學科德育滲透計劃精選(九篇)

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第1篇：學科德育滲透計劃范文

隨著市場經濟的不斷發展，世界人口的增長速度也越來越快，人類對水資源的需求也越來越強烈，地球上的淡水資源已經不能滿足人們的生活需要，人們開始尋找新的水資源來滿足他們的生活需求。在不斷尋找更多的淡水資源的技術中，海水淡化技術成為人們在尋找的眾多技術中采用最多并且最有效的技術。

海水淡化技術概述

海水淡化技術是一種將海水脫去水中的鹽分的方式來產生出可以為人們利用的淡水，以便地球上的水資源能更好充分的利用的開源技術。運用這一技術不僅可以大大增加淡水的總量，而且利用海水淡化的技術產生出的淡水水質好，不受氣候、時間等影響，淡水價格還便宜。方便實惠的淡水可以更好的滿足和有效的保證沿海和內地等居民的引用需求和工業用水的連續和穩定。

海水淡化技術有很多種，預脫鹽技術電滲析、反滲透、蒸餾法等等，反滲透脫鹽技術是苦咸水預脫鹽技術的發展方向。

反滲透脫鹽技術具有兩個顯著的特點：第一，雖然反滲透脫鹽技術的制作方式繁多，但是非常方便使用。第二，由于反滲透裝置采用模塊的技術，所以從反滲透裝置的制造到維護等整個過程都很方便快捷，改進起來也很迅速和方便，對用戶來說，大大受益。

反滲透海水淡化技術現狀

海水淡化的技術很多，反滲透膜分離技術越來越引起更多的關注。由于反滲透膜分離技術具有投資低、能耗低等優點，反滲透膜分離技術的應用非常廣泛。但是反滲透膜分離技術也有一項缺點，那就是海水預處理要求很高。

近年來，由于科學技術的不斷發展，科技水平的不斷提高，

反滲透海水淡化技術已經也得到了飛速的發展和快速的提升。而且由于現有的反滲透膜組件的生產水平越來越高，而且膜的脫鹽率已經能夠超過99.3%，透水通量也明顯的得到提高，抗氧化能力也在不斷提上，抗污染能力也在大大提高，但是銷售價格卻略有下降；反滲透的給水預處理工藝水平已經有了很大的進步，近幾年來，經過不斷改進，膜組件基本可保證不會出現什么大的問題，而且能量回收裝置和高壓泵的效率也有得到顯著提升。

反滲透海水淡化技術的提升主要表現在如下幾個方面。

1 反滲透海水淡化技術在預處理階段采用了納濾技術

納濾預處理技術不僅能夠更好地脫除硬度和總溶解固體，而且能夠大大地提升了系統的回收率和海水反滲透的操作壓力，從而確保組件的無問題運行。

2 反滲透海水淡化技術成本在不斷地下降

由于隨著反滲透膜性能的不斷提升，各種預處理新工藝的層出不窮，這極大的促進了設備的運行管理，反滲透海水淡化技術成本也在不斷地下降。

反滲透海水淡化技術存在的問題

目前，國內的八個海水淡化工程中有六個已經投入運行使用，從目前運行看來，基本符合設計要求。比較顯著的例子就是嵊山鎮海水淡化工程，這個工程在水庫枯竭的情況下，基本能夠做到保證居民足夠的飲水量，大大促進了當地居民生活的和諧穩定，也對當地的經濟發展發揮了巨大的作用和效益。從主要供貨渠道上來看，也能看出國內有關公司已經基本掌握了海水淡化工程的從設計到供貨、安裝、調試的相關技術。從五個工程的設備供貨是引進了國內成套的器件可以看出。但是在已投入使用的海水淡化設施在運行過程中也暴露了一些問題。主要表現在以下幾個方面。

1 海水淡化技術的預處理水平還有待提升

由于海水水質的不同，需要合理的控制預處理速度，從而確保質量達標、降低工程預處理成本，是反滲透海水淡化工程設置和設備供應商亟需要解決的技術性難題。

2 設備和管道腐蝕防護水平不夠理想

由于海水的強腐蝕性，反滲透海水淡化額工程具有較大的難度而且與一般的苦咸水淡化工程相差較大，工程設置和設備提供商單位應對此提高重視程度。目前透雨的反滲透海水淡化工程多多少少都存在設備、管道的防腐蝕程度不足等問題。上述的腐蝕情況，有些源于設計缺陷，有些源于供貨不達標的問題，如果上述問題不能通過有效的途徑進行較好的解決，將會減少設備的使用壽命和裝置的可利用率。

3 海水淡化技術監督機制有待加強

長遠的利益促使許多相關企業對市場進行搶占，紛紛介入海水淡化和水處理行業，各企業的匆忙介入一方面推動該行業技術發展，另一方面無序的競爭也為該行業帶來了極大的隱患，使得該領域的企業良莠不齊。如果不加強管理和規范工程設計方和設備供貨商二者的資質監督工作，而是僅從眼前利益出發，將會對工程造成嚴重的損失和制約行業的健康發展。

結論

第2篇：學科德育滲透計劃范文

教學管理是為了實現教學目標和人才培養計劃，教學管理人員按照教育教學規律和特點，遵守教學管理規章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、協調、指揮和控制等的全面管理。教學管理一般劃分為計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等，其任務包括制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉;建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用;加強教師的教學質量和學生的學習質量管理;組織開展教學研究活動，促進教學工作改革;深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量;加強教務行政管理工作。關于學科德育的界定不少，尚未形成全國統一性的概念。如:閩江學院林彤老師提出的:學科德育是指通過學科教學對學生進行思思政治品德等教育，學生通過接受教育使特定的素質得以形成和發展的活動;嘉慶學院郭維平教授提出學科德育主要是指學校設置專門學科課程，有目的、有計劃地通過課堂教學活動對學生進行系統全面的思想道德教育的形式。作者比較偏向于鐘國良老師在《天津師范大學學報》中發表《試論學科德育的基本內容與功能》一文中關于學科德育概念的界定:“學科德育”是指在進行學科教學的同時，將各科教學內容中蘊含的德育因素，通過各種手段、方法，逐漸自然地滲入到課堂教學的各個環節，即實現學科德育的過程中。教學管理與學科德育兩者不是孤立存在的，而是有著密切的內在聯系。高校是社會主義的大學，最終的目標是培養社會主義事業的合格建設者和可靠的接班人。雖然學科之間存在著一定的差異，涉及的領域也不同，但是歸根到底的培養目標都是一樣。學校的教育是培養德才兼備的人才，教育以德育為先。教學管理的作用就是確保學校教學的正常運行，確保“德才兼備”人才培養目標的實現。教學管理高效有序地開展，將進一步促進各學科的發展，為學科德育工作的開展提供有利的外部條件。而且教學管理與學科德育在人才培養的終極目標上保持著高度的一致性，這將更有利兩者間的相互滲透和相互作用。學科德育教育最根本的作用就是對所有教師的教書育人工作，教學管理起綜合指引作用。由此可知，教學管理是實現學科德育的重要環節和途徑。

