小學(xué)語文教師教學(xué)能力精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

一、加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，注重各學(xué)科滲透作用

語文的經(jīng)典誦讀教學(xué)中，文化內(nèi)涵需要較高，并且其教學(xué)模式也不穩(wěn)定，這就需要教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性和引導(dǎo)性。同時(shí)教師也需要在教學(xué)中建立起正確的教學(xué)模式，一個(gè)教學(xué)模式的好壞優(yōu)良都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對教師的素質(zhì)、技能都有著非常高的要求。在教學(xué)過程中，除了要建立正_的教學(xué)模式以外，教師還要注意實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科知識的滲透，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，利用引人入勝的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的熱情，為教學(xué)的開展做好充足的準(zhǔn)備。所以學(xué)校要做好教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，通過設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開展教師宣講會(huì)，讓教師發(fā)表自己對于教學(xué)的意見和看法，相互借鑒相互交流從而提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，為學(xué)生的發(fā)展提供了重要的保障。

思想品德、美術(shù)、音樂等科目在小學(xué)階段都在一定程度上反映著中華民族的優(yōu)秀思想，所以經(jīng)典誦讀和美術(shù)、音樂、思想品德在某些方面上具有著統(tǒng)一性。教師要在教學(xué)過程中注意德育的滲透，將民族精神和時(shí)代精神緊密結(jié)合在一起，強(qiáng)化民族的優(yōu)秀文化可以幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。并且讓學(xué)生產(chǎn)生一定的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。俗話說：詩中有畫，畫中有詩。教師可以在美術(shù)課中將詩歌引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)經(jīng)典誦讀的內(nèi)容都是經(jīng)過長時(shí)間流傳的語言典范，都具有一定音樂的形式，可以用音樂表現(xiàn)出其抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口的特點(diǎn)。

二、加強(qiáng)教師把握國學(xué)內(nèi)涵，理解并感悟經(jīng)典價(jià)值

關(guān)于經(jīng)典誦讀，每個(gè)人的理解都不相同，每個(gè)人對經(jīng)典誦讀內(nèi)涵也有不同的定義，都有著自己的見解。但從根本來探討，是一門需要仔細(xì)體會(huì)的學(xué)問，是一個(gè)國家文化藝術(shù)的總稱，它包括的范圍十分廣泛，從天文地理，到琴棋書畫，再到儒學(xué)道家等思想學(xué)派，以及歷史政治經(jīng)濟(jì)藝術(shù)等諸多方面。其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵不是只言片語就可以概括的，幾千年的發(fā)展的文化與哲學(xué)包括了各個(gè)層面，發(fā)掘出的價(jià)值十分珍貴。經(jīng)典誦讀教學(xué)可以整體提高學(xué)生甚至教師的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。中華民族五千年的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深。在經(jīng)典誦讀教學(xué)的過程中，可以提高小學(xué)生們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，愛國精神。所以教師在教學(xué)之前也需要接受一定經(jīng)典的熏陶，充分了解經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵，從而心靈得到滿足從中受益，完成對經(jīng)典誦讀進(jìn)行內(nèi)涵的理解。

經(jīng)典誦讀的最大價(jià)值就是教育，通過對小學(xué)生們從小的文化培養(yǎng)和熏陶，可以潛移默化地改變他們對中國經(jīng)典文化的認(rèn)知，提升中國經(jīng)典文化在人民群眾心里的地位。開設(shè)小學(xué)經(jīng)典誦讀課堂可以使小學(xué)生們以實(shí)踐的方式領(lǐng)悟到經(jīng)典文化的真正價(jià)值，從小就不自覺地產(chǎn)生這種強(qiáng)烈的愛國心理，塑造了小學(xué)生們的愛國品質(zhì)。所以教師自己也要充分提高自己對經(jīng)典誦讀的認(rèn)識，在教學(xué)上要有明確的目標(biāo)，學(xué)校可再開展有關(guān)的專題講座，例如論當(dāng)代為什么要開展經(jīng)典誦讀教學(xué)、經(jīng)典誦讀教學(xué)的價(jià)值追求等，充分讓教師明白：經(jīng)典不僅體現(xiàn)在五千年內(nèi)流傳下來的書籍字畫，更體現(xiàn)在發(fā)展新一代兒童對經(jīng)典價(jià)值的理解，讓學(xué)生們傳承弘揚(yáng)中國經(jīng)典文化并將其發(fā)展下去。

