初中物理教資考試精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中物理教資考試主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中物理教資考試范文

策略一：統一思想，更新觀念

《義務教育物理課程標準》對實驗的要求特別高，在課程性質中強調：學生在經歷科學探究過程中，不僅是獲得知識、技能，更重要的是掌握科學方法，體驗科學家科學研究的一般過程，提高科學探究能力，學習科學方法和科學態度。其課程基本理念注重從生活走向物理，從物理走向社會，要求學生能從實驗中養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，勇于創新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學規律的初步意識，有將自己的見解與他人交流的意識，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點。《義務教育物理課程標準》還要求義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。從課程標準來看，新教材目標新，觀念更新，要求我們廣大物理教師領會新課標的理念，以最大的熱情投入到物理探究實驗教學中。但是我們有些物理教師為什么就不按《義務教育物理課程標準》的要求去做呢？究其原因，還是思想問題。這些物理教師沒有真正貫徹執行國家的教育方針政策，沒有“照亮別人，燃燒自己”的蠟燭精神，得過且過，過一天和尚撞一天鐘，只要混過一天八小時，工資按時到腰包就行了，管它實驗不實驗，我的經反正念完了。例如，我有一次問一個物理教師：“‘聲音是怎樣產生的’那個實驗你做了嗎？”他不屑一顧地說：“做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗。”就連物理教師的觀念都沒有更新，更談不上課堂更新了。還有些物理教師認為新教材中看不中用，不愿意接收新課標理念帶來的思想沖擊，總認為物理探究實驗教學會浪費教學時間，影響教學進度，耽誤學生的學習，也應付不了考試，有些教師只按照新課標做做樣子，仍然是“穿新鞋走老路”，把新教材中那些精心設計的許多亮點，如，“活動”“生活、物理、社會”等當成了擺設。《義務教育物理課程標準》要求物理與生活社會密切聯系，激發學生的情感，開拓學生的視野。所以說，我們的物理教師首先自己要統一思想，更新觀念，也只有這樣，才能使物理探究實驗真正的探究下去。

策略二：完善制度，改變教學評價及考試方式

首先要制訂各項規章制度，為初中物理探究實驗順利進行提供依據和堅強后盾。有些物理教師在做物理實驗的時候，能懶就懶，上面不檢查、不督查，就馬虎了事，能不做就不做。作為學校的管理層就要制訂相應的規章制度，鼓勵物理教師做好物理探究實驗，同時加大督查力度，定時不定時地抽查，抽查結果要記載要公布，要有獎勵和懲罰措施，要與教師的其他方面掛鉤。學校領導不要抱住“不管白貓黑貓，抓住老鼠就是好貓”的教條主義。曾經有這樣一位校長對教師說：“我不管你們怎樣教，最后我只要考試成績好，各人有各人的方法，八仙過海，各顯神通。”如果是這樣的話，怎么可能有物理教師愿意去做物理探究實驗。其次，考試作為教學評價的手段，其導向作用是顯然的。主管部門要認真研究評價物理實驗教學的方法，到底考什么，怎么考才是科學合理、公平公正的。現在中考物理實驗考查方法只是在幾個必做的實驗中，任意抽查一個實驗讓學生做，甚至是學生自己選一個做做，最后主考教師給一個等級，實在不會做實驗的有時也勉強給及格等級，從考查方法上就沒有把物理實驗真正重視起來。近幾年來，雖然幾經改革，中考物理考試內容已經注重物理實驗的考核，注重過程與方法、情感態度與價值觀的評價，但還不夠。我認為要考查學生動手做實驗的過程，要把初中物理教材中的全部實驗納入考查，要把教師平時的實驗教學過程納入考核，要硬碰硬，這樣才更好地調動物理教師上好物理探究實驗的積極性，更好地完成物理探究實驗。總之，要完善一整套考核制度和考試制度，考試命題要根據《義務教育物理課程標準》，把實驗放在重要位置，這樣才能促進農村初中物理探究實驗的教學。

策略三：重視品德修養教育，師生共建和諧環境

在物理實驗過程中，首先，要注重教師的表率作用，堅持教學言行規范，為人師表，要讓學生知道雖然是一個小小的實驗，但里面有許多自然現象和自然規律與我們的生活息息相關，從生活走向物理，從物理走向社會。其次，要對學生進行遵章守紀、尊師重教、愛護公物的教育，要求學生在實驗過程中培養嚴謹的科學態度和科學精神，要有主人公意識，在實驗過程中，向學生介紹科學家的故事，介紹科學家探究科學實驗的鉆研精神和杰出貢獻，潛移默化地對學生進行愛國的思想意識教育。因此，在物理實驗過程中必須把教育與教學相統一，師生才能在和諧的環境下順利完成教與學的任務。

策略四：重視物理探究實驗的教學

物理實驗教學能為學生創設生動的物理學習情境，能有效地激發學生學習物理的興趣和求知欲，能發展學生手腦并用的能力，幫助學生掌握科學方法，有利于培養學生良好的科學態度和崇高的科學精神，可是物理實驗教學仍然是農村初中的薄弱環節。有些物理教師只有上公開課或教學研究課或領導檢查時，才把實驗儀器搬進教室，用來應付一下，即使是走進物理實驗室上課，也少之又少，僅有幾個必做的實驗才偶爾去做做，甚至一些學校直到實驗操作考試時才對一些學生實驗進行補做，考哪幾個就補做那幾個，上有政策下有對策嘛。從多年的教學經驗來看，我認為要提高實驗教學效果，首先，物理教師要切實行動起來，要樂于實驗，善于實驗，勤于實驗，不怕做實驗。其次，教師要因陋就簡，因地制宜，盡可能地自己動手設計實驗，盡可能地設計有新意、有創新的實驗，教師要能隨手取材或用自制的簡易教具設計一些有特色的實驗，并對常規實驗提出改進意見，教師還可以從生活物品中開發實驗。再次，教師要注意幫助學生克服探究實驗時的思維障礙，還要防止思維僵化，為探究而探究。最后，學校要重視物理實驗的課外延伸，經常開展物理實驗操作比賽評比活動。因此，我們廣大物理教師要結合物理實驗的特性提出具體的實驗方法，切實重視物理實驗的教學，把物理實驗教學放在重要位置。