二、存在問題

(一)對學科德育認識不足

1．教學管理隊伍對學科德育認識不足。

教學管理隊伍包括:學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院(系、部)分管教學工作的院長(主任)、教學秘書等教學管理人員。教學管理隊伍擔負著學科建設日常工作的各項開展，對在學科中開展德育工作有著天然的優勢并起著重要的作用。由于長期以來對學科德育認識不足，認為在學科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責。而且由于學生就業壓力所帶來急功近利的人才培養思想，致使教學管理隊伍的人員只關注如何提高大學生的就業技能，忽略學科開展德育工作的重要性。所以在教學計劃制定、優秀教師評比、教學成果獎評比等教學管理工作開展中涉及學科德育的內容很少，學科德育被弱化和邊緣化。

2．教師對學科德育認識不足。

教師的天職是教書育人，但是很大一部分教師還是認為在學科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作，但是由于自身意識和水平不高，對在學科中如何開展德育工作認識有限，也無法在教材中挖掘出德育內容，致使廣大教師把更多的精力放在專業技能傳授上，使學科德育工作“被”忽略。

(二)評價標準缺少德育因素

教學管理部門每學期對教師進行教學評價，但評價的指標大多以教學方法、教學手段、學生聽課情況、是否運用多媒體課件等指標為主，與德育相關的指標一般是與教師的道德行為有關，明確將學科德育作為評價標準的少之又少。由于評價標準中缺少學科德育的指標，因此，教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內容。教學管理部門每年都會組織評選學校的優秀教師或者是教學名師。評選的指標多以教師完成的課時量和教師承擔的科研工作量為主。甚至很多學校都是“唯科研論”。承擔課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優勢非常大，也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學科德育指標，教師的日常教學工作很少關注學科德育。

(三)缺少學科德育溝通平臺

由于對學科德育的認識不足，雖然要求教師充分發揮教書育人的天職，但是很多學校的教學管理部門缺少搭建各學科之間德育溝通的平臺，單純地認為只要是與德育相關的工作都應是學工部門完成。因此，學科內和學科與學科之間的教師很少針對學科德育的內容進行研討。交流的缺少導致在教師教學意識中學科德育意識的弱化，久而久之在教師的教學體系中學科德育的內容將“缺失”。

三、對策研究

(一)加強培訓提高教師學科德育意識

有什么樣的意識決定有什么樣的行為。要廣大教師自覺地在課堂教學中滲透學科德育，必須先提高教師的學科德育意識。教學管理部門通過制度形式規定每學期教師必須接受相應學時的在崗培訓以此提高教師的學科德育意識，接受培訓的學時可作為職稱晉升、年度考核中的繼續教育學時，以此提高廣大教師學習的積極性。教師的培訓可采取集中學習和自學相結合，學習結束要求教師遞交學習心得或學習論文。通過培訓和學習論文的思考，目的是讓廣大教師時刻清楚且意識到各學科和每門課程都有育人的功能，每一位學科的教師有肩負育人的職責。通過培訓可使廣大教師以更加良好的思想道德品質和人格魅力潛移默化地影響學生，真正做到把德育教育融入學生專業學習的各個環節。通過培訓可使教師有意識地挖掘學科中的德育教育資源，傳授學業知識的同時滲透德育教育，從而使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強德育修養。

(二)構建學科德育平臺

學科德育的發展較學科的發展相對滯后，除了隊伍人員意識淡薄之外，缺少各類學科德育發展的平臺也成為影響學科德育發展的重要環節。教學管理部門應該就學科德育的發展構建各類發展平臺，以此促進學科德育的進一步發展。

1．構建各學科教師溝通平臺。

思想政治理論課的德育教育屬于顯性教育，其他學科的德育知識不可能生搬硬套到該門課程中，需要教師挖掘學科課程中蘊含的德育知識才能呈現，屬于隱性教育。由于教師自身水平因素的影響，并不是每一教師都能很好地從學科中完全挖掘出德育知識。此時需要學科教師間的相互學習和溝通，特別是思想政治理論課教師與其他學科教師的溝通。思想政治理論課教師在德育知識方面的敏感性相對一般教師要高。兩個學科的教師溝通有助于專業學科教師從專業知識點中挖掘出德育知識。因此，教學管理部門應為各學科教師構建多種溝通平臺。如:建立學科德育發展論壇，讓廣大教師就學科德育的發展在論壇中討論，也可以就某一方面的學科德育知識進行探討;或者建立學科德育之家，給各學科教師提供一定的場地和設施，讓各學科教師有機會面對面交流探討學科德育問題。國內知名的大學都建立教師發展中心，雖然教師發展中心涵蓋的內容很多，覆蓋面比較廣，但很多教師發展中心都有教學咨詢服務職能，由學科專業專家組成的團隊為學科教師解答問題。一旦教師有了學科德育意識，針對這方面的咨詢必定會增加，建立教師發展中的模式對學科德育的發展很有幫助，值得推廣。

2．構建學科德育教學平臺。

上好非思想政治理論課的學科德育比思想政治理論課的德育教育效果更有效。教學管理部門可建立學科德育教學網站，網站可由文件精神、學科教師教案、教師上課視頻、學科德育教學討論區等模塊組成。教學管理部門組織專家組對有代表性的學科和教案進行網上點評，重點突出學科德育方面的特色和不足。教學管理部門還可安排專家隨堂聽課，安排現代教育技術部門的人員現場錄制學科教師上課情況，然后由專家組進行點評，并將點評意見上傳到網站上。專家組的點評除專業點評外，應針對學科德育方面進行重點點評。通過構建網站溝通平臺，使廣大學科教師吸收專家的點評意見，學習如何挖掘學科中的德育內容，從而提高學科德育教育的實效性。

3．構建學科德育科研平臺。

學校以教學為中心，科研為輔助，提高教育教學的水平必須輔以科研工作，沒有深入的學科研究是不可能上好學科課程或提高學科課程的“層次”。教學管理部門應鼓勵廣大教師申報以學科德育為課題的教育教學改革項目，特別是專業學科教師與思想政治教師共同申報的項目。在項目研究過程中教學管理部門嚴格考核，督促教師實實在在地研究學科德育，對學科德育項目的優秀成果予以廣泛宣傳，讓廣大教師學習借鑒，并對優秀成果大力獎勵，激勵教師的積極參與。教學管理部門還應與科研部門溝通，在科研課題申報指南中有意識地指導非思政科教師申報學科德育課題，對于學科德育課題未結題的項目允許教師再以主持人的身份主持其他課題的科研項目。在學校中形成教師積極申報學科德育課題項目的氛圍，以此達到科研成果反哺教育教學的目的。

(三)完善學科德育制度

教學管理部門通過制定相關制度維護教學秩序的正常運行，教學管理制度對學校的教學發展有著重要的導向性，良好的教學管理制度對學科德育的發展可以起到重要的作用。

1．各專業培養方案中應體現學科德育要求。

專業培養方案對教師的教和學生的學有著重要的指向作用，它讓師生都清楚應該培養什么樣的人，因此教學管理部門在審核各學科專業培養方案時應有意識地對制定目標的學科教師給予學科德育方面的導向，以便于在專業培養方案中增加學科德育內容。

2．各門課程教學大綱中應體現學科德育要求。

各門學科教育由具體的各門課程所構成，當專業培養方案中增加學科德育內容后，各門課程教學大綱中相應增加學科德育知識，這樣才能更加細化該門學科的德育內容，更有利于提高學科德育教育的實效性。如計算機科學與技術學生可通過入學教育、班會等方式接受本學科德育教育，上《網絡安全》課程時，教學大綱輔以網絡誠信教育、網絡“黑客”法制教育、網絡侵權行為教育等，則更有利于提高該門學科的德育教育，也有利于對該門學科的學生進行職業道德教育。

