初中文言文教學論文精選(九篇)

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第1篇：初中文言文教學論文范文

物理實驗的探究性也會對學生參與物理實驗教學活動的積極性給予足夠的刺激，探究性的物理實驗教學活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動，在這一活動中學生因為受自身好奇心的驅動，會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來，對學生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應用能力有極大的促進作用，能讓學生對物理知識有更深刻的認識。同時探究性的物理實驗教學活動對學生的探究創新能力也有積極作用，在傳統的物理教學活動中，物理知識傳授式的教學應讓學生由物理知識學習的主體變成被動接受物理知識的客體，而探究性物理知識實驗教學活動，將物理知識探究學習的主動權重新交給學生，讓學生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作，并自主認識實驗的結果，用這種方式對學生進行物理知識教學，能極大地提升學生學習的主動性，也能加深學生對物理知識的理解，強化學生對物理理論知識的應用能力。例如，八年級學生在學習光學時，就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單，只需要小鏡子一塊、光源（激光燈）一只、小紙板、容器、水等，實驗現象很明顯，而且學生記憶深刻。

二、做好演示教學，重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學活動中的主導，是引導學生進行物理知識實驗教學活動的主體，所以，教師在物理知識實驗教學活動中要做好實驗演示，首先要向學生介紹物理知識實驗教學活動的探究目標、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細節，保證學生在物理知識實驗教學活動中帶有明確的方向性，不會因為對實驗本身性質認識的不清楚而導致實驗教學活動的失敗，在學生的物理知識實驗探究活動開始前，教師要針對相應的物理實驗活動可能會出現問題的環境進行詳細的演示實驗，并在演示活動中引導學生關注實驗活動的關鍵環節。例如，探究《蒸發吸熱》時，教師在講臺兩側各置一鐵架臺，并各固定一支溫度計，其中一支溫度計在下端包一酒精紗布，另一支不包。請兩名學生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度，再請兩名學生用扇子扇溫度計，讓學生觀察酒精蒸發過程中溫度計的變化，使學生對這一部分物理知識有深刻的感性認識。

三、加強社會實踐，變單一為多樣

第2篇：初中文言文教學論文范文

關鍵詞： 初中語文 文言文教學 有效策略

1.初中語文文言文教學的現狀

作為初中語文的重要組成部分，文言文對于培養學生的文化素養和語言運用能力是非常重要的一部分。初中語文文言文教學現狀不容樂觀。初中語文文言文教學始終都維持尷尬的教學狀態，課堂教學氣氛比較沉悶，不管教師講得有多賣力，學生總是聽得昏昏欲睡，教學效果并不理想。首先，學生對初中語文文言文教學缺乏興趣，而且在思想上覺得文言文根本沒有任何用途，只是比較陳舊的死板文字。教師未擺脫傳統文言文的教學模式，一般都是先領讀，再逐句翻譯，然后進行語法分析，串講全文，注重語文教育所具備的工具性的按部就班的教學模式下，文言文當中包含的濃厚的文化內涵并未被真正挖掘，課堂教學更是枯燥乏味，教學難以達到預期的效果。其次，初中生接觸文言文的時間較短，并未掌握學習文言文的正確方法，總覺得非常難學。在這樣的情況下，日積月累，初中生對文言文的學習興趣越來越低，教學效果難以強化。初中語文教師必須采取有效的教學策略，培養學生對文言文知識的學習興趣，才能促進文言文教學水平的全面提升。

2.初中語文文言文教學的有效策略

2.1讓文言文教學貼近學生生活，提高學生對文言文的學習興趣。文言文知識和現代文是一脈相承的，很多詞的用法和意義都有一定的相通性，學生在日常的學習和生活當中累積了大量名言警句和成語，還有很多學習方法和知識經驗，這都是學習文言文必備的基礎。貼近學生生活，充分運用與學生的學習和生活息息相關的各種因素，提高學生的學習興趣，可有效調動學生學習文言文的積極性，消除學生與文言文之間存在的距離感和學習文言文存在的畏懼心理，清除文言文知識學習時學生存在的心理障礙。因為長期以來學生被動接收，很厭煩文言文學習，要想轉變這種狀況，調動學生的生活經驗是極為重要的。例如教學《隆中對》一文時，筆者讓學生講講所了解和掌握的有關三國人物的相關故事，并談談影視劇當中所塑造的三人人物形象，再講講對這些三國人物有哪些看法，學生的這些經驗和教學過程有效銜接，實現了寓教于樂，學生更易于理解人物的思想感情和隆中對策出臺的前后過程。

2.2避免讓學生死記硬背，注重潛移默化的教育作用。對于文言文學習，課堂時間是遠遠不夠的，要想讓學生在掌握文章涵義的同時，在熟讀的前提下流暢地背誦，教師就要讓學生無時無刻感受文言文知識。對此，教師可以在教室的醒目位置、板報、走廊等地書寫一些古人的格言或名人名句，或者文言文課文當中的名句等，讓學生每天都能看到文言文知識和文言文課文當中的語句，以潛移默化的方式讓學生慢慢受到文言文知識的影響，喜歡上文言文學習。同時，教師還可組織班級或年級的文言文朗讀比賽，鼓勵學生積極參與，在轉變學生對文言文認識的同時，使學生在有趣的活動當中會更加努力地學習文言文知識，提高學生的學習主動性。

