健康教育基本概念精選(九篇)

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第1篇：健康教育基本概念范文

【關鍵詞】普通高中 心理健康 信息化

在新信息不斷發展的階段，信息化的現代科學技術逐漸為人們在社會中的發展以及創新提供了相應的機會以及挑戰，信息化技術逐漸普及應用到教育領域中，使得逐漸將教育理念、教育方法、教育手段進行深入的變革。心理健康教育作為推動學生身心健康發展以及滿足學生素質教育要求的必要學科，也受到了信息化的滲透。心理健康教育工作者不單要意識到信息化教育與心理健康教育的關系，并且要認識到信息化社會對心理健康教育的影響。

一、對于心理健康教育的分析

針對心理健康教育信息化的基本概念是由于現代技術的高效發展，逐漸滲透到教育的各個領域當中，最終在這樣較為特殊化的背景下產生的，它有效的促進了信息化社會心理健康的發展。心理健康教育信息化指的是采用現代化的信息設備以及信息技術，逐漸將信息資源進行開發與利用，有效的提升工作效率并且降低工作成本，進而培養人們的心理素質，強化心理健康的整體水平，強化適應社會的能力，避免心理疾病的產生，及時將不良的心理行為進行矯正，進一步將心理潛能開發，推動人類身心健康的全面發展。就一定的角度而言，心理健康教育信息化就是將心理健康教育進一步發展。對普通高中心理健康教育信息化而言，就是指將信息化設備以及信息化技術在心理健康教育教學與宣傳中進行廣泛應用，使得高中校園的心理健康教育逐漸在現代化的科技水平中得到有效應用。

在普通高中的心理健康教育過程中，怎樣有效運用信息化以及現代化的科學技術，使其在信息化社會中逐漸順應時展的潮流，促進學校德育教育以及學校整體教育的現代化發展，強化整體學生的心理素質，培養學生積極樂觀的生活態度與學習態度，促進學生身心健康發展，是現代化心理健康教育的總目標。本文就實際的教學經驗為例，嘗試著運用普通高校的心理健康教育信息化平臺的構建形式，逐漸實現探究普通高中心理健康教育信息化道路。

二、構建心理健康教育信息化平臺

（一）心理健康教育教學信息化

心理健康教育的一個重要途徑就是心理健康教育課，教師所追尋的就是一個課堂的高質量，那么構建一個信息化的平臺對于普通高中的心理健康教育就是一個較好的選擇。教師可以利用信息化手段來進行輔助教學，在我國新課改的全面實施之下，利用信息化的來進行心理健康教育已經成為了普遍的手段。教師積極的深化內容改革，加深思維意識的建設，巧妙的讓學生掌握實用的心理知識。

例如在學習犯罪心理學中經典的《囚徒困境》時，教師可以借用多媒體技術播放外國為此經典案例制作的動畫，讓學生慢慢的適應這一主題。“學生看到兩個囚犯所面臨的同一個問題所作出的掙扎，自行分成兩組進行討論，運用現身說法，讓學生來回答如果自己是動畫中的人物，應該怎么辦”。面對著是死扛到底堅決不認罪，還是主動坦白并舉報隊友，這兩種選擇無論哪一種都有著自身的道理。在經過一番辯論后，再讓教師播放動畫的結尾部分，讓學生明白了結局，有一種豁然開朗的效果。這種情景式的教學，打破陳舊的傳統教學方法，將信息手段引入進課堂中，以達到預定的高中教學目標。

（二）網絡心理輔導平臺構建

傳統的心理健康評測都是利用問卷形式或者交談的方式來進行的，這種方法存在著太多的弊端，諸如要花費很多的人力和物力，投入巨大，而且還要進行后期的統計，數據量繁瑣，還往往容易出現錯誤。這些個困難往往讓教師望而卻步，導致了心理咨詢的難以真正的展開。而有效的利用網絡心理輔導平臺，將原有的不便紛紛進行改變，大大提升了效率。

例如高中課堂可以聘請相關的技術人員，為學校建立一套專門的技術平臺，積極發動本校學生參與其中。里面有專門的電子測試表，比如《學生幸福指數調查》《學生心理健康調查測試題》等，通過數據的分析和處理，技術人員在對其進行統計，及時的發現學生的問題，做出相應的數據上交。這對于學生，對于家長，對于教師都是一種較好的表現。

另外利用此信息平臺還可以為學生的高考志愿上的選擇添磚加瓦，讓學生可以更加的了解自我，了解自我的需求，了解更多的專業知識與專業信息，為學生未來的專業選擇提供更加人性化的服務。學生還可以通過在線心理咨詢，將一些在日常生活中難以啟齒問題勇于說出口，以便得到最為及時的解答。

結束語：

綜上所述，心理健康教育在信息化技術的有效沖擊下，教師在進行心理健康教育的過程中開始逐漸運用信息化技術，并且有效的運用以及開發信息資源，逐漸提高信息教育的整體效率。在對學生心理健康教育的過程中，積極的構建心理健康教育信息平臺，利用現代化的教育手段進行教學，進而更好的致力于心理健康教育事業的發展。

【參考文獻】

[1]俞婷.普通高中心理健康教育信息化的探索研究[J].教育教學論壇，2015（4）：235-236.

第2篇：健康教育基本概念范文

本文從幼兒園健康教育的基本概念出發，對幼兒園健康教育對幼兒的成長與發展的意義和價值及當前幼兒園健康活動現狀進行了分析，研究了幼兒教育管理者與教師對健康教育的內涵與價值，認為幼兒園健康教育對于幼兒的成長與發展有著極其重要的意義和價值，是創設促進幼兒健康成長與和諧發展環境的關鍵所在。提出了幼兒園健康活動的對策。

【關鍵詞】

幼兒園 健康活動 現狀與對策

一、幼兒健康的基本概念

所謂健康，是指人體的生理心理的完好標準，它是對人體的完好狀態能否符合現實需要所規定的評價標準，是身體的、心理的和社會的完好狀態，而不是沒有疾病和虛弱【1】。

幼兒健康是指幼兒期各個器官、組織的正常的生長發育，能較好地抵抗各種急、慢性疾病；性格開朗，情緒樂觀，無心理障礙，對環境有較快的適應能力【2】。幼兒健康的獲得需要成人的關心和教育，也需要幼兒力所能及的自我努力。

二、當前幼兒園健康活動現狀

幼兒園應為全體幼兒營造安全、愉快、促進其主動地健康學習、增強體質的環境。但當前一些幼兒園在營造適宜的健康教育環境方面還存在著許多看似不起眼，但卻是非常嚴重的疏漏與隱患【3】。如果對此沒有清醒的認識，可能會給幼兒的生命安全、健康成長帶來不可估量的乃至不可挽回的巨大損失。

