三年級語文上冊試卷精選(九篇)
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第1篇：三年級語文上冊試卷范文
一、我會連。18% （10+8）
1、zhìdié wān jú mǎi mài biān zhāngtài bǎo疊 橘 幟 灣 買 彰 賣 鞭 飽 泰2、潔白的 雪景 揮舞 銀裝美麗的 棉花 歌唱 國旗有趣的 淚水 飄著 祖國激動的 故事 披著 雪花二、我會寫。20%jiàoshì wènhòu jīngqí zhōngyāng gàosù húli（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）sì hǎiwéi jiā chūn huá qiū shí（ ） （ ）三、我會組詞。10%蛙（ ） 爭（ ） 吸（ ） 棋（ ） 抬（ ）洼（ ） 凈（ ） 極（ ） 旗（ ） 治（ ）四、我會填。（用部首查字法查下面的字）6%字 部首 除部首外有幾畫箭褲通五、背一背，寫一寫。14%（8+6）1、( )( )寒( )( )徑斜，( )( )( )( )( )( )( )。停( )( )( )( )( )( )，霜( )( )( )( )( )( )。2、田野獻上（ ）的果實，（ ）舉起（ ）的旗幟，藍天飛著（ ）的鴿子，（ ）奏起（ ）的樂曲。六、想一想，我會寫句子。9%（4+2+3）1、給詞語排排隊。（1）許多 有 北京 公園 風景優美的（2）天 不相信 青蛙 無邊無際2、例：葉子上的蟲還用治嗎？葉子上的蟲不用治。天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？——————————————————————————————3、這些“！”、“？”、“。”會落到哪個句子上呢？jiā你去過 嘉興南湖嗎（ ）我們要開運動會啦（ ）鄰居家的老爺爺在院子里種了一棵小柳樹（ ）七、考考我自己：（1+2+3+4）從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。1、這段話有（ ）句。2、填入恰當的詞語。（ ）的葫蘆藤（ ）的綠葉（ ）的小花 （ ）的小葫蘆3、第（ ）句寫了葫蘆藤和葫蘆花的樣子，第（ ）句寫了小葫蘆的數量，第（ ）寫了那個人關心小葫蘆。4、最后，那個人為什么沒有得到葫蘆？ 【篇二】
一、 你能根據拼音把詞語寫正確嗎？（11分）
ɡàosu zǔ ɡuó qiān ɡuà láodònɡ zhōnɡ yānɡbámiáozhù zhǎnɡwú biānwú jì jǐnɡsè yírén二、讀一讀，請把字與音節用線連起來。（8分）翠綠 jí tǐ 青藤 zhà kāi圖案 chánɡ páo 炸開 hánɡ mó集體 tú àn 航模 hòu huǐ長袍 cuì lǜ 后悔 qīnɡ ténɡ三、火眼金睛。我會區分下列字，并能組詞。（8分）歡（ ） 申（ ） 娃（ ） 已（ ）吹（ ） 甲（ ） 洼（ ） 己（ ）經（ ） 跳（ ） 處（ ） 結（ ）輕（ ） 桃（ ） 外（ ） 潔（ ）四、按查字典的要求認真填。（12分）要查的字 部首 除去部首還剩幾畫 讀音 組詞握鋪遲五、按要求畫出詞語。（8分）A、用“ ”劃出反義詞。1、我緊張的心情一下子平靜下來。2、 河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。3、過馬路時要注意安全，橫穿馬路是很危險的。B、用“ ”劃出近義詞。4、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。六、 連一連。（8分）慈祥的 日子 歡樂 的旗幟難忘的 心情 火紅 的老師緊張的 笑容 敬愛 的陽光可愛的 孩子 溫暖 的海洋七、精彩回放，按課文內容填空。（14分）1、梨樹掛起的 燈籠，蘋果露出 的臉頰，稻海翻起 的波浪，高粱 燃燒的火把。2、中華世紀壇（ ）如（ ），（ ）如（ ）。3、讓 飄進您的夢里，那夢啊，準是 。4、停車坐愛楓林晚， 。（2分）5、 ，正是橙黃橘綠時。（2分）八、照樣子寫句子。（9分）例：（1）葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。（1） 那不是一座會變的橋嗎？例：（2）藍天上飄著白云。 （高高的）藍天上飄著（幾朵）白云。（2） 黃葉落下來。例：爺爺把塑料橋放回書包里。爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回書包里。（3） 彎彎的月亮掛在天上。（3）九、閱讀知文，并回答問題。（12分）秋天唧唧喳喳，唧唧喳喳，你到我的房子里來做客，我到你的房子里去玩耍。忽然，呼啦啦吹來了陣風。咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？沒有了，沒有了。天空像洗過一樣干凈，只剩下一個笑瞇瞇的太陽和一片小汪汪的藍天。1．短文共有 個自然段。（2分）2．哪個詞表示了鳥的叫聲？用“——”畫出來。（2分）3．第（ ）自然段寫天空。（2分）4．照樣子寫詞語。（6分）水汪汪 【篇三】
第2篇：三年級語文上冊試卷范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎運用
(共5題；共23分)
1.
（4分）寫出劃線詞語的反義詞。
①它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。________
②天氣嚴寒
，
它怕冷。________
③“一定會飛回來！”男孩肯定地說。________
④他已經知道，男孩是誠實的。________
2.
（6分）寫出下列詞語的反義詞。
誠實________
堅強________
高大________
寒冷________
幸福________
喜愛________
3.
（4分）快來猜猜我是誰。
（1）力量強大有氣勢。
________
（2）比喻不畏艱險，勇往直前。
________
（3）像晴朗的天空的顏色。
________
（4）現在以后的時間。
________
4.
