體育教學(xué)的研究方向精選(九篇)
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第1篇：體育教學(xué)的研究方向范文
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
1.識字教學(xué)方面的問題
《課標(biāo)》充分強調(diào)了識字教學(xué)的重要地位，然而識字教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。周一貫在《識字教學(xué)：從突圍到進入新常態(tài)》一文中指出，識字教學(xué)比較突出地存在“三化”現(xiàn)象：一是“粗放化”，二是“扁平化”，三是“模式化”。如何讓識字教學(xué)從日漸式微的誤區(qū)中突圍，而且成為一種新常態(tài)？文章提出如下四個方面的建議：1.掌握三套識字工具，變被動識字為自學(xué)識字。2.聯(lián)系兒童實際生活，變課內(nèi)識字為全方位識字。3.傳承漢字文化，變狹義識字為廣義識字。4.充分開拓學(xué)情資源，變授予識字為互動識字。
2.閱讀教學(xué)方面的問題
談永康在《讓閱讀教學(xué)回歸“閱讀”本意》一文中指出，當(dāng)下小學(xué)閱讀教學(xué)的最大問題在于不能完整、深刻地理解閱讀教學(xué)的“閱讀”本意。文章提出，閱讀教學(xué)要教閱讀。教會學(xué)生閱讀，發(fā)展其閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。回歸“閱讀”本意，小學(xué)閱讀課堂應(yīng)著力做好三件事：一是以學(xué)生為主體，保證人人都能充分參與閱讀實踐活動；二是以教師為主導(dǎo)，有效提升閱讀實踐質(zhì)量；三是以課文為依據(jù)，發(fā)揮“教文育人”的綜合效應(yīng)。
3.寫作教學(xué)方面的問題
《課標(biāo)》對小學(xué)習(xí)作文體的要求，表述為能寫記實作文和想象作文，學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。很明顯，《課標(biāo)》作這樣的表述是為改變以記敘為重點的作文教學(xué)傾向。然而，長期形成的以記敘文為重點的教學(xué)習(xí)慣并沒有改變，它仍然牢牢地把持著當(dāng)下的語文課堂。上海師范大學(xué)吳忠豪在《基于課程層面的作文教學(xué)問題與對策研究》一文中，仔細分析了現(xiàn)行語文教材提供的作文題目，發(fā)現(xiàn)記敘文體的寫作占了絕大多數(shù)；在語文教學(xué)實踐中，教師在語文閱讀課和作文課上指導(dǎo)的基本上還是敘文的表達方法，特別是對學(xué)生作文的評價指標(biāo)，仍聚焦在主題的深刻、選材的新穎、描寫的具體、語言的生動形象等方面，表現(xiàn)出與記敘文最接近的文學(xué)作品的評價傾向。文章認(rèn)為，當(dāng)下小學(xué)習(xí)作教學(xué)的正確做法是遵循《課標(biāo)》的要求，改變以記敘文為重點的習(xí)作教學(xué)取向。從根本上解決學(xué)生寫作的困難，最好的途徑是從改變寫回憶性的記敘文開始。
4.口語交際教學(xué)方面的問題
目前的口語交際教學(xué)很大程度上陷入了一種“你聽我說”的局面，忽略了口語交際的情境性與交互性。針對口語交際教學(xué)存在的問題，廖芳在《強化交際互動 細化目標(biāo)落實――部編義務(wù)教育小學(xué)語文教科書口語交際編排亮點與教學(xué)建議》一文中提出以下建議：①增強目標(biāo)意識，把握訓(xùn)練重點。②拓寬交際場所，打破教室局限。③利用學(xué)科整合，豐富訓(xùn)練途徑。④通過社會實踐，提高綜合能力。⑤捕捉生活情境，抓住交流機會。
二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢
1.以新發(fā)展理念引領(lǐng)教學(xué)實踐，“關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展”是永恒的主題
深化語文課程改革，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立這種發(fā)展理念。周一貫先生在《語文教學(xué)通訊》撰文，認(rèn)為“我們強調(diào)語文教育五大發(fā)展，會更符合作為母語教育的人文特征，究其根本是關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展、精神家園的建設(shè)”。如何建立當(dāng)下課堂教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展新體系，無疑是我們必須予以認(rèn)真研究實踐的重大命題。
2.理性思維、科學(xué)精神仍然是教學(xué)研究和實踐的主旋律
小語專委會理事長陳先云在第八屆理事會上強調(diào)：“語文教學(xué)要注意三個方面。一是要做到心里有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生已知情況和差異組織開展教學(xué)活動；二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，防止過度關(guān)注教學(xué)方式、方法的新穎；三是不要被新概念新說法所迷惑，防止造成教學(xué)思想新的混亂，給教學(xué)帶來不應(yīng)該有的負面影響。”
在語文教育向全新思維轉(zhuǎn)變的道路上，研究者們將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)類型、教學(xué)流程、教學(xué)方式、教學(xué)策略等方面提出語文課程重建思路。汪潮在《小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展新趨勢》一文中提出，閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢主要有如下幾方面：閱讀教學(xué)目標(biāo)從單一到多維，閱讀教學(xué)類型從單文到多文，閱讀教學(xué)流程從統(tǒng)一到“主題性”，閱讀教學(xué)方式從導(dǎo)學(xué)到多樣，閱讀教學(xué)策略從經(jīng)驗到學(xué)理，閱讀教學(xué)關(guān)系從對立到辯證。
新一輪小學(xué)語文課程教學(xué)改革，不是課程內(nèi)容技術(shù)層面的簡單調(diào)整，而是全方位的范式轉(zhuǎn)換，為此更需要提倡理性思維，發(fā)揚科學(xué)精神。
3.堅守課堂教學(xué)“整體觀”，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，是著力探索的重要課題
堅守課堂教學(xué)“整體觀”，警惕“碎片化”學(xué)習(xí)的消極影響，促進語文教育各構(gòu)成要素的協(xié)同與整合。
當(dāng)下，對語文教學(xué)的研究，更多的是一種單向度的實踐研究，仍缺乏整體觀念。有專家指出，現(xiàn)在語文教學(xué)比較突出的一個現(xiàn)象是細節(jié)精彩，整體欠缺，影響了語文教學(xué)效率的提高。以系統(tǒng)論的整體觀念來研究語文教學(xué)的諸多問題，是語文教學(xué)要著力探索和實踐的一個重要課題。
4.運用互聯(lián)網(wǎng)思維，將成為語文教學(xué)變革的基本走向
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已深刻地影響著傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，它一方面給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，另一方面也帶來變革的機遇和創(chuàng)新的空間。周一貫在《“互聯(lián)網(wǎng)+”思維鏡像中的語文教學(xué)變革》一文中，剖析了“文本+文本”的群文閱讀、“課文+單元整體”的單元教學(xué)、“閱讀+學(xué)習(xí)實踐活動”的開放語文、“閱讀+習(xí)作”的指向?qū)懽鞯拈喿x課、“習(xí)作+自媒體影響”的自由表達、“全課型+微課型”的生活化語文等語文教學(xué)實踐形式，在由“課改”到“改課”的有效探究中，揭示著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代語文教學(xué)變革的基本走向。