1.安全是每個學校特別是幼兒園的重中之重。由于幼兒對自身的防護意識甚少，所以體育鍛煉對幼兒來講本身就帶有一定的風險。現在大多數家庭都只有一個孩子，家長眼中的孩子是冷不得、熱不得、曬不得、吹不得，更不允許自己的孩子有個小小的跌損。所以孩子在幼兒園一旦有個磕磕碰碰，就極易導致家長對老師指指點點，甚至到學校領導或教育部門去投訴，所以這一現象導致老師為了避免出現沒必要的麻煩，干脆和孩子們群居教室，一天不出門，或者即使出來了，也是這個不允許動那個不允許玩，這樣的話，過于注重幼兒的安全因素，影響幼兒素質教育的全面發展。到哪里去談幼兒體育鍛煉【4】。

2.幼兒園體育活動的組織形式很豐富，體育課、戶外活動、早操和運動會等，但是這些都是以游戲形式來完成的。造成了幼兒的運動負荷不足，據調查，很大一部分幼兒園沒有專業的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，在幼兒的教育工作中過于注重求穩的安全因素，導致了在教育工作中的失誤，沒有意識到體育活動的本質屬性，所以幼兒參與體育活動的形式主要通過戶外活動來完成，形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主要組織形式，幼兒的成長、身體的健康和運動的發展規律，是不斷變化的，在教育的過程中隨意選擇內容，不懂得因地制宜，就不能更好地促進幼兒身體健康的發展和幼兒素質教育的更好進行【5】。所以就出現教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對幼兒體育活動的開展不僅是不科學的，甚至還會使幼兒的身心受到傷害，從而不利于幼兒的生長發育。

三、幼兒園健康活動的對策

1. 選擇興趣性的健康教育內容

游戲是幼兒最喜歡的活動，應是幼兒在園的基本活動。幼兒園體育活動的開展同樣應該充分利用游戲對幼兒的強大吸引力與發展價值，實現游戲化的體育活動，讓孩子在快樂體驗中實現身體素質的全面發展。如果在運動區，老師和孩子們的平衡可以在有限的場地安排“勇敢的方式” ，設有一個“沼澤、泥濘的道路、橋梁、雷區、山坡上”等，要求孩子們進入這個“道”時 ，必須仔細勇敢，想辦法保護自己前進，而不陷入“危險”地帶。在這個具有挑戰性的游戲運動場景，不僅可以讓孩子在克服困難中嘗到幸福的勝利，而且讓幼兒的身體素質得到一個很好的鍛煉。幼兒園體育活動也可以采取民間游戲的形式，民間游戲形式多樣，不僅具有廣泛性，形式簡單，而且不受物質、空間、時間的限制，有一塊石頭，一根繩子，便可游戲了，為教師舉辦體育活動提供更多的選擇和創造空間。如為發展兒童的手眼協調能力，教師可以選擇“蓋房子”“十字繡線”“打青稞”等民俗游戲，為孩子們的彈跳力和身體的平衡，教師可選擇“跳皮筋”“搶沙包”等熱門游戲。這些民間游戲，通過創造新的玩法，新游戲材料，作為民間游戲和其他體育活動的一部分，實現民間游戲鍛煉和發展兒童身體素質的重要價值【6】。

2. 選擇靈活多樣的健康教育活動形式

多樣性的含義是幼兒體育活動的組織形式，應該是多種多樣的，選用的指導方法也應該豐富多彩，它的作用主要有兩個，一是充分發揮各種組織形式的指導方法的優勢，更好地完成體育活動任務。第二是通過運用多種形式和方法，提高和激發幼兒參加體育活動的興趣性、積極性和主動性，豐富幼兒的生活，幼兒園最常見的體育活動組織形式，有早操，體育課和戶外體育活動，還有區域活動，室內活動，體育游戲，小型運動會，遠足和短途旅行等等，它們都具有各自的特點，任務和目標，任何一種組織形式，都不可能完成全部的幼兒體育活動任務，必須依靠各種組織形式的相互補充和配合，才能豐富幼兒的生活，擴大幼兒的視野，更好的促進幼兒身體的發展和心理的健康，共同實現幼兒體育活動的目標【7】。而且幼兒各種體育活動的組織形式，都帶有一定的局限性，同時又都具有一定的價值，無所謂好壞優劣之分，關鍵在于能互相補充，相互配合，相互促進，以求全面實現幼兒體育活動的任務，促進其身心和諧的發展，因此幼兒體育活動的組織形式，應該是豐富多彩的。

3. 適當開展特色體育活動

除了開展常規的體育活動，保證幼兒的身體素質得到全面鍛煉與發展外，為激發幼兒對體育活動的熱愛與興趣，幼兒園也可適當組織一些當前流行的、兒童很感興趣的運動。如“溜冰鞋”是新近流行的，融健身、體育、娛樂和冒險于一體的新興的體育項目之一，不僅有助于提高幼兒的身體的平衡，同時也有助于提高身體的柔韌性與爆發力，這是大部分孩子的喜愛。讓孩子真正體驗到冰鞋活動給他們帶來“身輕如燕飛”的快樂。更重要的是，這些孩子參加溜冰鞋，不僅飯吃得香、覺睡得好，而且上課思維活躍，出勤率高，身體素質和心理素質都有了明顯提高，收到了常規體育活動無法達到的效果【8】。但是要注意，這種類型的專業運動，雖然它可以吸引幼兒的興趣，但幼兒園必須警惕的推進，充分調查和深入地了解，并制定一個長期合理的規劃，然后進行按照循序漸進的原則開展。

【參考文獻】

【1】王建平.健康教育：世紀的呼喚【M】.北京：中國青年出版社，2001

【2】胡詠梅.縣（市）級幼兒教育社會化初探【D】.武漢：華中師范大學，2005

【3】尹冬冬.幼兒園開展幼兒基本體操教學目標內容的研究【D】.石家莊：河北師范大學，2003

【4】周生靈.對徐州市市區幼兒體育活動現狀的研究【D】.北京：北京體育大學，2005

【5】周生靈.對徐州市市區幼兒體育活動現狀的研究【D】.北京：北京體育大學，2005

【6】孫亞青.河南省城市幼兒園幼兒體質現狀調查及對策研究[D].開封：河南大學，2007

第3篇：健康教育基本概念范文

一、中學心理咨詢工作存在的問題

近日，筆者走訪了新疆石河子市教育局有關人員及一些教師、學生，了解到本市心理健康教育的基本情況。并通過問卷對該市的7所中學進行調查，其中重點中學4所，普通中學3所。調查表明，我市中學心理咨詢工作中存在著如下問題：

1.對心理問題及心理咨詢工作存在著一些錯誤的認識

很多心理咨詢人員對心理咨詢的功能和心理問題認識不足，將思想問題與心理問題混為一談的現象非常普遍，存在著將心理問題“思想化”的傾向，沒有完全弄清兩者之間的區別與聯系。

