科研課題研究方向精選(九篇)
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第1篇：科研課題研究方向范文
Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
關(guān)鍵詞： 房地產(chǎn)業(yè)項目；菱形思維模式；物元可拓理論；評估指標(biāo)體系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中圖分類號： F293.35 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0003-03
9 結(jié)論
本文運用可拓學(xué)中事物的可拓性原理，結(jié)合陜西省房地產(chǎn)業(yè)項目現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更加全面、科學(xué)地為房地產(chǎn)業(yè)項目評估提供了一種新的思維模式。指標(biāo)體系的建立，一方面可以衡量目的總體質(zhì)量，作為項目引進(jìn)、選址的重要依據(jù)。另一方面也可以為企業(yè)家投資選擇提供決策參考。
但應(yīng)注意由于項目實際調(diào)研中，個別數(shù)據(jù)存在偏差，對結(jié)果會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。下一步需要數(shù)據(jù)樣本，優(yōu)化質(zhì)量評估體系，使得質(zhì)量評估過程更加合理。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：科研課題研究方向范文
高校大型儀器設(shè)備的投入已成為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重點工作，這類儀器設(shè)備的運行成本高、價格高、科技含量高、對操作者的技術(shù)要求高，普遍存在閑置嚴(yán)重、使用率低的問題，尤其是面向本科生的開放存在明顯不足。[1]目前高校重點實驗室的開放與管理模式處在較落后的水平，已經(jīng)無法滿足高校重點實驗室的發(fā)展需求，各高校對重點實驗室加強(qiáng)開放的重要性認(rèn)識普通不夠，應(yīng)提高高校重點實驗室開放程度和開放水平，重點實驗室面向本科生開放能有效破解高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機(jī)會的問題，可以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有競爭力高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。[2-3]
一、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式
為全面提升高校重點實驗室的開放水平、創(chuàng)新本科生的人才培養(yǎng)模式，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室開放模式，提出系統(tǒng)性和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進(jìn)行實踐和完善。
1.重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系
為充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢和在本科生人才培養(yǎng)中的作用，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機(jī)制，規(guī)范有序地做好重點實驗室面向本科生的開放工作，實現(xiàn)重點實驗室向更多本科學(xué)生開放，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研素質(zhì)，促進(jìn)高校的實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。可建立以下模式與開放體系，如圖1所示。
（1）實驗室開放的具體形式。
實驗室開放的具體形式分為學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動型、自選實驗課題型和人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等，采用以學(xué)生為主體、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實驗教學(xué)模式。[4]
學(xué)生參與科研型開放實驗：主要面向高年級學(xué)生，實驗室定期開放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進(jìn)入實驗室參與教學(xué)、科研活動；學(xué)生科技活動型開放實驗：指導(dǎo)老師或?qū)W生自行擬定科技活動課題，結(jié)合實驗室的方向和條件，參加各類的科技活動；自選實驗課題型開放實驗：實驗室教學(xué)計劃以外的綜合型、設(shè)計型自選實驗課題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計，學(xué)生在實驗中必須獨立完成課題的方案設(shè)計及試驗裝置安裝與調(diào)試，完成實驗并撰寫實驗報告；人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型：培養(yǎng)個別的學(xué)生，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)。
（2）開放創(chuàng)新實驗室的運行條件。
時間的業(yè)余性：開放對學(xué)生應(yīng)是業(yè)余、課外的；內(nèi)容的提高性：實驗的內(nèi)容必須是教學(xué)計劃外的，包括綜合性、設(shè)計性實驗項目等；選拔的嚴(yán)格性：原則上要求有良好的個人素質(zhì)，專業(yè)課成績優(yōu)秀或在某一方面有特長，可通過筆試、實踐操作等考核方法進(jìn)行選拔，也可由任課老師、輔導(dǎo)員老師推薦。
（3）實驗室開放的組織與實施。
實驗室面向本科生開放創(chuàng)新實驗項目，在實驗室負(fù)責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，由實驗指導(dǎo)老師與實驗室工作人員負(fù)責(zé)具體實施，申報可每學(xué)年或每學(xué)期進(jìn)行一次，實驗項目指導(dǎo)教師都應(yīng)根據(jù)自身條件設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的實驗項目，并向?qū)W生公布，學(xué)生可以自由選擇實驗項目；[5]學(xué)生要求自帶實驗課題的，可向?qū)嶒炛苯犹岢錾暾?，設(shè)計好具體的實驗方案；學(xué)生進(jìn)入重點實驗室開展研究，必須嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。損壞儀器設(shè)備的須按制度規(guī)定進(jìn)行處理；學(xué)生在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾妗⒄撐牡葘嶒灲Y(jié)果，鼓勵學(xué)生總結(jié)研究成果并公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請專利；鼓勵和支持開放實驗產(chǎn)生的創(chuàng)新性成果，對于比較優(yōu)秀的個人或團(tuán)隊，給予參加一些比賽和參與教師項目的機(jī)會和經(jīng)費支持。
2.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施
改革重點實驗室的運行機(jī)制和管理模式并制定鼓勵政策，要求在重點實驗室開展科研的老師吸納一定數(shù)量的本科生參與其項目研究，并在實驗設(shè)備使用上給予一定的優(yōu)惠政策[3]。
每年投入一定的經(jīng)費開展本科生導(dǎo)師工作，制定《“優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計劃”導(dǎo)師制管理辦法》，本科生導(dǎo)師通過個人自薦、專業(yè)推薦、學(xué)院審定，并按不少于本專業(yè)教師的50%比例來確定，而學(xué)生則要求是學(xué)院在校全日制二、三年級本科生且前一學(xué)年課程成績排名專業(yè)靠前的學(xué)生通過個人申請并經(jīng)導(dǎo)師同意而產(chǎn)生。通過這項工作可進(jìn)一步加深專業(yè)課教師與本科生之間的溝通交流，加強(qiáng)教師對學(xué)生的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和創(chuàng)新水平。彌補(bǔ)當(dāng)前我校本科生教育方面存在的不足，對于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)歸屬感、專業(yè)追求有著重要意義?？山Y(jié)合這一工作，在導(dǎo)師的考核與獎懲等方面要求導(dǎo)師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對學(xué)生進(jìn)行全面指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項目或參加學(xué)生科技立項，通過參與教師科研項目和學(xué)生科技活動主動接觸和使用重點實驗室的大型儀器設(shè)備。
二、重點實驗室面向本科生開設(shè)實驗選修課程的實施方案
緊密圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，依托實驗室的研究方向，結(jié)合培養(yǎng)計劃，科學(xué)設(shè)置課程體系，確定向本科生開設(shè)實驗選修課程的課程設(shè)置、考核方法、培養(yǎng)方案等。以“夯實基礎(chǔ)，強(qiáng)化實踐，提高創(chuàng)新意識”為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、國際視野和實踐能力的復(fù)合型后備人才為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握專業(yè)基本理論與技術(shù)，可從事相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)、管理、教學(xué)與研究等工作，努力為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神和實踐能力、在專業(yè)領(lǐng)域具有持久競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。
開設(shè)對象為相關(guān)專業(yè)的在校全日制二、三年級本科生，授課內(nèi)容包括設(shè)備的原理、實驗內(nèi)容、操作方法、研究領(lǐng)域等，也可由專家學(xué)者以講座形式對與實驗室研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿向本科生進(jìn)行集中講授[3]。通過向?qū)W校相關(guān)主管部門申請，先進(jìn)行試點再完善和修訂實施方案，然后全面實施。實現(xiàn)重點實驗室面向本科生從以小組為單位上升到以班級為單位的全面開放。
在課程培養(yǎng)與考核中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦耐勞精神、創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊精神和奉獻(xiàn)精神等綜合素質(zhì)。[6]同時，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，全面推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)重基礎(chǔ)、重實踐、重能力、重創(chuàng)新為特點的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實驗選修課程的教學(xué)過程實行研究性、探究性與引導(dǎo)性教學(xué)和帶項目學(xué)習(xí)，盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自己動手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究問題的能力。安排一定的科研課題，將課程與科研課題相結(jié)合，實現(xiàn)帶項目學(xué)習(xí)方式。
為做好重點實驗室面向本科生開設(shè)實驗選修課程的工作，實驗室在設(shè)備購置和管理上也要進(jìn)行一定的改革，除了建設(shè)大型儀器設(shè)備資源共享平臺，通過校園網(wǎng)實現(xiàn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化開放與管理，還要在設(shè)備的購置上考慮研究需要和多學(xué)科共用的原則，還要注意保持儀器設(shè)備的正常使用，在添置設(shè)備的同時要對已有設(shè)備進(jìn)行及時維護(hù)；[7-8]加大對實驗室開放程度的考核力度，對儀器設(shè)備開放程度進(jìn)行統(tǒng)計，并對大型儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)、功能利用與開發(fā)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效益進(jìn)行綜合評價，對儀器設(shè)備的使用進(jìn)行效益管理。[9-10]
第3篇：科研課題研究方向范文
關(guān)鍵詞：項目課程體系；任務(wù)；項目；工作領(lǐng)域