三、加強(qiáng)教師理解誦讀性質(zhì)，體會(huì)并實(shí)踐經(jīng)典精神

曾有一個(gè)對小學(xué)語文教材的粗略統(tǒng)計(jì)表明，六年小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，共需要學(xué)習(xí)12本教材，包括412篇文章，其中，有關(guān)中國經(jīng)典文化材料的文章篇幅達(dá)到了40篇，接近了整套教材內(nèi)容的百分之十。并且這些內(nèi)容大部分出現(xiàn)在課后的回顧拓展及語文園地部分，這樣的排布可以使小學(xué)生們在6年的學(xué)習(xí)生活中更多地了解學(xué)習(xí)理解和傳承發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)。所以教師更要清楚地明白經(jīng)典誦讀教育在現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中的性質(zhì)和地位，從而擺正自己的思想觀念，有效地把知識傳播給學(xué)生，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

第2篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

一、微課和信息化教學(xué)能力的定義

微課是目前信息化技術(shù)在教育體系中的一種表達(dá)形式，主要指的是利用信息技術(shù)，按照相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂來說，微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量少和主題突出的特點(diǎn)，也就是說在短時(shí)間的教學(xué)時(shí)間中，針對某一教學(xué)主題進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用其教學(xué)內(nèi)容突出性和實(shí)用性的特?c，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)減少了教學(xué)時(shí)間，大幅度提升了教學(xué)效率。從教師的信息化教學(xué)能力來說，目前其主要內(nèi)容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學(xué)能力、科研能力和學(xué)習(xí)能力等，其主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，利用相應(yīng)的信息化資源，完成教學(xué)任務(wù)。在目前信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課的應(yīng)用在較大程度上提升了教師的信息化教學(xué)能力，使教師能夠利用信息化技術(shù)和設(shè)備實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的實(shí)施能力和監(jiān)控能力。

二、微課對小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的影響

1.提升了教師的課前備課能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力

課堂質(zhì)量與課前準(zhǔn)備工作和課堂設(shè)計(jì)水平有著直接的關(guān)系，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之前，教師需要根據(jù)課堂的實(shí)際需要和目標(biāo)要求，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。在目前的教學(xué)要求下，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)不但需要實(shí)現(xiàn)以上要求，也需要利用一種整體的思路對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行安排。微課在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能夠保證教師在設(shè)計(jì)課件的過程中，對知識進(jìn)行重組和再設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于提升教師對教學(xué)內(nèi)容的把握程度，也能幫助教師對各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。另一方面，微課的課件設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的課件設(shè)計(jì)有著較大的差異，主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)思想和思路的轉(zhuǎn)變上，在這樣的過程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力能夠得到較大程度的提升，同時(shí)也能對自身的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

2.提升了教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力

在進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂準(zhǔn)備之后，需要保證教師能夠按照實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，以此來達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這樣的過程是對教學(xué)過程本身進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評價(jià)和控制，同時(shí)也能夠體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教師的獨(dú)特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點(diǎn)，這樣的特點(diǎn)意味著教師需要更加慎重地選擇教學(xué)策略，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把握，提升對課堂教學(xué)的實(shí)施能力。除了微課的具體教學(xué)實(shí)施過程之外，由于微課具有教學(xué)時(shí)間短、主體突出的特點(diǎn)，在經(jīng)過微課學(xué)習(xí)之后，還能剩余大量的時(shí)間讓學(xué)生回味和思考，而教師能在這段時(shí)間中幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)課后的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升教師的信息化教學(xué)實(shí)施能力。

3.提升了教師的信息化教學(xué)監(jiān)控能力和自我總結(jié)能力

第3篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與口語交際

在教學(xué)中，我盡量為學(xué)生營造一種輕松、活潑、愉快的語言環(huán)境，充滿溫情和人道的同情、關(guān)心和支持，關(guān)懷學(xué)生的生存困境與愁緒，喜愛他們的天真與幼稚，寬容他們的失誤和瑕疵，建立和諧平等的師生關(guān)系，從根本上消除學(xué)生口語交際的心理障礙。