（5分）按要求改寫句子。
①魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨。（縮句）
②他恐懼萬分，猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的腳印。（改為反問句）
5.
（4分）根據課文填空。
名著《湯姆·索亞歷險記》的作者是________，他是19世紀________國現實主義文學的杰出代表。文中記敘了主人公________和小伙伴們驚險、有趣的探險生活。他們為了擺脫繁重的課業和呆板的課堂，用冒險實現自己的理想，用冒險改變自己的環境。在探險的過程中充分的表現了主人公的________的形象特征。
二、閱讀理解
(共2題；共28分)
6.
（10分）重點段落品析。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它cōnɡ
cōnɡ地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的nà
duī紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
我暗暗欽佩：cōnɡ
mínɡ的小東西，tōu
zǎo的本事可真高明啊！
（1）看拼音，把文中的詞語補充完整。
cōnɡ
cōnɡ
nà
duī
cōnɡ
mínɡ
tōu
zǎo
________
________
________
________
（2）請用文中的句子概括上文的主要內容。
（3）正確朗讀。
“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”要讀出________的語氣。
7.
（18分）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（1）文中寫出了在洗手時、1時、2時、3時、天黑躺上床上休息時、4?時、5時，寫出了時間的6。
（2）文中表示時間流逝的詞有：過去、1?、
2?、3?、4?、閃過。這是為了避免使用相同的詞會造成語句的重復。
（3）文中“伶伶俐俐”寫出了1；“我”掩面嘆息，“我”嘆息的是2。
（4）孔子曾經嘆息時間流逝而不復返，請填下半句。
子在川上曰：1。
（5）請你仿照作者具體描述日子匆匆而逝的寫法，再寫上幾句。
參考答案
一、基礎運用
(共5題；共23分)
1-1、
2-1、
3-1、
3-2、
3-3、
3-4、
4-1、
5-1、
二、閱讀理解
(共2題；共28分)
6-1、
6-2、
6-3、
7-1、
7-2、
7-3、
第3篇：三年級語文上冊試卷范文
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共18題；共93分)
1.
（4分）認一認，連一連
dòu
qiáng
wēi
dǎi
逗________
逮________
薔________
薇________
2.
（2分）《望天門山》不但寫了長江水勢的________，更借水勢寫了天門山的________。
3.
（3分）我會選擇劃橫線詞的解釋
①天門中斷楚江開________
A.中午的時候斷開
B.從中間斷開
C.從中間拉開
②水光瀲滟晴方好________
A.水中的燈光
B.湖面波光
C.水面上的燈光
③山色空蒙雨亦奇________
A.天空迷蒙
B.空洞而迷蒙
C.云霧迷蒙的樣子
4.
（10分）在橫線上填上合適的詞語。
①（綠油油）的禾苗
________的臉蛋兒
________的小手
________的麥穗
________的山洞
②寫出下列詞語的反義詞。
挺拔—________
調皮—________
猶豫—________
喜歡—________
特別—________
明亮—________
5.
（14分）讀古詩，填一填。
（1）《望天門山》作者是________（朝代）詩人________。詩中描繪的景物有________，本詩共四句，前兩句側重于寫天門山的________（①山川之勢
②行船感受），后兩句側重于寫天門山的________。（①山川之勢
②行船感受）
（2）《飲湖上初晴后雨》的作者是________（朝代）詩人________。詩人對________的景色進行了贊美。本詩共四句，請默寫后兩句：________。
（3）《望洞庭》的作者是________（朝代）詩人________。在詩中，詩人采用了________的修辭手法，形象生動地描繪了詩人眼中的洞庭山水美景。本詩共四句，請默寫后兩句：________
________。
6.
（3分）判斷對錯。
①“天門中斷楚江開”中的“楚江”指的是楚國的一條江。
________
②小紅用抹布擦去了玻璃上的污物。“抹”的讀音是“mā”。
________
③《涼州詞》的作者是杜甫。
________
7.
（5分）讀一讀體會句子的意思：
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
8.
（5分）用下列詞語造句
①捐獻
②耐心
9.
（4分）默寫古詩
望天門山
李白
________，
________。
________，
________。
10.
（5分）改變句子中詞語的順序，不改變原意，把句子換個說法。
①我天天堅持給鳥兒喂食。
②小明是我最好的朋友。
11.
（5分）請你從這三首詩中選擇一首你最喜愛的詩默寫下來，并說說喜愛的理由。
12.
（5分）我會把意思相近的詞語選出來。
媽媽________
生日________
吃飯________
害怕________
收拾________
A誕辰
B恐懼
C母親
D整理
E就餐
13.
（5分）根據詩意寫出相應的詩句。
①兩岸的青山一會兒出現，一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風破浪，從日邊駛來。
②晴天，西湖水波蕩漾，波光艷麗，美極了。雨天時，在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山云霧迷茫，顯得非常奇妙。
③洞庭湖的湖水清澈，和月亮交相輝映，顯得十分和諧。潭面沒有風，好像一個沒有經過打磨的鏡子。
14.
（4分）根據解釋寫詩句
①雄偉的天門山好像是被從中間沖斷了一樣，讓長江浩蕩的流經這古代楚國的舊地。________
②滔滔東流的江水，在天門山遇到巨大的障礙掉頭向北流去。________
③分列長江兩岸的天門山，就像迎著江水撲面而來。________
④在那水流湍急的地方，有一只小船乘風，從太陽升起的東邊駛過來。________
15.
（5分）我能寫出下面詞語在詩句中的意思。
①兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
②湖光秋月兩相和
，
潭面無風鏡未磨。
16.