項目課程體系設(shè)計是項目課程開發(fā)初期的重要環(huán)節(jié)。項目課程體系并不僅僅指項目課程，而是指以項目課程為基本思想所開發(fā)的職業(yè)教育課程體系。隨著職教課程開發(fā)實踐的深入，課程體系研究的重要性日益凸顯，人們開始認(rèn)識到，職業(yè)教育課程研究不僅僅是要研究單門具體課程，更要研究整個課程體系；不僅僅要進(jìn)行單門課程的內(nèi)容改革，更要打破以往傳統(tǒng)的課程設(shè)置，進(jìn)行課程組織改革。只有變革了課程組織，建立了新的以任務(wù)、項目為參照點的課程體系，才可能進(jìn)行單門課程內(nèi)容的徹底調(diào)整，才可能使項目課程改革不流于形式，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、完整、合理、有效學(xué)習(xí)的目的。因此，依托于紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我們在項目課程開發(fā)之初，首先進(jìn)行了紡織品行業(yè)、企業(yè)的充分調(diào)研，進(jìn)行了以企業(yè)專家為主體的崗位分析――工作任務(wù)分析――能力分析，之后，進(jìn)行了把前期成果轉(zhuǎn)化為可實施的課程產(chǎn)品的項目課程體系設(shè)計實踐。在實踐過程中，遇到了諸多具體問題，一一解決后，深感收獲良多，尤其認(rèn)識到，項目課程體系設(shè)計必須遵從一定的原則，采用合適的手段與方法。
一、嚴(yán)格依據(jù)任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)置
因為教師擁有豐富的專業(yè)知識，非常熟悉學(xué)生和本專業(yè)的教學(xué)特點，所以課程設(shè)置是由教師完成的，但由教師進(jìn)行課程設(shè)置操作也存在著一個致命缺陷，那就是容易受傳統(tǒng)課程設(shè)置的束縛，甚至由于習(xí)慣或利益的原因不愿意改變原有的課程設(shè)置，僅對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行微調(diào)，或權(quán)宜地采取分階段改革的策略。這樣的做法將會使后續(xù)的課程設(shè)計工作非常艱難，甚至很可能成為徒勞。因此，在討論具體的課程設(shè)置之前，我們首先確立了“任務(wù)優(yōu)先”的理念，即要求每一位教師“忘卻”原有的課程設(shè)置，拋開個人的利益關(guān)系，嚴(yán)格依據(jù)工作過程中的任務(wù)，進(jìn)行紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置。
二、在對任務(wù)逐一討論的基礎(chǔ)上確定課程
所謂逐一討論，就是在課程體系設(shè)計時，根據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”，我們對其中的任務(wù)（可能是工作領(lǐng)域）一個個地進(jìn)行討論，討論針對某工作領(lǐng)域是否需要設(shè)置課程，如果需要設(shè)置課程，那么是設(shè)置一門課程還是多門課程。在這一環(huán)節(jié)，首先要剔除那些幾乎不需要專業(yè)知識和特別訓(xùn)練就可以完成的任務(wù)；然后，對知識容量適當(dāng)、需要獨立設(shè)置課程的任務(wù)，直接轉(zhuǎn)換成某一門課程。如針對展示陳列工作領(lǐng)域的展廳、賣場的陳列設(shè)計任務(wù)，就直接轉(zhuǎn)化為單獨的對應(yīng)課程――紡織品陳列設(shè)計；而對于知識容量過大的任務(wù)，如面輔料設(shè)計開發(fā)，由于該任務(wù)與圖案、織物都密切相關(guān)，僅僅設(shè)置一門課程是不夠的，難以完成對職業(yè)知識、能力的構(gòu)建，所以設(shè)置多門課程――家紡圖案設(shè)計、圖案工藝實訓(xùn)、家紡面料識別與應(yīng)用與之相對應(yīng)。
三、任務(wù)的合理歸并
我們強(qiáng)調(diào)任務(wù)與課程對應(yīng)，并不是說所設(shè)置的課程與工作崗位的任務(wù)是一一對應(yīng)的，因為崗位的任務(wù)組織方式考慮的是崗位之間的分工，而課程的任務(wù)組織方式，則必須考慮學(xué)生的能力發(fā)展順序和教學(xué)組織的方便。因而，在項目課程體系設(shè)計中，我們根據(jù)需要，把比較接近的工作領(lǐng)域進(jìn)行了合理的歸并，使工作崗位的任務(wù)組織規(guī)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來。如針對制板工作領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)設(shè)計、打板任務(wù)，樣品制作工作領(lǐng)域的打樣任務(wù)，我們依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、打板與打樣工作任務(wù)連貫性、相關(guān)性強(qiáng)的特點，依據(jù)過于零散的課時會使教學(xué)過程難以整合的教學(xué)規(guī)律，把結(jié)構(gòu)設(shè)計與打板、打樣這兩個密切聯(lián)系的工作領(lǐng)域進(jìn)行合理的歸并，設(shè)置為紡織品結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝一門課程。
四、任務(wù)的合理拆分
現(xiàn)代教育理論的情境教學(xué)要求在情境中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，必然要求把普遍化的知識轉(zhuǎn)化為特定情境的知識。對于過于寬泛的工作領(lǐng)域，如果僅僅設(shè)置一門課程與之對應(yīng)，將很難創(chuàng)設(shè)特定的情境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)具體的職業(yè)知識，從而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對于一些寬泛的工作領(lǐng)域，在項目課程體系設(shè)計時，我們結(jié)合項目進(jìn)行了合理的拆分。如針對紡織品設(shè)計的工作領(lǐng)域，要求與之相對應(yīng)的職業(yè)能力有：搜集資料和流行分析能力；市場分析和判斷能力；面料選擇及運用能力；產(chǎn)品造型能力；設(shè)計思維的圖形表現(xiàn)能力；一定的制板與打樣能力；文字表達(dá)與語言交流能力，所以此時就需要結(jié)合項目拆分出多門課程――紡織美術(shù)基礎(chǔ)、家紡面料識別與應(yīng)用（與面料開發(fā)工作領(lǐng)域重合）、家紡產(chǎn)品造型設(shè)計、家紡結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝（與制板工作領(lǐng)域重合）。當(dāng)然，其中的一些課程可能與其他工作領(lǐng)域拆分出的課程相重合，有待下一步歸納整理。
結(jié)合項目對工作領(lǐng)域進(jìn)行拆分，一方面要充分考慮所選擇項目的典型性，另一方面要充分考慮項目之間的能力區(qū)分度，即不同項目對學(xué)生職業(yè)能力要求的差異，是否足以使它們需要通過不同的課程來培養(yǎng)。如針對紡織品跟單工作領(lǐng)域，有人建議設(shè)置紡織品業(yè)務(wù)跟單與紡織品生產(chǎn)跟單兩門課程，但通過對工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，我們明確了這兩種工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)能力是同一能力的不同階段，其差異不足以需要通過設(shè)置不同的課程來培養(yǎng)，因此，僅設(shè)置一門對應(yīng)課程――紡織品跟單。
五、設(shè)置專業(yè)核心課程
項目課程體系是“專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程”的體系，其中的專業(yè)核心課程是指以培養(yǎng)某個專業(yè)核心職業(yè)能力為目標(biāo)的課程。項目課程體系中的項目課程首先要有唯一的課程目標(biāo)，而且課程名稱應(yīng)突出任務(wù)特色，反映課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。專業(yè)核心課程當(dāng)然更是如此。
在對本地區(qū)紡織品企業(yè)充分調(diào)研、工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們明確了圖案設(shè)計與表現(xiàn)、造型設(shè)計與表現(xiàn)、繡花、絎縫設(shè)計與工藝、制板與打樣、展示設(shè)計是紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)能力，對學(xué)生的未來職業(yè)生涯有非常重要的影響，因此，依據(jù)這些能力我們設(shè)置了專業(yè)核心課程，并命名為紡織品產(chǎn)品造型設(shè)計、紡織品結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝、紡織品陳列設(shè)計、紡織品跟單。課程名稱明確地表達(dá)了課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如圖1所示。
六、直接依據(jù)工作領(lǐng)域（而非支持的角度）進(jìn)行課程設(shè)置
在依據(jù)任務(wù)討論課程設(shè)置時，往往存在一種現(xiàn)象，即從支持的角度考慮課程設(shè)置。如針對紡織產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)這一工作領(lǐng)域，有人建議設(shè)置形態(tài)學(xué)課程。這門課程自然與紡織品設(shè)計開發(fā)能力的形成相關(guān)，但它與該能力形成的心理過程之間的聯(lián)系非常松散，在相關(guān)能力形成中的作用非常微弱。這樣的做法與項目課程設(shè)置的思路完全背道而馳，很容易使課程體系回歸到傳統(tǒng)的學(xué)科型課程，是我們在項目課程開發(fā)中要極力避免的現(xiàn)象。因此，針對紡織產(chǎn)品設(shè)計的工作領(lǐng)域，我們首選紡織品造型設(shè)計這門課程與之對應(yīng)。
七、設(shè)置面向基本理論知識和基本技能的課程
盡管以項目為載體、以任務(wù)為中心的項目課程，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識、技能按照工作邏輯進(jìn)行建構(gòu)，有利于學(xué)生科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)，但是在項目課程中學(xué)生所獲得的理論知識，并不足以滿足他們適應(yīng)未來多變的工作環(huán)境，所擁有的技能學(xué)習(xí)的時間，也不可能使學(xué)生的技能達(dá)到非常嫻熟的水平。因此，為了彌補(bǔ)項目課程的這一不足，我們在課程體系設(shè)計時，還是設(shè)置了針對基本理論知識和基本技能的課程。只是這些課程所占的課時比例會控制在較小的范圍之內(nèi)。如紡織美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)攝影、專業(yè)計算機(jī)操作、專業(yè)英語、中外染織史等等。當(dāng)然，這些基本理論知識和基本技能在項目課程中以應(yīng)用的形式仍會繼續(xù)出現(xiàn)。
八、項目課程體系的編排
在確定了具體設(shè)置哪些課程以后，將進(jìn)一步對這些課程的展開順序進(jìn)行編排。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程展開是由一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理論到實踐的順序，而依據(jù)經(jīng)驗遞進(jìn)原理，課程的實施順序應(yīng)按學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)展規(guī)律展開，使課程與學(xué)生曾經(jīng)的自身經(jīng)驗結(jié)合起來。因此，職業(yè)教育的課程展開順序與傳統(tǒng)教學(xué)模式正好相反，是從具體到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實踐到理論的過程。這樣的展開模式，切入點具體，離學(xué)生的實際生活很近，使其容易理解，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu)規(guī)律，能夠使他們更好地建構(gòu)自身的知識體系。
紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目課程體系由素質(zhì)課程模塊與專業(yè)課程模塊構(gòu)成。其中素質(zhì)課程模塊對應(yīng)普通文化課程，專業(yè)課程模塊對應(yīng)專業(yè)方向的理論課程、基本技能課程、項目課程以及專業(yè)綜合實踐課程。在課程體系的編排中，我們將項目課程與專業(yè)綜合實踐課程的開設(shè)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，使其與普通文化課程并行；同時又將項目課程與專業(yè)綜合實踐課程按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律交替開設(shè)，先開設(shè)見習(xí)、模仿類的專業(yè)綜合實踐課程，再開設(shè)綜合技能類的專業(yè)綜合實踐課程，而項目課程根據(jù)實際工作過程穿插其間；基本技能課程開設(shè)在前，理論課程開設(shè)在后，其功能在于擴(kuò)大學(xué)生的經(jīng)驗范圍，促進(jìn)對實踐過程的理解。
最終，設(shè)計紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程體系課程結(jié)構(gòu)方案如圖2所示。
