小學語文線上教學精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文線上教學主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文線上教學范文

一、指導思想

積極響應上級的號召，在繼續抓好疫情防控的同時，務實有效地抓好學工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學期教學任務的保質完成，攻堅克難、群策群力，做出一名教育人應有的貢獻

二、工作要點

在疫情期間，同學們在網上學習之后，二年級的同學利用微信群，冀教軟件、釘釘等學習方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺性較差，網絡學習中的互動性降低，學習效率遠遠低于在教室里學習的效率。為此，我提出如下教學銜接工作思路。

1.學情初斷

（1）.寒假作業的檢查和反饋。

（2）.每天堅持練字至少30分鐘，并評價反饋。

（3）.每天堅持閱讀至少30分鐘。

（4）.每兩天背誦一首必背古詩。

（5）.基于教材，注重認讀和背誦。

（6）.識記本生字新詞。

2、問題發現

基于前幾周的線上學習，經過反思和總結，發現還存在下問題:

a.部分同學學習自覺性較差，字詞的朗讀和書寫都比較馬虎。

b.絕大多數學生能夠堅持每天閱讀，并能高質量的完成相關的閱讀題，少部分學生態度較散，缺乏閱讀興趣。

c.部分學生的練字態度較差，書寫無較明顯地進步。

d.學生的知識掌握程度參差不齊，部分學生之間存在較大差距。3、實施措施

為了順利有效地接線上教學和即將來臨的復課，針對以上問題，思考落實以下指施：

a.利用剩余的線上助學時間，有序列、有針對、有效果地引導學生就前幾周已學內容，做一次初步的線上復習鞏固工作，以便做好線下復課開始即實施的前幾周學習內容檢測工作。

b.復課后將已學內容的重點部分進行再次現固練習，并通過多次的測試，找出存在的共性和個性問題。

第2篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：小學教育；初中教育；銜接；常見問題；

G633.6

小學教育和中學教育兩個子系統共同組成了九年義務教育。其中，小學教育是基礎，中學教育則是對小學教育的繼承和發展。學生剛從小學升入初中，周圍的環境、同學、老師都是陌生的，在還沒有完全適應新環境的情況下，就迎來了繁重的學業，每天都有做不完的家庭作業和永遠預習不完的功課。這個階段學生在學習和生活上會遇到一些問題，而這些問題能否有效解決，又直接影響到學生的成長與進步。

一、小學教育與中學教育在銜接上的常見問題

（一）學生生理和心理的變化

小學進入到初中這個階段，正好是從童年期逐漸步入少年期的階段。這個階段的學生生理上開始出現變化，身高體重增加，性發育成熟、身體內部各項機能都趨向成熟。有些學生從小養成積極樂觀的心態，在進入初中學習后，即便遇到自己暫時無法解答的題目時，也能夠以積極的心態去應對；但有些學生，一遇到稍有難度的題目，就畏畏縮縮，不愿意去“攻堅克難”，這種以“消極心態”應對學習的學生，在經歷失敗后更難以樹立學習的自信。

（二）教師教學方式存在較大差異

小學教育中，因教學知識較少、升學壓力較小，教師在教授相關知識內容后，會留有充足的時間讓學生自己實踐或進行課外活動，整體學習氛圍相對輕松。進入到中學后，面對較大的升學壓力及增加的科目和知識內容，教師需要保證按時完成教學任務，以“灌輸式”的教學方式進行授課，課堂上很難有空余時間留給學生思考或動手實踐。如果學生遇到較為復雜且聽不懂的知識點時，有可能會導致偏科或厭學。

（三）學生學習負擔加大

為了給孩子一個快樂的童年，小學階段的課程設置多以活動為主，家長、學校也未過多給予學生壓力，學習負擔較輕；而進入初中，不僅面臨著來自中考的升學壓力，而且面臨著來自學校、教師、家長各方面帶來的成績壓力，學習負擔較小學階段有了“質的飛躍”。而這強大的學習負擔和巨大壓力，讓很多心理尚未成熟的中學生難以承受。

（四）學習方法變化大

小學以聽、說、讀、寫為主，教師授課時非常細致，學生只需被動接受，牢記公式及概念，即可考出一個好成績；而初中教育以培養學生獨立思考和自主學習能力為主，學習的內容多、涉及的知識面廣，加之受抽象思維影響，學生想要獲取好成績難度遠大于小學時期。

（五）行為習慣重視程度的差異

小學教育中，無論是教師還是家長，都比較重視對孩子良好行為習慣的培養；而在中學教育中，大多數學校都忽視了學生行為和習慣等各方面素質的培養，僅以考試成績判斷學生優劣。這種重成績輕品行的培養方式導致孩子在進入初中后，失去了行為規定的束縛，一旦滋生惡習，將會嚴重阻礙孩子的成長。

二、小學教育和中學教育難以銜接的原因

（一）中小學生在思維方式上的差異

小學生的思維方式是從低年級的形象思維逐漸向高年級的抽象思維發展，但從整體上來看，形象思維仍占主導地位。受形象思維影響，這階段的學生具有廣泛的興趣，但缺乏定性且意志力薄弱，對教師非常尊重；進入到中學后，受生理和心理變化的影響，自我意識和抽象思維逐漸占據主導地位，獨立思考能力、邏輯思維能力進一步增強，并開始對原有的認知產生懷疑。

