旅游管理優勢精選(九篇)
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第1篇：旅游管理優勢范文
旅游管理專業立體化實踐教學體系以學生的“高位就業”為目標，突出實踐教學環節連貫性和整體性，完善實踐教學內容，積極培養學生綜合職業能力，滿足新時期旅游業發展對專業人才的需要，力爭推動旅游管理專業畢業生實現“高位就業”目標，進一步完善旅游管理專業實踐教學體系。旅游管理專業立體化實踐教學模式研究以專業為基礎，充分探討如何通過立體化實踐教學模式增強旅游管理專業學生實踐能力的培養，探索和研究以專業方向確立的立體化實踐教學模式及體系架構，將立體化實踐教學環境分為校內實驗中心和校外實習基地兩大部分，運用認識實踐、模擬實踐、專業實踐、管理實踐和研究實踐五方面的管理手段，通過立體化實踐教學資源的三個層次(課堂實踐教學、校內實踐教學和校外實踐教學)達到培養專業人才具備知識、素質、能力與創新的目標(見圖1)。
2實踐立體化教學模式的應用
旅游管理專業立體化實踐教學是以培養旅游管理專業創新型、應用型和復合型人才為宗旨，堅持理論與實踐相結合的原則，從學生實踐課堂到校外實習基地，構建多層次、多維度、全方位的旅游管理專業實踐教學體系，實現校企政的多方協同合作，提高學生的職業綜合能力，推動實現旅游管理專業人才的“高位就業”目標［2］。2．1立體化實踐教學模式在課堂中的應用旅游管理專業立體化實踐教學模式是符合時展需要的教學模式，在課堂中得以應用，更好地完善旅游管理專業的教學理論體系，具有較強的現實價值和實踐價值。旅游管理專業立體化實踐教學模式在課堂中應用體現為以下四個方面。(1)立體化的實踐課程體系旅游管理專業課程是實踐性很強的課程，實踐環節也是課堂中不可或缺的重要環節，要讓學生親自動手進行實際操作，培養學生主動思考、分析問題和動手能力，將課本中講述的實驗原理應用到實踐中去，是培養專業才人能力的重要組成部分。基于培養服務地方經濟建設應用型、復合型人才的專業定位，旅游管理專業要根據不同年級、不同課程、不同教學環節的教學重點，有針對性地開展實踐教學，全面形成一個多層次、立體化的實踐課程體系。同時針對旅游行業對專業人才需求不斷變化的特點，學校還應不斷調整專業結構和實踐課程的設置，優化配置各門專業課程，合理安排實驗課與理論課的課時比例，提高對實踐教學的重視程度［3］。使各課程知識互相滲透，使整個教學活動成為一個彼此聯系的有機整體。(2)立體化實踐教學手段旅游管理專業的教師在教學過程中應采用立體化的實踐教學手段來吸引學生的課堂注意力，避免單調枯燥的直白講述。主要表現為以培養學生創新精神和創新能力為核心的現代教學方法的廣泛運用。旅游管理專業目前的實踐課程一般分為:實訓型、情景模擬型、設計型、綜合型、創新型和驗證型［4］，教師應根據課程的自身特點以及教學對象、教學內容，合理構建立體化的教學方法。除了運用傳統的板書教學外，還應綜合利用多媒體教學、網絡教學等多種現代化教學手段，讓學生能夠在課堂上充分感受到知識實踐的重要性。在立體化實踐教學模式下，積極推行多樣化的教學方法，改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，加強教學互動，調動學生學習積極性，努力培養學生的實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。(3)立體化實踐教學資源目前旅游管理專業在多數院校都建立起專業實驗中心，在課堂中能滿足學生對于實踐知識的初步了解，而且立足于現代信息網絡技術平臺，旅游管理專業的教學資源已從傳統的實訓類型實驗室逐漸擴展到數字化、虛擬化和仿真化等多種形式，并且逐步加強完善。利用現代網絡技術可快速更新并充分利用知識資源，網絡教學平臺建設可突破原有課堂教學的局限，促進交互式溝通，更好地發揮學生自主性，有利于培養學生的創新意識。(4)立體化實踐考核方式實踐課程的考核不是孤立存在的，隨著立體化實踐教學資源的應用，立體化實踐考核形式靈活多樣，只有建立起與不同實踐課程類型和教學方法以及信息技術對接的實踐考核方式，才能有力地保障立體化實踐教學模式的應用和推廣。將旅游管理專業實踐課程考核類型在實踐課程的基礎上進行有效的劃分，促進實踐課程教學的改革，達到“以考促學，以考促教”的目的。把旅游管理專業課程的類型細分為理論專業知識、專業業務、專業技術、綜合訓練四個類型，再總結其類型的教學方法后，建立不同的考核標準(見表1)，來管理完善立體化的實踐考核方式。表1中，平時成績=各種教學法對應的平時成績一級權重所占的百分比值之和，每項教學法所取比例在一級權重平時成績百分比值上下浮動，目標是總和為100。例如，期末成績60，則選擇講授法和案例分析法作為主要的教學方法，期末考核內容集中在這兩種教學法上。2．2立體化實踐教學模式在社會實踐中的應用在保證學生課堂實踐以外，還要將立體化實踐教學模式在社會實踐中的得以應用，有意識地為學生提供實踐機會，使社會實踐活動與專業實踐相結合，將掌握的知識向實踐轉化，發揮高等院校和旅游企業的各自專長和優勢，采用無償和有償服務相結合的形式，校企合作，建立校外實習基地。只有做到學校與企業和政府的聯合培養，才能達到培養的專業人才在畢業后適應社會需要的目標。(1)與全國專業大賽相結合通過參加全省、全國性的比賽，讓學生走出校門，進行交流，開拓視野，把比賽資源納入到實踐教學模式中來，增加實踐教學與社會的契合度［5］。參加專業大賽的實踐教學模式能夠更好地加強學生自身的專業知識，積累今后的工作經驗，而這些寶貴的經歷也都是學生畢業后工作和創業的有力保障。旅游管理相關專業大賽情況見表2。(2)與職業資格證書相結合職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是按照國家指定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定，對合格者授予相應的國家職業資格證書［6］。目前，很多旅游管理專業相關的就業行業都已經規范化，沒有職業資格證書就無法在其行業內就業已經成為趨勢，將立體實踐教學模式與職業資格證書相結合，增加實踐教學與職業能力的契合度，也是今后旅游管理教育業的重要任務［7］。(3)與學生實習相結合校內實踐課程一般是根據旅游管理專業課程的需要和學校培養方向的需要來設置的，存在脫離旅游企業的實際操作中遇到的具體問題和過于理想化的弊病［8］。校外實踐基地具有客源穩定、管理規范、設施一流、實戰訓練等特點。校外實習基地是校內實踐教學的延伸。學生實習有利于學校培養學生的真正意義上的旅游人精神，方便學生了解旅游企業管理實際運營中遭遇的問題和實際操作困難。校企合作的方式是讓“學生走出去”，即學生參加旅游企業運營管理服務的具體實踐活動，在旅游企業中的一定時期內的脫離學校的實習。在全國旅游業發達的城市建立穩固的實習基地是將立體化實踐教學模式推廣的有效途徑［9］。同時實習基地的領域也要科學化、立體化，要涵蓋酒店、旅行社、景點景區、旅游行政部門和旅游院校等多種行業部門。(4)與企業就業相結合企業家和行業專家可以從職業崗位的能力要求出發，對立體化實踐教學模式的建設提出意見并直接參與學校專業課程設置及專業教學改革，使學校所培養的學生能適應企業的需求，從而提高學生的就業能力［10］。立體化的實踐教學模式終將延伸于企業和社會，保持學校和企業社會的緊密聯系，尋求企業與學校的利益平衡，為立體化實踐教學模式在社會資源中找到最切合實際的入口，是開放式實踐教學模式落到實處的保證。可以將實踐課程中引入其按企業用人需求訂制的培訓內容，并將成績達標的學生直接送入企業工作，增加學生就業需求的契合度［11］。
