本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)精選(九篇)

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第1篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]會計(jì)專業(yè)英語 雙語平衡 課程體系 雙語教學(xué)

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0034-03

大學(xué)的英語教學(xué)一般由公共英語和專業(yè)外語兩個(gè)模塊構(gòu)成。其中專業(yè)英語應(yīng)該是教學(xué)的核心，在整個(gè)體系中占主要地位，其教學(xué)目的、課程體系、教學(xué)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及手段等教學(xué)體系中各種問題的研究與實(shí)踐是英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的共同課題，也是教學(xué)改革中的難點(diǎn)。“雙語教學(xué)”、“全英語教學(xué)”等模式的研究和實(shí)踐在我國已經(jīng)開展了二十多年了，總體上看，其過于關(guān)注國外經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和引進(jìn)，拘泥于理想模式的探討和統(tǒng)一體系的建立。筆者認(rèn)為，我國的普通高校，專業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)該是開放性的，在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，要努力尋求適合于中國語言環(huán)境，區(qū)分不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，符合專業(yè)特點(diǎn)和各校資源優(yōu)勢的教學(xué)體系。對于會計(jì)專業(yè)而言，讓學(xué)生具備較好地專業(yè)英語知識和能力就顯得更加重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?jì)專業(yè)外語教學(xué)問題的看法。

一、會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)的原則和目標(biāo)

（一）大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)的分析

語言是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)的目的主要在于運(yùn)用。能夠熟練應(yīng)用中外兩種語言進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活，應(yīng)該是我國大多數(shù)大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的最高追求。從語言研究的角度來說，人們把在各種場合都能近乎同樣流利地使用兩種語言的人稱為“雙語平衡人”；而將具備一定雙語能力，但在聽、說、讀、寫中的某些方面存在不足的人稱為“非雙語平衡人”。對于我國大學(xué)生而言，已經(jīng)經(jīng)過了6年以上的英語語言學(xué)習(xí)，具備了最基本的聽說、閱讀、寫作和翻譯能力，應(yīng)該說已開始具備“非雙語平衡人”的一定水準(zhǔn)。大學(xué)階段學(xué)習(xí)英語的目的就是試圖從“非平衡人”向“平衡人”轉(zhuǎn)變，朝著更高的“平衡點(diǎn)”邁進(jìn)。

總體而言，普通高校非英語專業(yè)的學(xué)生對雙語“平衡點(diǎn)”的要求并不會太高。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)動機(jī)、個(gè)人能力和努力程度不同，加之學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響，每個(gè)人所能達(dá)到的“平衡點(diǎn)”也不可能相同。

（二）專業(yè)英語教學(xué)體系建立應(yīng)遵循的基本原則

較之英語專業(yè)，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的較大差異導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)的難度非常大。在研究詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和英語知識的應(yīng)用為落腳點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上遵循以下三個(gè)最基本的原則。

1. 全過程原則

良好的語言環(huán)境是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件。積極營造“無意識”的語言習(xí)得氛圍，將英語滲透到專業(yè)教學(xué)的全過程，這對學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是十分重要的。在教學(xué)體系建立、課程及教學(xué)設(shè)計(jì)中，無論是哪種類型、哪種內(nèi)容的課程，都應(yīng)該創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能多地接觸英語表述的專業(yè)知識，少到單詞或術(shù)語，多到整段或整篇，在學(xué)習(xí)的全過程中，根據(jù)課程的具體情況，安排英語的閱讀和練習(xí)。

2. 個(gè)性化原則

大學(xué)教育是給學(xué)生提供一個(gè)上升的平臺，讓大多數(shù)學(xué)生能夠獲得基本的知識和技能，讓有意愿和有能力的學(xué)生獲得更為深入而寬廣的知識和嚴(yán)格的訓(xùn)練。專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)比其他專業(yè)課程的教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，要采用多種方式，尋求課程的多樣性、目標(biāo)的可選擇性、教學(xué)組織的靈活性、考評標(biāo)準(zhǔn)的多層次性，以此達(dá)到不同學(xué)生不同對待的“個(gè)性化”要求。

3. 成長性原則

在重視個(gè)性的基礎(chǔ)上，課程及其教學(xué)和評價(jià)體系的構(gòu)建都需要以“成長”作為重要目的和標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生還處在智力發(fā)展的重要成長期，特別對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)來說，它不同于過去所經(jīng)歷的以語言為目的的學(xué)習(xí)，教學(xué)模式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該能夠有效地促進(jìn)學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣，開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生真切地感受自己能力的提高，進(jìn)而更加投入、有效地學(xué)習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)的能力。

（三）會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

會計(jì)專業(yè)英語課程應(yīng)由會計(jì)專業(yè)教師承擔(dān)，通過各種類型的課程和靈活多變的教學(xué)手段，使學(xué)生在掌握會計(jì)知識和職業(yè)技能的同時(shí)，達(dá)到較高的“雙語平衡點(diǎn)”，從而具有國際視野，具備相當(dāng)程度的英文應(yīng)用能力，能夠接受國際上最新的專業(yè)信息，掌握更多的專業(yè)知識，進(jìn)行專業(yè)上的交流，為其在未來職業(yè)生涯中有更多選擇和更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)制定相適應(yīng)的教學(xué)總體目標(biāo)，以此作為課程及教學(xué)體系設(shè)計(jì)和運(yùn)行的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，通過教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生能夠：1.熟悉專業(yè)基本概念和基本原理的英文表述；2.讀懂并翻譯專業(yè)基礎(chǔ)課程的英文版教材；3.在英語環(huán)境下，理解并解答各種會計(jì)、財(cái)務(wù)和審計(jì)等基本的專業(yè)問題；4.閱讀英文專業(yè)論文，具備一定的專業(yè)案例分析和報(bào)告寫作的能力；5.具備基本的口語專業(yè)交流能力。在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各類及各門相關(guān)課程都應(yīng)設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此確定本課程的教學(xué)內(nèi)容、手段、考評標(biāo)準(zhǔn)和方法。

二、 會計(jì)專業(yè)英語課程及評價(jià)體系的構(gòu)建

按照所采用的主要教學(xué)語言，可以把課程分為中文課程、英文課程和雙語課程三類。

（一）在中文專業(yè)課程中增加英語“元素”

以會計(jì)專業(yè)為例，選擇在內(nèi)容上難度較大，且具有鮮明“中國特色”的必修課程，比如中、高級財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)等課程。在中文教學(xué)中，給學(xué)生英語語言“習(xí)得”的環(huán)境，針對基本的概念、原理和方法，讓所有學(xué)生在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中“無意識”地接觸專業(yè)英文，了解專業(yè)詞匯和術(shù)語的英文表達(dá)方法，也可以適當(dāng)增加一些基本概念和原理的表述。這類課程應(yīng)用面最廣，它并非以專業(yè)英語學(xué)習(xí)為目的，而是在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過頻繁和適量的英文“灌輸”，對學(xué)生產(chǎn)生“潛移默化”的影響，為達(dá)到更高的雙語“平衡點(diǎn)”奠定基礎(chǔ)。

（二）以英語為主進(jìn)行專題性課程的教學(xué)

與中文課程相對，在高年級開設(shè)一到兩門會計(jì)專業(yè)英語課程。這類課程的內(nèi)容不能只是對基本專業(yè)知識的英文“重述”，而是應(yīng)該在基本專業(yè)知識和“雙語能力”已經(jīng)具備的前提下，針對會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等前沿理論和實(shí)務(wù)問題，采用全英文的教學(xué)資料。這類課程對教師和學(xué)生的要求是最高的，一定要設(shè)置為選修課程，同時(shí)給出一定的“準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，滿足部分有意愿也有能力的學(xué)生的需求。課程及教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)研究性文獻(xiàn)的閱讀和理解能力、口頭交流能力、專業(yè)報(bào)告或論文的寫作能力。教學(xué)環(huán)節(jié)和考評標(biāo)準(zhǔn)及方法需要圍繞這個(gè)目標(biāo)去設(shè)計(jì)。值得注意的是，盡管這類課程以英文為主要教學(xué)語言，也同樣必須注重雙語的“平衡”發(fā)展，“英譯中”這個(gè)環(huán)節(jié)不但不能忽視，而且還需要加強(qiáng)。畢竟絕大部分學(xué)生未來還是會以雙語“平衡”能力和技能尋求職業(yè)生涯的發(fā)展。

（三）以中、英兩種語言進(jìn)行基礎(chǔ)性專業(yè)課程的教學(xué)

基于對學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)需求的分析，中英雙語的平衡發(fā)展是專業(yè)外語教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的，而雙語課程的設(shè)置正是達(dá)到這個(gè)目的的最佳途徑。

雙語課程是將專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)“合并”在一起的課程類型，強(qiáng)調(diào)兩種語言“平衡”使用下的專業(yè)知識的掌握和職業(yè)技能的訓(xùn)練。這類課程的教學(xué)通常被稱為“雙語教學(xué)”。在教學(xué)中，學(xué)生對于中文“表述”的專業(yè)知識尚且較為陌生，從某種意義上說，很多中文的內(nèi)容與閱讀英語的難度不相上下，專業(yè)學(xué)習(xí)本身就有難度，再同時(shí)使用英語作為教學(xué)語言，會使學(xué)習(xí)“難上加難”。但也正因?yàn)榫哂刑魬?zhàn)性，增加的學(xué)習(xí)壓力可能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力，只要課程及教學(xué)設(shè)計(jì)合理，同時(shí)進(jìn)行中英文教學(xué)所營造的語言環(huán)境和學(xué)習(xí)強(qiáng)度可以強(qiáng)化學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，增加學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)習(xí)效果的提高。

盡管對“雙語教學(xué)”的定義、模式及特點(diǎn)并沒有完全統(tǒng)一的認(rèn)識，但這種教學(xué)所具有的提高雙語“平衡點(diǎn)”的作用是公認(rèn)的，它在專業(yè)英語教學(xué)體系中應(yīng)該處于最重要的地位。同時(shí)，這種課程及教學(xué)的難度也是最大的，應(yīng)該作為教學(xué)研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。

三、專業(yè)課程雙語教學(xué)模式的探索

（一）專業(yè)雙語教學(xué)的構(gòu)成要素及其特點(diǎn)

筆者認(rèn)為雙語教學(xué)由學(xué)習(xí)資料及選擇、教師及教授方法、學(xué)生及學(xué)習(xí)方法、考核標(biāo)準(zhǔn)及方式等要素構(gòu)成。在普通高校會計(jì)專業(yè)設(shè)置的雙語課程及教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。