（5分）《山行》選自________，作者________，字________，________代詩人，與李商隱齊名，世稱“________”。
17.
（5分）翻譯句子
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
18.
（4分）默寫《望天門山》
________
，________
。________
，________。
二、閱讀理解題
(共5題；共25分)
19.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
這首詩寫眺望天門山所見，始終描繪了哪些景物？
20.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
詩人為山川景物抹上了哪些色彩？
21.
（5分）閱讀詩文《望天門山》
，
回答問題
詩人在描繪這幅畫時，是以什么景物為主體的？其它景物起什么作用？這些景物襯托了天門山怎樣的景象？
22.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
這首詩描繪了天門山怎樣雄奇秀麗的景色？表現了詩人怎樣的思想感情？
23.
（5分）閱讀詩文《望天門山》，回答問題
本詩在寫作上的突出特點是什么？
參考答案
一、基礎題
(共18題；共93分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
5-3、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
二、閱讀理解題
(共5題；共25分)
19-1、
20-1、
21-1、
第4篇：三年級語文上冊試卷范文
從上小學以來，我經歷了很多次考試，有些考試隨著時間的流逝而慢慢淡忘了，可是有些考試卻還記憶猶新，回想起來歷歷在目。
記得一年級上冊期中考試我語文獲得98分，數學獲得100分。當時，我剛上考試場，因為是初次參加考試，所以心里慌慌的。我對自己說：“有什么好慌的？你必須鎮定下來，那樣才可以考得好成績呀！”不一會，我就沒那么緊張了，認真地寫完了所有題目。在交試卷的時候，我的心里像有一個小兔子一樣，“撲哧撲哧”地跳得厲害，萬一考砸了怎么辦？“世上沒有后悔藥，急也沒有用啊！”我這才慢慢安靜了一些。終于盼到老師發下試卷，看到了自己的成績，懸在我心里的石頭才落了下來。得到老師的表揚，我的心里甜滋滋的。
到了一年級下冊的考試，語文和數學的試題都挺難的，不過，我還是通過自己的努力獲得比較好的成績。語文100，數學97。在答語文題的時候，有一個字我不懂寫。怎么辦？唉！聽天由命吧！就在我沮喪和苦惱的時候，我在試卷的另一面發現就有這個字呢！我急忙把這個字補上去，長長嘆了一口氣，好險！
三年級的期中考試時候的情景仿佛還在眼前。考試前，我對鄰座開玩笑“考試場就好像是戰場，我們就好像士兵。我們要跟試卷進行一場戰爭。”戰爭結束之后，有的“士兵”不幸“陣亡”，有的“士兵”凱旋“歸來”。我因為一直都很勤奮學習，所以是戰爭的幸存者，真是驚心動魄！
每一次發試卷公布成績的時候，我都會對自己說：“不管成績好壞，都已經成為過去！”考試就是這樣，有酸，有甜，有苦，也有辣！為了嘗到更多的甜，我們需要好好學習。
第5篇：三年級語文上冊試卷范文
關鍵詞：語文教學 生活 大課堂
一、熱愛生活，學習語文
在豐富多彩的生活中學習語文。校園生活、家庭生活、社會生活內容豐富多彩，對學生精神領域的影響是深廣的，教師注意把握生活中有價值的學習內容。青少年最大的隱形殺手――網癮，近年網絡給人們帶來了方便的同時也給許多青少年和家長帶來困惑。我們教師大有機會使網絡成為學生最有價值的學習工具。課前預習或課后拓展練習引導有條件有能力上網的學生搜集資料，與學生共享網絡資源，促進學生自主學習。
例如，人教版二年級上冊《識字》讀讀認認藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師不能滿足課堂上教完教材，就完成教學任務，課后要鼓勵學生在生活中去尋找發現并知道我國是一個多民族的國家。活動中有的說跳過新疆舞，有的學生說唱過苗族歌，還有學生搜集下載了我國各民族的名稱、服飾、歌曲、樂器、圖片等。有些學生家中有彩色打印機，將苗族、維吾爾族等漂亮服飾展示出來并請同學將對應的民族連線。這激發了學生搜集、繪畫、識字，課堂外學生認識了大量的生字新詞，在識字過程中受到母語的熏陶。音樂課上教師在教歌詞 “侗族”時，大家不僅認識，還能說出“羌族”“彝族”這些生字。學生時間和精力都投入了，這樣不僅極為有效地遏制學生上網游戲，還為學生學習資源開辟了一塊“綠洲”。學生從不同的生活側面了解五十六個民族，他們在學語文中更加熱愛生活。
二、觀察生活，學習語文
在留心觀察生活中學習語文。學生樂于書面表達自己的獨特體驗和內心真摯的情感，提高觀察能力。