3結語
第2篇：旅游管理優勢范文
旅游管理專業實習的教學從實習時間和地點的選取到實習教學內容的安排，每一個環節都是促成有效實習不可或缺的一部分。從實習的時間和地點的選取來說，現在的教學實踐大環境都致力于構建校內外立體實習基地網絡，建設優質實習方案。羅清德（2003，2010），張景群（2003），（2012），常露（2012），張青、袁宇杰（2012）等分別從實習基地的合作模式、建設措施、基地管理等方面論述實習基地的選址和管理等問題。就旅游管理專業實習的教學內容的研究探索而言，涉及旅游管理專業實習教學項目的設計（朱琳、汪海，2012）、實習教學考核體系建設（董志文、董效臣，2005）、實習管理評價指標體系建設（諶世龍、黃國良，2004）等方面的內容。
二、旅游管理專業實習效果分析
除了探索實習改革、實習模式、教學設計等內容外，研究者開始對旅游管理專業實習的效果表示極大的興趣，希望通過探索實習效果，從側面反證專業實習的重要性和改革的必要性，并且找出實習改革的方向。如陳聰（2011）結合企業實踐和教學進行本科實習生滿意度調研，探究從企業和教學的角度對學生實習的實效性進行綜合評估。專業實習效果的評估，大體可以從學生、高校、企業三方利益相關者的維度進行。其中，從學生角度進行專業實習效果評估的研究成果相對于其他兩方而言，相對較多，并且大都集中在滿意度的研究上，如徐昌貴、王麗麗（2012），蔡潔（2012）等。包富華（2012）則側重于研究學生在酒店實習的消極心理，并提出退避抵觸、抑郁氣餒、焦慮不安、失衡困惑、行業偏見等五種常見心理，探究實習消極心理對學生實習滿意度的影響關聯度。此外，王忠軍（2010）從高校教學的角度構建實習教學質量評價體系，而沈宏潔、嚴艷（2012）等嘗試性地從企業的角度對旅游管理專業實習市場的滿意度進行調研。
三、旅游管理專業實習中利益相關者分析
（一）學生
1.專業興趣缺失，專業認知存在偏差受到傳統觀念影響，社會上對旅游管理專業就業普遍存在誤解，人們認為酒店、旅行社等傳統旅游行業大都提供的是“服務類”的崗位，尤其是對酒店、旅行社等基層工作存在較大的歧視心理，而學生往往就是在這些基層工作崗位上完成他們的實習教學安排。通過實習訪談得知，學生受到來自家長和社會的雙重壓力，對傳統旅游行業的基層工作存在認知偏差，認為經受本科教育后不應當只從事“端盤子”等繁重的體力勞動，從而對傳統旅游行業所提供的實習工作表現興趣缺失，在實習過程中帶有退避和抵觸的心理。另外，學生普遍缺少興趣意識培養，在學習的過程中秉承以往的填鴨式教學，往往缺少對自身的反思和總結。職業意識不強結合個性認知的不足，加上社會經驗和閱歷的缺失，學生缺少對相關行業或職位職業發展過程和階段的認知，導致學生在實習前后會陷入迷茫期。
2.對實習的認知缺乏深度，重視度不足一部分學生推崇“60分萬歲”的僥幸心理，以“通過”來衡量大學中學習的課程。而一部分學生則把實習等同于平時課堂的授課，認為實習也是一門課程，寄希望和以往的課程一樣，“應付通過”即可。因此在短短的實習期中，有部分學生找各種借口拖延和逃避實習，從而導致實習效率低下，效果不佳。學生并未能認識到實習是連接學校和社會的橋梁，不管是從專業技能還是綜合素質上都是為未來的就業打下扎實的基礎。另外，進入旅游管理專業實習后，面對基層的工作環境差、實習單位規章制度嚴格、勞動強度和工作壓力普遍增大的情況，一部分學生認為實習工作形式枯燥、內容單一，并未能完全展現自身的綜合素質，高強度的勞動投入與低報酬產出的工作性質使得學生易出現“水土不服”的癥狀。并且對工作的抵觸心理使得學生，特別是在實習的后期，容易出現“消極怠工”的現象，缺乏對實習工作的反思。
3.學生認為實習單位類型和崗位單一，在工作中難以獲得成就感目前旅游管理專業實習的單位和崗位都著眼于傳統行業，涉及酒店、旅行社和景區，而新興的旅游行業（如旅游電子商務等）則在其中占的比例不大。從以往的實習來看，幾乎有98%以上的學生選擇在酒店、旅行社和景區三大行業中實習，其中酒店和旅行社為重中之重。而其他實習的行業則分布在旅游局、旅游電子商務部門等，但比例極小。另外，從崗位選擇來看，在酒店實習的學生普遍在前臺、客房和餐飲三個酒店基層部門，在旅行社實習的學生則普遍分布在導游和計調兩個崗位上，這些崗位通常是旅游企業勞動強度大且企業內經常性空缺的崗位。由于實習時間較短以及企業自身發展的需求所限，很多企業無法給學生提供輪崗的實習工作機會，學生通常會定崗實習堅持到結束。而這些單一重復的工作給學生帶來的成就感也是極為薄弱的，不利于實習工作的開展。
（二）高校
1.實習時段和長度安排不科學據了解發現，高校旅游專業實習時間普遍安排在大三下學期和大四上學期，這樣安排的結果使得處在自我能力再提升階段的學生處于非常被動的地位。實習結束后學生馬上面臨著就業的競爭壓力，此時留給學生總結提升自我的時間已經不多，不利于其調整職業規劃和進行職業能力提升。且與此同時若其發現實習的企業類型不適合自身發展，讓其積累經驗的時間已經失去，對就業極為不利。同時實習時間不夠充分，使學生對企業的了解只是蜻蜓點水，基本上只是針對一個崗位或部門有一定的了解，沒能及時進行崗位輪換。
2.學校的實習基地建設尚不成熟一是實習基地不穩定。學校在實習基地建設上缺乏戰略眼光和長效機制，未能與企業建立實質性、長期穩定的合作關系，不少實習基地只掛牌，不實習，造成專業實習“打游擊”局面，“打一槍換個地方”。部分學生靠的是老師或者親朋好友的人脈關系進入企業實習，分散的學生令學校難以對學生進行監督指導，造成學生實習效果的下降。二是實習基地選擇不準確。有的學校在選擇實習基地時，一味地考慮北京、上海、廣州等經濟發達地區，以及四星級、五星級等高星級酒店甚至國外高端品牌酒店，盡管相對而言這些高級酒店的制度比較健全，培訓機制比較完善，但企業未能考慮專業實習的實效性。一般而言，經濟發達地區的高校非常集中，流動人口多、人力資源充足，對外省的高校實習生需求并不大，因此，這些地區的旅游企業常常處于優勢地位，對高校及實習學生提出苛刻的實習要求和不合理的實習待遇。
（三）企業
1.部分企業的社會責任感不強一些企業把高校實習學生當成“高質低價”的勞動力，著眼點不是放在如何培養實習生而是放在如何用好實習生上。這明顯地表現在部分酒店借口實習期太短，不足以進行實習輪崗，而把實習學生安排在勞動強度較大、技術含量低的基層工作崗位上，只是讓他們進行簡單重復的工作，很難學到新知識。還有一些企業壓低實習工資，降低實習待遇，變相榨取實習學生的勞動果實。比如，在南寧，大部分酒店的實習工資都在800-1000元，遠遠低于廣西最低工資標準1200元。
2.企業管理實習生的制度存在缺陷由于人性化管理和培養晉升制度的嚴重缺失，實習生所處的特殊地位導致企業往往將其定義為臨時工，得不到應有的重視與認可。企業只關心其創造效益的職能，缺少實踐教學培訓環節，學生在整個實習期一般都被企業安排在固定部門從事工作時間較長與勞動強度較大的一線服務工作,單調重復性的工作容易讓學生產生厭倦心理,而基層管理人員又很少對其進行管理能力的培訓與指導，學生感覺既學不到管理知識，又未能受到職業關懷。
四、高校改進旅游管理專業實習管理的對策
（一）高校在進行旅游管理專業實習管理時應當鼓勵學生積極思考，轉變心態在學生實習前，高校應當首先引導和鼓勵學生正確面對實習，培養專業意識，鼓勵學生在實習過程中積極思考，轉變心態。實習對學生而言本來就是一個極好的適應社會、了解社會、思考社會的窗口，通過實習尋找自身的不足，提升自身綜合素質是學生在實習中應當思索并收獲的寶貴財富。高校應當鼓勵學生積極思考，引導學生做好實習筆記，把在實習過程中針對性強特征明顯的案例以及對實習單位的實習思考記錄下來，鼓勵學生通過自我總結以及與同學、老師進行交流溝通，培養發散性思維，把理論與實踐工作相結合，從而提高自身的綜合素質。
