管理專業的學生要求他們選擇綜合型企業、連鎖超市、商場等社會組織調查,房地產經營與估價專業的學生選擇房地產開發、物業、中介等企業調查,根據所學專業的不同選擇相應的組織,更有針對性的訓練相應的工作技能,以利于實現與后期工作的零距離對接。再通過訪談、自編問卷等調查形式,親自去組織調查,收集一手數據,統計分析,最終形成公關調查報告,發現社會組織存在的公共關系問題。
學習型任務二:公關策劃。按任務一中的小組分配和調查中發現組織存在的公關問題,做改進組織形象方案策劃,如××公司舊形象改造公關策劃書。
學習型任務三:公關活動的實施。按照任務二中的公關策劃方案,實施公關專題活動。因為公關專題活動的策劃、實施、評估是公關員的必備工作技能,要重點訓練。常見的公關專題活動有贊助活動、慶典活動、新聞會、展覽會、聯誼活動、開放參觀活動等。如果能與企業合作參與實施更好,這樣就保證了實際公關工作的完整性、連續性。如果不能,就考慮借助學校平臺的替代方案。我們學校有公共關系、市場營銷、人力資源等二十多個學生社團或協會,每周都有協會或社團開展活動。開公共關系學課程伊始,就讓學生以小組的形式與某一協會建立合作關系,以便共同策劃、實施后期的活動。例如:利用每年的校運會,與體育協會合作策劃、實施校運會開、閉幕式,與營銷協會合作策劃、實施展覽會;與院辦、學生會合作策劃、實施開學(畢業)典禮;在暑期招生時期,與招生就業辦、新聞中心合作策劃、實施新聞會、開放參觀校園活動等等。這些活動都蘊涵著公關調查、策劃、實施、評估的實際公關工作程序、公關傳播、形象塑造、迎送禮儀等公關知識和技能,學生的組織、策劃、實施、表達、社交、應變等能力都得到充分鍛煉。
學習型任務四:公關評估。以公共關系小組為單位,由課任教師和小組長組成公關評估專家組,以匯報會的形式,對公關調查、策劃、實施環節進行評估答辯,總結經驗教訓。
學習型任務五:公眾關系處理。設計協調同學關系、上下級關系、客戶關系等情景任務,讓學生親自參與處理。如設計肯德基顧客爭座位情景任務,讓學生分別扮演女顧客、男顧客、圍觀消費者、餐廳經理(公關協調人員),考察學生的公眾關系處理技能。
學習型任務六:公共關系廣告和宣傳。制作學校招生廣告和宣傳片,開展“發生在我身邊的公關事件” 公關演講等活動。
學習型工作任務七:組織形象塑造。以小組為單位,為所在班級、學校或某個組織設計MI、BI和VI。
學習型任務八:公共關系危機處理。以新近發生的三鹿“三聚氰胺”事件、“汶川”地震等危機事件為例,如果你是三鹿集團或中國政府,你怎樣處理目前的公關危機,并說明可行性。
學習型任務九:公共關系禮儀。組織學生服務“東盟”博覽會,舉辦“校園形象大使比賽”、“招聘會”等活動,訓練學生的公關禮儀技能。
學習型任務十:公共關系談判。設計多個談判任務,以小組為單位組成談判雙方,在商務談判室進行模擬談判。
三、公共關系學學習型工作任務的實施
學習型工作任務的實施環節,我們主要從任務的實施步驟和方法兩個方面來談。步驟是完成任務的保障,方法是途徑,這兩個方面是實現公關實踐教學目標的關鍵部分。任務驅動教學模式屬于行動導向教學,我們按照行動導向教學模式的程序展開,即以資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估六大步驟實施。