進入初中一年級后，學生要面對的是未知的校園環境、未知的老師同學、未知的學習任務、未知的知識體系，在這個未知的、陌生的環境中，逐漸適應的學生將快速成長起來；而一些學生，在剛進入初中時，沒有端正心態、擺正位置，因缺乏緊迫感而放松了對自己的要求，導致后期難以跟上教師的教學節奏和學習進度；另一部分學生，由于缺乏必要的心理建設和良好的學習心態，在面對困難時出現畏難情緒，開始對學習失去興趣。

以數學為例。學生進入到初中不久，就將接觸到一元一次方程的概念。這些抽象的概念，在小學階段時難以接觸到。一些學生因為這個概念與自己固有的知識體系存在較大的差異，另一些學生因為無法正確理解這些概念的意義，而失去學習數學的興趣，影響到學習質量和學習成績。

（二）中小學在學習內容上的差異

中小學生年齡上的差異，決定了他們所接受到的教育和所接觸的知識的差異。小學階段的教學方法主要以游戲活動和傳授式教學為主，強調的是學生通過實踐理解相關知識和內容。而初中階段的教學摒棄了小學教學中的游戲和活動，單純采用傳授式的教學方法。對于學生來說，初中階段的學習內容更多、知識層次更深、難度也更大；僅僅依靠背誦記憶是無法滿足學習需求的，數學、物理、化學等學科對學生分析理解、開拓思維的能力要求更高。

以語文為例。小學階段學習形式是聽、說、讀、寫，學習內容是拼音、字、詞、句、段等簡單的文字；而初中階段的學習，形象思維轉化為抽象思維，通過分析段落、文章的內涵，進一步理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。小學教育到初中教育，不僅在認識上有了較大的飛躍，在思維上也有了較大的突破。

（三）中小學教學方式上的差異

小學生在學習時，只需要根據教師的進度和安排按部就班即可，不需要根據自己的情況制定個人規劃安排。即使學生遇到難以理解的復雜問題，教師也有充足的時間進行重復講解，或指導學生嘗試多種方法進行實踐。

中學生需要學生的課程和內容較小學有大幅增加，在課堂上并沒有充足的時間留給學生實踐或思考，學生需要在課前預習、課后復習，以提高自己對知識點的掌握程度。同時，學生需要學會類比、概括和總結，當教師對一些典型例題進行重點講解后，能夠舉一反三并運用到同一類型的題目中。

中小學教學方式存在的巨大差異，導致很多學生在剛進入中學時不能很好適應這樣的變化。

三、結語

小學六年級和初中一年級雖然是九年義務教育中承上啟下的關鍵時期，可是卻長期處于被忽視的尷尬處境。教育工作者應該認識到中小學教育銜接過渡階段在九年義務教育中的重要影響，從實際情況出發，找尋當前銜接環節存在的問題及其深層次原因，在此基礎上探尋新路，進一步提高教學質量，讓小升初階段的學生少走彎路。

參考文獻：

第3篇：小學語文線上教學范文

[關鍵詞] 小學語文；教學；合作學習

隨著新課標的不斷實施，在小學語文中采取合作學習的方式可以有效地發揮學生的潛能，全面提高學生的合作意識，使學生的學習效率提高，本文就小學語文教學中的合作學習進行了相應的探討。

一、合理分組，優化組合

目前，在小學語文中開展合作學習的主要目的就是能夠使學生之間形成集體合作的意識，達到相互之間學習的互補，發展學生的思維能力。因此，作為小學語文教師首先應該合理地分組，使小組之間的組合優化，由于學生之間具有差異，教師應該在了解班級里學生實際情況的基礎上進行合作分組，將學生分成幾個小組，使所分小組的學生能夠在同一戰線上，明確各小組成員各自的職責，只有這樣才能使學生之間相互平等競爭，促進知識的形成。

二、教給小組合作學習的方法，提高小組合作質量

在合作學習小組形成以后，教師應該指導學生進行有效學習的方法，首先應該尊重學生的個性特點，從不同的角度去觀察學生，對他們進行正確的指導，從而使學生形成自主合作探究的習慣。教師只有教會學生怎么去開展合作學習，才可以使學生自由的發揮自身的能力，為學生以后的學習奠定良好的基礎。

三、及時反饋，激勵評價

在小學語文合作學習結束以后，教師要根據班級里合作小組的表現情況進行有效的分析和評價，對于表現優異的小組要及時給予鼓勵，對于表現不夠積極、意見分散的小組，教師也應該給出自己的建議，引導學生吸取當中的不足，幫助學生提高學習的自信心，從而有效地提高小學語文教學的質量。

綜上所述，在小學語文教學中，合作學習是學生自主獲取知識的一種技能，因此，作為小學語文教師首先應該合理地分組，優化合作學習小組，正確地引導學生開展合作學習，教會學生合作學習的方法，體現學生的主體地位，只有這樣才可以達到小學語文合作學習的目的，全面提高學生學習的效率。

參考文獻：

[1] 王亞蓮.小學語文教學中的合作學習[J].新課程學習：社會綜合，2009（11）

第4篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學效率

擁有一個良好的語文教育基礎對小學生今后的發展與成長起到了極大的作用，而小學語文基礎教育的效率提高又是其中的關鍵點，因此，創設語文課堂的教學氛圍，提高教學效率，激發小學生的學習積極性，是當前小學語文工作者首要的責任。那么，怎么樣才能讓小學生主動地學習語文，愛上語文課程呢？怎么樣才能提高他們的積極性呢？

一、小學語文教學現狀及問題

新課程的教學理念已經逐漸進入中小學，但是傳統的教學模式依然占據著主導地位，強調應試教育往往無法充分調動學生的積極性和學習的主動性，教師缺乏對課程特點進行實質性探究，而目前小學語文教學現狀及問題主要體現在以下幾個方面：