（二）高校應當加強實習指導，在旅游管理專業實習中開展職業教育和職業生涯規劃引導學生參加實習一方面是希望借機磨礪自身，提升自身的職業修養和綜合素質，另一方面也是希望能夠對實習的行業和崗位有更直觀的認知，以便將來進行職業選擇時有較好的指導作用。因此高校在旅游管理專業實習中，應當鼓勵學生把對職業和行業的認識由“書本”轉向“現實”，結合專業實習本身，積極開展職業教育，讓學生更清晰而準確地對旅游管理相關行業、職位有深入、透徹的了解。一方面可以減少由于社會偏見等帶來的學生的職業認知誤區，另一方面也能幫助學生正確評估自我，結合自身的價值觀、興趣、性格等方面，對自身的職業生涯規劃進行有效的思索，制定出符合學生自身特點的職業生涯規劃。
（三）高校應當根據人才培養規律，選擇合適的實習時間實習時間的安排需謹慎，既能有助于學生檢驗和發現理論的不足，又能給學生緩沖的余地，達到實習的目的。筆者認為從教學培養的體系來看，旅游管理專業實習安排在大二下學期及大三上學期為宜，長度一般為4至6個月，實習時間太短，學生在崗位上所觀、所感、所思略顯不足，時間太長，會影響正常的教學計劃。
（四）高校應當鼓勵創新實習行業和崗位，以擴大學生的職業視界在社會日新月異發展的情況下，隨著技術的發展和行業深度的挖掘，旅游管理專業從傳統的旅行社、酒店、景區已經擴展了眾多新興行業，如會展、游輪、旅游電子商務等，新興的行業需要大量的專業性人才，出現了一批新興的職業，比如旅游體驗師等。因此在旅游管理專業進行實習教學安排時，應當充分考慮行業特點和行業發展需要，鼓勵學生選擇旅游管理行業中除了傳統行業以外的新興行業進行實習，一來既能從一定程度上消除傳統社會觀念對專業本身的輕視，另一方面，也有助于學生對旅游管理行業有更深刻和直觀的認識，擴大學生的職業視界，為學生在更寬行業內就業提供更多的認知機會，使得實習教學安排能夠與時俱進。
（五）高校應當和實習企業建立長期有效的合作機制實習企業的選擇是旅游管理專業實習至關重要的一步。從實習反饋來看，那些具有合作熱情和愿望，對實習學生有自身的一套培訓機制的旅游企業往往受到學生的青睞，能夠給學生帶來更多的完善的培訓、職業生涯發展教育以及更多的機會，而學生對在這些企業實習工作的經歷滿意度是最高的，實習實效性也是最強的。高校應當有針對性地篩選實習企業，為學生提供較好的實習機會，并根據學生的實習反饋，選擇適宜的實習企業建立長期、穩固、有效的合作機制，有助于實習教學安排的長久性和可持續性。
五、結語
第3篇：旅游管理優勢范文
關鍵詞：應用型；旅游管理；實踐能力；情景教學
現階段，旅游業的蓬勃發展，使其成為帶動我國國民經濟發展的重要支柱型產業，與此同時，旅游業對本科旅游管理專業人才的需求也不斷擴大。我國旅游局在“十二五”規劃中明確指出，要想促進旅游產業的進一步發展，就必須要從旅游人才的綜合素質入手，不斷提高旅游人才的實踐能力，使其能夠滿足新業態要求。不過，在本科旅游管理專業教學中，卻普遍存在重理論而輕實踐的現象，這也造成本科旅游管理學生在經過長期的學習后，往往會因實踐能力不足而無法有效適應新崗位。為了解決這一問題，就必須要對現有的教學方法進行改進，而對于旅游管理專業來說，其自身有著極強的情境性與實踐性，只有在具體情境的支持下，才能使旅游管理學生的實踐能力得到有效培養。為此，以下便對課堂情景教學方法進行介紹，分析了該教學方法在提升應用型本科旅游管理學生實踐能力中的具體應用，最后針對該教學方法在應用過程中存在的問題提出相應的解決方法。
一、課堂情景教學方法介紹
情景教學法是教師在教學中為了實現某種目的而將某一具體情景引入其中，通過場景對知識進行直觀而形象的展現，使學生能夠通過感官體驗來對知識進行獲取與理解，進而更好地培養學生的心理機能，使其感受到情景氛圍中學習所帶來的樂趣。情景教學法需要應用到圖片、多媒體、音樂、故事以及身體語言等要素，并將其與課程內容進行結合起來，以此實現對教學情景的有效創設。通過情景教學，可使學生的形象思維得到有效啟發，進而使學生能夠更加容易地理解課程中較為抽象且專業的知識技能，使其在學習過程中實現情感、行為與表達之間的一致。在旅游管理專業中，情景教學法需要以教學內容為依據，以此引入相應的教學情景，這種情景是具有較強情緒色彩的，學生在該情景中能夠對導游帶團的場景進行直觀感受，進而激發學生的學習興趣，使學生能夠在具體情景中培養其對突發事件的應對能力及導游能力。在旅游管理專業中，通過情景教學法，能夠利用情景再現的方式來增加學生的感性認識，使其仿佛身臨其境般鍛煉其導游技能，此外還能提高學生的學習興趣，使學生能夠更加勇敢地對自身情感進行表達。
二、以提升應用型本科旅游管理學生實踐能力為導向的課堂情景教學研究
1.情境體驗。在以提升應用型本科旅游管理學生實踐能力為導向的課堂教學中，情景教學方法需要創設相應的情景，在應用過程中，教師可組織學生到當地的各個旅游景點進行實地參觀，并通過導游講解來提高學生對景點的感性認識。在教師或講解員的講解基礎上，學生可掌握各個景點的第一手信息，而教師則需要引導學生在參觀后編寫這些景點的導游詞，使學生在導游講解中能夠有一個明確的方向。2.角色扮演。在課堂教學中，教師可以采用角色扮演的方式來進行情景教學，可由一名學生扮演導游，而游客則由其他學生進行扮演，使教學活動能夠以情景劇的方式來進行，在該活動中，學生扮演的導游需要手持導游旗，而扮演游客的學生則需要背上旅行包，使教學情景能夠變得更加形象和真實，通過導游與游客之間的表演，能夠使課堂氛圍變得更加活躍，同時也能激發學生對旅游業的熱愛之情。例如，在進行旅游線路設計時，學生應結合具體的季節變化來對旅游線路進行相應的調整，除此之外，還要結合假期及節假日情況來對短途、長途旅游線路進行調整，通過調整旅游線路，以此滿足不同游客的旅游要求。不過，如果缺乏具體情景，這種教學便會顯得非常枯燥，而當引入具體的教學情景時，學生通過對旅游線路進行調整，以此更好地服務于游客，使行程得到更加合理的安排，能夠使學生產生一種強烈的成就感，這種教學方法不僅改變了枯燥的教學氛圍，而且也使學生的學習興趣大大提高，并且充分感受到旅游工作需要付出的艱辛。3.語言訓練。在旅游管理中，導游經常要和游客進行思想交流，而這種思想交流往往是需要利用導游語言來完成的，通過導游語言，能夠使景點文化的講解與傳播變得更加生動、形象，其表達力也會變得更加豐富。對于導游語言來說，其不僅僅體現在口頭語言，同樣還體現在書面語言、態勢語言以及副語言之中。對于導游而言，其能否正確運用導游語言，將直接影響到游客的旅游體驗。
三、課堂情景教學在本科旅游管理教學應用中存在的不足及解決方法
1.存在的不足。在以提升應用型本科旅游管理學生實踐能力為導向的課堂教學中，雖然情景教學方法有著很大的應用優勢，不過其在應用過程中也同樣存在不足，這些不足主要體現在以下方面。第一，設施設備的局限性，許多教師都缺乏相應的教學設備，而情景教學是需要利用相應的教學設備才能完成創設的，因此高校需要引入更加先進的教學設備，如多媒體設備等，使具體的教學情景能夠得以順利創設。第二，學生心理問題，長期以來，旅游管理專業一直都忽略了對學生實踐能力的考核，并且考核方法上也是以筆試為主，這也使學生的實踐能力無法得到有效培養，從而造成其在情景教學中演練時出現緊張、害怕等情緒。2.解決方法。在以提升應用型本科旅游管理學生實踐能力為導向的課堂教學中，學校需要積極推廣情景教學法，在教室中引入教學設備，并聘請旅游業中的工作人員進行校內授課，將自己在工作中的旅游管理經驗傳授給學生，這樣既能節約培養成本，同時也有助于情景教學的順利開展。在創設情景時，需要按照從易到難的原則來進行，使學生能夠有一個克服心理障礙的過程，這樣在學生的配合下，才能使情景教學的實施質量得到穩步提高。在培養旅游管理學生的實踐能力時，還要由具有經驗的雙師來進行實踐教學，高校可組織校內教師進行頂崗實習，以此提高教師的實踐能力，使教師能夠在情景教學中更好地培養學生的實踐能力。