如公關調查學習性工作任務的實施,資訊階段是明確學習任務:以訪談、自編調查問卷的方式收集某組織存在的公共關系問題并形成公關調查報告;計劃階段是分組5～8人一組,選出小組長,制訂工作計劃;決策階段是小組充分討論后制訂工作計劃;實施階段是收集調查問卷的編寫規范、訪談要求和被調查組織的相關信息,各小組自編一份不少于18題的調查問卷或訪談提綱,并親自去被調查組織進行問卷或訪談調查,形成公關調查報告;檢查階段是組長配合教師檢查,教師可講解編寫問卷和調查期間的相關知識和注意問題,并提出修改意見;評估階段各小組長集中介紹本組工作情況及調查問卷或訪談提綱的可行性和調查數據的可靠性,每個小組成員匯報其公關調查中的心得體會,組間互相提問和評論,老師對每一個小組進行提問和點評。此工作程序,保證了工作任務的有效完成,學生既學到了公關調查的有關知識和技能,又鍛煉了其溝通交流能力、培養了其團隊合作意識以及文書撰寫等公關技能。
高效完成十項學習型工作任務的教學方法有公關調查、公關策劃、公關實施與評估、公共關系廣告和宣傳應用的實戰演練法,真正實現了學習與工作零距離對接;公眾關系處理和公共關系危機處理應用的是角色扮演教學方法;公共關系談判應用的是情景模擬教學方法。Clark,Scarino和Bmwnell研究指出:“任務”是由四部分組成,即目的、背景、過程和產出,其中“背景”可能是真實的、模擬的,也可能是想象的,涉及社會問題,例如地點、參與人及其關系,時間以及其他重要方面。因此,實戰演練、角色扮演、情景模擬等教學方法都是實施任務驅動型教學模式的高效教法。
四、任務驅動型實踐教學需要注意的幾個問題
在多年實施任務驅動型公關教學實踐中,發現要使學生真正投入任務驅動教學中,且通過完成學習型工作任務掌握公關知識和技能,實現學習與工作的零距離對接,需要注意以下方面。
1.設計任務是關鍵。“任務”直接影響教學效果,教師要精心設計每項任務。任務的設計,要注意高職學生特點和知識接受能力,充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。同時要多與公關一線工作人員及行業專家交流,研讀分析相關資料,結合學校校內實訓室和校外實訓基地條件等,設計出既能訓練公關知識和技能,又具有操作性的任務。
2.教師的引導作用要貫穿整個任務實施過程。在任務驅動型實踐教學中,教師的引導作用無處不在,要對學生進行方法、價值和心理引導。教師要走到學生中間,當學生在完成任務的過程中碰到困難時,能及時給予具體的幫助。如提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料,指導學生完成計劃的制訂與論證,幫助學生尋求解決問題的方法,當學生有畏難情緒時,鼓勵學生大膽嘗試等等。
3.課程考核方案要適應任務驅動型教學模式的特點。學生在校學習的主要目的是獲得知識和技能,但要通過獲得課程學分的形式體現,所以學生往往會很關心課程的考核形式,考核方案的設計也是影響任務驅動型教學模式實施效果的重要因素。教師在實施任務驅動教學伊始,就要清楚告訴學生本課程的考核方案是基于任務完成質量設計的,這樣對學生積極完成任務起到引導作用。適合任務驅動教學的考核方案設計應包括兩個方面:基于工作過程的考核,如完成學習型任務過程中的態度表現,任務參與度、團隊合作意識等,占30%;基于工作結果的考核,即完成每項任務的書面文書等,如學習型工作任務一和二的公關調查問卷、公關調查報告、公關策劃書等,占70%。基于學習過程和結果的全面考核,教學和學習的效果會更好。
參考文獻:
[1]姜大源,吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究:理論、實踐與創新[M].北京:清華大學出版社,2007.
