地理課的特點精選(九篇)
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第1篇：地理課的特點范文
新加坡計劃小組設(shè)定的中學(xué)地理教育目標(biāo)為：
①理解基本的地理概念和技能。
②培養(yǎng)對環(huán)境欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。
③培養(yǎng)對不同文化背景的人群理解容忍的態(tài)度。
④通過教學(xué)活動，發(fā)展思考和觀察能力。
除上述目標(biāo)外，在第三、四冊的地理課程中，除強(qiáng)調(diào)地理知識的獲得，另外增設(shè)了五項教育目標(biāo)：
①理解學(xué)生自己居住地區(qū)的基本地理特征。
②從地理空間上的系統(tǒng)觀念，理解鄉(xiāng)土區(qū)域是更大區(qū)域的一部分。
③從地理本質(zhì)來理解人與環(huán)境之間的關(guān)系問題。
④應(yīng)用原則和概念于鄉(xiāng)土區(qū)域和更大區(qū)域的主題上，做有系統(tǒng)的研究。
⑤通過日常生活的各層面，理解地理和日常生活的關(guān)聯(lián)。
其中的所謂更大區(qū)域，是一個世界體系的觀點，借以強(qiáng)調(diào)新加坡的位置。區(qū)域地理沒有單獨安排主題或單 元，而是安排在各冊的單元內(nèi)容中，并注意由淺入深的設(shè)計。
教材大綱以主題式的課程結(jié)構(gòu)來規(guī)劃，如表6和表7。
表6：新加坡中學(xué)地理一、二年級兩冊的主題與單元 主題 單 元 第 地圖判讀 1．地球行星。2．座標(biāo)與方格網(wǎng)。3．緯線與經(jīng)線。
4．距離。5．方向。6．比例尺和圖例。7．等高線。
自然景觀 8、我們居住的陸地。9、地形與地球運動地殼變動。
10、地表的變化。 一 天氣的要素 11、天氣：溫度。12、天氣：雨量。13、天氣：風(fēng)。
天然植物 14、天然植物
人文景觀 15、人文景觀
新加坡的都市景觀 16、中心商業(yè)區(qū)。17、中心商業(yè)區(qū)的都市更新。
18、作為國際港、航空中心和世界性城市。
19、工業(yè)景觀。20、住宅景觀。21、新市鎮(zhèn) 冊 新加坡的城鄉(xiāng)邊緣 22、農(nóng)業(yè)。23、漁業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖。
24、水庫和休閑設(shè)施 第 環(huán)境 1．環(huán)境和它的要素。2．人類和它們的活動。
3．人和環(huán)境。
交互作用 4、交互作用。5、移動和流動的交互作用。
6、移動、流動和網(wǎng)絡(luò)。 二 成長與改變 7、成長與改變。8、聚落的成長與改變。
9、成長的結(jié)果。
階層 10、階層：一個良好的組織方式。
11、商業(yè)的階層。12、聚落的階層。
決策 13、景觀和決策。14、農(nóng)業(yè)和工業(yè)上的決策。
15、計劃和決策。 冊 統(tǒng)一性和雜異性 16、統(tǒng)一性和雜異性。17、雜異性的意義。
18、雜異性中的統(tǒng)一性。
表7、新加坡中學(xué)三、四年級兩冊地理教材的主題與單元 主題 第三冊單元 第四冊單元 自 1、地理學(xué)中的生態(tài)系統(tǒng) 1、地形（四）海水作用 然 2、地形（一）地殼運動 2、氣候及生物（二）溫帶 地 3、地形（二）風(fēng)化 理 4、地形（三）河流作用 的 5、氣候：天氣的研究 要素 6、氣候及生物（一）熱帶地區(qū) 鄉(xiāng) 7、農(nóng)業(yè)（一）熱帶地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展 3、農(nóng)業(yè)（三）熱帶栽培、集 土 約式農(nóng)業(yè)、漁業(yè) 區(qū) 8、農(nóng)業(yè)（二）農(nóng)業(yè)類型 4、制造業(yè)（四）煤和石油的 域 的 提煉鋼鐵及煉油工業(yè) 及 產(chǎn) 9、制造業(yè)（一）工業(yè)的區(qū)位 5、制造業(yè)（五）日本工業(yè)的 更 業(yè) 分布和發(fā)展 大 10、制造業(yè)（二）原料的提煉 6、制造業(yè)（六）森林及木材工業(yè) 區(qū) 11、制造業(yè)（三）工業(yè)類型 域 12、服務(wù)業(yè)：觀光 聚落及 13、聚落（一）人口 7、聚落（三）聚落的成長與階段 人口 14、聚落（二）鄉(xiāng)村 8、聚落（四）都市結(jié)構(gòu)
的都市聚落 9、聚落（五）人口分布 地圖 15、地圖判讀（一） 10、地圖判讀（二）土地利用與 判讀 基本技術(shù) 照片的判讀
注：以上是中學(xué)特別課程和快捷課程三、四年級所學(xué)的地理教材單元。而中學(xué)普通課程三年級只學(xué)第三冊 2、3、4、5、7、8、9、13、15等單元，四年級只學(xué)第三冊的其余單元及第四冊的3、10兩單元 ，五年級才學(xué)第四冊的其余單元。
（二）各國中學(xué)地理課程綱要的特點
1、地理課程綱要的靈活性較大，多綱多本現(xiàn)象普遍
一個國家，特別是幅員遼闊的國家，自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件差異比較大，因而教育發(fā)展的程度和水平也 有差異。如果用一個標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，有時不一定能起到較好的效果。因此，從各自的實際情況出發(fā)，制定不 同的地理課程綱要很有必要。國外多綱多本現(xiàn)象很普遍，如前面提到的英國歷史上就曾長期地沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn) 和學(xué)大綱；德國不同州有不同的地理教學(xué)大綱，就是同一個州，也不止一個大綱。另外象美國、加拿大 、法國等也都不只一個大綱，世界各國的地理課程及綱要或標(biāo)準(zhǔn)，多樣化仍是主流。
2、大多數(shù)國家課程綱要的指導(dǎo)思想都是從培養(yǎng)合格的公民出發(fā)，注意能力培養(yǎng)
英國《國家地理課程》的主要目標(biāo)中，三項就有兩項是關(guān)于能力方面的。由此可見，英國地理教育極為重 視學(xué)生能力的培養(yǎng)?！秶业乩碚n程》對于能力的培養(yǎng)提出了具體的要求，對不同年齡和不同能力的學(xué)生有不 同的要求，以適應(yīng)廣大學(xué)生的實際。同時具有從具體到抽象，從簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的特點，將能力培養(yǎng)自 始至終貫穿在中小學(xué)地理教育的全過程中。例如，一開始學(xué)習(xí)地理時的要求是學(xué)生能夠說出一些地理事物和地 理名詞、術(shù)語。然后，要求學(xué)生能描述一些地理事物或地理現(xiàn)象。進(jìn)一步要求學(xué)生能夠運用所學(xué)到的知識來解 釋和說明某一地區(qū)的地理特征，分析其形成的原因與可能產(chǎn)生的后果，分析各個地理要素之間的相互聯(lián)系。對 于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以培養(yǎng)他們解決實際問題、進(jìn)行決策的能力，以及進(jìn)行概括特征、綜合歸納、評估 相關(guān)的政策與決策的能力等。
德國的地理課程采用專題式的方式，打破系統(tǒng)和完整性的束縛，抓住地理學(xué)科的關(guān)鍵問題，特別是現(xiàn)代地 理學(xué)的實際問題（如社會地理學(xué)專題、生態(tài)問題、環(huán)境問題）進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和分析解 決實際問題方面，占有很大優(yōu)勢。
俄羅斯普通教育部分地理教學(xué)綱要也很重視對學(xué)生的能力的培養(yǎng)。如地圖學(xué)中利用平面圖和地圖確定方向 、距離、地物和絕對高度，利用地圖在地面定方向等等，對學(xué)生的動手動腦能力、分析判斷能力、邏輯思維能 力等的提高十分有利。自然地理、社會經(jīng)濟(jì)地理、資源和環(huán)境地理及俄羅斯地理中都穿插有能力的要求。
日本現(xiàn)行的中學(xué)課程“地理分野”中規(guī)定的教育目標(biāo)注重培養(yǎng)以直接接觸地理事象來進(jìn)行正確考察所必要 的能力，及根據(jù)適當(dāng)?shù)馁Y料對地理事項給予恰當(dāng)評價的能力。另外，在低年級對地圖能力也有較高要求。
印度的中學(xué)地理教育中明確把天氣觀測和地圖實習(xí)列入大綱，對能力的要求具體并且較嚴(yán)格。如記錄天氣 數(shù)據(jù)，以統(tǒng)計圖的形式描出統(tǒng)計數(shù)據(jù)的曲線圖、環(huán)形圖和條形圖等，地圖野外實習(xí)和實物模型制造。
從新加坡的中學(xué)地理課程綱要來看，對野外實際考察、地圖判讀、決策等要求學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)地理能 力的章節(jié)也較多。要求詳細(xì)具體，如作業(yè)簿中對野外考察作了四個部分的要求：