部分心理咨詢人員對心理咨詢的目標認識和過程存在偏差，存在急切心理，一有學生來咨詢便迫不及待地給學生出主意、想辦法，甚至代替學生處理問題，而且自認為一旦這樣做了，學生的心理問題也就解決了，過后既沒時間，也沒精力，更沒機會詢問該生是否己解決了問題。這樣做造成的后果是，來訪學生見沒什么效果便不再回訪，其他的學生見沒什么作用也不去咨詢了。

2.在實際操作中表現出一些錯誤趨向與不足

一是將使用測量工具作為心理咨詢的標志。在心理咨詢室中，為了迎合求助者的心理，咨詢員往往會故弄玄虛地擺弄一番測量工具，以示咨詢的規范、專業。或者認為有了測量工具才能開展心理咨詢工作，否則就不能做好心理咨詢工作。誠然，有關的測量工具可以幫助咨詢人員比較客觀地評估和診斷求助者的有關心理問題、心理障礙，但并不是所有的心理咨詢都需要利用測量工具。

二是心理咨詢流于形式，學生主動求詢少，導致心理咨詢效果不顯著。學校心理健康教育雖然引起了全國自上而下的普遍關注，但仍有相當數量的教育工作者錯誤地認為素質教育、心理健康教育僅是形式而已，應試教育才是根本。因此，有些學校雖然名義上開展了心理健康教育的實驗和研究，也開設了心理健康教育課程，配備了心理教師，設置了心理咨詢室，建立了學生心理檔案，但是由于忽視了教育者自身思想觀念的轉變和更新，最終使學校心理健康教育流于形式，心理咨詢室往往被閑置，難以達到預期目標。或者是為滿足一時之需，如應付檢查、評比、達標等活動而開展一些名不符實，甚至虛假的心理健康教育工作。

3.在理論知識掌握及研究上存在不足

心理咨詢人員理論知識水平不高是石河子市學校心理咨詢工作的缺陷之一。就目前石河子市各中學的心理咨詢人員來看，很少有人接受過心理咨詢的專門訓練和實踐，心理學理論素養和心理咨詢的實踐能力十分欠缺，絕大部分處在不合格或有待提高的水平上。

此外，心理咨詢人員的理論研究薄弱。主要表現在對心理健康教育及心理咨詢的一些基本概念和基本理論問題認識不一，也未作深入的研究。

二、對加強中學心理咨詢工作的幾點思考

1.構建發展性咨詢與障礙性咨詢相

互結合的學校心理咨詢模式

心理咨詢通常有兩種模式，即障礙性咨詢和發展性咨詢模式。當然，二者的區別并不是絕對的，二者存在著聯系，即促進心理健康和發展是預防心理障礙的最好辦法，而心理障礙問題的順利解決也有助于促進心理發展課題的完成。比較而言，發展性咨詢是基礎性工作，障礙性咨詢是補救性工作，兩者都是心理咨詢內容的組成部分，兩者相輔相成，是促進學生心理健康發展的保證。

2.通過各種渠道，培養高素質心理咨詢與輔導教師

專業人員的嚴重匱乏是阻礙中學心理健康教育事業發展的瓶頸。因此，開展心理健康教育活動，搞好學校心理咨詢工作，對學校來說最緊迫的任務便是培養高素質的心理咨詢人員。

3.促使學校、社會、家庭共同關注學校心理咨詢工作

學校是學生大部分時間所在地，家庭是孩子們成長的港灣，家庭教育對孩子早期的心理健康起著非常重要的作用。另外，社會是我們賴以生存的大舞臺，學生的心理不可能不受其影響。因此，學校、社會、家庭應共同關注學校心理咨詢工作的開展。

第4篇：健康教育基本概念范文

【摘要】社區護理是在社區范圍內開展以健康為中心，向個人、家庭及人群提供的集預防、保健、醫療、康復、健康教育和計劃生育技術指導為一體的系統化整體護理，是社區衛生服務的重要組成部分。社區護士應熟悉和掌握社區護理的基本概念、必要性、主要內容、服務對象、常用措施，明確社區護理在客體方面和主體方面的特殊性，從而指導社區預防、保護、促進方面的工作，提高社區護理工作質量。

【關鍵詞】社區；護理工作；特殊性

1 社區護理工作的基本概念

1.1 社區護理的基本含義 社區護理是在社區范圍內開展以健康為中心，向個人、家庭以及人群提供集預防、保健、醫療、康復、健康教育和計劃生育宣傳指導為一體的系統化的整體護理服務。

1.2 社區護理工作的必要性 一是隨著人口結構變化，健康老齡化觀念的提出，帶來了許多相應的社區保健需求；二是疾病譜的變化，慢性病社區護理的需求量增加；三是實施計劃生育國策，家庭結構擴大化，一對夫婦應照顧4位老人，這就需要“簡、便、廉”的社區護理服務；四是目前醫療費用高居不下，居民難以承受，加之看病難、住院難的現象還客觀存在，這對社區護理的需求也就顯得越來越迫切。

1.3 社區護理工作的主要內容 主要包括預防、保護和促進三方面的內容［1］。（1）預防是指防止疾病和傷害的發生，具體體現在社區門診及家庭病床等護理服務和參與周期性體檢、消毒、防疫、預防接種等保健活動上；（2）保護是指保護居民免受環境中有害物質的侵襲。具體體現在擔負社區簽訂服務合同、建立家庭健康檔案、禁止公共場所吸煙、檢查飲水和食品衛生、限制社區居室裝潢環境污染等衛生管理工作；（3）安排一些活動促進社區居民健康，具體體現在組織社區居民開展一些全面健身的有益活動以及宣傳計劃生育和一些衛生保健常識上。

1.4 社區護理的服務對象即為社區范圍內的每一個人、每一個家庭、每一個團體和每一個公共衛生場所。

1.5 我國社區衛生服務的主要模式 目前主要有三種模式：一是社區服務站型，指由衛生行政部門直接領導，由當地醫院派出一定數量的醫務人員深入社區居委會建立社區衛生服務站，承擔居委會的醫療、預防、保健和康復等項任務；二是社區服務中心型，指在當地醫院內成立社區服務中心，承擔所轄地區居委會的社區衛生服務工作；三是社會參與型，指由城區等街道辦事處牽頭，基層醫院派人指導，由居委會人員、離退休醫務人員、短期服務培訓人員及社區志愿者組成的初級衛生保健站。