2.3從古人人聞趣事著手，引入文言文學習。初中語文當中的文言文課文大多是古代文豪的著作，古人有著許多奇聞趣事，在相關文章學習之前，教師可以通過古人的人聞趣事吸引學生的注意力，在學生興趣十足的情況下再引入文言文課文的學習。例如：講授蘇軾的《記承天寺夜游》一文時，筆者講述了關于東坡肉的由來的趣事，在學生提高了學習興趣時，轉到課文學習，提高學生參與課堂教學的積極性。

2.4精心創設教學情境，讓學生深入其中。文言文教學中，教師可以通過精心創設文章背景情境、生活情境、問題情境等方式，幫助學生學好文言文。例如：講授作者歐陽修的《醉翁亭記》一文時，筆者便運用多媒體設備，根據文章的內容創設古人宴請賓客的飲酒情境，制作成教學課件，在課堂上播放，提高學生興趣的同時，再讓學生把酒宴上人們的情態用自己的行為或語言描述出來，讓學生在聽覺和視上對文章有更深入的了解，從而提高興趣投入到課文學習當中。

3.結語

文言文可謂是我國的國粹，學好文言文對于學生掌握我國的傳統文化，提高對語言文字的理解與運用能力是至關重要的。但是，因為文言文和白話文存在的異同，給一些處于發展階段的初中生帶來了學習困難。一些學生覺得文言文枯燥無味且死板難懂，久而久之使得大部分學生對學習語文和文言文失去了興趣。筆者分析了初中語文文言文教學現狀，并探討了文言文教學的有效策略，旨在讓學生更深切地掌握我國的傳統文化，提高學生的學習興趣，促進學生文字理解與運用能力的全面提高。

參考文獻：

第3篇：初中文言文教學論文范文

論文摘要：新課程改革強調語文教學要使學習過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集信息、篩選信息的能力。本文探討了在新型的學習模式下進行初中語文教學的可行性策略。

語文課堂教學在培養高素質人才方面承擔著極其重要的任務。它是由師生共同組成的雙邊活動，由師與生、教與學彼此互相控制，而且是一個信息量大、內容豐富，集對學生進行聽、說、讀、寫訓練于一體的開放性的系統。因此，為了培養出現代社會所要求的“具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力”的全方位人才，我們必須重視對當前的語文教學模式進行創新，積極倡導實施自主、合作、探究的新型教學模式，在學習中不斷激發學生強烈的求知欲和探索精神，培養學生的創新意識和實踐能力，以全面提高學生的語文素養，使得學生學會自由學習、自主發展。而惟有這樣的課堂教學，才能真正實現由“教師帶著教材走向學生”向“教師帶著學生走向教材”的根本轉變。

一、構建和諧的師生關系，促進教師角色轉化

良好的師生關系是良好教學氛圍關鍵所在，也是激發學習興趣所不可缺少的重要條件。我國新一輪課程改革非常重視教師與學生之間的平等的“交互主體性”關系，以體現“以學生為本”，“以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學必須實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長，從而為提高學生的語文應用能力、審美能力、探究能力，為學生學會終身學習和有個性的發展奠定基礎。而語文教師要處理好與學生的關系，建立平等的、民主的、和諧的師生關系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優秀的人格品位。教師要尊重和愛護學生，要樹立以學生為主體的教學理念，理智地同情、關懷、了解與輔導學生。在實際教學中教師應注意觀察學生，通過調查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學生的實際情況，并做相應的記錄。在語文教學的全過程中根據學生的實際情況引導學生，有針對性地指導學生預習、討論、總結。同樣，學生也應該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學中，要根據教材和學生的特點，精心設計教學方法?；蚓膯l、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導而有方，營造最佳的教學氣氛，使學生都學有所得。

二、激發學生興趣，引導學生確立學習目標

興趣是求知的前提。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦與各種感官處于最活躍狀態，以最佳地接受教學信息；能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動；能使學生在繁重刻苦的學習過程中抑制疲勞，產生愉悅的體驗。因此，創新性語文課堂教學應注重調動學生的積極性，激發學生主動參與的愿望，營造氣氛，引導學生積極主動地提出問題、討論問題、回答問題，從而培養學生學語文的興趣，把重心從“教”轉移到“學”上來上，使學生學到獨立獲取知識的方法。首先，在語文教學中，教師應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，使學生主動參與到教學中來。

教師備課時應根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會，及時進行激發和啟示，創造條件，為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到培養學生語感、發展學生的個性和能力的目的。其次，應幫助學生設立學習目標，指導學生進行自主探究式學習。心理學研究表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。只有明確訓練目標，才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性，才能幫助學生提高邏輯思維能力。因此，語文自主探究式學習一定要在教師指導下，根據學生各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究內容，獨立自主地開展研究。教學目標的制訂既要按照課程標準、教材的規定，又應當充分考慮學生的原有基礎和他們的實際需要。三、倡導合作學習，引導學生主動參與、親身實踐