第2篇：初中物理教資考試范文

XXX校際聯盟自2017年8月組建以來，遵循“質量導向、自主創新、重點突破”三個原則，秉承“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的聯盟宗旨，圍繞學校管理、教學、教研、德育、學生活動、校園文化建設、黨建等各個方面扎實穩步地推進聯盟各項活動的開展。從XXX校際聯盟2017—2018學年度開展的活動情況來看，七所聯盟學校辦學質量有了一定的提升、特色得到了彰顯、內涵更加豐富、底蘊越發夯實，基本實現了共同發展的目標。

一、發展規劃

1. XXX校際聯盟自成立之日起，就確定了校長例會制度，在每學期結束和第二學期開學時召開校長、聯絡教師例會，對上學期工作進行總結，統籌安排第二學期工作，然后由聯盟秘書處根據會議要求制定出切實可行的發展規劃和年度推進工作計劃，每學期均制定有具體的實施方案，由初三中姚文明校長審核后分發給聯盟各校按文實施，并上報基教科、教育學會備案。

2. XXX校際聯盟的規劃科學，切實可行，目標明確，方案中安排的事項均認真落實，不搞虛假動作，且成效顯著，并及時總結上報。

二、組織領導

1.XXX校際聯盟由XXX校長任組長，其余各校的校長任副組長，分管教學副校長為成員，辦公室主任為聯絡員，XXX老師為聯盟秘書處工作人員，整個班子結構合理，分工明確，責任落實，各項工作有序開展，團結高效。

2.聯盟明確XXX為聯盟長學校，XXX校長為聯盟長，各項具體工作均由XXX牽頭組織、安排、落實，聯盟各校均積極主動配合聯盟長學校開展各項工作，并及時反饋工作開展情況。聯盟各校結合實際情況，均安排有活動經費，并列入學校年度預算，為聯盟內教師培訓、交流學習、活動開展、支教走教等提供了物質保障。為提高閱卷水平和質量，更好的對聯考情況進行分析，聯盟內各中學均有網上閱卷系統，設備設施保障到位。

三、2017-2018學年度取得的成效

1. 堅持七校聯考，促進整體提升。本學年，聯盟以推行校際聯考制度，共享命題資源為抓手，在提升、創新、突破的目標引領下，成功組織了七八年級四次聯考，九年級六次聯考。共命制聯考試題82份，成績統計分析14次，統一質量分析2次，重點是分析九年級，利用聯考成績找差距、尋突破，為聯盟學校發展搭建新平臺，開拓新思路。2018年的中考，聯盟各校的重高上線人數，總平均分、學科平均分較之前均有大幅提升。

2.為拓寬名師之路，聯盟積極開展校際教師論壇，共享名師資源。在聯盟成立大會上，XXX等分別從班級管理、中考命題、家校聯系、教育教研等方面進行了經驗分享；在質量分析會上，XXX等，從如何精細化管理、怎樣抓畢業班工作、如何提升教學質量、如何搞好班級德育工作等方面對參會教師進行培訓；2018年1月，XXX在XX初中分別就培養初三教師的目標意識、班級管理、小組建設等方面作了交流。校際名師論壇，談經驗、找共鳴，為聯盟學校發展分享了新方法，提供了新思路！

3.為加強聯盟內涵發展，聯盟積極橫向拓展，開展校際集體教研，共享教學資源。2017年10月，XXX中學的優秀教師、聯盟學校教師在XXX開展了同課異構交流活動；2017年11月，聯盟所有初三教師分別到聯盟學校集體教研，聆聽優質課、認真評課議課；2018年1月，XXX等9位教師到XX初中上了示范課并針對學科教學做了發言；2018年4月，成功舉辦了XXX校際聯盟“2018年上期中青年教師優質課大賽”，賽課科目為初中語文、數學、英語、物理四門學科，共有28名教師參賽，XX、XXX等12名教師獲得一等獎，XX、XX等16名教師獲得二等獎。通過活動的開展，成功實現了“引導教師關注課堂、關注教學行為的改進，激勵教師不斷探索課堂教學的有效性；引導備課組關注問題，研究課例，研究課堂教學行為，提高校本教研的有效性”這個活動目標，為聯盟學校發展帶來新氣象，邁向新高度！

4. 為凸顯各校特色項目，聯盟積極開展校際素質展演，共享活動資源。在XXX第九屆體藝節期間，各校選派了優秀節目參加演出，供大家觀摩學習。通過素質展演活動，XX的全面綜合發展，XX的巴烏、足球特色，XX初中的舞蹈特色，XX初中的摔跤特色，XX初中的舉重特色，XX初中另辟蹊徑的課本劇均得到了展現。

5. 以表彰優秀為抓手，共享優秀教師資源。為進一步提高聯盟教師參與試題命制工作的積極性，提升對課程標準的解讀能力，加強對學情的掌握情況，掌握考試命題的研究方向，交流和推廣正確的命題思路，提高教師的命題能力，促進新課教學和復習教學的有效性，根據XXX校際聯盟關于表彰聯盟優秀命題教師的實施辦法（XXX聯盟〔2018〕5號）文件精神，聯盟對命題水平、審題能力等方面優秀的XXX等21名教師進行了表彰。

6.積極開展聯盟內教師支教、走教活動。本學年，XX中的XXX等7名優秀學科教師分別到XX中學、XX中學等聯盟學校支教，聯盟學校也將XX、XX等老師交流到XX中、XX中，通過互派交流學習，將各校教師的敬業、勤奮、實干、巧干、愛校等精神，在聯盟內傳播開來，這一做法，獲得了聯盟學校的高度評價。2018年6月，聯盟秘書處還將各聯盟學校的富余和緊缺學科教師進行了摸底，以便加大聯盟內教師交流力度，彌補緊缺學科、調劑富余學科，拉通使用，獨立考核，這樣有利于學校工作開展，既對教師進行了學習培訓，又將各校文化進行了融合，能極大地促進聯盟學校的發展。