1.6 社區護理工作的常用措施主要有三種：一是采取教育措施。教育是給居民提供信息，鼓勵他們自愿改變其生活方式，向健康化發展。如教育居民如何選擇符合健康要求的膳食方法和體育鍛煉方法；二是采取策劃措施。策劃是一種比較強烈的規勸方式，即通過一些護理活動來減少環境中導致危險的因素。如對疾病的預防注射、對餐館的食具消毒檢查；三是采取強制措施。強制是運用強迫的方法。如法律規定不準虐待老人、兒童、傳染病的隔離、禁止吸入有害化學物質。社區護理要運用這三種措施來保護居民，防止疾病及傷殘，促進健康。

2 社區護理工作的特殊性

2.1 社區護理客體方面的特殊性

2.1.1 深入社會，社區服務對象是社會基層社區護理是一種公益型服務，它不同于醫院護理工作，醫院護理的對象是患者，而社區護理對象是社區的每一戶、每個人以及一些公共場所。因此，社區醫護人員是深入到社會基層，直接面向社區居民群眾的。

第5篇：健康教育基本概念范文

[關鍵詞] 社區健康教育； 因素； 分析； 對策

[中圖分類號] R193[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-08-001-02

我國學者王茂澤認為：健康教育是以全體人民為對象，通過生理的、心理的、社會的以及與健康密切相關知識的知識教育，改變不利于健康的各種行為習慣，建立科學的生活方式，使人人具有自我保健能力，進而達到在精神、身體、社會交往等方面保持健全的狀態。隨著醫學模式的轉變和大衛生的觀念的建立，預防工作在整個衛生保健事業中占重要地位，社區健康教育作為預防工作的一個重要環節，其地位與作用就越來越重要了[1]。因此，根據伊犁地區社區衛生服務發展特點很好利用本地社區資源，探討有效地開展健康教育活動的對策。

1 我區社區健康教育的影響因素

1.1 社區護士健康教育知識和技能不足 伊犁地區各社區衛生服務中心、衛生服務站的護理人員來自各公立醫院、民營醫院的臨床護士。民營醫院的護士大部分是合同制護士，受教育程度低；公立醫院護士大部分雖有豐富的臨床經驗，但缺乏社區護理工作的經驗。我國的健康教育工作起步較晚，健康教育未納入社區護士繼續教育必修課程，多數護士上崗前僅經過短期崗位培訓，未經過較系統、規范的有關健康教育方面的課程訓練，培訓內容還沒有擺脫醫院護理模式。因此缺乏健康教育知識和技能,把健康教育活動停留在“衛生宣教模式”初級階段健康教育[2]。社區健康教育方法主要通過講座、發放宣傳資料或宣傳攔的方式，宣傳慢性病防治知識，服務范圍窄，方式單一。同時習慣用“衛生宣教”替代健康教育，使社區健康教育工作停留在知識普及、宣傳層面上，得不到深入發展。

1.2 社區各相關部門缺乏溝通和理解 伊犁地區社區衛生服務工作剛剛起步，一方面與社區護理工作各相關部門不了解的社區衛生服務中心(站)的服務內容，認為只是各醫院設立的進行看病打針的方便門診，以增加醫院收入為目的。另一方面社區各相關部門不了解健康促進是“人人享有衛生保健”戰略目標的重要策略，沒有認識到健康教育的意義，認為社區健康教育是衛生服務中心(站)的事，社區健康教育開展時，得不到相關部門的支持。

1.3 社區不同群體的依從性影響社區健康教育順利開展 研究對象的依從性也是影響社區健康教育的順利開展的一個重要因素。在校學生及3歲以上的在園幼兒比較好組織，依從性較好，可順利開展健康教育講座；退休、老年人群對健康教育的作用、意義不了解，對民營醫院轉型及市級醫院下設的衛生服務中心(站)缺乏信任，有實質優惠的服務項目才肯參加健康教育活動，依從性較差，健康教育活動的開展是否順利需要技巧；在崗的工作人員、打工人員、流動人員的依從性最差，是最難開展健康教育活動的人群。

1.4 專業理念的局限性 伊犁地區各社區衛生服務中心及站一部分由民營醫院轉型，一部分由各公立醫院下設組建，因此單純以疾病為中心的服務方式和觀念依然存在。在轉型前，大部分衛生服務部門的護理工作者所受的護理教育以醫院和臨床護理為主，現所具備的知識和技術有一定的局限性，因此缺乏健康教育的理念，護理人員在專業知識、人文科學知識、溝通技巧交流方法的掌握上還遠遠滿足不了實際需要[3]。

2 提高社區健康教育的對策

2.1 針對社區健康教育的薄弱環節，加強培訓，提高社區護士開展健康教育的能力和水平 一方面通過不同層次的繼續教育項目或培訓班的形式在健康教育理論和實踐方面給予具體指導，讓在第一線護士真正掌握健康教育的基本概念和工作方法；根據社區護士知識的需求增加常見病的預防與護理、社區護理概論、社區衛生服務概論、社區健康教育與健康促進社區康復、社區傳染病的預防、社區緊急救護等知識[3]；另一方面，進行進修學習，到內地觀摩學習，以提高社區健康教育的技能；三是通過講座、小組討論、模擬等方式以提高社區健康教育的方法。最后健康教育理論與技能是開展社區健康教育的方法和基礎，社區護士只有掌握扎實的方法和技能，才能科學有效地開展健康教育，才能達到促進人群健康的目的。

2.2 加強各相關部門的溝通理解 加強與轄區社區街道(居委會)、學校等機構建立友好信任伙伴關系，首先，讓他們成為社區健康教育的首要對象，了解社區衛生服務的內容，理解健康教育的意義。通過加強溝通、廣泛宣傳，改變各相關部門對社區衛生服務的認識。街道(居委會)在社區服務工作方面已經取得一定成效，他們熟悉社區環境，了解居民情況，因此應多與他們溝通，征求意見，有利于社區健康教育的順利開展。

2.3 針對不同人群的特點，采用多種健康教育方法 3歲以上的在園兒童較容易組織，可根據兒童心理特點以做游戲的形式開展健康教育講座。在校學生可根據生長發育的特點變化，開展適合于他們的健康教育講座。退休、老年人群以健康體檢項目為主，向社區居民講解我區社區衛生服務處于初始階段，國家的衛生資源很有限，對社區健康服務投入有限，各項政策落實需要一個過程，以熱忱、耐心、熱心、關心的態度宣傳健康教育活動的目的和意義，取得該人群的信任，以座談、書寫板報、圖片、幻燈、組織參觀等方法開展健康教育活動。在崗的工作人員、打工人員、流動人員集體集中進行健康教育講座是非常不現實的，應改變健康教育的方法，比如發放健康教育宣傳冊、報刊雜志、計算機多媒體等方法，有利于健康教育活動的開展。3歲以下幼兒可利用預防接種的機會向幼兒父母，通過討論的形式進行健康教育。逐漸建立一個良性的健康教育環境。

2.4 轉變專業理念，突破思想上的局限性 社區護理人員要真正以健康為中心去認識和思考問題，健康教育不僅僅是健康知識的傳播，應充分認識健康教育的出發點和著眼點使受教育對象通過知識改變、態度轉變并逐步實現行為轉變，健康教育最終目標從“普及衛生知識”延伸到“建立健康行為”，這一過程實現是長期的、復雜的。

參考文獻

[1] 劉佳艷主編.社區護理學[M].長沙:湖南科學技術出版社,2001.