例如，人教版三年級下冊第五組提示語，“當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞嗎？想到過為他們做點什么嗎？通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。”《可貴的沉默》《媽媽的帳單》都是本組蘊含濃濃生活氣息貼近學生生活的課文，教師教學后留下特殊作業：1.老師想從你們的觀察日記中了解你們的媽媽是怎樣關心你們的？2.愿意告訴老師真情的可以來老師這領取一張媽媽的生日賀卡。教師讓學生悄悄地觀察媽媽，一段時間以來大家從不同角度不同程度學會觀察媽媽，從觀察日記中發現學生真的懂事多了。
“我媽媽一下班回來，顧不上休息就下廚房，系上圍裙，套起袖套，開起液化氣忙碌做午飯。飯后她也沒有午睡就去陽臺洗衣服。晚飯后，媽媽結束了鍋碗瓢盆‘交響曲’后把手擦干，馬上到我跟前輔導我功課。”
“媽媽很早挑菜去市場賣，出門時把早餐用另一個大碗倒蓋著溫在鍋里，我每天被鬧鐘叫醒后到廚房吃早餐還是熱乎乎的，我的心更是暖烘烘的。過幾天就是媽媽的生日，我一定要給她一個驚喜。”
“我媽媽沒工作，只知道每天挑貨去擺地攤。我心里偷著看不起她。這個星期天，我要完成活動記錄，很不好意思地站在媽媽身邊，學著媽媽看行走的人，只要眼睛往這里看看，就把他招呼過來。吃晚飯時，媽媽一邊夾魚肉到我碗里，一邊還笑呵呵地對我說：‘孩子，今天運氣還算不錯，掙了幾個錢，還有魚吃……’剎那間，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落在那魚肉上。從這以后，媽媽是我心目中最了不起的人！”
平凡的生活、熟悉的媽媽，有意地觀察有了全新的認識，激發了學生的觀察興趣，學習捕捉習作素材，提高了學生習作興趣。
三、聯系生活，學習語文
在歡度節日、紀念日、盛事慶典等活動中學習語文，了解傳統文化，提高學語文用語文的能力。試卷里有一道題要求按一定順序排列，題為：守歲、中秋、春節、端午、元宵。結果大多數學生答錯。我國傳統大節春節、元宵節、端午節、中秋節，每當佳節來臨之際，教師要及時引進語文教育。
例如，春節正逢寒假，鼓勵學生寫春聯、貼春聯、搜集、記憶春聯。過年時收到壓歲錢后寫使用或存儲計劃，過端午節編童謠等。有個學生編的童謠很有趣：“過端午，敲鑼鼓，劃龍船，看跳舞。吃粽子，掛香包，歡歡喜喜過端午。”農村學生在學習農諺中聯系生活說說現在是什么季節，在春播夏種秋收之時將了解的農作物、經濟作物、蔬菜等寫出自己所喜歡的名稱來。
生活處處是語文，也用到語文，教材編排中與生活緊密聯系，教學時教師用心于此，學生就會大大提高用語文的能力。
四、想象生活，學習語文
在大膽的想象中學習語文。世界上無數的發明都離不開想象，新教材中許多生動有趣的課文，學生特別喜歡讀，更能激起他們的奇思妙想，教師應該抓住童真發展學生語言思維。
例如，人教版四年級上冊《電腦住宅》《飛向藍天的恐龍》，五年級上冊《新型玻璃》等課文，學習后我開辟“異想天開聊天室”，平時不發言的學生也爭先恐后地發表見解，有的學生為被反駁想象不符合常理、不科學等爭得面紅耳赤，人人都希望自己的想象得到大家的肯定，迎來響亮的掌聲。有的說：“我將來發明萬能機器人，會定時做飯，會定時送我上學。”有的說：“我將來發明的恐龍型輕巧小飛機，可以停留在屋頂上方便人類出行。”還有的說：“我將來設計的教學樓地板、門窗、桌椅全使用會吃灰塵的新型玻璃，以后免做值日了。”兒童時代想象力特別豐富，真可謂童言無忌。美好的想象豐富了學生的語言，大膽的想象張開了學生語言的臂膀，從而發展了學生語言思維。
第6篇：三年級語文上冊試卷范文
關鍵詞：能動的有序；多元化；彰顯自我
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0192-02
正處于少年兒童階段的小學生，他們純真、善良，易于接受新事物，而小學階段也是他們品德和各項基本技能形成的關鍵時期。因此，培養兒童優良的品性是小學教師義不容辭的責任。作為一名有著神圣歷史使命感的小學教師，我經常語重心長地對學生說：“孩子們，你們優秀嗎？優秀，就‘顯擺’出來吧，我希望每時每刻都能‘顯’你！讓我們每個同學都能‘活出色（shǎi）’，活出自己！”“顯”某個同學，就說明此時此刻的他是優秀的，‘活出色（shǎi）’就是活得出色，當我們每個同學都能“顯你”，都能“活出色（shǎi）”的時候，我們就都是優秀的，難道不是嗎？那么，在小學語文教學中如何才能培養學生勇于“顯擺”、彰顯自我的品性，使他們成為學習語文的主人呢？在教學中，我做了如下幾點嘗試。
一、課堂上“顯擺”
1.在教學氛圍上造勢，搭建展現自我的平臺。要想讓學生的個性得到充分發展，教師的任務就是要創設一個有利于學生彰顯自我的“場所”，讓其個性在寬松、和諧的氛圍中得到釋放，在無拘無束的活動中迸發智慧的火花。首先，要求教師樹立以生為本的教育理念。這是培養學生彰顯自我品性的前提條件。走上課堂，我的第一件事并不是講課，而是訓練學生如何發音。要求是：回答問題，必須起立迅速而輕巧，站姿挺拔而不呆板，口齒清楚，聲音洪亮。這樣做是為學生的自信建立一種表象，長此以往，表象才會慢慢內化為一種真正的自信，植根在學生內心。第二件事就是建立一種“能動的有序”規則。課上可以踴躍發言，只要想到，只要與本課有關，就要抓住那稍縱即逝的思維尾巴，把它表達出來。回答問題采取搶答法：學生不用舉手，誰第一個站起，就先回答，后面的必須等前面同學發言完畢，再站起補充，以此類推。這樣不僅培養了學生迅速反應的能力，更激發了其積極彰顯自我的能動性，為自我“顯擺”預定了機會。實踐證明，只要給學生充足的表現自我的機會，學生的表現就會令我們刮目相看。我常常發現他們有許多驚人的見解，是我不曾想到的。學生個性得到張揚的同時，自信心、自尊心、自我約束力也有了明顯增強，語文素養更有了前所未有的提高。