1. 教材的選擇、編寫和使用

應(yīng)該以原版的英文專業(yè)教科書作為主要的教材或素材。以會計(jì)專業(yè)教材為例，美國版教材文字簡單生動，講解詳盡具體，案例豐富多彩，習(xí)題大量有趣，很受學(xué)生們歡迎。使用原版教材的同時(shí)，應(yīng)該選擇一本相適應(yīng)的中文版教材。另外，還應(yīng)該建立一個(gè)中、英文題量相當(dāng)?shù)幕旌项}庫。

通過實(shí)踐，筆者認(rèn)為最好的方式是編寫雙語的講義或教科書。首先對原版教材進(jìn)行內(nèi)容整合或改編，使其更符合中國學(xué)生的思維方式，也可更好地滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。其次是編寫適量的中文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，包括要點(diǎn)總結(jié)、所有專業(yè)術(shù)語的英漢對照小詞典、示范題及解答、自測題、討論題、練習(xí)題等。其別要說明的是，講義或教材中無論是理論內(nèi)容還是習(xí)題案例都不要采用互譯的形式，專業(yè)知識的表述畢竟存在較大差異，可以自成體系，互為補(bǔ)充，這樣才能有效地幫助學(xué)生做到中英文的融合和雙語知識和技能的“平衡”發(fā)展。

2. 教師對教學(xué)語言和教學(xué)手段的運(yùn)用

教師應(yīng)具備較高的專業(yè)外語知識水平，能夠合理地選擇教材，編制講義和習(xí)題，也要具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z語言能力，能進(jìn)行基本的英文交流。教師上課綜合運(yùn)用中、英兩種語言，在對基本術(shù)語和原理的解釋、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題說明時(shí)采用中文為主，以幫助學(xué)生進(jìn)行中、英文的互譯、理解、記憶和應(yīng)用。雙語課程首先應(yīng)保證學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和技能，因?yàn)槭褂糜⑽慕滩模處煹慕虒W(xué)課件和板書可以中文為主，但由于“信息量”較大，教師應(yīng)該將課件課前打印成冊或通過電子黑板發(fā)給學(xué)生，以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法

學(xué)生應(yīng)有一定的英語聽說讀寫能力，有基本的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做學(xué)習(xí)筆記和課后總結(jié)的能力，并通過學(xué)習(xí)使這些能力得到提高。在教師的幫助下，學(xué)生應(yīng)該同時(shí)使用中英兩種語言解釋專業(yè)術(shù)語、基本原理和基本方法，采用兩種文字完成課后作業(yè)和期末考核，并學(xué)會查找和翻譯有關(guān)專業(yè)資料。另外，根據(jù)學(xué)生情況和意愿，可以組織學(xué)生參與題庫的建設(shè)和答案的編寫與整理，這樣既可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，又可以將此作為對學(xué)生成績考評的重要參考。

4. 學(xué)習(xí)情況檢查和成績考核方式

筆者認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)的作業(yè)可作為教師評價(jià)教學(xué)效果以及改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，而不作為最終考評的主要依據(jù)，以減少學(xué)生為成績而應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。要加強(qiáng)階段性的測試頻度和力度，以測試結(jié)果作為平時(shí)成績的主要構(gòu)成。要鼓勵學(xué)生以小組為單位，以中、英文同時(shí)進(jìn)行較大型作業(yè)或?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)和完成，這樣做既能考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，又能考核學(xué)生的合作能力。期末考試題應(yīng)由中、英文題目結(jié)合構(gòu)成，考核專業(yè)知識的掌握和專業(yè)外語的理解和運(yùn)用能力。

（二）雙語教學(xué)及其管理中面臨的問題和建議

1. 專業(yè)雙語課程及其教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

并不是所有的課程或一門課程內(nèi)所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行“雙語教學(xué)”，應(yīng)該選擇專業(yè)中具有基礎(chǔ)性的、內(nèi)容符合國際慣例的課程來實(shí)施，比如會計(jì)學(xué)原理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程或其中的部分內(nèi)容。實(shí)踐證明，只要教師選擇合理、教學(xué)得法，學(xué)生下定決心、付出努力，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過幾周時(shí)間的學(xué)習(xí)，都能漸漸習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)方式也能開發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)而增加學(xué)好專業(yè)及專業(yè)英語的信心，并有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

2. 教學(xué)和考核環(huán)節(jié)中英文比重的靈活安排

雙語教學(xué)面臨的最大難題應(yīng)該是對中文和英文所占比重的安排。從“平衡”的角度考慮，最理想的方法是完全同步地運(yùn)用兩種教學(xué)語言進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，如果一味追求雙語教學(xué)的“完美”，有時(shí)則會事倍功半。教師應(yīng)針對不同學(xué)生，不同課程，甚至不同章節(jié)，采取較為靈活的方法。教師要細(xì)致地“追蹤”學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中掌握好變化，可隨著章節(jié)的難度和多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加大或減少英語的講授、閱讀、作業(yè)和考評比重。

3. 根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分層教學(xué)和成績評價(jià)

目前普通高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英文水平參差不齊且差異頗大。大學(xué)公共外語采取了分級教學(xué)的模式。在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中，除了作出必修和選修的安排之外，還要根據(jù)學(xué)生的需求、特點(diǎn)和能力進(jìn)行具有“多層次”目標(biāo)的教學(xué)、考核及評價(jià)。首先，要探索如何突破學(xué)校固有的教學(xué)組織和管理體系；其次要制定一個(gè)總體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以指導(dǎo)各門課程對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定。

另外，雙語課程和英語專業(yè)課程的教學(xué)之間存在相互依存和相互影響的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中如何將其進(jìn)行科學(xué)的整合，使其成為一個(gè)有共同目標(biāo)的完整的教學(xué)體系，這比分別研究和實(shí)踐更為重要。

四、結(jié)語

總之，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，要以“雙語平衡人”的培養(yǎng)作為教學(xué)原則與目標(biāo)設(shè)定基礎(chǔ)。應(yīng)該改變“線性”思維方式，不拘泥于完善和統(tǒng)一的模式，因地制宜、因材施教。在進(jìn)行課程及評價(jià)體系設(shè)計(jì)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面而系統(tǒng)的考量，不要因?yàn)檫^高的要求而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。教師在課程教學(xué)過程中，要付出更多的努力，不斷提高認(rèn)識能力和教學(xué)水平，靈活掌握和調(diào)控不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助他們?nèi)〉帽M可能大的收獲。學(xué)校的教學(xué)管理體系也應(yīng)該打破舊有的桎梏，在分班、分級和多層次考評體系上給予政策的鼓勵和支持。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] [英] 科林.貝克著，翁燕珩等譯. 雙語與雙語教育概論[M]. 北京：中央民族大學(xué)出版社，2008.

[2] 黃安余. 雙語教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M]. 上海：上海人民出版社，2011.

第2篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：建筑教育；學(xué)位制度；課程設(shè)置；教學(xué)特色

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）01-0021-05

同濟(jì)大學(xué)是教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，國家“211工程”和“985工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是著名的“建筑老八校”之一。在中國建筑學(xué)科的發(fā)展中，以其自身的學(xué)術(shù)影響力，起到了極其重要的作用。筆者有機(jī)會在同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院度過了一年的學(xué)習(xí)和工作生活，現(xiàn)將所了解的建筑系教學(xué)情況向同行作一簡要介紹。在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的今天，希望對建筑教育的發(fā)展有所幫助。

一、教育資源

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院設(shè)有建筑系、城市規(guī)劃系、景觀學(xué)系和設(shè)計(jì)創(chuàng)意學(xué)院，6個(gè)本科專業(yè)，6個(gè)碩士點(diǎn)，5個(gè)博士點(diǎn)，1個(gè)博士后流動站，擁有本科國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，國家級精品課程2門，上海市精品課程5門，形成了完整的學(xué)科建制和學(xué)科整體發(fā)展優(yōu)勢。

（一）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院的教師以學(xué)科團(tuán)隊(duì)方式組織整個(gè)日常管理和教學(xué)。2001年開始，學(xué)院逐步撤掉教研室，組建以研究方向?yàn)榧~帶的團(tuán)隊(duì)， 其目的就是可以把研究內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由3～10 人組成，在這個(gè)基本組織中，教師有決策的自由和自我組織、自我發(fā)展的可能性，能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，以形成學(xué)科建設(shè)多方位的聯(lián)系，包括教學(xué)、科研與社會服務(wù)間的聯(lián)系，教師與學(xué)生間的聯(lián)系，學(xué)科間的聯(lián)系，國內(nèi)與國外的聯(lián)系，等等 [1]。目前，全院已有不同研究方向的學(xué)科團(tuán)隊(duì)30多個(gè)。

建筑系師資大都來自國內(nèi)外著名建筑院系，現(xiàn)有在編教師125名，其中教授、副教授80名，具有

博士學(xué)位的教師67名，國家級高校教學(xué)名師1名，上海市高校教學(xué)名師2名。擁有中國工程院和中國科學(xué)院院士各1名，法國建筑科學(xué)院外籍院士1名，美國建筑師學(xué)會榮譽(yù)院士（Hon. FAIA）3名。外聘博士生導(dǎo)師中，有國內(nèi)建筑勘察設(shè)計(jì)大師、中國工程院院士3名。聘有貝聿銘、查爾斯·科里亞、安藤忠雄、理查德·羅杰斯等國際建筑大師為名譽(yù)教授。

全系每年招收建筑學(xué)專業(yè)本科生（含室內(nèi)設(shè)計(jì)專門化方向）約120名，歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)本科生約25名，其中外國留學(xué)生比例約10%。每年招收碩士研究生120～130名左右，博士研究生25～30名左右[2]。師生比例在1：7左右。

（二）教學(xué)設(shè)施

同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)院擁有A—E五棟教學(xué)樓，教學(xué)空間非常寬裕。A、B兩棟樓是以日常教學(xué)為主，包括理論課和設(shè)計(jì)專業(yè)教室以及大小報(bào)告廳；C樓以教師團(tuán)隊(duì)工作室為主，研究生課程有時(shí)就在教授的工作室講授；D樓有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)形態(tài)訓(xùn)練基地、藝術(shù)教學(xué)創(chuàng)新基地、中國傳統(tǒng)家具教學(xué)實(shí)踐基地等10個(gè)分基地，高密度人居環(huán)境研究和城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代技術(shù)實(shí)驗(yàn)室2個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；E樓原為設(shè)計(jì)院，現(xiàn)為學(xué)生專題設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)場所，以充分實(shí)施“預(yù)備建筑師”計(jì)劃。