合作學習是小組或團隊為了共同的任務，既有明確分工又相有互協作的互學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。它有利于培養學生合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通，使大家在互相學習中不斷地取長補短、相互啟發，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學習、工作中不斷提高學習能力與工作效率。要想在課堂教學中達到滿意的教學效果，首先教師應充分發揮其自身的主導作用，研究和發現學生自身的主體性規律，探討學生學習語文知識的主體性特點，并通過一定的教學媒體，采用恰當的教學手段，向學生傳輸教學信息，教會學生如何學習。同時，教師還應注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復性勞動，使教學活動更趨于優化。其次，鼓勵小組式合作學習，引導學生進行討論。討論是一種開放式的教學組織形式，也是一個深化和鞏固單元學習重點的過程。討論的基礎是傾聽，聽取反對的意見，討論的關鍵是尋找證據。教師在教學中可按照學生的個體差異，按照一定的人數編成學習小組，并引導學習小組對那些有利于產生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學習內容進行討論交流。第三，合作學習還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學習法、共同學習法、計算機輔助合作學習法等等。教師應根據教學內容的特點，選擇適宜的教學方法進行輔助教學，以最重實現教學目標的完成，促進學生的全面發展。

四、重視課外閱讀，利用現代信息技術進行課外閱讀的延伸

課外閱讀提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，不斷發現、豐富、完善和超越自我。在教學過程中，我們往往會發現閱讀量大的學生思維比較活躍，而且語言表達能力也較強。因此，應該重視開展課外閱讀，切實提高學生的自主學習能力。首先，要培養學生的閱讀興趣。教師應努力為學生創造一個自主、投入、清醒的閱讀氛圍，并在學生獨立思考的基礎上對閱讀內容進行引導。其次，注重學生知識遷移能力的訓練，引導學生從做中學，從生活中學。課外閱讀材料應注意與課內內容的溝通，與學生的生活實際相結合。第三，強調讀寫結合。養成讀寫結合的閱讀習慣是提高學生的課外閱讀質量的關鍵。教師不僅要鼓勵學生隨時記下課外閱讀內容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，定期與學生進行討論交流。最后，應充分利用現代信息技術進行輔助教學?，F代多媒體技術的形、聲、光、色等手段可以為語文教學營造一個輕松愉快的學習環境。課外閱讀的網絡化，使閱讀課的容量無限增加，有利于開闊學生的視野，發展學生的想象力、思辨力和創造力；網絡技術的交互性的運用，可以最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造思維的目的。

參考文獻：

［1］馬文凱.初中語文教學模式的創新［J］.新課程(教師版)，2007，(06).

第4篇：初中文言文教學論文范文

多年來，我國的數學教學始終遵循著演繹推理的模式，從公理出發-定義-假設-定理-證明——推論。這種教學方法雖然可以在短時間內獲得較多的知識信息，但學生只知結果，不知道過程，或熱衷于一些小技巧，長期使用不利于學生的創造思維和學習主動性的培養。而用數學實驗手段進行數學教育的思想方法是，從若干實例出發-手工操作或在計算機上進行大量的實驗-發現其中可能存在的規律-提出猜想-進行證明。根據這一思想方法，初中數學實驗教學的一般步驟如下：

1.1創設情境提出問題

根據維果斯基的“最近發展區”理論，只有難易程度在“最近發展區”內的問題才能激發學生的思考，推動探究活動的進行。阿特金森在他1958年的一項試驗中也已經得出結論：問題情境的適宜度是50％左右，即實現目標的可能性是50％時，主體的反應強度最大。學習情境無論太易或太難都不會使學習者達到最好的動機激起水平。這就要求教師在初中數學實驗中，要以學生的認知結構為依托設計數學問題，或是根據學生提出的問題，為學生設置實驗課題，創設具有挑戰性的數學問題情境，激發學生的學習興趣，使學生積極參與知識建構的過程。創設情境是初中數學實驗教學過程中的第一環節，也是實施其他環節的首要條件。

1.2實驗活動動手操作

實驗活動是指教師給學生提出實驗要求，學生按照教師的要求，親自用手工或計算機完成相應的實驗，努力去發現與所研究問題相關的一些數據中反映出的規律性，對實驗的結果做出清楚的描述。實驗活動是整個數學實驗過程中的核心環節，它是在第一環節所創設的情境中展開的，在第一環節創設情境和第三環節提出猜想兩大環節起到承上啟下的作用。學生通過“做數學”來學習數學，在完成任務過程中，使抽象的數學知識具體化、復雜的問題簡單化、一般的問題特殊化、膚淺的問題深刻化，這樣做有利于學生以一個研究者的姿態在“實驗空間"中觀察現象、發現問題、解決問題。此外，實驗活動能夠使學生直觀地理解其內在規律，在教師的指導下，通過觀察實驗去獲得感性認識，培養數學情感和想象力，解決實際問題的能力，及嚴謹的科學態度。