第9篇：地震實訓總結范文
立足云南傳統民居的現實，改變傳統畢業設計只用圖紙或模型的表達方式，引導
學生真正接觸建造實踐，真題真做，幫助學生在實際項目中學會分工與合作，使畢業設計真正可以付諸實踐，切實指導村莊規劃與建設。
關鍵詞：畢業設計；真題真做；實踐教學；研究型設計
中圖分類號：G642477；TU98文獻標志碼：A文章編號：
10052909（2017）01016503
一、教學背景：對傳統建筑教育的反思
傳統的建筑教育，在大學一、二年級主要以建筑初步知識和小型建筑設計的學習為主，三、四年級主要通過建筑設計課和專業課提高學生的專業水平和學習能力，而五年級則主要是半年的設計院實習和半年的畢業設計[1]。這一模式目前仍在國內很多相關高校中沿用，可以看到在整個教學環節中對空間的設計很多還停留在圖紙的設計方法上，用一些連續的筆觸和圖形來表達實體和空間的種種關系。空間的建構也多數是通過模型來實現，好的模型甚至可以表達對材料的運用[2]。而學生真正參與建造實踐的機會卻很少，較少的社會實踐機會使得學生畢業后很難快速融入工作崗位。建筑學作為一門實踐性很強的學科，只有具體參與了建構的操作才會了解其真正的意義[3]。在民間或原始的建造活動中空間的產生并不需要“設計”，人們通過直接的建造即對各種建筑材料的實際操作來完成建造過程，出現什么問題及時解決，建造真正體現了使用者的居住需求。因此，筆者試圖在畢業設計中找到這樣一種方法，即建筑師不是主觀參與，而是在切實了解了居住者的使用需求，以及建造中存在的難以解決的技術難題之后再進行設計，并用見得到的實踐建構來驗證方案的可行性，最后再將設計方案用于指導設計實踐。
二、命題：立足云南傳統民居的現實
云南的鄉土民居，量大面廣，很多又處于抗震烈度較高的地段，加之農村群眾大多經濟能力有限，很多農房的新建、重建與改建都面臨很大困難，
而這正是學校相關專業畢業設計需要解決的現實課題。
當專業學生介入后，當地居民的居住需求能否得到切實的滿足？他們的居住意愿到底是什么？所謂的專業設計和技術能否在當地得到認可和普及？這些問題正好切合了建筑專業教師對畢業設計的思考。
相比城市住宅而言，技術可能是制約鄉村民居更新的重要因素。因此，設計命題就從技術整合的民居設計理念入手，在充分了解當地居民居住需求的前提下，以就地取材、社區互助建造等為原則，改善傳統民居的居住環境，并以建造為目的來展開畢業設計。在整個畢業設計環節，要求學生對村莊環境進行綜合整治與設計，研究不同氣候區域民居的室內舒適性，探究高原地區太陽能生態廁所的適應性，改善居民衛生條件，整體提升村莊環境質量和農宅舒適水平，真正做到為使用者而設計。
三、畢業設計的整體安排與組織
以筆者所在學校
2015年畢業設計為例，設計選題為“魯甸地震災后村鎮建筑重建與改造設計”。
畢業設計小組由8位學生組成。這8位學生必須對鄉村建設和技術類課程有著強烈的興趣，能吃苦耐勞，并在低年級選修過與本次設計相關的技術類課程。如果參加過類似項目的大學生創新設計競賽，對鄉村建設題目有過接觸的則更好。
要求8位學生分別從8個研究方向對某一特定的傳統民居更新問題進行深入的研究。8個研究方向分別為村莊整治規劃與典型民居改造、新民居空g與環境設計研究、糞尿分集太陽能節水廁所可適性設計研究、基于鄉村新型抗震夯土建造體系的建構設計研究、傳統民居茅草屋頂更新與設計研究、傳統民居節能設計研究、經濟性與抗震生土民居設計研究、抗震生土建筑技術傳播基地設計。上述8個方向是一個統一的整體，互相影響，缺一不可。
注重實踐與技術整合的畢業設計可以讓學生系統掌握資料收集、實地深入訪談調查研究以及團隊合作等工作方法，培養他們獨立分析，特別是解決較復雜的村鎮建設環境下設計和技術問題的能力，使設計方案更接地氣，為適應未來的實際工作或科學研究奠定良好的基礎。
與傳統教學過程相比，該畢業設計更注重和實踐的結合。在教學過程中要多次進行現場調研，和村民溝通交流，以研究技術的適應性和可行性。
畢業設計主要有四個階段：調研、資料整理、實驗與實作和成果表達。通過記錄、測繪、訪談等方式對當地的民居現狀、建筑材料造價、建構技術等進行深入調研，并通過與當地居民的有效溝通，了解他們的需求。實驗與實作主要包含墻體的夯筑，屋頂的編織等設計過程。設計成果則包含從規則、建筑以及建筑環境小品、構造細節等全過程，要求設計圖紙完整可用。