1.1 對學(xué)生要多一份賞識。賞識是一種愛，當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，真誠地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們增添無窮的力量。比如“你的聲音真響亮”、“你的普通話說得真標(biāo)準(zhǔn)”等，給每一個(gè)發(fā)言的同學(xué)以不同的鼓勵(lì)。漸漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得與老師、同學(xué)交流是一件簡單有趣的事情，小小的講臺成了同學(xué)們向往的舞臺。

1.2 學(xué)會(huì)在活動(dòng)中溝通的技巧，教育的藝術(shù)應(yīng)體現(xiàn)在吸引力。要采取孩子感興趣的活動(dòng)，讓孩子不知不覺地接受教育。比如你可以突然問“您能說出我們教室有多少塊玻璃嗎？”“你知道教學(xué)樓有多少級臺階嗎？”不少的學(xué)生可能會(huì)搖搖頭，你叫他/她去數(shù)，回來告訴你，這樣他們就會(huì)一五一十的告訴你，滔滔不絕地跟你交談了。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

課文既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力最重要的材料。在教學(xué)中，我們要充分利用教材這一有力載體，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)小學(xué)生喜歡參與、樂于表演等特點(diǎn)，我們可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)出一些能表現(xiàn)文章中心的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，邊講邊表演，這是進(jìn)行口語交際的一條重要途徑。

如在教學(xué)《雷雨》這篇課文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：雷雨之前，天氣有什么變化？蜘蛛怎樣了？蟬有什么表現(xiàn)？教師可以組織學(xué)生以小組為單位討論，再推選代表在全班發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中觀察到的現(xiàn)象，自由思索：下雨以前還會(huì)出現(xiàn)哪些變化？還有哪些小動(dòng)物會(huì)做出自己的反應(yīng)？然后讓學(xué)生展開討論，集思廣益。這樣，在學(xué)習(xí)中不但拓展了學(xué)生的知識面，而且鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

有的課文結(jié)尾言盡而意未了，回味無窮。如《狼和小羊》這篇課文，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們可以針對課文中具有懸念的問題啟發(fā)學(xué)生思考，然后以“小羊最后的命運(yùn)如何”為主題展開討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)設(shè)交際情境，營造口語交際的大環(huán)境

李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”在特定的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要手段。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。在語文教學(xué)中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，培養(yǎng)與提高學(xué)生口語交際的興趣。

3.1 捕捉生活信息，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。如我們針對有些小學(xué)生不注意珍惜學(xué)習(xí)用品，經(jīng)常損壞或丟失鉛筆、橡皮等現(xiàn)象舉行辯論會(huì)。把學(xué)生分為正反兩方，以“生活水平高了，有沒有必要珍惜學(xué)習(xí)用品”為主題讓他們展開辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)，最后老師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。通過辯論，既能鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能使他們明確節(jié)約的重要性。

3.2 設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情境.我們要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明，有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。如：教學(xué)《找春天》一課，可以組織學(xué)生到萬物復(fù)蘇、春暖花開的郊外去春游，讓學(xué)生置身于大自然中，呼吸大自然的空氣，觸摸大自然的花草樹木，去尋找大自然中春天的特點(diǎn)，感受春天的美麗。然后讓學(xué)生把找到的春天，動(dòng)手畫出來，召開以“春天在哪里”為主題的班會(huì)，說自己眼中的春天，以唱歌、舞蹈、朗誦等形式表達(dá)自己對春天的喜愛之情。同學(xué)們對于這些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說，有情可表，也就更善于把自己的感覺表達(dá)出來，更好地進(jìn)行口語交際。

4.口語交際隨機(jī)訓(xùn)練，立足課堂，走向課外，走向社會(huì)

生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，在口語交際課中，學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活。倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)的教學(xué)路子。

5.說寫互相結(jié)合，強(qiáng)化口語交際能力

第4篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉成為語文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。研究小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對策具有非常重要的意義，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升創(chuàng)新能力，為相關(guān)研究提供參考意見。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在教育體制不斷改革的過程中，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求，要做到創(chuàng)新素質(zhì)教育，鼓勵(lì)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生具備一定的動(dòng)手操作能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅是教育發(fā)展形勢的要求，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力教育可以影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生形成發(fā)散性的思維，能夠從全新的角度探索和研究知識，擺脫傳統(tǒng)思想模式的束縛，在語文知識的海洋中遨游，獲得更多的知識。