5.教師的專業(yè)發(fā)展仍然是關(guān)注的熱點
第2篇：體育教學(xué)的研究方向范文
一、激活已有的知識經(jīng)驗，感受“化歸”的實質(zhì)
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，是基于舊知識和已有經(jīng)驗的認(rèn)知建構(gòu)。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，是學(xué)生能夠順利解決問題的基石，因此在教學(xué)中我們必須注意激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，感受“化歸”的實質(zhì)，激活學(xué)生的思維，積累解決問題的經(jīng)驗。
二、引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)化思考，領(lǐng)會“化歸”的實質(zhì)，建立模型
數(shù)學(xué)思想的感悟不僅僅依賴教師的講授，更主要的是依賴學(xué)生親自參與的數(shù)學(xué)活動和獨立思考。因此，解決問題的教學(xué)中，教師應(yīng)改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，盡量多給學(xué)生提供探索與交流的時間和空間，使學(xué)生有較多的獨立獲取知識的機會，在這個過程中教師要注意引發(fā)學(xué)生進行數(shù)學(xué)化的思考，從而建立基本的數(shù)學(xué)模型。
下面是在探索測量不規(guī)則物體體積時的教學(xué)片段：
師：有什么辦法可以測量這個梨的體積？
生：可以用一個量杯裝一些水，然后把梨放進量杯，看看水上升了多少，這個梨的體積就是多少。
教師拿出一個圓柱形狀的量杯師生共同實驗。
師：你是怎樣知道梨的體積的？
生：我們只要用加了梨以后量杯上的刻度減去開始時量杯的刻度就知道了。
師：梨的體積相當(dāng)于哪一部分的體積？
師：如果我們只有一個這樣的容器（一個透明的不帶刻度的長方體塑料容器），還能測量出梨的體積嗎？
生1：能。只要把它先裝上水，在上面作個記號，再把梨放進去，看水面上升了多少，就可以算出梨的體積。
師：也就是說梨的體積相當(dāng)于上升部分水的體積。
師：用排水法測量不規(guī)則物體的體積時，不管是用圓柱形的量杯，還是用長方體的容器，梨的體積總是等于上升部分水的體積。
師：那上升部分水的體積與容器之間有什么聯(lián)系？你是怎么算出上升部分水的體積的？
生：只要用這個容器里面的底面積乘水上升的高度就可以求出這個梨的體積。
師：那我們可以用一個怎樣的式子來表示呢？
教師隨即板書：V物體=V水（上升）
師：除了把梨浸沒在水中，求上升部分水的體積以外，還可以用什么方法測量梨的體積？
學(xué)生先小組交流再全班匯報，通過師生的對話得出：
V物體=V水（下降）________V物體=V水（溢出）
師：我們不管用什么方法測量梨的體積，其實都是把梨的體積轉(zhuǎn)化成與它等體積的水的體積。
師：那我們把不規(guī)則的橡皮泥捏成長方體從而求出它的體積，還有我們用排水法求出梨的體積，這兩種策略種又有什么相同的地方？
師：是的，兩種策略都用了轉(zhuǎn)化的方法。在這個轉(zhuǎn)化過程中，橡皮泥和捏成的長方體的體積是相等的，梨的體積轉(zhuǎn)化成與它體積相同的水的體積。這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。
在化歸思想指導(dǎo)下，運用化歸方法解決問題的基本策略之一，就是把待解決的問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問題或比較容易解決的問題，在解答這些問題的過程中建立數(shù)學(xué)模型，最終解決問題。
第3篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：乒乓球 教學(xué) 小學(xué)生 生活方式 體質(zhì)特征
中D分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（b）-0103-02
該研究的切入點是乒乓球項目的特殊健身功能，通過實驗對照，結(jié)合研究對象的生理特征，對研究結(jié)果進行比較，最后得出結(jié)論。運動乒乓球作為學(xué)校體育的一個項目，究竟能為改善學(xué)生體質(zhì)、增進學(xué)生的健康水平發(fā)揮怎樣的作用進行了專門的探索研究。
1 研究對象
該文以撫順市公園一校的學(xué)生為研究對象進行研究。
2 研究方法
2.1 文獻資料法
為了該文的研究，查閱中國知網(wǎng)上關(guān)于乒乓球教學(xué)對小學(xué)生生活方式與體質(zhì)特征影響的論文，總結(jié)當(dāng)前的研究現(xiàn)狀與存在的問題。
2.2 專家訪談法
通過電話、面談、郵件的形式對遼寧省內(nèi)小學(xué)生體質(zhì)健康研究的專家學(xué)者進行訪談，針對乒乓球教學(xué)對小學(xué)生體質(zhì)的有益影響，與專家學(xué)者進行交流討論。并深入到公園一校針對有關(guān)學(xué)校場地器材、師資隊伍等問題進行訪談，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（2人）、體育教師（2人）為訪談對象，獲得豐富的定性資料，并進行歸納和概括，為研究提供了有力的數(shù)據(jù)分析資料。
2.3 問卷調(diào)查法
結(jié)合研究內(nèi)容，我們制定了“學(xué)生基本健康情況調(diào)查問卷”，采取了以班級為單位，按題順序集體講解，現(xiàn)場填寫，完成各項目測試后，當(dāng)場回收的形式進行調(diào)查。共發(fā)放問卷240份，回收240份，有效問卷240份，有效率100%。
2.4 測量法
依據(jù)科學(xué)性、有效性、易行性、安全性、針對性的原則，以日本文部省2000年《新體力テスト`有意xな活用のために》為基礎(chǔ)，選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）6個測試項目進行了測量。測量方法與器材均嚴(yán)格按照測試要求進行。
3 結(jié)果與分析
3.1 學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)興趣的調(diào)查分析
對學(xué)生進行了乒乓球運動學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查，從表1的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對乒乓球運動還是比較喜歡的。其中有高達81.3%的學(xué)生喜歡乒乓球運動，有6.7%的學(xué)生不喜歡乒乓球運動，有7.1%的學(xué)生一般喜歡，有5%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度。
乒乓球是我國的國球，乒乓球運動在撫順市比較流行，很多學(xué)校都將乒乓球運動作為體育的校本課程來進行教學(xué)。乒乓球運動的趣味性較高，不容易出現(xiàn)危險，學(xué)生對乒乓球還是比較喜歡的，也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生乒乓球運動學(xué)習(xí)興趣不高，需要對這些學(xué)生進行深入分析，找出影響他們乒乓球?qū)W習(xí)興趣的因素。
3.2 乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生生活習(xí)慣的影響分析