四、教學方法的創新
（一）教學主體的改變
以往的畢業設計，教師是主體，要擬定任務書、講解選題背景等，學生按照教師布置的任務，按部就班地調研、設計，最后完成成果表達即可。這種畢業設計方式，學生自主思考和參與性都不夠，對選題的理解也難以深入，做出來的東西也往往是紙上談兵，畢業設計的綜合性和實踐性無法得到充分體現。
改革畢業設計方式，嘗試采用新的教學方法，力求真題真做，同時也促使學生改變學習方法，以激發學生學習的自主性，并體現設計的研究性，更為重要的是，一切教學過程均以學生為主體。
畢業設計方式改革后，
教師的主要任務是，
調研前：布置任務書，激發學生對課題研究的興趣，讓學生針對自己的題目去發現問題，擬定調研提綱。
調研中：適時引導學生總結，提出新的問題。
設計中：一是資料整理：要求學生對調研成果進行充分的理解和梳理，提出設計思路；
二是實驗與實踐：引導學生提出新的技術措施，并鼓勵他們通過場地實驗和建造實踐來驗證；
三是成果運用：引導學生進行研究型設計，并使設計尊重現實，切實可行。
學生的主要任務是，
調研前：根據任務書，自己擬定調研提綱并和教師討論。
調研中：適時總結和梳理調研成果，發現新的問題，及時和村民溝通，充分了解他們的需求。
設計中：一是對前期資料進行深入分析和研究，提出設計切入點；
二是針對設計提出需要解決的技術問題，設想可行的技術措施，并通過實驗和實作驗證措施的可行性；
三是結合前期調研和技術措施完善設計。
（二）增加實驗與實作環節
注重實踐與技術整合的畢業設計均為真題真做。由于各地地質、氣候等條件的不同，技術的適用性均有差異。為了讓畢業設計能切合當地的需求，有些技術在應用之前必須驗證其適用性。比如屋頂的保溫、防水，墻體的抗震、穩固性等。實作環節，一般在學院實訓基地進行，有時還會到項目所在場地進行現場操作。
五、學生能力的培養
（一）解決復雜實際問題的能力
農村建房問題較為復雜，學生可以通過深入調研和訪談，了解現實情況后有針對性地進行設計。在設計中學生會發現很多和原本想象差異很大的情況，居民的居住需求和建筑師的設計意圖之間也有很大的偏差。怎樣才能做到“以人為本”，真正為使用者而設計？依照O計方案在實際建造時都需要哪些技術來支撐？這些都是學生在以往的課程設計作業中從未遇到過的。鄉村建房還有各種制約因素，如政策上的、經濟上的、文化上的等等，這些都需要了解分析透徹。因此，畢業設計的過程也是綜合解決這些復雜矛盾的過程，對學生能力的培養非常有益。
（二）技術整合設計的能力
在鄉村建設中，技術的需求往往比藝術更為重要。房屋首先要堅固耐久抗震性能好，然后才能講美觀。在大學二～四年級的課程設計中，雖然也會有技術的融入，但很多時候都是淺嘗輒止，有的技術到底適用與否學生心里也不太清楚。但在真題真做的畢業設計中，學生對遇到的技術問題必須刨根究底，因為設計目標就是建造。在這個過程中，技術的整合可能是學生面臨的最大問題，也是鄉村建設最需要切實解決的難題。因此，在畢業設計中，學生首先要對技術感興趣，并對技術有深入的研究，才能做出適合當地的好的設計，這樣的設計也才能走向建造。
（三）團隊協作能力
在畢業設計中，一個大題目下分別有多個子課題。子課題相對獨立但又相互制約和支撐，因此，在整個
畢業設計過程中，學生必須要有良好的團隊協作意識，各小組齊頭并進，相互配合支持，才能保障最后的設計成果沒有技術漏洞，也才能順利推進設計。
六、結語
本文介紹的畢業設計方式已運作3年。在這個過程中，學生從空間建構走向了技術建構，他們對設計方案的把握也越來越深入和完整，在對自身能力的提高和團隊合作精神的培養方面也大有收獲
。但從實踐情況來看，這種畢業設計的教學方式主要針對村落和民居改造的具體案例，對大型公共建筑尚存在一定的局限性，其實際操作還有一定的困難。因此，目前僅作為畢業設計的一個專題方向來組織開展，其應用的普及性還有待于在日后的教學改革中進一步探索。參考文獻：
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Abstract：