7.積極開展聯盟內教師市級及以上培訓工作。 2018年4月，組織XX中、XX中、XX中學等學校語文教師10余人參加了XX市教育學會中學語文教學專業委員會舉辦的中學語文學術交流會暨學術年會；4月中旬，組織部分聯盟學校地理教師參加了重慶市初中地理聯合教研活動；5月17、18日，組織XX中、XX中等部分聯盟學校領導、教師共20余人參加了XX市教育學會教育管理專委會舉辦的2018年初中教育學術年會；6月1-3日，組織XX中、XX中等部分初中學校物理教師參加了北京師范大學課程與教學研究中心舉辦的初中物理教學方法專題研究論壇；6月15日組織XX中、XX中、XX中學等學校領導、教師共70余人在XX實驗中學參加了題為《基于核心素養下的高效課堂改革》的XX、XX、XX三地聯合課改培訓會；組織聯盟部分學校的優秀語文、政治、歷史教師參加了全市新教材培訓。

二、下一步打算

承載夢想，開啟希望。2018年秋季，XXX校際聯盟將根據縣教委對XX縣教育聯盟發展的總體部署和要求，對照上學期末縣教委基教科對全縣各聯盟的總體考核后提出的建議，結合聯盟七校的校情，找準切入點，做好做實科學可行的活動，扎實推進聯盟工作，加強聯盟成員間教育、教學、科研等領域的深度交流與合作，進一步提升各校辦學質量。

1.建立優勢學科資源庫

綜合聯盟各校近五年的中考成績和聯盟2017—2018年歷次聯考成績，梳理匯總聯盟各校管理特色、優勢學科、優秀教師，建立XXX校際聯盟優勢學科、優秀教師資源庫。

2.交流活動

（1）名師論壇。在校際聯盟優勢學科資源庫中，組織2—3名優秀教師，圍繞班級管理、學科教學到聯盟各校作宣講，發揮榜樣示范作用，以期共同進步。

（2）聯盟學校對接交流。本期計劃重點交流探討五個方面：一是一次大型的質量分析互動交流活動；二是繼續落實縣教委《不忘初心，牢記使命，永葆人民教師光榮本色學習教育實踐活動方案》【XXX工委（2018）8號】文件精神的經驗交流；三是教師超額績效工資改革方案經驗交流；四是交流教師打卡制度如何更好的貫徹落實；五是學校小賣部的運作模式；六是中考成績在聯盟中如何更好的發揮作用。

（3）開展“走進我課堂，為我課把脈”為主題的“校際名師工作室，1+X組團”活動。各聯盟學校利用優勢學科的優秀教師，與聯盟其他學校近3年參加工作的年輕教師 “1+X”組團，校際名師任組長，其余為成員，組長或進成員課堂把脈，或成員帶課走上來，讓組長把脈。通過“1+X”把脈，提高年輕教師的專業水平，促進年輕教師的專業成長，增強校際間教師的交流，為聯盟培養優秀的后備人才。 

（4）借助各校體藝節，觀摩一所聯盟學校的素質展演活動。

（5）繼續實施聯盟內教師交流、走教制度。

3.聯考工作

繼續開展七校聯考工作。具體由教學工作小組、教研工作小組、統計工作小組協同開展，統一進度、統一命題、統一考試。本期要加強命題工作的落實，由各學校輪流選拔優秀教師命題，并進行試題分析。本學期七年級只考語數外，八年級只考語數外物，在10月中旬和12月中旬共組織2次考試。九年級要舉行3次考試，全部按照中考模式命題。依舊對聯盟內各年級各科的成績進行拉通排序，統一數據分析，統一召開對應學科質量分析會，對命題水平、質量評價等方面優秀的教師進行表彰獎勵。

4.賽課和群文閱讀活動

（1）本期將在XX縣教科所、初中教育分會、聯盟共同組織下，舉辦全縣初中物理青年教師賽課活動，時間安排在11月底，由XX中具體承辦，聯盟各校要選派優秀教師積極參賽和觀摩學習。

（2）群文閱讀活動。為契合中高考改革精神，提高聯盟學校師生閱讀水平，適應新中高考，并與縣教委工作安排接軌，10月上旬在XX中開展一次群文閱讀活動，聯盟校安排部分語文教師參與。

5．總結表彰

2019年1月10日以前，完成對優秀命題教師、“1+X”校際名師工作室等為聯盟發展作出了較大貢獻的教師的表彰，具體由聯盟領導小組決定。1月15日以前，各校就聯盟一學期來的工作進行總結，完成一份總結材料，交到聯盟秘書處。聯盟領導小組座談交流，總結上一學年，提出下一學年活動要點。

成效在活動中彰顯，明天還任重而道遠。“一所學校可以走得更快，多所學校一起將會走得更遠”，新的一學年，我們將乘“聯盟”東風 ，揚“特色”之帆，不斷深入研究與探索，努力實現各校共贏，使XXX校際聯盟成為一個實實在在的“資源共享、優勢互補、相互促進、合作共贏”的優秀聯盟。

第3篇：初中物理教資考試范文

關鍵詞：教材編排；問題探究；實施分析

自從實施新課標，各地初中陸續開始使用新教材。幾年來，我校初中數學教學也在使用新人教版教材。在這套教材的使用過程中，比較傳統的舊教材，我們還是發現了許多不同。為了加深對人教版新教材使用情況的了解，我們利用校研時間和校際交流時間，對初中數學教師和學生進行了應用情況調查。我們認為，人教版初中數學新教材確實存在一些值得商榷的地方。

一、教材編排過程中存在的問題

在實際教學過程中，對照舊版，我們發現人教版新教材部分知識結構的編排不合理。主要表現在以下幾個方面：

1.整式的加減乘除安排得不合理，應在七年級上安排

因為現在的安排方式，導致后面的學習中，學生雖然能夠寫出結果，但沒有化簡。在教材的習題中，也映襯著這一問題。學生在學習八年級上冊第20頁的一道函數題時，由于沒有學習化簡，在求解函數解析式時，就會出問題。還有的地方，內容安排互有沖突。比如，圓心角的概念與計算，人教版新教材安排在九年級才學習圓心角的概念，可是八年級上冊的內容里面卻有扇形圖與圓心角的度數相關的內容，明顯存在編排沖突。

2.選學和必學的內容安排不盡合理

一元二次方程根與系數關系編排成為選學，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習函數的時候就會出現障礙；十字相乘法安排在八年級觀察與猜想的環節，屬于選學，而且習題只有四道，如果初中學生不學習這部分內容，那么，到了高中學習學習解二次項系數為“1”的一元二次方程時，也會出現障礙。