1.師者觀念陳舊。沒有進行教學理念的革新就不利于課程的創新，雖然教師花了許多時間在課程設計上，但效果往往不盡人意，這一方面是因為教學理念決定了教學行為，各項能力的培育到是以教學理念為后盾的，這自然也影響了小學語文教學的效率。

2.教學方式陳舊。教學理念支配了教學方式，教學方式則是根據教材內容設置的，雖然教材不斷地更新，但是教學手段卻跟不上教材的更新速度。問題往往反映在講授的內容跟不上重點，學生學習的效果不高，課堂教學效率自然低下。

3.社會觀念影響。如今社會對于小學生的普遍觀點是：孩子不能輸在起跑線上，許多家長和老師對于學習的評價往往都是成績導向的，家長把壓力都給了老師，對老師教學活動提出了嚴格的要求，使得部分老師因為感受到社會觀念的壓力，在教學活動者畏首畏尾，教師考核機制的不完善也影響了小學語文整體教學水平發展遲緩。

二、有效提高小學語文課堂教學效率

1.創設情景，激發興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計地點燃學生心靈世界的興趣之火。”教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授知識，而是激勵、鼓勵和喚醒。”語文課堂上，若能在導入環節成功地激趣質疑，讓學生迅速地進入教師所設定的教學氣氛中，與同學、老師、文本、作者展開對話，就可激發學生的思維，調動學生學習的主動性，讓課堂教學進入良性循環。大量教學實踐表明：當學生對所學的新知感興趣時，學生對新知的認同感就會變強，他們接納新知的愿望也就越強烈。因此，在語文教學中應創設情景進行激趣教學，使學生參與其中，使教學達到預定的目的。

2.重視教學方式的選擇

在小學語文教學過程中，教師在創新教學方法的基礎上，還要重視教學方式的選擇，應用最有效的教學方式，來激發學生學習興趣，提高小學生學習的積極性，為其日后的發展奠定良好的基礎。小學語文教師應該對教學方式有所選擇，挑選出較為有效的方法，使小學生可以在課堂開始之前就積極預習，在課堂教學結束之后，可以對語文知識進行思考。例如，教師在講解《秋天的圖畫》一課之前，可以先安排學生進行小組討論，將語文素質較高的學生與語文素質較差的學生分為一組，以促使他們互相協調、相互學習。在小組討論之后，教師要求小學生能夠順利地朗讀課文。在此過程中，教師可以舉行小組朗讀比賽，由各個小組選出一名學生參加比賽，在比賽過程中，學生的學習興趣得到提高，教師課堂教學效率也會隨之提升。

3.學生參與課堂互動，發揮趣味性教學的作用

在新課標改革下的小學語文教學，應一改以往的教學模式，讓學生參與到教師教學的課堂互動中，從而為課堂教學營造更多的趣味，使學生樂于學習。例如可以運用表演法來發揮學生的積極性。以往傳統的教學方法，往往比較單一、刻板，難以引起學生的共鳴，無法使學生真正融入課堂教學氣氛中，學生無法真正理解知識。因此，教師在設計教學方案時，應結合小學生較強的表現欲的特點，創設表演與教學相結合的教學方案。通過學生的表演將課文的內容呈現出來，使學生自然而然地融入文本中，調動了學生學習的積極性和創造性。

4.運用多媒體教學，提高課堂學習效率

社會在進步，各行各業都在走入自動化，而且現代化的各種手段都是多姿多彩的，所以，小學語文課堂的教學中，語文老師不妨多用些現代化的手段，多讓小學生有一些直觀的感受，通過感官的刺激來提高他們的學習興趣，將語文學習的枯燥乏味轉變為津津有味，讓小學生期待每一次的語文課堂。在導入新課時，可以放一些與課文有關的動畫片，比如《神筆馬良》就是一個典型的代表，前輩們通過動畫的形式將馬良這一人物形象生動的展現在了屏幕上，讓學生通過直觀的感受去體會課文中馬良的果敢與善良。比如在講授四大名著時，還可以播放一些西游記的動畫片，或是一些人物圖畫，使得學生們在W習的過程中有一個潛意識的聯想，讓他們在掌握知識的同時也對語文課堂產生了濃厚的興趣與期待。

三、結語

作為一門重要基礎課程，小學語文有利于促進小學生的全面發展和個人素養提升。針對當前存在的弊端和不足，以及老師教學理念的落后，采取針對性措施不斷提高課堂教學效率具有相當重要的意義，老師要努力在組織開展教學的過程中，不斷注重課堂學習效率和教學質量的提升，在教學實施過程中，深入研究探索提高課堂教學效率的方法實踐，真正讓小學生產生濃厚的學習興趣，激發其學習主動性，切實發揮小學語文本應有的重要作用。

參考文獻：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學語文課堂教學效率[J].成功（教育版），2012（3）.