第6篇：健康教育基本概念范文

關鍵詞：疾病預防控制 概念分析 存在問題 對策

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.227

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2012）01-0251-01

近年來，流行疾病如禽流感和豬流感等疫情不斷爆發，給我國人民的生命健康構成了嚴重威脅。隨著疾病的不斷深入，加強我國疾病預防控制工作更加迫在眉睫。目前，國內對于疾病預防控制在學術范圍內還沒有一個嚴格意義的基本概念。同時，針對疾病預防控制中存在的問題，必須采取措施有效強化疾病預防控制工作。

1 疾病預防控制的概念和基本特征

作為公共衛生的重要組成部分，疾病預防控制工作涉及到整個衛生防疫工作的發展。疾病預防控制工作是涵蓋預防醫學、社會醫學和管理學、臨床醫學等重要領域，講疾病、健康納入重點研究對象并以疾病的群體發生和發展規律為內容的特殊工作。疾病預防控制工作以保護公眾健康、促進公共事業發展為主要目的，其在發展中主要包括以下特點：

1.1 具有公共衛生的基本屬性，是衛生防疫的發展。作為美國醫學研究里程碑式的研究報告，《公共衛生的未來》中，明確規定了公共衛生的評價、政策以及保障三個核心功能。此外，我國著名學者在研究中也指出：“公共衛生是以保障和促進公眾健康為宗旨的公共事業。”由此，我們可以看出疾病預防控制工作具有促進公眾健康的公共事業的基本屬性。

衛生防疫主要是在疾病預防控制中采取的一系列措施來有效防止疾病傳播。其研究對象主要為外界環境對人體健康的影響記憶疾病的發生和傳播規律。但是，隨著疾病預防控制工作的逐步推進，我國在衛生領域將傳統的防疫工作發展為了疾病的預防與控制，也可以說，衛生防疫的工作是包含在疾病預防控制中的。

1.2 既是一門學科，也是新衛生革命的產物。在大眾印象中，疾病預防控制主要是預防醫學指導下而進行的社會實踐工作。疾病預防控制與各種疾病預防機構有著緊密的聯系。疾病預防控制是一門學科，也是一門有著自身學科體系的重要學科。

在醫學領域，衛生事業經歷了三次重大的革命。1998年5月召開的第51屆世界衛生大會拉開了第三次衛生革命的序幕。這次變革將促進全人類的健康作為重要的奮斗目標，將可持續發展戰略和環境保護等重要內容納入了變革的重要舉措。所以，疾病預防控制工作體現了新衛生革命的基本要求。[1]

2 我國疾病預防控制中存在的問題

2.1 預防控制體系不健全，科研經費不足。在全國范圍內，我國在疾病預防控制的建設方面還存在一些不足。同時，原先的管理模式已經不能適應新時代疾病預防控制工作的需求。全國真正的大規模的疾病預防控制中心還不太多，而且許多地區在診斷方法和專業技術方面也比較落后。建立健全疾病預防控制體系迫在眉睫。

由于受多方面條件的制約，我國衛生與保健方面的科研機構以及疾病預防控制中心等基地建設在科研方面存在很大問題。與醫院和綜合性的醫療機構相比，疾病預防控制中心的科研工作還存在很大差距，一方面基礎研究十分薄弱，另一方面國家在政策和專項資金的扶持力度方面也相對不足。[2]

2.2 缺乏高素質的管理隊伍和專業人才。在疾病預防控制中，需要有高素質的人才來規范機構的管理。但是，目前國內的這些機構中真正管理的人不多，很多機構甚至出現人員渙散，管理不善的局面。另外，很多疾病預防控制中心普遍存在專業人才缺乏的問題。人才缺乏和管理有限造成很多機構很難適應現代醫療對疾病預防工作的要求。

2.3 健康教育不到位，疾控網絡不健全。在疾病預防控制中，健康教育可以說是最經濟最有效的措施之一，但是目前我國很多地區在健康教育方面幾乎是一片空白，許多疾病預防控制中心僅僅是在國家規定的宣傳日做一些簡單的健康知識宣傳，這些只是皮毛的措施根本無法達到良好的效果，全國大范圍內的人對健康知識和疾病預防缺乏常識性的了解。

3 強化疾病預防控制工作的具體措施

3.1 防治結合，建立健全疾病預防控制體系。疾病的預防和控制是同治療同等重要的工作，二者任何一項都不能偏廢。在管理中，必須轉變觀念，各級地方政府都要重視防治結合的措施。同時，要不斷加強地方疾病預防控制中心的機構建設。

3.2 加強科技投入，培養和引進專業性技術人才。在疾病預防控制工作中，必須堅持把依靠科技進步和技術創新作為工作的關鍵。疾病預防工作必須有技術作為保障和支撐，所以在工作開展過程中需要貫徹科技發展推動疾病預防控制開展的發展戰略。同時，要為相關機構配備一定的專業技術人才。通過開展技能培訓和專業知識的教育，為疾病預防控制提供強有力的人才保障。

3.3 加大資金投入，促進疾控工作的規范化。疾病預防控制關于人們健康和生命安全，國家和政府需要在財力、物力和人力方面加大投入。特別是地方疾病預防控制中心的建設更需要國家政策的支持。政府要不斷加大資金投入，為地方疾控中心配備相關的設施，不斷完善地方的疾病預防控制工作。同時，為保障工作的健康有序開展，要進行必要的制度建設，對疾控機構實行科學化和制度化管理。

3.4 加強流動人口管理，推行全民健康教育。疾病的傳播在流動人口中非常嚴重，特別是流行性疾病更是難以控制。針對這些情況，就需要加強流動人口的管理。同時，要開展全民范圍的健康宣傳教育。教育人們在疾病爆發期做好相關的預防工作，同時普及相關的衛生預防知識，培養大眾健康合理的衛生習慣和生活方式，有效避免疾病的發生。

4 結語

疾病預防控制是一項復雜的系統工作，在開展中需要不斷加大防治力度。特別是隨著人們對健康關注程度的提高，疾病預防控制工作更需要引起人們的廣泛注意。國家必須不斷加大投入，推進相關體制建設，促進疾病預防控制工作的有效開展，為人們健康和生命安全保駕護航。