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習(xí)對生活習(xí)慣影響的問卷調(diào)查，從表2的調(diào)查結(jié)果來看，乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生生活習(xí)慣還是有很大影響的。其中有69.6%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球?qū)W習(xí)對生活習(xí)慣有好的影響，有14.6%的學(xué)生認(rèn)為對生活習(xí)慣沒有影響，有9.6%的學(xué)生認(rèn)為影響不大，有6.3%的學(xué)生不清楚是否有影響。乒乓球運動可以培養(yǎng)小學(xué)生頑強的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難，勇于拼搏的精神，通過乒乓球?qū)W習(xí)，使小學(xué)生以積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)生活，同時，還可以促進小學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大部分小學(xué)生，已經(jīng)感受到乒乓球?qū)ψ约旱姆e極影響，可是有一小部分學(xué)生對乒乓球運動的理解不深，沒能體會到乒乓球運動對自己生活習(xí)慣的影響，需要教師在教學(xué)中對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。
3.3 乒乓球?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的影響分析
對學(xué)生進行了乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)影響的調(diào)查，從表3的數(shù)據(jù)來看，乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響還是比較明顯的。其中有60.4%的學(xué)生認(rèn)為乒乓球?qū)W習(xí)使身體素質(zhì)有了較明顯的提高，有15%的學(xué)生認(rèn)為有較小的提高，有11.3%的學(xué)生認(rèn)為提高不明顯，有13.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么提高。從對學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)來看，通過一段時間的乒乓球?qū)W習(xí)，學(xué)生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個測試項目的結(jié)果都有了顯著性的提高，實驗數(shù)據(jù)證明了，乒乓球運動對學(xué)生的身體素質(zhì)有著明顯的影響。同時，在學(xué)習(xí)乒乓球后，學(xué)生的視力也有了明顯的提高，學(xué)生近視、弱視的人數(shù)相對沒有進行乒乓球?qū)W習(xí)的班級有了明顯的下降趨勢。
4 結(jié)論與建議
（1）通過調(diào)查研究，小學(xué)生對乒乓球運動的學(xué)習(xí)興趣較高，能積極投入到乒乓球運動當(dāng)中。
（2）乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生生活習(xí)慣有著較為明顯的影響，乒乓球?qū)W習(xí)幫助學(xué)生形成了良好的生活習(xí)慣，幫助學(xué)生建立正確的乒乓球運動價值觀。
（3）乒乓球?qū)W習(xí)對學(xué)生身體素質(zhì)的影響也比較明顯，學(xué)生在選擇握力（kg）、30 s仰臥起坐（次）、坐位體前屈（cm）、立定跳遠（cm）、20 s反復(fù)橫跨（次）、20 m節(jié)奏往返跑（次）這6個測試項目的結(jié)果都有了顯著性的提高。
（4）為了更好地促進乒乓球運動在小學(xué)的普及，要加大對學(xué)校的宣傳力度，完善乒乓球教學(xué)條件，采用合理的教學(xué)方法，吸引更多的孩子投入到乒乓球運動中來，通過乒乓球運動促進小學(xué)生身心健康成長。
參考文獻
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第4篇：體育教學(xué)的研究方向范文
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；實訓(xùn)；高職教育
一、高職教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
高職教育是面向職業(yè)崗位的教育，實踐實訓(xùn)教學(xué)在高職教學(xué)中處于重要的地位。會計崗位對會計專業(yè)的實踐操作能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。近幾年，各高職院校對會計專業(yè)實訓(xùn)建設(shè)都加大了投入，實訓(xùn)的方式也靈活多樣了，但仍存在以下方面的不足：
1.實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
盡管大多高職院校都認(rèn)識到會計專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，但是教學(xué)模式基本上還是老師先講解，講完理論知識，再進行實訓(xùn)。對于實踐性很強的會計課程來說，理論與實踐應(yīng)該是一體的，而不是完全割裂的兩個過程。先進行理論教學(xué)，再進行會計實訓(xùn)，表面上看理論與實踐相結(jié)合，但這種教學(xué)模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時候很難理解，在進行實訓(xùn)的時候又忘了理論依據(jù)，沒有真正將理論貫徹于實踐，也沒有體現(xiàn)實踐教學(xué)的重要性。
2.會計模擬實訓(xùn)室的作用沒有充分發(fā)揮
雖然高職院校大都設(shè)置了會計模擬實訓(xùn)室，里面有打印機、電腦、工作臺、點鈔機等配套設(shè)施，但是會計模擬實訓(xùn)室的作用并沒有充分發(fā)揮，所有設(shè)備都成為“擺設(shè)”，很多設(shè)施用來應(yīng)付檢查和參觀。學(xué)生在實訓(xùn)室中進行的實訓(xùn)還是原始的手工做賬，老師根據(jù)實訓(xùn)教材上給出的幾筆業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在憑證、賬簿上進行記錄，很少出現(xiàn)原始憑證，即使出現(xiàn)原始憑證也是實訓(xùn)教材上印的原始憑證，學(xué)生還是在單純依據(jù)教材業(yè)務(wù)做會計分錄，然后抄到賬簿上，會計實訓(xùn)仍然停留在“紙上談兵”的階段。這樣的實訓(xùn)其實在普通教室便可完成，跟會計理論課程沒有什么區(qū)別。
3.會計崗位綜合實訓(xùn)能力構(gòu)建體系不健全
會計專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求。目前，各高校重視了會計專業(yè)各門課程實訓(xùn)安排，在各門專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，開設(shè)了相應(yīng)的實訓(xùn)教學(xué)。課程之間沒有任何聯(lián)系，孤立地進行實訓(xùn)。盡管有些院校設(shè)置了會計綜合實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)課程中的業(yè)務(wù)主要體現(xiàn)的是財務(wù)會計實訓(xùn)和成本會計實訓(xùn)，處理一些財務(wù)會計業(yè)務(wù)的同時進行成本計算，對于稅法、財務(wù)管理、審計等課程的實訓(xùn)并沒有有效地融合到綜合實訓(xùn)課程中。
4.缺乏“雙師型”教師，實訓(xùn)教學(xué)缺乏有力的指導(dǎo)