第4篇：旅游管理優勢范文
酒店實習主要是在酒店的前廳部、客房部、餐飲部、康樂部等多個部門。實習可以使學生系統地了解酒店運營,鞏固和開拓學生視野,為走上工作崗位奠定基礎。但實際情況并不如意。第一，部分學生不喜歡在酒店實習。大部分學生擇業時會把興趣和工資擺在重要的位置,而把工作是否與專業相關放在次要位置,甚至有學生明確表示不會進入酒店行業。因而，有些學生會被動地因教學安排而參加實習。即便那些選擇飯店行業的學生,又存在自身定位過高的情況：既要待遇優厚,又想工作輕松,只愿做管理工作,不愿從基層做起。第二，實習生在酒店工作的積極性不高。學生身份、實習期較短、期滿后一般不會留下來工作，這些因素令實習生難以產生責任感、使命感，“做一天和尚，撞一天鐘”的心理較為普遍。他們不能馬上熟悉、適應新的環境，怕出錯、怕罰款、怕訓斥，工作中受了委屈不敢解釋。對此，酒店領導和老員工們常常是不耐煩，使得實習生更難與酒店融為一體，對酒店經營狀況漠不關心。除此以外，更多反映的是工資低、待遇差、很難容忍一個低學歷者與其平起平坐甚至是其上級等問題。實際上，相對基本工資低、福利待遇差、就業門檻低正是旅游業的現狀。所以，針對學生實習反映的問題應該包括兩個方面：行業橫向比較中的相對低、差；行業內部的相對低、差。如果說行業間比較的相對低、差，是個人無法左右與施加影響的，那么學生所反映的低、差現象應該更多的是指向內部的相對現象。影響學生實習期間的實際工資福利發放標準的主要因素就是實習。學生去實習是一件三方互惠互利的事。從學生的角度來講，實踐中得到鍛煉是主要的，因此，基于實習原因得到一個較低的勞務報酬，學生也可以理解。但是，實習后的學生還是反映工資待遇低，就該令人反思了。可能主要是以下二大類問題。首先，學生是不是在實習期間真的受到了不公正待遇？原因是什么？怎么解決？其次，為何一個初中生可以在酒店中就業并且有發展機會？大學生與初中生相比，優勢又體現在哪里？如何增強這種優勢？關于第一個問題，如果確實存在這種現象，解決矛盾的辦法是加強同企業的對話與交流，努力為學生多爭取利益。它不是本文的關注之處，第二類問題才是本文的核心。
二、旅游管理專業教師應該具備何種教學能力
旅游業的就業門檻低，反映出了旅游業的低成本需求與技術含量相對低的特點。作為一位大學生，若在就業時被一位低學歷者取代或超過，除了個人因素，某種程度上也是旅游教育的失敗。旅游管理專業的學生更應該是不被替代。如何通過系統地、專門地學習，增強其不可替代性，是學生和旅游教育者都應該思考的問題。作為旅游管理專業的老師，如何搞好教學，增強有效、有用知識的傳授，增強學生的不可替代性，值得思考，其實質就是分析旅游管理專業學生的比較優勢。
1.旅游管理專業學生的相對優勢
旅游管理是一門研究旅游業經營管理的新興學科。正因如此，它被教育部視為二級學科而植入一級學科工商管理學目錄下。其目標應該是培養具有旅游管理專業知識，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位與各類企業從事旅游事業管理與現代企業管理的高級專門人才。因此，旅游業管理專門人才就是對旅游管理專業學生的未來發展方向定位。從該定位中，也同樣可以看出，旅游服務技能并不是旅游管理專業學生的主攻。或者說，技能服務者與管理者正是一般旅游就業者與旅游管理專業學生的區別。旅游管理專業的學生更應該是具備基本服務技能技巧的旅游業中的管理者，能夠參與相關管理活動并提出合理化的建議，正是旅游管理專業學生的比較優勢。
2.旅管教師應該具備的相關教學能力
旅游管理專業培養目標和學生的相對優勢就決定了旅游管理專業師資應該具備的教學能力，主要是兩種：技能技巧培訓能力和管理理論與實踐的教學與科研能力。行業技能技巧培訓能力是基礎。學生應該熟悉所在行業需要的各種技能技巧并至少掌握一種技能。在此基礎上，更多更重要的是學習行業環境特點、企業運轉方式與經營管理過程，能夠抓住每個環節的關鍵，能夠實施管理，能夠分析并解決突發問題，從而突出優勢、增強不可替代性。這就要求旅游管理專業的教師在具備相應的專業技能以外，還要熟悉行業內部的業務流程，具有一定管理知識和一定的邏輯思維能力，具有發現問題、診斷問題、解決問題的能力。唯如此，才能順利完成人才培養方案并達到預期培養目標。
三、旅游管理專業教師教學能力現狀與對策
1.師資現狀與教學能力現狀
（1）師資隊伍現狀①以地理科學和旅游管理專業為學科知識背景者居多目前，旅游管理專業教師隊伍中以地理科學和旅游管理專業為學科知識背景者居多。從某種程度上來講，地理科學是旅游管理專業孕育的土壤，旅游管理專業就是地理學土壤中茁壯成長并綻放的一個誘人花朵。地理學的優勢在旅游管理專業的專業建設、學科建設與課程建設中具有突出貢獻。然而，從旅游業的長遠發展來看，地理學并不是它的唯一學科知識背景。旅游業的行業屬性是知識相對開放。管理學、經濟學、歷史學、文化學、心理學，甚至化學、物理學等等都可以作為從業的知識背景。教育部把旅游管理專業植于工商管理一級學科目錄下，就是強調其應用性，強調其商業的本質，從而也突出了管理學、經濟學在旅游管理專業中的地位。②以企業管理、經濟學為知識背景的較少基于行業發展角度，旅游管理專業學生的知識結構過于單一是不合適的。從旅游業經營與管理的自身需求來看，除了少量的技術服務提供者（比如資源開發與規劃），需求更多的則是行業經營人才。正因如此，管理學、經濟學對于旅游業的作用并不亞于地理學，只是側重點有所不同。從教育部的旅游管理專業定位來看，管理學（企業管理）、經濟學的地位還更加突出。旅游管理專業教師隊伍現狀是以企業管理、經濟學為知識背景的較少，需要進一步強化。（2）教學能力現狀簡評上述可以看出，具備管理學、經濟學、地理學相關知識是旅游管理專業學生應有基礎。然而，目前師資配備上相對缺少管理學、經濟學的專門人才，這對于構建專業基礎知識不利。從另一個角度來看，旅游管理專業師資較多，可以充實技能培訓力量，在熟悉行業運轉流程與具體業務時有很大作用；地理科學背景則利于做資源開發與規劃。各方面的專業知識對于旅游管理專業來講，都是相輔相成的。看到這一點，應該敞開胸懷、相互學習、取長補短。然而，目前狀況可能更多的是保守的相對多了一些。這點在教師的教學能力上會有所體現，也經常會出現捉襟見肘、固步自封、畫地為牢的現象。由于技能培訓是基礎是必須掌握的技能，而此種技能是屬于行業的基本技能，有些甚至可以標準化實現標準流程管理控制，憑借此技能并不能給學生帶來實質性的優勢，因而，旅游管理專業教師教學能力中亟待提升的是經營管理理論水平與實踐運用技巧與智慧。
2.提高教學能力的對策
第5篇：旅游管理優勢范文
關鍵詞:旅游管理專業;實踐課程;改革
1旅游管理專業實踐課程改革的背景
旅游管理是實踐性、應用性較強的專業，培養目標要求學生具有一定的行業能力和較豐富的行業知識與經驗以景區、酒店、旅行社等行業為對象的實踐教學是旅游管理專業的必修課，不僅能夠加深學生對專業理論知識的理解與掌握，對學生將來從事旅游行業相關工作也起著非常重要的作用。但多年來，國內高校對實習教學環節不夠重視，往往是有計劃無實作，有實踐無標準。呼倫貝爾學院旅游管理專業實踐教學環節始于多年前，目前已形成了較為穩定涵蓋本科四年，由計劃、動員、考察、調研，到總結報告的完整課程操作模式為適應互聯網時代和新常態下的旅游人才培養要求，旅游管理專業實踐課程也應當做出創新和調整。