總之，項目課程體系的設(shè)計是項目課程開發(fā)中非常重要的環(huán)節(jié)，對整個項目課程開發(fā)的作用顯著。但同時，項目課程體系設(shè)計也是一個比較復(fù)雜的過程，需要作為開發(fā)主體的教師深入其中，并因地制宜地進(jìn)行研究、實踐與修正。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，才可能開發(fā)出科學(xué)、實用、特色濃厚的職業(yè)教育項目課程體系，才可能將項目課程開發(fā)進(jìn)行到底，才可能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)、完整、合理、有效地學(xué)習(xí)。
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第4篇：科研課題研究方向范文
【關(guān)鍵詞】定向運動 陜西地方高校 開設(shè) 可行性
定向運動是一項健康、益智的體育項目，符合大學(xué)生的身心特點，開設(shè)定向運動課，能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展學(xué)生個性。高校體育課程中增加定向運動教學(xué)，符合當(dāng)前高校體育課程改革的趨勢，是實現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)的有效手段，對于拓展高校體育課程、深化體育課程改革具有十分重要的理論和實踐意義。
一、定向運動簡介
定向運動源于陸地徒步定向運動，俗稱定向越野，是參與者憑借對地圖的識別和使用能力，
利用一張詳細(xì)精確的地圖和一個指南針，按照預(yù)先設(shè)計在圖上的點標(biāo)，在野外徒步賽跑，在依次準(zhǔn)確到訪地圖上所指示的各個點標(biāo)的前提下，以最短時間到達(dá)終點者為勝的一項運動。該項目不僅能強(qiáng)健體魄，娛樂身心，而且更注重果斷性、生存能力、獨立思考能力等個性品質(zhì)和個人能力的培養(yǎng)，是一項非常有利于健康的智慧型體育項目。
二、定向運動對促進(jìn)高校體育發(fā)展的作用
1.有利于學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展
隨著現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，提高學(xué)生的體質(zhì)水平成為高校體育改革的重要指標(biāo)之一。定向運動作為一種新的體育運動，它對人的跑、跳、爬等基本運動能力的練習(xí)具有很強(qiáng)的針對性，對提高學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)具有非常明顯的效果。參加一次定向運動的時間，短的也需要二十多分鐘，長的則需要幾個小時(一般為1小時)，可有效地進(jìn)行有氧鍛煉，改善學(xué)生體質(zhì)的要求。定向運動特有的趣味性使學(xué)生樂于堅持長時間的鍛煉，在不斷變化的地形中判斷和選擇，快樂地接受野外生存訓(xùn)練。
2.有利于學(xué)生的心理健康教育
據(jù)某些學(xué)者的調(diào)查，大學(xué)中學(xué)生患有心理健康問題的比例在逐年提高，而喜歡進(jìn)行體育活動的學(xué)生中發(fā)生心理問題的學(xué)生很少。學(xué)生發(fā)生心理問題的主要原因在于壓力過大，過度緊張，沒有減壓途徑；自卑、自閉、嫉妒等負(fù)面情緒長期積壓；人際關(guān)系緊張等。定向運動可以促進(jìn)人們回歸自然，放松身心，自我娛樂，增加樂趣。
定向運動在戶外進(jìn)行，環(huán)境優(yōu)美，令人心曠神怡，在這種環(huán)境中活動，在這里，不分種族背景、文化階層、社會地位，大家相互交流，共享人生，具有極好的減壓效果。定向運動因其獨特的比賽場地和比賽過程，能夠使學(xué)生在比賽過程中形成健康積極向上的心理狀態(tài)。其社交特點增加了學(xué)生的社會交往機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的杜會適應(yīng)能力。
3.有利于拓展高校體育的內(nèi)容和空間
學(xué)校體育改革新思路提出，要不斷拓展學(xué)校體育課程的內(nèi)容和空間；除了充分利用體育場館設(shè)施外，還可以充分利用自然條件，在野外開展教學(xué)和訓(xùn)練。定向運動順應(yīng)這一趨勢，不用太多投資，需要的器材也較少，可以充分利用校園、公園、森林、山地、草原等現(xiàn)有自然資源，迅速擴(kuò)大學(xué)生體育活動空間。一方面，解決了因招生人數(shù)增加和資金不足所引起的學(xué)校體育場地的相對不足現(xiàn)狀，另一方面，使體育課程開設(shè)的形式從學(xué)校走向社會、走向大自然，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念。
4.有利于發(fā)揮大學(xué)生主體性，提高學(xué)生獨立分析問題的能力
定向運動要求參加者在路途中必須獨立的頻繁讀圖、對照地形，以確定自己所在的方位，快速決定前進(jìn)方向，正確選擇運動路線。從起點到終點都必須獨立地做出所有決定，充分發(fā)揮自己的主體性。在整個活動中完全靠自己來判斷所有事情，沒有任何提示，只有自己獨立處理路線中所發(fā)生的各種問題，依次，一個一個點標(biāo)不停地判斷尋找。在整個活動過程中，自己的果斷獨立能力決定了路線的正確與否，從而影響整個比賽的進(jìn)程。所以說，定向運動對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考與判斷能力非常有效。
5.有利于對學(xué)生進(jìn)行國防素質(zhì)教育
定向運動是普及地圖應(yīng)用，傳播識圖用圖知識的有效方法。有消息稱，中國的文盲率現(xiàn)在已經(jīng)很低，但是圖盲率卻高達(dá)90%，這一比率世界罕見，這對我們的國防非常不利的。通過定向運動的開展可以使廣大學(xué)生在游戲過程中、體育鍛煉過程中培養(yǎng)識圖用圖能力并增強(qiáng)國防素質(zhì)。
三、陜西地方高校開展定向運動的可行性
定向運動自20世紀(jì)80年代初傳人我國以來，發(fā)展迅速，目前已在我國部分高校開展。陜西已有部分高校進(jìn)行了定向運動的開設(shè)與探索，西北工業(yè)大學(xué)在2006年成為國內(nèi)首批具有招收高水平定向運動員資格的17所高等學(xué)校之一，西安電子科技大學(xué)為中國學(xué)生定向協(xié)會副主席單位。但陜西地方高校開展定向運動的幾乎沒有。因此有必要調(diào)查陜西地方高校開展定向運動的可行性，以推進(jìn)地方高校的現(xiàn)代體育教學(xué)改革。
1.普通高校開展定向運動所招設(shè)施要求較低
高校由于近幾年擴(kuò)招普遍存在著體育場館設(shè)施嚴(yán)重不足的問題，而定向運動對體育場地的設(shè)施要求不高，直接利用校園、公園和野外一塊地域就可以開展。這就解決了學(xué)校體育經(jīng)費少、活動場地緊張、運動器材不足的矛盾。而作為組織者，只需要選擇一塊適合鍛煉的空間，根據(jù)地形地貌繪制標(biāo)準(zhǔn)的定向地圖和準(zhǔn)備比賽需要的檢查卡、點標(biāo)、點簽等器材即可。
2.陜西地方高校具備開展定向運動的校園環(huán)境
陜西地方高校的環(huán)境非常適合開展定向運動。目前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，校園面積也在不斷擴(kuò)展，而田園式的校園是現(xiàn)代高校的最新建校理念，一些高校校園有很好的校園環(huán)境。很多學(xué)校的新校園多建在郊區(qū)，有山、有水、有樹林的地形地貌，為開展定向運動提供了理想的場所。只要根據(jù)自己校園的地形地貌繪制標(biāo)準(zhǔn)的定向地圖就能夠開展定向運動。
3.陜西地方高校具備開展定向運動的校外環(huán)境
陜西省的地形地貌非常適合開展定向運動。陜西省位于中國西北地區(qū)東部的黃河中游，地域南北長，東西窄。陜西境內(nèi)山塬起伏，河川縱橫，地形復(fù)雜。陜西地方高校分布于平原、山區(qū)者較多，有豐富的田野、森林、山地和河流等地形，這就為開展定向運動提供了最基本的條件。因此，陜西省優(yōu)越的地理環(huán)境為普通高校開展定向運動提供一個很好的校外環(huán)境。
定向運動作為高校體育課程體系中一種嶄新的教學(xué)模式，從觀念上極大地拓展了體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。充分開發(fā)和利用多種體育課程資源，將為我國高校體育教學(xué)的深化改革起到積極的推動作用。
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第5篇：科研課題研究方向范文
1 顆粒脂肪移植的發(fā)展歷史
1893，Neuber等[1]首次報道用自體脂肪修復(fù)組織缺損。1911年，第一次有人嘗試注射自體脂肪在皮下組織以達(dá)到增大的效果。1950年，Peer等的研究表明自體脂肪移植成活率可高達(dá)50%。20世紀(jì)70年代，脂肪抽吸技術(shù)廣泛應(yīng)用，自體脂肪移植開始在國內(nèi)外得到認(rèn)可。20世紀(jì)80年代，隨著吸脂技術(shù)的改進(jìn)，腫脹麻醉的出現(xiàn)，這個技術(shù)更加普及于臨床。1985年，Illouz and Fournier運用注射器抽吸脂肪后直接進(jìn)行自體脂肪移植，具有操作簡易的優(yōu)點，被Illouz稱為“microlipoinjection”。這個過程讓脂肪移植修復(fù)軟組織缺陷及萎縮更加簡便。上世紀(jì)80年代，Loeb ，Bircoll，Chajchir，Gonzalez ，Pereira建立了脂肪移植的安全參數(shù)。1998年，Coleman用離心的方式純化抽脂的脂肪顆粒，創(chuàng)建了Lipostructure移植技術(shù)即Colemans技術(shù)，提出要保證移植的脂肪細(xì)胞的完整性及其成活能力[2]。2001年，ZuK和他的研究團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)并證實，抽脂術(shù)獲得的脂肪組織中存在一群具有多項分化潛能、間充質(zhì)來源的成體干細(xì)胞：脂肪源性干細(xì)胞（Adipose-derived stromal/stem cells，ASCs），隨著對脂肪源性干細(xì)胞的研究，不少研究人員表明ASCs具有來源豐富、取材容易、增殖迅速、多項分化潛能、低免疫原性和免疫調(diào)節(jié)作用。將脂肪源性干細(xì)胞與脂肪組織一起應(yīng)用于臨床，在再生醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著廣闊的應(yīng)用前景。2009年，日本東京大學(xué)醫(yī)學(xué)院整形外科吉村浩太郎首次提出自體細(xì)胞輔助脂肪移植技術(shù)[3]（Cell-Assisted Lipotransfer，CAL），簡稱CAL技術(shù)，即將自體脂肪來源干細(xì)胞（adipose stromal cells，ASCs）與脂肪細(xì)胞混合，聯(lián)合注射。CAL技術(shù)于2003年應(yīng)用于臨床至今，已取得了良好的效果，為組織缺陷及萎縮的修復(fù)再創(chuàng)一項技術(shù)。
2 可能影響顆粒脂肪存活的因素
自體脂肪移植已成為當(dāng)前修復(fù)軟組織缺陷最有前景的方法，脂肪移植術(shù)后效果如何取決于移植脂肪細(xì)胞的活性及其在受區(qū)的存活能力，國內(nèi)外許多學(xué)者在脂肪移植的成活機(jī)制、提高脂肪移植后成活率及改進(jìn)軟組織修復(fù)效果等方面做了大量的臨床及基礎(chǔ)研究，有些已取得突破性進(jìn)展。影響顆粒脂肪存活的因素有很多，包括移植脂肪獲取的方法，脂肪移植的供區(qū)及受區(qū)的選擇，抽吸的壓力，吸脂的技術(shù)，顆粒脂肪注射方法，輔助藥物的應(yīng)用（生長因子、激素、維生素E）全身因素等，國外有學(xué)者提出如果注入大量脂肪顆粒后必須注意以下幾點[4]：①抽脂時必須控制負(fù)壓壓力（低壓范圍：35～50kPa），防止高壓抽脂，1990年，Nguyen提出高負(fù)壓吸引法獲取的顆粒脂肪接近90%脂肪細(xì)胞膜破裂、拉長、變形，僅少部分細(xì)胞保持完整形態(tài)，而剪碎法和注射器法獲取的顆粒脂肪僅10%被破壞；②使用適當(dāng)?shù)钠餍?，如：壓力表及注射針頭的應(yīng)用，不僅簡化了手術(shù)過程，而且提高了脂肪的成活率；③移植部位避免活動1周；④常規(guī)抗生素1～2周；⑤移植部位可用光療；⑥塑身衣塑形1～2周。而本文主要探討顆粒脂肪獲取后的不同體外處理方法對其活力的影響。
2.1體外顆粒脂肪不同純化方式對其活性的影響：顆粒脂肪純化的主要目的是去除多余的腫脹液，其含有利多卡因、腎上腺素等藥物，國內(nèi)有研究證實利多卡因及1/500000腎上腺素均能夠明顯抑制脂肪顆粒的活性[5]，同時去除脂滴及其混雜于脂肪中的纖維組織碎塊，徹底去除其中的小凝血塊。具體方法是將裝有顆粒脂肪組織的50ml注射器置于試管架上，反復(fù)加入生理鹽水后靜置沉淀并用長針挑除纖維條索及灰白色脂肪粒，排去下層水分，然后置于離心機(jī)中離心，收集中間層顆粒飽滿純黃色顆粒脂肪備用。Hlow、Chajchir認(rèn)為，在脂肪移植中，純化抽吸所得的顆粒脂肪組織是必不可少的步驟，離心后去除多余的腫脹液、纖維條索、失活脂肪粒及脂滴能提高脂肪顆粒的數(shù)量及質(zhì)量。盡管脂肪組織抽吸后純化處理是非常重要的，但是過多繁瑣的處理會不會影響脂肪組織的活性和移植后的成活率，特別是會不會在繁雜的處理過程中增加病原菌污染的可能性，那么是否可以通過其他更為簡便的處理方法既減少了操作步驟又達(dá)到了純化處理的效果，同時還可避免增加病原菌污染的可能。最近有國內(nèi)外的學(xué)者提出，供移植使用的顆粒脂肪純化的方法可以適當(dāng)簡化，目前應(yīng)用最多的為靜置法及離心法[6]。還有學(xué)者也提出對其不進(jìn)行任何處理直接用于移植。