參考文獻

[1] 黃留玉.疾病預防控制概念的探討[J].中國消毒學雜志.2012年第29卷第7期

第7篇：健康教育基本概念范文

1．知識層面

通過心理健康教育校本模式的推進，學生能夠了解心理學的有關理論和基本概念，能夠判斷自身心理是否健康，能夠辨別人的心理發展特征及異常表現，最終能進行自我調適并幫助他人。能夠在心理健康知識競賽和心理健康主題班會中，加強學生對心理學知識的理解與掌握。在工科院校課程設置中，豐富心理學等人文課程設置，也可有效提升學生的人文素養，使學生在專業學習之余，豐富心靈體驗。

2．技能層面

通過推行工科院校校本模式的心理健康教育體系，學生能夠在一定程度上掌握自我探索、心理調適及心理健康發展技能。如學會如何有效學習、如何盡快適應環境、如何適當宣泄壓力、積極溝通和交往、管理自我和職業生涯等。心理健康教育工作者自身的教育技能也能夠在致力于校本模式構建的過程中得到鍛煉和提升。如對教學環境的利用、特色活動的研發、因人而異的疏導、自成體系的處理技能等。

3．自我認知層面

學生能否在自我認知層面樹立心理健康發展的自主意識，是推行心理健康教育校本模式的評價指標和最終目的。將心理測試與他人評價及自身分析相結合，更好地了解自己，對自己的身體條件、心理狀況、行為能力和性格特征等進行客觀評價，最終能夠正確認識自己并接納自我。細化校院班三級心理健康教育平臺，實現心理健康建檔全覆蓋，使絕大部分學生在遇到心理問題時能夠進行自我調適或尋求幫助，最終實現師生密切交流、學生積極探索適合自己并適應社會的生活狀態，使學生在成長中發展心理，在發展中增長才干。

二心理健康教育校本模式的改善

1．消除負性因素

工科院校心理健康教育校本模式在推行過程中由于需要結合學校本身實際情況，在心理健康教育的常規做法中加入一些新嘗試，前期由于人力、物力的不足可能會遇到阻礙而無法較快達到預期效果，而這些來自教師、家庭、社會各方面的錯誤觀念負性因素需要及時發現并消除。教師方面，通過校本課程的開發修正部分錯誤觀念，引導教師客觀正確地認識學生的個體特征與特定行為，在對學生的行為進行歸因時避免出現不對等的單方因素和標簽效應，樹立正確的心理健康觀，不用有色眼鏡看待有心理困惑或心理疾患的學生。家庭方面，建立與家長聯系的長效機制，及時傳達學生的在校情況，糾正部分家長“把孩子送到學校就不歸我管”的錯誤觀念，告知其心理健康教育的重要性，使其明白學生在出現某些心理問題時需要和學校心理中心共同介入幫扶。社會方面，在社會各界越來越關注大學生心理健康教育的同時要避免社會集體感的淡化，及時消除某些不正確的“現代意識”，如不正確的競爭觀、金錢觀等的影響，配合學校的主流文化教育。

2．強化正性影響

第一，工作隊伍。在開發心理健康教育校本模式的同時需要大力加強現有工作隊伍建設，繼續發揮其積極的正向引導作用。工科院校中的心理健康工作隊伍主要包括教師隊伍和學生骨干隊伍，教師隊伍包括心理咨詢師、心理健康教育專職教師和輔導員，學生骨干隊伍包括校級心理中心助理、院級心理健康干部和班級心理委員。校本模式的構建以這支工作隊伍為基礎，推進人力資源開發，實現學生心理健康教育的兩線六點全覆蓋。第二，教育模式。傳統的教育模式仍然可以作為心理健康教育校本模式得以長足發展的基石，開展大學生心理健康教育必修課教育，同時輔以普通心理學、創業心理學、發展心理學、大學生健康教育、人際溝通學等選修課教育，繼續推進課堂教育與課余活動相結合，立足于此類資源，提升學生對心理健康的認知水平。第三，特色活動。在保留工科院校常規活動的基礎上提煉升華，開發覆蓋面更廣、參與度更高的特色活動。如在常規的心理危機干預活動、大學生心理素質拓展活動月、心理熱線服務、心理咨詢師服務等活動基礎上，開展心理講座、心理沙龍、心靈成長小組、心理情景劇表演、心理電影或圖片展播、工科求學或求職心理探析、研討會、學生自我教育和健康圖書館等特色活動，使得心理健康教育校本模式和學生共同發展。

第8篇：健康教育基本概念范文

 

關鍵詞：高校心理健康　教育課程　教學效果　評價 

隨著高校心理事件的激增,大學生的心理素質引起人們的普遍重視。根據教育部于2001年頒發的《教育部關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》,很多高校紛紛開設了大學生心理健康教育課程[1],并以此作為高校心理健康教育的重要渠道。但提高學生的心理素質,不能僅停留在讓學生掌握心理健康的理論,而是要落實到學生良好心理品質的形成上,所以大學生心理健康教育課是一門體驗性、實踐性、互動性很強的課程,這也造成了該課程的教法、學法及教學組織存在諸多爭議。故對高校心理健康教育的課程教學進行探索對于提高教學質量,增進心理健康教育的效能具有重要的現實意義。 

一、 高校心理健康教育課程的特點 

1.高校心理健康教育課程具有綜合性、應用性特點 

心理健康教育課程與社會心理學、普通心理學、發展心理學、變態心理學、教育心理學、管理心理學及思想道德修養、職業生涯規劃等學科有著密切的聯系,是一門綜合性課程。同時,它根據社會發展需要和大學生身心發展的特點,依據心理學、教育學和團體動力學的有關原理,把抽象的心理知識和生動活潑的操作實踐結合起來,強調學生將課堂體驗所得向生活情境遷移,進而提高心理素質、增進心理健康,具有應用性特點。 

2.高校心理健康教育課程具有實施活動化的特點。 

心理健康教育課程具有活動課程的互動性與開放性,強調以活動課程的形式組織實施課程內容。通過各種各樣親身參與的活動,學生能夠獲得豐富而真實的感悟、體驗和反思,進而能夠對自己和他人的認知、情感與行動重新考察,并以更深刻的方式重建經驗和重新解釋,提升自我感和價值感,不斷內化那些經過活動中的交互作用而培植的觀點,最終達成人格和諧發展之目標[2]。 

3.高校心理健康教育課程具有教學組織預設生成化的特點 

大學生心理健康教育是一個學科領域,要服從學科課程的目標,具有學科課程的計劃性、系統性。在具體教學中,教師根據教學大綱的要求制定教學計劃,依據教材內容進行備課,形成預設式的教學安排。與其他傳統學科相比,心理健康教育課程不以傳遞心理健康的理論知識為宗旨,而是強調學生在活動情境中體驗、分享,所以教學安排并不嚴格地按照預設的程序進行。教師在教學過程中及時利用學生互動分享的生成性資源組織教學,豐富教學內容,實現學生自我覺察、自我教育,促進學生良好心理品質的形成,增進心理健康、開發心理潛能。因此,心理健康教育課程的設計是一個預設生成式的教學安排,是教師與學生在教學大綱的框架下借助于現實活動而協作的過程。 