2旅游管理專業實踐課程存在的問題
2．1實踐課程教學活動候鳥化。盡管已經開辟多條專業考察黃金線路，但學校與旅游目的地的聯系也是暫時的、單向的，始終未能形成與景區、酒店、旅行社、旅游咨詢行業等用人單位實習基地的長期合作。在實際操作過程中也難免會發生信息不暢的問題，影響了正常的教學。
2．2實踐課程考核方式簡單化。目前的實習課程缺乏對學生的綜合考核指標體系單憑實習考勤和調研報告來測評學生實習效果顯然是片面的，并且考核與激勵脫節，使專業實踐教學改革缺少動力源泉。
2．3實踐課程角色定位模糊化。操作中發現，存在學生實習主體游客化和教師教學管理保姆化的問題。實習指導教師的導游和領隊身份過于顯著，“導師”定位失準，指導內容缺乏實戰性、靈活性和啟發性，學生在實習過程中缺乏主動性。綜上所述，旅游管理本科專業實習教學環節尚存在有歷史無積累、有實踐無理論、有指導無規范、有考核無反饋、有總結無評價、有制度無銜接等問題。為保持旅游管理專業實習課程的特色和生命力，該教學環節急需總結、創新和再實踐，從而在規范、科學、合理的標準體系監控下持續健康發展。
3旅游管理專業實踐課程改革的思路
3．1建立完善的實踐課程標準體系。貫徹學校本科專業實習標準體系，同時突出學院的培養特色，不僅制訂學生的實習規范標準，而且制訂專業指導教師評價標準與實施辦法:不僅考慮教學活動的規范標準，也制定實習計劃和效果評價標準:不僅體現教師、學生在實習過程中的約束性規定，也要通過工作量或獎勵的形式對勞動和學習給予肯定。
3．2實現實習實踐教學的多樣化與系統化。將旅游野外實習、行業實習、自主實習過程模塊化，充分發揮向導式實習與自導式實習各自的優勢，結合智慧旅游，實現教學方法多樣化。在實習過程中，通過小組學習、角色扮演、實地調研、問題啟發、案例分析、項目研究與策劃等多種形式，豐富考察內容，培養學生認識旅游現象、分析旅游特征、總結旅游規律、解決旅游問題的綜合能力。
3．3創立“產、學、研、教”四位一體的教學模式。平衡景區、酒店、旅行社、學校管理部門、學校教學單位、專業教師和學生等利益相關者的地位與訴求，突出學科優勢，以服務地方和企業為宗旨，以成就學生為目標，將產、學、研、教有機結合，建立多元化、多層次、教學研互補的實習實作基地系統。
3．4逐步形成實踐課程評價多元化考評體系。教學中重視提高學生的市場調研能力，社會組織與協調能力，科研的團隊工作能力，戶外及獨立生活能力，以及社會道德素質。要求學生參與實習線路和內容的設計與評價，既有微觀的旅游企業本身的調查內容考評，也有中觀的行業發展認識評價，以及宏觀的社會與生態環境認知考評。校內實訓實驗室和校外實習基地是開展旅游管理專業實踐教學和培養學生實踐能力的重要場所，可以為學生提供模擬實訓環境，提高自身行業實踐水平，培養學生研究問題的能力和開拓創新能力。建設完善校內實訓基地，使學生擁有勇于探索、敢于實踐的場所。旅游院校可以適當引進合作企業，完善實驗實訓條件，突出校內實訓基地的實驗教學功能、社會培訓功能、職業資格鑒定功能、專業技能比賽功能和科研創新功能，打造仿真教學環境，建立理念先進、構思新穎、功能齊全的現代化旅游實訓基地。穩定的校外實習基地是旅游管理專業實施實驗教學的重要途徑。旅游院校不僅應通過協作關系，與校外企業和機構建立長期、穩定的實習基地和校企合作關系，還應該主動出擊，建立相應的合作辦學關系，拓展校外實習基地數量與質量。學校可以利用自身優勢，配合企業進行技術培訓、管理策劃、開發規劃等工作;校外企業還可以接納學生進行實習，同時為教師掛職鍛煉、了解旅游行業發展的最新動態提供有利條件。總之，旅游實驗教學體系建設應以學生行業實踐能力培養為核心，在硬件設施上，加大投資，多做有益工作，提升實驗實訓條件與環境，在軟件設施上，注重教學水平提升與教師自身能力培養，完善相應實驗教學考核機制。此外，還應該注重實驗教學與理論教學的有機結合，優化實驗教學內容，改革實驗教學方法，創新實驗教學手段。重新建構理論課程與實驗教學體系的協調配合結構，建立起集理論教學與實驗教學于一體的實驗教學體系。
作者:于海志 單位:呼倫貝爾學院
參考文獻:
第6篇：旅游管理優勢范文
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一、政府主導橫式的管理優勢及弊靖
多年前,我國還是以計劃經濟為主的經濟體制，政府是經濟控制的主導者。旅游業作為一種綜合性產業，政府的管理作用非常明顯,國內旅游市場秩序規范,旅游行業發展順利。政府主導型管理模式是適用于行業發展要求的,旅游業得到了迅猛發展，全社會旅游業發展格局全面打開。
在“九五”期間，我國采用的就是政府主導模式來管理旅游業，這種管理模式非常實用,讓國內旅游業得到了迅速發展。其戰略內容包括:“在計劃經濟體制下,我國采用政府主導管理模式來發展旅游業,這種戰略模式管理力度大，資源調配合理，讓我國旅游業快速發展,促進了國內經濟的迅速增長。”其管理模式的主要理論依據有兩點:第一,符合我國旅游行業的發展要求。首先,我國旅游產品有歷史文化特征,這樣的產品特點是企業單位承擔不了的，因此,旅游產業還得由政府牽頭進行管理，這樣才能保證旅游產品更好的被開發和運作。其次,旅游產品不同于其他商品，它的產品資源都來自國家,這就造成了其產品價值也需要政府進行開發,產品的壟斷性特點更說明了產品開發只能由政府實施和管理。最后,我國政府是旅游產業的宣傳者’而旅游企業是旅游產品的推廣者,這樣的產品促銷模式也說明了政府的主導地位,沒有政府的參與,企業是難以宣傳到位的。第二，國際旅游管理經驗為其提供了證明。我國發展旅游業時間尚短,但是，從國際上其他國家旅游業的發展情況來看,政府主導模式是很受國際上認可的旅游管理模式,而且這些國家管理模式的發展戰略都很成功,實踐結果和歷史經驗都表明了政府主導模式是有科學依據的,是經受得住實踐推銷的,是真正的符合我國旅游業發展要求的。
二、市場主導檇式的管理優勢
隨著經濟的發展,計劃經濟已經不適應社會發展的要求,我國經濟體制面臨著改革,旅游業在新的經濟體制下,其管理模式也需要進行改革，政府主導模式要向市場主導模式進行轉變，這不僅是市場經濟的發展的必然要求，也是實現旅游業持續發展的必然需要’政府必須要放權給市場進行管理,這樣才能提高旅游市場的經營活力,保證旅游業繼續向前發展。
盡管市場是旅游業的主要管理者,但是政府也不是完全失去了管理權，有些內容還需要依賴政府管理,這時，政府一定要做好到弓I導工作，保證旅游業發展不偏離軌道，一旦市場管理出現問題時,政府還要做好宏觀調控作用,保證市場經營秩序的穩定。政府管理的內容主要包括:第一，政府要出臺與旅游業管理相關的法律法規。為了維護旅游市場的經營秩序,保證旅游市場的公平交易，就要制定完善的法律法規來進行約束，法律法規是保證旅游業健康發展的前提條件。第二，政府要最好旅游業發展的宣傳工作。政府的公信力是最大的，由政府牽頭來宣傳旅游產品，會加快旅游業發展的步伐。第三,政府要保障旅游業的持續發展。旅游業在發展過程中，對其影響最大的就是旅游企業的負效應,一旦旅游企業的經營活動影響旅游業的順利發展，政府就要加以制止，并引導群眾理性消費，保證旅游行業可持續的健康發展。
三、我國旅游管理供式的發展方肉
1.政府要做好宏觀調控作用
在市場經濟體制下,政府并不是完全退出了管理舞臺，而要要起到更好的輔助作用，當市場管理發揮不了作用時,政府管理要進行宏觀調控,保證市場經營秩序的穩定，保證市場運作的健康。政府只是降低了干擾力度,減少了干擾領域，把市場能夠做好的事交給市場管理,把市場難以管理的事承擔過來管理,政府盡管不是旅游管理中的主導者,但是它的管理作用是不可忽視的。