小學(xué)生正處于思維活躍的階段，而語文教學(xué)又是小學(xué)一門重要的基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生對各種事物形成正確的認(rèn)知，對小學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，所以只有從小學(xué)語文教學(xué)抓起，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體對策及措施

1.鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成

小學(xué)語文教師要明確學(xué)生的課堂主體地位，掌握小學(xué)生的心理特征和素質(zhì)，圍繞學(xué)生開展一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，通過自己的能力來解決語文學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。應(yīng)將小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)置為教師講解、學(xué)生思考、學(xué)生實(shí)踐、教師指導(dǎo)等多個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成主動(dòng)探索知識的習(xí)慣，教師在這個(gè)過程中主要起著幫助、指導(dǎo)的作用，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，感受到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而更好的投入到語文學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂開始前，設(shè)置一定的啟發(fā)、引導(dǎo)問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度研究語文課本中表達(dá)的感情，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。

2.構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

由于小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對所有的事物都具有強(qiáng)烈的好奇感，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，迎合小學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變原有硬性教學(xué)模式的弊端，使小學(xué)語文教學(xué)更加靈活，滿足學(xué)生多樣化的需求，保證不同層次的學(xué)生都受到啟發(fā)和教育。開展語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并借助多種形式的教學(xué)手段，來增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維，對語文教學(xué)課本內(nèi)容進(jìn)行表演、改編，鍛煉學(xué)生經(jīng)常思考的習(xí)慣。教師要肯定學(xué)生提出的創(chuàng)新構(gòu)想，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，將內(nèi)心的想法充分的表達(dá)出來，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的目的。

3.定期開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)整合

在對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，不僅需要考核學(xué)生的成績，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活中，了解學(xué)生對語文知識的掌握程度。缺乏實(shí)踐應(yīng)用的語文教學(xué)，只是停留在淺層意義的教學(xué)，無法達(dá)到開展語文教學(xué)的根本目的，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教師要將小學(xué)語文教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、思考空間，運(yùn)用自己學(xué)到的知識，解決生活中的問題，擴(kuò)寬自己的視野，在實(shí)踐應(yīng)用中鞏固知識，并鍛煉自己的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。融合教學(xué)理論與實(shí)踐的語文教學(xué)模式，有助于學(xué)生不斷完善自身不足，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)的高效開展同學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有直接的關(guān)系，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力的黃金時(shí)期，這就小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，可以采取鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的形成，構(gòu)建良好的語文課堂教學(xué)情境，定期開展實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)踐的有機(jī)整合等方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊元萍.小學(xué)語文教學(xué)引入創(chuàng)新思維的研究[J].文學(xué)資料2011（15）

[2]趙建霞.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).[J]新課程（中），2011（03）

第5篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方式

面對科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)競爭日益激烈的新形勢，基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在深入開展素質(zhì)教育、推行新課程改革的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教育教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此它要承擔(dān)起創(chuàng)新教育的重任。所以，小學(xué)語文教師必須具有創(chuàng)新精神，積極提升自我教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識和能力，作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。下面我將從四個(gè)方面講述如何在新時(shí)期小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。

一、示范帶頭，理念創(chuàng)新。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才，首先必須具備創(chuàng)新意識，不能迂腐守舊，而是要敢于向陳舊教學(xué)理念挑戰(zhàn)。不僅備課要?jiǎng)?chuàng)新，課堂構(gòu)建要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法也要?jiǎng)?chuàng)新，努力使自己樹立起具有創(chuàng)新精神的教學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的教學(xué)情境，營造民主、寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)孩子們創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境。