目前，高職院校的教師大多數(shù)是應(yīng)屆畢業(yè)直接走上工作崗位，缺乏實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)同樣面臨這個問題。會計教師從本科院校畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，在他們上學(xué)期間接受的是偏重理論教學(xué)的教學(xué)模式，對于實踐接觸的很少，也沒有會計從業(yè)的經(jīng)驗。盡管有些教師企業(yè)進行調(diào)研、實踐，但是這樣的實踐遠遠不能滿足會計專業(yè)實踐教學(xué)的要求。很多高職院校所謂的“雙師型”教師，要么是從企業(yè)請來的兼職教師，要么就是帶著學(xué)生參加過技能比賽，拿過獎的教師，大多數(shù)教師并不具備“雙師型”教師所要求的素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、高職會計專業(yè)實踐教學(xué)不能有力實施的原因
1.重視不夠，缺乏有力的資金支持
高職院校的學(xué)生對職業(yè)崗位能力要求較高，許多院校都意識到這一點。但是由于會計電算化專業(yè)與其他專業(yè)相比，很難看到直觀的社會效益，導(dǎo)致高職院校從上至下不夠重視。在其他專業(yè)投入力度比較大，可以看到直觀的車間或者生產(chǎn)線，而在會計專業(yè)的投入主要集中于軟件和實訓(xùn)室，如果對該專業(yè)的性質(zhì)認(rèn)識不到位，資金投入力度較小。
2.校企合作力度不夠，工學(xué)結(jié)合流于形式
大多高職院校都是獨立辦學(xué)，缺乏校企合作，即使設(shè)立了實訓(xùn)基地，學(xué)生多數(shù)參加的是見習(xí)，很少能夠真正實現(xiàn)企業(yè)頂崗實習(xí)。這也與會計專業(yè)的性質(zhì)有關(guān)，即使企業(yè)規(guī)模很大，一個企業(yè)的會計部門所需會計人員數(shù)量相對于其他專業(yè)相對較少。
3.會計專業(yè)師生比例失調(diào)，教師校外實踐機會較少
高職院校會計專業(yè)教師大都來自高校畢業(yè)生，大部分是研究生以上學(xué)歷。而會計專業(yè)碩士以上學(xué)歷的就業(yè)選擇范圍很廣，許多院校存在招不到合適的會計教師的情況。大多院校師生比例達不到高職院校的教學(xué)要求，教師數(shù)量相對較少。這樣，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師無法抽出時間參加企業(yè)實踐鍛煉，利用暑假時間參加企業(yè)鍛煉，往往在短時間內(nèi)又很難熟悉一個企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境，真正具備企業(yè)實踐經(jīng)驗的雙師型教師的素質(zhì)很難具備。
三、構(gòu)建高職會計實踐與理論相結(jié)合教學(xué)體系的措施
1.加大對會計專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)的投入
對會計專業(yè)實訓(xùn)方面的建設(shè)，不僅是建設(shè)實訓(xùn)室等硬件基礎(chǔ)設(shè)施，而且要加強軟件的投入，會計專業(yè)的特點決定了學(xué)生不可能像某些專業(yè)的學(xué)生在車間制造實物產(chǎn)品，更多的是腦力工作，與會計實訓(xùn)相關(guān)的軟件支持不可或缺。
2.加強校企合作，大力發(fā)展校辦企業(yè)
會計工作關(guān)系到企業(yè)的商業(yè)機密，因此很多企業(yè)不愿接收高職院校的學(xué)生到企業(yè)參加會計崗位頂崗工作。高職院校除了進一步加強校企合作，真正實現(xiàn)學(xué)生到會計崗位上進行會計實踐外，更好的途徑就是通過興辦校辦企業(yè)，比如記賬公司、會計服務(wù)中介機構(gòu)等，不僅能夠讓更多學(xué)生獲得會計實踐機會，真正達到理論與實踐的結(jié)合，而且可以讓會計教師參與到會計實踐工作中，培養(yǎng)真正的雙師型教師。
3.構(gòu)建培養(yǎng)會計崗位綜合實訓(xùn)能力的實訓(xùn)體系
基于會計崗位對會計人員崗位職業(yè)能力的要求構(gòu)建會計實訓(xùn)體系。在各門專業(yè)課程的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，加強課程之間的聯(lián)系。設(shè)置各門課程相結(jié)合的會計綜合實訓(xùn)，將財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、審計實務(wù)、稅務(wù)處理、財務(wù)管理等相關(guān)會計崗位能力融會貫通，通過設(shè)置財務(wù)經(jīng)理、會計主管、出納、審計、報稅會計等會計崗位，處理一些財務(wù)會計業(yè)務(wù)的同時進行成本計算、報稅、財務(wù)分析、審計、銀行業(yè)務(wù)有效地融合。
4.充分發(fā)揮會計實訓(xùn)室的功能
完善會計模擬實訓(xùn)室的配套設(shè)施，并且發(fā)揮這些實訓(xùn)設(shè)備的作用，讓學(xué)生在平時的實訓(xùn)學(xué)習(xí)中能夠充分利用這些實訓(xùn)設(shè)備。實訓(xùn)業(yè)務(wù)以一個企業(yè)的具體業(yè)務(wù)為實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生能夠獨立思考，完成從憑證、賬簿到報表的整個業(yè)務(wù)處理。尤其是原始憑證的練習(xí)，教師不再給出學(xué)生業(yè)務(wù)，而是用真實或者仿真的原始憑證作為業(yè)務(wù)主體，讓學(xué)生能夠置身于真實的業(yè)務(wù)環(huán)境，獨立進行會計處理，并能夠加強同學(xué)之間的協(xié)作。對于實訓(xùn)室的設(shè)備，讓學(xué)生能夠充分利用，包括點鈔機、打印機，將企業(yè)的會計業(yè)務(wù)從憑證到報表在會計電算化操作的基礎(chǔ)上，打印出來，跟企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)境一樣。在實訓(xùn)室中設(shè)置供應(yīng)商、銀行、客戶、投資者、稅務(wù)機關(guān)等相關(guān)部門，讓學(xué)生能夠熟悉企業(yè)與這些部門或人員的之間業(yè)務(wù)活動，進行恰當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)處理，達到與企業(yè)真實的會計環(huán)境的對接。
5.大力引進和培養(yǎng)雙師型教師
加大對雙師型教師的培養(yǎng)力度，定期派教師下企業(yè)頂崗實踐。引進有經(jīng)驗的會計工作者走上講臺，將企業(yè)的會計環(huán)境帶上課堂。加強校企之間的合作，派教師走進企業(yè)，企業(yè)財務(wù)人員走進學(xué)校，舉辦各種形式的交流和培訓(xùn)，增進學(xué)校與企業(yè)之間的交流與合作。教師可以利用課題研究平臺，去企業(yè)調(diào)研，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益。這需要高職院校在資金投入和對教師的培養(yǎng)方面加大力度，為教師提供會計實踐的廣闊空間。
6.加強學(xué)生從業(yè)資格能力的培養(yǎng)
高職會計專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要面向企業(yè)的需求，企業(yè)對會計從業(yè)資格證書、初級會計職稱和中級會計職稱的認(rèn)可度是有目共睹的。高職教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，不僅有相關(guān)的實訓(xùn)實踐經(jīng)驗，而且要具備相關(guān)的職業(yè)資格。培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)會計人員。
參考文獻
[1]魏春花.淺談高職會計實訓(xùn)教學(xué)[J].經(jīng)營管理者,2011(3).