①問題：討論圣陶沙（Sentosa）成為觀光勝地的原因，并將這些原因列為待驗證的假設(shè)。
②實察前：以收集該地有關(guān)的資料為活動的重點。
③實察中：透過實際的實察所得到的資料，由此檢驗假說。
教師手冊中對這次活動的具體建議為：
①實察前：幫助學(xué)生建立假說，并提示收集資料的方法。
②實察中：建議將班級學(xué)生分組，以展開訪談工作；在過程中則不要忘記檢驗假設(shè)這一實察的目的。
③實察后：就所收集的資料，引導(dǎo)學(xué)生檢驗假說。
從課程綱要中，發(fā)現(xiàn)其主題或單元的名稱有關(guān)地圖判讀的就有9個，如關(guān)于土地利用與照片的判讀、地圖 判讀基本技術(shù)等。
3、普遍重視鄉(xiāng)土地理和環(huán)境地理教育
英國大綱雖然沒有集中安排鄉(xiāng)土地理，但是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識還是較多。特別是在各個教學(xué)目標(biāo)和一些 重要專題中，都緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，這有利于學(xué)生對地理事物和特征的理解與掌握，有利于提高學(xué)生分析和解 決實際問題的能力。對于環(huán)境地理，英國大綱給予了充分的關(guān)注，將環(huán)境地理列為五大教學(xué)目標(biāo)之一。從教學(xué) 內(nèi)容方面看，英國大綱的環(huán)境地理既涉及認(rèn)識和了解當(dāng)?shù)刈匀毁Y源和環(huán)境，又涉及到全球性的森林劇減、酸雨 、氣候變暖、水土流失等重大環(huán)境問題。通過讓學(xué)生設(shè)計改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境方案，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。
德國的中學(xué)地理教育中，鄉(xiāng)土地理也受到了應(yīng)有的重視，如巴伐利亞州普通中學(xué)地理大綱中，5年級講授 的就是巴伐利亞地理，然后再由近及遠(yuǎn)講述德國、歐洲和世界。有關(guān)環(huán)境地理，人們從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)挑選內(nèi) 容，如垃圾處理站的地址，過多施肥而引起對土地的危害問題等。同時也吸收全球性的問題，如熱帶雨林的破 壞，廢氣所引起的溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞等。
俄國的中學(xué)地理課程綱要對于環(huán)境地理也開辟了單獨的一部分——資源和環(huán)境地理（利用自然及生態(tài)學(xué)） 。另外，在俄羅斯地理中，也不乏環(huán)境地理內(nèi)容。
新加坡中學(xué)地理一、二冊綱要中，有關(guān)新加坡地理和環(huán)境地理的單元占有較大比重，如新加坡的都市景觀 、新加坡的城鄉(xiāng)邊緣和環(huán)境等主題。
4、從各國實際出發(fā)，內(nèi)容選擇緊密聯(lián)系國情和為己所用，并且注重本國與世界的比較
日本國土面積較小，人口多，相對地資源對外依賴性較大，因此提出“基于廣闊的視野，培養(yǎng)對我國國土 的知識”，“從理解各區(qū)域的相互關(guān)聯(lián)中，思考日本在國際社會中的角色”。從中學(xué)課程綱要的三個組成部分 也可以體現(xiàn)這些目標(biāo)來。以“周圍、日本、世界”三個區(qū)域為范圍，并特別重視自己國家的學(xué)習(xí)。
新加坡作為一個城市國家和多民族國家，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對不同文化背景的人群理解和容忍的態(tài)度；培養(yǎng)對環(huán)境 欣賞和負(fù)責(zé)的態(tài)度。在課程綱要的主題和單元之中，有關(guān)新加坡城市地理方面的內(nèi)容占較大比重。另外，還有 一些特殊的內(nèi)容，如新加坡的水庫和休閑設(shè)施、都市結(jié)構(gòu)等，與新加坡這樣一個城市國家是相一致的，就是區(qū) 域內(nèi)容的選擇，也是以自己為中心的所謂更大區(qū)域。
第2篇：地理課的特點范文
摘要
以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀為三維目標(biāo)，新課程改革賦予了地理以新的任務(wù)和使命，使新課程高中地理實驗教科書具有有魂、有理、有用、有趣和有序的新特點。
關(guān)鍵詞 新課程改革 地理實驗教科書
一、引言
自20世紀(jì)80年代開始至今，高中地理課程逐步從恢復(fù)走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀(jì)80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加強(qiáng)調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進(jìn)入新世紀(jì)，我們又在進(jìn)行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對公民素質(zhì)培養(yǎng)又重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒有變，素質(zhì)教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，我們要賦予地理課程以新的意義，而其起點，就是賦予新課程地理實驗教科書以新的特點。
二、新課程高中地理實驗教課書的特點分析
新課程高中地理實驗教科書的特點可以從教育改革的理念與目標(biāo)作為出發(fā)點，教育改革的理念與目標(biāo)決定了新課程下地理教材的特點。
新課程改革的理念是科學(xué)、人文有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，終身教育、創(chuàng)新教育。新而課程的基本理念則是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價 的結(jié)合。
而地理新課程目標(biāo)與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識與技能的培養(yǎng)，不強(qiáng)求學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性，淡化了組織結(jié)構(gòu)，突出了實用效應(yīng)；另一方面，強(qiáng)調(diào)了過程與方法，重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理探究中去，在探究中學(xué)習(xí)、求知、尋找快樂；再一方面，以情感態(tài)度與價值觀擴(kuò)大了思想教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從小養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和良好的審美情趣，強(qiáng)化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所以地理課程目標(biāo)在很大程度上決定了高中地理實驗教科書的特點。
下面以湘教版地理必修1為例說明地理新教材的特點。
1、強(qiáng)調(diào)地理思想 ，使教材有“魂”。地理思想是人們的在長期的地理活動中所形成的地理觀念和地理意識 ，是教材的主線。地理學(xué)的這些基本思想，蘊涵在教材的不同領(lǐng)域。新教材充分體現(xiàn)了這一點 ，裝上了“地理的頭腦” ，尊重自然規(guī)律 ，做大自然的朋友;因地制宜 ，揚長避短的選取教材內(nèi)容;強(qiáng)調(diào)綜合分析 ，使教材具備可持續(xù)發(fā)展的觀點。如這本教材在開篇便引用了一首詩“地球，我的母親！/我過去，現(xiàn)在，未來，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么樣才能報答你的恩情?”這詩句表達(dá)了人類與地球的關(guān)系和我們對地球應(yīng)有的態(tài)度。在學(xué)習(xí)地理這門課程的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的人生觀和價值觀。轉(zhuǎn)貼于
2、注重問題探究 ，使教材有“理”。在講述地球自轉(zhuǎn)時，教材中就安排了一個小活動“動手演示晝夜更替”，用一個臺燈模擬太陽，照射旋轉(zhuǎn)的地球儀，由這個活動，學(xué)生可以非常直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)運動，也可以很好的理解地球的晝夜交替現(xiàn)象和原理，使得學(xué)生學(xué)的輕松又學(xué)的透徹。并且問題難度設(shè)置的較為合理而且有意義，符合學(xué)生的心理，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、知識運用能力和空間想象能力，使問題探究的收獲不僅僅局限在這一次活動中，而是對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