3．完善管理制度中的學科德育標準。

教學管理部門每年都會有一些常規的評比活動，如:青年教師優質課評比、學期教學質量檢查、教學成果獎評比、教學名師評比等活動。教學管理部門對這些活動進行評比時應該加重學科德育的標準，檢查考核時多關注學科教學是否挖掘學科德育內容，教師上課是否有學科德育內容，教師學科道德行為是否符合規范，教師是否有科研成果道德行為失范問題，評選教學名師時更應以師德為首要評選條件。通過在管理制度中完善學科德育的標準，以此來鞭策教師不僅在課堂上傳授學科德育，更應在行動上踐行學科德育。

(四)通過競賽踐行學科德育

提高學科德育效果，“言傳”非常重要，但“身教”更能讓學生感受到“真實性”。促進學科學習，參與學科競賽是一個非常好的途徑，在競賽中可以通過教師的個人魅力影響、引導和教育學生。如:數學建模大賽、電子設計大賽、機械創新大賽等。學生在參與學科競賽過程中不僅會遇到知識性的問題，還會遇到很多其他困難，這對大學生在毅力、信念、誠信等方面都是一個很大的考驗。作為競賽的指導教師所表現出的不怕困難、勇于進取、學術風氣正派等行為深深地影響著參賽學生。廣大學生紛紛以指導教師為榜樣，為崇尚科學追求真理不斷努力奮斗。

四、結語

第3篇：學科德育滲透計劃范文

近幾年，我們重視學科教學的德育滲透，積累了一定的經驗，收到了良好的效果。

一、重視提高教育工作者在學科教學中的德育滲透意識和現代德育意識。

學科德育滲透，關鍵是各級行政領導，基礎是教師。要使教育工作者能按《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》的精神和全日制中小學各學科教學大綱的要求，有目的有計劃自覺地“離德育于學科教學內容和教學過程之中”，必須提高教育工作者的德育滲透意識，全面貫徹國家的教育方針，全面提高學生素質和教育教學質量的意識，現代教育教學方法、技術手段、環境的意識。為此，要組織教育工作者認其學習《中國教育改革和發展綱要》、《中學德育大綱》、《小學德育綱要》和各學科教學大鋼等。通過學習和討論，使教育工作者從培養跨世紀人才和社會主義建設者、接班人的高度，學科教學是德育工作最有效最經常的地位，來，認識學科德育滲透的重要意義，認識現代教學方法、技術手段，優化育人環境，對學科德育滲透的重要作用，統一認識，自覺地有計劃有目標地在教學中加強德育滲透，更好地教書育人。

二、加強組織管理，制訂措施，保證學科德育滲透的正常進行，落到實處。

為保證學科教學中德育滲透的全面、正常的開展，必須建立相應的管理機制。《中學德育大綱》、《小學德育綱要》指出，學科德育滲透，也是學校德育工作的重要環節。為了使學科德育滲透規范化，佛山市教委制定了《佛山市中學實施德育大綱細則》、《佛山市小學實施德育綱要細則幾把中小學的德育實施細則中有關學科德育滲透，按階段、分年級，根據不同學科特點；提出了具體要求。由于行政部門制定了措施，促使學校的學科德育滲透正常進行，落到實處。

佛山三中在學科德育滲透上做得較好。他們采取如下措施加強管理：第一，由一名副校長主管學科德育滲透工作；成立“德育的學科滲透領導小組”，專門組織、研究這項工作。第二，把學科德育滲透的教學納入《佛山三中教師崗位責任制》，作為考核教師履行崗位職責的一項重要內容，要求凡是教師，都是德育工作者。第三，編寫《佛山三中“中學德育大綱”分年級實施細則》，明確規定中學階段各年級的教育要求和任務；做到中學教育的層次化、系列化，使教師明確任務，掌握尺度，做到適度。第四；圍繞“在學科教學中如何進行德育滲透”課題，組織全校教師研討，根據各學科的特點，找出結合點，并把每章節的滲透點列舉出來，整理匯編成《佛山三中各學科德育滲透綱要》，作為教學中教育滲透的依據，使德育滲透具有一定的規范性和保持經常性。第五；組織“學科教學的德育滲透公開課、研討課”，同時請有經驗的教師上全校性的德育滲透示范課，通過聽課、評課活動；研究滲透的方法、技術手段及其與內容的有機結合，提高德育效果。第六，編輯出版《佛山三中德育滲透教案集》（各學科有1－2集），共十余本。第七，編輯出版了《佛山三中德育滲透論文集人并組織評選優秀教案與論文。佛山三中做到了有領導、機構、制度、要求、計劃、目標、總結、科研、檢查督促評比，并包含所有學科，全部文化課，使“離德育于各科教學內容和教學過程之中”深入了一個層次，邁出了新的一步。

為了及時總結和推廣佛山三中“依法治校，依織青人”經驗，1997年底，佛山市教委在三中召開了““佛山市在學校‘依法治校，依綱育人’現場會”，佛山三中介紹了“依法治校，依綱育人”的實踐與思考，加快了學校“依法治校，依綱育人”工作的進程。

三、注意教學內容的高立意，激情感，深挖掘，促使學生進行深層次思索。

教師除重視把握基本觀點和思想方法，專題教育，知識結構及其內在聯系外，還注意教學內容的深層意義，堅持知識、能力、思想認識有機統一的教學目標。

例如；在講唐朝對外關系時，講述唐代的中國，經濟、政治在世界處于領先地位，有不少日本人，如阿倍仲麻呂、吉備實備、空海等到唐朝學習，但他們不是為了個人的利益而學，而是學成回國后，傳播、消化中華文化，在創建日本文化等方面作出了偉大的貢獻。中國鑒真、玄奘兩位高僧，為了弘揚中華文化，為了尋求學問，放棄較為安逸的生活條件，長途跋涉，飄洋過海；忍饑挨餓，擔受風險。這種為了求學，為了文化交流，不顧個人安危的忘我精神，值得后人敬仰。唐代中日文化交流的史實給人們這樣的啟示：一個國家，只有政治穩定；經濟繁榮；文化發達，才會受人敬仰；唐代經濟繁榮，文化發達的原因之一，是唐朝推行開放政策，有一個比較寬松和諧的環境；文化交流對于發展水平較低的國家和地區來說，是學習的好機會，好方法。只有善于學習，才會有所收益和進步。

又如；在講香港失而復得的歷史時，教師講述自從17世紀以來；人類社會開始進入一個科技的高速發展期。與時俱進的則國運興隆，抱殘守缺的則江河日下。中英兩國相碰在18世紀末19世紀初。當時英國因工業革命成功而成為全球最強大的國家，而中國則因閉關鎖國而停滯不前。在這背景下；兩國相遇必以中國失敗告終。百多年來，志士仁人，都沒有忘記收回香港；以圓振興中國的理想。到了20世紀80年代，中國決定收回香港時，中英的相對國力已倒過來，所以在整個談判中基本上是中國定調。失而復得，正是這種力量對比變化了的結果。它給人們三大啟示：改革開放是強國之本；歷史潮流，不能抗拒，包括科技迅猛發展的歷史大潮；上一個世紀的較量，是物質力量的較量，下一個世紀的較量，將是知識力量的較量。