第5篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學(xué)體系；實踐能力體系
中圖分類號：G642.4文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02
遼東學(xué)院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學(xué)院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應(yīng)用能力。這種“三位一體”的復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。
一、實踐教學(xué)研究的背景
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學(xué)的實施與開展。
二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構(gòu)建
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將人才實踐能力體系設(shè)置為三大模塊：雙外語應(yīng)用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務(wù)活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務(wù)接待工作；實踐能力是指適應(yīng)外貿(mào)實際工作需要的各種應(yīng)用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)的能力，包括貿(mào)易實務(wù)的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學(xué)知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應(yīng)變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學(xué)而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結(jié)、概括而提高。
三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學(xué)體系構(gòu)建
按照人才實踐能力體系的要求，構(gòu)建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系（如下頁圖所示）：
該專業(yè)實踐教學(xué)體系突出了以下特點：
（一）專業(yè)實踐教學(xué)體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應(yīng)用能力培養(yǎng)
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學(xué)、課程教學(xué)實習(xí)、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結(jié)合。有效地提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力和分析解決問題的能力。
2.建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓(xùn)中心。采取“學(xué)員操作為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔助，網(wǎng)絡(luò)通訊為途徑”的全方位開放實習(xí)模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，安排學(xué)生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習(xí)，感受實際業(yè)務(wù)的操作流程，使學(xué)生在潛移默化中提高了學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。
3.提高學(xué)生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員等。結(jié)合學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出獲得相應(yīng)專業(yè)資格證書的時間表，并對學(xué)生進行培訓(xùn)指導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學(xué)生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。
（二）語言實踐教學(xué)體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應(yīng)用能力
1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設(shè)計實踐課程及內(nèi)容。除了開設(shè)基礎(chǔ)朝鮮語外，設(shè)置了大量的實訓(xùn)課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓(xùn)課程，并設(shè)置了朝鮮語實踐學(xué)期，在實踐學(xué)期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學(xué)生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學(xué)生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓(xùn)實習(xí)基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學(xué)習(xí)和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設(shè)備，為學(xué)生語言訓(xùn)練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習(xí)基地，以滿足學(xué)生不同階段的實踐教學(xué)需要，讓學(xué)生實地感受朝鮮的風(fēng)俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學(xué)的時間和空間。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學(xué)生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓(xùn)練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學(xué)生的英語溝通和應(yīng)用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學(xué)師資團隊
1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務(wù)能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務(wù)及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結(jié)合的師資隊伍。
2.充分利用韓朝學(xué)院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學(xué)位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設(shè)大量的口語交際課程，強化學(xué)生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學(xué)生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、研究成果的應(yīng)用和推廣
1.人才應(yīng)用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學(xué)的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生的實踐應(yīng)用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務(wù)談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責(zé)人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學(xué)生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。
第6篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：快樂體育；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用
G623.8
引言
“快樂體育”是指讓學(xué)生快樂、愉悅地參加體育活動，從而體會體育運動給他們帶來得樂趣，并在體育運動的過程中充分享受與教師和同學(xué)之間的互動，收獲成功的喜悅感。“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用是一種寓教于樂的教學(xué)方式，不僅能夠有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究探討“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的積極意義。
一、“快樂體育”的含義