3.負整數指數冪的內容安排靠后，本來應該安排靠前，八年級上的內容，安排靠后會導致與其他學科的內容無法進行有效銜接，造成學習障礙

比如，數學與物理之間，物理在八年級已經涉及負指數，而數學并沒有學過，這樣物理教師就不得不教學生負整數指數冪方面的內容。

4.過早地使用計算器

現在的教材編排，計算器初一就可以使用，這樣不利于學生口算和筆算能力的提高。

現在學生比較懶，筆算能力很差，與計算器的過早使用有一定的關系，學生過早地使用計算器導致學生進入投機取巧的學習誤區。

5.例題與習題匹配不佳

在例題方面，教學中的反饋是例題普遍偏簡單，結題的技巧不足，習題的代表性不夠；在習題方面，許多習題重復，雖然列出的習題看起來多樣，但實際上解題的思路方法嚴重趨同，不利于學生學習能力和思維能力的提高，也達不到考試大綱的要求。

二、人教版新教材實施中的困難分析

長期從事初中數學教學，在人教版新教材實施中，筆者發現在教學過程中，確實存在很多困難亟待克服。

1.授課教師的業務水平亟待提高

在基層教學中，我們發現，基層教師在教研、教學過程中存在積極性不高的問題。由于一些學校對教師獎懲制度不明確，沒有嚴格實行績效工資，導致教師干勁不足，鉆研教改的勁頭不足，一些教師安于現狀，備課應付，在使用人教版新教材時，還是依循過去的老路，按部就班，不去鉆研，加上一部分學校教師的進修的機會不多，無法實現知識更新，即使有相關培訓，也是流于形式，使人教版新教材在實施過程中，教師參悟不透，學生理解不深，新課標、新理念主導下的新教材難以發揮有效的作用。

2.新教材推廣受到考試評價的制約

受到應試教育的制約，目前的初中數學教育教學還是圍繞分數這個指揮棒在轉。教育主管部門、社會各界、學校家長還都沒有真正改變對教師的評價標準，一切以分數為重。一個教師，只要他的班級分數高，這個老師就是好老師。如此一來，為了中考取得好成績，一些數學教師還是會依照經驗將新課標的新要求與傳統教學的老傳統合并灌輸給學生，本來已經刪減的定理、公式又重新回到課堂；本來已經刪減的難題技巧也重新回到課堂，大大增加了學生的負擔，題海戰術，體現無余。這極其不利于人教版數學新教材的實施，達不到新課改的目的。

3.許多學生對數學的興趣不夠濃厚，學習的主動性差

數學本來是一門充滿魅力的課程，即使人教版新教材進行了編制創新，但依舊不夠。人教版新教材注意對數學知識進行形象化、問題化、生動化、生活化處理，但是，絕大多數內容依然是抽象的數學概念，枯燥無味；加上大量雷同化的習題，數學課難以具有很強的吸引力，計算、推理、證明讓學生不勝其煩。

總之，筆者在初中數學應用人教版新教材實際教學中，發現這套教材還是存在一些需要注意的問題，在實施這本教材的過程中，也存在若干需要改進的地方。當然，教材的改革并非一朝一夕就能成功，教學改革也是一個漫長的過程，但只要我們正視所要面對的困難，努力去解決，就會帶來教學新氣象。

參考文獻：

第4篇：初中物理教資考試范文

關鍵詞： 基礎教育 應試教育 素質教育 高考改革 自主高考

我國應試教育幾十年，教育改革一波接一波，基礎教育始終沒能走出應試教育的泥潭。基礎教育階段的“應試”教育如火如荼，絲毫不遜于改革前，殘酷的應試教育現狀無情地告訴我們過去的基礎教育改革是低效的，相關的改革措施沒有找到應試教育的病根。基礎教育改革低效的根源是什么？我國基礎教育改革成功的路在何方？

一、基礎教育改革低效的根源

基礎教育改革這些年，從國家教育部到各地教育管理部門做了大量的改革工作，如：全國統一高考改為各省市自主命題考試、一年一度的高考改為每年二次、高考科目由“3+2”改為“3+綜合”、全國統編教材改為各地方教材、中小學新課程改革、國家免費師范生培養、優秀教師流動機制①、教師績效工資制度、初高中剝離等改革措施，不勝枚舉。然而，各省市的基礎教育并沒有因這些改革措施從此走上素質教育的正軌，各地的中小學擇校熱愈演愈烈，在一些省市誕生了一批基礎教育的“航母”學校②。現行的大學自主招生考試從考試試題角度看，實則是“新版”的高中奧賽而已，對基礎教育由應試教育向素質教育轉變毫無益處。改革低效的原因在于我們有的是照抄照搬別國模式，沒有尊重我國的國情，有的則是因為沒有尊重學生的天賦、學習興趣、學習能力、發展方向等個體基礎的必然結果。

高中新課改和“3+綜合”高考模式試圖從考試內容和考試科目的變革來淡化高考的學科教學質量評價，從而消除高考對基礎教育的不利影響。然而教育管理干部的政績需求和行政權力剝奪了高中新課程賦予學生的選修權，“3+文（理）綜合”高考模式讓高中學校的應試教育搞得得心應手，讓教育管理部門的教學質量評價有了更“權威”的高考數據資料。這些數據資料是高中教師評職、評優、晉升、提干以及各級教育管理干部提升的重要依據，同時也是社會對高中學校辦學質量認可的重要依據。現行基礎教育評價機制是在長期的應試教育基礎上建立起來的評價體系，是應試教育長期存在的根源。過去的教育改革沒有讓這種基于應試教育的評價機制失效，是相關教育改革低效的原因，是導致我國基礎教育的“教育家”大量胎死腹中，淪落為“教書匠”的制度根源。

二、基礎教育改革的新思路

基礎教育改革失效的根源在于我國應試教育評價機制和高考的行政化，現行高考制度必須改革，而改革的目標是要尊重學生，有利于學生全面發展和終身發展，尊重高校各專業特點，有利于高校發現人才，有利于基礎教育由應試教育向素質教育轉變。要實現這一目標，我們不妨采用“自主餐”模式來改革高考。將現行的各省市自主命題考試改為全國統一命題考試，高考科目有：語文、數學、外語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、科學綜合、人文綜合。高校可根據所設專業特點確定各專業考生的參考科目，學生可根據自己的興趣和發展規劃確定高考志愿及其考試科目，從而實現學生和高校的“雙向”自主高考，其改革意義重大而深遠！