3、聯(lián)系身邊實際 ，使教材有“用”。新教材注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際 ，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗 ，以小見大 ，使學(xué)生感受到“地理無處不在 ，地理無時不有”。在地球自轉(zhuǎn)這一章節(jié)，提供了閱讀材料“地轉(zhuǎn)偏向力”、“地方時”以及活動“觀察日影”、“計算區(qū)時”，通過日常生活中的常見現(xiàn)象，來引起學(xué)生的共鳴，通過解釋它們的原理，讓學(xué)生感到地理知識的必需性和有用性，引起學(xué)生對地理知識的求知欲與興趣。另外，通過不斷的與現(xiàn)實生活的結(jié)合，讓學(xué)生參與到活動中去，也使學(xué)生不斷的培養(yǎng)地理知識的運用能力，使理論與實際相結(jié)合，
4、運用多種表述 ，使教材有“趣”。新教材在語言上 ，從青少年的實際出發(fā) ，追求平實、生動的風(fēng)格 ，在表達(dá)方式上追求多樣化 ，不斷給學(xué)生以新鮮感 ，力求增加趣味性。如在開篇引用的詩句，通俗易懂而又飽含蘊意；在教材中，大量的插入彩色圖片，教材具有更好的視覺效果，也能更清楚的講述地理問題；書中的表格使要表述的問題更加的簡潔明了。又如在講述“太陽活動與地球氣候”中，以兩位同學(xué)對話的形式來提出問題。豐富的表達(dá)方式，使得教材更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
5、合理的知識邏輯，使教材有“序”。教材的章節(jié)設(shè)置是“宇宙中的地球”，“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”，“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”，“自然環(huán)境對人類活動的影響”，總體的設(shè)置是由整體到局部，由抽象到具體，由淺到深，先使學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)科框架體系，了解地球的整體環(huán)境，而后逐步深入，逐步細(xì)化，符合了學(xué)生的發(fā)展步驟，使學(xué)生更好的接受、消化所學(xué)知識。
三、結(jié)束語
教科書只是教師教學(xué)的一個媒介與參考，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)實際情況對教材有所側(cè)重，有所補(bǔ)充，這對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，但是新課程的教科書依然是教師進(jìn)行改進(jìn)和自我提高的參照和依據(jù)，新課程下的地理教材的開放性和創(chuàng)新性也為教師的改革提供了廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)
1.韋志榕.繼承 發(fā)展 創(chuàng)新.中小學(xué)教材教學(xué)，2004;(20)
第3篇：地理課的特點范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理課教學(xué)；環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育；綜合性；教學(xué)手段
我從事地理教學(xué)工作長達(dá)20多年，下面就自己在中學(xué)地理教學(xué)實踐方面談?wù)勎业膸c看法。
我國中學(xué)地理課在近幾年間不斷發(fā)展，目前，正以前所未有的速度變化著，人類社會及其教育均面臨著新的挑戰(zhàn)。面對未來社會對人才的需求、對教育的期望，我們不得不經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，用發(fā)展的眼光看待中學(xué)地理課，使它能夠根據(jù)社會發(fā)展的要求，適時調(diào)整自己的方向。
影響地理課發(fā)展的重要因素有：社會對環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注、基礎(chǔ)教育價值觀的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)的發(fā)展。綜合這些因素的影響，本人認(rèn)為，中學(xué)地理課的發(fā)展大致有以下幾種方向：以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思路為核心；與中學(xué)其它課程緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)突出人文科學(xué)；地理課教學(xué)計算機(jī)化。這幾個變化既是有各自特點，又是相互聯(lián)系，融合在一起的。
一、地理課以環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育的思路為核心
地理課與環(huán)境教育的關(guān)系是既有重合又有區(qū)別。從廣義的環(huán)境教育概念看，有關(guān)人類生存環(huán)境特別是自然環(huán)境的知識，大部分都已含在現(xiàn)有的地理課之中，因此，地理教育實際就是環(huán)境教育。從狹義的環(huán)境教育概念看，環(huán)境教育主要是環(huán)境問題或環(huán)境保護(hù)教育，而傳統(tǒng)的地理課內(nèi)容以環(huán)境為組成、要素本身的特點及其演變?yōu)橹?，如?gòu)成環(huán)境的各種自然要素及其變化。此外，地理課中的行政區(qū)劃知識等許多內(nèi)容也不屬于狹義的 環(huán)境教育內(nèi)容。但是，中學(xué)環(huán)境教育的主要途徑之一是地理課，這一點為大多數(shù)地理教師所認(rèn)可。中學(xué)地理課近幾年的變化也反映了地理教育界對環(huán)境問題的重視。雖然地理課的歷次改革主要從內(nèi)容的更新或重新組合和數(shù)量的增減方面進(jìn)行，在課程結(jié)構(gòu)上一直沒有根本的變化，但地理課的環(huán)境化趨勢已經(jīng)在內(nèi)容的更新方面體現(xiàn)出來，即增加和強(qiáng)化了資源及環(huán)境問題的教學(xué)。1997年新高中地理課程實驗大綱，也是以加強(qiáng)環(huán)境學(xué)知識組織地理課程內(nèi)容為特點的。中學(xué)地理教育的環(huán)境化趨向和可持續(xù)發(fā)展應(yīng)作為地理教學(xué)的核心。總之，地理教育的環(huán)境方向和可持續(xù)發(fā)展是人類社會發(fā)展趨勢在學(xué)校教育中的必然反映，也將使學(xué)生對區(qū)域地理、部門地理知識的理解更為深刻、更有學(xué)習(xí)興趣。
二、地理知識具有高度綜合性，在基礎(chǔ)教育階段加強(qiáng)課程的綜合化是當(dāng)今世界課程發(fā)展的一個重要動態(tài)
地理課綜合化主要是解決中學(xué)特別是初中階段課程劃分過細(xì)、過多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、缺乏綜合掌握和利用所學(xué)知識的意識和能力的問題?，F(xiàn)有的綜合方式多種多樣，基本上是按大的科學(xué)分類，把中學(xué)的課程分為綜合理科（也有稱自然科學(xué)或科學(xué)的）和社會科。綜合理科包括分科時開設(shè)的物理、化學(xué)、生物、地理中的地學(xué)部分；社會科則包括歷史、政治、社會常識、地理等內(nèi)容（或只包括歷史和地理）。由于我國綜合課還處在實驗階段，內(nèi)容的綜合問題還沒有很好解決，其中的地理知識往往帶有明顯的分科課程痕跡，即地理類知識集中安排，其結(jié)構(gòu)與分科地理課程基本相同。這在社會科的綜合中更為明顯。現(xiàn)行中學(xué)課程中的學(xué)科分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，但地理課程的實質(zhì)卻是綜合的。其一、地理課程涉及各門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并為這些基礎(chǔ)知識提供了一個綜合利用場所。其二，地理課程綜合了自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識。比較理想的狀態(tài)是在初中文、理科內(nèi)部分別綜合的背景下，單獨保留地理課，使學(xué)生有一個綜合利用所學(xué)文理科知識和進(jìn)一步學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)的知識的領(lǐng)域。然而，地理課如果想承擔(dān)起這樣一個獨特的角色，必須進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的改革，打破傳統(tǒng)的地理學(xué)科體系，建立一種以人地關(guān)系為核心的地理思想為中心的，能被人們廣泛接受的課程結(jié)構(gòu)。當(dāng)今人類社會出現(xiàn)的大量環(huán)境問題、生態(tài)問題、人口問題、資源問題使人類的生存受到威脅，也使教育工作者逐漸認(rèn)識到，地理教育主要應(yīng)該承擔(dān)起人文思想教育的重任?，F(xiàn)在的初中地理課程以區(qū)域地理為主，可以將區(qū)域內(nèi)容大幅度減少。增加學(xué)習(xí)環(huán)境問題、生態(tài)問題、人口問題、資源問題的時間。