又如，音樂教師在教唱《南泥灣》、《年輕的朋友來相會》等歌曲時，介紹歌曲產生的時代背景，歌詞的含義，旋律的欣賞等方面進行德育滲透。教師講解：1943年春節，延安魯迅藝術學院的秧歌隊到了南泥灣，看到了三五九旅的指戰員，用勤勞的雙手，使南泥灣變成了莊稼遍地、牛羊成群的陜北江南，學員們深受教育；向三五九旅英雄們獻上了新編的秧歌舞《桃花籃》。《南泥灣》就是這個秧歌舞的插曲。在教唱時，教師后發學生用學過的表現音樂的手法，用領唱、齊唱的方法，通過優美的旋律；描繪陜北江南美景，禮贊勞動模范的功勛。前半段是兩個優美柔婉的柔情性長句，用領唱方法；后半段用齊唱，同時在前奏部分和后半段的節奏跳躍部分，加民族打擊樂來烘托歌曲，產生歡快愉悅的氣氛，使學生既得到音樂美的享受，又凈化心靈；陶冶情操，提高素質。由于學生了解歌曲的時代背景、內容；再哼上優美動聽的旋律，感情上會產生共嗚。

四、挑戰二十一世紀，隨時代前進，努力運用現代教學方法、技術手段，教書育人，提高學科德育滲透的實效性。

在此，以歷史學科為例。佛山市中學歷史學科開展了“方法、手段、內容、目標與德育實效性”的教學實驗，我市歷史教師稱之為“促成‘觀念內化’的教學實驗”或“知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的實驗”。我們運用整體性觀點和綜合性方法，緊緊把握住促成“觀念內化”的教學方法、手段、環節及其總和，處理實驗變量及其各種因素。這包括四個變量（方法——體現“學為主體，教為主導”指導思想的啟發式教法，或“以學生為主體以培養思維能力為主要目標的啟導式教法；”技術手段——多種傳播媒體（含多媒體計算機）的綜合運用；內容——知識結構、圖式及其內在聯系的教學；目標——知識、能力、思想認識的有機結合的教學），四個因素（知識、情感、能力、理論）和十個方面或環節（教綱、考綱、教材、教學目標、方法、技術手段、練習考試、評講、評價、課外活動——的有機結合，把握其總和。并加強歷史室、電教室的建設。它促使佛山市中學歷史教學走向“四個轉變”（即“變知識灌輸為主的教學”為“啟發導學式的能力型為主的教學”；變“教師為中心的教學”為“學生主體，教師主導”指導思想的啟發教學；“變傳統的講解、板書、掛圖等手段的教學”為“傳統媒體手段與現代媒體手段，含多媒體計算機手段優化組合的教學”；“變單一的班級課堂教學”為“班級課堂、歷史室教學和課外活動相結合的教學”），力求達到“二個五要點”（①知識、情感、能力、理論、思想認識有機結合；②在“整體、主體、現代、優化、深層”上體現學科的德育滲透），改變“五點狀況”（學科思想教育的隨意性、零碎性、局部性、表層性和說教式），在運用現代教學技術手段與教學方法，建構能體現學生認知主體作用、能達到知識、情感、能力、理論與思想認識有機結合的新的教學模式上，有新的突破，提高了德育實效性，回答了“社會主義精神文明與中學歷史教學”的若干問題，回答了“教學方法、技術手段、教學內容、教學目標與德育實效性”的若干問題。（《促成“觀念內化”教學的實驗報告》獲1997年廣東省中小學教育創新成果三等獎，1997年《德育報》中小學德育論文一等獎，廣東省中學歷史教學優秀論文二等獎，該《實驗報告》刊登在《中學歷史教學》1998年第7期）

佛山三中《以學科教學為主渠道積極開展德育滲透的研究和買踐活動》一文，介紹了生物、英語、地理、語文、歷史、物理、數學等學科教學，在“構建教育框架，明確目標、內容、步驟，把握住結合點”和“充分運用現代教學技術手段”等方面，加強德育滲透的研究和實踐，進一步發揮學科教學的德育功能；收到了良好的教育效果的經驗。

五、加強學生心理素質的訓練，或非智力因素的培養

學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法；采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

第4篇：學科德育滲透計劃范文

2013年10月我校成立了《對小學學科教學中的德育滲透的研究》的課題組，為深入了解全校小學德育工作基本情況，進一步明確德育教研工作方向，增強德育工作針對性、實效性，提高全校德育工作水平，我們進行了調研掌握，結合日常工作中的觀察、了解和思考，形成了該報告。

這次調研活動由課題組長張紅帶隊，課題組八個教師（班主任）參與了調研。調研共涉及9個班級。調研主要采取聽課、觀摩主題教育活動、觀察師生精神風貌和衛生狀況等形式，調研過程中組織了班主任為主的座談會，收集到大量、具體的一線德育信息。

一、主要成績：

隨著新課程改革的深入，德育的地位得到了進一步落實。

1、德育目標是德育工作的靈魂，適當的德育目標設置是取得德育實效的最基本保證。調研中，我們欣慰地看到了一些班級在這方面取得了成績：他們把德育目標可分解為三個梯次，把愛國、愛黨、愛人民、孝敬父母、禮貌待人等13個一級德育目標，按低、中、高三個階段分別設置了具體目標，為全校教師開展各項德育活動明確了方向，得出了“愛國先愛家，愛家愛父母；愛國先愛校，愛校愛集體；愛國先愛人，愛人愛自己”的結論，在德育目標設置上做到了化遠為近、化大為小，提高了德育措施的針對性和可操作性。

2、主題教育活動內容豐富多彩，形式靈活多樣。目前，主題教育活動仍然是小學德育的重要載體，學校較為注重通過小學生在主題教育活動中的參與和交流，促進其思想品德的健康成長。各種主題教育活動任務以外，較為普遍地組織開展了“孝道教育”、“感恩教育”、“校園文化建設”等系列主題教育活動，開展了成效顯著的系列活動，不僅為學校校園文化建設奠定了深厚的底蘊，同時為形成育德育工作特色奠定了基礎。

3、注重利用學科的德育滲透功能，德育途徑得到不斷拓展疏通。通過多學科教師共同的精心教育，學生得到來自不同層面、不同角度的德育元素的點位刺激，使學生容易形成穩固的品德心理特征。小學的活動課德育目標更為清晰，緊緊圍繞奠定良好品德基礎為核心進行德育滲透；綜合實踐活動立足學科特點，常常貼近重要德育內容確立主題，引導和幫助學生、特別是單無親學生正確地認識自我、發展自我，成為中小學德育最有利的途徑之一。

二、存在的主要問題：

在取得了顯著的成效的同時，我們也發現了一些問題值得研究與思考：

1、德育目標體系研究有待于更多的更高程度的重視。大部分班級對這一問題的重視程度還遠遠不夠。即便是在這方面有較高程度重視，并已經取得了一些可喜成果的班級，德育目標體系研究工作仍然有進一步完善的必要。

2、學科德育滲透缺少統籌，難以形成最佳效果。在實際教學中，學科之間各自為戰、互不通氣，在德育目標、德育任務完成方面缺少統籌，無法形成合力，不能給學生統一的、力度足夠的刺激，學生們有得于心的情形很難出現。

3、班主任工作缺少有效指導，培訓實效有待提高，學校內部對于班主任的業務指導，也多限于班主任工作經驗交流。班主任主要依靠積累經驗提高自己的班級管理水平，增強處理學生品德成長過程中遇到問題的能力。由于缺少系統性、針對性、實效性較強的培訓，許多班主任在應對單親學生教育、問題學生轉化等問題的方法不多，思考不足、能力不足。