（一）尊重高校各專業的招生需求，給高校各專業“自主”高考的招生權利。

現行“3+綜合”高考模式沒有尊重高校各專業的招生需求，不利于高校各專業對人才的發現，例如北大中文系，按目前高考科目設置必須是在高中階段語數外加文綜考分名列前茅的考生才有機會進入北大深造，而被北大中文系錄取的學生不一定就喜歡或擅長語言文學研究。對語言文學研究有實力、有興趣和天賦的學生往往不擅長數學和地理，他們則永遠被北大拒之門外，或許這就是近三十年我國應試教育出來的莘莘學子與諾貝爾等國際大獎無緣的原因吧！

若北大中文系確定本專業考生的高考科目為語文、外語、歷史和政治，清華大學建筑學系確定該專業考生的高考科目為數學、外語、物理、化學、人文綜合，如此高校各專業可根據本專業特點確定考生的參考科目，無疑是給予“全體”高校各專業自主高考的招生權利。同時允許高校各專業根據學生高考成績和本專業特點結合考生單科成績擇優錄取，對人才的發現和選拔更具針對性。現行的大學自主招生考試是“少數”大學的“特權”，是為爭搶經受十多年應試教育洗禮的佼佼者而舉辦的一場“掐尖”考試。考試試題有奧賽化傾向，不但對改變基礎教育的應試教育現狀無益，而且增加了學生的應試負擔。其命題、監考、閱卷和招生過程的公平、公正備受社會高度關注和質疑。將大學自主招生考試由國家考試中心命題把關，使試題更加科學、合理。由各省市實施監考、閱卷和招生，有利于維護高考的公平、公正，杜絕考試招生過程中的違規和違法行為。

（二）尊重學生的天賦、興趣和發展需求，給學生“自主”高考的人生權利。

現行的“3+文（理）綜合”高考模式迫使高中教學實行文理分科，有的學校為了應付高考，甚至在新生一進入高中就文理分科，理科生少開甚至不開設史地政，文科生少開甚至不開設理化生，嚴重背離高中教育課程設置的初衷。學生的高中畢業會考怎么通過？其實學生們、老師們、家長們和教育管理者們都懂的，其存在的唯一價值就是一種考試經濟。現行的高中畢業會考讓學生以往的誠信教育毀于一旦，對學生形成健全的人生觀和世界觀有著致命的負面影響。文理分科過程常常有部分“差生”因文理教學班的設置限制被剝奪了文理選擇的人生權利③，用一句流行語來形容就是“我被文理”了。文理分科教學讓學生嚴重偏科，不利于學生的全面發展，同時也剝奪了學生學習興趣和愛好發生變化和轉移的權利，不利于學生終身發展。

給學生自主高考的人生權利，尊重學生基礎、學習興趣和人生規劃，有利于學生終身發展。不同學生學習興趣和發展規劃不同，其高考的考試科目多少也就不同，對興趣愛好廣泛的考生不應限制其高考的科目數。取消現行高中畢業會考，對理工類專業可加試人文綜合（政史地），而文史類專業則可加試科學綜合（理化生）。兩綜合學科難度與現行高中畢業會考相當，考查學生運用綜合學科知識和研究方法解釋生產、生活和社會實踐活動中相關問題的基本能力，考試成績作為高校各專業錄取的參考依據。現行的新高職招生考試只考語數外，不但沒有尊重高職院校各專業的招生需求和學生的發展需求，而且淪為差生的專場考試。應回歸統一高考，為所有考生和高校營造和諧、平等的考試環境。尊重差生，應從高考做起。

（三）實施學生“自主”高考，取消高中文理分科，有利于高中教學由應試教育向素質教育轉變。

現行的“3+文（理）綜合”高考模式使得高考的狀元效應、高分效應、重點效應和名校效應對高中學校的辦學質量、社會聲譽和經濟效益顯得至關重要！重點高中容易出各級狀元，考生高分多，上重點大學和名校的人數多。能上重點高中是許多初中學生和家長們夢寐以求的。不能保送或考上，交錢也要上，各省市出現的基礎教育“航母”學校其根源就在于此。不消除高考的重點（高分）效應，必然導致重點高中、重點初中乃至重點小學的長期存在。“3+文（理）綜合”高考模式也使得義務教育階段的教育工作者們無形地背上了沉重的應試教育枷鎖，是義務教育由應試教育向素質教育改革失敗的根本原因！

實施學生“自主”高考，不同學生學習興趣和發展規劃不同，其高考的考試科目也就不同。同一高校不同專業的招生需求不同，考生的考試科目不同，錄取分數線也就不同。因此高考狀元和高分（重點）效應也就從此淡化和消失，為高中教育卸下沉重的應試教育精神枷鎖。這將使得在高中階段的教學無法統一應試④，讓高中階段文理分科從此退出歷史舞臺。這有利于高中學校為了全體學生的全面發展和終身發展，按照高中新課標的課程設置要求開好每一門課，從而實現高中教學乃至整個基礎教育由應試教育向素質教育轉變。

（四）實施全國統一的學生“自主”高考，解決目前異地高考的社會難題，還全體國民平等參與教育考試的權利。

目前我國有兩億農民工，他們為了生存和改善生活拋妻別子，背井離鄉外出務工，大多數民工兄弟們干著最臟、最累、最苦的工作，為我國社會經濟的飛速發展作出了不可磨滅的貢獻。然而基礎教育教材和高考命題考試的地方化以及現行的高考政策，讓兩億農民工子女即使在其父母工作所在地入學，也會因各地教材和高考命題范圍不同無法回原籍參加高考，導致幾千萬留守兒童在他們的童年得不到父母的關愛，這些兒童的成長無疑是寂寞的。民工兄弟為國家經濟發展流汗的同時，還得為孩子的成長和教育流淚。

教材和高考命題的“地方化”不但沒有實現基礎教育由應試教育向素質教育轉變，而且浪費了相當的人力、財力、物力等有限的教育資源。照抄照搬別國教育模式，沒有尊重我國的國情，這一“百花齊放”的教改設計，最終結果為“封建割據”的應試教育，同時還帶來了一系列的社會問題！教育部最新的異地高考政策事實上將兩億農民工子女分為三六九等，沒給全體國民平等教育考試的權利。加上認定復雜和地方阻力，操作難度大等諸多因素，真正能參加異地高考的學生也只能是為數不多的民工“貴族”而已。