離心法是將脂肪顆?；旌衔锝?jīng)過離心后去除下層多余腫脹液及上層脂滴，收集中間層顆粒飽滿、黃色的顆粒脂肪進(jìn)行移植。該方法純化程度高，可以去掉大部分多余液體及油滴，使獲得的脂肪顆粒更加純凈。有學(xué)者用錐蟲藍(lán)活性測定法及血細(xì)胞計數(shù)器對不同處理組的脂肪顆粒進(jìn)行了研究，證明在適當(dāng)?shù)碾x心率（1000r/m）下離心或者經(jīng)過生理鹽水洗滌后的脂肪顆粒純度及活性顯著提高，而離心組與生理鹽水洗滌組的差異并不明顯 [7]。但是，目前學(xué)術(shù)界認(rèn)為該方法對脂肪細(xì)胞有一定損傷的觀點占大多數(shù)，國內(nèi)外都有學(xué)者對不用離心力作用下的脂肪顆粒葡萄糖轉(zhuǎn)移量進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)無論是高速離心還是低速離心，脂肪顆粒的葡萄糖轉(zhuǎn)移量均減少，說明離心對脂肪顆粒的活性有一定程度的損害，并發(fā)現(xiàn)隨著離心力的增大，顆粒脂肪的葡萄糖轉(zhuǎn)移量逐漸減少[8-9]。故有些學(xué)者認(rèn)為，靜置法更優(yōu)于離心法，靜置法不但可以去除水分等雜質(zhì)，更能最大程度地保護(hù)脂肪顆粒的活力[10]。
靜置法主要是將顆粒脂肪靜置1h，可見脂肪混合物分為上、中、下三層，去除上層脂肪細(xì)胞所釋放出的橘黃色脂滴及下層粉紅色的液體，收集中層顆粒飽滿黃色顆粒脂肪備用。此方法目前應(yīng)用較多，Kurita 等[11]通過研究后認(rèn)為離心速度過快對脂肪源性干細(xì)胞和前脂肪細(xì)胞的完整性都有一定程度的破壞。靜置后獲得的脂肪細(xì)胞活性比離心后獲得的脂肪細(xì)胞活性更好，靜置懸浮法不但可以排除多余的水分等雜質(zhì)，而且更大程度地保護(hù)了脂肪顆粒的活性，省去了顆粒脂肪洗滌步驟，減少了手術(shù)過程中對其可能的損傷及其污染。Rose等[12]將靜置、洗滌及離心后所得顆粒脂肪組織進(jìn)行碘酸 - 希夫染色分析，發(fā)現(xiàn)靜置法所得顆粒脂肪組織細(xì)胞完整性均較洗滌及離心所得的好，但是同時也證實靜置法純化率低，時間長，析出雜質(zhì)也不完全。Paul等[13]將注射器抽吸的脂肪顆粒與吸脂機(jī)抽吸脂肪顆粒分別按體外不同處理方法分為：①不做任何處理組；②500g離心2min組；③林格氏液洗滌組；④生理鹽水洗滌組；⑤林格氏液洗滌后500g離心2min組；⑥生理鹽水洗滌后500g離心2min組。將各組處理后的脂肪顆粒分別注入裸鼠背部皮下，12周后取材進(jìn)行重量、活性及組織學(xué)觀察分析，認(rèn)為各組之間重量、活性及組織學(xué)觀察并無明顯統(tǒng)計學(xué)差異。雖然裸鼠實驗表明了各種處理方法后的脂肪組織在重量、活性及組織學(xué)方面無明顯差異，但是我們認(rèn)為靜置的方法相對于其他處理方法不但可以去除多余的腫脹液及脂滴，而且減少了操作步驟，這樣既可以保護(hù)脂肪組織移植后的活性又減少了手術(shù)操作中病原菌污染的幾率。但是靜置法具有純化率低、不能完全去除多余的腫脹液、需時較長等缺點。
2.2 顆粒脂肪的體外保存：自體顆粒脂肪移植在臨床應(yīng)用中，根據(jù)需要有時需要分次移植或者少量多次移植，特別是脂肪源性干細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用于臨床后，更增加了抽取脂肪的量和時間，這無疑增加了顆粒脂肪體外停留的時間。如果顆粒脂肪在體外能夠得到很好的保存而不喪失其絕大部分活力，一次吸取大量顆粒脂肪后在不影響其活力的情況下分次移植，或移植手術(shù)分次完成，這樣不僅減少患者痛苦、手術(shù)室占用時間、醫(yī)療的風(fēng)險及費用，還可減輕醫(yī)生的勞動負(fù)荷。因此，如何保護(hù)和提高顆粒脂肪在體外停留移植前的活性顯得非常重要。
一般而言，對于體外顆粒脂肪的保存，多數(shù)學(xué)者采取低溫存儲的方法，包括普通冰箱、低溫冰箱及液氮罐的冷藏，早在1990年，F(xiàn)ouriner等就提出了冷凍后的脂肪組織移植效果與新鮮組織移植效果無明顯的差異，隨后許多學(xué)者在脂肪顆粒低溫保存這一問題上提出了自己的觀點，Atik[14]將體外的脂肪顆粒用冷凍干燥、甘油浸入及液氮三種方法保存相同時間后移植于小鼠頭皮下，一段時間后取材進(jìn)行組織學(xué)檢測，甘油浸入及冷凍干燥保存的脂肪顆粒均出現(xiàn)了較多的空泡及纖維變性區(qū)域，脂肪細(xì)胞明顯減少，而液氮保存的脂肪顆粒和新鮮脂肪顆粒組織學(xué)形態(tài)相近。
由于為獲取更好活性的脂肪顆粒，吸脂需用細(xì)管、低負(fù)壓下進(jìn)行，手術(shù)時間較長，特別是脂肪源性干細(xì)胞的應(yīng)用，增加了提取脂肪來源干細(xì)胞需要的時間。另外，由于富集干細(xì)胞需cGMP標(biāo)準(zhǔn)的實驗室，這有可能導(dǎo)致提取細(xì)胞和手術(shù)室不在同一單元，這無疑又增加了標(biāo)本轉(zhuǎn)運的時間，如何在這期間保護(hù)顆粒脂肪的活力就顯得非常重要。Yoshinura等[15]將吸脂所得的顆粒脂肪在室溫保存1、2、4、24h，4℃保存0、1、2、3天和-80℃保存1個月后進(jìn)行組織形態(tài)學(xué)、油脂比例、GPDH活性及提取脂肪來源間充質(zhì)干細(xì)胞（ASCs）的效率進(jìn)行比較，認(rèn)為室溫保存下24h脂肪細(xì)胞破壞較前4個小時增大明顯，4℃保存隨著時間的增加脂肪源性間充質(zhì)干細(xì)胞提取效率降低。Erdim[16]對不同溫度下保存體外脂肪顆粒展開研究，發(fā)現(xiàn)4℃是脂肪存儲最適合的溫度，其活性與新鮮脂肪顆粒活性相當(dāng)，而-20℃及-80℃存儲的脂肪顆?；钚跃档?。同時，對于其他溫度的保存也有學(xué)者提出自己的觀點，Oren等[17]就提出-80℃保存顆粒脂肪組織，他們將洗滌去除多余水分及脂滴的顆粒脂肪后放入-80℃冰箱保存2周，2周后室溫1h融化后注入裸鼠皮下，對照組為將洗滌、去除多余水分及脂滴的顆粒脂肪立即注射入裸鼠皮下，15周后處死裸鼠取材，發(fā)現(xiàn)實驗組及對照組在重量、體積及組織學(xué)參數(shù)方面均無明顯統(tǒng)計學(xué)差異，該實驗認(rèn)為-80℃可以保存顆粒脂肪組織2周。
4℃冰箱保存脂肪組織的方法被大多數(shù)學(xué)者認(rèn)可，對顆粒脂肪移植的臨床應(yīng)用具有實際意義。這種方法不但可以保證移植后脂肪組織的活力，而且為脂肪源性干細(xì)胞應(yīng)用于臨床提供了更加便利的條件，但是其他溫度條件下的低溫保存，例如：0℃、液氮中保存或者是否應(yīng)用添加低溫保護(hù)劑后低溫保存顆粒脂肪組織并無權(quán)威的說法，仍有待于進(jìn)一步研究。
3 添加細(xì)胞因子或干細(xì)胞對其存活的影響
3.1生長因子：生長因子在顆粒脂肪移植中可能的作用最早受到關(guān)注。許多學(xué)者認(rèn)為移植脂肪顆粒時適當(dāng)加入生長因子，可以提高顆粒脂肪移植的成活率。目前，對生長因子研究較多的是血管內(nèi)皮細(xì)胞生長因子（VEGF），另外也有關(guān)于瘦素、堿性成纖維細(xì)胞生長因子、成纖維細(xì)胞生長因子-2、促紅細(xì)胞生成素等對顆粒脂肪移植成活率的研究報道。
VEGF是促進(jìn)血管生成的重要因子，研究證明將VEGF轉(zhuǎn)染在脂肪源性干細(xì)胞上可以提高脂肪移植物的活力及質(zhì)量，該實驗將DiI標(biāo)記的VEGF轉(zhuǎn)染的脂肪源性干細(xì)胞+脂肪混合物、DiI標(biāo)記的脂肪源性干細(xì)胞+脂肪混合物、胰島素+脂肪混合物、單純培養(yǎng)基+脂肪混合物，分別注射在裸鼠皮下，相同時間后取材進(jìn)行組織學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)前兩組脂肪壞死及纖維化較少，DiI標(biāo)記的VEGF轉(zhuǎn)染的脂肪源性干細(xì)胞+脂肪混合物的毛細(xì)血管密度較其他組高 [18]。Yi等[19]的研究也證實了VEGF可以提高顆粒脂肪移植的活性及質(zhì)量。他們將腺病毒介導(dǎo)的VEGF和脂肪移植混合物、腺病毒介導(dǎo)的蛋白基因和脂肪混合物、脂肪混合物和生理鹽水移植于裸鼠皮下，進(jìn)行組織學(xué)分析后得出上述結(jié)論。
瘦素（leptin）是一種由脂肪組織分泌的激素，人們之前普遍認(rèn)為它進(jìn)入血液循環(huán)后會參與糖、脂肪及能量代謝的調(diào)節(jié)，促使機(jī)體減少攝食，增加能量釋放，抑制脂肪細(xì)胞的合成。王友彬等[20]實驗證實瘦素對顆粒脂肪移植的活性有促進(jìn)作用，由于血管內(nèi)皮細(xì)胞上有瘦素的受體，是瘦素的靶細(xì)胞之一，瘦素可以促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖，加快局部血管增生、增加局部血供，促進(jìn)了顆粒脂肪的活性。瘦素還可使前脂肪細(xì)胞向脂肪細(xì)胞分化。國內(nèi)外的研究都表明生長因子及瘦素的應(yīng)用有利于脂肪組織的生長，但是該方面國內(nèi)臨床應(yīng)用病例較少，是否存在潛在風(fēng)險和具有明確的臨床效果還有待進(jìn)一步觀察。
3.2 富血小板血漿：富血小板血漿簡稱為PRP，是一種經(jīng)由自體全血離心處理后，得到的富含高濃度血小板源性生長因子的血漿。PRP是否能提高脂肪顆粒的成活率倍受國內(nèi)外學(xué)者們的關(guān)注。Por等[21]對PRP能否提高顆粒脂肪移植成活率做了研究，他們將患者的顆粒脂肪和PRP 4：1混合注射入裸鼠皮下，將顆粒脂肪和生理鹽水4：1混合作為對照注射于裸鼠皮下，16周后取材，結(jié)果顯示兩組重量、體積及組織學(xué)參數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上均沒有顯著差異。但是Oh等[22]做了和Por相同的實驗，即將脂肪顆粒與凝血酶和氯化鈣激活的PRP混合（PRP組）注射于裸鼠頭皮模型，對照組用生理鹽水和脂肪顆?；旌?，10周后取材。他們發(fā)現(xiàn)PRP組脂肪移植的體積和重量明顯高于對照組，組織學(xué)觀察也發(fā)現(xiàn)PRP組的囊腫、空泡、纖維增生明顯少于對照組，但是細(xì)胞的完整性和炎癥之間兩組無統(tǒng)計學(xué)意義。Oh等認(rèn)為產(chǎn)生不同結(jié)果的原因是Por等并沒有加入激活物，而且PRP的制備也不同。Kevin 等對448例在自體脂肪移植中添加PRP的患者及132例未使用PRP的患者進(jìn)行隨訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)使用了PRP組患者移植區(qū)術(shù)后瘀血及水腫明顯減輕[23]。關(guān)于PRP是否能提高顆粒脂肪移植后的成活率，不同學(xué)者均有各自的說法，但是PRP作為富含高濃度血小板，具有多種生物因子，能促進(jìn)細(xì)胞的黏連生長，改善外周血管，促進(jìn)細(xì)胞的更新，可能對顆粒脂肪移植后的生長有一定的促進(jìn)作用。
3.3脂肪源性干細(xì)胞（ASCs）：隨著2001年，ZuK和他的研究團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)并證實，抽脂術(shù)獲得的脂肪組織中存在一群具有多項分化潛能、間充質(zhì)來源的成體干細(xì)胞-脂肪源性干細(xì)胞（Adipose-derived stromal/stem cells，ASCs），并且將其應(yīng)用于臨床。目前，國內(nèi)外學(xué)者開始將更多的注意力放在ASCs對脂肪移植存活的影響上來。2009年，日本學(xué)者吉村浩太郎提出自體細(xì)胞輔助脂肪移植技術(shù)（Cell-Assosted Lipotransfer，CAL），簡稱CAL技術(shù)，即將抽吸所得的自體顆粒脂肪分成兩份：一份用于患處的填充，另一份經(jīng)膠原酶消化，離心后分離出多種細(xì)胞的混合物稱基質(zhì)血管成分（Stromal Vascular Fraction，SVF），其中含有大量的ASCs，吉村浩太郎將兩部分共同注射于受體，含有豐富的ASCs的SVF粘附在脂肪顆粒上，不僅ASCs可以分化成脂肪細(xì)胞，促進(jìn)脂肪再生，還可以促進(jìn)血管化的作用，營養(yǎng)脂肪細(xì)胞。提高了脂肪細(xì)胞的數(shù)量，增加了脂肪細(xì)胞移植的成活率。根據(jù)吉村浩太郎的報道[24]，40名受試患者中僅有4名出現(xiàn)了纖維囊或者鈣化，其余患者均表示滿意。雖然ASCs在顆粒脂肪移植過程中的應(yīng)用有利于顆粒脂肪移植后的活性，優(yōu)化了移植后的效果，但是隨之也帶來了相關(guān)潛在風(fēng)險，從干細(xì)胞產(chǎn)品的管理、運輸、病原菌的防治，甚至相關(guān)試劑的使用等均存在尚未解決的問題，仍需要進(jìn)一步研究和解決，但是ASCs的發(fā)現(xiàn)和臨床應(yīng)用將傳統(tǒng)的顆粒脂肪移植提高到了一個新的層面，展現(xiàn)出了更加廣闊的應(yīng)用前景。
4 小結(jié)
綜上所述，自體脂肪移植已經(jīng)成為當(dāng)前軟組織凹陷充填和美容為目的的軟組織增大的理想方法之一，但是移植脂肪細(xì)胞的活性及其在受區(qū)的存活率均影響著移植手術(shù)后的效果。雖然國內(nèi)外學(xué)者對于如何體外處理顆粒脂肪以提高存活率仍有爭議，并且生長因子、PRP等是否可以提高脂肪組織的存活率還處在實驗階段，臨床病例報道相對較少，而ASCs的添加又牽扯到干細(xì)胞的臨床轉(zhuǎn)換應(yīng)用的諸多問題，但是我們相信隨著進(jìn)一步的研究和探索，自體脂肪移植會有更加廣闊的前景，將成為整形外科領(lǐng)域一項不可缺少的技術(shù)。
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第6篇：科研課題研究方向范文
自體游離脂肪組織移植在整形外科領(lǐng)域應(yīng)用已久。1889 年，Vander Meulen[1]首次運用人類自體脂肪組織移植，1893 年,Neuber完成了第一例用多個自體游離的小脂肪塊填充軟組織缺損的脂肪移植手術(shù)并取得了一定的療效[2]。但由于游離脂肪組織移植后吸收嚴(yán)重，易發(fā)生中心部位無菌性壞死，且對感染的抵抗力較低，故不帶血供的脂肪塊移植療效并不十分滿意。隨著液態(tài)硅膠注射技術(shù)的問世，自體游離脂肪移植的應(yīng)用隨之有所降溫。為了增加脂肪移植物的存活率，1986年,Illouz改用顆粒狀脂肪組織移植取得了良好效果[3]。該方法除了脂肪顆粒容易獲得、組織損傷小、操作簡便、費用較低、移植脂肪有較大比例存活，并可重復(fù)多次注射等優(yōu)勢外，主要是自身組織移植,患者心理上易接受。臨床顆粒脂肪注射移植后發(fā)生感染、吸收，尤其是液化壞死的病例并不罕見。本文就影響其移植存活率的相關(guān)因素綜述如下。