2.市場的管理機制要逐步完善
市場既然成為了旅游管理中的主導者，那么，市場就要發揮出它的主導者作用，它不僅要加大管理力度和管理領域，更要完善市場管理機制,讓市場管理發揮出重要作用。其管理作用的主要表現包括:第一,擴大旅游產業的經營規模。第二，促進旅游企業的發展，讓旅游企業的服務能力提髙。第三,參與旅游資源開發，增加旅游管理項目。第四,加快旅游企業融資,讓旅游企業發展壯大。
3.旅游行業協會要發揮出良好的作用
旅游行業協會是由各類旅游業經營單位、從業者為主組成的民間社團組織,它是旅游企業間和旅游企業和政府間溝通的橋梁,它的溝通作用表現在兩個方面:內部溝通,也就是企業間的溝通，它是指旅游企業間相互監督,規范行業人員的行為,保證旅游企業不違反法律法規的規定’雌游行業釀、快速的向前錄;外部溝通’也就是企業和麵間的溝通,它是指各旅游企業為了共同利益進行研究和探討，找出有利于自身行業發展的法律法規，并通過旅游行業協會來向政府提出法律法規的修改意見。可見,旅游行業協會的作用是不可忽視的,它可以保證各旅游企業的行為統一,從而讓各旅游企業步調一致的向前發展,這又進一步推動了旅游行業的發展。
四、結語
第7篇：旅游管理優勢范文
關鍵詞：中外；旅游管理；實踐；方向；方法；教師
1不同國家及國內在旅游管理實踐教育中的特點
1.1美國在旅游管理實踐教育中的特點
在美國，旅游管理的實踐教育更多集中在學生的崗位適應能力上，從這一行業的實際應用考慮，進一步培養學生服務宗旨意識，具備的教學特點如下：第一，認知能力是教育的最終目標。根據旅游市場的基本需要進一步確定該專業教學的重點內容，從而設計出符合市場需要的專業課程教學內容。第二，強化學生的主動意識。在該專業課程的學習中，教師進一步通過教學方法和手段的創新，提升學生對旅游專業課程的興趣，不斷構建更為突出的學生主動學習的意識。第三，教學方法的多元化。在教學過程中，該專業的教師更加注重教學方法和手段的創新，主要培養學生的學習主動性，這樣更為積極主動的教學方式被應用到旅游管理實踐教學中。不同類型的學生在教學中都可以有效學習。
1.2瑞士在旅游管理實踐教育中的特點
這個歐洲國家更加注重職業教育，他們認為這一層次的人才是社會所需要的重要力量，需要進一步突出相關專業應用能力的培養。就旅游管理實踐教學方面具有以下特點：第一，店校合作化教育。將旅游管理專業學生在今后酒店管理中所遇到的實際問題與學校中的理論教學有機統一在一起，將實踐教學的課時量不斷增加，甚至超過了理論課時量，這樣就可以進一步保證學生在實踐環節更多的掌握相關的旅游管理服務經驗和技能。第二，迎合該領域的特征。由于這一專業在實際應用中不斷突出服務水平和質量的提升，這就需要進一步在校期間，學生服務意識的培養，因為學生在進行學習的過程中，將服務能力培養作為本專業培養的重點內容，在課程內容融入、教學重點把握等方面實現有效傾斜。
1.3澳大利亞在旅游管理實踐教育中的特點
澳大利亞是一個旅游資源較為豐富的國家，在培養旅游管理人才上，他們也是注重理論教學與實踐銜接，不斷提升他們對相關專業技能的掌握。具體的教學特點如下：第一，以旅游行業為依據，實現精確化教學。該國的旅游管理職業教育在課程設置等方面更多注重對旅游行業的符合度，這樣才能進一步培養主符合市場需求的專業管理人員，進一步精確出酒店管理、展會管理、休閑度假管理等具體的旅游管理方向。這種教學方向進一步確定之后，學生接受的專業技術教育更多貼合實際教育需要，實現他們對相關專業知識的掌握。第二，更加嚴格的實踐教學。在學生進入社會實習的過程中，設計一套更為嚴格的管理制度，從而保證學生在相關領域的實習中學習的主動性提升，從而保證實踐質量，讓學生從實踐環節中積累更多的經驗和技能。
1.4國內在旅游管理實踐教育中的特點
國內的旅游管理實踐教學也在不斷學習國外的先進經驗和理念，不斷提升學生對專業知識和技能的掌握，使得他們應用能力得到有效提升，構建符合市場需要的教學內容和方法，從而提升該專業教學的有效性。具體的教學特點有以下幾個方面：第一，符合崗位需求。進一步從旅游管理行業實際應用出發，不斷調整該專業課程設置，選擇更多符合該專業需求的課程進行教學。第二，重視實踐教學環節。實踐是積累學生對旅游管理行業認識，優化他們應用能力的具體措施，在實踐環節中，學生可能更好地學習到相關的經驗和理念，給他們提供運用專業理論進行實習的機會。第三，訂單式培養。從旅游管理企業的需要出發，按照他們的要求進行訂單式的人才培養，這樣就可以將企業管理中急需的專業知識進行有效融入，同時企業也將進一步融入該批人才的培養之中，提升該專業人才培養的針對性。
2中外旅游管理實踐教學的差異性暨國內教學的差距分析
各國、國內在旅游管理的實踐教學中教育理念是一致的，都是為了更為符合市場需要的專業管理人才，從而提升學生在就業中的核心競爭力，然而在具體的教學過程中還是存在一定的差異性，具體體現在以下方面：
2.1培養方向的不同
在國外，更多的職業學院將旅游管理人才的培養設置給更為細化的專業方向，例如美國就有更為細化的賭場管理等特色二級專業，這種細化的專業課程設置更加符合具有旅游崗位的需要。在國內，學生在專業培養中，更多高職院校進行的是全才培養，由于國內高職層次市場競爭壓力加大，很多學生畢業之后，找工作困難，為了進一步提升他們可以實現不同崗位的需求，拓展就業面，讓他們在高職教學階段，學習更多的專業知識是現代國內高職院校的基本特征，這樣的教育有著一定的優勢，但是由于是全面學習，很多專業知識學習不夠細致，具體的實踐能力得不到掌握和應用。因此，出現了學生進入任職崗位之中，他們適應時間較長，需要進行二次培訓，從而培養適應更為貼合崗位需要的能力。
2.2教學對象的不同
在國外，高職教育需要具備一定的工作經驗是入學的條件之一，只有具備一定酒店工作經驗的人才能進入高職學校學習旅游管理專業知識。這樣使得該專業的教學人才在最初就具有基本的素養，他們具備了更為突出的實踐經驗，可以有效提升他們對專業知識能力。還有一些國家要求入校的學生對旅游管理專業有著更多的志向和興趣，強化在教學對象的基本興趣點上有著更為突出。具備這些特點的學生可以更快地融入到高職旅游管理專業的教學之中，學習的有效性、針對性得到進一步提升。國內的高職教育入校學生都是畢業高中畢業生，他們對旅游行業的認識不足，他們選擇旅游管理專業可能具有一定的盲目性，學習過程中的針對性不強。
2.3教師隊伍的不同
在國外，更多的旅游管理專業的教師都是具有一定的旅游管理經驗的管理人員，他們負責該專業學生實踐教學，他們在選擇專業教師的時候更多看重的是在酒店等領域的管理經驗，沒有將教師的學歷作為任職的重要依據，對教師的教師資格實現后置，即當他們選擇教師這一職業之后，在進行教師專業資質的培養認證工作，這樣可以使得大量具有實踐經驗的旅游管理專業人才進入高職院校進行專業知識教學。在國內，高職院校對專業人才的選擇首先是他們的學歷，目前高職選擇的最低也需要是碩士生，他們雖然具備較強的理論知識，但是實踐經驗不足，在旅游管理專業實踐教學中的任職能力不強，另外國內高職院校要求進入教師隊伍的人才必須具備教師資格證，這樣就進一步阻礙了具有實踐經驗的專業管理人才進入高職學院。
3國內高職旅游管理實踐教育改進的具體措施
3.1細化旅游管理專業課程的實踐教學方向