三、對今后學校班級德育工作的幾點意見和建議：

1、要把研究制訂科學的養成教育目標體系，作為提高德育工作針對性、實效性的突破口，列入小學德育工作重要日程。根據小學生的身心發展規律，制訂出層次清晰、內容詳細、具有極強操作性的養成教育目標體系。通過長期持續的良好行為習慣訓練，實現優良品德形成、鞏固、發展。要對小學生的評價制度進行改革，進而實現德育工作的評價改革，提高德育工作的管理水平。

2、重點研究小學階段德育內容和主線，動員和引導教師把“孝德”教育作為德育奠基內容和主線進行研究。樹立典型、以點帶面，為進一步推動這項工作打好基礎；通過班級的交流與學習，汲取先進的經驗、學習科學的方法，引導小學生進行道德行為訓練，有效落實養成教育目標體系。

3、學校要以新課程理念為指導，從情感態度與價值觀這一維度出發，明確提出學科教師的德育工作任務。一是要求學科任課教師都承擔學生良好的學習行為習慣養成任務。二是實現學校德育工作目標統攝各學科的德育滲透工作，通過各學科教師有計劃、有目的地進行系統的德育滲透，統一各學科德育滲透指向，形成合力，使學生盡快形成穩固的良好行為習慣，為優良品德生成奠定基礎；三是把部分學科作為德育滲透重點學科，強化研究實施工作。語文、美術、音樂、綜合實踐活動等課程及其資源應當是極富德育價值，又易為兒童、少年所喜聞樂見的德育資源，在學科德育滲透方面有著明顯的優勢，在學科德育滲透體系中應當承擔更多、更為重要的工作任務。

4、以班主任隊伍專業化建設為方向，通過分步驟、有計劃地組織相關培訓，提高班主任的工作水平，有效解決目前面對的重難點問題。我們建議由本校的班主任承擔主講任務，提高班主任隊伍指導家庭教育的能力，暢通家校溝通渠道。今后，要恢復德育（班主任）專業委員會工作，為班主任在上述問題進行的研究搭建交流平臺。

小學德育工作是一項系統工程，是事關廣大少年學生和千家萬戶的切身利益，事關國家前途和命運的大事。我們要以十精神為指針，堅持育人為本、德育為先，以高度的事業心、責任感切實肩負起小學生思想道德教育的歷史使命，面向新世紀的德育創新，必須要深入了解學生、研究學生，樹立以發展為本的觀念，從身邊的小事做起，重視學生的發展過程，養成良好的行為習慣，還要注意拓寬德育的渠道，形成德育的新格局，提高德育工作的實效性與科學性。

參考文獻

第5篇：學科德育滲透計劃范文

一、　提高認識，確立觀念，完善德育工作機制

教師課堂教學的價值觀念具有指導教師制訂教學目標和定向實踐行為的作用。只有在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去踐行，才能使教師的新價值觀與新教學行為聯系、共創、互動起來，并貫穿于改革的始終。如果學校面對激烈的生存競爭而屈服于“目中無人”的“以升學率論英雄”的畸形教育，那么學校發展所積淀下來的就只有單調的升學人數和考試分數，就不可能形成豐厚的學校文化。因此，學校應當逐步探索對教師的評價機制，引導教師從純粹的抓教學質量的“應試教育”向抓學生綜合素質全面提高的“素質教育”轉變。

課堂教學中，要確立“每節課都是德育陣地”的意識。無論是學科知識的傳授還是德育活動，都是由各科教師來進行的，沒有各科教師的參與配合和明確的責任感，發揮各學科德育功能就成為一句空話。為此，抓師德教育，增強教師育人觀念是關鍵，強調學校教職員工人人都成為德育工作者，人人結合教學工作，把課堂教學作為德育主渠道。同時，抓提高認識，注重制度、網絡建設，保證使課堂教學發揮德育功能并轉向規范化、科學化。

二、立足教材，找準結合點，讓德育貫穿于教學過程中

教師要根據學科特點設計顯性與隱性相結合的全方位、多渠道的德育體系，充分挖掘教材中明顯的思想資源、教材暗含的價值取向、學科知識及其背景，還有其中蘊涵的思想和方法及其背后的動人故事和學科發展中所形成的學科文化。把德育滲透到具體學科內容中，使傳授科學知識與育人有機結合起來，使德育融注于知識載體之中，貫穿在整個教學活動里。不同學科滲透德育有其共性：都以知識為載體，寓德育于知識學習和訓練過程中。但由于中學各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發揮優勢，把握重點，分清主次，準確發掘教材內蘊含的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。

學科教學中的德育滲透，還要貼近教材。課堂教學中的德育內容應是教材中所應有的，課堂上的德育應依據教材內容去進行，絕不能牽強附會，“為德育而德育”。教師應切實使學科德育與知識教學、技能訓練融為一體，而不能使之成為“兩張皮”。對此，要求各科任課教師立足課本，掌握自身所任學科的特點，緊緊抓住學科優勢，將學科中可以發掘出的德育內涵寓于本學科教學過程的始終，使德育貫穿于教學的全過程。

三、充分發揮學生的主體作用、教師的主導作用

課堂應充分體現對學生的尊重，課堂是學生的課堂，學生自然是課堂的主體。教師在課堂上必須蹲下來，以真誠、熱情、尊重的態度對待學生，以學生的視角觀察生活、審視社會，努力建構學生喜愛的課堂。在課堂教學中，教師要更多地考慮學生的感受，體貼關懷學生，在課堂上允許學生從自己的生活經驗出發，有自己的理解，不以權威的角色抑制學生的創造力；要降低教師的控制欲，給學生自由思考、自由發表的空間；要控制自己的表達欲，不要讓課堂變為“一言堂”。

教師要充分發揮教學中的主導作用，不能強行灌輸、機械訓練，要在尊重學生與積極引導上尋找結合點，在引導學生知識學習的同時加強德育指導。教學的過程是師生互動的過程，教師要在師生不斷的交互活動中重新認識學生和自己，在看到學生道德面貌發生變化時看到自身教育的力量，看到自己的教育素養也在提升從而實現教學相長。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想和情感的交融。這種交融對進行德育滲透十分有利，可以使學生觸景生情、知情明理，達到內化的實效。

四、運用電教，研究教法，增強德育效果

第6篇：學科德育滲透計劃范文

關鍵詞：德育；校本課程；德育校本；德育校本課程

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0061-02

一、引言

德育校本課程是指學校在國家和上級有關教育部門規定開設的課程以外，在國家和地方頒布的德育課標指導下，對本校學生需求進行科學評估，充分利用學校及當地社區的德育資源，以學校教師與學生為主體，借助相關人員力量，選擇、改編或新編適合于對本校學生進行思想、道德、政治、心理品質教育的教材或活動，并納入學校正式教學計劃的德育課程。國內各中學開發出來高質量的德育校本課程并不多。比較有影響的有上海行知中學“真人教育”系列；上海金山中學的“模擬家庭”系列；青島第三十九中學開展“德美體”；天津市南開區教育局構建了學科德育，在地方和校本課程中發展學科德育，編寫了《學科德育的理論與實踐》、《德育課程優秀教案100例》、《德育活動集》德育校本書籍，供全區內的學校使用。當前國內多數學校對開展德育校本課程開發的認識不足，也不知道如何開發，開展系統德育校本課程開發的就更少了，質量也不高，本文對如何開發德育校本課程進行探討，為各級中學開展德育校本課程開發提供借鑒。