4.心理健康教育課程具有師生關系平等協作化的特點 

師生之間民主、平等、尊重的關系有助于課堂形成安全的氣氛,促進學生產生新的體驗和感受,實現不合理認知和行為的轉化,進而提高心理素質。后現代課程理念也強調教師與學生是學習社區里平等的成員。心理健康教育課程的全部運作應貫穿一個基本原則:師生雙方在民主平等上的協作。隨著課程的進展,師生關系愈加融洽,雙方的協作也不斷地向縱深發展[2]。 

二、高校心理健康教育課程教法的探索 

大學生心理健康教育不同于一般的學科教育,它關注的是學科知識的內化和各種心理調控技能的完善。教師教學的重點不是引導學生死記硬背概念和抽象的理論,而是把學生引導到心理健康知識的真正應用上[3]。具體的教學方法可歸納為: 

1.案例分析法 

案例分析法在課堂中的效果如何,關鍵在于教師對案例的選擇。因此在選取案例時力求選用的案例具有現實性、代表性、生動性。教師可以結合學生實際情況,選擇貼近學生生活,學生最關注、最渴望解決的問題,綜合成典型案例呈現給學生。同時,教師可以根據所要講授的內容設計出具有思考價值的問題,讓學生思考、討論。最后教師做出小結,并將有關的心理學理論知識濃縮進去,傳授給學生。概括起來,此方法的操作程序是:案例導入——思考討論——總結提高。 

2.團體心理輔導法 

團體心理輔導的過程是一個借助于成

員之間的互動而獲得自我發展的學習過程。它非常重視學生的主動學習、自我評估、自我改善,有利于學生的自我教育。它可以通過團體成員的自我體驗,成員間的相互分享,改變其行為模式,達到使團體成員成長和發展的目標。團體心理輔導是提高學生心理素質的重要方式,是心理健康教育課程常用的教學方法。教師在運用這一教學方法時,應遵循以下原則:(1)民主參與性原則。教師作為團體的領導者和團體成員之間是平等、尊重的關系,應使團體保持一種安全、信任的基調。(2)活動性原則。教師應根據團體目標,選擇設計團體活動,誘發學生進行體驗性學習。(3)潛力開發原則。教師應給予學生更多啟發,激勵學生自身的積極性和創造性,充分相信學生是有發展潛力的。(4)靈活性原則。教師課可根據學生的實際情況,靈活運用各種理論、技術、團體程序等,取得輔導效果的最大化。 

3.心理測試法 

在課堂教學中老師可以根據講授內容插入心理自測量表,幫助學生了解自己的心理狀況。教師應注意心理測試的指導語和對測試結果的解釋。例如,在講自我意識這一章時,教師可采用自尊量表評定學生對自我價值和自我接納的總體感受。在施測前教師應給學生科學的指導語,說明測試的結果沒有好壞對錯之分,讓學生根據自己的真實情況作答。在對結果解釋時,教師應向學生說明自尊在心理學上的界定,以免學生受日常生活觀念的影響而誤解了其科學含義,說明測試只是幫助自己進行自我認識和問題評估的工具,學生應結合自己平時的行為表現去思考,而不能根據結果隨意給自己貼標簽。

4.行為訓練法 

大學生心理健康課程應以行為訓練為核心使學生有效地實現從知到行的轉換。行為訓練是以行為學習理論為指導,通過特定的程序,學習并強化適應的行為、糾正并消除不適應行為的一種心理輔導方法。[4]教師在運用這一教學方法時,應遵循以下原則:(1)從易到難的原則。教師可將行為訓練的總目標分解為多個簡單的子目標行為,并且從較容易訓練的子目標行為開始,遵循循序漸進的方式來吸納復雜的目標行為的學習。(2)示范性原則。為了避免學生在行為訓練時獲得負性經驗,教師可以給學生提供必要的行為示范,供學生模仿。(3)及時強化的原則。教師對學生表現出的適應性行為給予及時地肯定和認可,以增進行為在實際情景中呈現的可能性。 

三、高校心理健康教育課程學生學法的探索 

我國著名教育家葉圣陶先生說過:“教是為了不教。” 因此,教學本身要讓學生不但學會,而且會學。大學生心理健康教育是一門學生本位的課程,學生如何將課堂習得經驗轉化為日常行為,進而提升自己的心理素質,掌握本門課程正確的學法顯得尤為重要。本門課程的具體學法概括起來有以下幾種: 

1. 體驗 

體驗性是學校心理健康教育課程教學的基本特征。學生只有在情感交流和思維碰撞中產生深刻情緒、情感體驗,才能促進學生心理品質和心理能力的發展。故體驗是學生學習心理健康教育這門課程的重要學法。教師在教學過程中應營造安全、無條件接納的心理環境,縮短師生間的心理距離,達到教學心理相容。同時教師應結合教學內容創設問題情境,運用語言藝術,促進學生產生內心體驗。 

2.團體討論 

團體討論是團體心理輔導的一個技術,它是指團體成員圍繞一個共同的話題,發表各自的意見,并聽取他人的意見,及時修正自己原來的看法,互相進行合作、深入的探討。團體討論的目的不在于討論之后的結論,而在于借助討論過程促使成員充分地參與。它可以幫助學生清楚地認知自己的和他人立場的差異點和共同點,培養尊重他人的習慣,促進學生從多個角度理性的思考問題并做出有效選擇,這對于學生良好心理品質的形成具有重要意義,是學生學習心理健康教育這門課程必不可少的學法。教師在團體討論中應注意鼓勵學生暢所欲言,對于學生意見不予批評,使學生自始自終保持輕松自由的心態。 

3.課外閱讀 

心理健康教育課程的實施要以教材為基礎。通過課堂專題學習,學生能夠掌握心理健康的基礎知識和基本原理。但任何教材都不是十全十美的,對于課堂教學的不足,學生可以通過課外閱讀進行彌補,這是大學生學習心理健康教育這門課程的重要學法。教師可以根據課堂講授內容,為學生提供心理學書籍雜志、心理電影、心理學網站。這些生動活潑的形式,更容易幫助學生體驗、學習、接受課堂學習的知識和理論,進而提高學生的心理素質。 