1顆粒脂肪的獲取方式
Peer經(jīng)過一系列人脂肪移植實驗后認(rèn)為，抽吸脂肪的存活率不如整塊脂肪移植體[4]，因為整塊脂肪移植體內(nèi)血管基本上沒有破壞，比較容易建立宿主與移植體間的早期血管吻合，而抽吸時對脂肪細(xì)胞造成的損傷易引起移植后較多的脂肪細(xì)胞降解。而Ellenbogen認(rèn)為[5]，將脂肪切成直徑為4～6mm的珠狀,能提高移植體與宿主組織的接觸面積，其存活率高而吸收率低。高負(fù)壓吸引（接近一個大氣壓）后脂肪組織僅有10%的細(xì)胞形態(tài)完整，注射器法采用腫脹技術(shù)所獲得的脂肪大約有70%以上的脂肪細(xì)胞形態(tài)完整。用20ml醫(yī)用注射器完全回抽其負(fù)壓為-61.3～-62.7kpa，在抽吸時隨著抽吸混合物進(jìn)入注射器，其負(fù)壓逐漸接近至零，加上混合液的緩沖作用，對脂肪細(xì)胞的損害較小，而且細(xì)胞之間彼此分離，其體積/面積比率增加，形成類似于細(xì)胞培養(yǎng)的方式，有利于細(xì)胞的存活和分化[6]，是目前較好的脂肪獲得方式。如采用負(fù)壓吸引器，壓力應(yīng)控制在560mmHg左右，如果超過此壓力，在室溫下可使脂肪達(dá)到煮沸狀態(tài)，影響細(xì)胞的成活率。電動式獲取的脂肪細(xì)胞大多死亡，僅有約20%的細(xì)胞存活[7]。
2供區(qū)因素
人體不同部位脂肪組織的脂蛋白脂肪酶(LPL)活性存在明顯差異[8]。脂蛋白脂肪酶的生理功能是催化乳糜微粒和極低密度脂蛋白核心的甘油三酯分解為脂肪酸和單酸甘油酯，以供組織氧化供能和貯存。脂蛋白脂肪酶還參與極低密度脂蛋白和高密度脂蛋白之間的載脂蛋白和磷脂的轉(zhuǎn)換。例如股部脂肪組織的脂蛋白脂肪酶活性高于其他部位，有利于移植后脂肪細(xì)胞的存活。有學(xué)者認(rèn)為，口服過減肥藥物的受術(shù)者，不僅抽吸脂肪較困難，而且抽出的脂肪中白色條索狀組織較多，一定程度上影響了脂肪細(xì)胞的成活率，其原因可能與藥物影響脂肪代謝有關(guān)。淺層脂肪含量少、顆粒小而均勻；深層脂肪含量多、顆粒大而厚薄不一,在這些部位深層抽脂,既可抽取脂肪,又可避免抽吸導(dǎo)致的皮膚凹凸不平及皮膚壞死等并發(fā)癥。另外，有實驗證實，抽吸后的脂肪組織回植到原抽吸部位其存活情況好于移植于其他部位。
3受區(qū)因素
Guerrerosantos 通過動物實驗證實[9]，注射在肌肉內(nèi)的脂肪顆粒存活率較高，其次注射層為接近真皮深面的皮下脂肪、肌肉內(nèi)及骨膜表面，在面部應(yīng)注射在SMAS 深面或骨膜淺面。在脂肪組織缺乏的部位，脂肪組織移植后不易存活，可能的原因是缺乏成熟脂肪細(xì)胞和細(xì)胞外基質(zhì)對移植脂肪細(xì)胞的調(diào)節(jié)作用；另外，血運、營養(yǎng)不良的部位也不利于移植物的存活。移植于肌肉間或筋膜下的脂肪顆粒存活率高于移植于真皮下的脂肪顆粒，可能與局部血運有關(guān)。新近形成的凹陷脂肪顆粒移植后的存活率高于形成時間較長的凹陷，可能與局部纖維組織增生粘連有關(guān)。
4對脂肪顆粒的處理
4.1 堿性成纖維細(xì)胞生長因子(b-FGF)：b-FGF[10]是一具有廣泛作用的生物活性物質(zhì)，對前脂肪細(xì)胞的增殖和分化具有促進(jìn)作用。b-FGF中加入能促進(jìn)纖維細(xì)胞生長的二乙氨乙基-葡聚糖凝膠(DEAE葡聚糖凝膠)作為b-FGF的運載工具對脂肪組織顆粒進(jìn)行處理后[11]，移植后的脂肪組織可基本保持不變，無明顯吸收。另外，b-FGF可促進(jìn)前脂肪細(xì)胞和結(jié)締組織的增生。脂肪組織移植成活的關(guān)鍵在于血供的再建，有實驗證實 b-FGF能促進(jìn)再血管化的過程，有利于脂肪細(xì)胞的成活[12]。bFGF應(yīng)用的有效劑量尚待進(jìn)一步研究[13]。
4.2 胰島素及胰島素樣生長因子(IGF)： 胰島素是體內(nèi)唯一可促進(jìn)脂類合成并抑制其水解的激素，并有促進(jìn)前脂肪細(xì)胞“拾起”脂肪細(xì)胞分解釋放的脂滴形成新的脂肪細(xì)胞的功能，而且還能夠抑制腎上腺素的脂解作用。胰島素還具有支持其他藥物脂肪聚集的作用[14]。因此，將采集到的脂肪顆粒在嚴(yán)格無菌操作下進(jìn)行胰島素液外用處理，然后再把顆粒脂肪移植到受區(qū)可有效維持移植物的體積。IGF是一種多功能細(xì)胞調(diào)控因子,對多種組織器官有生物學(xué)作用。IGF結(jié)構(gòu)類似胰島素，可作用于胰島素的全部靶組織(包括脂肪組織)，產(chǎn)生胰島素樣作用。在大鼠、豬、兔，雞原代前體脂肪細(xì)胞培養(yǎng)中均發(fā)現(xiàn)IGF可促進(jìn)脂肪細(xì)胞的分化[15]。IGF對脂肪分解的作用與濃度有關(guān)，高濃度的IGF能激活胰島素受體，發(fā)揮抑制脂肪分解作用。而低濃度的IGF可以促進(jìn)脂肪分解。
4.3 血管內(nèi)皮生長因子(VEGF)：移植早期脂肪組織能否成活主要與局部的血液循環(huán)能否及時有效地建立有關(guān)。VEGF 中的分泌型可溶性蛋白能直接作用于血管內(nèi)皮細(xì)胞, 促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞增殖, 增加血管通透性。有實驗證實[16]，在顆粒脂肪移植部位注入VEGF，實驗側(cè)較對照側(cè)血管數(shù)明顯增多。雖然VEGF 有上述的作用, 但尚無直接用于臨床移植的報道, 考慮可能與其作用不持久, 也可能與價格較貴有關(guān)。
4.4血管生成素-1(Ang-1)：Ang-1 是Davis在1996 年利用分子克隆技術(shù)發(fā)現(xiàn)的一種由498 個氨基酸所組成、分子量為70 000 kd 的糖蛋白,在血管平滑肌細(xì)胞或其他血管周圍細(xì)胞表達(dá)。Ang-1的作用在于維持血管內(nèi)皮細(xì)胞的成熟及穩(wěn)定,并在血管生成過程中可促進(jìn)其出芽及分支。Ang-1具有促進(jìn)內(nèi)皮細(xì)胞出芽、遷移、趨化和聚集,形成原始的管狀結(jié)構(gòu)抑制內(nèi)皮細(xì)胞凋亡，維持并穩(wěn)定血管及抗炎作用[17]。與其結(jié)合的Tie-2 受體是特異性表達(dá)于內(nèi)皮細(xì)胞和某些造血祖細(xì)胞酪氨酸激酶型受體。研究表明,Tie-2 在各級血管內(nèi)皮細(xì)胞中均表達(dá),尤其是在卵泡成熟、創(chuàng)傷修復(fù)等血管生成活躍的部位大量表達(dá),其作用在于維持成熟血管的穩(wěn)定,并參與內(nèi)皮細(xì)胞新生血管化過程。
4.5 前列腺素(PGI)類藥物：前列腺素類是人體內(nèi)廣泛存在的一種物質(zhì),作用十分多樣化。某些前列腺素是強(qiáng)烈的促血管生成物質(zhì)。脂肪細(xì)胞既可合成前列腺素,又具有多種前列腺素的受體。前列腺素類藥物與受體結(jié)合可升高環(huán)磷腺苷(cAMP)及Ca2+濃度，從而引起前脂肪細(xì)胞的分化，使前脂肪細(xì)胞呈增生態(tài)。朱曉海等[18]通過實驗證實在脂肪移植中聯(lián)合使用米索前列醇和卡前列甲酯，可促進(jìn)前脂肪細(xì)胞向脂肪細(xì)胞的分化,抵抗細(xì)胞內(nèi)脂肪的分解，并結(jié)合其促血管生成的作用,有望提高脂肪移植的成活率。
4.6 血小板衍生生長因子(PDGF)和轉(zhuǎn)化生長因子-β(TGF-β)：TGF-β的作用主要在于維持血管壁的完整性，PDGF具有促進(jìn)血管平滑肌細(xì)胞分裂，在組織修復(fù)過程中促進(jìn)功能性血管網(wǎng)建立的作用。細(xì)胞外基質(zhì)在血管生成中有重要作用，它完整時是血管生長的屏障，當(dāng)受血管形成信號的刺激時，內(nèi)皮細(xì)胞就會在VEGF、b-FGF 輔助下產(chǎn)生膠原酶，發(fā)生蛋白溶解。從而減少機(jī)械阻力，使遷移的內(nèi)皮細(xì)胞發(fā)育生長，釋放內(nèi)皮生長因子，有利于血管的形成[19],從而促進(jìn)移植脂肪組織存活。
4.7 瘦素(leptin)：瘦素是一種由脂肪細(xì)胞合成的能量代謝調(diào)節(jié)激素,它除了能夠調(diào)節(jié)機(jī)體脂肪代謝外,還具有促進(jìn)脂肪細(xì)胞成熟分化的功能。王友彬等[20]通過實驗證實，血管內(nèi)皮細(xì)胞上具有瘦素受體,是瘦素的靶細(xì)胞之一。瘦素通過作用于中樞靶細(xì)胞發(fā)揮促進(jìn)脂肪代謝的功能,同時又通過促進(jìn)血管內(nèi)皮細(xì)胞的增殖,加速局部血管增生、增加局部血供,使脂肪代謝得以有效進(jìn)行。另外,瘦素還具有促進(jìn)前脂肪細(xì)胞分化的功能。但瘦素對顆粒脂肪的作用可能只維持在混合后較短的一段時間,隨著移植組織內(nèi)處理液濃度因時間的延長而降低,它對顆粒脂肪的作用也會隨之減弱或消失。
4.8 腎上腺素和異丙腎上腺素：有學(xué)者認(rèn)為[21],兒茶酚胺類藥物腎上腺素和異丙腎上腺素可誘導(dǎo)前脂肪細(xì)胞和原始脂肪細(xì)胞的分化,對人前脂肪細(xì)胞的增殖有促進(jìn)作用,有利于移植脂肪體積的維持。
4.9 抗生素：移植脂肪組織感染是顆粒脂肪注射移植術(shù)較為嚴(yán)重的并發(fā)癥之一，尤其是在移植脂肪組織部分液化壞死，在受區(qū)形成液化或壞死灶后對感染的對抗力更為減弱。一個有效的措施是在移植脂肪顆粒中加入抗生素進(jìn)行處理。但有學(xué)者報道抗生素可降低前脂肪細(xì)胞的活性，且容易導(dǎo)致耐藥菌株增加、藥物不良反應(yīng)的發(fā)生等不良后果[22],故術(shù)者亦應(yīng)慎重考慮。
5脂肪顆粒的純化
抽吸的脂肪顆粒中夾雜過多的血塊或其他雜質(zhì)，勢必影響脂肪顆粒注射操作和增加手術(shù)后移植脂肪顆粒的吸收率[23]。因此，在脂肪抽吸過程中，應(yīng)反復(fù)用生理鹽水沖洗去除血液及其他雜質(zhì)，使所得到的脂肪顆粒盡可能純化。純化脂肪的方法目前主要有沖洗純化法、分層純化法及撈取純化法等。部分學(xué)者認(rèn)為,離心后可獲得更為純凈的脂肪顆粒，離心轉(zhuǎn)速應(yīng)小于1 500r/min,以免造成脂肪細(xì)胞破裂[24]。
6存儲方式
有學(xué)者報道，為矯正脂肪組織移植后的吸收，減輕對供區(qū)組織的損傷及提高移植脂肪顆粒的存活率，可采用“一次抽脂，多次注射”的方法進(jìn)行移植。該方法的特點是，預(yù)先估計移植脂肪顆粒的總量，從含足量脂肪組織的供區(qū)部位一次抽取,然后分次注射到受區(qū),時間間隔以60～90天為宜,每次注射后將剩余的脂肪顆粒暫存儲。此時，應(yīng)對剩余脂肪顆粒的存儲方式慎重選擇，盡可能提高移植脂肪的存活率。目前應(yīng)用較為廣泛的是冷凍法，有實驗證實冷凍脂肪與新鮮脂肪移植后的效果無明顯差異[25]，常用的冷凍溫度有-80℃和-196℃兩種[26]。具體存儲方式有待進(jìn)一步研究。
7移植注射操作技術(shù)
顆粒脂肪注射移植必須嚴(yán)格遵循無菌原則[27],B型超聲、電子、共振吸脂會使大量的脂肪損傷，細(xì)胞破裂或磨損，活性降低[28]。從脂肪抽吸時即應(yīng)注意,術(shù)前詳細(xì)詢問病情，細(xì)測凹陷性瘢痕的部位、范圍、大小及程度，并于術(shù)前1天注射生理鹽水試驗以確定是否適合該術(shù)式及脂肪移植的數(shù)量。注射前應(yīng)注意先用粗針頭皮下松解瘢痕粘連，脂肪注射操作時，脂肪應(yīng)被注射呈扇形“線”狀小粒，避免注射成較大的團(tuán)塊狀，以免血運不佳脂肪被液化吸收或形成囊腫；在注射過程中常會發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象，此時應(yīng)檢查一下注射器口是否被纖維結(jié)締組織或脂肪顆粒所阻塞，將之剔除即可順利注射，也可用小剪刀將其剪碎再行注射。還可用較細(xì)的針頭進(jìn)行抽吸，用較粗的針頭注射。另外，有學(xué)者認(rèn)為，一條隧道的長度和在其中注射的脂肪量與注射后脂肪的成活率密切相關(guān)，在23cm 的隧道內(nèi)注射0.3～1ml 的脂肪，可使脂肪的成活率達(dá)90%[7]。脂肪移植注射時應(yīng)過度矯正約30%～40%，以抵消脂肪移植后的吸收[29]。
8脂肪移植后的處理
顆粒脂肪移植注射后，48h內(nèi)可冷敷或冰敷。24h內(nèi)可進(jìn)行局部按摩塑形，禁忌持續(xù)暴力按摩，以免脂肪液化，術(shù)后3～7天采用理療以促進(jìn)水腫的吸收，24h后若脂肪液化后出現(xiàn)紅、腫、熱、痛等癥狀，可給予抗生素，必要時可用注射器抽出液化的脂肪，一般無需切開引流。術(shù)后一般不需使用抗生素，也不需輸液，理療等，患者可從事正常的工作及生活，但應(yīng)避免過度疲勞。
總之，顆粒脂肪注射移植后的存活率受到多種因素的影響，臨床整形外科醫(yī)師必須熟悉并掌握這些影響因素，才能更好地利用和發(fā)揮顆粒脂肪移植術(shù)在軟組織缺損修復(fù)中的巨大作用。
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第7篇：科研課題研究方向范文
一、初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點
（1）有利于教學(xué)情境的創(chuàng)建，同時可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)。德國著名的教育學(xué)家第斯多惠先生曾經(jīng)提出：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識與技術(shù)，其主要在于對學(xué)生進(jìn)行鼓舞和激發(fā)?！币虼?，在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)鼓舞以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，多媒體教學(xué)模式恰恰是其中最為理想的一種教學(xué)模式。
例如在講解《保護(hù)智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，對我國目前存在的“山寨”商標(biāo)現(xiàn)象進(jìn)行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向?qū)W生介紹智力成果權(quán)的基本概念和種類，在此基礎(chǔ)上引入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并運用相關(guān)法律法規(guī)，使學(xué)生進(jìn)入分析階段。由于學(xué)生對上述名牌產(chǎn)品十分熟悉，容易激發(fā)興趣，從而使學(xué)生能夠很快地融入本課時的學(xué)習(xí)中來。