二、德育校本教材開發的重要性和必要性

1.改革德育工作現狀的需要。傳統的德育教育與學生的實際反差大。德育的“政治化”、“成人化”，德育目標“高、大、全”，德育主題錯位等等，影響了德育目標的正常實現，德育工作沒有充分發揮出應有的“育德”功能。

2.調動了老師參與德育工作的積極性和主動性。教師由原來德育課程的被動執行者，轉變為積極參與課程的設計者、執行者、評價者。調動了教師參與德育工作的熱情、信心、積極性、主動性。貼近學生實際，學生參與程度高，有利學生個性發展。德育校本課程有利于充分發揮學校、社區、獨特的人文、自然資源特點，創建有特色的學校，培養有創造性的獨特個體，接近了學生的實際情況，把世界觀、人生觀、價值觀的培養寓于豐富多彩的德育校本課程中，調動了學生參與德育的主動性和參與性，讓學生的個性得到發展。

3.是整合學科教學和德育工作的需要。學校教育與教學沒有整合一致，學科教學與德育工作要求不協調的現象普遍存在，抓德育的只抓思想品德教育，不注重發揮學科教學的育人作用；抓教學的往往只管知識傳授，不重視學科教學德育滲透。

三、德育校本教材開發的組織與管理

成立德育校本教程開發管理機構。分管德育的副校長為負責人，德育主任為具體組織者和管理者，年段長為實施者，教研組長為協助者，成立德育校本培訓、開發管理體系。德育處負責制定德育校本教程開發計劃和實施方案，明確德育校本課程開發的原則、內容、考核、評價。管理課程開發的資金、編寫進度、開發課程的先后順序、審核與評價，對課程的實施與考核等。德育校本課程編寫流程。專家指點德育處撰寫課程綱要評審修改分配任務編寫討論修改審查印刷實施評價。

四、開發德育校本課程，提升學校德育工作的效益

1.開發校園文化的德育校本課程，激發學生愛校情結。通過立足于校園文化之上的德育校本課程建設和學習，營造學校的校園文化，傳遞學校的辦學理念，傳承學校的優秀傳統。開發以校園物質環境為素材的德育校本課程，激發學生以校為榮的愛校情節。如《校園建筑歷史變革》、《校園植物探秘》等。以校園輿論文化環境為素材的德育校本課程，如設置內容豐富的專欄櫥窗、學生電視臺以及廣播站。如我校廈門集美中學是著名華僑陳嘉庚先生創辦的學校，“誠毅”校訓，是嘉庚精神的精髓體現。以“誠毅”和“嘉庚”為主線開發系列的德育校本課程。如《“誠毅”校訓與集美校友》，《嘉庚建筑》、《陳嘉庚與教育》、《嘉庚與華僑辦學》等。開發以校園制度為素材的德育校本課程，培養學生的習慣養成。校園制度包括教學管理制度等各種規章制度，教師和學生的行為規范，學校的運行機制、管理模式、制度紀律等。優秀的制度文化，可以培養師生實事求是的工作作風和嚴謹求實的治學精神，形成優秀的品行和價值觀念，凝結成一種在代代師生中薪火相傳的文化傳統，培養出高質量的優秀人才。開發德育校本教材，如《學生手冊》、《班主任工作手冊》等。

2.開發學科滲透德育的德育校本課程，潤物細無聲中沐浴德育教育。開發各學科中蘊涵的德育功能，尋找德育和學科教學中“情感態度與價值觀”教學目標的融合點，實現學科教育與德育的無縫隙連接。以教務處為組織者，教研組長為執行者，挖掘各學科中的德育素材，開發學科中滲透德育的校本課程。既可以在學科的具體教學過程中滲透德育教育；也可以編寫德育教材，如《化學史與批判精神》、《哲學與延安精神》、《青少年性心理與性生理教育》、《中國歷史中的民族英雄》、《感懷哲學》、《歐美文化差異分析》等。

3.開發地方德育校本課程，激發學生愛我家鄉的情感。地方德育校本課程是挖掘學校所在地的風土人情、人文地理、風俗、文化、地理等知識，開發出適合本地區特點的地方德育校本課程。如少數民族居住集中地區，可以開發具有民族特色的德育校本課程，如《藏歌》、《藏文化》，《侗歌飛進校園》、《蘆笙飛歌》、《民族服飾》、《民族體育運動》等。

4.開發品德修養類的德育校本課程，培養學生的公民素養。根據學生的年齡特點，開發適合學生的品德修養類的德育校本課程，提升學生人文品質，教會學生如何做人，如何生活，培養學生與人合作和進行交流的能力，健全學生的人格。如《禮儀手冊》、《人際交際》、《職業規劃》、《交通安全教育》、《形體健美》、《中西方美術欣賞》、《藝術與審美》、《插花藝術》、《剪紙藝術》等。

5.開發系列活動類的德育校本課程，學生在參與活動中潛移默化地接受德育教育。學校有計劃地開展月系列活動。如感恩月、民族精神月、藝術月、科技月、體育月、讀書月等等。感恩月系列活動，以“感恩”為主線的情感教育，如“感謝父母養育我”、“感謝老師培育我”、“感謝他人幫助我”、“感謝社會關愛我”、“感恩自然賜予我”；藝術月系列活動，提高學生的藝術修養。如“書畫專場”、“舞蹈專場”、“十佳歌手”評比、“相聲、小品”專場、“棋類專場”等等。

6.開發學生參與社會實踐的德育校本課程，在體驗中提升道德素養。利用特定的節日或活動為契機，開發德育校本課程。如清明節，祭掃先烈；端午節，紀念文化名人等。活動如義務勞動、植物、參觀訪問、社會調查、青年志愿者、服務敬老院等。通過活動，讓學生在體驗中提升接受教育，提升修養。

因此，開發德育校本課程是提升德育效益的有效途徑，通過德育校本課程的開發、實施、評價等，使德育教育活動生活化、真實化、校本化、趣味化、人文化，為學生今后的生活、工作的繼續發展奠定堅實的基礎，為社會培養更多的修養好的建設人。

參考文獻：

[1]丁蓓.中學德育校本課程資源開發的實踐研究[D].華東師范大學碩士學位論文，2010.