（三）圖書資料

B樓的一層為學(xué)院專用圖書館，截至2009年，擁有各學(xué)科藏書343萬冊，其中中文藏書277萬冊，外文藏書65萬冊。中文建筑類圖書共11 986種，85 773冊；外文建筑類圖書共5 922種，10 396冊；中文建筑類期刊共572種，980冊；外文建筑類期刊共810種，14 415冊[2]。圖書館開放時(shí)間為9：00-22：00，教師和學(xué)生可以在這里自由閱讀、查閱資料、自習(xí)、構(gòu)思方案。

（四）學(xué)術(shù)平臺

《時(shí)代建筑》和《城市規(guī)劃學(xué)刊》編輯部設(shè)在C樓，這2本雜志都是業(yè)界權(quán)威期刊。《城市規(guī)劃學(xué)刊》創(chuàng)刊于1957年，是國內(nèi)最早的城市規(guī)劃學(xué)期刊。《時(shí)代建筑》是一本以中國建筑為特征具有國際水平的雜志，關(guān)注國際思維中的本土特征，用世界的眼光探索中國命題，強(qiáng)調(diào)本土特征中的國際化品質(zhì)，具有超大即時(shí)的信息容量。

（五）實(shí)踐平臺

同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院是同濟(jì)大學(xué)規(guī)劃建筑服務(wù)的產(chǎn)業(yè)平臺，同時(shí)也是建筑教育和實(shí)現(xiàn)“預(yù)備建筑師”計(jì)劃可依托的實(shí)踐平臺。

兩個(gè)設(shè)計(jì)院憑借雄厚的設(shè)計(jì)實(shí)力、豐富的人力資源、先進(jìn)的設(shè)計(jì)手段，躋身全國前五名之列 。借助其在國內(nèi)外的地位和影響，充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)力，給教學(xué)提供了社會實(shí)踐機(jī)會。

二、 培養(yǎng)方案

（一）學(xué)位制度

一直以來，高校建筑系都是五年制。從2010級新生開始，同濟(jì)大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院率先改革學(xué)制，推廣“4+m”學(xué)制，即本科階段4年，研究生階段2年到3年。這意味著，成為一名優(yōu)秀的建筑師，可以壓縮到6年的時(shí)間。據(jù)悉，這一改革在同濟(jì)大學(xué)開展之后，有望在全國建筑專業(yè)中推廣。

按照新的學(xué)制要求，本科階段，建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，達(dá)到相應(yīng)總學(xué)分即可畢業(yè)，可獲得建筑學(xué)專業(yè)工學(xué)學(xué)士學(xué)位。建筑學(xué)專業(yè)碩士按培養(yǎng)計(jì)劃要求修讀各類課程，攻讀的年限為2年、2年半、3年不等，只要修滿總學(xué)分，即可授予學(xué)位。而與國際知名高校聯(lián)合培養(yǎng)的建筑學(xué)雙學(xué)位碩士則需要3年的時(shí)間 [3] 。

在這次改革中，碩士研究生期間強(qiáng)化了在設(shè)計(jì)企業(yè)（設(shè)計(jì)院）的實(shí)習(xí)時(shí)間和要求，全面加強(qiáng)實(shí)踐課程。實(shí)踐課學(xué)分比重由20.3%增加到36%，并強(qiáng)調(diào)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，要求企業(yè)按教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)對教師的企業(yè)背景提出了更高要求。

（二）課程設(shè)置

本科生的培養(yǎng)方案設(shè)定了建筑學(xué)派的68個(gè)知識點(diǎn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中必須掌握這68個(gè)知識點(diǎn)才能離開學(xué)校。所有課程也都圍繞這68個(gè)知識點(diǎn)設(shè)置，以保證教學(xué)的延續(xù)性。

1.基礎(chǔ)入門課

基礎(chǔ)入門課程主要有設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑概論、建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、中外建筑史、建筑理論與歷史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、美術(shù)等。這類課程的講授主要是讓學(xué)生了解建筑的定義、屬性、思維方法和職業(yè)特點(diǎn)，以及當(dāng)代建筑概況。通過圖像的記錄與轉(zhuǎn)譯、環(huán)境認(rèn)知與設(shè)計(jì)思維的徒手表達(dá)、圖像的采集、工程字體訓(xùn)練、攝影創(chuàng)作技法與平面構(gòu)成（色彩）練習(xí)、建筑抄繪與測繪等，培養(yǎng)學(xué)生完整的建筑設(shè)計(jì)理論素質(zhì)、技術(shù)能力和價(jià)值觀，從而達(dá)到能力訓(xùn)練目的。

2.設(shè)計(jì)主干課

設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科學(xué)習(xí)的核心課程，占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例較大，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)全過程。包括公共建筑設(shè)計(jì)與原理、住宅建筑設(shè)計(jì)與社區(qū)發(fā)展、建筑群體設(shè)計(jì)、高層建筑設(shè)計(jì)、大跨度建筑設(shè)計(jì)、建筑改擴(kuò)建、城市設(shè)計(jì)與更新、室內(nèi)設(shè)計(jì)、細(xì)部設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境控制技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)題目由簡到繁、由淺入深，保持著建筑專業(yè)三維空間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的各種專業(yè)能力：方案創(chuàng)造能力，解決空間問題能力，方案的比較、評價(jià)和修改能力，組織和管理設(shè)計(jì)過程的能力，對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力。設(shè)計(jì)課程及周學(xué)時(shí)安排如表1所示。

3.實(shí)例研究和實(shí)習(xí)課程

所有的建筑教育學(xué)校大都利用所在城市的有利條件，對城市和建筑進(jìn)行不同范疇的實(shí)例研究，如麻省理工學(xué)院以波士頓地區(qū)建筑為研究對象，賓夕法尼亞大學(xué)以費(fèi)城為研究對象。同濟(jì)大學(xué)則以上海及周邊城市作為研究對象，結(jié)合建筑評論、傳統(tǒng)建筑與歷史地段保護(hù)、上海近代建筑研究、建筑經(jīng)濟(jì)與建筑法規(guī)等實(shí)例研究課程的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生分析環(huán)境以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)目標(biāo)的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計(jì)成果的實(shí)施能力、人際交往能力、在實(shí)踐中表達(dá)和學(xué)習(xí)的能力[4]。其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.校企培養(yǎng)新理念

結(jié)合教育部倡導(dǎo)的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，同濟(jì)大學(xué)自2010年起開始實(shí)施學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的校企培養(yǎng)新理念——“預(yù)備建筑師計(jì)劃”，以解決在校學(xué)生實(shí)習(xí)與學(xué)業(yè)安排的沖突，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭需要。通過學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、社會多方共贏。

參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生為五年制本科生，時(shí)間為第8和11學(xué)期，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參觀企業(yè)、聆聽講座、參與工程項(xiàng)目實(shí)踐。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題來源于企業(yè)（設(shè)計(jì)院），依托與企業(yè)共建的校外工程創(chuàng)新實(shí)踐基地，指導(dǎo)教師采用雙師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，使學(xué)生熟悉行業(yè)政策法規(guī)、具備良好職業(yè)道德、了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀，擁有解決建筑設(shè)計(jì)技術(shù)問題的操作技能，具備解決工程問題的實(shí)際能力和溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成為名副其實(shí)的“預(yù)備建筑師”。

為落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院規(guī)定參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的教師應(yīng)具備在企業(yè)工作的工程經(jīng)歷，每一屆學(xué)生有6門專業(yè)課是由具備5年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的教師主講。參與“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的學(xué)生在升入四年級時(shí)，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，以使他們能專心于學(xué)業(yè)。

目前，上海市規(guī)劃研究院、現(xiàn)代設(shè)計(jì)集團(tuán)、同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院和同濟(jì)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院等多家綜合甲級設(shè)計(jì)企業(yè)已與建筑學(xué)院開展了“預(yù)備建筑師計(jì)劃”的校企合作。

三、教學(xué)特色

（一）建造與建構(gòu)

同濟(jì)大學(xué)建筑教育延續(xù)德國“包豪斯”教育理念和教學(xué)模式，并在其基礎(chǔ)上發(fā)展為自主創(chuàng)造、博采眾長的學(xué)術(shù)風(fēng)格和教學(xué)特色，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力。從入學(xué)開始，新生被灌輸?shù)牡谝粋€(gè)觀念就是創(chuàng)新，第二必須動手實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)校不僅是學(xué)一些理論性的概念，還有很多動手直接操作的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程本身也是一個(gè)不斷建造的過程。

自2008年起，每年的5月底，建筑學(xué)院都會舉行一屆建造節(jié)，每組參賽學(xué)生經(jīng)過8小時(shí)辛苦、緊張、快樂地建造，用紙板搭建風(fēng)格各異的房子，并在里面居住一晚，真實(shí)體驗(yàn)了自己建造的空間，領(lǐng)會、把握了建筑最基本的要素——適用、經(jīng)濟(jì)、美觀。這樣的教學(xué)活動在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生對空間架構(gòu)的認(rèn)識，鍛煉了實(shí)際操作能力。

同濟(jì)大學(xué)“以建構(gòu)啟動設(shè)計(jì)教學(xué)”，把建筑教育由美術(shù)型引導(dǎo)到與技術(shù)相結(jié)合的理工型教育體系中，并致力于空間建構(gòu)和建造教學(xué)的實(shí)踐研究，采用將空間分析和空間建構(gòu)分解為設(shè)計(jì)步驟的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，采用較大比例的工作模型作為主要的表現(xiàn)與研究手段，引導(dǎo)學(xué)生形成建構(gòu)和結(jié)構(gòu)的觀念（圖1）。如在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，安排學(xué)生擺砌磚墻，學(xué)生在通過砌筑分割空間的過程中，理解了建造的理念。

（二）設(shè)計(jì)課程教學(xué)

同濟(jì)大學(xué)建筑教學(xué)中，設(shè)計(jì)題目的選定，以專題性、連續(xù)性為主要特征，教學(xué)重視對空間的認(rèn)知體驗(yàn)和對材料結(jié)構(gòu)的真實(shí)建構(gòu)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生認(rèn)識到建構(gòu)在空間設(shè)計(jì)中的主動作用，從而使空間設(shè)計(jì)問題明晰化。