第4篇：地理課的特點范文
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生心理；地理教學(xué)；進(jìn)步提高；教學(xué)方法
現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育實踐的發(fā)展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結(jié)合教育學(xué)，還要結(jié)合心理學(xué)才能有所建樹，才能在教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標(biāo)準(zhǔn)，并且抓住學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性特點來實施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。對于初中階段的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)上的心理特點主要是：初中生智力的發(fā)展，最主要在于其新思維特點的出現(xiàn)，按照皮亞杰關(guān)于個體智力發(fā)展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開，可以離開具體事物，根據(jù)假設(shè)和教師語言描述來進(jìn)行邏輯推演和思維想象。能結(jié)合實際情況，運用理性思維來解決實際問題。
除了掌握學(xué)生心理特征之外，最重要的就是要認(rèn)真研讀中學(xué)地理教材，根據(jù)教材的主要內(nèi)容，制定合理的教學(xué)步驟和實施正確的教學(xué)方法。其中，中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)主要是：
使學(xué)生掌握日常生活、生存發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)所需的地理知識，包括了解家鄉(xiāng)、祖國和世界的地理概況，了解地理環(huán)境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調(diào)人地關(guān)系和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重大意義。
2.使學(xué)生初步掌握觀察地理圖像和地理環(huán)境的基本方法，初步學(xué)會閱讀和使用常用的地圖，能夠進(jìn)行簡單的地理觀測和調(diào)查統(tǒng)計，能夠繪制簡易地圖和運用適當(dāng)手段獲取地理信息。
使學(xué)生逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發(fā)展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發(fā)展實踐能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會交往能力，并在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
使學(xué)生初步形成地區(qū)差異觀點、因地制宜觀點、人地關(guān)系觀點和可持續(xù)發(fā)展觀點，初步具有全球意識和環(huán)境意識。增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責(zé)任感，增強(qiáng)對全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識。
信息時代的到來，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長”這個成語的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò)的一個子集，而他們的知識將更多的體現(xiàn)出多方位的現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)，其中很大一部分知識來自于網(wǎng)絡(luò)，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源？
第一、地理課對教師素質(zhì)的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認(rèn)為是一門綜合性比較強(qiáng)的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經(jīng)濟(jì)政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當(dāng)豐富的綜合知識，要具備上通天文，下通地理的本領(lǐng)才能真正上好地理課。
第二 利用多媒體組織教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運用掛圖、多媒體等手段組織教學(xué)是地理教師應(yīng)該常用的教學(xué)方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動是很落后的教學(xué)手段了，實不可取。
第三、地理教學(xué)課我認(rèn)為利用地圖，地理位置要解決好這個地區(qū)在世界的位置，在大洲的位置，在地區(qū)的位置等幾個問題，有些老師一來就給出某地區(qū)的詳細(xì)圖，讓學(xué)生看不清這地區(qū)在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識這個地區(qū)。
第四、地理課要解決的無非是這樣幾個問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區(qū)的人文景觀，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況，歷史背景與政治淵源，發(fā)展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學(xué)目的也就達(dá)到要求了。
第五 地理課有豐富的人文特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治演變、景觀美談等內(nèi)容可供教師去挖掘與開發(fā)，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會大大提高地理課的教育教學(xué)效果。
以人教版七年級下冊第十章極地地區(qū)為例：
第5篇：地理課的特點范文
一、提高教師自身素養(yǎng)，用自己的魅力在課堂上吸引學(xué)生
古語云：“親其師，才能信其道?！睂W(xué)生永遠(yuǎn)崇拜富有知識和人格魅力的老師。學(xué)生們最崇拜的老師，不但要知識全面豐富，人格魅力更為重要。作為地理老師，學(xué)生要是被老師的魅力和內(nèi)涵深深吸引，那課堂上的情緒自然就會調(diào)動起來。教師要對學(xué)生民主，師生關(guān)系和諧，這樣才能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師想要讓學(xué)生喜歡，想要把一堂枯燥無味的地理課變得津津有味，就必須在苦練基本功、夯實專業(yè)素養(yǎng)的同時，努力塑造有吸引力和親和力的教師形象。為此，在課堂教學(xué)中，在教材基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提煉生活因素，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能讓他們從被動的接受轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)。
二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，精心設(shè)計課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的地理課堂中，就如筆者以前上的地理課，枯燥無趣。地理課是老師的郁悶時間，學(xué)生的“休息”時間。教師講，學(xué)生劃。教師站得累，學(xué)生睡得累。這樣的課上，興趣和動力怎么可能產(chǎn)生。因此，理想的地理課應(yīng)是“助推器”，掌握扎實的地理知識，同時培養(yǎng)學(xué)生地理思維和情感態(tài)度。