（2）充分利用多媒體教學(xué)模式，可以為教學(xué)重點的強(qiáng)調(diào)與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學(xué)過程中，對多媒體教學(xué)課件進(jìn)行充分利用，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，通過運用充足的網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而使學(xué)生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，并能實現(xiàn)教學(xué)難點的突破，為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供更有效的幫助與引導(dǎo)。
例如在講解《上網(wǎng)的利與弊》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于上網(wǎng)利與弊的漫畫與信息，使學(xué)生能夠通過對圖片的觀看來加深對網(wǎng)絡(luò)利弊的理解程度，讓學(xué)生明白過度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不但會直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，還十分容易誤導(dǎo)學(xué)生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學(xué)生充分地理解網(wǎng)絡(luò)人際交往和現(xiàn)實交往的不同，避免了學(xué)生因上網(wǎng)交友受到身心上的傷害，教會了學(xué)生如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)來做一些有利的事。
（3）在初中思想品德教學(xué)中，充分地利用多媒體教學(xué)模式，可以使較為抽象的教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生所理解。由于思想品德是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，且該學(xué)科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不但使學(xué)生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導(dǎo)致知識點顯得更加枯燥無味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量。若采用多媒體教學(xué)模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。
例如在講解《文化習(xí)俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學(xué)課件，對世界各地不同的文化標(biāo)志性事物向?qū)W生展示，使學(xué)生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學(xué)生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。
二、初中思想品德教學(xué)中多媒體教學(xué)模式的利用方法
（1）利用投影方法，使情境的創(chuàng)設(shè)更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學(xué)模式可以使學(xué)生這種需求得到滿足。投影教學(xué)還能對學(xué)生的感官參與以及相應(yīng)的認(rèn)知活動，實施有效的調(diào)動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發(fā)展時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活來舉例，向?qū)W生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學(xué)生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發(fā)展。
第8篇：科研課題研究方向范文
**農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系
建設(shè)項目可行性研究報告
一、項目名稱：
**農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系建設(shè)
二、項目地點：
***鎮(zhèn)
三、項目單位：
**農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心
四、項目簡介：
（一）項目建設(shè)的重要意義
農(nóng)作物病蟲害是嚴(yán)重危害農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然災(zāi)害之一。發(fā)生嚴(yán)重時，可以造成農(nóng)作物大幅度減產(chǎn)和使農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)變劣，影響國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活質(zhì)量及身體健康水平的提高。帶有危險性病蟲害的農(nóng)產(chǎn)品既不能出口出境，也不能在國內(nèi)市場銷售，制約了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至直接影響我國的食品、糧食安全?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)要向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，就對農(nóng)業(yè)的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效提出了更高的要求，作為生產(chǎn)中重要一環(huán)的病蟲測報與防治，與高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效均息息相關(guān)，而且，隨著全球性氣候變暖、突發(fā)性氣候災(zāi)害頻率的增加和種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整及農(nóng)田管理的變革，田間生態(tài)環(huán)境將發(fā)生很大的變化，不可避免的會加劇病蟲害的發(fā)生，病蟲害的新情況也會隨之發(fā)生，所以必須要加強(qiáng)監(jiān)測和研究。同時，信息技術(shù)、微電子技術(shù)、生物技術(shù)、預(yù)測決策技術(shù)等高新科技的發(fā)展及應(yīng)用，也勢必滲透到病蟲測報的調(diào)查、預(yù)測、服務(wù)等各個環(huán)節(jié)。因此，農(nóng)作物病蟲害的監(jiān)測對保障國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、保障國家糧食安全和不斷提高人民生活水平有著重要意義。
（二）、我**農(nóng)作物病蟲害防治的現(xiàn)狀
1、**農(nóng)業(yè)生產(chǎn)概況
**位于**最西部，總面積8.0412萬平方公里；現(xiàn)有耕地35.3萬畝，河灘地10萬畝，耕地總面積45.3萬畝；農(nóng)業(yè)從業(yè)人口4萬多人，主要種植玉米、油葵、籽瓜，西瓜、棉花等農(nóng)作物產(chǎn)品。全旗屬典型的溫帶大陸性氣候，降水稀少，年降水量僅200— 40mm ，自東向西遞減。境內(nèi)地勢東南高、西部低，平均海撥800—— 1500米 之間，屬溫暖帶干旱區(qū)，為典型的大陸型氣候，日照充足，晝夜溫差大，日照時數(shù)3316小時，年平均氣溫 7.2℃ ,≥ 10℃ 的有效積溫 3392℃ ,全年無霜期限120—180天，屬于生態(tài)綠洲農(nóng)業(yè)。
2、病蟲害種類
近來年發(fā)生的病害有20多種，主要為：小麥全蝕病、腥黑穗病、銹病、白粉病、玉米大小斑病、玉米瘤黑粉病、向日葵菌核病、西瓜、蔬菜枯萎病、疫病、炭疽病、早疫、晚疫病、霜霉病、灰霉病、細(xì)菌性角斑病、褐紋病、黃萎病、綿疫病、葉斑葉霉病、病毒病、臍腐病等。
主要蟲害10多種：金龜子、地老虎、金針蟲、蚜蟲、紅蜘蛛、玉米螟、草地螟、粘蟲、雙斑螢葉甲、螻蛄、麥桿蠅、白粉虱、斑潛蠅、菜青蟲、蛞蝓、螞蟻、薊馬等。檢疫性害蟲主要是蘋果蠹蛾。
3、病蟲害發(fā)生及防治狀況
我旗農(nóng)作物種植面積分散，農(nóng)業(yè)園區(qū)南北相距約 700公里 ，主要分布在**山西麓沖積平原。隨著全球性氣候變暖、干旱等因素病蟲害程度逐年加劇。據(jù)統(tǒng)計，全旗農(nóng)作物各類病害發(fā)生面積10.3萬畝次，防治面積9.55萬畝次。其中：瓜類枯萎病、炭疽病防治面積2.4萬畝次，小麥全蝕病防治面積3.1萬畝次，向日葵銹病防治面積2.1萬畝次，各類蔬菜病害防治0.75萬畝次，其它作物病害防治面積1.2萬畝次。蟲害防治，全旗各類作物蟲害發(fā)生面積38.7萬畝次，防治面積36.1萬畝次。其中，地老虎、金針蟲等地下害蟲發(fā)生面積12.6萬畝次，防治面積11.7萬畝次；蚜蟲、紅蜘蛛發(fā)生面積10.1萬畝次，防治面積9.5萬畝次（其中油葵草地螟蟲害發(fā)生面積10萬畝，防治面積9萬畝）；蔬菜蟲害發(fā)生面積1.5萬畝次，防治面積1.4萬畝次；瓜類發(fā)生面積2.1萬畝次，防治面積1.6萬畝次，其他害蟲發(fā)生面積2.4萬畝次，防治面積2.0萬畝次
（三）項目建設(shè)的規(guī)模及功能
根據(jù)**鎮(zhèn)所處的地理位置以及阿左旗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展現(xiàn)狀等諸多因素的考慮，在阿拉善左旗巴彥浩特鎮(zhèn)建立農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治中心。項目總投資150萬，土建面積150㎡，以“灘”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地為依托，建立8個農(nóng)作物病蟲害觀測點，管理歸屬于**農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心，單位性質(zhì)為技術(shù)性、事業(yè)性、公益性和非盈利性國有公益機(jī)構(gòu)。項目建成后，以**鎮(zhèn)為中心，以灘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地為基礎(chǔ)，輻射服務(wù)于13個蘇木鎮(zhèn)的農(nóng)作物生產(chǎn)，通過基層信息匯集、信息，對農(nóng)作物生產(chǎn)過程中所發(fā)生的病蟲害進(jìn)行預(yù)測預(yù)報，及時采取有效的防治措施，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行發(fā)揮積極作用。
五、建設(shè)內(nèi)容
項目總投資150萬。土建擴(kuò)建工程面積150㎡，投資20萬；設(shè)備購置費用90萬；其它費用40萬。
（一）**鎮(zhèn)農(nóng)作物病蟲害應(yīng)急防控中心土建擴(kuò)建工程面積150㎡，內(nèi)設(shè)儀器室、藥品室、收樣室、樣品室、樣品處理室、標(biāo)本室及滅蟲設(shè)備庫。
對農(nóng)作物病蟲 害進(jìn)行取樣、標(biāo)本制作、測定，提供有效防治措施，并及時地扼制重大病蟲害的發(fā)生。
（二）在“灘”農(nóng)作物生產(chǎn)基地建立八個病蟲害預(yù)測預(yù)報觀測點，包括儀器設(shè)備、交通工具、工作經(jīng)費等，主要對農(nóng)作物病蟲害進(jìn)行觀察、記載、統(tǒng)計、上報。
（三）設(shè)備購置
為了應(yīng)對重大農(nóng)作物病蟲害的發(fā)生防治，購置兩臺大型噴霧機(jī)(美諾3865型噴桿式機(jī)動噴霧噴粉機(jī))，配備檢測檢驗設(shè)備。各觀測點（8個觀測點）配備一臺中型噴霧器（美諾3850型），黑光燈、粘板等檢測設(shè)備。
（四）其它配套設(shè)施
為了便于工作的開展，中心配備滅蟲車2臺，各觀測點配備摩托車一輛及必要的辦公設(shè)備。
六、建設(shè)的必要性
**總面積8.0412萬平方公里, 東與內(nèi)蒙古**市、**市、**市相連，東南和南部與**的**、**、*、*等地市接壤，西南和西部與**等地市、旗縣毗鄰，北部與蒙古國交界，現(xiàn)轄十三個蘇木鎮(zhèn)。農(nóng)業(yè)耕地面積45.3萬畝（包括河灘地10萬畝），種植的作物主要以玉米、向日葵、小麥、籽瓜、西瓜、大麥等糧油作物為主。農(nóng)業(yè)種植區(qū)分布廣、跨度大、路途遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，儀器設(shè)備短缺，專業(yè)技術(shù)人員少，尤其是基層植保人員更為缺乏，在農(nóng)業(yè)“灘”均未設(shè)立病蟲測報點，對病蟲害預(yù)測預(yù)報和發(fā)生初期信息不及時，從而貽誤了最佳的防治時間，防治效率低下，病蟲害防治呈現(xiàn)滯后性，同時不能有效開展病蟲害的預(yù)測預(yù)報工作。因此，農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系建設(shè)刻不容緩。
七、投資規(guī)模