孩子們在課堂學(xué)習(xí)中，只有“樂學(xué)”，才能使他們不斷進(jìn)取和自強(qiáng)不息。孩子們對課堂學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，并且有效進(jìn)行創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)孩子們進(jìn)入探求新知的最好狀態(tài)時(shí)，如果充分挖掘課文的趣味性，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住時(shí)機(jī)，有針對性地開展有利于孩子們模仿和概括的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，激活孩子們的創(chuàng)新思維。還可以借助多媒體的直觀性和趣味性等優(yōu)點(diǎn)，有效激活孩子們的創(chuàng)新思維。激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，首先要使孩子們對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)孩子們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體特有的優(yōu)勢，刺激孩子們的視覺、聽覺，吸引他們的注意力，使他們產(chǎn)生好奇心理，激起他們的求知渴望，促使他們積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)新的原動(dòng)力。

2.營造民主、寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新欲望。

創(chuàng)新欲望是孩子們發(fā)現(xiàn)與探求新知識的心理渴望。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)民主、寬松的教學(xué)氣氛能夠減輕孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)，使孩子們敢于開口，敢于質(zhì)疑，樂于提問。只有當(dāng)孩子們好問、好思、好奇的心理得到充分滿足時(shí)，才能調(diào)動(dòng)孩子們強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而促使孩子們積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地思考，有效激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。為營造民主、寬松的課堂氛圍，我們應(yīng)該注意以下幾方面：

（1）營造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，開拓求異思維。

求異，就是要標(biāo)新立異，推陳出新。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們要重視求異思維能力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)孩子們科學(xué)、有效的創(chuàng)新習(xí)慣，營造平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)，積極啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)孩子們多想、多說和多做，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的想法和主張。積極支持與鼓勵(lì)孩子們提出一些新想法、新看法、新主張，鼓勵(lì)他們探索、創(chuàng)新。只有這樣，才能活躍孩子們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子們的想象力，才能使孩子們在自我表現(xiàn)中增強(qiáng)自信心，提高創(chuàng)新能力。

（2）要鼓勵(lì)孩子們大膽提問，培養(yǎng)孩子們強(qiáng)烈的問題意識。

著名英國科學(xué)家牛頓從小就養(yǎng)成“凡事都愛問個(gè)為什么”的習(xí)慣，后來正因?yàn)榇瞬虐l(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。教育心理學(xué)明確指出：保持問題意識是孩子們萌發(fā)創(chuàng)造性思維的必備條件。因此我們要積極鼓勵(lì)孩子們敢想、敢疑、敢問，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)孩子們質(zhì)疑問難的能力。

（3）敢于失敗，在失敗中勇于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)時(shí)總是希望孩子們的活動(dòng)能按照自己的預(yù)想開展，一旦出現(xiàn)偏差和不同，就不知如何是好，甚至無端責(zé)備。我們應(yīng)該看到孩子們的“錯(cuò)誤”中包含著創(chuàng)造的萌芽，是接近創(chuàng)新的腳步，要多多理解，只要我們積極引導(dǎo)，錯(cuò)誤常常會(huì)迸發(fā)創(chuàng)造之光，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

總而言之，要做到孩子們回答錯(cuò)了，允許他們重新回答和補(bǔ)充說明，不理解的問題允許再問、再想；老師錯(cuò)了，允許孩子們反駁、爭論，發(fā)表自己不同意見。只有這樣，孩子們的探究新知欲望才能被有效激發(fā)，課堂教學(xué)才有真正的民主，創(chuàng)新能力才能得到有效提高。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高孩子們的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，就是培養(yǎng)孩子們再次發(fā)現(xiàn)知識的探究精神，培養(yǎng)他們知識再組合的能力。實(shí)踐是創(chuàng)新能力提高的原動(dòng)力，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育側(cè)重于知識的講解，而忽視孩子們的實(shí)踐能力，多以被動(dòng)接受為主，很少自己從課堂活動(dòng)中獲取有效知識；創(chuàng)新教育最主要的特征就是重視孩子們的實(shí)踐能力。只有在課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中，孩子們的創(chuàng)新意識才能有效轉(zhuǎn)化為他們的創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識只能被淡化、弱化，創(chuàng)新精神也會(huì)被消退，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是無從談起。

第6篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

關(guān)鍵詞：語文教師；能力；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-149-01

學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要想搞好教學(xué)，必須狠抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)涉及面廣，它是教師的思想素質(zhì)、知識、認(rèn)識能力、邏輯判斷能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，以及應(yīng)變能力的綜合。它體現(xiàn)了教師的內(nèi)涵和魅力。作為教育工作者，作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中，要勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了問題之后，要去調(diào)查研究、進(jìn)行分析，確立研究課題，勤于動(dòng)手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在探索中不斷實(shí)踐。教師對于自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，從而不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、提高師德修養(yǎng)