一年級的設(shè)計(jì)課程，結(jié)合設(shè)計(jì)概論和建筑概論教學(xué)，向?qū)W生介紹一些建筑學(xué)的基本知識和工作方法。設(shè)計(jì)任務(wù)圍繞建筑表現(xiàn)技法、建筑空間認(rèn)知和建筑材料的建構(gòu)設(shè)計(jì)，如里弄住宅建筑中色彩的采集、面積的對比、城市環(huán)境認(rèn)知等，目的是向?qū)W生綜合介紹場地、道路、紀(jì)念物、外觀等基本要素。學(xué)生通過設(shè)計(jì)、模型制作及研究過程，對這些問題逐步加以熟悉（圖2）。

二年級的設(shè)計(jì)課程，則注重建筑形態(tài)哲學(xué)的形象表達(dá)方面，強(qiáng)調(diào)在建筑形態(tài)的理解和把握基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺表現(xiàn)。通過生成技術(shù)和空間句法，理解建筑功能及空間特征，強(qiáng)化空間組織能力，提高建筑綜合造型能力，建立環(huán)境觀念。具體任務(wù)有小品建筑方案設(shè)計(jì)、建構(gòu)模型制作、小住宅建筑方案設(shè)計(jì)、大學(xué)生活動中心建筑方案設(shè)計(jì)、幼兒園建筑方案設(shè)計(jì)。

三年級設(shè)計(jì)課程的一系列題目設(shè)置，體現(xiàn)了對公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，建筑類型不同，教學(xué)目的也不同。如區(qū)縣圖書館、展覽館建筑方案設(shè)計(jì)，其訓(xùn)練目的是掌握公共建筑的功能布局、流線組織、建筑形式、屋面和樓梯構(gòu)造；民俗博物館、山地建筑和濱水建筑、商業(yè)中心等題目的設(shè)計(jì)過程則是鼓勵學(xué)生對文化、地域、建筑、歷史等與人類居住之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行深入思考，從而使他們意識到建筑與人文環(huán)境緊密聯(lián)系。

四年級的設(shè)計(jì)課程集中在第7學(xué)期，是一項(xiàng)復(fù)雜性、協(xié)調(diào)性、實(shí)踐性、社會性都很強(qiáng)的專業(yè)設(shè)計(jì)工作，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識的能力，了解和掌握高層建筑設(shè)計(jì)的特殊問題和一般規(guī)律。題目主要是旅館類建筑、商辦類建筑、商住類建筑和專題設(shè)計(jì)，如搜狐大廈建筑方案設(shè)計(jì)、時(shí)尚青年城建筑方案設(shè)計(jì)、旅游區(qū)四星級酒店建筑方案設(shè)計(jì)、城市綜合體建筑方案設(shè)計(jì)，等等。這些題目多是教師的實(shí)際工作項(xiàng)目，學(xué)生通過現(xiàn)場參觀、基地勘察、模型制作、方案推敲，掌握現(xiàn)代高層建筑的設(shè)計(jì)規(guī)律，包括結(jié)構(gòu)、設(shè)備、垂直交通、安全疏散及消防等特殊問題，熟悉高層建筑的造型處理方法，認(rèn)識高層建筑與城市環(huán)境及景觀的關(guān)系。

專題設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的分化階段。通過多題目的設(shè)置，學(xué)生選擇喜歡的題目或需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的方向，為發(fā)展學(xué)生各自志向潛力與選擇專業(yè)方向及日后的研究方向創(chuàng)造條件 [6] 。在注重設(shè)計(jì)概念與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)建筑的特性與共性設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方法及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

為發(fā)揮各位教師研究方向的優(yōu)勢和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。由學(xué)生自選教師所設(shè)定的多個(gè)題目進(jìn)行教學(xué)。專題設(shè)計(jì)由多個(gè)分課題組成，他們包括大跨度建筑（技術(shù)性較強(qiáng)的題目）、城市設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造與設(shè)計(jì)、住宅設(shè)計(jì)、建筑歷史理論與當(dāng)代設(shè)計(jì)、校園建筑設(shè)計(jì)、建筑數(shù)字化生成、歷史建筑保護(hù)設(shè)計(jì)等。學(xué)習(xí)方式可以根據(jù)學(xué)生自己的情況，采用獨(dú)立的或幾人一組集體的方式進(jìn)行，但無論采用哪種方式，每個(gè)學(xué)生都要遞交自己的設(shè)計(jì)成果，即集各學(xué)科于一體的最終完整的設(shè)計(jì)。

（三）專題講座

同濟(jì)建筑城規(guī)學(xué)院在各個(gè)學(xué)科方向都有完整的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，校內(nèi)及校際的學(xué)術(shù)交流非常活躍。常進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)活動，每個(gè)研究小組的成員都定期作研究進(jìn)展報(bào)告，針對研究過程中出現(xiàn)的問題展開充分討論。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)每學(xué)期必須輪流作學(xué)術(shù)報(bào)告，同時(shí)定期或不定期邀請國外及國內(nèi)其他研究單位的學(xué)者作報(bào)告，了解國際、國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的研究進(jìn)展和前沿動態(tài)、開拓思路。可以說，除了節(jié)假日之外，平均一天一場專題講座。

僅筆者在同濟(jì)的一年時(shí)間里，就先后有安藤忠雄、妹島和世、磯崎新、安托內(nèi)·普利多克、米歇爾·舒馬赫、弗蘭克·蓋里這些世界級的建筑大師在同濟(jì)大學(xué)舉辦講座。學(xué)生在這么頻繁的“學(xué)術(shù)聲音”里，拓展視野，增長見識，對今后的學(xué)習(xí)和研究必將有深遠(yuǎn)的影響和意義。

（四）教材選用

同濟(jì)建筑系的教師既是高校教師，又是注冊建筑師；既在學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，又在設(shè)計(jì)企業(yè)從事建筑創(chuàng)作。許多教師還成立了自己的事務(wù)所，他們既從事教學(xué)，又從事創(chuàng)作，同時(shí)致力于此領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。靈活、寬松的工作環(huán)境，教師能夠及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也能把最新的研究成果傳授給學(xué)生。

在教材的選用上，教師大部分都不用固定的教課書，也不指定教材。他們認(rèn)為，一本教材，從編著到印刷、出版至少要2年時(shí)間，這種滯后性會限制學(xué)生思維、不利于跟蹤學(xué)科前沿。有的教師會把準(zhǔn)備出版的書作教案，有的教師則用自己的分析內(nèi)容和研究成果作教案。課堂上會發(fā)給學(xué)生大量的第一手資料， 推薦大量的參考書籍，還有大量的筆記，這些便是學(xué)生最終的考試依據(jù)。所以，雖然上課不考勤，但是學(xué)生聽課積極性反而很高。

（五）考核方式

在同濟(jì)建筑教學(xué)中，考試不是評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一形式，而調(diào)研報(bào)告、課程論文、課程設(shè)計(jì)和課堂討論才是考核重頭戲。與傳統(tǒng)的考試相比，新型的考核方式不僅可以考察學(xué)生知識的深度和廣度，還可以從個(gè)性化發(fā)展的角度考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對問題的理解能力。

在設(shè)計(jì)課程中，最客觀的考核方式就是“評圖”課。每一次設(shè)計(jì)交圖，班里所有學(xué)生的成圖將被粘貼在教室的評圖板上，所有的工作模型也擺放在相應(yīng)的圖紙下面。指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審，評審團(tuán)主要由建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)方向的教師、校外專家、外校教師組成。每個(gè)學(xué)生通過講述過程、解讀模型、播放動畫，盡可能展示自己的設(shè)計(jì)成果。教師將逐一詢問每個(gè)細(xì)節(jié)，捕捉每一思路，領(lǐng)會設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作動機(jī)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，相互交流、取長補(bǔ)短，增加學(xué)生之間的縱向影響。

四、結(jié)語

同濟(jì)大學(xué)以實(shí)施卓越計(jì)劃為突破口，促進(jìn)建筑教育改革和創(chuàng)新，全面提高建筑教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已形成具有世界先進(jìn)水平的現(xiàn)代高等建筑教育體系，造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量建筑工程技術(shù)人才。不論是教學(xué)體系還是教學(xué)方法都值得學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在學(xué)習(xí)同時(shí)應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)，取長補(bǔ)短，把實(shí)踐育人放在首位，不斷提升建筑教育的質(zhì)量，為社會建設(shè)培養(yǎng)更多的建筑人才。

參考文獻(xiàn)：

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Undergraduate education characteristics of architecture specialty in Tongji University

ZHAO Jing-xin1，2， HAN Bo1，2， LI Yong3

（1.School of Architecture， Tianjin University， Tianjin 300072， P. R. China；

2.School of Architecture and Urban Planing， Nanyang Institute of Technology， Nanyang 473004， P. R. China；

3.Nanyang Institute of Architectural Design， Nanyang 473004， P. R. China）

第3篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（1）數(shù)學(xué)功底存在欠缺。現(xiàn)在許多高校在經(jīng)管類專業(yè)招生時(shí)是文、理兼收，同一個(gè)專業(yè)內(nèi)文理科學(xué)生共同學(xué)習(xí)。由于高中文理分科教學(xué)，文科生的數(shù)學(xué)功底相對薄弱。從近幾年的數(shù)學(xué)高考大綱來看，與理科相比，文科去掉了所有的概率、排列組合等相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)對大部分的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都只了解層次，而這一部分知識都是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)中的基礎(chǔ)部分。即使同為理科學(xué)生，不同專業(yè)對高等數(shù)學(xué)的難度要求也不相同。學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的掌握程度不同，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果差異明顯，容易導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容非常簡單，有的學(xué)生卻像聽天書一樣，無法理解。

（2）學(xué)科思維方式不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的學(xué)科，涉及微積分、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等多門數(shù)學(xué)理論，特別是在推斷統(tǒng)計(jì)部分，要求學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維推理的能力。與統(tǒng)計(jì)學(xué)要求恰恰相反的是，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生追求的是創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性，體現(xiàn)形象思維，因此邏輯推理能力較弱。這種完全相反的思維方式使得相當(dāng)一部分學(xué)生感受不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的樂趣，進(jìn)而對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏重視。高校學(xué)生大多根據(jù)興趣選擇自己的專業(yè)，在選擇了經(jīng)管類專業(yè)后，大部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己專業(yè)關(guān)系并不密切，與未來升學(xué)就業(yè)距離更加遙遠(yuǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)因大量應(yīng)用數(shù)學(xué)知識而被認(rèn)為是一門枯燥難懂、不易學(xué)的數(shù)學(xué)課程，甚至有學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)比高等數(shù)學(xué)還要難學(xué)。相當(dāng)一部分經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)了文科專業(yè)，跟數(shù)學(xué)沒有關(guān)系，進(jìn)而對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)非常不感興趣，對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

y計(jì)學(xué)和其他主要專業(yè)核心課程一般都安排在大二或者大三開課，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)，這段時(shí)間往往學(xué)生也在努力學(xué)習(xí)，爭取通過英語四六級考試。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己所學(xué)專業(yè)沒有聯(lián)系，學(xué)得好與不好關(guān)系不大，而且也不是考研主要科目，所以對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏重視。加上學(xué)習(xí)考證壓力較大，時(shí)間精力有限，導(dǎo)致對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)要求停留在及格就好的學(xué)生大有人在。基于以上種種情況，學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性。