1.3提出猜想討論交流

提出猜想是指學生在理解了學習課題后，通過實物模型、虛擬模型、直觀觀察、實驗分析、數學靈感等各種途徑和方式，根據已有的信息或新得到的信息，提出解決課題的假說。本環節是整個初中數學實驗教學過程中的關鍵環節，是數學實驗的階段，它是學生在實驗環節中產生的，是學生根據實驗現象和規律提出的，是初中數學實驗教學的教學目標實現程度的體現，同時也是培養學生合情推理能力的過程。波利亞曾經這樣高度評價過猜想的作用：“僅僅把數學視為一門論證科學的看法是偏頗的，論證推理是數學家的創造性工作成果，而要得到這個成果則必須通過猜想”。討論交流是現代數學教學中一個新的課題，數學已作為一種文化成為人們生活中的一個重要組成部分，走向交流理解的數學教育是面向未來、面向國際化教育所需。在數學實驗教學中，一方面，我們要讓學生自己獨立思考，產生猜想；另一方面，讓學生之間通過討論，使學生在爭論中更進一步的深入的修改、補充甚至是糾正猜想，從而形成正確的猜想。同時在討論交流中也培養了學生的口頭表達能力，可以使學生的表達更具有條理性和邏輯性，而這正是新課標對學生提出的要求。

1.4驗證猜想得出結論

驗證猜想是指在提出猜想后，一般要用實驗的方法、演繹的方法或舉反例的方法來檢驗猜想的正確性。驗證猜想是初中數學實驗教學中不可缺少的一個環節，它是我們獲得正確結論的關鍵步驟，是對數學實驗成功與否的判斷。猜想有可能正確，也有可能錯誤，教師要啟發誘導學生證明猜想或舉反例否定猜想。得出結論即將學生從實驗中獲得的知識進行整合，使之條理化、系統化；使學生在實驗中遇到的疑難豁然開朗，茅塞頓開；使學生從實驗中獲得更為廣泛和全面的體驗，促成感性認識上升到理性認識，具體的實驗活動得到“升華”。以上教學步驟不是一成不變的，它隨著實驗的內容、實驗的目的、實驗的手段的改變而有所改變。

2統計與概率的教學案例分析

(1)創設情境提出問題

今天，陳老師和周老師都想去看電影，但只有一張電影票，大家能否替我們想個辦法，來決定誰去看電影?(學生紛紛獻計獻策)。若采取擲硬幣的方法(甲同學的建議)，任意擲一枚質地均勻的硬幣，如果正面朝上，那么陳老師去：如果反面朝上，那么周老師去。大家想一想：擲硬幣的辦法對雙方公平嗎?(在學生簡單的理性思考后，確定實驗方法。)

(2)實驗活動動手操作

同桌兩人合作，做20次擲硬幣的游戲。要求：一人負責擲硬幣(以舉手的姿勢拋硬幣)；一人負責記錄數據，并借助計算器計算正面朝上的頻率(正面朝上的次數與總次數的比值)。

(3)提出猜想討論交流

匯總各組實驗數據，分別計算實驗累計進行到20次、40次、80次、120次、⋯⋯400次時正面朝上的頻率，你發現了什么規律?(學生在實驗數據的收集和分析過程中，實現兩個不同范圍的合作互動。首先，在與同桌合作過程中，達到小范圍的學生間的互動，初步建立隨機觀念；然后，在累計全班的試驗結果的過程中，實現互動的范圍擴大，體會隨著試驗次數的逐漸增加，正面朝上的頻率變化幅度逐漸變小，差不多穩定在頻率為0.5處。)

(4)驗證猜想得出結論

通過對自己的實驗結果及歷史上數學家的實驗數據的分析，我們體會N-任意擲一枚均勻的硬幣，在大量的重復實驗中，正面朝上的可能性就比較穩定，趨向于0.5。如果正面朝上的可能性大小用P(正面朝上)來表示，則P(正面朝上)=1/2，這也稱為一枚硬幣正面朝上的概率。(利用生活中的概率，學生通過動手實驗、自主探究和合作交流的學習方式，形成概念。在初中數學實驗中，學生由于親自動手操作，從一個旁觀者和聽眾變成了一個參與者，因此對實驗結果、產生結果的原因、新的知識、方法等等產生強烈的探索欲望，利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。)

3結語

第5篇：初中文言文教學論文范文

關鍵詞：關于語言藝術的論文

一、前言

可以說，教學語言也是一種藝術的具體表現，是當前實施課程教育的關鍵工具。教學語言可以體現教師基本的語言素養，同時也是對教學效果產生影響的一項因素，應該對此開展深度的分析。教師應在對班級學生開展學科知識傳輸的同時，努力提升自身的語言素養，以此對學生開展更加高效的課程教育，促使學生的學科素養可以得到有效地培養。所以，生物教師在對初中生開展課程教育時候，要提升對教學語言的應用能力，促使自身教學能力得到一定的增長。

二、初中生物課程中重視語言藝術呈現的意義

（一）保障課程教學順利開展

在實施初中生物教育的時候，教師能夠高質量的運用語言藝術，能夠讓課程教學實現順利的實施。在具體知識傳輸中，教師對語言進行有效地運用，可以讓教師和班級學生實現思維和語言的交流。教學語言是教師對學生開展學科知識傳輸的重要載體，可以對教學的綜合素養進行真實的反映。教師在具體生物知識傳輸中，如果正確應用教學語言，可以讓學生對生物知識進行深度的學習，促使學生在生活中運用生物知識，加深對此知識的理解。