1 教師要認(rèn)真?zhèn)浣滩模慕M織教材。教師在備課過程中，必須對考綱和教材充分了解。哪些該講，哪些不該講，這些應(yīng)該熟記于心。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入，課堂授課環(huán)節(jié)和作業(yè)的布置。才會在增加地理課的趣味性的同時，不偏離軌道。教師在地理課上，也要深刻理解教材，“創(chuàng)作”教材。就地理這門學(xué)科來說，就是一些生活中的常見現(xiàn)象易懂又活潑地解釋地理現(xiàn)象。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會理解聯(lián)系生活，讓復(fù)雜的知識簡化易懂。如學(xué)生學(xué)習(xí)方向這一課的時候，除了教材中提到的方法，讓學(xué)生發(fā)散思維想象，如果在野外如何判斷方向？最后。我們在上課之前利用網(wǎng)絡(luò)資源。利用多媒體技術(shù)等。從網(wǎng)上找到一些關(guān)于所講部分內(nèi)容有關(guān)的讓學(xué)生感興趣的地理常識和視頻，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2 以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動。地理課的教學(xué)活動的設(shè)計，一定要在研究教材和學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織能激發(fā)學(xué)生興趣的活動，這些活動要有教育性，創(chuàng)造性，實踐性。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動參與和探索。并通過這樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作，學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。學(xué)生的思維豐富，想法千奇百怪。教師敢放手給學(xué)生自由想象空間，會收到意想不到的效果。
3 營造輕松和諧的課堂氛圍，感染并激發(fā)學(xué)生的興趣。我們都有所體會，課堂嚴(yán)肅死板，不僅會讓學(xué)生感到緊張，最惡劣的是限制學(xué)生思維的發(fā)展。大腦不開動，知識不會被掌握。因此在地理課上，教師一定要注意控制課堂的氣氛。教師課堂對學(xué)生的評價盡量地鼓勵和表揚。教師要想自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，就要用生動形象的幽默感染和吸引學(xué)生。
第6篇：地理課的特點范文
一、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容是一堂高效課的基礎(chǔ)
眾所周知，教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。教師面對教材內(nèi)容，需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。所謂恰當(dāng)，就是內(nèi)容精當(dāng)，切合學(xué)生實際。一方面，教師選擇教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合班級學(xué)情精心選擇教材精華的部分。例如講述“地球和地球儀”內(nèi)容時，課文中的“地球是一個球體，而地球儀是人們仿照地球的形狀，并且按照一定的比例把它縮小，用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、河湖、國家和城市等地理事物的位置、形狀和名稱的模型”便是本課的精華。另一方面，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在知識的建構(gòu)中表現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了大陸漂移后，再學(xué)習(xí)板塊運動就很容易了。
二、明確的教學(xué)目的是一堂高效課的關(guān)鍵
任何割裂知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，也就不能實現(xiàn)高效教學(xué)。所以，筆者認(rèn)為高效課堂的教學(xué)目的具有如下特點。
1．層次性。提供與學(xué)生生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力使其掌握地理基本知識與形成基本地理技能便是初中地理課程的基礎(chǔ)目標(biāo)?！百F在參與、注重過程、強(qiáng)調(diào)方法”是初中地理課程的關(guān)鍵目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，即就是指引學(xué)生到哪兒找水，怎樣取水與用水。“情感態(tài)度價值觀”是高中地理課程的終極目標(biāo)。學(xué)生掌握的知識與技能、經(jīng)歷的過程、形成的方法，最終都要升華為情感態(tài)度價值觀，升華為意識、觀念、責(zé)任、習(xí)慣。
2．綜合性。系統(tǒng)論認(rèn)為，整體大于部分之和。初中地理課程是提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念等。它是自然與人文的統(tǒng)一，是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以筆者認(rèn)為，地理教學(xué)目標(biāo)的最高境界在于“三維目標(biāo)”了無痕跡的相融。
三、自然圓潤談心般的教學(xué)過程是一堂高效課的保證
1．教學(xué)設(shè)計緊湊而完整，以學(xué)生為主體，重視師生高效互動、人機(jī)互動、人本互動、學(xué)習(xí)探究和課堂生成等。對教學(xué)過程的精心設(shè)計，體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的整體把握，它是教師教學(xué)的前提。成功的教學(xué)設(shè)計必然是全面、精確、細(xì)致而富有個性化的，小到一個基本概念的分析，大到整個教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排，教師都要作出明確的預(yù)設(shè)，但是在課堂教學(xué)中無論多么完美的預(yù)設(shè)都會面臨許多挑戰(zhàn)。高效的課堂上，教師在面對富有價值的生成資源時，往往能獨具慧眼、敏銳地補(bǔ)捉到生成的契機(jī)，彈性控制教學(xué)環(huán)節(jié)、重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動”起來，在“動”的過程中出新思想、新創(chuàng)意、新觀念、新問題。因此，一節(jié)高效的地理課應(yīng)是精心的預(yù)設(shè)和精彩的生成的結(jié)合。
2．靈活而多樣的教學(xué)方法。高效的課堂必有不拘一格的教學(xué)方法。教無定法，教學(xué)中可以采取探究性學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，情境教學(xué)、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、學(xué)案教學(xué)、主題辯論、社會調(diào)查等。只要能調(diào)動學(xué)生的情趣、開啟學(xué)生的思維，沒有什么方法不可以用。例如，在進(jìn)行“地球的公轉(zhuǎn)”教學(xué)時，對于春、秋分日太陽直射赤道的情況，很多學(xué)生空間想象力有限，無法理解。這時，借助多媒體課件，或制作學(xué)具，讓學(xué)生更直觀地感受太陽直射點的位置，變抽象為具體，就可以取得很好的效果。
3．熱烈而和諧的對話氛圍。“認(rèn)識是一個過程，而不是一個結(jié)果”，地理學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷建構(gòu)的過程。同時地理學(xué)習(xí)又是一個對話的過程，是學(xué)生、教師、編者之間的多重談心般的對話，是思想碰撞和心靈交流的過程。所以一節(jié)高效的地理課，上述對話必然是熱烈和諧的、如談心般的。
第7篇：地理課的特點范文
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)導(dǎo)力 初中地理 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計