作為小學(xué)語文教師，首先要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛小學(xué)教育工作。要熱愛學(xué)生，文明育人。教師的工作對象是學(xué)生，是有思想感情的人。因此，作為教師必須熱愛學(xué)生，尊重、關(guān)心、信任和嚴(yán)格要求學(xué)生，可以說，熱愛學(xué)生是教育藝術(shù)的前提和基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語文教師要做到熱愛學(xué)生，誨人不倦，就要下功夫備課、上課、耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，用自己的愛心去感染熏陶學(xué)生，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，滲透思想品德教育，既教書，又育人。

另外，教師只有做到嚴(yán)以律己，以身作責(zé)，方可為人師表。在思想方面，應(yīng)具有正確的世界觀，價(jià)值觀，具有崇高的生活目標(biāo)。在個(gè)人品格方面，應(yīng)具有無私、善良、誠實(shí)、寬厚、惜時(shí)守信、光明磊落，團(tuán)結(jié)協(xié)作等美德。在文化知識方面，應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識以及運(yùn)用知識的能力。在治學(xué)方面，應(yīng)具有勤奮刻苦，勇于探索的精神。在文明習(xí)慣方面，應(yīng)談吐文雅，莊重樸素，衣著整潔，舉止得體。小學(xué)語文教師一定要努力提高自己多方面的素養(yǎng)，成為名副其實(shí)的學(xué)生楷模。

二、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

小學(xué)語文教材的時(shí)代性，知識的綜合性和語言的技能性，使得語文教學(xué)工作尤為復(fù)雜和艱巨。由于語文教材的時(shí)代性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不斷更新，就需要教師學(xué)習(xí)許多新知識；由于語文學(xué)科知識的綜合性強(qiáng)，就要求教師知識面寬；由于語言文字的技能性強(qiáng)，更要求教師具有能說會(huì)寫，善于分析的本領(lǐng)。

三、提高教育科研能力

在新形勢下，社會(huì)對教師提出了更高的要求。教師由原來的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者、研究者，要從經(jīng)驗(yàn)性的人才轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行缘娜瞬牛虼耍處熯€要有一定的教育科研能力。教師要達(dá)到教育學(xué)生的目的，必須了解和熱愛學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究學(xué)生各方面的成長規(guī)律，懂得采用什么樣的教學(xué)方法，才能取得更好的效果，這就要求教師必須吸收當(dāng)代國內(nèi)外教育科研的新成果、新思想，并用以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行深入研究和探索，才能不斷把教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，從而不斷摸索新的規(guī)律，也才能不斷開發(fā)教師的潛能。在教育改革的過程中，有許多新的課題擺在每個(gè)語文教師的面前。教師還要熟悉科學(xué)研究的原理與方法，以教研促教學(xué)，確定研究課題，設(shè)計(jì)和制定研究計(jì)劃，搜索有關(guān)素材，統(tǒng)計(jì)和分析有關(guān)數(shù)據(jù)。從而更好地實(shí)施研究。教師邊教學(xué)邊研究，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于提高語文教師的自身素質(zhì)。

四、苦練基本功

目前，國家已經(jīng)實(shí)施了第三輪教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，目的就是讓老師們通過學(xué)習(xí)來擴(kuò)大自己的知識視野，改變原有的知識結(jié)構(gòu)，更新和充實(shí)學(xué)科體系，提高教育理論素養(yǎng)，加強(qiáng)教研的深度和廣度，因此我們要善于擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，不斷的豐富自己的知識，充實(shí)自己，才能提高自身的素養(yǎng)。電腦的操作、普通話的表達(dá)、簡筆畫、三筆字等這些基本功教師都要練好，具備了良好的教學(xué)技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學(xué)生才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。

五、提高創(chuàng)造能力

第7篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力呢？我認(rèn)為，語文教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

一、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，端正教育思想，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新和實(shí)踐。