（二）提升整體課程教育效果

教師應在對班級學生開展生物學科知識傳輸的同時，要提升對教學語言的應用能力。因為教師對生物知識進行講解的時候，能夠使用清晰、正確以及生動的語言，可以讓學生對該項知識進行有效地把握，讓學生可以對生物知識進行深度的記憶，以此提升整體的課程教育質量。生物教師在對班級學生實施學科教育時候，通過語言的正確應用，可以讓學生對課程知識開展了解，同時可以對學生的情操進行有效地培養。這樣能夠縮短整體的授課時間，以此提升整體課程教育效果。

（三）拓展師生的思維能力

教師在實施生物知識教育的時候，對語言開展正確和高效的應用，可以讓學生在接受知識的過程中得到品格的培養。教師在開展生物知識傳輸的過程中，提升教學語言的應用質量，可以讓學生感受教師所傳遞出的語言魅力，對學生的語言應用有著啟發的影響，促使學生在開展語言交流中，重視對文明語言和魅力語言的使用，讓學生課程思維能夠實現一定的激發。通過教師語言應用的規范性和質量性，對學生的行為意識有著正面的引導，讓學生實現健全人格的培養。

三、基于新課程理念探究在生物課程中應用語言藝術的過程

（一）對重點知識進行引出的過程

教師應該對班級學生開展學科知識傳輸，首先要對重點知識進行簡短和趣味性的引出，讓學生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。讓學生可以明確知道該節生物課的重點知識，促使學生對該項知識形成深刻的記憶。在對重點知識進行引出的過程中，如果教師可以使用一些簡短但是具有凝練性的語言，對課程教育基調進行明確，不僅可以展示教師的語言能力，同時也可以引導學生對此生物知識進行深度的探索和運用。例如，教師在開展人教版生物七年級上冊《認識生物》該知識講解的時候，教師可以用“相信同學們認識不少生物，你可以說出你所認識的生物具有哪些共同特征嗎？”這樣可以引導學生對生物進行一定的認知探索，并了解新課程知識的重點是對生物進行認知和特征學習。

（二）過渡過程

教師在對學生實施生物學科教育的時候，教學內容的具體過渡是一項重要工作，影響整體的生物課程知識傳輸的效果。教師應該運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡，促使學生能夠將關注力放在知識學習上。過渡環節是授課中的一項關鍵環節，教師如果在這一過程中應用高質量的語言，能夠對教學效果有著積極的影響。例如，教師在開展人教版八年級上冊《認識生物的多樣性》該知識講解的時候，教師可以用“但是”等詞匯，告訴學生生物圈已經被破壞，給學生展示一些已經滅絕的生物，促使學生樹立保護生物的意識，不會因為個人的一些行為愛好就去殘害生物。

（三）內容講解

教師對學生開展生物知識課程的創建，并不僅是讓學生可以掌握生物知識，同時也要讓學生可以得到情感的教育，促使學生能夠在學科知識傳輸中得到全面的教育。教師是生物課程的營造者和引導者，應該在知識傳輸中投入情感，營造較好的課程傳輸氛圍，深化學生對生物知識的理解程度。例如，教師在開展人教版生物七年級下冊《人的由來》該知識傳輸的時候，可以借助多媒體向學生展示人類進化的過程，并引導學生對此知識進行深度地探究，糾正一些錯誤觀念對學生產生的影響，讓學生樹立正確的思想認知。

四、結論

生物教師應在對班級學生開展學科知識傳輸的同時，重視對教學語言的正確運用，促使課程教育能夠實現有效的實施。教師要努力提升自身的語言素養，要對生物重點知識進行簡短和趣味性的引出，讓學生可以對教師所講授的生物知識形成認知的興趣。同時，教師要運用嚴謹和生動的語言對課程知識進行過渡，在知識傳輸中投入情感，深化學生對生物知識的理解程度，以此讓學生得到更加高效的課程教育。

參考文獻：

[1]海熱古麗.新課程理念下初中生物教學語言藝術的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）：173+243。

第6篇：初中文言文教學論文范文

新課程理念下，初中社會教學應該更好地體現教師的主導與學生的主體地位，立足于社會生活實際，發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人。充分利用學生已有的經驗，不斷調動學生思維的積極性，結合相關社會現象了解社會知識，幫助學生更好的認識生活，感悟社會，培養學生的認識問題、分析問題和解決問題的綜合能力。譬如，面對危機，面對南海危機以及菲律賓越南等國的挑釁，中國政府應該如何來應對，中國政府所作出的決策體現了中國睦鄰友好的態度，同時也表明國家神圣不可侵犯，維護國家和是我們義不容辭的責任。同時向學生進行愛國主義教育，不斷增強學生的民族自信心、民族自豪感，引導學生搜集更多的中國古代、近代、現代的科技和現代化的發明創造，自然就會了解中國的偉大，中國人民的偉大創造，中國人對社會的貢獻，不斷增強學生的民族自信心和自豪感。引導學生橫向相比，中國在計算機領域所取得的巨大成就，中國也有世界上最先進的輕武器，超級計算機已經處于世界領先水平，中國的高鐵從無到有到，成為世界上最成熟的、發展速度最快的高鐵。還有很多發明創造在世界上處于領先地位，這些都可以讓學生更好地去感知中國的社會發展，不斷地增強學生的主體地位。讓學生在主動學習過程中獲得巨大的成就感，更好地突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性。