農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系建設(shè)總投資150萬，其中巴彥浩特鎮(zhèn)應(yīng)急防控中心土建擴(kuò)建工程投資20萬，建筑面積150㎡，大、中型噴霧器購置費50萬，滅蟲專用車購置費10萬，藥品貯備費用20萬，檢驗檢測設(shè)備購置費20萬，建立8個基層觀測點，投資23萬（包括項目培訓(xùn)費、交通工具、必要辦公設(shè)備及工作經(jīng)費等），其它經(jīng)費投資7萬。(詳見附表資金概算)
八、社會經(jīng)濟(jì)效益分析
實施農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系建設(shè)，對提高無公害農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量有重要作用，是提高農(nóng)產(chǎn)品國際競爭力，確保農(nóng)業(yè)保產(chǎn)、增效，農(nóng)民增收、保收，促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要手段。
隨著全球性氣候變暖、突發(fā)性氣候災(zāi)害頻率的增加和種植結(jié)構(gòu)的調(diào)整及農(nóng)田管理的變革，田間生態(tài)環(huán)境變化較大，病蟲害成災(zāi)頻率提高，病蟲害對農(nóng)作物造成的危害日益加劇，病蟲害的新情況不斷出現(xiàn)，病蟲害測報與防治，與農(nóng)作物的高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、高效息息相關(guān)；在當(dāng)前農(nóng)資價格上漲，生產(chǎn)成本居高不下，農(nóng)民增收空間縮小的情況下，通過對重大農(nóng)作物病蟲害的監(jiān)測預(yù)報，可及時采取有效的防治措施，以保障農(nóng)作物穩(wěn)產(chǎn)，促進(jìn)農(nóng)民增收，農(nóng)業(yè)增效。
九、前期工程
編寫該報告之前，編寫小組對**左旗的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，病蟲害防治現(xiàn)狀和病蟲害防治過程中存在的問題進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研，為農(nóng)作物病蟲害監(jiān)測防治體系建設(shè)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。
十、聯(lián)系單位：***農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心
十一、聯(lián)系人：**
十二、聯(lián)系電話：****
十三、電子郵箱：***
資金概算表：
名稱
型號
（事項）
數(shù)量
單位
金額
（萬元）
大型噴霧機(jī)
美諾3865
2
臺
20
中型噴霧機(jī)
美諾3850
8
臺
30
自動蟲情測報燈
fsm（河北滄州）
10
臺
0．5
滅蟲工作車
農(nóng)用運輸車
2
輛
10
觀測點交通工具
**型摩托車
8
輛
4
辦公電腦
聯(lián)想
1
臺
0．5
其它檢測設(shè)備
20
項目培訓(xùn)費
農(nóng)業(yè)灌區(qū)農(nóng)戶專業(yè)培訓(xùn)
8
個
8
藥品貯備費
20
工作經(jīng)費
10
土建工程擴(kuò)建費用
20
其它費用
7
第9篇：科研課題研究方向范文
1.課題的核心概念
“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的核心理念是“先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)”。這一課題的研究主要通過“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考問題并自主解決問題，主動提出問題并合作探究解決問題，同時對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，進(jìn)而創(chuàng)建緊張、有序、和諧、高效的課堂教學(xué)。
2.課堂教學(xué)改革的必要性
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。在下校調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有些教師的課堂教學(xué)還比較傳統(tǒng)，出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，學(xué)生只是接收知識的“容器”，課堂教學(xué)效率不高，致使許多教學(xué)內(nèi)容在課堂內(nèi)無法完成，老師只得課內(nèi)損失課外補(bǔ)，校內(nèi)損失校外補(bǔ)，靠多布置課外作業(yè)來提高教學(xué)成績，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，羈絆了素質(zhì)教育的推行，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，制約了學(xué)校的發(fā)展。
能不能找到一種有效的教學(xué)方法或策略，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)，使師生在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù)，課后不布置或少布置作業(yè)，把課外時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的特長和愛好，實施真正的素質(zhì)教育。這一問題已經(jīng)是目前我們課堂教學(xué)改革中迫切需要解決的問題，也是我們進(jìn)一步全面提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，從課堂教學(xué)模式的研究入手，激活課堂、構(gòu)建高效課堂，將有效地解決這一問題，而我們進(jìn)行的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課堂教學(xué)模式的研究正是幫助我們解決這些問題的良方，它研究的是課堂教學(xué)行為的問題，解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)的問題，它與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。
二、研究內(nèi)容
探索學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，發(fā)揮學(xué)生主動精神，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。為此，我們確立了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”的核心理念：先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，以教促學(xué)。即本著以學(xué)生發(fā)展為本、教師引導(dǎo)為本、學(xué)校發(fā)展為本的教學(xué)理念為立足點，在課堂上通過靈活交替運用“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)練”三個教學(xué)理念開展教學(xué)活動，來體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)改革形式，既讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、途徑、方法，又能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，并通過檢測暴露出學(xué)生存在的問題，經(jīng)過教師的點撥解惑，落實學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)會主動提出問題，獨立思考問題，合作探究問題，并對所學(xué)知識進(jìn)行當(dāng)堂有效訓(xùn)練與評價，從而達(dá)到人人達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
三、研究方法
為了使本課題研究更具有針對性，采用理論和實踐相結(jié)合的方法，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中驗證理論，并靈活使用個案分析、調(diào)查研究、區(qū)域交流等方式，深入了解并及時解決教研中的困難和問題，及時總結(jié)并推廣可行性經(jīng)驗和做法，使課題目標(biāo)得以真正的落實。因此本課題的研究方法是：
1.通過理論與實踐培訓(xùn)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
在區(qū)級培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，邀請省、市專家來我區(qū)作報告、開示范課、與教師座談，強(qiáng)化教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，確實提高課堂教學(xué)的有效性。
2.組織全員培訓(xùn)
（1）利用期初小學(xué)校長會、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任會，分別對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行培訓(xùn)，確保認(rèn)識到位，統(tǒng)一思想。
（2）組織我區(qū)全體實驗教師參加培訓(xùn)，抓典型實驗學(xué)校，培養(yǎng)優(yōu)秀實驗教師隊伍。
3.典型學(xué)校帶動
第一、確立典型實驗學(xué)校若干所;第二、利用典型實驗學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)資源，通過開放周、片際研討、共同體等活動傳遞給全區(qū)實驗教師，以此帶動、輻射、引領(lǐng)全區(qū)課題實驗研究。
（1）開展區(qū)域性課題專題教學(xué)研討活動，及時總結(jié)經(jīng)驗，好的經(jīng)驗和做法加以推廣，進(jìn)一步促進(jìn)課題實驗的穩(wěn)步發(fā)展。
（2）組織全區(qū)性的教師競賽，促進(jìn)教師自覺參加實驗。每年定期開展各式各樣的“課堂三導(dǎo)教學(xué)”觀摩評比活動，不斷提高教師課題研究的能力。
（3）開展區(qū)名師工作室“送教送培”及城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動。以研帶培，以培促研，研培結(jié)合，促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
（4）編寫導(dǎo)學(xué)材料，為課題的研究提供保障。由小學(xué)教研室牽頭，組織一線優(yōu)秀教師編寫四―六年級學(xué)生學(xué)習(xí)活動材料，并在網(wǎng)絡(luò)上，為實驗教師的上課提供方便，同時為課題實驗的順利實施提供了有力的保障。
總之，課題的實驗以行動研究法為主，同時輔以實驗研究法、調(diào)查法、觀察法等多種方法綜合運用，確保本課題得以順利實施。
四、研究成果
（一）教師方面
1.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教研意識
一切先進(jìn)的改革都是從新的教育理念中生發(fā)出來的;一切改革的困難都是來自舊的教育觀念的束縛;一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。觀念是行動的靈魂，所以，要想推進(jìn)課題實驗的發(fā)展，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。課題實驗開始，我們把教師的培訓(xùn)作為“重中之重”來抓，組織實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)“課堂三導(dǎo)教學(xué)”理論，還經(jīng)常組織老師們積極參加了省內(nèi)外的教學(xué)觀摩研討和培訓(xùn)活動，聽取優(yōu)質(zhì)課、專題講座、優(yōu)秀案例分析等，要求老師回來后要在本?；蛉珔^(qū)里上一節(jié)匯報課或開一場講座，把先進(jìn)的理念傳播給老師們，推廣運用好的經(jīng)驗和做法;還聘請省內(nèi)外專家來我區(qū)講座、上示范課，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。還注重抓校本培訓(xùn)，堅持集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合;專題研討與案例分析相結(jié)合;教學(xué)反思與論壇相結(jié)合。老師們認(rèn)真研讀教育教學(xué)理論的有關(guān)知識、課程標(biāo)準(zhǔn)以及報刊雜志的有關(guān)文章，人人寫學(xué)習(xí)筆記、心得體會。達(dá)到在培訓(xùn)研討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中研究，在研究中提高，在提高中成長，增強(qiáng)教師課題研究的教研意識。
2.開展研討，提高教研水平
課題實施的推進(jìn)，研究是關(guān)鍵。面對課題實驗的要求，每位教師必須抓住對“嘗試”、“有效”兩個詞的理解。如何有效的進(jìn)行“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題的研究？只有通過開展豐富多彩、形式多樣的教研活動，才能達(dá)到預(yù)期目的。
（1）開展課題調(diào)研活動。每學(xué)期我們教研室都要組織教研員到課題實驗校進(jìn)行調(diào)研，聽課、評課、交流，了解一線教師在課題實施過程中遇到的問題和困難，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，為實驗教師指明課題研究的方向。