在當(dāng)前的社會教育環(huán)境下，學(xué)校教育依然以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然圍繞著考試指揮棒在轉(zhuǎn)，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間幾乎被各個學(xué)科瓜分。作為地理學(xué)科，很多學(xué)生和教師，甚至學(xué)校都還不重視，很多初中教師也難以開展地理課堂的教學(xué)工作，學(xué)生課前沒預(yù)習(xí)，上課時積極性不高，課后沒有及時去鞏固練習(xí)。因此，教師可以通過精彩多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)地理教師的課堂領(lǐng)導(dǎo)力，可以達(dá)到提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。
在課堂教學(xué)中，地理教師要根據(jù)學(xué)生的情況和教材特點，尋找地理課堂教學(xué)的切入點，精心設(shè)計地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興奮點和濃厚的參與教學(xué)活動的意識，從而讓學(xué)生積極主動地與教師的教學(xué)活動，與教師融為一體，共同參與學(xué)習(xí)，去探求新知，使教師成為地理課堂的領(lǐng)導(dǎo)核心。
在初中地理教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計中要高度重視地理課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，注意把握教學(xué)的進(jìn)度。從教科書出發(fā)，抓住教學(xué)的重難點，從學(xué)生認(rèn)知的角度來進(jìn)行各種各樣的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)地理課堂教學(xué)中學(xué)生參與的主體地位，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)設(shè)計盡量多元化。
教學(xué)設(shè)計的種類可以分為傳統(tǒng)模式下的教學(xué)設(shè)計和在新課程倡導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計。各種教學(xué)設(shè)計都有它獨特的特點，主要有講授、自學(xué)、討論、探究、參與――活動和角色扮演等等形式的教學(xué)設(shè)計。在多年的初中地理教學(xué)中，筆者主要采用的是講授式的教學(xué)設(shè)計。講授式的教學(xué)設(shè)計主要有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，在處理各個地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)的教學(xué)思路。
一、復(fù)習(xí)舊課、引入新課
復(fù)習(xí)舊課要在課前短時間內(nèi)完成，可以幫助學(xué)生及時溫習(xí)舊課，加強(qiáng)對舊知識的再現(xiàn)，也為引入和學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。引入新課這個教學(xué)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的開始，是學(xué)生學(xué)習(xí)新課的起點，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和吸引學(xué)生注意力的出發(fā)點，也是樹立學(xué)生學(xué)習(xí)地理信心的關(guān)鍵。教學(xué)過程導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，就像一場電影的序幕，也仿佛是優(yōu)美音樂的前奏。如果導(dǎo)入安排得有藝術(shù)性，就能貫穿整體，達(dá)到先聲奪人，一舉成功的奇效。
在地理課堂中，新課導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。所以新課導(dǎo)入要因人因時因地的不同而采用不同的教學(xué)方法，以學(xué)生的角度去思考，關(guān)鍵是能否吸引學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入的形式要不拘一格。這里根據(jù)教學(xué)實踐和平日的積累，舉例探討一些能吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法：利用多媒體引入（圖片、歌曲、視頻），事件引入（重大事件、利用學(xué)生的“搗亂”課堂事件），活動引入（角色扮演、謎語、競賽），話題引入（歷史故事、生活經(jīng)歷、新聞熱點、旅游線路），問題引入（問題懸念、復(fù)習(xí)舊課），地圖引入（政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖等），情感引入等。
課例1：七年級上冊第一章第三節(jié)《地圖》的新課教學(xué)，利用謎語競賽活動引入新課，可以借用“不坐車船跑全國，不乘飛機(jī)觀四海，分文不花萬里游，請問奧妙何處來”；“容納萬水千山，胸懷五湖四海，藏下中外名山，渾身絢麗多彩”；“高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前”等等謎語導(dǎo)入。通過謎語的競猜活動，學(xué)生積極思維參與思考活動，學(xué)生的腦海中自然會形成地圖的概念，又加深了對地圖的特征和地圖作用的理解；利用政區(qū)地圖、地形地圖、氣候圖、旅游圖等等各種地圖引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的好奇心，同時對地圖的形成、概念、種類和作用等有初步認(rèn)識。
課例2：七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》，利用問題引入新課，地球為什么是一個藍(lán)色的水球？人類探索地球面貌的歷史有多長？采取一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相符的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生積極參與思考和分析問題，有利于學(xué)生掌握知識和思維能力的鍛煉；利用游戲活動引入，用一個地球儀，老師拿著地球儀在教室走動并不停轉(zhuǎn)動地球儀，讓學(xué)生的右手拇指任意暫停地球儀的轉(zhuǎn)動，每一次停止，大家都數(shù)一數(shù)，數(shù)數(shù)每個人的右手拇指所在位置是陸地多還是海洋多，這樣的導(dǎo)入既有趣，又讓學(xué)生學(xué)到了知識。
二、講授新課
講授新課是一節(jié)課中內(nèi)容最豐富，最重要的部分，是地理課堂教學(xué)的核心。這是教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)，要求教師突出難點、突破重點，理清思路，注意地理課堂教學(xué)的趣味性，確保在教師領(lǐng)導(dǎo)下，開展教師教和學(xué)生學(xué)之間的雙邊互動，做到精講精練的有效教學(xué)。所以，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師要認(rèn)真研讀教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生認(rèn)知的角度去精心設(shè)計教學(xué)。
講授新課是地理課堂教學(xué)的重點部分，是地理課堂教學(xué)開展的主體，也是教師教和學(xué)生學(xué)雙邊互動的主戰(zhàn)場。在設(shè)計講授新課教學(xué)環(huán)節(jié)時，選擇要適合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)計教學(xué)活動時要明確，教學(xué)方法要多樣，要符合不同情況的學(xué)生。講授新課常用的教學(xué)方法有：講授法、講解法、談話法、讀圖分析法、填圖法、對比法、合作學(xué)習(xí)法、實踐探究法、角色扮演法、競賽法、綜合程序教學(xué)法等等。
地理課的講解還要遵循如下要求：要符合學(xué)生的年齡特征；聯(lián)系生活實際，注意學(xué)習(xí)的趣味性；運用直觀方法，輔助講解；教學(xué)目標(biāo)明確，突出重點，突破難點；注意語言的準(zhǔn)確性。
課例1：在講授八年級上冊第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》的第三課《34個省級行政區(qū)》的新課時，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡量少講，要多采用讀圖、填圖、活動和競賽等等方法。教學(xué)中應(yīng)該把各個地名和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，從開始就培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識圖和憶圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生對中國省級行政區(qū)圖的敏感性，使學(xué)生對34個省級行政區(qū)的記憶掌握始終與中國政區(qū)圖緊密聯(lián)系在一起。