第5篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：小學語文；計算機情境創造；積極作用；優化對策

引言

將信息技術融入小學語文教學當中，是《基礎教育課程改革綱要》的基本要求，教師需要對此進行深入的研究和探索。大力推動計算機情景創設，既是推動小學語文教育信息化的重要載體，同時也要推動小學語文教學改革和創新的有效模式。從當前小學語文教學計算機情景創設的整體情況來看，盡管很多教師對此有一定的認識，而且也能夠發揮自身的積極作用積極探索計算機情景創設的有效實現形式，但仍然存在一些制約因素，直接導致計算機情景創設出現了誤區，制約了小學語文教學質量的影響。對此，既要深刻認識到計算機情景創造對提高小學語文教師質量的積極作用，同時也要著眼于解決計算機情景創設存在的問題，采取更加科學和有效的措施，推動計算機情景創設實現更大突破，進而促進小學語文教學質量提升。

1計算機情景創設對小學語文教學的積極作用

情景創設即通過聲像、模擬表演、再現生活等方式營造一種氛圍，以便于讓小學生更好的理解作品的一種教學方法。計算機情景創設就是運用文字、圖片、音頻、視頻等創設場景，進而使小學生能夠與之形成“人機互動”，進一步提升教學吸引力和有效性。將計算機情景創設應用于小學語文教學當中具有十分重要的價值，既有利于進一步優化和完善小學語文教學體系，同時也能夠培養小學生學習興趣，更能夠推動小學語文教學模式創新。從這個角度來講，計算機情景創設是對傳統教學模式的改革、融合和創新，教師對此應當有清醒的理解和認識，在深刻認識到計算機情景創設積極作用的基礎上，不斷優化和完善計算機情景創設模式，努力提升小學語文教學質量。在小學語文教學中實施計算機情景創設，有利于培養小學生的學習興趣，如在開展閱讀教學的過程中，如果按照傳統的教學方法，“教師講、小學生聽”無法取得更好的成效，而通過計算機情景創設可以模擬再現課文中描寫的場景，進而使小學生融入課文當中，小學生的興趣必然得到顯著提升；在小學語文教學中實施計算機情景創設，還有利于推動小學語文教學模式創新，這其中至關重要的就是通過計算機情景創設能夠使多媒體技術、信息技術等廣泛應用于小學語文教學當中，如在開展古詩詞教學的過程中，教師可以運用Flash展現古詩詞所表達的意境，小學生不僅能夠很好的理解，而且則于其具有趣味性，也能夠營造出良好的課堂教學環境。總之，作為教育信息化的產物，計算機情景創設可以廣泛應用于小學語文教學當中，由于其可以使小學生具有身臨其境的感覺，教學質量必然會顯著提升。

2小學語文教學實施計算機情景創設存在的問題

作為教育信息化的重要載體和平臺，計算機情景創設對于促進小學語文教學改革和創新具有十分重要的支撐作用，很多教師在這方面也下了一番功夫，如計算機情景創設內容越來越豐富，而且在組織實施的過程中也進行了一定的融合，使計算機情景創設模式發生了變化，小學生的興趣得到提升，教師的教學體系也更加完善。但按照較高的標準和要求來看，特別是從落實“核心素質觀”的角度進行研究和分析，小學語文教學實施計算機情景創設仍然存在一些問題，需要引起教師重視，并采取切實有效措施認真加以解決。有的教師在實施計算機情景創設的過程中缺乏針對性。

3小學語文教學實施計算機情景創設的優化對策

3.1突出計算機情景創設針對性

在開展小學語文教學的過程中，為了能夠使計算機情景創設取得更好的成效，至關重要的就是要進一步突出計算機情景創設的針對性，使其能夠更加有的放矢，既要強化計算機情景創設的趣味性，同時也要體現計算機情景創設的實效性。在具體的實施過程中，教師應當對計算機情景創設進行科學設計和系統安排，特別是要根據不同教學內容采取不同的設計模式，努力使其能夠實現更大突破。如在開展閱讀教學的過程中，為了能夠使小學生更加深入的理解課文中涉及的內容，教師可以到網絡上收集與之相關的聲音、圖片、音頻、視頻、Flash動畫等資料，并借助多媒體創設直觀情境，讓小學生能夠感受到具體化的教學內容。突出計算機情景創設針對性，還要從小學生的實際情況入手，以強化小學生理解能力、認知能力以及舉一反三能力為根本出發點，對計算機情景創設進行特色化設計，如在開展識字教學的過程中，教師可以運用Flash動畫將生字的起源、演變以及筆劃等作出生動的設計，既有利于吸引小學生的注意力，同時也能夠加深小學生對生字的理解，教師應當在這方面有針對性的進行設計和組織實施。

3.2強化計算機情景創設互動性

對于提升小學語文教學實效性來說，一定要注重發揮小學生的積極作用，使他們能夠參與到課堂教學中來，既有利于滿足課堂氛圍，也有利于培養小學生的學習興趣。因而，教師應當通過其強化互動性，使師生互動、生生互動、人機互動能夠得到最充分的展現。在具體的實施過程中，教師可以通過創設“問題情境”的方式組織實施，如在運用多媒體PPT進行輔助教學的過程中，教師可以采取“問題導入”的方式進行，對教學內容從提出問題――分析問題――解決問題的角度進行靈活設計與安排，而且還要在前期問題的基礎上不斷加深問題的難度。如在開展古詩詞教學的過程中，由于古詩詞中涉及作者、年代、歷史、地理、文化等諸多方面的知識，教師可以在課前引導小學生到網絡上收集相關知識，然后在課堂上引導小學生通過教師事先設計好的“問題型”多媒體PPT課件，并采取“小組合作”的方式進行互動和探究，這對于培養小學生分析和解決問題的能力至關重要，有助于培養小學生語文核心素養。