2.教師教學(xué)過程中存在的問題

（1）過度依賴多媒體。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中有自己的學(xué)科特點(diǎn)，需要用到大量的數(shù)學(xué)公式、圖表以及數(shù)據(jù)，為了節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率，教師往往選擇采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行講授。多媒體具有信息量大、視覺沖擊力強(qiáng)等種種優(yōu)點(diǎn)，但是由于提高了講課速度，教師在課堂時(shí)間內(nèi)可以講授大量知識，反而不能很好地突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生無法完全記憶、領(lǐng)會、消化所學(xué)知識。同時(shí)，由于教師按照多媒體設(shè)置好的內(nèi)容講解，無法根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)而及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)方式與內(nèi)容，與學(xué)生缺少及時(shí)的溝通與互動交流。

（2）過分重視數(shù)理推導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與會計(jì)、市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等其他應(yīng)用型比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課相比，大部分教師還是側(cè)重于基本數(shù)學(xué)原理的講授。課堂上還是以教師為中心，講授統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)理論知識，往往從概念講到公式推導(dǎo)，再到例題講解和習(xí)題的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論性質(zhì)的學(xué)科，這種過分重視數(shù)學(xué)推導(dǎo)，缺乏統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方法講授與統(tǒng)計(jì)思維培養(yǎng)的教學(xué)方式使得統(tǒng)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。

（3）缺乏專業(yè)針對性。目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著統(tǒng)計(jì)理論進(jìn)行介紹，而這些理論知識無法與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)緊密結(jié)合，使得學(xué)生無法理解統(tǒng)計(jì)學(xué)對經(jīng)管類專業(yè)的支持作用。在教學(xué)方法方面，大部分教師不進(jìn)行區(qū)分，不管哪個(gè)專業(yè)都是用同樣的教材、教案，甚至是相同的案例，不去考慮教學(xué)內(nèi)容要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，大大降低了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重視程度，甚至導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣。

（4）考核方式單一。目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的考查主要是以閉卷的形式檢驗(yàn)學(xué)生對知識的記憶和理解。這種考試模式嚴(yán)格依照教學(xué)大綱，主要以課本上的理論知識和公式為主，可以充分考查學(xué)生對知識的記憶情況，卻無法考查學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)知識運(yùn)用的能力以及解決實(shí)際問題的能力。這種考試方法也導(dǎo)致了教師在授課過程中不重視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練。

3.學(xué)校在課程設(shè)置中存在的問題

（1）相關(guān)課程教學(xué)不連貫。高校經(jīng)管類專業(yè)普遍開設(shè)了“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”兩門課程，市場營銷專業(yè)還開設(shè)了“市場調(diào)查與預(yù)測”課程，而國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)則開設(shè)了“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。上述課程都是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程或者是統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用課程，教學(xué)內(nèi)容存在大量的重復(fù)內(nèi)容。各高校現(xiàn)在往往是不同的課程由不同的教師負(fù)責(zé)，多數(shù)教師只關(guān)注于自己所教學(xué)的課程；學(xué)校在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案時(shí)也沒有通盤考慮課程之間的聯(lián)系與相關(guān)性。由于相關(guān)課程教學(xué)不連貫，很容易導(dǎo)致在不同課程的教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)了大量重復(fù)的內(nèi)容，每門課程所獨(dú)有的內(nèi)容也由于時(shí)間的關(guān)系只能淺嘗輒止，無法進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排不合理。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的作用以及設(shè)備條件的限制，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象廣泛存在。首先，目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識作為一項(xiàng)補(bǔ)充，學(xué)時(shí)普遍較少，且課時(shí)設(shè)置不合理。其次，教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的手工計(jì)算為主，實(shí)驗(yàn)手段落后。最后，實(shí)訓(xùn)課程欠缺。無論是理論課程還是實(shí)驗(yàn)課程，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力為目的，而實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則是將課堂知識與社會實(shí)踐相結(jié)合最好的方式。但是目前高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置存在嚴(yán)重不足的情況。

二、對策與建議

1.強(qiáng)調(diào)人文統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思想

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生小組工作能力、邏輯思維能力以及數(shù)理思維方法的重要課程，它對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)所提供的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于統(tǒng)計(jì)知識本身。統(tǒng)計(jì)學(xué)為人們提供了在日常生活中從數(shù)量方面認(rèn)識世界的具體方法。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于方法論科學(xué)。因此，從培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)注重人文統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，樹立正確的統(tǒng)計(jì)觀念。一方面，要從思想上讓學(xué)生注重統(tǒng)計(jì)思想的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面，在教學(xué)過程中始終貫穿統(tǒng)計(jì)思想的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到“統(tǒng)計(jì)地看問題”的重要性。讓學(xué)生明白，不論是工作還是生活，都需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)來進(jìn)行定量分析。

2.學(xué)大綱，提升教學(xué)水平

目前，學(xué)校往往在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”之后開設(shè)“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”，之后繼續(xù)開設(shè)“市場調(diào)查與預(yù)測” “計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。而推斷統(tǒng)計(jì)在數(shù)理統(tǒng)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中都有涉及，抽樣方法等內(nèi)容在市場調(diào)查與統(tǒng)計(jì)學(xué)中都是主要內(nèi)容，而回歸分析也出現(xiàn)在“經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)”和“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”中。所以在編寫統(tǒng)計(jì)類課程的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意前后的連貫性，突出每門課程色的部分，避免重復(fù)知識點(diǎn)的出現(xiàn)。

在授課過程中，避免過度依賴多媒體教學(xué)，應(yīng)采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，大量數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)、圖表的展示以及課堂練習(xí)可以使用多媒體，而公式的推導(dǎo)、習(xí)題的解答過程應(yīng)采用板書的形式，這樣可以控制課堂進(jìn)度，既提高效率，同時(shí)也便于學(xué)生理解。

3.整合教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)應(yīng)用

經(jīng)管類的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不是培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專家，而是培養(yǎng)掌握一定的統(tǒng)計(jì)技能，具備應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型經(jīng)管類人才。所以在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)數(shù)理公式的教學(xué)是不合時(shí)宜的，而案例教學(xué)可以更好地與具體專業(yè)相聯(lián)系，讓學(xué)生迅速掌握統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)會有更好的效果。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增加教師科研項(xiàng)目

應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理安排驗(yàn)課程的課時(shí)。如果沒有運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行試驗(yàn)，則課堂教學(xué)中只能采用小樣本的手工計(jì)算的方式進(jìn)行講解，效果不明顯，應(yīng)用性不強(qiáng)，只能停留在理論介紹的層面上。因此，合理的實(shí)驗(yàn)課時(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用是十分必要的。

在加強(qiáng)試驗(yàn)課程的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程也不容忽視。一方面，可以安排學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)方向和感興趣的方面，選擇一個(gè)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理、分析的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行實(shí)際操作，從收集數(shù)據(jù)到整理數(shù)據(jù)再到選擇合理的數(shù)據(jù)處理方法，分析并得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手的能力；另一方面，通過增加教師的科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供了可行的實(shí)訓(xùn)方案，同時(shí)增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與案例積累，為提高教師自身的知識結(jié)構(gòu)與授課水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.改進(jìn)考核方式

在學(xué)習(xí)評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)避免單純地使用閉卷考試的形式進(jìn)行考核評價(jià)。要把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都包括進(jìn)最后的考查范圍內(nèi)。案例教學(xué)過程中，可以安排學(xué)生分組討論，最后用小組報(bào)告的形式進(jìn)行考查。實(shí)驗(yàn)課程可以安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提交分析報(bào)告。而實(shí)訓(xùn)課程可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提交報(bào)告。而利用最后的考試考查學(xué)生對知識掌握的熟練程度。每一種考查方式按比例計(jì)入最終成績。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，單純書本知識的掌握不是重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力才是教學(xué)工作的重心。本科層次經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠運(yùn)用定量方法分析問題、解決問題，并把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 兒童歌曲 基本功訓(xùn)練

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)沒有音樂課程的入學(xué)考試，入校兒童歌曲彈唱課第一階段即第一學(xué)年的教學(xué)是從最基礎(chǔ)的部分開始的。它包括對以下幾個(gè)方面。

一、鋼琴簡介

鋼琴（英文）：Piano是pianoforte 的簡稱。發(fā)音原理：鋼琴是一種手指敲擊琴鍵引起琴槌擊琴弦發(fā)音的鍵盤類樂器。歷史沿革：起源于歐洲，借鑒古鋼琴、羽管鍵琴的基礎(chǔ)上，先后由意大利人克里斯托福里等人在許多方面改進(jìn)了鋼琴，增加音量和連續(xù)演奏的能力，擴(kuò)展了音域，并改善了鋼琴的機(jī)械裝置。鋼琴第一次用于獨(dú)奏樂器是在1768年J.C.在英國的一次演出。可用于鋼琴四重奏：鋼琴，小提琴，雙簧管，長笛。另一種是鋼琴，單簧管，小提琴和大提琴。鋼琴五重奏：鋼琴，雙簧管，單簧管，圓號和大管。另一種搭配是鋼琴，小提琴，中提琴，大提琴和低音提琴。鋼琴應(yīng)用極廣，從管弦樂到爵士樂，從室內(nèi)樂到流行樂都可以涉獵。樂器特色：鋼琴音域：現(xiàn)代鋼琴的鍵盤達(dá)七個(gè)八度，最高音為A；也有再加一個(gè)小三度的，最高音為C（88鍵）。音域?qū)拸V，音量宏大，音色變化豐富，可以表達(dá)各種不同的音樂情緒。現(xiàn)代鋼琴分類：因形狀和體積的不同，主要分為立式鋼琴和三角鋼琴。地位：在流行、搖滾、爵士以及古典等幾乎所有的音樂形式中都扮演了重要角色，被譽(yù)為“樂器之王”。