教學(xué)方法一：按照省級行政區(qū)的省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)分類，按照不同類別在中國省區(qū)地圖中指出，不斷加強(qiáng)記憶，判斷它們的方位、輪廓等。
教學(xué)方法二：按照中國地理區(qū)域來劃分省級行政區(qū)，按地區(qū)分類逐一在地圖中指出，學(xué)生較容易記住省名和位置。
教學(xué)方法三：按照沿海、沿疆、沿經(jīng)緯線、沿河的順序來劃分省級行政區(qū)，在地圖中分片指出，有利于記憶。
教學(xué)方法四：學(xué)生描繪省級行政區(qū)輪廓，有條件的可以制作拼圖，通過各種活動的形式來加強(qiáng)省區(qū)記憶，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性。
教學(xué)方法五：中國省級行政區(qū)記憶量大，短時間內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期的效果，教師可以分段進(jìn)行，在課前或課后不斷反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，有利于學(xué)生的消化。
課例2：在講授八年級上冊第二章第二節(jié)《中國的自然環(huán)境》的第二課《氣候多樣季風(fēng)氣候顯著》的新課時，由于氣候知識較為抽象，教師在教學(xué)設(shè)計應(yīng)該盡量從學(xué)生的思維角度出發(fā)，與學(xué)生日常生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合，把抽象的知識形象化、簡單化。在介紹我國的氣候特點時，教師借助多媒體播放一些具有代表性的圖片，再找來自我國最南方和最北方的同學(xué)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)在一年四季的季節(jié)特點，或請到過海南島的同學(xué)談海南島的冬季，到過黑龍江的同學(xué)談東北的冬季等等。
三、鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋
鞏固新課、課堂練習(xí)和檢查反饋這幾教學(xué)環(huán)節(jié)， 體現(xiàn)了復(fù)習(xí)鞏固和課堂練習(xí)在新課教學(xué)中的總結(jié)作用，是一節(jié)地理課成功與否的自我檢驗階段。復(fù)習(xí)鞏固對教師而言，可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)生而言，是提煉知識，整理知識體系的重要階段。復(fù)習(xí)鞏固的方法主要有：老師總結(jié)、學(xué)生總結(jié)、競賽、問答、讀圖填圖、完成課堂作業(yè)等。
課例1：八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》第二課《地形復(fù)雜多樣》的復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課的內(nèi)容是要求學(xué)生掌握中國的四大高原、四大盆地、三大平原和主要的山脈的名稱和地形的分布情況，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該結(jié)合中國地勢三級階梯示意圖和中國地形圖相結(jié)合，讓學(xué)生在中國的 三級階梯中指出我國的主要山地、高原、盆地、平原和丘陵，通過結(jié)合舊知識來鞏固本節(jié)新課，知識的前后聯(lián)系，有利于學(xué)生掌握新舊知識的邏輯聯(lián)系，既掌握了新知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維。然后要求學(xué)生在空白的地形圖上指出主要的地形區(qū)，檢查反饋良好以后，學(xué)生掌握基本地形后即刻進(jìn)行課堂練習(xí)的訓(xùn)練。課堂練習(xí)是地理課堂教學(xué)活動的延續(xù)，教師在進(jìn)行操作中要注意內(nèi)容不宜過多，不宜布置大量的文字作業(yè)，宜以填圖作業(yè)為主，兼以背默作業(yè)。易于學(xué)生掌握課堂知識，又方便老師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
地理課堂的教學(xué)設(shè)計要圍繞如何領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生展開，好的教學(xué)設(shè)計有利于最強(qiáng)教師的課堂的領(lǐng)導(dǎo)力，能提高課堂的有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要與簡單的備課有所區(qū)別，教學(xué)設(shè)計關(guān)注的是地理課堂教學(xué)的整個過程，落腳點是教師能不能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在老師的領(lǐng)導(dǎo)下是否學(xué)有所得，體現(xiàn)的是師生教學(xué)互動活動。備課則主要是指教師對教材的理解，體現(xiàn)的是教師單邊的活動，因此，初中地理教學(xué)設(shè)計要有利于教師領(lǐng)導(dǎo)力的開展，從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生搜集與獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等為目的，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究新時代的學(xué)生特點，精心設(shè)計好每一節(jié)地理課。
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第8篇：地理課的特點范文
摘 要：初中地理課堂教學(xué)，在培養(yǎng)初中學(xué)生的地理人文素養(yǎng)，提升學(xué)生對大自然的認(rèn)識等方面發(fā)揮著巨大的作用。新階段的初中地理新課程改革給初中地理課堂教學(xué)提出了新的實踐性要求，即在地理課堂中，以高效課堂打造為基本的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生主體的差異性，為學(xué)生構(gòu)建新型的地理學(xué)習(xí)框架，在進(jìn)行基本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中地理；高效課堂；教學(xué)模式；初探
初中作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。而素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展?！冻踔械乩硇抡n程改革》中這樣強(qiáng)調(diào)，在初中地理課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的地理教學(xué)實驗和教學(xué)過程，使學(xué)生在相應(yīng)的地理操作和演練中提升自身的學(xué)習(xí)能力，真正貫徹初中地理新課改的重要教W理念，堅持以學(xué)生為本，注重因材施教，從而建設(shè)初中地理高效課堂，為學(xué)生接受其他知識奠定基礎(chǔ)。在本文中筆者將通過分析三種新型的初中地理高效課堂教學(xué)模式，為新課改背景下的初中地理課堂有效教學(xué)提供指導(dǎo)。
一、在課前進(jìn)行有效備課
良好的開端是成功的一半。對于教師的教學(xué)而言，必須進(jìn)行精致的課前準(zhǔn)備，進(jìn)行細(xì)致的教案設(shè)計，根據(jù)具體的教案，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生為準(zhǔn)備掌握相關(guān)的地理知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
比如，在講授初中地理（人教版）《地球的運動》這一節(jié)課的過程中，因為本課的教學(xué)實踐內(nèi)容是使學(xué)生通過基本的學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本知識點，分析晝夜交替的理論和四季變化的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的地理探索分析能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精心的課前準(zhǔn)