3.3促進計算機情景創設融合性

從根本上來說，其屬于一種教學載體，盡管能夠發揮較好的作用，但也需要與其他教學載體、教學方法、教學模式進行融合，只有這樣，才能使其發揮更加多元化的功能與作用。因而，教師應當對其進行深入研究，著眼于實現教育功能最大化，努力構建線上與線下相結合的應用模式。在具體的實施過程中，教師應當根據教學內容的實際情況積極利用計算機平臺創造綜合性情境。學起于思，思源于疑，疑解于問。隨著時代的進步，小學生在使用計算機方面已經具備了較好的基礎，因而教師應當將“教”與“學”進行有效結合，如在開展作文教學的過程中，教師可以利用多媒體PPT對作文的整體要求進行講解，在此基礎上引導小學生到網絡上收集更多與作文相關的資料，并做好有效結合。要將微課應用于小學語文教學當中，教師可以對重點和難點問題進行細化與分解，并通過微課的形式呈現給小學生，同時也可以將微課交給小學生進行反復學習、研究與交流，這對于強化小學生的理解與認識、培養小學生綜合素質至關重要。

第6篇：小學語文線上教學范文

【關鍵詞】兒童思維發展新論 小學語文教學措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0021-01

在新課改背景下，小學語文更加成為學生學習其他學科的重要工具和基礎知識，新課改中教育素質的實施為小學語文的課堂教學帶來了整體的變革，其中，兒童思維發展新論指導新型小學語文教學模式也逐漸的進入人們的視野，引起了社會廣泛的關注和重視。雖然小學語文教學不斷的進行改革和探索，但是還是存在著嚴重的問題，采取有效的措施加以改善也非常重要。

1.目前小學語文教學的現狀

1.1不注重對學生思維能力的培養

目前小學語文教學過程中忽視了對學生思維能力的培養，特別是在低年級的語文教學中更為明顯。在這一階段，教師通常習慣對小學生進行認字、寫字等的訓練，在一定程度上忽視了學生閱讀和寫作能力的訓練，這對學生思維能力的發展和培養造成了嚴重的危害。出現這種情況，很大一部分原因是因為教師對于學生學習能力認識不足，認為兒童只有初步邏輯思維，并不具有命題假設的抽象邏輯思維，這就在一定程度上影響了教師在對小學低年級階段的學生教育時并不進行邏輯思維能力方面的培養和訓練。

1.2忽視了學生原有的學習基礎

有研究指出，兒童思維發展在學齡前母語的口頭語言方面已經具備了很堅實、很強大的思維基礎，并且已經具備了一定的語言表達能力和理解能力。但是在現實的語文教學中，很多教師并沒有意識到這一點，導致教師在對學生進行語文教學時更加注重拼音、認讀、拼讀、書寫等方面的教學，而沒有充足的時間進行學生思維的訓練，單純的教導學生借助剛學的拼音和注音、朗讀和閱讀一些詩歌，不僅使學生感到拼音學習枯燥無味，還浪費了很多時間。

1.3在課堂上不能合理把握提問和朗讀的技巧

新課改倡導教師在教學過程中要善于對學生進行提問，以啟發學生的思路，培養學生自身的思考能力，同時提高學生的朗讀能力和語感，增強學生的語言邏輯能力。很多教師為了實行新課改的理念和要求，經常對學生進行提問，加強對學生朗讀訓練的要求。問題的設置和朗讀訓練如具有啟發性和引導到位，將會對學生學習語文具有重大意義，但是現實情況中教師對教學目標通常把握不夠準確，并不能抓住課文的關鍵所在，這樣進行提問，只會使學生產生畏懼，甚至對語文課程產生反感，產生相反的結果。所以，教師在語文教學中的提問要有效，防止失去提問應有的作用。

2.兒童思維發展新論指導下實現小學語文教學改革應該采取的舉措

2.1教師要正確理解和把握兒童思維發展新論的理念和要求

教師對兒童思維發展新論要有一個正確的把握和理解，這是能夠實踐好兒童思維發展新論指導理念的有效措施，所以，教師在進行語文教育時首先要高度重視理念的學習，并真正的認識到兒童學習語言的最終目標是為了情感的溝通和思想的交流，在實際教學過程中，始終要保持“以語言運用為中心”的原則來進行教學活動的開展。

2.2利用多種語言實踐活動和游戲來開展拼音教學

教師在進行拼音教學的過程中，要學會合理的分配和利用課堂時間，把主要的精力放在對重點和難點的講解上，尤其是對一些相對容易混淆的拼音要更加的重視，并加強學習指導，如對于b和p字母的學習，要讓學生利用各種方法加強對這兩個字母的學習和記憶，可以運用多媒體，讓學生進行拼讀。除此之外，教師還要進行實踐活動，開展豐富多彩的語言實踐活動，對學生思維能力在拼音教學中的加強具有重要的作用。

2.3創設多種與漢字有關的活動來開展識字教學

學生的漢字學習不能只依靠反復的書寫和背誦來完成，教師還要盡可能的開展各種與漢字相關的活動來對學生學習生字的興趣和積極性進行激發，可以讓學生進行猜字謎和編故事的游戲，或加一筆、減一筆、換位置等的方式對學生思維進行加強訓練，例如教師在進行訓練時可以以“旦”為例，運用加一筆的方式就是“一個日加一橫就是？”，可以出一個謎面讓學生猜，如“太陽從地平線上升起”等，鼓勵學生們猜出答案，這樣不僅能夠激發學生們的好奇心和積極性，還對學生的思維擴散具有一定的幫助，達到最佳的記憶效果。