第7篇：學科德育滲透計劃范文

以黨的十精神為指導，牢固樹立“立德樹人”的教育目標，始終堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發展”的方針，準確把握德育工作的規律性，體現德育工作的時代性，增強德育工作的實效性，不斷提高我區德育工作科學化水平，全面推進我區未成年人思想道德建設。

二、工作目標

以特色學校創建為驅動，以德育隊伍建設為基礎，以未成年人思想道德建設測評體系為向導，以校外德育實踐基地建設為抓手，切實加強學校德育常規管理，培養學生良好的文明禮儀、創新精神和實踐能力。

三、工作要點

（一）夯實基礎，把社會主義核心價值體系融入學校教育全過程

1.切實發揮德育課程及學科德育滲透主渠道作用。各校要進一步貫徹《市中小學學科德育指導綱要（試行）》，不斷開發各門課程蘊含的社會主義核心價值體系教育資源并發揮其育人功能，進一步完善機制，定期開展德育課程落實情況的檢查及學科德育滲透教案評選活動。

2.不斷推進中小學校外德育實踐基地建設。各校要在原有的基礎上，根據不同的年級段建立不同的校外德育實踐基地并開發相應的校本課程，探索建立校外實踐活動評價體系，努力實現校外德育實踐活動規范化、課程化、常態化。

3.深入開展理想信念與民族精神教育活動。加強理想信念教育，多載體多形式，教育引導學生樹立遠大理想，培養學生的愛國之情和社會責任感。廣泛開展黨的十精神主題教育實踐活動及“三觀”、“三熱愛”主題教育活動(“三觀”指：樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；“三熱愛”指：永遠熱愛我們偉大的祖國，永遠熱愛我們偉大的人民，永遠熱愛我們偉大的中華民族)。加強民族精神教育，要深入貫徹落實《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》，切實開展“弘揚和培育民族精神月”主題教育活動。

（二）務求實效，全面推進“做一個有道德的人”主題教育活動

4.大力開展志愿服務活動。以同志題詞“向雷鋒同志學習”50周年為契機，深入開展“學習雷鋒精神、落實雷鋒行動”及“日行一善”活動。廣泛開展“認星爭優”活動，在班級、校級、區級等不同層面地開展美德少年星級評選活動，在未成年人中樹立一批美德榜樣，進一步深化“做一個有道德的人”主題實踐活動。

5.繼續推進文明禮儀養成教育。繼續開展“灑掃應對”活動，從“校園文明禮儀”、“家庭文明禮儀”、“社會文明禮儀”等方面入手，積極開展“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等主題教育活動，牢牢把握“做人、學習、生活”好習慣養成的三個環節，狠抓常規管理，使學生的基本道德規范得到長期有效的訓練，并內化為個人需要，形成良好的素質。深入挖掘學校典型做法，適時在全區中小學中予以推廣。扎實推進青少年德育講堂及城市學校少年宮建設，新建6所青少年德育講堂。

6.廣泛開展“我們的節日”主題活動。根據《關于在全市中小學生中廣泛開展“我們的節日”主題活動的通知》（甬教德[2013]29號）文件要求，充分利用春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節和重陽節等傳統節日，深入挖掘傳統節日文化內涵，著力開展“節日小報”創編、中華經典誦讀、優秀童謠傳唱、清明節期間組織“網上祭英烈”、“六一”期間組織“做一個有道德的人”網上簽名寄語、“七一”期間組織童心歌詠活動、“十一”期間組織網上向國旗敬禮等實踐活動。

（三）深化特色，著力打造學校德育品牌

7.進一步深化特色學校創建工作。不斷加快區學校“一校一特色，校校有特色”格局的形成，召開區第二次中小學特色學校創建經驗交流暨推進會。各校德育部門要以學校特色建設為依托，不斷加強校園文化建設，把特色辦學理念貫穿于全年德育工作始終。

8.著力打造班主任隊伍建設品牌。舉辦區2013年中小學骨干班主任培訓班，著力培養一批骨干班主任和專家型德育工作者。舉辦2013年小學班主任大講堂活動，不斷提升班主任專業素養。

9.不斷打造青少年科技教育特色項目。各學校要把科技活動列入學校德育工作的年度計劃，每學期至少開展1次全校性的科技體驗活動，逐步形成科技教育項目特色化，重點推進青少年科技創新活動。聯合區科協、團區委、工程學院繼續開展區大學生校外科技輔導員進校園活動。

（四）注重防范，全力構筑“三結合”教育網絡

10.繼續推進法制宣傳教育。進一步落實“六五”普法教育規劃，切實發揮法制副校長的作用，采取法制講座、法律宣傳、知識競賽、模擬法庭等形式，組織開展好“中小學生法制教育月”、“中小學交通安全教育宣傳月”、“廉潔誠信教育進校園”、反教育、禁毒教育、國防教育等法制宣傳教育活動，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法。做好第三批市依法治校示范校參評學校的推薦工作。

第8篇：學科德育滲透計劃范文

關鍵詞：德育 滲透 教學

一、 英語學科德育滲透的必要性

（1）《基礎教育課程綱要》所決定的

《綱要》指出：新課程的培養目標應體現時代的要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）英語學科本身所具有特點所決定的

英語是具有工具性和思想性等多重性質的綜合學科。這就意味著在英語教學過程中必須滲透思想情感因素。要特別關注學生的文化知識、態度技能，價值觀念和道德人格的全面，和諧，均衡的發展。

（3）教師職業道德所決定的

古人云：“師者，所以傳道授業解惑也。”這就說明教師應該教書育人，這是作為一名教師起碼的職業道德要求。教師對學生心靈的塑造具有較大的影響；教師必須在平時教學過程中，寓德育于具體語言教學中，即教師應以德育人，以行育人，以教育人，以學育人，這才能無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。

（4）當代中學生的思想現狀所決定的

當代相當部分的中學生迷茫、苦悶，不懂感恩，不愛家不愛國，想逃避，想放棄，以自我為中心，嚴重缺乏動力、激情、目標、信仰、責任感和遠大的理想。

因此，中學英語學科德育滲透工作主要應注意：觀點方法的滲透；教學內容的滲透；課外活動的滲透和課堂教學的滲透。

二、 中學英語學科滲透德育工作之道

（1）解決學生思想上的疑惑

總理曾對外語教學提出要“狠抓三個基本功”，即“政治思想基本功”，“語言訓練基本功”，“文化知識基本功”。這說明了德育與外語教學的關系。這也是高中課堂改革對中學英語學科教學的要求，更是時代對人才培養的要求。所以英語學科教學中進行德育滲透應在語言技能、語言知識，情感態度、學習策略和文化意識培養中潛移默化、點滴浸潤實現。

（2）挖掘課程（教材）中的德育因素

英語學科是具有思想性的語言學科，中學英語教材即是進行語言教學的材料，又是對學生進行德育的很好的素材。所以教師應充分利用教材，課外英語等課程資源中的德育因素，積極實施德育滲透。

以北師版高中英語教材為例（部分）

第1單元 Life滲透培養良好的生活方式，學會自我調節生活壓力，幫助身邊的貧困生，為希望工程獻愛心。

第2單元 Heroes滲透以英雄人物為榜樣，為人類作出貢獻。

第4單元 Cyberspace滲透教育學生網絡的利與弊，增強學生網絡道德意識。

第5單元 Rhythm 滲透音樂藝術的人文美、自然美結合，以培養學生的人文素養和科學精神。

第7單元 Money滲透正確的價值觀、金錢觀。

第19單元 Communication滲透各國間的友誼，各國人們平等相處，宣揚愛國主義精神。

第23單元 Conflict滲透法制紀律教育，友善與人相處，避免不必要的沖突。

（3）課堂教學與德育滲透

A.利用課堂對學生進行德育滲透

課堂教學中不僅要向學生傳授科學文化，培養能力，還要有計劃、有意識、有目的對學生進行正確的道德影響和熏陶，從而培養學生正確的世界、人生觀和良好的道德品質。

如北師大版第30單元Relationships，Dormitory Life： Typical除了知識的了解，還要注意培養學生積極樂觀的情緒和良好的品性，鍛煉承受挫折，戰勝困難的堅強意識，學會處理人際關系，增強學習的自信心。

又如第7單元 The sea， The spirit of explorers： Protecting the sea.