二、彈奏姿勢與手型

坐姿：調(diào)整座位與鋼琴的距離，不能太遠(yuǎn)，會感覺到手臂直、僵，不能太近，感覺手臂拘緊、酸累；調(diào)整坐位的高低，以手臂、肘略高于鍵面為宜。坐在座位的前半部，上半身略向前傾，演奏狀態(tài)要積極；坐在琴中央，更高或更低音都能夠自如彈奏。

手型：手指自然搭在琴鍵上，成拱形。上臂自然下垂，前臂平伸，肘部略高于鍵盤。

手指：放松；高抬手指；觸鍵有爆發(fā)力；獨(dú)立性要強(qiáng)；避免彈奏中出現(xiàn)的翹指、關(guān)節(jié)塌陷、指尖立不起來、折指、獨(dú)立性差的問題。

三、指法

左右手大拇指為1指，食指為2指，中指為3指，無名指為4指，小指為5指。指法運(yùn)用是至關(guān)重要的，如按排科學(xué)合理，能使樂句完整而連貫。常見的指法有以下幾種：

1.順指法，按手指順序彈奏。

2.穿指法，1指從其它手指下方穿過的彈奏法。

3.跨指法，其它手指從1指上面跨越的彈奏法。

4.擴(kuò)指法，伸展虎口，擴(kuò)大指距的彈奏法。

5.縮指法，收攏虎口，縮小指距的彈奏法。

6.輪指法，同音、無聲兩種。前者用不同手指輪流彈奏重復(fù)音的彈奏法，后者為一鍵有不同手指彈奏，在此過程中不離鍵的彈奏法。

四、斷奏（staccato）

斷奏，又稱斷音彈奏法，是重要的基本彈奏方法之一，是其他技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。斷奏的彈法練習(xí)：可以運(yùn)用“落滾”方法來進(jìn)行。肩膀放松，大臂帶動小臂將手腕提起，做預(yù)備呼吸動作，提到譜面高度，自然落下，將手臂重量自然落到手指，把手型擺好，手指指端落在琴鍵上時(shí)“站”穩(wěn)，同時(shí)手腕落平。彈奏聲音扎實(shí)飽滿，柔和松通圓潤。這是一個(gè)自然連貫的整體彈奏過程。這種每個(gè)音之間都斷開的彈奏方法即稱為斷奏。

五、連奏（legato）

連奏，是一種音與音緊密相連的彈奏方法。分為圓滑奏（glissando）和樂句連奏。前者是兩個(gè)音用短連線相連。后者是幾個(gè)音用連線相連，樂句是構(gòu)成樂曲的基本結(jié)構(gòu)單位。連奏是鋼琴樂曲彈奏方法的中心內(nèi)容，是使用率最高的彈奏方法。連奏彈奏方法：以指面肉墊觸鍵，運(yùn)用手臂的重量在手指間平穩(wěn)的流動轉(zhuǎn)移，貼近鍵面觸鍵，控制好下鍵速度，緩慢柔緩的適度下鍵，用力方向?yàn)樗剑B線的最后一個(gè)音，用手臂提起的放鍵動作，彈奏出柔和圓潤而連貫的聲音。

六、跳音與半連音的彈奏

跳奏（legato），跳音又稱跳奏，是斷奏的發(fā)展變化形式。音符上標(biāo)有圓點(diǎn)或小黑三角記號的音，均要求用跳音的奏法演奏。小圓點(diǎn)的音符跳奏，彈該音符時(shí)值的二分之一拍，標(biāo)有小黑三角記號的音符跳奏，彈音符時(shí)值的四分之一拍。跳奏的彈奏方法：手指貼近琴鍵，觸鍵敏捷，手指反彈并迅速離鍵，彈奏出集中透亮而富有彈性的聲音。

七、雙音彈奏

雙音彈奏，指和聲音程的彈奏包括二度、三度、四度、五度、六度、七度和八度等和聲音程。技術(shù)訓(xùn)練中雙音彈奏又是和弦彈奏的基礎(chǔ)，其地位是非常重要的。雙音彈奏方法：手臂重量自然落在手指尖，彈奏的兩個(gè)手指要積極主動，抬高手指，同時(shí)觸鍵，并在琴鍵上站穩(wěn)。

八、和弦彈奏

鋼琴是和聲性樂器，鋼琴作品屬于多聲部音樂作品，彈奏好和弦及和弦伴奏織體具有重要意義。因此，在良好的雙音奏法基礎(chǔ)上進(jìn)行三和弦和屬七和弦的學(xué)習(xí)。三和弦的彈奏方法：肩部放松，手臂和手腕放松，手腕富有彈性，手掌支撐，三個(gè)手指貼鍵彈下，同時(shí)整齊觸鍵，手指彈奏重量要通暢將琴鍵彈到底，指、掌關(guān)節(jié)支撐好，保持良好的手型，彈完后大臂帶動小臂及手腕抬起手指。

九、五指練習(xí)

（一）練習(xí)曲

《拜厄》：德國鋼琴家、作曲家費(fèi)迪南德?拜厄（Ferdinand Beyer，1803―1863）為鋼琴初學(xué)者而創(chuàng)作的一本鋼琴基本教程。“拜厄”教程分為第一階段、第二階段和附錄三部分內(nèi)容，主要有109條練習(xí)曲，34條附錄練習(xí)和22首小樂曲。

（二）樂曲《鋼琴基礎(chǔ)教程》

1.樂曲：《親愛的名字》（威爾第曲）。

2.樂曲：《星星歌謠》。

3.樂曲：《冬》。

4.雙音彈奏樂曲：《媽媽您對我說》。

5.雙音彈奏樂曲：《小曲》。

6.民族調(diào)式樂曲：《信天游》。

7.雙音彈奏樂曲：《瑪祖卡舞曲》。

8.連跳音彈奏樂曲：《幽默曲》。

第5篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

1、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

2、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)主要研究統(tǒng)計(jì)分析原理和統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用，通過理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握常用的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的方法及相關(guān)軟件的使用技能，具備在政府部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息處理，管理與咨詢、經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測等工作的能力。

3、主要課程：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等代數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、現(xiàn)代回歸分析技術(shù)、抽樣技術(shù)、市場調(diào)查與分析、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、投入產(chǎn)出分析、時(shí)間序列分析、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)分析軟件（Excel、SPSS、SAS）、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及計(jì)量軟件（Eviews）、會計(jì)學(xué)、管理學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)核算、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、經(jīng)濟(jì)博弈論、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資項(xiàng)目評估與管理、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、證券與期貨投資分析等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

[發(fā)展沿革]

我校是創(chuàng)建于1959年5月的一所本科院校，時(shí)名安徽財(cái)貿(mào)學(xué)院，先后隸屬商業(yè)部、國內(nèi)貿(mào)易部、中華全國供銷合作總社。2000年2月，國務(wù)院決定學(xué)校實(shí)行中央與地方共建，以安徽省管理為主，是安徽省重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)。2004年5月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)更名為安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)。

[學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究]

我國首批具有學(xué)士學(xué)位授予權(quán)、第二批具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校。8大學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)為主，跨文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、史學(xué)。8個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授予權(quán)，38個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，10個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，54個(gè)本科專業(yè)。4個(gè)省部級重點(diǎn)研究基地。8個(gè)省級重點(diǎn)學(xué)科：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、企業(yè)管理學(xué)。1個(gè)專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。5個(gè)特色專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、會計(jì)學(xué)。9個(gè)省級特色專業(yè)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、工商管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理。4個(gè)省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2個(gè)省級示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心：經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。3個(gè)省級卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目。4個(gè)省級專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目。1個(gè)省級人才培養(yǎng)創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。28門省級精品課程。

[辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件]

學(xué)校面向全國30個(gè)省（自治區(qū)、直轄市）招生，在校全日制普通本科生21185人，碩士生1663人。專任教師990人，其中高級職稱448人，碩博士率達(dá)79.29%。學(xué)校占地面積1521畝，建筑面積66萬平方米，藏書199余萬冊，擁有完善的教學(xué)、科研、體育設(shè)施及舒適整潔的學(xué)生公寓。

二、文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院概況

學(xué)院現(xiàn)有動畫、繪畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、秘書學(xué)、新聞學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等9個(gè)本科專業(yè)和1個(gè)美術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，設(shè)有經(jīng)學(xué)與文學(xué)研究所、藝術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（省級實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心），藝術(shù)研究中心（與學(xué)院合署辦公），現(xiàn)有在校本科生2433人。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師86人，其中：教授6人，副教授28人，碩士生導(dǎo)師7人，博士18人，省政府特殊津貼2人，省優(yōu)秀教師4人，中國美術(shù)家協(xié)會會員4人。

學(xué)院近三年承擔(dān)各類科學(xué)研究課題10多項(xiàng)，其中項(xiàng)目8項(xiàng)，地方政府項(xiàng)目11項(xiàng)。師生美術(shù)作品在專業(yè)期刊中發(fā)表及美術(shù)大展中獲獎與展覽作品200余幅。近兩年在國內(nèi)外期刊雜志及會議上200余篇，其中期刊上40余篇。出版學(xué)術(shù)專著4部，主編教材20部，獲得省級優(yōu)秀教學(xué)獎4項(xiàng)。

學(xué)院堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)性的多樣性，提倡包容，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位的辦學(xué)思想，逐步形成了“寓富于仁，游藝以成”的育人特色。不斷深化以突出實(shí)踐為特點(diǎn)的教育教學(xué)改革，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念，發(fā)掘師資潛能，提升教學(xué)價(jià)值，著力培養(yǎng)具有獨(dú)立之人格、自由之思想的具有終身生存能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

美術(shù)類專業(yè)

本科

碩士

專業(yè)名稱

專業(yè)代碼

專業(yè)名稱

專業(yè)代碼

動畫

130310

美術(shù)學(xué)

050403

繪畫

130402

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

130502

環(huán)境設(shè)計(jì)

130503

第7篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

曲阜師范大學(xué)的名氣也是非常不錯的，但是就業(yè)就應(yīng)該看在里邊所學(xué)的哪一個(gè)專業(yè)了，有的專業(yè)就業(yè)就比較好，有的專業(yè)比如說冷門專業(yè)就很難就業(yè)。下面是小編整理的2021看待曲阜師范大學(xué)就業(yè)口碑，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021看待曲阜師范大學(xué)就業(yè)口碑學(xué)校氛圍十分好，適合繼續(xù)發(fā)展深造。曲阜師范大學(xué)師范專業(yè)比較強(qiáng)，老師負(fù)責(zé)。學(xué)校管理制度比較嚴(yán)格。就讀化學(xué)專業(yè)，化學(xué)專業(yè)師資力量很強(qiáng)大，實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓都有，實(shí)驗(yàn)樓6層實(shí)驗(yàn)室，各種實(shí)驗(yàn)器材，各種實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)。