2.4采取有效的閱讀策略加強對學生思維的訓練，提高其閱讀能力

在進行語文教學的過程中，教師要采用重點語句示范朗讀和評價，并進行語句品析，可以運用這樣的方法來提高教學閱讀的質量。同時，還要把課文閱讀和實際生活相結合，進一步加強學生對課文的理解。例如，在學習《永生的眼睛》這篇課文時，小學生可能會無法理解無私奉獻的精神，所以，這種對于小學生來說理解比較抽象的問題，教師課前要搜集一些相關資料來解釋永生的意思。這樣不僅可以鍛煉學生的思維能力，還能取得比較好的閱讀效果。

3.總結

綜上所述，要想在兒童思維發展新論的指導下實現小學語文教學質量的提高并不是一件簡單的事情，需要教師在小學教育期間進行長期而艱苦的努力，要加強對實踐的研究和不斷探索，為學生的思維能力提高做出積極努力。

參考文獻：

第7篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：多媒體 小學語文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0191-01

1 多媒體在小學語文教學中的應用

語文課堂教學是最早使用除了教科書以外的媒體的學科之一，很早就在實踐教學中使用了聽、說相關的教學材料，但是對于包括小學語文教學在內的課堂教學來說，多媒體相關技術又很難能夠完全有效地融入到具體的實踐教學中。

教育者和教育學研究者都不斷地強調多媒體在教學中實施的核心關鍵因素是教師。多媒體不再是小學語文教學中額外的元素，而是教師教學計劃中的一部分，整合的多媒體技術會幫助消除離散媒體中所出現的弱點。

事實上CD光盤等多媒體手段的出現，可以幫助教師更加快速地處理信息，同時由于學生可以通過多媒體來學習到如詞匯和語法等相關語言知識，因此可以為教師節省大量的時間來從事教學課件的設計等相關教學法方面的研究。

多媒體教學手段在小學語文課堂教學中的應用，可以為教師提供一個學生雙向交流的通道，同時在課堂教學中呈現一個更具有創造性的課程，可以調動學生的積極性，使學生更加積極主動地參與到教學活動中。

多媒體這一教學手段可以在很多學科領域中使用，有很多網頁提供了可以在課堂實踐教學中使用的內容。實踐表明，大多數學生很享受在課堂中使用計算機進行輔助教學帶來的樂趣，一定程度上來說，可以促進學生對于語文知識學習的興趣。多媒體教學手段的應用，為小學語文教學提供了多樣的教學手法，而網絡資料的豐富性，也使語文教學課程的安排更具伸縮性。

2 多媒體在小學語文課堂教學中發揮的作用

很多教師認為語言知識的學習，不是完全從教學情境下習得的，因為課堂環境和語言的使用與自然環境下的語言交流是不同的。因此與多媒體相關的教學工具都傾向于模擬真實的教學環境，來幫助學生在語文學習過程中接觸到更加真實的語言材料。同時教師需要認識到人機交流過程中的信息交流是一個復雜的過程，因此，教師需要具備協助學生與多媒體交流的技能。

事實上，由于語言習得理論的多樣性和不固定性，使教師對于如何有效地使用多媒體不是十分的確定，因此，多媒體對于小學語文教學和學生的語言知識學習到底具有多大的改進和幫助，教師也不是十分確定，但是，至少可以確定的是，多媒體可以幫助教師改進對于學生學習過程的理解。多媒體在語言課堂中具有許多功能，其中的一個功能是幫助學生進入到一個真實而有意義的語言環境，從而創建一個交際課堂；另一個功能是為學習者提供了一個語言練習的機會，新的技術通過不同的方式為語文課堂教學附加了更多的價值。通過線上練習，學習者可以從給予的一系列選擇中選取他們所需要的學習材料或者構建他們自己所需要的答案，同時文本、圖片、視聽材料可以作為問題和答案的呈現媒介。

當在線學習環境得到合適的構建后，就可以把教學中以教師為中心轉化到以學生為中心和以課程為中心上，同時使學生由被動學習向主動學習和自我反思的學習過渡。值得注意的是，技術本身是不能夠使學習者的認知能力得到提高的，而且它也不能夠確保更高的技能級次的發展，這一級次只能夠在一個很好的設計和合理結構學習環境中得到發展。有的學者提出，計算機輔助的語文教學更多的是由教學法而不是計算機本身來決定的。

3 多媒體對于學生認知能力的培養

信息通訊技術是教與學過程中非常有幫助的工具，它的技術特點、記錄、代表、管理和傳遞信息的方式都對具體的實踐教學提供了幫助。多媒體幫助教師處理了大量的信息，同時通過有效的教師與學生的互動形式和多重表征來做信息呈現，為學習者和教師提供了交流的機會；也為學生提供了學習動機。多媒體對于小學語文教學的貢獻是通過教育開發等非直接的方法來實現的，這主要涉及教師和學生積極參與到教學過程和任務中，以及支持創建心智模式的過程。

動態交互式和多重表征通過使用多媒體元素重新定義了傳統的文本，同時在小學語文教學中通過計算機輔助教學來得到應用。有學者提出，多媒體學習中的認知理論中有意義的學習是當學生進行合適的言語和視覺空間的思考時，相關的詞匯和圖片在暫存記憶中同時呈現。從而可以使學生在文字和圖片之間構建心理關聯使學生參與到認知過程，并有更深刻的理解。多媒體通過文本、圖片、視頻和音頻材料為學習者提供了一個多元感官的體驗，同時文字和圖片的共同使用，有可能幫助學生整合大量的信息。多媒體技術相對于單一媒體技術來說，可以呈現結構良好的信息，能使用超過一種的方式來改進記憶，鼓勵積極的信息處理過程，使教學過程中一次可以呈現更多的信息。當學生看到在課堂中呈現的信息有價值且很重要時，學生的學習效果自會得到提高。