實施全國統一的學生自主高考，結合各地經濟發展和高考報名情況由國家統籌分配高校在各地的招生計劃，從根源上解決農民工子女異地高考的社會問題，給所有民工子女平等教育考試的國民待遇。

（五）實施學生的“自主”高考，有利于優秀學生的充分發展，滿足高校各專業對優秀學生的服務需求。

在國外，興趣愛好廣泛的優秀學生可同時在幾所大學就讀不同的專業，而在我國現行的“3+文（理）綜合”高考模式和招生體制中，每個學生只能被某個大學錄取一次，文科考生不能報考理工類專業，理科考生不能報考文史類專業。這種高考招生模式，不能滿足優秀學生全面發展的需求，也不能滿足高校各專業對優秀學生的服務需求，更不能推動各高校開展競爭，提高辦學水平和服務質量。實施學生“自主”高考，對高考科目無限制，學生可根據興趣和發展規劃“自主”選擇諸如：語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治參加2013年高考，其高考成績既可參與文史類專業的錄取，也可參與理工類相關專業的錄取。學生可被北大中文系和重慶大學建筑學系同時錄取，也可被西南政法大學和華西醫科大學同時錄取，從而滿足優秀學生在幾所大學同時就讀不同專業的個體發展需求。學生被幾所大學同時錄取時，可根據學生意愿，占其中一所大學招生指標，其他大學招生計劃不受影響。學生入學后，可同時在幾所大學就讀不同的專業，高校各專業有“責任”和“權利”對學業完成達標的學生為其頒發畢業證書⑤和授予學位。實施學生“自主”高考，有利于文理兼修的復合型人才培養，有利于整合各高校教育資源為優秀人才的充分發展服好務！

（六）實施學生的“自主”高考，改革高考學科試題命題模式，為各層次高校各專業的招生需求服務。

現行的“3+文（理）綜合”高考學科試題不但不能體現高中新課標的教育教學理念，便于高中學校搞應試教學，而且不能滿足高校各專業的人才選拔需求，綜合學科試題尤為突出。因此，可將高考各學科試題設計為A、B、C三大模塊。A模塊（公共模塊）：分值100分，全面考查學生的學科基礎、研究方法和基本技能的掌握情況，該模塊試題主要滿足一般本、專科高校的招生需求；B模塊（能力模塊）：分值為50分，考查學生運用學科知識和方法分析解決問題的能力，該模塊試題主要滿足重點大學的人才選拔需求；C模塊（專業模塊）：分值為50分，考查學生的學科“實力”和發展潛質，該模塊試題滿足高校對“學科專業”人才選拔需求⑥。B、C兩模塊的試題設計上要讓“題海”應試行為失效，減少（或取消）選擇題型，著重考查學生對知識和過程的理解、方法的掌握與靈活運用。學生“自主”高考的學科試題設計不但要體現高中新課標的教育教學理念，而且要能全面考查學生的綜合運用、合作探究、遷移創新等多種能力，能充分滿足不同層次高校的各專業對人才的選拔需求。

三、學生“自主”高考的改革阻力

1.來自教育管理部門的上層阻力。

我們經歷的歷次教育改革都說是成功的，但每次教改后學生的負擔卻有增無減。各級教育主管部門面對如火如荼的應試教育盡管殫精竭慮地推行了一系列教育改革，然而相關教改成效與改革預期相距甚遠。基礎教育改革陷入了屢改屢敗，屢敗屢改的怪圈，基礎教育成了名副其實的“折騰”教育。實施學生“自主”高考，無疑是要從官方角度承認過去“相關”教育改革低效，這樣的改革來自教育管理高層的阻力自然不小，即或是國家教育部要推行這一改革也需要刮骨療傷的勇氣和壯士斷腕的魄力。

2.來自教育管理評價部門和社會輿論的阻力。

學生“自主”高考充分尊重學生的個體基礎和發展需求，也充分尊重高校各專業特點和招生需求，卻唯獨沒有尊重高中教學的應試需求和教育管理部門的評價需求。同一個教學班中不同學科，高考參考人數不同，高中教學如何開展？學校如何評價教師的教學工作？教育管理部門如何評價高中學校辦學質量？高中辦學質量如何讓社會和家長放心？學生偏科咋辦？學校教學深度不夠，有錢的學生在校外補課會不會導致新的教育不公？等一系列尖銳而現實的問題將困擾學生“自主”高考的實施，帶來的社會輿論阻力也不小。

3.來自現行教育體制“既得利益”者的阻力。

國家教育部最近公布的異地高考政策，雖然不是徹底解決民工子弟異地高考的良方，但卻招來“既得利益”者的反對聲浪一片，實施學生的“自主”高考，將各地自主命題和高校的自主招生考試納入國家統一命題考試，將地方教材改革為統編教材，將各地“敗壞考風”的“經濟型”考試統統取消，在“既得利益”者的眼中學生“自主”高考無疑是開歷史的倒車，必然招來其“罵聲”一片。因為這一改革，有些人會痛失巨大的經濟利益，有些人會丟掉專家級的金飯碗，有些人會失去招生考試的特權。這無疑是革了他們的命！有些“既得利益”者還把持著各地的教育管理、教育評價、高考命題、招生考試、教材編寫與發行等利益分配特權，由他們帶來的阻力那是相當的大。

四、結語

目前的高中新課改，雖然教育教學理念新穎，各學科都讓學生“自主”確定選修內容，但實際情況成了教育管理部門的領導替學生確定選修內容，甚至于有的省市高考命題因各部分選修內容出題難度不好把握，將所有選修內容改成必考內容⑦。有的高中學校某些學科為了高考僅用1.25個學年度的教學時間完成新課標兩個學年度的教學任務，我們的孩子很苦，高中新課改離失敗還有多遠？浙江和重慶的高考改革⑧雖然有了尊重學生自主高考的“萌芽”意識，但沒有尊重高校各專業的招生需求，也沒有“真正”尊重每個學生的天賦、興趣和發展需求，而且便于社會和教育管理部門根據高考數據對高中學校進行教學質量評價，便于高中學校搞應試教學，其改革結果自然不言而喻。