2.把質疑的機會留給學生，深入挖掘展現自我的途徑。“學源于思，思源于疑。”質疑常常是創新的開始，只有把質疑的機會留給學生，其個性才能真正得到彰顯。比如在教學冀教版三年級上冊第十一課《湖灘上，有一對天鵝》時，我先配樂范讀，學生邊聽邊想：“你喜歡詩里的誰，為什么？”鼓勵學生直接與教材對話，并在自由品讀的基礎上自我提問，自主解答。學生的積極性馬上被調動起來。我再根據學生的回答決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學定教，充分體現了學生的自主性，同時也培養了學生發現問題、解決問題的能力。 另外，在課文問題的設計上，應摒棄強調“答案唯一性”的限定性問題，多設置一些能促進學生多向思維、個性思考的開放性問題。在教學《詩的材料》一課時，教師可以提問：“讀了這篇課文，你看到了什么？想說些什么？”這是個富有彈性、沒有標準答案的問題，從不同層次、角度作出回答。實踐證明，注重激勵學生質疑，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是讓學生的個性在質疑中得到彰顯，從根本上把學習的潛能充分挖掘出來。
二、課堂外“顯擺”
當前學生的主體地位逐步提高，課堂上教師不再“滿堂灌”，學生有了更多彰顯自我的空間。而課堂外，如何引導學生彰顯個性，“顯擺”優于他人的長處呢？課標指出：“建設開放而有活力的教學課程，課堂與生活要緊密聯系在一起。”針對語文教學來說，先進入文本，再跳出文本走向生活，是讓學生真正實現“勇于顯擺，展現自我”的有效途徑。比如在教學《春的消息》時，我先布置課前預習：（1）仔細閱讀詩歌，理解課文所描繪的情景。（2）用自己喜歡的方式尋找春天的足跡，可以親自觀察，也可以上網查找有關春天的信息。（3）跟父母或鄰居訪談有關春天的時令、傳統和民風。引導學生從多角度體驗、了解有關春天的信息。當再次回到課堂，學生就都有了“顯擺自己”的自信，爭先恐后將親身搜集到的信息匯報給大家，同時同學們互相學習，取長補短，既豐富了課堂，又給學生搭建了彰顯自我的平臺，實現了“先進入文本，再跳出文本走向生活”的教學目標。
三、作業中“顯擺”
做作業應當是讓學生體驗幸福和快樂的過程，但作業究竟該以什么樣的方式呈現，才能達到此目的呢？為避免機械性抄寫，我經常在學完課文后，讓學生根據本課的知識點、重點和難點，自己設計并回答一份試卷，我再對試卷進行審閱，給設計非常出色的題目，蓋上“小笑臉”圖案，再將這樣的試題匯總，給全班同學解讀試題的優點及出題者，這樣就讓每一位同學都能彰顯自我，體會成功。學生為了交出優秀試卷，不惜查閱繁多的資料，又增大了學生的閱讀范圍和知識面，讓學生在快樂中提高了自己。
第7篇：三年級語文上冊試卷范文
部分地方教材更新慢
初中語文課本用的是12年前的版本，英語教材中還保留著中考已廢棄的題型……從2014年開始，北京市一些區縣的學生家長就開始關注這一問題。由于學校使用的初中教材未與中考接軌，不少教師為了提升課堂效率，需要自己加印材料，學生也需要購買輔導書參照才能順利參加中考。這是為什么？
《教育》記者采訪了解到，由于2014年開始的高考改革和中考改革，一些考試題型發生了變化，老教材中的題型，在新的中考中已經沒有了。在全國課程改革和考試改革的進程中，北京走得較快。北京教學質量較好的城區，對于變化比較敏感，而一些郊區的教材更新，就慢了一步。這使得家長和教師擔心，沿用老教材，會使學生的學習效率降低。
在北京市通州區，語文教師要經常一起集中備課。他們在交流中發現：通州區使用的基本都是2004年的教材，但并不是所有學校都使用未更新的教材。北京城區中學初一上學期普遍使用的人教版的最新教材，比他們手中的教材多出了許多閱讀課文，包括《再塑生命的人》《論語》《河中石獸》等。
不只是北京存在這種問題。在開始課程改革和考試改革的省份，往往存在區域間的差別。教育資源落后一些的地方，在教材更新上也會慢一步。
在廣州，身為市人大代表的小學教師趙春艷曾經在市人大開會期間向市教育局提出過這樣的問題：“小學數學教科書至今延用十多年前的版本，教育部門應該隨時代變遷而適時更新課本內容。”2001年印制的數學課本，有辨認人民幣的內容，其中包括早已停止發行的2元人民幣；但課本還將其當成一種錢幣知識進行教學，給學生帶來困惑。廣州市教育局長華同旭則表示，教材教輔的印制和選用，由省一級的教育部門負責審核，教科書的更換問題，也由省一級的教育部門負責。趙春艷無奈地表示：隨著時代的變遷，教科書的內容本應該及時修正。隨著人民幣在2015年底成為國際貨幣，國家又發行了使用國際通用防偽技術的最新版人民幣。這些內容，現在的教材肯定是來不及更正了，相關內容的講解只能靠教師設法解決。
老教材與新問題
與小學低年級課本對人民幣的辨識不同，中學課本的更新不及時，會造成更多麻煩。由于舊版本課本中存在的許多課程設計問題都未修改，老版教材的難度梯度太大，比如：把議論文和說明文放在一起讓學生練，不是根據難易程度進行漸進式訓練，不利于學生更好地掌握。