二、創新教學方法優化教學組合

教無定法，用先進的教學方法能夠很好地調動學生學習的積極性，能夠真正地突出學生的主體地位，讓學生的創造力得到很好地培養。尤其是在新課改的理念下，更加注重教學方法的創新，選擇靈活多樣的教學方式，能夠更好的調動他們學習的積極性和主動性。重視多種教學方法的穿插運用，防止學生產生審美疲勞。同時，學無定法，引導學生結合自己的基礎，相互借鑒，相互交流，取長補短。比如在通過主持人法、放風箏法、捉迷藏法、參賽法等具體學習方法，不斷增強學生的感受能力，增強學生探究合作能力，促進學生的個性化發展。

三、靈活組織教學形式，提高其課堂教學效率

第7篇：初中文言文教學論文范文

初中數學“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數學的關系，學生對數學的認識，學生的學習熱情和學習態度，等等. 在這個過程中，使學生的數學素養、數學知識水平和數學學習能力得到提高.。下面就初中數學“共生”教學談點體會。

一、構建良好的師生關系和學生與數學的關系在學習數學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好. 比如，常常有這種情況出現，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優秀. 教師可以利用這種現象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平. 同時，學生與數學的關系也決定著學生的數學學習水平. 比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平. 因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數學的關系，對學生的初中數學學習是極為重要的，是情智共生的前提. 例如，在初中數學教學的第一節課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系. 教師可以利用自身對于該門學科的了解，結合實際生活，使學生意識到數學學科的閃光點，也可以講解數學概念的來源的小故事，使學生認識到數學來源于生活，從而感受到數學比較有趣. 同時，在講解相關典故時，教師表現出來的專業性，也使學生感受到教師的魅力。

二、構建良好的學習氛圍和數學情境情智共生中的情，不僅表現在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數學的過程中產生的對于數學知識的渴望的感情. 學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的. 比如，教師可以在教學過程中根據自己的專業知識吸引學生的關注，或者根據學生的興趣所在而投其所好，講授數學知識和內容，等等. 在初中數學教學中，教師應該構建一個有利于學生產生學習欲望的學習氛圍，并結合相關的知識點建立數學情境，使學生主動學習數學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考. 由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發言. 通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍. 教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數學情境，使學生融入數學情境中。 教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果。

三、培養學生的學習熱情和學習態度學生的學習熱情和學習態度是學好數學的關鍵. 對于有些學生而言，初中數學過于枯燥，難度較小學數學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態度也越來越被動和消極. 因此，在初中數學教學中，培養學生的學習熱情和學習態度是很有必要的. 主要可以通過使學生正確認識到數學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養學生的學習熱情和學習態度. 例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同. 傳統的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統的教學形式，可以使學生的學習態度更加積極，使學生對于學習數學更加熱情，有利于學生理解和掌握數學知識. 另外，教師可以通過聯系生活中的數學應用培養學生的學習熱情。

第8篇：初中文言文教學論文范文

關鍵詞：初中科學教學，問題化教學，探究

一、引言

在現在的初中教學課中，已經將學生在探究科學的過程中是否具有問題意識和解決簡單問題的能力作為改革教學的指導思想。但是老師在實際的教學過程中發現學生對“問題”并沒有引起重視，學生在課堂的學習中任舊是處于被動式的學習，學生在課堂上處于的狀態是（不主動提問、對問題沒有好奇心、不主動發現問題）。因此，解決當前學生出現的狀況是老師的首要任務，教育工作者應該將學生出現的問題作為教學的起點，以培養學生的探究思考能力，以及利用已學的知識來進行發現問題、解決問題的能力為主要任務。

二、概述問題化教學

問題化教學的主要特點是：通過一系列學生不懂的問題，來調動的好奇心、求知欲，然后在運用引導、啟發等方式來進行引導，讓學生從現有的教材中找到解決問題的方法，并且還要概括出解決問題的相應原則和規律，從而讓學生獲取新的知識，展示自己的聰明才智。采用“問題化的教育“模式，是為了給學生創造一個“問題”的氛圍和氣氛，讓學生在“問題氛圍”氣氛的感染下逐步增強問題意識。在初中的科目中，《科學》這一課程與“問題化教學”的實際比較符合，它有效的讓學生把生活中的實際與課本中所學的內容進行結合，這樣有助于提高學生的思維能力，和提高解決生活中實際問題的能力，讓學生在學習中養成“問題意識”將問題化教學實際的運用于初中科學教學，有助于提高教學質量，在學習的過程中關鍵是設計有效的問題，并建立良好的創設問題情境，將課堂教學組織演變成一種發展性教學的高級類型。