實施學生“自主”高考，不但使高中學校成熟的應試教學功能紊亂，而且讓現行的應試教育評價機制失效。高校各專業招生考試科目不同，在同一省市各專業錄取分數線也就不同：清華大學有的專業錄取分數線僅三百多分，而有的專業錄取分數線達六、七百分；四川大學有的專業錄取分數線僅四百多分，而有的專業錄取分數線達七、八百分。傳統的重點線、本科線、專科線、高考狀元、重點率、本科率等等，在學生和高校的“自主”高考中對高中教學質量評價失去任何意義。這樣的改革將使教育管理評價部門惶恐，同時也讓高中學校無所適從！這樣的改革既尊重了我國人口眾多、地域遼闊、經濟發展不平衡的國情，又降低了高校和學生的高考“成本”，節約了有限的教育資源。這樣的改革既保留了現行高考的基本功能，又消除了現行高考對基礎教育的副作用。只有去教育行政化，讓高考自主化，實施有我國特色的自主高考，讓舊的應試教育評價機制失效，才可能建立起新的素質教育評價體系，使高中教學走出應試教育的泥潭，邁上素質教育的正軌。

學生偏科問題，這是由學生的興趣和能力以及教師的教學魅力共同決定的。一個高考不考物理的學生，卻喜歡上物理課，或許這才是物理教學的真諦。學生校外補課，是一種學生個體應試行為，無可非議，但國家教育機器的集體應試則是這個國家教育之痛。高考是學生自己的事，讓學生自己去考吧！讓所有學校和教師放下應試包袱，干真正意義上的教育工作。

注釋：

①實為應試教育的優秀教師.

②優質應試教育，一個年級達三、四十個教學班，一個高完中師生規模達幾千甚至上萬人.

③文理分科時，選擇文科的學生人數遠超三個班而又不夠四個班時，學校會動員甚至強迫部分學生選擇理科，只辦三個文科班.

④同一個教學班中不同學科，高考參考人數不同：有的學科只有十來個，有的學科有幾十個，而且還會隨學生興趣愛好和人生規劃發生變化.

⑤我國經濟的發展、科技進步需要復合型人才，北大清華等一流名校應率先試點放開學歷文憑管制，讓高等教育為有興趣學習、有能力學習的學生提供全面的優質服務.

⑥高校各專業對某學科要求較高，招生時主要參考該學科B、C兩模塊的考試成績.

第5篇：初中物理教資考試范文

2005學年中小學教師共有228篇論文分別參加省級、州級論文評比獲獎；有縣級課題23個、州級課題6個、省級課題2個，現部分課題已進入結題階段；舉辦了初中政治、化學、英語、物理、語文、數學課堂教學競賽，由于組織工作到位，效果較好，得到了師生的好評，通過層層選拔，政治學科一等獎獲得者代表我縣參加全州第四屆思想政治課堂教學競賽獲三等獎。

組織中學生1258人參加第十五屆“希望杯”全國數學邀請賽，獲獎29人。小學生895人參加第二屆“希望杯”全國數學邀請賽，獲獎38人。

組織了有122人參加的起始年級教師新教材教法培訓；130人的中學數學、英語、歷史科目縣級教法培訓；中學語文、政治、物理、化學、地理、生物科目省級培訓者260人。

組織了中小學教師256人參加省教科院組織的“新課程適用知識競賽、有146人獲獎。

加大教育教學科研力度，縣教研員深入學校教學一線，與廣大教師一起開展教研活動。積極應對基礎教育課程改革，做好教材運用管理和課題研究工作，已立項省級課題2個，州級課題6個，縣級課題23個。我縣“403”項目正健康有序地實施過程之中。

(九)我們根據“楚教通[2005]17號”《關于開展中小學幼兒園教師校本培訓的通知》有關要求，制定了我縣校本培訓方案，積極組織開展校本培訓工作。一是二中計算機運用技能培訓，二是法脿小學教師課堂教學能手培訓，三是妥甸中心校“2+2”評價模式培訓。各學校根據教師教育教學需求，制定有針對性、實效性的校本培訓方案，并按方案扎實有效地開展校本培訓。2005學年幼兒園、小學、初中、高中教師學歷達標率分別為96%、95.6%、95.2%、83.6%，分別比上學年提高16%、10.6%、13.2%、8.2%。認真組織我縣中小學教師參加履職晉級培訓，人均培訓達50學時。775名小學教師，參加履職晉級培訓745名，參加率達96.1%，參加省繼教中心考試合格率100%；456名中學教師，參加履職晉級培訓449名，參加率達98.7%。參加省繼教中心考試合格率99.8%。

(十)啟動新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓，實施縣骨干教師培訓。選派中心教研員和學校骨干教育參加了省民教處在大理民族師范學校舉辦的“新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓班”。結合我縣實際，在對此項培訓做了大量的宣傳動員基礎上，制訂了培訓方案，征訂了全縣中小學教師培訓教材，等教材一到就按培訓方案對縣級骨干教師進行培訓，以便各校按時開展校本培訓。

五、公共管理

(一)成立教育督導辦公室，并配備專職辦公室人員，按計劃開展中小學校督導評估工作，現已完成城區學校和五個鄉鎮的中小學校督導評估，今年內將完成第一輪全部中小學校的督導評估工作。加強對“兩基”的督導，一是切實加強過程督導，隨著新課程的啟動和實施，我們特別重視加強對教育理念、教學方法、教學手段以及課堂教學組織管理的轉變與更新。二是加強對新學期開始的開學督導，督促各學校切實做好學生的入學、復學動員工作，在過程中就注重加強普及程度的提高工作。三是積極爭取縣幾大班子的領導和支持，組成由幾大班子領導帶隊的“兩基”年審復查小組，認真對各鄉鎮的“兩基”鞏固提高工作進行年審復查。

(二)根據縣法制辦的有關要求，認真清理行政審批項目，及時更換《行政執法證》，同時組織機關全體干部職工認真學習《行政許可法》。對社會和群眾較為關注的教育收費問題，認真按有關要求嚴格執行“一費制”、“三限制”和收費公示制，在每學期開學時，由“治理教育收費聯席會議辦公室”牽頭組成檢查組認真開展教育收費專項檢查。嚴格執行教育內部審計制度，有計劃地對各學校校長的任期審計和校長的離任審計，積極配合審計部門到我單位進行審計。