語文教師要從有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高度來更新教學(xué)觀念，變“以教定學(xué)”的“主導(dǎo)型教育”模式為“以學(xué)定教”的“主體型教育”模式。真正確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和時(shí)間去創(chuàng)新和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

二、教師要經(jīng)常向?qū)W生講培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的重要性及方法。使學(xué)生樂于創(chuàng)新和實(shí)踐，從而變?yōu)橐环N自覺行為。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)改變在語文學(xué)習(xí)中對教師的依賴性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，主動(dòng)去創(chuàng)新和實(shí)踐，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)“自讀自悟，自主求知，不教而會(huì)”這一最高境界。

三、語文教師自己要有改革創(chuàng)新的精神。只有具有創(chuàng)新精神的老師才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師不能墨守成規(guī)，要積極探索，大膽改革，勇于創(chuàng)新，嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法、教學(xué)手段，給學(xué)生作創(chuàng)新的表率，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。試想，一個(gè)因循守舊、思想保守、墨守成規(guī)的教師又怎能培養(yǎng)出一批有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？

四、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新和實(shí)踐。

學(xué)生的語文自學(xué)能力是一項(xiàng)重要的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力當(dāng)作教學(xué)的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)去完成。因此，教師要多使用有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的教學(xué)方法，如討論法、自學(xué)法等，上好自讀課，預(yù)習(xí)課等，重視運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂氛圍。在教學(xué)中盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于爭論、勇于創(chuàng)新的精神，使他們能夠自主地、能動(dòng)性地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)知性、情感性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)的主人。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。

想象力能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、賦予學(xué)習(xí)的生動(dòng)性、提高學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，它是形成創(chuàng)造能力的重要條件。只有發(fā)展學(xué)生的想象力，特別是創(chuàng)造想象，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到較好的培養(yǎng)。

語文教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生想象力的教學(xué)環(huán)節(jié)。充分利用擴(kuò)句、看圖說話、看圖作文、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、讀后感、想象作文、復(fù)述課文、觀察日記、提問、討論以及積累運(yùn)用中的口語交際、實(shí)踐活動(dòng)等形式有目的地培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、作文能力特別是想象能力。

六、重視作業(yè)設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)中，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，都要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)一些動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的作業(yè)。作業(yè)形式要多樣，富有趣味性、啟發(fā)性。如低年級的作業(yè)，可把生字編成容易猜的字謎，或把合體字拆開，把獨(dú)體字合并，或用寫紙條“開火車”以一個(gè)字組詞，以一個(gè)詞造句，或詞語搭配等。中高年級的作業(yè)設(shè)計(jì)要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)。如設(shè)計(jì)思考性的預(yù)習(xí)作業(yè)或彈性作業(yè)如誦讀、討論、畫寫、操作等。切忌布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，既加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

七、重視語文課外活動(dòng)。

第8篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

一、分析理解能力

一直以來，我們常說：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。其主要原因就是學(xué)生能夠通過有效的語文學(xué)習(xí)來提高自身的理解能力和分析能力。但是，在以往的語文教學(xué)中，我們的課堂一直呈現(xiàn)的都是教師“一言堂”的模式，即便是在閱讀分析的過程中，也是教師在主控，導(dǎo)致學(xué)生的分析理解能力有待提高。所以，為了提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，也為了提高學(xué)生的分析理解能力，在教學(xué)時(shí)我們可以通過有效問題情境的創(chuàng)設(shè)來逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而也能確保學(xué)生的分析理解能力逐步得到提高。

例如，在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的分析理解能力，也為了提高學(xué)生的閱讀效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問題進(jìn)行文本閱讀，即：（1）題目“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”為什么要用“永遠(yuǎn)”一詞，“戰(zhàn)士”能否改變?yōu)椤疤焓埂保浚?）主人公葉欣的工作性質(zhì)和特點(diǎn)是怎樣的？（3）葉欣為什么拒絕接聽家人的電話？（4）文本的中心思想是什么？……鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠減少學(xué)生的閱讀盲目性，提高學(xué)生的閱讀效率，而且有效問題探究情境的創(chuàng)設(shè)，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，對學(xué)生理解能力的提高也起著非常重要的作用。