（一）、在初中的《科學》課程中設計有效的問題

要達到“問題化教學”的效果，就必須以有效的問題作為基礎，該問題必須要具備（有意義、有價值、情境化）。這也是有效問題必須要具備的要素。在課堂中設立的問題，要能使學生產生好奇心、疑問，從而引發關注，引起爭論。讓學生在這種疑惑，充滿好奇心的爭論環境中引導學生不斷的進行探索，并結合所學的知識進行緊密的聯系起來，進入“問題化教學”的情景之中。

在初中的《科學》課程中設計有效問題的原則是：①在教學的課堂上設立問題的目的是為了更好的讓學生去學習知識，從而提高教學的質量，所以在設立問題的時候，要參考教課書中的內容來進行提問，要根據教學課程中的內容來拓展相關的“問題化教學”。例如：老師在跟同學講述牛頓研究的“萬有引力定律”時，可以根據這個事例來提出相關的問題。②在“問題化教學”課堂中，老師在給學生設立問題時，應該根據學生的學習能力，留出合理的思維空間，引導學生去主動發現問題，培養學生主動提出問題，以及解決問題的意識。例如：把一盆原本生長在大自然環境中的綠色開花的植物移植到有一定量的硝酸鉀溶液中，剛開始，花會出現枯萎的現象，但是過不了幾天，這盆花又會開始慢慢的適應環境，逐漸的恢復原樣，變得極為茂盛，這又是什么道理？老師可以適當的給出一些提醒，老師可以讓學生結合植物吸收水分、失去水分具體是因素是那些？以及植物要生長具體是需要具備哪些因素。③老師在設計教學問題時，要能激發學生的參與熱情。所以老師要根據學生本身的知識性和個人的生活經歷來進行提問，提出的問題要盡量貼合學生個人的生活實際。還可以適時的增加所提出的問題的趣味性，例如：蚯蚓通過表體是怎樣呼吸的？以及為什么雨后蚯蚓會大量的爬出洞穴。那么，結合這兩個問題，您會發現這兩個問題的本質實際上是一樣的，但是問法卻完全的不一樣，前者給人的感覺就是硬邦邦的，會讓人產生死記硬背的效果。后者使用的是設問句，設問句會讓人產生疑慮，人在有了問題的情況下，就會想要去解決它，戰勝它。一旦有了這種欲望，就會想要通過自己的能力來解決這件事情。使用后者的這種方法會調動學生的熱情，引導學生積極探究隱含在課程知識中的教育問題。④老師在設立問題時，應該結合學生原有的知識來進行設置教學問題，要讓學生能在思考問題之后，能夠聯想到相關的問題，讓隱含問題的知識與學生原有的認知產生沖突。例如：農民伯伯為了提高農作物的產量，給農作物使用了大量的塑料薄膜，使用塑料薄膜是提高了農作物的產量，但是會污染到環境。可以根據使用塑料薄膜的優點和缺點來進行提問，從而激發學生的思維，讓學生在探索問題的過程中積極的提出問題，并解決問題。

（二）為初中的《科學》課中常用的問題設置情境的創設方案。

發現問題是初中《科學》課堂教學的前提，那么，從課程的特點上來看，初中的《科學》課堂應該是屬于一個發現問題、探索問題的原因、解決問題的一個思維過程方式。因此，老師要努力的創建一個有效的問題情境，然后引起學生的認知方面的沖突，是科學課堂教學中啟發學生積極思考的因素。如果說站在學生的角度上來看，設立問題的情境是引發認知沖突的必備條件之一，當有了沖突，才會去探究自己的思維的思維方式是否正確，從而引導學生去探究問題的解決方法。將教學的過程融入到一個情境中，能培養學生解決問題的能力，實現學生解決問題的能力方面的提高。

三、結束語

人來對知識的學習是來源于思考，而思考又是來源于人來的好奇心，這表明了好奇心對于學習的重要性。那么，老師如何把學習置于有效的問題中，讓學生自己主動的參與，并且結合生活實際來進行探究，解決問題。如何在解決問題的過程中發現問題和構建隱含在問題中的科學知識，才能有效的提高學生實際解決的問題的能力，從而培養學生的問題意識，并還要逐步的形成探究精神，還要不斷的培養創新的意識。系數世界上大多數的偉大發明，或者是震驚世界的創作，都是來源于一個“疑”字。“疑”是開啟科學大門的鑰匙，也是推動社會前進的車輪。

參考文獻：

[1] 鄭葉飛.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].教育教學論壇，2012，31：176-177.

[2] 郭聰聰.初中科學課堂開放教學的實施研究[D].浙江師范大學，2012.