上個世紀(jì)七十年代，日本教育界首次提出了“快樂體育”這一概念，并將之運用于體育教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。后來，隨著該理論在世界范圍內(nèi)逐漸流行起來，我國也開始積極探索該理論的重要內(nèi)涵，并運用到了小學(xué)體育教學(xué)中。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國的小學(xué)體育教學(xué)一直以來都脫離不開競技體育的陰影，致使體育教學(xué)變成競技訓(xùn)練，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“快樂體育”理念的提出則很好的彌補了我國在小學(xué)體育教學(xué)上的缺陷，充分將學(xué)生的感受考慮在內(nèi)，在結(jié)合學(xué)生個人能力的基礎(chǔ)上充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在自由、愉悅的環(huán)境下進行體育運動，體會體育帶來的學(xué)習(xí)樂趣。因此，“快樂體育”的實施需要滿足學(xué)生自由進行體育運動，體驗體育學(xué)習(xí)的樂趣的需求。“快樂體育”拋棄了原有的競技體育訓(xùn)練的模式，在培養(yǎng)學(xué)生體育運動技能的前提下讓學(xué)生在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生形成終生體育的意識。“快樂體育”在小學(xué)體育教學(xué)中運用的目的是為了讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的樂趣，進而通過體育運動促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格創(chuàng)造良好的條件。
二、“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義
（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
對于學(xué)生來說，不同的學(xué)生進行體育運動的需求也是不同的，有的學(xué)生是為了強身健體，有的學(xué)生則是為了掌握一項體育運動技能，還有的學(xué)生則是為了發(fā)展體育運動愛好。“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分滿足了學(xué)生的不同體育學(xué)習(xí)需求，豐富了體育的教學(xué)內(nèi)容。
（二）符合素質(zhì)教育的要求
教學(xué)活動的開展是需要在師生的配合下共同進行的，尤其是體育教學(xué)，更是需要加強師生之間的互動。“快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用將學(xué)生由被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)移到了主動學(xué)習(xí)的地位，在教師的輔助作用下，使學(xué)生在快樂的環(huán)境下進行體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，符合了素質(zhì)教育的發(fā)展要求。
（三）促進體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)
傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)僅僅是將提高學(xué)生的身體素質(zhì)作為體育教學(xué)的最終目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的個性發(fā)展需求，這在一定程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將“快樂體育”理念運用到小學(xué)體育教學(xué)中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供良好的條件。
三、“快樂體育”理念在小學(xué)體育中的應(yīng)用對策
（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
體育教師作為體育教學(xué)活動的開展者，學(xué)生對體育教師的印象是體育教學(xué)能否取得良好效果的關(guān)鍵。因此要想真正的實現(xiàn)“快樂體育”，體育教師需要加強與學(xué)生之間的溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。如果師生之間的關(guān)系緊張，那么學(xué)生則會對教師所帶的學(xué)科產(chǎn)生厭惡感，而不會積極主動地去學(xué)習(xí)，極大地影響體育教學(xué)的效果。因此，為了達到快樂體育教學(xué)的目的，體育老師必要以嚴(yán)格的方式約束自己。在課堂的教學(xué)過程中，始終保持良好的心情，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷。學(xué)生對老師產(chǎn)生好感之后，就會產(chǎn)生一種愉悅的心情，繼而會積極配合老師的課堂要求。
（二）加入游戲活動
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，就是教師反復(fù)講，學(xué)生反復(fù)練。只有不斷的練習(xí)才能加強學(xué)生的印象，這樣的教學(xué)方式其實不是普遍適用的。重復(fù)的練習(xí)只會讓一些好動的學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效果就會大打折扣。而在教學(xué)過程中加入一些游戲的環(huán)節(jié)，會產(chǎn)生事半功倍的效果。游戲有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在游戲的過程中加入一些理論知識的講解，學(xué)生反而會樂于接受，教學(xué)效果便大大提升了。對于小學(xué)生而言，他們往往對新鮮的事物感到好奇，所以通過創(chuàng)新的體育游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在體育教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行“三人四足”的游戲。通過游戲的舉辦，一方面，學(xué)生能夠從中收獲樂趣，歡聲笑語不斷，對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度；另一方面，又可以通過這個游戲來鍛煉學(xué)生的腿部協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。
（三）融入家庭體育活動
教學(xué)活動開展離不開家庭教育的作用，因此，小學(xué)體育教師可以充分利用家庭體育來激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課后給學(xué)生布置一定的體育任務(wù)，讓學(xué)生回家后與父母共同完成。在此之前，教師需要與家長進行溝通交流，讓家長配合學(xué)生共同完成體育任務(wù)。例如，教師可以讓家長利用假期時間帶學(xué)生去公園騎單車，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉身體，同時也能讓學(xué)生在父母的共同生活中體會到體育帶來的快樂，使“快樂體育”的理念融入到學(xué)生生活的方方面面。
參考文獻：
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[2] 付新紅. 快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊.2014（33）
作者簡介：
1、郭潔，女、1984年5月，籍貫：黑龍江哈爾濱，工作單位：西安市曲江第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育教育方面的，學(xué)歷：大學(xué)本科、職稱：中教二級
第7篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：事前期望；滿意度；影響因素
一、學(xué)生對體育教學(xué)事前期望和滿意度的影響因素
考慮到學(xué)生對體育教學(xué)事前期望對滿意度的影響，筆者以浙江省杭州、金華、寧波、溫州等六所高職院校的1504名學(xué)生為調(diào)查對象，以教師教學(xué)、場地器材、教學(xué)效果和成績評價為要素，對學(xué)生體育教學(xué)事前期望和滿意度進行了初步探討，其具體內(nèi)容如下：
1.學(xué)生對體育教學(xué)的事前期望和滿意度對比
體育教學(xué)是整個學(xué)校教學(xué)的一個有機組成部分，在開展體育教學(xué)前，學(xué)生往往對體育教學(xué)產(chǎn)生一定的期待，也就是事前期望。而在開展體育教學(xué)后，由于體育教學(xué)的效果和學(xué)生的事前期望存在著差異，使得學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度有所偏頗。
表1 學(xué)生對體育教學(xué)的事前期望和滿意度對比表（n=1504）
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由表1可知，學(xué)生在體育教學(xué)上學(xué)習(xí)學(xué)期前對體育教學(xué)的期望高于學(xué)期后對教學(xué)的滿意程度，說明學(xué)生學(xué)期前期望與學(xué)期后滿意度之間顯著性差異。學(xué)生對當(dāng)前體育教學(xué)存在著不滿意的情況。
2.造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因
在了解學(xué)生事前期望和滿意度差異的基礎(chǔ)上，從造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因方面看，一是各背景因素在期望程度上的差異性（如表2所示）。因性別不同、年級不同、專業(yè)不同、生源不同、自覺健康不同、喜歡程度不同、自覺壓力不同和參加規(guī)矩運
動的情況不同，在期望程度上均有顯著性差異。二是各背景因素在滿意度上的差異性。學(xué)生事前期望因各因素不同造成的差異，在一定程度上影響學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度。因此，探索優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的策略勢在必行。