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍很好，建議學(xué)習(xí)專業(yè)為師范類，尤其是主科，比如英語、數(shù)學(xué)等，就業(yè)的大多從事教師行業(yè)，曲師大口碑不錯。

曲阜師范大學(xué)算名校嗎曲阜師范大學(xué)是山東省一所知名高校，也是山東省屬重點(diǎn)大學(xué)之一。學(xué)校辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，是每年山東考生們青睞的報(bào)考對象之一。曲阜師范大學(xué)不算全國范圍內(nèi)的重點(diǎn)名校，但是屬于山東省一所實(shí)力較強(qiáng)的省屬重點(diǎn)大學(xué)。

雖然由于目前山東省已合并了所有本科批次，學(xué)校在本省屬于“幾本”級別也就不好確定了;但在其他的招生省份，學(xué)校一般都屬于“二本”，不過校內(nèi)少數(shù)專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)達(dá)一本線上。因此，很多人認(rèn)為該校屬于二本院校。

曲阜師范大學(xué)哪些專業(yè)比較好學(xué)校現(xiàn)有87個(gè)本科專業(yè)，涵蓋文、理、工、法等10大學(xué)科門類。其中，3個(gè)學(xué)科(工程學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué))進(jìn)入ESI全球排名前1%，6個(gè)學(xué)科為山東省一流學(xué)科(工程學(xué)、數(shù)學(xué)、中國史、化學(xué)、物理學(xué)、中國語言文學(xué))。目前校內(nèi)入選“雙萬計(jì)劃”的專業(yè)共有20個(gè)。

國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)：教育學(xué)、物理學(xué)、思想政治教育、教育技術(shù)學(xué)、體育教育、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué);

省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語、翻譯、歷史學(xué)、化學(xué)、地理科學(xué)、自動化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、生物工程、工商管理、美術(shù)學(xué)。

2021曲阜師范大學(xué)學(xué)費(fèi)多少本科生實(shí)行按學(xué)分計(jì)收學(xué)費(fèi)，學(xué)費(fèi)由專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)和課程學(xué)分學(xué)費(fèi)構(gòu)成。專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)根據(jù)省物價(jià)部門規(guī)定的年收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確定，課程學(xué)分學(xué)費(fèi)按學(xué)生實(shí)際修讀課程的學(xué)分?jǐn)?shù)收取，每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為100元。普通本科專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每生約5000-7000元/年。收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如有變化，學(xué)校將按照山東省發(fā)改委新批準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。(中外合作辦學(xué)另算)

數(shù)字媒體藝術(shù)(中外合作辦學(xué))基本修業(yè)年限年均約36800元/生，考生文化專業(yè)雙過線即可報(bào)考。

第8篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革；大數(shù)據(jù)

一、引言

最早提出大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的機(jī)構(gòu)是全球知名的麥肯錫咨詢公司，該公司在一份研究報(bào)告中指出：“數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素，人們對于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長和消費(fèi)者盈余浪潮的到來”。

大數(shù)據(jù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用帶來的數(shù)據(jù)量和數(shù)據(jù)類型激增而衍生出來的一種現(xiàn)象，但大數(shù)據(jù)一詞不僅指規(guī)模大、種類多的數(shù)據(jù)集，還包括對這種數(shù)據(jù)集進(jìn)行采集、處理與分析以提取有價(jià)值信息和直接創(chuàng)造價(jià)值的技術(shù)構(gòu)架和技術(shù)過程。大數(shù)據(jù)的第一個(gè)特征是數(shù)據(jù)量巨大。截止到2012年，數(shù)據(jù)量已經(jīng)從TB（1024GB=1TB）級別躍升到PB（1024TB=1PB）、EB（1024PB=1EB）乃至ZB（1024EB=1ZB）級別。第二個(gè)特征是數(shù)據(jù)類型繁多、異構(gòu)性突出，包括網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等等。第三個(gè)特征是數(shù)據(jù)價(jià)值密度較低，數(shù)據(jù)中存在大量重復(fù)性和無價(jià)值性信息或噪聲。如何通過強(qiáng)大的計(jì)算技術(shù)和統(tǒng)計(jì)分析等方法迅速完成數(shù)據(jù)的價(jià)值提純，是大數(shù)據(jù)時(shí)代亟待解決的難題。第四個(gè)特征是處理速度快、時(shí)效性要求高。這是大數(shù)據(jù)區(qū)分于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘最顯著的特征。

目前，不同的學(xué)科領(lǐng)域?qū)Υ髷?shù)據(jù)概念有著不盡相同的解釋，但各種解釋中大致可以從兩個(gè)方面去理解。首先，大數(shù)據(jù)概念體現(xiàn)在數(shù)據(jù)量的巨大、種類的眾多及產(chǎn)生速度的飛快，同時(shí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)集極有可能包含著各種半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；其次，大數(shù)據(jù)概念還體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的手段和流程方面，由于數(shù)據(jù)量的龐大和類型復(fù)雜，利用常規(guī)的統(tǒng)計(jì)軟件已經(jīng)無法對當(dāng)今的數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)有效的存儲、分析及處理。因此，所謂的大數(shù)據(jù)并不是單純指數(shù)據(jù)流量的巨大，還指其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜和種類的多樣，在數(shù)據(jù)處理和分析上需要采用高端計(jì)算平臺或高級統(tǒng)計(jì)軟件，以及海量數(shù)據(jù)中存在著可挖掘的潛在的大量價(jià)值信息與知識。

近年來，隨著高速計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，使大數(shù)據(jù)的存儲和分析技術(shù)得到迅速發(fā)展，目前的核心技術(shù)有MapReduce、GFS、BigTable、Hadoop，以及數(shù)據(jù)可視化等。在數(shù)據(jù)搜集上，可方便地通過在線互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫獲取二手?jǐn)?shù)據(jù)或一手實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)分析上，傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采取的是基于統(tǒng)計(jì)模型的樣本數(shù)據(jù)分析，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)則是通過高端計(jì)算平臺，對大數(shù)據(jù)中的信息進(jìn)行挖掘。

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析的科學(xué)，必然受到大數(shù)據(jù)的影響。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)展步伐。近年來，有不少文獻(xiàn)討論了大數(shù)據(jù)環(huán)境下我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革問題（例如[1]-[5]），本文在分析大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的前提下，進(jìn)一步討論我國統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的內(nèi)容、方法、借鑒和適應(yīng)時(shí)代要求的變革問題。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

2013年，教育部對我國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行一次新的調(diào)整，將原來的既可授予理學(xué)學(xué)位，也可授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)劃分為統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)三個(gè)本科專業(yè)[6]。根據(jù)教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會2013年11月公布的數(shù)據(jù)，當(dāng)時(shí)全國有194所高校開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，156所高校開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，164所高校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)[6]。目前，全國開設(shè)這三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校個(gè)數(shù)和在校學(xué)生人數(shù)與2013年相比都有不少的增加。

面對大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育無論在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上，還是在教育方式和人才培養(yǎng)模式上，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。例如，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)過程中，我們比較重視課程層面上的評價(jià)，比較輕視專業(yè)層面上的整體評價(jià)，缺乏對學(xué)生綜合能力的反饋機(jī)制。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，目前三個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在統(tǒng)計(jì)理論和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)兩個(gè)方面有不同的側(cè)重。統(tǒng)計(jì)理論主要包括：抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估汁理論、假設(shè)險(xiǎn)驗(yàn)、決策理論、貝葉斯統(tǒng)計(jì)、半?yún)?shù)和非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析、小樣本理論和大樣本理論等。在數(shù)據(jù)分析中，現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)方法基本以結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為主要處理對象，而對非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析和工具涉及較少。因此，現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及內(nèi)容已不能滿足從事非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型的大數(shù)據(jù)研究和商業(yè)應(yīng)用對人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)行必要的改革。

對于教育方式，鑒于大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，統(tǒng)計(jì)分析人員需要具備較高的數(shù)學(xué)和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具有較高的軟件操作能力，掌握一定的大數(shù)據(jù)收集、整理、分析、處理和挖掘數(shù)據(jù)的技能。日本學(xué)者城田真琴認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家要有計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)背景，數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)方面的素養(yǎng)和使用數(shù)據(jù)挖掘軟件的技能，善于利用數(shù)據(jù)可視化的手法展現(xiàn)晦澀難懂的信息，而且具備相應(yīng)的專業(yè)知識、眼界和視野，具有適應(yīng)社會發(fā)展和創(chuàng)造價(jià)值的能力”。現(xiàn)今的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方式還不能很好適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)科學(xué)人才培養(yǎng)需要，必須進(jìn)行必要及時(shí)的調(diào)整和變革。

對人才培養(yǎng)模式，大數(shù)據(jù)時(shí)代不僅要求培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理和分析所需的基本素質(zhì)與技能，更重視培養(yǎng)從海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和挖掘價(jià)值信息、把握市場機(jī)遇、創(chuàng)造利潤的潛在能力。面對大數(shù)據(jù)時(shí)代的諸多挑戰(zhàn)，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘方法、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、軟件工具和理念的日新月異，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才的教育模式也需要相應(yīng)變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育只有與時(shí)俱進(jìn)，主動做出全面的調(diào)整和變革才能適應(yīng)新時(shí)代知識進(jìn)步和激烈人才市場競爭的需要，積極迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對統(tǒng)計(jì)學(xué)教師有更高的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)據(jù)的分析和處理的技術(shù)也隨之要求更高，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師固有的知識體系已不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)人才的需要，必須進(jìn)一步深化和更新原有的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識，而且還需要學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫和信息科學(xué)等有關(guān)知識和技術(shù)，同時(shí)還要熟悉處理非結(jié)構(gòu)型和半結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)的知識和技能，以適應(yīng)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育對教師的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求。

大數(shù)據(jù)時(shí)代對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也提出了更高的要求，他們不僅需要掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)方法和專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，還要學(xué)會如何分析、處理來自互聯(lián)網(wǎng)或各種實(shí)際問題中的海量數(shù)據(jù)，如何利用統(tǒng)計(jì)軟件和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)操作，如何借助軟件技術(shù)和統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)則判斷數(shù)據(jù)質(zhì)量，如何進(jìn)行模型選擇和評價(jià)模型方法的有效性，如何準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果和結(jié)論，等等。