第9篇：初中文言文教學論文范文

【關鍵詞】初中信息技術 演示文稿教學 策略 探討

演示文稿教學是初中信息技術的一項重要教學內容，掌握對文稿藝術字、段落、圖片的相關操作設計是PPT教學對學生的基本要求，我們要提高PPT教學的質量水平，促進學生全面發展。以下是本文對初中演示文稿教學的幾點探討：

一、有效整合教學內容，滿足教學實際需要

在以往的教學活動中，我們的教學活動常常受到硬性指標的影響，而忽視了學生的差異性以及當地教學的特色，導致課堂教學沒有一絲的彈性空間，這樣必定會影響教學效果和學生的個性化發展。因此，我們要把握學生的基礎水平，了解學生的差異性，根據學生的實際水平和當地的特色進行因材施教、因地制宜，另外，教師也要發揮主觀能動性，注重預設和生成相結合，為信息技術教學更好的服務。我們現在使用的教材《初中信息技術》是由江蘇省的中小學教研室編寫的，編者充分貫徹新課程標準的教學理念，根據新課改的要求設計教學目標，選擇教學內容、優化教學結構，實現了科學與人文的完美融合。例如，在 “多媒體作品的制作”這節課中，教材以制作“蘇州園林”為任務驅動，要求學生運用PowerPoint2003 中的相關知識點分別完成“頁面動畫” “頁面視頻”“頁面按鈕制作”“頁面全局設計”以及“作品整體優化” 這幾個任務。在正式教學前，筆者先于學生進行了交流溝通，通過談話對學生們的計算機基礎有了一個大致的了解，原來學生們并沒有接觸過PowerPoint這個軟件，這時如果不考慮學生這個因素生搬硬套的話，就失去了這節課的意義，體驗不到軟件的精髓和實用價值，學生學習的熱情和動力怎么可能會高呢？這與新課程標準中指出的“既要堅持學生信息技術知識和能力的構建，又要培養學生價值觀、情感態度和信息意識，感悟信息技術的文化內涵”的要求是背道而馳的。因此，為了追求更好的教學效果，我們要發揮主觀能動性，重新整合教學內容，進行教學方案的優化設計與教學環節的安排。為此，筆者重新定義了教學方案，把整個教學活動分成了以下幾個模塊：了解PPT、插入對象的方法、對象布局的方法、方案與模塊定義，插入動畫、超鏈接的運用、制作電子板報，教學堅持由易到難的原則，層層深入，循序漸進，讓學生從夯實基礎開始再到能力的提升。

二、利用問題進行設疑，激發學生學習興趣

思源于疑，疑問是激勵學生探究發現的主要推動力，特別是初中生所處的年齡階段正是學生好奇心和求知欲最強的時期，教師要抓住學生這個心理，通過設計思考問題，創設問題情境，讓學生產生疑問，主動質疑，從而主動去探究新知識，促進學生思維能力的提高。在教學時，筆者會將教學分為兩個階段，第一階段以欣賞為主，加深學生對演示文稿的認識和了解，從而確立起初步制作規劃，所以，筆者在教學時準備了兩份演示文稿，內容一致，只是一份未經過處理，另一份則是處理好的并可以現場可以播放的演示文稿，然后提出思考問題：1同學們，這兩份演示文稿有什么不同的地方嗎？你們的依據是什么？2同學們，你們更喜歡哪一份演示文稿？能說說自己的理由嗎？通過欣賞兩份截然不同的作品可以將學生們的發散思維打開，激發學生探究思考的積極性，教學活動的開展自然會順利有序。最后，讓學生談談自己對演示文稿的認識和規劃，學生學習制作演示文稿的熱情自然就上去了，不但豐富了知識量，開闊了視野，更保護了學生學習的興趣，讓學生自發的投入到學習活動中來。

三、用任務教學法，培養學生探究能力

通過“任務”引出學習目標，明確學習方向，讓學生在探究完成任務的過程中，鍛煉探究能力，培養自主意識，發揮學生的主體優勢，提高課堂教學的質量和效益。因此，我們可以運用任務教學法，讓學生體驗成功帶來的樂趣，增強學生成就感，激發學生自主探究的動力，促進探究能力的提高。例如，筆者給學生布置了一個制作一張幻燈片的任務，要求學生根據自己的喜好選擇PowerPoint2003軟件中提供的幻燈片版式和模式在教師的提示下，獨立制作一張幻燈片。再例如，制作一份包含三張幻燈片的演示文稿，要求學生選擇不同的幻燈片模版，在制作演示文稿的過程中，掌握插入新幻燈片的方法。

四、培養學生審美情趣，提高學生綜合素質

新課程標準明確指出不僅要提高學生信息技術素養，還要注重培養學生的道德情操和審美情趣，樹立正確的人生觀和價值觀，因此，我們要將審美教育和道德教育貫穿于課堂教學的各個環節，鍛煉學生對美的想象和判斷，在潛移默化中影響學生的審美觀念，讓學生具備感受美、顯示美、塑造美和鑒賞美的能力。教師要抓住中學生模仿力強的特點，引導學生在欣賞演示文稿作品的過程中主動去模仿優秀的作品，從別人的作品中吸取經驗，探究制作的技巧，一方面提高自己的自主學習能力，另一方面也使自己塑造美和鑒賞美的能力得到了鍛煉和提高，提高學生綜合素質。

總之，在初中演示文稿教學中，我們老師要根據教學的實際需要，靈活處理教材內容，并且運用不同的教學方法，提高學生學習的積極主動性，讓學生的綜合素質得到鍛煉和發展，只有這樣才能讓課堂教學活起來，變得更加生動有效。

【參考文獻】

[1]張麗娜.《多彩的生活――PowerPoint中的超鏈接》教學設計[J].中小學電教，2005（01）.

[2]趙.信息技術課程課堂教學方法研究[J].中國現代教育裝備，2009（02） .