為了達到更好的教學效果，在小學語文課堂教學中，就需要綜合使用多種教學方法，使課堂環境盡可能地具有啟發性和互動性。多媒體可以為學生提供大量的學習材料，從認知學的角度來說，對于視覺再現和言語再現，人類是具有分開的信息處理系統的。

第8篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：小學語文 游戲式教學 教學現狀

在傳統的觀念里，許多人把游戲當做一個貶義詞來用，簡單地認為游戲就是玩，就是不務正業，某些家長甚至有談玩色變的過激表現，覺得玩耽誤了學習的時間，會在這個競爭日益激烈的時代里被人甩在后面。許多培訓機構也起了非常壞的作用，他們鼓吹不要讓孩子輸在起跑線上，給無數家長造成了一種錯覺，只有在小學階段加班加點、沒日沒夜的學習才能跟上時代的步伐。這是一種錯誤的觀念，許多家長不懂得從長遠看待問題，爭取一時眼前的先進，所喪失的是孩子對學習的熱情和興趣，這是最得不償失的事情。俗話說得好，“活到老學到老”，所以，學習是一輩子的事情，是一場馬拉松，而不是百米賽，過早地透支體力和熱情將最終導致孩子輸在人生的征途中，這才是徹底的失敗。從歷史上來講，游戲是人類最早的教育方式。我們可以通過游戲來獲得各種體驗，鍛煉各種技能，通過游戲來學習各種規則并最終成長為社會個體。在現代教育中引進游戲理念，運用游戲手段已經成為時代的潮流。這種教學方式是對人性的尊重，也是最科學的教學方式，可以讓小學生在輕松愉快的氣氛中高效率地學習。本文筆者對游戲式教學的內涵以及游戲式教學的現狀進行一些探討，并在此基礎上提出個人觀點。

一、什么是游戲式教學

在教學過程中，任課教師根據受教育者的心理特征、學習習慣和思維方式等設置不同的游戲情境，在一種輕松快樂充滿挑戰和激情，富有想象力和創造力的氛圍中實施教學，完成情感和價值觀念潛移默化的傳達，并在此過程中完成技能和知識的訓練。這種教學方式就叫做游戲式教學。在實施游戲式教學時，教師應清楚地認識到游戲要與教學有機結合，游戲是手段而不是目的。

小學語文游戲式教學是指在小學語文教學過程中，教師根據小學生的年齡特點、心理特點和生理特點，預先設定教學目標，據此安排教學內容，通過創設游戲情境開展游戲活動，在游戲的過程中開展語文學習，并最終完成教學。游戲式教學可以讓學生在寬松愉快的氣氛中學習，能夠調動起學生學習的積極性，還可以讓學生記憶深刻，有效提高小學語文課堂的教學效果。

二、小學語文游戲式教學的現狀

1.有些教師對游戲式教學存有偏見

通過調查我們了解到，有許多小學語文教師對這種教學方式存有某些偏見。一方面是因為年齡偏大的教師缺乏創新的勇氣和動力，沒有創新的熱情。另一方面，很多教師在觀念上比較傳統，喜歡按部就班的傳統教學模式，這樣風險也要小些。還有人認為游戲就是玩，容易讓學生玩瘋，收不回心來，使得班級管理面臨極大的挑戰。在他們的觀念中教學，課堂教學應該有師道尊嚴，而游戲讓這種尊嚴蕩然無存。

2.為游戲而游戲，方法單一

小學語文游戲式教學的目的是為了利用這種最古老的教學方式來實現對學生的教育，游戲是手段而不是目的，它需要和教學目標和教學內容有機結合起來。在教學實踐中，游戲應該多樣，我們應該吸取游戲的廣泛定義，不見得只有跑起來跳起來才是游戲。有的教師在實際運用中只是把游戲當做作料，只有在調節課堂氣氛的時候使用，或者把游戲當做一種獎勵；還有的教師把游戲運用簡單地等同于說故事表演節目，這都限定了游戲式教學的概念。

3.小學教師缺乏對游戲式教學的掌控

上級領導部門缺乏對小學語文教師游戲式教學的指導和培訓，很多語文教師目前處于自我探索階段，沒有更深理論的學習，也沒有比較成功的經驗可以借鑒，這導致了小學語文游戲式教學的不成熟。教師在授課時經驗不足，對整個課堂的掌控能力顯然不夠，不能準確地把握課堂的方向。這最終導致該放得開的時候卻放不開，怕學生亂了，而該收束的時候又一時半會兒教室里安靜不下來。

4.小學語文游戲式教學缺少有效的評價體系

小學語文游戲式教學并沒有具有可操作性的評價體系。當前的評價仍然是依據新課程理念來進行的，沒有考慮到游戲這一重要的因素對于課堂教學和語文教學的影響，評價仍然是以是否圍繞學生為主體，對于形式和內容是否有效結合尚考量不足。

三、對小學語文游戲式教學的建議

首先，教師要有民主平等的思想。游戲不是安排讓孩子自己玩，而是教師放下師道尊嚴的架子和孩子一起玩。教育孩子的最好方式不是指點他如何做，也不是眼巴巴地看著他們不讓他們干這個也不讓他們干那個，對孩子最好的教育方式就是和他一起玩。如果教師沒有這種平等的思想，不能從高高的講臺上下來的話，那么游戲式教學就成 了無根之木，無源之水。