（2）舉辦課題專題研討活動。每個學(xué)期課題實驗校輪流開展一次課題專題教學(xué)研討活動，活動內(nèi)容豐富，形式多樣，有專題研討課、評課交流、經(jīng)驗介紹、講座、階段小結(jié)、論文匯編等。共舉辦了7次課題專題研討活動，每次活動都有教學(xué)論文或階段小結(jié)等共匯編5冊，取得較好的成效。
（3）開展優(yōu)質(zhì)課評比活動。實施課題實驗以來，曾舉辦了三次區(qū)級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩評優(yōu)活動，主要以開展“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”等領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)專題研討。教師們在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了“三導(dǎo)”教學(xué)的“先學(xué)后教，少教多學(xué)”的核心理念，“先學(xué)”就是讓學(xué)生進(jìn)行獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，自主探究、合作交流，充分發(fā)揮“小老師”的作用，運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感?！昂蠼獭本褪墙處熱槍W(xué)生的疑難之處進(jìn)行點撥、指導(dǎo)，教師少講、精講，學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，解決不了的問題教師才講。力求達(dá)到：“一節(jié)課我們關(guān)注的不在于教師講得多么的精彩，而在于關(guān)注學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)狀態(tài);一節(jié)課我們不但要關(guān)注學(xué)生獲取了哪些知識，而且更重要的是要關(guān)注學(xué)生如何通過自身的努力獲取知識”的最高境界。
（4）開展名師工作室“送教送培”和城鄉(xiāng)共同體活動。每個學(xué)期開展或組織一到二次區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)林愛村名師工作室“送教送培”活動，活動內(nèi)容包括工作室成員的研討課、經(jīng)驗總結(jié)、專題講座、評課交流等等;還組織開展了城鄉(xiāng)共同體教學(xué)研討活動，每次活動都能圍繞“課堂三導(dǎo)教學(xué)”課題研究的主題，組織課題實驗學(xué)校的優(yōu)秀老師到農(nóng)村及薄弱學(xué)校進(jìn)行“送教送培”，充分發(fā)揮了名師工作室成員及課題骨干教師的示范引領(lǐng)、帶動輻射的作用，讓優(yōu)秀的課堂教學(xué)成果在教師的心中生根、開花、結(jié)果，不僅促進(jìn)了教師教學(xué)教研水平的不斷提高，而且促進(jìn)了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的均衡發(fā)展。
3.提升素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長
通過課題的實驗研究，教師在自己的教學(xué)實踐中從嘗試中來，走促進(jìn)自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強(qiáng)。課題實驗以來，全區(qū)教師自撰了100多篇教育教學(xué)論文或優(yōu)秀案例分析分別在CN、省級等刊物上發(fā)表;300多篇教育教學(xué)論文分別在市、區(qū)級刊物上發(fā)表。參加市級以上優(yōu)質(zhì)課評比20人次獲獎（其中國家級1人次、省級13人次、市級6人次）;參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比有40多人次分別獲一、二等獎。多位教師參加市教師技能大賽獲得好名次，還有老師被邀請承擔(dān)市級以上骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)。由此可見，通過課題實驗的研究，提升教師的整體素質(zhì)，有力地促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
（二）學(xué)生方面
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟;也可以是學(xué)生自主探索、合作交流，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過課題實驗，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的變化是：教師在課堂中留出更多的時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實踐、自主探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。一位六年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識，我們這樣學(xué)習(xí)感到學(xué)得很輕松。我們通過小組合作學(xué)習(xí)，整節(jié)課處于緊張的狀態(tài)，但我們還是學(xué)得很愉快！”還有的學(xué)生說：“我們很喜歡這樣的數(shù)學(xué)課堂，老師都是讓我們自己學(xué)，不懂的知識老師才講，我們真正學(xué)到了知識”等等，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了明顯的改善。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不斷增強(qiáng)。由于教師采用“先學(xué)后教、少教多學(xué)”的理念進(jìn)行教學(xué)，在課堂中讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)的成果，老師利用多元化的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生不僅理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，而且積累了大量的基本活動經(jīng)驗，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基本數(shù)學(xué)思想和方法。
（2）學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷養(yǎng)成。通過課題的研究，實驗老師對學(xué)生經(jīng)過精心的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷的養(yǎng)成。如：傾聽的習(xí)慣、勤思的習(xí)慣、敢說的習(xí)慣、善問的習(xí)慣等。
（3）小組合作學(xué)習(xí)的有效性逐步形成。實驗老師在課堂教學(xué)中采取了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，同時運用“組內(nèi)合作，組外競爭”的評價機(jī)制，讓學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”等活動進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把小組合作學(xué)習(xí)落到實處。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了進(jìn)一步的提升
通過三年多的課題實驗，學(xué)生各方面的素質(zhì)都得到了有效的提高，特別是有些學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。如：某實驗教師從四年級跟班到了六年級，原來這個班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是比較差的，到六年級畢業(yè)抽檢中學(xué)生的成績在全區(qū)名列前茅;還有一位實驗教師他所執(zhí)教的班級有好幾位學(xué)生由原來的學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生，中等生轉(zhuǎn)化為好生，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。
（三）努力實踐，推進(jìn)課題發(fā)展
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗。課題實驗開展以來，教師能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，充分了解學(xué)情，從學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行個人的增加或刪減，在課堂中留出時間和空間讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐、自主探究、合作交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程，促使每一個學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會探索、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會與人合作，并獲得成功的體驗，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。
課題實驗校先后承辦了多次課題專題研討活動，教研員與一線老師一起研究了無數(shù)的課例，通過“備課―公開研討課―聽課―評課―反思”的基本案例研究模式，推進(jìn)課題研究的深入開展。經(jīng)過比較分析，形成了“課堂三導(dǎo)教學(xué)”模式的一般流程。
1.導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，將以往的“教學(xué)目標(biāo)”變成學(xué)生的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。把抽象的數(shù)學(xué)知識改造成學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通俗易懂，一目了然。目的是讓學(xué)生一開始上課就明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即本節(jié)課我們要學(xué)什么？使學(xué)生學(xué)習(xí)有了方向，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.自學(xué)診斷
讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)課本的內(nèi)容，邊自學(xué)邊完成診斷練習(xí)。學(xué)生對自學(xué)過程中碰到自己沒辦法解決的疑難問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師可靈活采取以下四種形式：一是讓學(xué)生自我重點研讀;二是小組討論;三是向老師求教;四是引導(dǎo)學(xué)生通過“兵教兵”、“一幫一”的形式，解決在獨立自學(xué)中遇到的問題。
3.合作探究
教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己搜集的信息，進(jìn)行總結(jié)性精講點撥，解答疑問，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，也可以讓已掌握知識點的學(xué)生進(jìn)行講評，教師補(bǔ)充。合作探究可以包括：
（1）預(yù)設(shè)的問題。
（2）學(xué)生在自學(xué)診斷練習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題。
（3）生成的問題。
（4）教師重點講解和輔導(dǎo)，解決疑難問題。
4.展示交流
是“自學(xué)診斷”和“合作探究”的升華，主要是解決本節(jié)課知識的鞏固、檢測、提升的過程。通過組際展示，交流各小組在“自學(xué)診斷，合作探究”中取得的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)效果就是讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感動同伴，學(xué)會傾聽，學(xué)會欣賞，進(jìn)而在為自己為同伴自豪的同時增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，完善自我，形成能力的重要環(huán)節(jié)。即當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提升。展示交流部分的練習(xí)讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上完成的，如果有困難的學(xué)生可以請教小組的成員，或者老師重點輔導(dǎo)，讓好生幫助差生，并且要求他們做完練習(xí)后進(jìn)行及時的批改或者讓學(xué)生上臺展示，進(jìn)行集體的批改，這樣也可以減輕老師批改作業(yè)的時間。老師應(yīng)采用一些評價的激勵機(jī)制，促使學(xué)生抓緊時間完成作業(yè)。
5.歸納總結(jié)
（1）全課總結(jié)，歸納、概括本節(jié)課的重點、難點。
（2）滲透學(xué)習(xí)方法。即課堂總結(jié)體現(xiàn)兩個方面：一是概括教學(xué)內(nèi)容，突出重點，強(qiáng)化難點，總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對全課的內(nèi)容和知識要點留下明確清晰的印象;二是總結(jié)提升本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，使知識更加系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。