四、高校心理健康教育課程教學效果評價的探索 

高校心理健康教育課程以培養學生良好心理素養的最終目的,所以該課程教學效果的評價不僅僅是檢查學生的知識、技能掌握情況,更多的是關注學生

所學的知識能否促進其心理認知的發展、心理品質的提升和心理問題的矯治。課程教學效果的評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。評價的目標體系和評價的方式方法都直接影響著課程培養目標的實現和課程功能的落實。鑒于此,依據大學生心理健康教育的課程目標及學習內容,我們建立了如下的評價目標:(1)學科基礎知識:掌握心理健康的基本概念、基本原理和基本理論。(2)能力方面:掌握人際交往、情緒管理、壓力管理、自信心培養等方面的技能,能夠對自身狀況和問題有所了解,有效應對各種突發性事件及負性情緒,維持自身良好的心理狀態。(3)心理素質方面:掌握基本的心理健康觀點,并能將其與日常的學習、工作和生活緊密聯系,有效地進行自我調節。 

該課程的評價方式分為過程性評價和終結性評價。過程性評價主要是對學生平時的練習作業進行評定,著重分析學生各章節知識的內化程度。終結性評價指期末測試,通常以案例分析、影評或開放式問卷的形式進行,旨在鼓勵學生超越教材,強化自身解決問題的能力。學生通過認真的總結、反思,并結合大學生心理健康教育的總目標要求及具體目標的達成情況,尋找差距,分析原因,真正有效地實現大學生心理健康教育課程的目標。 

參考文獻: 

[1] 郭名詢.高校學生心理健康教育指導全書[m].北京:銀聲音像出版社,2004. 

[2]程迪.后現代課程范式下的心理健康教育課程建構[j].2005,1:37-39 

[3]楊秀清.高校心理健康教育課程教學初探[j]. 福建師范大學福清分校學報.2005,4:78-80 

第9篇：健康教育基本概念范文

【關鍵詞】 繼續護理學教育；護士；自身心理健康教育

護理繼續教育是護理人才成人教育階段中的綜合體，是實施護理知識更新、不斷提高護理專業能力和業務水平、提高護理質量、增強醫院綜合素質的有效途徑，有利于護理隊伍的穩定和人才的培養，滿足社會的需求和衛生事業的發展［1］。我國衛生部在“繼續護理學教育試行辦法”中指出：繼續護理學教育（continuing nursing education, CNE）是繼畢業后規范化專業培訓，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終身性護理教育［2］。自20世紀90年代我國開展繼續護理學教育以來，主要重視醫學知識和護理學知識的繼續教育，強調專業培訓、提高專業能力和業務水平，而忽視了護士自身心理健康的繼續護理學教育，護士自身心理健康教育也有納入繼續護理學教育內容的必要。

1 護士自身心理健康教育的必要性及重要意義

1.1 護士自身心理健康教育的必要性

1.1.1 護士自身存在心理健康問題 護士的心理健康水平明顯低于全國成人常模［3］；臨床護士存在明顯的心理問題，心理健康狀況較差［4］；國內有研究報道護士的心理健康存在一定問題，心理健康狀況不佳者占12.3%~31.8%，護士不良的心理狀況直接影響護理工作的質量［5，6］；另有調查顯示52.1％護士認為自身存在心理健康問題［7］。護士面對日復一日超強度的工作產生了厭倦感、疲憊感，同時由于工作繁重，對家庭、孩子及父母的照顧不周，甚至力不從心，從而產生一系列生理、心理癥狀；另一方面護士自我成就感的心理需求得不到滿足，導致心理失衡，心理健康狀況變差，護士自身存在心理健康問題，這不利于提高護理專業人員的整體素質和護理質量，影響護理專業的發展，應重視護士自身的心理健康。

1.1.2 護士心理健康的影響因素 影響護士心理健康的因素很多，復雜的人際關系，角色沖突；護士工作繁重辛苦，技術性強，責任心重，突發事件多，高強度、高標準的工作壓力會使護士的身心處于疲憊狀態。護士工作應激雖然是心理健康的影響因素，但并不是唯一因素，而且也只是間接因素，積極的應對方式有助于提高護士的心理健康水平［8，9］；護士的心理健康狀況受社會支持的影響，護士的心理健康狀況影響其角色功能的發揮［10］。

1.1.3 護士自身心理健康教育影響護士心理健康狀況 護士自身心理健康教育納入繼續護理學教育的內容，可以使護士重視自身的心理健康狀況，了解到護士自身心理健康直接影響護理工作質量及護理專業的發展。心理健康教育使護士較多采用積極應對方式，對社會支持也有一定影響［11］。護士自身心理健康教育，能幫助護士采用積極應對方式，較少的采用消極應對方式，有效的利用社會支持，進行自我調適和自我解壓，從而適應高強度的工作和高壓力的環境；心理健康知識學習，能幫助護士掌握溝通技巧，運用科學的方法和方式與人交流，正確處理好護士之間、醫護之間、護患之間的人際關系，以減少各種糾紛的發生，使護士掌握自我完善、自我提高的方法，保持陽光健康的心態。

1.2 護士自身心理健康教育的重要意義 護士作為為人們健康服務的特殊群體，面對來自方方面面的壓力源，其心理健康狀況與工作的滿意度、工作績效、患者的滿意度密切相關［10］；護士的心理健康對工作質量及患者的康復有著積極作用，護士的工作滿意度，預示著患者的滿意度［12］。心理學和人才學的研究表明：智力水平是提高創造力的一個必要條件，而非充分條件，創造力的高低還決定于主體的意志、毅力、興趣、信念、情感等非智力因素，而且非智力因素對智力因素的發揮有促進和制約的作用［13］。在繼續護理學教育中，除了應該加強專業知識和專業能力的學習，還應加強護士身心理健康教育，努力提高護士自身心理健康水平，避免稍遇困難和挫折就心態失衡，增強護士承受挫折的能力和適應環境的能力，培養護士健康樂觀的情緒，全面提高護士的專業素質和綜合素質。同時，護士還可以借助心理學知識、方法，了解不同患者錯綜復雜的心理活動，對患者進行心理上幫助、引導，從而達到治療與康復的目的，更好地勝任新時期護理工作的需要。

2 護士自身心理健康知識教育的內容與形式

護理部定期舉辦心理衛生知識講座，進行心理健康知識培訓，應對方式、社會支持、積極心理學等心理學知識的教育，溝通技巧和方法的培訓，提高護士心理素質，有意識的培養護士健康的人格、穩定的情緒和積極樂觀的精神、不斷提高護士應激能力；成立護士俱樂部，關心護士的生活、分擔她們的壓力，幫助她們形成快樂工作理念。

最近美國繼續教育認證標準又做了修訂,指出繼續教育的發展中心應從過程轉向結果, 即從如何搞好繼續教育這個過程本身,逐漸轉向如何使繼續教育充分發揮效果以促進患者的康復和人類健康,如何使人們充分感知繼續教育的作用。在強調終身學習的今天，除了應該不斷提高專業工作能力和業務水平，還應該加強護士自身心理健康教育，重視護士自身心理健康水平的提高，才能提高護理人員繼續教育的質量和效果，最終提高護理隊伍的綜合素質，促進患者的康復和人類健康。

參考文獻

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