備。首先，要備教材，即教師提前要對本課的教學(xué)大綱進(jìn)行鉆研，理解本課的課程標(biāo)準(zhǔn)，參考相關(guān)的教學(xué)輔助材料，明確基本的課堂教學(xué)任務(wù)，并關(guān)注最新的與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考題，從而設(shè)計出完整的教案，為課堂進(jìn)行做好準(zhǔn)備；其次，備教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，即地理教師要根據(jù)本課中的講課內(nèi)容，創(chuàng)新出啟發(fā)性的教學(xué)方法，給學(xué)生提出啟發(fā)性的思考問題，并在課堂進(jìn)行中引導(dǎo)學(xué)生的思維模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)；另外，教師還要備學(xué)生，即在課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，分析學(xué)生的主體差異性，從而針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生平等健康發(fā)展。
二、以學(xué)生為中心，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的教學(xué)提出了新的適應(yīng)時展的要求，即在實際教學(xué)中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主思考和有效理解，從而輕松實現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)。
例如，在講初中地理（人教版）《西北地區(qū)》的時候，由于本課中的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過具體的學(xué)習(xí)，掌握西北地區(qū)的地理位置，分析本地區(qū)的草場分布特點和主要地形，理解其氣候變化特點和基本的農(nóng)業(yè)、工業(yè)模式，提升學(xué)生的地理看圖能力和分析水平。在進(jìn)行實際教學(xué)過程中，教師先在PPT上給學(xué)生展示一幅西北地區(qū)的地形圖，給學(xué)生提出一些基本的問題，即“各位同學(xué)，從圖中你們可以看出我國西北地區(qū)的基本地形特點是什么嗎？為什么這個地區(qū)是這種地形呢？這種地形下應(yīng)該進(jìn)行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式是什么呢？這種地形對氣候變化有什么樣的影響？”等，指引學(xué)生根據(jù)這些問題去閱讀課本，在理解的基礎(chǔ)上找出這些問題的答
案。并使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和分析能力，自主提出一些創(chuàng)新型的問題，即“在西北地區(qū)這種地形的影響下，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式可能是什么樣的呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行分析和解決，提升學(xué)生的地理思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、組織小組合作學(xué)習(xí)
小組合作的地理學(xué)習(xí)模式是新課改下的一種重要的學(xué)習(xí)模式，即教師在課堂活動中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和理解能力，把全班學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組分別提出不同的啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)小組內(nèi)部根據(jù)這些問題進(jìn)行合作討論，提升學(xué)生的合作能力。
例如，在講初中地理（人教版）《河流和湖泊概況》的時候，由于本課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，在閱讀有關(guān)地圖的基礎(chǔ)上熟悉我國主要河流和湖泊的名稱和具體分布情況，理解內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會將水系圖、氣候圖和地形圖進(jìn)行對照，提升學(xué)生的地理對比分析能力。在進(jìn)行本課的教學(xué)實踐過程中，教師把全班學(xué)生按照學(xué)生的地理理解能力分成三個小組，并給每個小組分別提出不同的課堂教學(xué)問題，如“同學(xué)們，你們通過電視或者其他途徑了解我國有哪些基本的河流和湖泊嗎？它們分別在什么地方呢？為什么要對河流進(jìn)行內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的基本劃分呢？”教師把這幾個問題分配給不同的小組，使學(xué)生在各自的小組內(nèi)部進(jìn)行討論，鼓勵每個學(xué)生都說出自己的觀點和看法，并進(jìn)行交流和總結(jié)，最后匯集于組長，再交給老師，老師進(jìn)行一個總結(jié)。教師在總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果的基礎(chǔ)上再給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，提升學(xué)生的地理理解能力。
現(xiàn)階段的初中地理新課程改革，需要教師的有效教學(xué)和學(xué)生的積極配合才能順利進(jìn)行。教師在這個過程中，要不斷創(chuàng)新地理教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，設(shè)計新型的教案，從而打造出高效的地理課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：地理課的特點范文
在高中地理學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過程中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴(yán)重，對地理課望而生威，影響地理課的學(xué)習(xí)，成績的提高，有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測試都不能通過，因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動力，在高中學(xué)習(xí)中非常重要。
一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。掌握地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)過程中就會有的放矢，目標(biāo)明確，提高地理學(xué)習(xí)動力。
二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。
三、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點
首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點，抓住其閃光點讓其優(yōu)點更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點滴進(jìn)步，微不足道的一點兒，都應(yīng)該給予肯定和表揚；在學(xué)校或在班級里設(shè)進(jìn)步獎，給予鼓勵。
四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心
培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信，正確認(rèn)識自己，在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業(yè)布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進(jìn)規(guī)律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步，正如“好話一句寒冬暖”，多鼓勵表揚少批評；有時甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，讓他們進(jìn)步的更快；在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵。
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上針對每一堂課的內(nèi)容和特點組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，競爭中學(xué)生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人?；顒又袊?yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚，多鼓勵，及時評價、強(qiáng)化，使每個學(xué)生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。