2014年11月，美國統(tǒng)計(jì)學(xué)會了統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要 [7]，該教學(xué)綱要對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)提出四個(gè)方面的要求：（1）具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和編程能力，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件和數(shù)據(jù)庫；（2）分析來自現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)數(shù)據(jù)，真實(shí)數(shù)據(jù)是統(tǒng)計(jì)專業(yè)教育的重要組成部分；（3）掌握多樣化的統(tǒng)計(jì)模型方法；（4）具有通過語言、圖表和動畫等方式解釋數(shù)據(jù)分析結(jié)果的能力。美國是統(tǒng)計(jì)學(xué)教育和人才培養(yǎng)最先進(jìn)的國家之一，該指導(dǎo)性教學(xué)綱要代表著美國統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的基本要求和發(fā)展方向，對我國統(tǒng)計(jì)教育的改革具有重要的參考價(jià)值。以該指導(dǎo)性教學(xué)綱要為參考依據(jù)，對照我國目前的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育，無論是在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面，都存在著亟待解決的挑戰(zhàn)性問題。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育不僅是各種統(tǒng)計(jì)方法、數(shù)據(jù)挖掘方法和信息技術(shù)手段的延續(xù)或發(fā)展，更主要的是這些方法的集成應(yīng)用和在實(shí)際數(shù)據(jù)分析中的真實(shí)體驗(yàn)。過去，企業(yè)數(shù)據(jù)庫價(jià)格昂貴，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)課教學(xué)中，很少采用真實(shí)和海量的數(shù)據(jù)庫資源，基本都是采用過時(shí)或虛擬的數(shù)據(jù)。今天，像百度大數(shù)據(jù)引擎這樣的數(shù)據(jù)庫的逐步對外開放，將有助于開展“線上大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，有必要利用網(wǎng)絡(luò)資源以及各種數(shù)據(jù)處理軟件，搭建線上大數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，全面開展大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。實(shí)際上，借助大數(shù)據(jù)分析平臺，本科階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育就可以融人聯(lián)機(jī)分析和數(shù)據(jù)的可視化教學(xué)。其次，要時(shí)刻關(guān)注大數(shù)據(jù)分析理論的進(jìn)展，及時(shí)將新理論新方法融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

需要指出的是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)理論和方法并沒有過時(shí)，但需要進(jìn)行改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。這是因?yàn)椋W(wǎng)上采集的巨型數(shù)據(jù)集往往存在大量的重復(fù)性和無價(jià)值數(shù)據(jù)信息，使得大數(shù)據(jù)價(jià)值密度降低。在對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理之前往往需要通過去噪、分層、截?cái)唷⒕垲惖确椒ǖ念A(yù)處理，將其變成便于進(jìn)行分析處理的小數(shù)據(jù)，繼而借助于經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析和處理。因而在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然需要采用傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的小樣本理論和方法。所以，即便是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法仍然是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基石，其核心地位不可動搖。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然要強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，尤其是在長期發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用中經(jīng)過驗(yàn)證的、成熟有效的經(jīng)典和現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法，在大數(shù)據(jù)時(shí)代仍然沒有過時(shí)，但需要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析的需要對經(jīng)典統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行必要的發(fā)展和改進(jìn)。

大數(shù)據(jù)科學(xué)需要統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的結(jié)合。亞馬遜大數(shù)據(jù)科學(xué)家John Rauser 認(rèn)為：“數(shù)據(jù)科學(xué)家是統(tǒng)計(jì)學(xué)家和計(jì)算機(jī)工程師的結(jié)合體”。為了滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)行必要的調(diào)整。應(yīng)根據(jù)新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，增設(shè)與大數(shù)據(jù)前沿領(lǐng)域發(fā)展相關(guān)的課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)相關(guān)的軟件應(yīng)用，同時(shí)要加大實(shí)驗(yàn)課和社會實(shí)踐課的比重，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握大數(shù)據(jù)概念、理論、技術(shù)和方法，培養(yǎng)其運(yùn)用大數(shù)據(jù)的相關(guān)分析工具解決實(shí)際問題的能力。對于理論課程，除基本統(tǒng)計(jì)理論外，還應(yīng)開設(shè)一些較為現(xiàn)代和深入的課程，如現(xiàn)代貝葉斯方法、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用隨機(jī)過程論等。另外，還應(yīng)開設(shè)與大數(shù)據(jù)分析相關(guān)的關(guān)聯(lián)規(guī)則、決策樹、機(jī)器學(xué)習(xí)、支持向量機(jī)等課程。

為了培養(yǎng)與時(shí)代適應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念，改變認(rèn)識數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的思維，主動學(xué)習(xí)和補(bǔ)充互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，使自己的知識體系不斷更新和提升，跟上時(shí)展的步伐。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)以提高本專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析方面的能力，開闊他們的視野，培養(yǎng)其適應(yīng)社會的能力。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所動手操作和鍛煉，嘗試以企事業(yè)單位的財(cái)政、金融、保險(xiǎn)、統(tǒng)計(jì)、咨詢和信息公司等部門為主構(gòu)建專業(yè)性教育實(shí)踐基地。鼓勵學(xué)生到大數(shù)據(jù)相關(guān)的機(jī)構(gòu)部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)和企業(yè)中去調(diào)查研究和實(shí)踐。此外，統(tǒng)計(jì)專業(yè)應(yīng)積極同其他專業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的數(shù)據(jù)分析人才。鑒于大數(shù)據(jù)對數(shù)據(jù)分析人員在計(jì)算機(jī)技術(shù)、行業(yè)認(rèn)知、業(yè)務(wù)知識、數(shù)據(jù)分析工具和方法的要求提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)科應(yīng)主動與計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科合作，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力、專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

“它山之石可以攻玉”，關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，可以參考和借鑒美國統(tǒng)計(jì)學(xué)會公布的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)綱要。根據(jù)該教學(xué)綱要，統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該涵蓋五個(gè)模塊[7]：（1）統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)理論。建立統(tǒng)計(jì)模型并對模型的輸出結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，熟悉統(tǒng)計(jì)推斷，能夠從數(shù)據(jù)分析中得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。（2）數(shù)據(jù)操作和統(tǒng)計(jì)計(jì)算。熟練使用一款專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行探索性數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)和清洗數(shù)據(jù)中的錯誤記錄，具有編程能力和算法思維，可以進(jìn)行各種數(shù)據(jù)操作，還應(yīng)掌握統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)，能夠進(jìn)行模擬研究。（3）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。熟練掌握微積分、線性代數(shù)、矩陣論、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識。（4）實(shí)踐訓(xùn)練和表達(dá)能力。具有良好的表達(dá)和交流能力，善于通過圖示和動畫等聽眾易于理解的方式展示分析結(jié)論，并且具有團(tuán)隊(duì)合作精神和項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)能力。（5）特定領(lǐng)域的知識。掌握特定應(yīng)用領(lǐng)域的知識，并用統(tǒng)計(jì)學(xué)特有的思維方法來分析和解決特定領(lǐng)域的實(shí)際問題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代是以數(shù)據(jù)為中心的時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育改革必須適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析中軟件應(yīng)用能力至關(guān)重要。在眾多統(tǒng)計(jì)軟件中推薦使用R和SAS軟件，因?yàn)镽是免費(fèi)開源軟件，其統(tǒng)計(jì)建模、統(tǒng)計(jì)計(jì)算和可視化功能強(qiáng)大，更新迅速，是最新統(tǒng)計(jì)方法的主要平臺，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的編程能力和知識更新能力，而SAS軟件被很多公司用于數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析，在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域具有長期而深遠(yuǎn)的影響，是數(shù)據(jù)分析不可或缺的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件。當(dāng)然，教學(xué)中也可以嘗試使用其他專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可使用SPSS軟件，但最好會使用SAS或R軟件。在加強(qiáng)軟件使用和編程能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)計(jì)算和統(tǒng)計(jì)模擬能力的培養(yǎng)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的重要性是大勢所趨。統(tǒng)計(jì)模擬技術(shù)是伴隨著高速計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展而廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)，可用來解決傳統(tǒng)學(xué)科領(lǐng)域中無法解決的問題。例如，在計(jì)算技術(shù)飛速發(fā)展的今天，貝葉斯統(tǒng)計(jì)方法過去曾經(jīng)面臨的計(jì)算瓶頸正在逐漸消失，基于馬爾科夫鏈蒙特卡洛（MCMC）技術(shù)的統(tǒng)計(jì)模擬方法在數(shù)據(jù)分析中的強(qiáng)大威力正在日益顯現(xiàn)[8]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉春杰，大數(shù)據(jù)時(shí)代對當(dāng)代統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的挑戰(zhàn)，統(tǒng)計(jì)與決策，2015年，第8期。

[2] 孟生旺，袁衛(wèi)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的統(tǒng)計(jì)教育，統(tǒng)計(jì)研究，2015年，第32卷4期。

[3] 葛虹，韓偉，大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)教育變革的SWOT分析與發(fā)展策略，統(tǒng)計(jì)與決策，2015年，第4期。

[4] 張海波，黃世祥，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)方式選擇，統(tǒng)計(jì)與決策，2014年，第24期。

[5] 李衛(wèi)東，大數(shù)據(jù)對統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展的影響，統(tǒng)計(jì)與決策，2014年，第13.期。

[6] 教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)單位.http：///category/信息公開/教學(xué)單位，2013-11-15.

第9篇：本科專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)范文

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院的專科專業(yè)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、酒店管理、工程造價(jià)、財(cái)政、稅務(wù)、金融保險(xiǎn)、資產(chǎn)評估與管理、投資與理財(cái)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)、會計(jì)電算化、會計(jì)與審計(jì)、公共關(guān)系。

本科專業(yè)有：財(cái)政學(xué)、稅收籌劃、稅務(wù)、投資學(xué)、金融學(xué)、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理 、審計(jì)學(xué)、項(xiàng)目管理、工商管理、人力資源管理、物業(yè)管理、公共事業(yè)管理、行政管理、公共關(guān)系學(xué)、市場營銷、物流管理、商務(wù)策劃管理、旅游管理、旅游管理與服務(wù)教育、電子商務(wù)、信息管理與信息系統(tǒng)、勞動與社會保障、資產(chǎn)評估、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、土地資源管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、能源經(jīng)濟(jì)。

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