除了課程設計不合理外，一些中考考點的課文，老版教材中并沒有，老師需要給學生加印材料補充，才能讓學生應對考試。比如《伯牙善鼓琴》《核舟記》等，舊課本里都沒有，需要補印四五篇課文學習。除了加印課文外，中考增加的一些知識點也需要加印，然后單獨講解。而教材中的一些知識點其實已經過時，講課時要略過。
教材的更新是成體系的。一些地方的教育部門擔心，新舊教材在知識點上存在銜接問題，所以沒有立即全面更新教材。在2013年開始推行新教材后，一些地方的初一年級更新了英語、數學等科目的課本。但是在這之前入學的學生，由于在初一時使用的是老版教材，與新版教材缺乏連續性，所以在初二、初三年級繼續使用老版教材。
“現在北京中考英語已經不考填空題了，而我們用的京教版英語教材里還有填空題，感覺廢話很多。”通州六中一名初三學生稱，他們用的是2005年版英語教材，“人教版的教材每單元詞匯比我們的教材多15個到20個，長期積累下來，我們的詞匯量就差得很遠了，初三詞匯又一下子變多了。”北京老版教材中初一、初二學的很多詞匯，在新教材體系中被放到了小學階段。這使得已經入讀初中的學生，為了能夠跟上中考的水平，只好去買新課標詞匯，從頭背誦。
一家教育機構做過一份公立學校調研，北京通州、國貿地區的中學生周末補課率高達78.9%，為抽樣調查的8個地區之首。這家機構的一位英語老師表示：通州的學生詞匯量小，這是教材落后造成的。通州區的模擬考試用的都是百分制的試卷，而不是中考標準的120分卷。同樣是初三的內容，通州區的很多學生都不會，因為課本沒有涉及。目前，北京各城區171所中學選用的英語教材，以外研社版和人教版的教材為主。由于人教版教材是全國通用的，中考考試說明中也提到，中考的原則是以人教版教材為主、其他版本教材為輔。如果使用未更新的老教材，也無法找到中考相應的教輔用書。
編寫出版教輔用書的出版社，對于教材的更新十分敏感。隨著新版教材的面市，目前市面上所有的教輔用書，都是和新教材配套的。由于沒有和老教材配套的教輔用書，使用老教材的學生只能做學校下發的配套練習，其他參考書基本上都無法使用。
《教育》記者采訪了解到，初中語文課本從2004年至今，至少已經更新過3次。據北京西單圖書大廈工作人員介紹，老教材現在基本上都已經不適用。變化最大的是2013年人教版課本，其中初一語文教材有10多篇課文都變了。未更新的老教材，跟考試大綱出入很大。
課堂要發揮更大作用
一些中途更新教材的學校，也出現了問題。河北保定一所中學的初中二年級，在新教材出來后，立即更新了物理和化學課本，上學期與下學期不是一個版本。由于教材編排不同，一些學過的知識點再次出現，而沒學過的知識點被放到前面去了。教師只好自編教材，講課不用課本，一切以老師的課件為準。
由于沒有處理好新舊教材的銜接問題，那些果斷更新教材的地區，也遇到了問題。在廣東省珠海市，新舊版更替致使內容重復，2萬小學生受影響。2014年升入六年級的珠海小學生發現：英語課本的大部分內容，在五年級時已經學過了。對此，廣東省人民出版社和珠海市斗門區教育局分別作出回應：主要是由于新舊版教材銜接問題，導致2萬名珠海學生受到影響。整個廣東省受到影響的人數就更多了。為此，廣東省人民出版社趕印了補充教材，供受影響地區的教學使用。
廣東人民出版社副總編輯倪臘松表示：該社新版小學《英語》于2013年獲得教育部審查通過，根據教育部辦公廳教基二廳函[2013]13號文的規定，從2014年秋季開始，義務教育階段小學的所有年級開始全部使用修訂后的新版教材。此前一直按照一年一年新舊教材更換，所以并沒有出現這種情況。2014年按照教育部要求，統一進行教材更換，因此出現了六年級學生新舊版教材內容重復的問題。
全國教材改版后，按照新課程標準，為學生減負，減低了漢語語法知識難度。原小學六年級上冊和六年級下冊教材中的一部分語法內容，歸到初中階段教材相關的教學知識點。
對于這種情況，陜西省榆林市神木縣第一小學語文教師孫吉霞認為：教材是教師教學的工具，不是限制師生教學的枷鎖。教材更新過程中的種種問題，是新課改不斷加深過程中難免的，這對教師教學提出了更高要求。以閱讀為例，在教學中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要積極幫助學生積累語言、培養語感、發展思維，重要的是不斷提高學生的閱讀能力，而不是讀什么。在閱讀教學過程中，教師應讓學生了解有關的知識，或者說是取得有關閱讀方面的經驗，教師可以在適當的時機幫助學生捕捉課文的知識點，然后讓學生自己去查閱相關的資料，獲取自己想要的知識。教師可以積極地推薦閱讀內容，在講《草船借箭》時，就可以推薦學生閱讀《三國演義》。著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這就要求教師要把相關的讀書方法與課堂閱讀有機地結合起來，要不斷地以教材為依托，向學生講解相關的閱讀方法。這有利于強化學生基本讀法的訓練，實現學生的永久發展。
解決問題各有高招
目前，更新教材產生的銜接問題，主要發生在率先進行教學改革的部分地區。就全國范圍來講，尚未統一更換。但是在已經更換教材的地區發生的種種問題，已引起教育部門的關注。