二、口語表達(dá)能力

口語表達(dá)能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，但現(xiàn)實(shí)是，很多學(xué)生不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，甚至連最平時(shí)的交流都是支支吾吾。可見，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力是非常有必要的。那么，在實(shí)際語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力呢？

首先，搭建自主表達(dá)的平臺。比如，通過創(chuàng)設(shè)情境來給學(xué)生搭建說的平臺，鼓勵(lì)學(xué)生開口說，開口表達(dá)。如，在教完《三顧茅廬》之后，我組織學(xué)生以小組為單位將這則故事用自己的話表演出來，目的就是要讓學(xué)生自主組織語言鍛煉表達(dá)能力和應(yīng)用能力。接著，要對學(xué)生的表達(dá)過程給予及時(shí)評價(jià)。作為一線語文教師，我們非常清楚，要想讓學(xué)生開口說，愿意說，是需要勇氣的，而這份勇氣的來源就在于教師對學(xué)生的肯定。也就是說，在給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺之后，還要及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生情況進(jìn)行評價(jià)。還以《三顧茅廬》的表演活動(dòng)為例，我們要有意識地對學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)的流暢程度，甚至是音調(diào)、語氣等都要進(jìn)行評價(jià)，目的就是要讓學(xué)生在教師的評價(jià)中得到鼓勵(lì)，減少對“說”的畏懼，久而久之，學(xué)生自然會(huì)積極地在課堂上發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)習(xí)的口語表達(dá)能力也才能得到大幅度提高。

當(dāng)然，除了分析理解能力和口語表達(dá)能力是語文實(shí)踐應(yīng)用能力的主要內(nèi)容外，還包括審美鑒賞能力、文本解讀能力、文本復(fù)述能力、辯論能力、討論能力等，都是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，素質(zhì)教育下的語文課堂，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

第9篇：小學(xué)語文教師教學(xué)能力范文

一、情感引領(lǐng)，架起文學(xué)橋梁，教師是關(guān)鍵

古詩，語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，或詠物寄情，或抒情啟思，首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時(shí)彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，古詩就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文教師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任，架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求教師自身具有厚實(shí)的語文功底，用對古詩詞的喜愛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的崇敬之情，去學(xué)習(xí)、口評、賞析，從中汲取文學(xué)營養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫的能力。”這里所說的對祖國語言文字的熱愛、理解、運(yùn)用，就要靠教師用情感去點(diǎn)燃。新課程要求教師在教學(xué)中是積極的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，可以實(shí)際的課堂中，教師總是以理性俯視學(xué)生，以漠然試圖激起學(xué)生的情感，這如何做到新理念要求下，教師應(yīng)做“平等中的首席”呢？ 因此要想使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情，教師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化，力戒刻板，張揚(yáng)創(chuàng)新，在進(jìn)行古詩教學(xué)的每一課，都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn)，以此做契機(jī)。如《靜夜思》是思鄉(xiāng)的主題曲；《贈(zèng)汪倫》是摯友篇；《登鸛雀樓》則既抒發(fā)志向又蘊(yùn)涵哲理，這一首首詩作飽含詩人的深情，教師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，才能使學(xué)生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，起到豐富他們的感情世界，開啟藝術(shù)想象力，培養(yǎng)他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。

二、立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”我們培養(yǎng)的學(xué)生不是無情物而是有情人，他應(yīng)有健康的人格、豐富的情感世界和藝術(shù)想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那樣望月垂淚、見花生情，但也是一個(gè)內(nèi)涵厚重，情感豐富的人。因此在大語文觀理念的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)，對語言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。 由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時(shí)代學(xué)生已會(huì)背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開展“每日一詩”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一、兩句詩詞，大加褒揚(yáng)；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。在校本課程的開發(fā)中，以詩文誦讀為學(xué)校特色，請?jiān)娙恕⒆骷襾硇ｉ_賞析會(huì)，提高學(xué)生的文學(xué)品位，在這一系列活動(dòng)中，不僅訓(xùn)練學(xué)生記憶力，還積累了眾多的佳句、絕唱，豐富學(xué)生的語言積累，使學(xué)生感受到他們心魄相系的古詩文的獨(dú)特美質(zhì)，那才是真正屬于他們成長發(fā)展的精神家園。

三、淡化詩意，品析誦讀，尊重個(gè)性化理解