The sea world： Sea stories要讓學生了解人類的生活離不開自然，我們應保護自然，保護環境生態平衡，讓學生多做綠化和保護環境的衛士。

B.教師課堂充分利用例句，以討論問題的方式對學生進行德育滲透

教師在課堂充分利用例句，以討論的方式對學生進行品德教育是十分可取的，而且是行之有效的，這既不會減少課堂容量，又能使學生從中受益，有利于學生掌握單詞，短語和句型的用法。

如：1.The Chinese people won the Anti-Japanese War after eight years of fighting.

中國人民經八年奮戰贏得了的勝利。

2.Keep and carry forward the spirit of Lei Feng.

保持和發揚雷鋒精神。

3.We can’t realize the four modernizations without modern science and technology.

沒有現代化的科學技術就實現不了四個現代化。

4.Kind hearts are the gardens； kind thoughts are the roots； kind words are the flowers； kind deeds are the fruits.

良好的心靈是花園；良好的思想是根莖；良好的語言是花朵；良好的行動是果實。

教師每課堂還可利用兩、三分鐘時間，提些問題，讓學生討論，問題要涉及一定的思想內容。這即可練習學生英語口語表達能力，又能達到教育的目的。

如：1.Is it easy or difficult to be a teacher？ why？

2.Is it better to continue your studies or to begin with work right away？ Why？

C.課堂活動德育滲透

執教者在課堂教學中設計些如competition， quiz， team work， groupwork等活動，對學生能力的施展，培養他的團隊精神，集體意識，競爭意識等都起著潛移默化的作用。

（4）配合教書育人，開展課外英語活動

聯合國科教文組織對外語教學質量的評估曾提出一個公式：“教學質量=（學生+教材+社會環境+教學方法）×教師”。可以說環境是提高外語質量，教書育人的重要因素，課外英語活動是學好英語的主要手段，它既可培養學生智能，也能對學生進行德育滲透。

A.充分利用板報（墻報或黑板報/校報）

板報除了配合課堂教學，刊登一些旨在增長知識的材料外，大部分可以聯系形勢配合思想教育宣傳愛國主義情操和精神，使之成為精神文明建設的陣地。如刊登些表現時代精神，鼓舞奮發向上的名言和標語；摘編有關文明禮貌的英語句子；選些思想性、知識性、趣味性強的文章等。

例：1.Every man has the defects of his own virtues.

人皆有與優點并存的缺點。

2. Don’t litter the ground with fruit crap.

不得在地上亂扔果皮紙屑。

3.Good company on the road is the shortest cut.

良伴同行路途短。

B.引導學生讀些思想性、藝術性較強的英語文學作品、英語報刊雜志

要使學生把英語學好，提高他們的道德修養，讓他們多讀些思想性和藝術性都比較好的作品是必要的。文學作品往往有極豐富的生活內容和一定的歷史背景和思想內容，讀了不但可開闊境界，增長知識，還能提高鑒別能力和語言的表達能力，也能從中得到應有的思想教育。英語世界范圍寬闊，教師應給學生推薦些為許多讀者歡迎的佳作（原著或簡寫本），指導他們如何從小說中吸取最大的教益。如《遠大前程》、《雙城記》、《艱難時世》、《老人與海》、《魯賓遜漂流記》、《安徒生童話集》、《21世紀中學生英語報》等等。

當然，課外英語活動還可有其它多種形式，如：搞“英語角”活動；舉行英語晚會，演講比賽，作文比賽；觀看英語電視、電影等。

第9篇：學科德育滲透計劃范文

一、提高認識,加強領導

為了保證教育活動順利進行,我校領導班子首先達成共識,組織全體教師認真學習,進一步明確小學德育主要任務是向學生進行各種良好習慣的養成教育。如何進一步加強和改進未成年人思想道德建設的問題則成了重中之重的問題。統一認識后,我們確立了學校德育工作以愛國主義教育為核心,弘揚和培育偉大的民族精神,“傳美”教育為基礎,養成教育為重點。培養學生良好的道德品質和文明行為,并貫穿于學生在校一日常規活動之中。

二、制訂切實可行的教育目標,實行目標管理

切實可行的計劃是工作基礎和保證。為了使愛國主義教育有計劃、有目的的進行,我們根據不同學年學生思想特點、道德水平、接受能力,參照中華傳統美德教育十二個德目要求,制訂了《小學生在校一日常規》等等,使傳美教育與養成教育有機結合,從而使學生逐步養成良好習慣。

在具體實施愛國主義教育活動中,我們遵循以下原則:

1.把愛國主義教育與傳統美德教育結合起來,知道愛國主義是中華傳統美德,懂得做人最大的事就是愛國。

2.把愛國主義教育與養成教育結合起來,教育學生愛國應從自己做起,從小事做起,愛他人、愛集體、愛學校、愛家鄉,結合日常行為規范進行強化訓練,培養學生的愛國主義思想情感,樹立無私的奉獻精神。

三、加強校園文化建設,營造德育氛圍

營造高品位、高蘊涵、高度和諧的德育氛圍,對促成學生良好品德的形成起著“桃李不言潤無聲”的作用。我們將良好的校園文化作為一種潛在的隱性課程,利用其情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性的特點,使學生在潛移默化中受到教育。力爭讓學生在健康向上的文化生活中,凈化心靈。

四、通過學科滲透,激發愛國情感

教書育人是教學的原則和目的,而課堂教學是學校向學生滲透德育的主渠道,教學本身就是科學性和思想性的高度統一。針對不同學科的教材內容、特點,制訂學科德育計劃,挖掘教材中的愛國主義教育因素,滲透愛國主義傳統美德教育。

五、開展豐富多彩的課外活動,營造育人氛圍

在實施“傳美”教育中,我們十分重視教育形式的多樣化,讓學生在豐富多彩的活動中激情、明理,學會做人。近幾年開展的活動有:

1.豐富多彩的班隊會,深受喜愛。主題班隊會是對學生進行思想教育、增強班集體凝聚力的一條重要途徑。我們以傳統美德教育為主題,結合各階段養成教育要求和學生思想實際,采用故事會、演講會、讀書報告會、文娛表演、座談討論等形式,開展主題教育活動。如:針對學生自理能力差、勞動觀念淡薄,組織了《我是媽媽的好幫手》主題班會;針對學生只知索取、不講奉獻的現象,組織了《友誼之花常開不敗》等主題班會;針對學生不懂禮貌,隨意出口傷人、動手打人的現象,組織了《文明花在這里生根、發芽》《爭做文明小衛士》等主題隊會;讓學生在活動中主動接受傳統美德教育。

2.結合重大節日、紀念日,有目的的開展主題教育系列活動。如:在喜迎國慶節之際,組織開展了《祖國在我心中》《祖國,我為你自豪》大型歌詠會、《愛我中華》知識競賽活動;建隊節期間組織了《我們的歌,我們的路》隊列歌競賽活動、《憶英雄、學英雄、做英雄》隊會觀摩活動;結合植樹節、世界水日、世界地球日等節日,組織開展了“為紅領巾添光彩”自我服務小隊活動,協助社區清除了街道、河堤的白色垃圾;同時在全校開展了兩屆“希望林”杯書畫大賽活動;每次活動都引導學生通過讀、看、講、演、寫、畫等形式,引導學生人人參與,個個受教育。

通過幾年傳統美德教育的實驗,我校基本達到預期的教育目標,提高了學生的道德素質,學生良好的習慣初步形成。學校經常收到社會各界來信贊揚學生助人為樂的無私奉獻精神,我校的教育教學工作也得到家長、社會的認可。