表2 各背景因素在期望程度上的差異性分析表（n=622）
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二、優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的策略
為進一步提高學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度，在了解學(xué)生對體育教學(xué)事前期望和滿意度的影響因素的基礎(chǔ)上，通過分析造成學(xué)生事前期望和滿意度差異的原因，優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的策略，可以從以下幾個方面入手：
1.注重場地器材的建設(shè)
注重場地器材的建設(shè)是優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的有效途徑之一。由上可知，依據(jù)研究結(jié)果，學(xué)生對與學(xué)校的器材場地滿意度不是很高，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，因此，學(xué)校應(yīng)該增加對體育的預(yù)算，加大對體育教學(xué)的投入力度，適當(dāng)改善學(xué)習(xí)硬件設(shè)施，注重場地器材建設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)體育的作用，以便能提供給學(xué)生一個安全舒適的運動環(huán)境。
2.提高教師的教學(xué)水平
提高教師的教學(xué)水平對化學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度至關(guān)重要。雖然學(xué)生對教師的教學(xué)水平?jīng)]有很不滿意的地方，但是從縮短期望程度與滿意度的距離來說，體育教師好要有更大的提升空間。體育教師只有提高自身的教學(xué)水平，樹立整體觀點，認(rèn)真分析影響學(xué)生對體育教學(xué)事前期望和滿意度的因素，促進各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強體育教學(xué)過程的整體效率和效益，進而保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展，最終更好地實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。
3.重視男女生教學(xué)差異
重視男女生教學(xué)差異是優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的重要內(nèi)容。在體育教學(xué)過程中，體育教師既要注重統(tǒng)一性又要注重靈活性，重視男女生教學(xué)差異，開展差異性教學(xué)。具體說來，在對行男女的選課問題上，要對男女生區(qū)別對待，盡量地分男女生上課，在選項的內(nèi)容上也要有差別，女生班級多開設(shè)瑜伽、健美操、體育舞蹈等課程，男生班級多開設(shè)球類、定向等課程。
4.樹立終生鍛煉的意識
樹立終生鍛煉的意識，對優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的作用也不容忽視。對體育教師而言，教師在完成課題的目標(biāo)時，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M行一些健康教育，增強學(xué)生鍛煉意識，提高學(xué)生的健康水平，讓學(xué)生形成終生鍛煉的意識，不是為了上課去上課，而是上體育課對我的健康有益，可形成新的生活方式，真正喜歡上體育課，這樣才能促使體育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。
總之，學(xué)生對體育教學(xué)事前期望對滿意度的影響很大，在體育教學(xué)中，優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度是一項綜合的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。對體育教師而言，在實際教學(xué)中，應(yīng)注重場地器材的建設(shè)、提高教師的教學(xué)水平、重視男女生教學(xué)差異、樹立終生鍛煉的意識，積極探索優(yōu)化學(xué)生對體育教學(xué)滿意度的策略，只有這樣，才能不斷提高學(xué)生對體育教學(xué)的滿意度，進而促進體育教學(xué)又好又快地發(fā)展。
參考文獻：
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第8篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；高職院校；職業(yè)特色；教學(xué)改革
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.207
0 前言
近年來，高職院校體育教育已經(jīng)邁開了改革的步伐，但仍然在理論與實踐上存在著欠缺。如何將在高職院校體育教學(xué)中突出職業(yè)特色，不僅關(guān)系到學(xué)生在校園期間的成長，更對學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響，是教育改革需要著力探索之處。
1 當(dāng)前高職院校體育教學(xué)改革進程
隨著新課程改革的發(fā)展，高職院校體育教學(xué)的改革早已邁開步伐，也取得了一定的成就，包括教材體系的構(gòu)建、課程內(nèi)容的豐富以及教學(xué)器材及資源的增加等，這些都將高職院校體育改革推上了一個新的高度。但美中不足之處卻恰好是職業(yè)特色的不突出。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)仍然停留在以基礎(chǔ)體育教學(xué)為主的階段，能夠關(guān)注到學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康以及審美需求等方面的發(fā)展，但是與職業(yè)教育的融合程度反而不足，這就導(dǎo)致體育教學(xué)始終停留在基礎(chǔ)學(xué)科地位，并且與學(xué)生的整體教育相分離，不能以實踐支援高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，為教育工作者帶來了諸多困惑[1]。
在具體方面，則有一些相應(yīng)的方向上的不足。首先體現(xiàn)在教材體系上，高職院校所采用的體育教材，仍然與普通高效的教材相一致，具有普及性卻缺乏特別性，不能突出職業(yè)院校體育教學(xué)特色。在教學(xué)體系構(gòu)建上，高職院校體育教學(xué)已經(jīng)逐漸開設(shè)基礎(chǔ)課程、選修課程以及專項課程等完整的教學(xué)體系，但對于學(xué)生的課程選擇沒有明確的指導(dǎo)，使學(xué)生除了興趣使然外沒有其它選擇參考；在教學(xué)評價中，高職體育教學(xué)仍然采用最終的考核評價法，未關(guān)注到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的變化，使學(xué)生在“一刀切”的評價模式下只能看到分?jǐn)?shù)，卻不能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢及不足[2]。
2 高職院校體育教學(xué)改革如何體現(xiàn)職業(yè)特色
2.1 構(gòu)建新型職業(yè)院校體育教學(xué)體系
當(dāng)前職業(yè)院校選用教材與普通高等院校相同，內(nèi)容主要為體育學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，并不能體現(xiàn)出職業(yè)院校特色，這種狀況在短期內(nèi)很難得到根本上的轉(zhuǎn)變，因此高職院校在教學(xué)組織中要加強自身教學(xué)體系建設(shè)，形成與職業(yè)院校相適應(yīng)的體育教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)上，除了體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的學(xué)生身心健康維護，還要承擔(dān)起學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；在教學(xué)內(nèi)容上，除了教材中一些基本內(nèi)容的保留，還要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，探索與專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括所學(xué)專業(yè)的對某些身體素質(zhì)的要求，體育精神與專業(yè)素質(zhì)相適應(yīng)之處，并進行有效開發(fā)，使體育教學(xué)中突出職業(yè)特色。在教學(xué)評價體系中，從學(xué)生的身體素質(zhì)特征以及課堂學(xué)習(xí)效果、技能性評價等綜合進行評價，打破傳統(tǒng)上以單純的某次考試作為評價的唯一依據(jù)[3]。
2.2 體育教學(xué)改革注重以人為本
在高職院校體育教學(xué)改革中強調(diào)職業(yè)特色，需要教學(xué)中更加關(guān)注到學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展。因為職業(yè)化的過程，實際上就是將體育與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的過程，也許體育教學(xué)與學(xué)生相伴的時間是有限的，而對于學(xué)生的未來成長的影響卻是無限的。體育素養(yǎng)、體育精神，以及在教學(xué)中探索出的體育對職業(yè)的影響，都將在不自覺中伴隨學(xué)生整個職業(yè)生涯，而這種精神的養(yǎng)成是一段內(nèi)化的過程，需要根據(jù)每位學(xué)生的個性特征進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于體育學(xué)科對身體素質(zhì)，包括體能與協(xié)調(diào)性等方面的關(guān)注，反而忽視了對學(xué)生個體特征的關(guān)注。在未來體育教學(xué)改革中，教師要更加關(guān)注到學(xué)生心理的發(fā)展變化，使體育教學(xué)不局限于外化的體育技能的訓(xùn)練――并將這一點毫無質(zhì)疑的傳遞給學(xué)生。