2014年9月入學后，廣東、湖北6個市州的初一新生，把一直沿用的北京市仁愛教育研究所版本更換為人教版新版教材。隨后，這6個地級市被教育部點名糾正。這之后，全國仍有5個市州使用人教版英文教材，湖北省孝感市則堅持使用人教版化學教材。隨后，教育部再次嚴令該市，用舊教材換回了學生手中的新版教材。當地教育部門辯稱，更換教材是為了與國家考試大綱對接。
第8篇：三年級語文上冊試卷范文
--------淺談個人在英語教學過程中的經驗
福安六中 ：高飛云
摘要：嘗試即指為了解決某些問題通過不斷摸索與使用，得出解決問題較好的辦法。嘗試性英語教學是指筆者在英語教學過程中通過不斷的探索總結而找到英語教學的點滴經驗。關鍵詞：教學過程 ,摸索， 嘗試經驗。
一。引語
幾年的教育嘗試與摸索過程，使我深深地體會到要教好我們的學生，并不是一家很容易的事情，特別是我們這類的農村中學，學生本身素質不高，口頭表達的能力一般都較差，當眾說話畏畏縮縮，木木納納，雖然英語考試分數比例較高但還是有一些學生受家長與社會影響認為不學英語照樣可以闖天下，干大事業。還有很多學生認為自己是中國人干什么要學英語？故此對英語不重視也不感興趣，再加上缺少英語語言環境造成啞巴英語，另外一方面，又由于農村學校條件的限制，小學階段不重視英語教學，小學三年級開始雖然有教材但沒有專業的英語老師，所以英語課如同虛設，大部分英語課要么被用來上語文數學要么用來自習。小學畢業生連26個字母都不認識更別說 認識單詞。學生上初中后，一切從零開始，加上農村家長大部分都是英語盲，有些不夠重視孩子英語入門學習，許多學生上課學下課就忘了，回家沒人教，復讀機跟不上，問家長一問三不知，再加上初一英語容量較大，很多學生英語學習還是無法入門導致對英語失去信心，這使我們的教學工作更加難上加難。但我想只要有信心。肯去探索，去嘗試，凡事都難不到我們。俗話說的好：“只要功夫深，鐵杵磨成針”現將本人在嘗試性教學過程中的點滴經驗，即針對學生們在學習過程中的弊病，如何對癥下藥與同行們交流一下。
一。針對學生學習英語的態度嘗試思想教育。
眾所周知，學習語言與環境、周圍氣氛關系很大。農村學生未必不如城市學生，但農村缺乏得是學習英語的環境，本地話隨處可聽，學生們剛接觸英語有一時新鮮感但又有很大的恐懼感，自卑感，一兩周對英語的 短暫接觸新鮮感就沒了對自己也失去了信心 為了讓學生對英語保持持久的新鮮感與自信心以及對英語的高度重視，本人在七年級上冊第一節英語課并沒有立即切入正課教學，而是開設一節導言課。把全班分成兩組認為學好英語很重要的為一組不重要的為一組，讓學生們根據自己的觀點，運用他們所掌握的知識進行辯論。根據他們的最終辯論結果，教師進行最后的總結，指出英語是當今主要國際通用語言之一，世界上以英語為國語的人近四億，差不多每十個人中，就有一個人講英語，全世界有70%以上的郵件使用英文書寫或用英文書寫地址，90%以上電腦軟件用英文書寫。隨著改革開放的深入，二十一世紀的到來，尤其是2010年5月到10月世博會在上海舉行，越來越多的外國人來到中國，我國與越來越多的國家進行友好交往，英語的運用在我國就越發起舉足輕重的地位。經過老師的總結引導，扭轉了那些認為英語不重要的學生的思想 意識。 接著 ，我又對西方人的起居生活習慣與我們的起居生活習慣稍微介紹與對比，使學生們都急切地希望了解西方，增強他學好英語課程的思想準備。
二。針對學生羞于開口、英語口語表達能力一般化而嘗試口語教學。
我想學生不敢開口說英語的主要原因有以下幾點 1.是農村孩子膽小沒見過大世面，不夠大方害羞。而又受英語語法語音和詞匯量的限制怕一說出口就錯而受別人的嘲笑而不敢開口。2、英語基礎較差，對學習英語信心不足而失去興趣不愿開口。
針對以上兩點本人大膽嘗試，對于羞于開口者，本人在課堂上總是爭取創造機會讓那些膽小的學生說，并設課堂發言分獎勵制度，鼓勵他們只要張開嘴說就給他們加課堂積極1分，讓敢說的學生帶動羞于開口的學生說，只要那些羞于開口的學生邁出第一步，站起來說后就會越說越想說，當然盡量讓他們說些能說或易說的內容，而難說的也可鼓勵會說的學生教后讓他們說也可給與加分。并不斷地用微笑的眼神來鼓勵他們，消除他們的畏縮心理，同時本人并不過分強調其語言的準確性，著力陪養他們對英語的興趣，當他們說好后即時地表揚一聲，Very Good! Wonderful! Excellent! Great! Well done! Not bad! Sit down please,thankyou.等等。經過反復多次的訓練，消除了他們的畏縮心理，樹立自信心并多次地站到講臺前表現自己。
針對不愿開口說英語的學生，他們覺得上英語很無聊，無趣。聽不進去在消磨時間，本人盡量讓學生輕松愉快地開口說英語，把競爭機制引入課堂。初中學生好勝心強，不服輸。因此每節課本人都采取競賽方式把全班分為四大組，把回答問題的機會盡量創造給中下學生回答，每回答一次可給本組加1分，優生可以私下教差生后讓差生舉手回答，一周累計一次總分，這樣在一周內各組之間互相競賽，你追我趕每周五公布優勝組，并給予一定的獎利。獎品有筆記本，筆，棒棒糖等等。由于有獎勵又有優等生幫忙，加強了合作意識，使許多差生不再放棄，優生也不再鄙視差生。另外單一的教法也會使學生厭倦，本人在教學中盡量采用多種教學方法替換呈現，在學到八年級上Unit3 Topic2 What sweet music!