其次，要善于通過多種形式來完成游戲式教學。小學生正處于對新鮮事物好奇心特別重的時期，也是一個思維活躍的時期，教師可以通過多種途徑的游戲來教育他們。比如，教師可以舉辦朗讀競賽、成語接龍比賽，可以讓學生分角色扮演來演繹故事，還可以把課本文章改編成劇本來演。

第9篇：小學語文線上教學范文

關鍵詞：小學語文；教學質量；教師；家長；社會

一、教師應積極提升自身綜合技能

小學時期，在學生眼中，教師具有絕對的威信，教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣。教師的一言一行對孩子都產生較大影響。小學語文教師的主要任務是培養學生的聽說讀寫能力，現代社會學生信息接觸面較廣，信息接收渠道較多。然而有很多教師在教學實踐中缺乏教育教學理論的指導，俗話說：“打鐵還需自身硬。”“沒有教不會的學生，只有不會教的老師。”這就要求教師在教學中不斷提高自身素質，提高教學能力，以滿足時代的需要，跟上時代的步伐。那么教師怎樣提高自身的綜合技能呢？我認為應該從以下幾方面入手：教師的專業發展方面，第一，教師要在課余時間多練習基本功，從普通話、鋼筆字、粉筆字等方面提高要求，寫一手流利漂亮的字體是任何老師必備的專業基本功，任何時期電腦書寫都無法代替教師的書寫示范，一口流利的普通話和一手好字是教師必備的基本素養。加強研究性學習：積極參加各種教研活動、撰寫論文、參加課題研究，從而提高自己的專業水平。反思與交流，沒有思考就沒有專業素養的提高，反思自己在語文教學中的成功之處，也可以思考自己的不足之處，讓我們對教學的認識從淺到深，使語文課堂逐步走向高效。第二，要保持與學生的親密交流，對學生要有愛心和責任心，冰心曾經說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”“愛”與“責任”是分不開的，“愛”是責任的體現，而“責任”是愛的化身，愛與責任是學生與老師之間心靈溝通的橋梁，是教學關系互動和諧的保障。第三，要多向專家同行請教，語文課堂教學設計要新穎并且獨樹一幟，營造良好的課堂氣氛，激發孩子的學習興趣，實現教與學的互動、講與練的結合，使實用文的教學變得生動、活潑。在課文教學過程中，讓學生從課文中的優美詞語、精彩句段，結合課內外閱讀和生活中獲得的語言材料，抓住文中的重點語句，理解課文，授課過程中注重發揮學生的主體作用，因為學生才是學習的主人，要讓學生在課堂上學會提出問題、解決問題，鼓勵學生質疑問難。教學課文時，我讓學生貼圖補充完整板書，此處的師生互動，也是為了讓學生自主學習、學會學習，激發學生的學習欲望，獲得良好的教學效果。

二、家長應積極配合小學語文教學

小學生的語文學習需要多方面的引導。第一，家長要與孩子一同進步，這樣可以讓孩子覺得自己與父母在同一水平線上，更有學習的熱情，孩子在家，家長與孩子一起進行閱讀學習，并有耐心地督促孩子按時完成作業；我們許多家長有一個錯誤的想法，認為教育是學校的事情，把孩子送到學校就不關自己的事了。還有的家長看到孩子成績不理想，就請家教。這些做法其實是家長一種不負責任的做法。我讀過許多家教方面的文章，凡是有所作為的人大多有良好的家教，世界發明大王愛迪生就是由母親培養的。在我國的城市里，家長都是非常注重家教的，比如我們城區的學校，學生回去的作業家長必須指導檢查并簽名，如果有錯誤老師還會打電話給家長。這里我也不是給學校推卸責任，因為我們老師是教一個班，教師只能從整個班出發進行教育教學工作，不能很好地注意到個體。而現在的家長大多只有一個孩子，而且有一定的知識文化，要指導學生，還是有一定能力的。第二，家長要多和老師交流溝通，了解孩子的語文學習情況，支持全體老師的工作，提出寶貴的意見及建議，并與老師商量教育對策，不可放任自流，也不可過于嚴厲；營造良好的育人環境，盡量抽時間與孩子在一起，經常與孩子溝通，善于發現他們的長處，耐心地引導孩子正確看待自己的不足，并幫助他們改正缺點。第三，家長要根據語文課程進展給孩子配備相應的學習資料，要與學生的實際水平相符，讓孩子多讀健康有益的課外書，如果操之過急，選擇的資料過難，就會使讓孩子有挫敗感。

三、社會應積極配合提升小學語文教學質量

社會環境也是影響小學生語文教學的重要因素之一，社會要給小學語文教學一定的資金扶持，提高教師工作的積極性。書店和圖書館要與時俱進，為小學生的語文學習提供實質性幫助有獎競賽活動被公認為增強學生語文學習能力的有效方式，如：我縣教育和郵政部門每年都會舉辦一次“我的中國夢作文競賽”活動，該活動分為小學、初中、高中三種競賽模式，為幫助學生提高寫作技能，我縣第四中學都會舉行一個專題講座，作文競賽激發了學生的積極性，專題講座刺激了學生的情感，每個參與其中的學生都得到了收獲。社會的加入使學生的語文學習得到了更好的保障，社會上的每個人都要努力讓孩子在一個公平、正義、和諧的環境中成長，有利于其形成正確的價值觀以及良好的道德情操。

小學語文教學質量的提升需要教師、家長和全社會的共同努力。孩子是祖國的明天，我們要提升語文教學質量，對孩子負責，對國家的未來負責。小學時期是孩子一生的起始階段，語文知識基礎是在這個時期奠定的，因此必須引起教師、家長和社會的高度重視。