在進入專業課程培養的過程中，需要進一步細化相關專業實踐的方向性，需要具備具有專業適應性的專才，這才符合職業教育的特點，針對國內旅游市場的特點，找尋高職院校培養旅游管理專業具體的細化方向，進行更加具有針對性的培養人才。例如，現在更多的高職院校已經進一步細化出酒店管理方向，這是旅游管理專業更為細化的二級專業方向，將其有效細化出來之后，教師可以根據這一專業方向選擇更加符合需要的專業實踐環節，進入相關的酒店實習，讓他們在酒店中理解相關管理學的知識和應用水平。另外，細化方向還有會展管理，旅游管理等。
3.2融入多元化的教學方法
由于國內旅游管理專業學生都是應屆高中生，他們對這一專業的認識不足，可能在今后學習的主動性、積極性上缺乏動力，因此需要進一步突出教學的有效性，提升他們學習的針對性。只能在教學方法和手段的多樣性上想辦法，這樣才能進一步提升他們學習的主動性和興趣。例如：基于工作過程的項目教學法。在旅游管理實踐教學中，實施這一教學方法可以有效調動學生的學習參與度。具體來說，首先，根據學生的學習能力組建項目研究小組。組建專業課程學習研究小組。因為在相關案例的分析過程中，需要有人開展資料收集工作，有人需要進行組內人員協調工作，有人需要代表研究小組最終發言工作。其次，布置項目任務。教師根據專業理論知識進行分析講解，讓學生有一個整體性的知識掌握，再布置相關的項目案例，設置相關的問題分析，給定學生的探討分析時間。最后，項目成果匯報及點評工作。另外還有導學案，將有意思的實際案例在教學之前介入，奠定學生學習的基礎。現代網絡教學平臺的利用也是實現學生開放式學習的有效手段，將相關專業知識的內容上傳網絡，學生可以有針對性的選擇自己所需要的專業知識學習，教師可以不受課堂的限制，學生可以隨時隨地與教師、同學交流，這樣可以幫助他們學習的有效性。
3.3培養雙師型教師隊伍
教師在旅游管理的實踐經驗上需要具備更多的實踐經歷，這樣才能保證他們在實踐教學中可以將相關的管理經驗教授給學生。因此在教師隊伍引入和培養上需要實施更為突出的管理；首先教師在引入環節，進一步偏向他們的實踐經驗，選聘那些具有實踐經驗的人才進入高校，他們可以帶來更多的實踐管理理念，在教學中可以有效提升學生的視野和實踐能力。其次強化教師的實踐能力培養，例如寒暑假，將該專業教師選派到相關企業進行實踐培養，在旅游企業中不斷提升他們對理論知識的理解和應用，進一步拓展他們列舉案例的實用性，重點培養他們專業實踐經驗，進一步提升他們認知實踐教學的能力。
4結束語
第8篇：旅游管理優勢范文
一、引言
由于旅游行業的飛速發展，相應的衍生服務行業也在隨著旅游業的發展而獲得了很大的提升發展空間，人們的旅游體驗和旅游質量也得到很大的提高。隨著，人們的經濟水平和物質條件的提稿，人們在經濟條件富裕的條件下，也逐漸對精神方面有了更高的追求。從目前的研究成果和實踐來看，人們在享受精神追求時，就會對相應的產品和服務產生一定的依賴性。對于旅游也來說，在某種程度上人們精神方面對旅游服務和旅游產品的追求，就會使得旅游業得到了進一步的發展，形成一種相互促進的態勢。
然而，從目前旅游行業的管理現狀來看，在旅游業發展迅速的期間，難免會碰到一定發展問題，盡管對于旅游業所面臨的困境，有關管理部門也制定了一系列政策來大力發展旅游業，但這些政策只執行過程中有些卻很難獲得良好的長期效果，因此，及時地對問題進行研究，并對對策進行探討成為擺在旅游管理者面前的重要課題。基于此，為了保障和促進我國旅游行業的健康發展，本文對改善我國旅游管理的相關對策進行了探討，以期起到一定的促進作用。
二、旅游管理面臨的困境
（一）基礎設施建設比較薄弱
近幾年來，我國旅游業的發展遇到了很多的困境，旅游行業的基礎設施的建設比較薄弱。同時，一些城市對于旅游景區的規劃力度、投入力度和建設強度的不足，這些都使得游客的需求程度遠遠不能滿足，影響了旅游業的擴大發展。從旅游行業的角度研究而言，我國的旅游管理面臨著較為明顯的困境，具體來說，主要面臨著以下幾個方面的難題：
1、景區基礎條件層次不齊。在許多旅游景區中，特別是一些發展較早的旅游景區中，交通問題常常困擾著景區的管理者和游客。從整體局面來看，在我國的道路交通建設中，對于旅游景區建設中的交通規劃常常不重視，由此導致景區的交通便利程度遠遠不能滿足游客的要求。換個角度來看，交通是否便利直接影響著旅游景區對于游客的吸引力，而且還關系到景區未來的發展質量，因此，交通條件應當引起管理者的重視。同時，我國的城市生態環境建設程度不高，景區的周邊環境也不能滿足人們對旅游產業的發展需求。
2、景區環境遭到破壞。在一些旅游景區內，市場可以見到垃圾成堆的情形，在游客不注意景區環境的影響下，造成了污水的處理并沒有達到相關標準。在我國的旅游環境的相關規章要求中，也缺乏對于這一方面的具體要求，使得旅游景區的管理工作做起來也很艱難，這對于旅游產業的發展也會造成了一定的負面影響。此外，我國并沒有針對具體的旅游景點的環境進行有效的保護，在一定程度上還忽視了對于旅游景區的環境進行科學有效利用與持久保護。此外，在旅游景區的發展過程中，旅游景區的相關部門也忽視了對于長期利益的考慮，這些都使得景區的管理工作陷入了困境。
（二）缺乏完善的管理體制
在我國的旅游的經濟發展中，許多旅游景區的管理體制定制的時期都比較久遠，制定的管理制度往往更新換代都比較滯后。在旅游景區的管理體制中，如管理權限方面，很多旅游景區的相關規章體系中并沒有及時對各部門及各工作人員的工作職責的制定進行有效明確。針對旅游行業的發展，很多的規章都起著至關重要的作用。但是由于世界各地游客的風俗民情不同，有著不同的習慣和特色，這對我國的旅游事業的發展產生很多的阻礙。
此外，我國的旅游管理部門在進行旅游景區的相關事宜進行指定的管理規章時，就會由于考慮不周等原因造成旅游景區的管理不足，影響旅游景區的逐漸完善和發展。但是，對于旅游的規章制度制定時，一定要對旅游理念的構思進行適時調整。對于旅游業的管理過程中，就會出現了一些問題。對于管理部門的具體管理職能不同，在進行景區的管理時往往會出現管理任務交叉，管理景區重疊的現象。針對旅游景區的管理很多地方存在多頭管理現象，常常會有很多部門的多個職能部門共同參與，造成職權重合、管理混亂現象。
（三）旅游產品的開發相似度高
在現在我國內開發的旅游景區內，常常會出現管理景區的開發內容出現相似的狀況，造成對于對旅游產品進行開發的過程中，由于旅游景區的產品過于相似，讓游客在旅游的過程中，享受不到旅游景點的獨特帶給游客異樣的體驗，留下的都是相類似的景區自然環境和可視化景觀的印象，并沒有與眾不同的旅游感覺，特別是缺少深入內心的感受。此外，在進行公園的主體建設中選擇的建設方案水平太低，已經滿足不了游客的精神需求，造成旅游景區的欣賞的價值功能與娛樂目標都無法獲得充分發揮。
此外，在進行同類旅游景區的特點比較中，他們之間的競爭十分激烈，使一些處于劣勢條件不好的景區開始大肆模仿熱銷的旅游景區的旅游產品。這些旅游景點的建設完全忽視了建設重要發揮自己的優勢，避免由于景區的建設雷同性，造成游客的審美疲勞，容易對景區的旅游產品產生不滿情緒。游客內心會覺得自己的旅游不值等其他原因，導致游客不會進行再次的旅游觀賞。這些都會給景區的旅游帶來一定的負擔，無法為其所在的旅游景區帶來良好的經濟效益。
（四）缺乏完善的旅游管理法規
在進行旅游法規的制定過程中，總是會忽視對于旅游管理法規的制定具有針對性，大多數的法規的制定都是地域性、臨時性的。在制定旅游景點的相關管理規范時，主要針對的法規的管理對象是對于本景點的利益進行有效保護，法規的制定中往往忽視了對于游客的利益的保護，缺乏相應的保護管理保障措施。
在許多旅游管理法規的制定中，由于旅游管理法規的制定都是缺乏法律保障的。針對涉及游客的自身利益的，在實施的過程中，總是存在許多困難。此外，旅游管理法規的制定時，總是牽扯的范圍面積較小，管理的范圍小不夠全面。如大多數旅游管理中的法律法規中，環境及景點總是作為重點保護對象的，這對于景點的開發產生了一定的限制，不利于旅游業的進一步發展。