那話題時，本人先讓學生聽“My Heart Will Go On”這首歌，聽完后問Who sings the song？What do you think of the song？導入課文，讓學生自然地學習感嘆句，對歌曲及歌星"Cenline Dion"發自內心的感嘆，而使他們有感而發有話可說。在學Unit4 Topic1談論農場的動物，本人采用多媒體制作許多動物并配合其叫聲讓學生們摸仿動物的叫聲，然后讓他們用這些動物進行比較，看到那些滑稽的動物，許多學生都爭著說。此外本人還開設了第二課堂，英語角，盡量創設一些情景讓學生們有話可說。如學完八年級上Unit1 Sports 后讓學生以Sports 為題自由發揮，可以談Favorite Sports,Favorite Player,School Sports meeting, 等等。學完Unit2Health引導他們可以談How to Keep Healthy! How to Keep away from Illness!等等，引導他們可以自由發揮，可 談人生，理想，說昨天道今天，不懂得可以適當用謝漢語來幫助，說著說著，自然就愿意開口說。課前無分鐘 Free Talk 引導學生談天氣，談新聞報導對話表演，課文復述講故事，即興演講等等，每月舉行一口語競賽，并適當地給予獎勵，從不同程度上提高學生的口語能力。
三。針對學生學習英語遺忘率較大，課后無人幫助嘗試小老師分工制。
由于我們這類學校學生素質不高，多數學生在課上都聽懂了，可到了課后，就忘的一干二凈，想去復習又無從下手 。所以導致喪失學習的信心。針對這種情況，本人把全班分為10個小組每組有5~6個成員，每組安排一個優生當小老師，讓小老師幫助其他成員進行補缺補漏并帶動整組成員進行合作學習，同時各組之間，每周進行一次評比，每月進行一次總評，對于進步較大的小組給予一定的精神與物質獎勵，這樣更加強小組合作意識，也加強了競爭意識，提高了學習英語的興趣。
四、優化課堂教學嘗試
傳統的教學方法單純的：“由教師講，學生聽”使教師教的緊張急燥，學生感到沉悶枯燥，無精打采，使大部分學生都失去學英語的興趣，教師們也失去教學的信心。針對這種狀況，我們應該打破傳統的教學的模式嘗試優化課堂教學，也就是要注重教師的教法和學生的學法指導。幾年的教學經驗證明，有精心設計教法與沒有精心設計教法會使整節課的效果相差很遠。但不同的教學內容，要采用不同的教學方法。我在教問路與指路這一課時，采用形象教學法，把教室布置成一個大城市，把每兩張桌子拼在一起，分別作為一個商場、飯館、郵局、公園等，并注上相應的英文，然后再叫更多的同學模仿操練，這樣全班同學對此很感興趣并且記憶深刻。另外，在復習介詞這節課時，我也采用情景教學法與游戲教學法，在課堂上選出6個同學，讓其中一個學生蒙上眼睛，其余5個分別躲在不同的地方，讓座位上的同學用Where is he/she? 進行提問，要求被蒙上眼睛的學生分別用in on under behind 等介詞進行猜測，這一節學生們非常活躍，個個都踴躍提問。又如在教Can I have…？ 句型時，我用實物教學法，課前用紙箱制作一個冰箱，購置了一些實物如面包、桔子、蘋果、香蕉等，放入冰箱內，讓學生用Can I have some apples/bread…？ Yes,here you are.等進行操練。然后叫他們把這些食物在課堂上吃掉，接著還用Can I have some…？ 句型問，引導他們用Sorry,we don't have any. 進行回答。讓他們在表演過程中掌握并牢記這個句型及相應的回答，這樣整節課上的有聲有色有味，大大活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，使學生們覺得上英語課不再是一杯白開水，無色無味。
五、針對詞匯是學好英語的要害，本人嘗試步步為營單詞過關教學。
許多學生英語單詞總是記不住，背了忘，以致失去記憶的信心，為了掃清學生面前的攔路虎，本人在教學中很重視引導學生對單詞的記憶技巧，掌握了科學的方法，學習起來就會事半功倍。引導學生不同的單詞采用不同的記憶方法，如學到Chinese自然聯想到China ,學習empty其反義詞是full,hear同音詞here,learn 同義詞study 等，還可以根據詞輟，詞根，歸納繞口令，口決等等，要求先知其聲后明其意再記其形，對于形相近的單詞可采用比較記憶，對于一詞多義的可結合句子記憶，對于詞性不同的可注意英漢之間的差異。
在檢查單詞的掌握方面可采用日日清，周周清，月月清。所謂日日清，每天要求學生記住當天所學的單詞，每天利用晨讀時間讓成績較好的學生給他們聽寫并交給小組組長批改，錯了要求當場訂正，再到組長那兒補聽寫。第二天除完成當日的單詞的聽寫還要求對前面所學單詞重復記憶，這樣大部分學生都能較好地掌握所學的詞匯，為了不斷鞏固學生的詞匯，每周五，我又把一周所學的單詞再進行一次清理，不達標的學生要求回家復習后到科代表處補過關。每月進行一次單詞競賽，要求他們對一月以來所記得單詞再復習鞏固，讓他們進行單詞過關競賽，競賽方式可以采用口頭搶答方式，根據漢語譯英語，以首字母讓他們補全單詞，或把單詞放在詞組、句子中讓學生以試卷的方式進行評估，取前兩名次給予一定的獎勵。
六、形式多樣的復習方法嘗試