2.3 設(shè)置一些專業(yè)課程
在高職院校教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些課程設(shè)置，形成層級教學(xué)體系。通常情況下，體育教學(xué)已經(jīng)包括基礎(chǔ)課、選修課等，可以將這些課程內(nèi)容更為細化，分化出一些專項課。專項課是指從某項體育項目，或者是某種體育課應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的素養(yǎng)入手，為學(xué)生提供專門的課程。在內(nèi)容種類上，除了專門的籃球、排球、乒乓球等課程設(shè)置，還應(yīng)該逐漸擴展領(lǐng)域，增加一些如網(wǎng)球、體育舞蹈等非常規(guī)項目，這些項目的融入，不僅是給學(xué)生的興趣提供了發(fā)展的機會，豐富體育教學(xué)，更在于能夠擴展學(xué)生視野，幫助學(xué)生選擇與自己未來職業(yè)相適應(yīng)的體育科目。例如在舞蹈專業(yè)對形體以及美感要求較高，還有一些服務(wù)業(yè)對于形象氣質(zhì)等要求，就可以選擇體育舞蹈。一些與商業(yè)相關(guān)密切的專業(yè)學(xué)生，就可以選擇網(wǎng)球等運動。在學(xué)生選擇專項課程時，教師可以有意識的提示學(xué)生哪些課程能夠?qū)ξ磥淼穆殬I(yè)有所幫助，但這種指導(dǎo)并不是強制，否則專項課與選修課就失去了本來的價值。
2.4 增強體育教師職業(yè)特色的傳遞
體育教學(xué)改革向著職業(yè)化方向發(fā)展，突出職業(yè)特色，不僅要對教學(xué)體系加以完善，更要通過對教師的培訓(xùn)實現(xiàn)。現(xiàn)有職業(yè)院校體育教師多數(shù)都是專業(yè)體育院校或師范院校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，具備較高的體育專業(yè)知識，并且了解新課改的動態(tài)，但缺乏足夠的專業(yè)知識的融合的經(jīng)驗。職業(yè)院校要想突出體育教學(xué)的職業(yè)性，就要幫助教師進行這方面的轉(zhuǎn)變，在思想上認(rèn)可并主動探索體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)融合的路徑。定期的教學(xué)培訓(xùn)，是實現(xiàn)體育教師轉(zhuǎn)變的重要方式。加之增強職業(yè)院校凝聚力，引導(dǎo)各學(xué)科教師向著實現(xiàn)“為社會培養(yǎng)具有專業(yè)技能的人才的培養(yǎng)”方向努力，形成職業(yè)院校特有的氛圍。
3 結(jié)論
在高職院校體育教學(xué)改革中融合職業(yè)素養(yǎng)，這是職業(yè)院校體育發(fā)展的方向，需要從院校及教學(xué)工作者入手進行轉(zhuǎn)變，進而在實踐中探索與完善職業(yè)素養(yǎng)滲入體育教學(xué)的實踐。實踐經(jīng)驗的總結(jié)是在探索中不斷積累的，職業(yè)教育各學(xué)科的發(fā)展，除了幫助學(xué)生建立專業(yè)素養(yǎng)外，也要幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，增強自身競爭力。
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第9篇：體育教學(xué)的研究方向范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中體育；教學(xué)
體育起初就是一種有紀(jì)律的組織人員參與游戲活動等一系列的活動，實現(xiàn)身心放松、愉悅，強健筋骨的作用和效果。這種形式隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，進而演變成一門較為重要的課程，意在舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松學(xué)生的身心，達到此類的效果和功效。體育課程在學(xué)生上學(xué)的一刻起就一直伴隨學(xué)生成長，讓學(xué)生有好體質(zhì)參與學(xué)習(xí)和活動。體育教學(xué)評價是在現(xiàn)代教育環(huán)境下，在學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，對于現(xiàn)代教育教學(xué)實踐作出的分析和評估，目的在于進一步了解學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的質(zhì)量和能力，是否真正符合現(xiàn)代教育的基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同促進學(xué)生的成長和進步。高中體育教學(xué)評價正是在此教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，積極給予體育教學(xué)新的方向和成長，讓其實現(xiàn)對學(xué)生的義務(wù)承諾。
一、轉(zhuǎn)換體育教學(xué)模式，實現(xiàn)以學(xué)生成長和學(xué)習(xí)為教育根本進行整合分析
目前，許多學(xué)校不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采取不適合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)模式，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。高中體育教學(xué)實踐中經(jīng)常采用一貫的教育形式，因循守舊般的不予突破原有的教學(xué)形式，不能真正讓學(xué)生參與和鍛煉。教師為了提高表面成績，強制學(xué)生進行各類運動和體育練習(xí)，這種方式的持續(xù)和延長，非但沒有減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，還給學(xué)生造成相關(guān)困擾，降低了學(xué)生參與體育鍛煉和學(xué)習(xí)的積極性。因此，應(yīng)在新課改的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下，嚴(yán)格教學(xué)體系，實現(xiàn)教育與訓(xùn)練的相輔相成，保證學(xué)生在體育教學(xué)過程中學(xué)到知識的綜合評價，提高學(xué)生的綜合能力和
素質(zhì)。
二、結(jié)合學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況進行合理有效的評價和分析
在高中體育的教學(xué)實踐中，由于各個學(xué)生的自身能力和水平各不相同，學(xué)生自身資質(zhì)不同，在進行體育訓(xùn)練和練習(xí)時就不能簡單地一概而論，需要積極結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況合理分析和指導(dǎo)，但現(xiàn)在有許多教師僅僅顧及整體形象，對于個別的訓(xùn)練不足的學(xué)生不予重視，對于教學(xué)也是心不在焉、漠不關(guān)心，這樣的教學(xué)形式不能真正造福于高中學(xué)生。因此，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)積極對學(xué)生參與體育訓(xùn)練和活動進行合理評價和分析，實現(xiàn)對高中學(xué)生的德智體美勞的綜合提高。
三、階段評價與綜合評價相互交叉，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量
高中體育作為一門提高學(xué)生體能、放松學(xué)生身心的學(xué)科，在進行高中體育的教學(xué)過程中，要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生參與和思考，不斷激發(fā)學(xué)生在課堂、課外的學(xué)習(xí)和參與積極性，積極對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行簡單的階段評價，從本質(zhì)上提高教育教學(xué)的質(zhì)量，真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的目的。將學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)情況整合、串聯(lián)起來，進行綜合性的評價和分析，實現(xiàn)階段評價與綜合評價相互結(jié)合，真正促進現(xiàn)代教育與高中教學(xué)的全面提高。
綜上所述，高中體育課程的普及對于學(xué)生的成長和發(fā)展有積極的推動作用，對于高中體育教學(xué)的狀況、質(zhì)量、效果等進行評價和分析，能實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的綜合提高。高中體育的教育教學(xué)實踐，需要落到實處，真正對學(xué)生的成長和發(fā)展有所幫助，對高中體育教學(xué)進行綜合式的評價和分析，實現(xiàn)時展與現(xiàn)代社會相適應(yīng)，現(xiàn)代教育與高中教學(xué)相結(jié)合，高中體育的教學(xué)肯定會有所成長和進步，相信在以后的發(fā)展和進步中，高中體育教學(xué)在綜合評價的幫助和監(jiān)督下，教學(xué)質(zhì)量會越來越好，教學(xué)能力也會越來越強，教育教學(xué)將更加積極地向前發(fā)展和進步，在高中體育教學(xué)的真正貫徹落實下，高中學(xué)生將以全新、強健的姿態(tài)呈現(xiàn)在現(xiàn)代不斷發(fā)展的舞臺上。
參考文獻：