（五）旅游管理的信息化程度較低
在進行旅游景區的管理過程中，大多數的旅游景點都是忽視了對于景區的信息化管理，現代社會是信息社會，信息技術在人們的日常生活中扮演著無比重要的角色。因此，在進行旅游景點的管理中，對于旅游景點的信息化管理的發展趨勢是不可阻擋的。信息的發展對于在旅游景區的發展有著重要意義，但是現階段我國的旅游產業管理信息化的程度非常低。從游客的角度而言，旅游產品帶給他們的更多的是精神上的視覺享受，他們渴望看到更加賞心悅目的旅游環境，這對于游客的消費過程中的意義是十分重要的。在進行旅游景區的信息化管理時在一定程度上，能夠引發游客的“流動”。而人的流動對于旅游景區的收益是十分重要的。這也勢必會涉及到商品的銷售及費用的支付等情況。這個過程需要進行信息化管理與旅游景區的相互結合，促進景區給游客提供更多的服務，能夠有效促進旅游產業的發展及旅游景區的收益。
三、我國旅游管理困境的應對措施
（一）加大對旅游項目的建設
在旅游景區的建設時，要充分考慮到景區的環境優勢，進行積極的研究設計，爭取建設具有一定環境特色的旅游景區。在進行建設時要采取有效措施，進行旅游建設項目時，要充分掌握開發資金的投入來源。確保進行旅游項目建設時，項目資金的投入充足，確保環境設施的強硬，以保證旅游環境的安全性。要想該地區的旅游產業得到充分的發展，就要十分注重旅游項目的開發，確保旅游項目對于游客具有很強的吸引力。進行旅游項目的開發時，需要投入大量的資金，因此，旅游管理中的相關建設人員，一定要轉注對專項資金的深入管理，使得資金都能最合理地應用到旅游項目的開發建設中去。對于某些影響因素的正確運用，使得旅游項目的開發都能夠科學合理，能夠帶動當地的經濟進一步提升，促進旅游項目的開發和管理進行有效結合。
目前，我國旅游業的發展尚在初期階段，后期工作的開發及管理對于以后的旅游事業甚至當地的經濟收入都會產生一定的影響。所以在進行旅游環境建設時，一定要確保經濟資金的來源充足，使得旅游行業的發展得越來越好，進一步帶動經濟的發展，實現良好的相互促進的局面。
（二）注重我國旅游行業管理體制的健全與完善
我國旅游業的發展正在朝著行業管理的方向進行，在進行旅游行業管理中，管理體制是否健全與完善對于我國旅游業的進一步完善與整改起著十分重要的作用。近幾年來，在我國的旅游景區的建設與管理中，大部分旅游景點還處在針對政府的相關管理部門進行管理的階段，這種管理模式完全不能適應社會發展的需要。旅游業在一步步的發展中，越來越朝著行業管理的方向發展，這種發展趨勢正是因為適應社會發展需求才產生的。同時，旅游行業管理中，不僅僅要考慮景區的管理保護政策，還要為游客的自身利益進行考慮。另外，管理的實際操作中，主要是將景區管理進行進一步細分，分配到具體的企業進行管理。而現實中的景區的管理工作幾乎還是由政府進行的掌控，旅游企業的發展方向，一直在向著不斷的健全與完善我國旅游行業的管理制度的角度進行。
（三） 加強旅游業管理當中的監督與處罰力度
我國旅游業要是想向著更加健康的方向發展，就必須要嚴格按照規章制度進行管理，旅游景區的管理規章的滯后性也是造成旅游經濟發展緩慢的主要因素。管理體制的制定一定要嚴格根據經濟的發展趨勢進行，在旅游管理制度相對落后時，會導致旅游業的發展存在一定的弊端。在旅游管理體系的構思中，一定要符合先進的管理理念。
此外，在進行旅游業的管理過程當中，必須要采取一定的管理手段進行有效的景區的監督管理，必須加強相應的處罰力度。我國旅游管理過程當中，監督以及處罰相關方面的相關的管理制度發展不健全，就會使得管理景區的有關措施不到位。造成了景區的管理工作手段缺失，因此一定要做好相應的監督與處罰制度，有關部門一定要對管理規章進行不斷的改進與完善，要結合當前的突出問題，制定出針對性的管理辦法和管理制度，確保今后旅游管理工作的有序發展。
四、結語
第9篇：旅游管理優勢范文
一、慕課教學模式的特點
“慕課”的含義是大規模在線開放課程。大規模主要體現在教學規模的龐大，往往涉及幾萬甚至百萬人。在線開放主要強調了教育方式的公開公平和網絡化。全世界范圍內只要有網絡就可以參與課程學習。慕課時代的到來，帶來了教學方式和教學理念的雙重變革，有兩大特點：
（一）慕課教學模式是學習者主體地位的尊重和彰顯。從具體授課方式上，雙向互通的教學代替了傳統的單向灌輸，教學相長代替了以往的教師主體。從涉及授課內容上，自主選擇學習的內容取代了教師“一言堂”。
（二）慕課教學模式是學習環境的全新改變和突破。傳統教學一般局限在某一特定的學習場所，時間、地點均相對固定，授課效果受空間條件約束較大。慕課則通過互聯網的引入突破了時空的界限，極大地擴展了學習場域。學習過程和方式更加靈活自主，可以讓學習者在任何空閑的時間與方便的場所進行。
二、慕課時代對旅游管理本科教學的影響
（一）旅游管理教學的開展方式發生了變化”
智能隨身設備的普及，使得大學生的日常生活與網絡密不可分。借助網絡流行起來的慕課，悄然讓學生的學習習慣由被動變為主動，學生開始嘗試選擇自己感興趣的知識和信息。另外，視頻、圖片、文字等為主要展現形式的教學模式，使教學資源趨于立體，既提高了學生的教學體驗，也激發了他們的學習熱情。
（二）旅游管理教學的信息傳播發生了變化
這種變化主要體現在速度快和數量大上。慕課利用互聯網開展在線學習，全世界各地的學生幾乎可以在同一時間得到信息的最快傳播。同時，互聯網上海量的信息都可以成為其可用的知識素材。這種信息傳播的方式無疑更加符合現代教學改革的要求，也更符合當下學生的教育訴求。
三、慕課時代背景下旅游管理本科教學改革的思考與建議
（一）發揮“慕課”優勢，合理設計特色旅游管理教學模式
談及旅游管理，學生頭腦中首先反應出的是旅游六大要素有關的內容。但其實這只是旅游管理的冰山一角。慕課廣納天南海北各個領域教學視頻的這一特點，恰能滿足打開學生知識面的要求。從事旅游管理本科教學的老師就可以正確引導學生參與慕課學習，促使使其養成自發、積極、主動的學習習慣。其次，可以嘗試打破傳統考核方式倡導創新性考核。如通過個人網站、微博等建立微型旅游網絡課程，或通過各類智能平臺模擬或創建旅游企業運行等。這些不僅可以作為課程的考核方式，更能夠開發思維、培養創新，為其提供足夠的發展空間。
（二）立足“慕課”教學資源，有效延伸高校旅游教學場域
慕課教學最大的特點在于其可以實現優質教育資源的共享。因此，高校與旅游企業之間的“產、學、研”合作更加容易實現，符合當前提出的“信息共享、人才交流、協同創新”的理念。1、依托慕課教學的平臺積極探索校企合作模式。于高校，學生實習基地的建設、專業實踐的開展，可以因為慕課的使用更加便利和高效。于企業，可以為在職員工培訓提供教學和進修平臺。2、可以通過慕課將旅游企業的真實案例引入在線教學。既有利于學生實踐能力的培養，也為企業員工與高校師生搭建了溝通、交流、討論的平臺，從長遠看有利于構建市場需求型的人才培養模式。
（三）借力“慕課”潮流，科學搭建旅游管理網絡教育平臺
專業網絡平臺的搭建勢必成為未來旅游管理教學的得力助手。我們可以從硬件環境、軟件技術、教師培訓三方面展開旅游管理專業網絡平臺的搭建。第一，在硬件上引進數量足、質量高的計算機、音響等設備，并隨時保障設備的正常運行與維護。第二，外聘或組建專門的技術小組保障平臺軟件技術的合理使用。如對于文字、圖片、視頻等的處理，以及對平臺數據資源進行隨時的更新、優化、整合與分析。第三，通過進行信息技術和網絡技術培訓，不僅能促進教師教學方式現代化和教師隊伍先進化，而且有助于學生在緊跟時展腳步下，提高學習效果。
四、結束語