(三)在日常管理活動中，教育局機關和學校管理干部嚴格遵守干部廉潔自律有關規定，無教師分配、教師調動、招生考試、教材教輔、設備采購、工程建設、亂收費、知攤派等違法違紀行為。

(四)加強基層工會建設，一是健全基層工會組織，二是正常開展活動。充分發揮職能作用。進一步深化政務、校務公開工作，每月公開一次，做到城區學校（包括局機關）月報制，鄉鎮學校季報制。到目前為止，全縣已公開568次，1100多項。

(五)積極實踐“教育信息化帶動教育現代化”，局機關等13個單位接入英特網，能通過網絡收發電子公文，教研師訓信息中心、雙柏一中建有自己的網頁，其他單位要求在年度內接入英特網。教師個人上寬帶的近250臺。

(六)學校安全工作：我局本著對黨和人民高度負責的精神，認真貫徹《中華人民共和國安全生產法》、《云南省教育系統安全工作管理辦法》，牢固樹立“安全第一”、“學校安全無小事”的思想，充分認識學校安全工作的艱巨性、長期性，嚴密防范，充實安全工作領導小組成員，全面落實安全工作責任制，加強安全工作的管理，確保安全工作有章可循，加大安全宣傳教育力度，開展多種形式的經常性的安全教育和檢查活動，及時排查各種安全隱患，從而促進學校安全工作規范化、制度化，最大限度地遏制、減少學校安全事故的發生；一年來，未出現由于學校或教師管理不當而引發的安全事故，無遲報、謊報、瞞報、漏報安全信息現象。校園及周邊治安綜合治理：我局認真貫徹落實國家《企事業單位內部治安保衛條例》，切實加強學校內部治安保衛工作，保障學校師生人身安全和公共財產安全，維護了學校正常教育教學秩序，結合開展創建“平安單位”活動，全縣各學校成立了由學校領導、教職工、學生組成的護校隊，積極配合公安、工商、食品衛生監督等部門，對學校周邊的飲食攤點、游戲室、網吧、交通、治安環境進行了重點巡查，各學校不斷完善治安保衛制度，建立了門衛、值班、巡查制度、安全工作制度、內部消防、交通安全管理制度、內部突發事件處置預案等規章制度，切實加強了學生常規管理，有效的保障了學生身心健康發展。工作：隨著教育改革的不斷深入，社會法制日益健全，人民群眾民主意識不斷提高，各種社會矛盾不斷凸現，工作形勢更加嚴峻。我局及時掌握全縣教育系統安全穩定動態，對有可能出現的群體性上訪事件作出預警報告，協調處理好發生的上訪問題，成立工作領導小組，制定工作局長接待日制度，同時成立了教育局重點案件工作組，負責全縣教育系統突出問題和群體性上訪事件的排查工作，通過排查，把我縣教育系統“兩基”項目拖欠工程款問題和代課教師要求轉正問題列為重點案件處理，通過協調處理，認定拖欠工程款情況，制定出符合實際的還款計劃，我縣共拖欠“兩基”工程款1300多萬元，截止2005年10月底，已還款499.15萬元，其余部分將積極爭取省州的支持逐年內償還。代課教師要求轉正問題，在縣委、政府的關心支持下，代課時間達20年以上的7位教師，于今年9月招收為合同制工人。我縣教育系統2005年的工作得到縣委、政府的高度重視，措施到位，責任明確，與各部門積極配合，充分發揮基層組織的作用，案件比上年有所下降，確保了學校穩定、師生平安，為我縣教育改革、發展創設了良好的環境。

六、開創性工作

(一)建立激勵競爭機制，全面推行績效工資制度

為充分調動廣大教職工工作積極性，打破平均分配的傳統模式，引入激勵競爭機制，按照效率優先、兼顧公平、責重多得、優教優酬、多勞多得的原則，實行以按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，把職工的工資與崗位職責、工作數量和質量掛起鉤來，適當拉開收入檔次。進一步擴大學校內部分配自，建立重實績、重貢獻、向優秀人才和骨干崗位傾斜、形式式樣、自主靈活的內部分配機制。具體措施是：

1、年終計質工資。實行津貼（活工資）統一核算。各學校必須按國家政策規定計算的津貼100%實行搞活內部分配，津貼由各學校統一專戶管理，不撥付到職工個人帳戶。年終根據各學校《年終計質工資考核分配方案》進行再次分配，適當拉開分配檔次。

2、過程管理工資。從2005年9月起，每月從教職工工資中扣留300—500元，根據當月的工作量、出勤情況考核發放，體現多勞多得，責重多得，鼓勵優秀教師多上課。具體辦法，根據各中小學校的工作實際，把教職工工作量折合成標準課時，每個標準課時折合多少錢，上月考核，次月發放。

(三)為深化教育人事制度改革，加強對校長的管理，更加科學、合理地對校長的學年度教育教學管理工作進行考核獎勵，充分調動校長的工作積極性，提高我縣的教育教學質量，我們制定并實施了《雙柏縣中小學校長考核辦法》。將校長津貼部分100%投入計質工資。一中將學校按月扣取后于每年6月30日前交教育局（每年按10個月計），二是各學校從預算外收入中每年投入1000元，三是教育局按每位校長每年1000元籌措投入。年終按考核辦法兌現獎懲。

(三)高中級專業技術職務實行評聘分開。在評審時適度放開晉升高中級專業技術職務結構比例，全縣各學校（園）凡符合晉升中高級專業技術職務條件，且教學質量符合評審原則的教師，在申報時，按放開的比例數進行申報推薦，但各學校在聘任時，嚴格按照核定的專業技術結構比例崗位數聘任。實行“高職低聘，失職緩聘，不稱職解聘”，通過競爭上崗后，按實際聘任的專業技術職務兌現工資。各學校按照公開、公正、公平、競爭、擇優的原則進行考核后，2005年全系統中級職務低聘40人，占具有中級職務任職資格總人數的8.2%。

(四)調入縣城學校教師實行公開招開。為進一步加快我縣教育人事制度改革和機制創新的步伐，合理配置人力資源，培養和造就大批骨干教師脫穎而出，加快高中教師的選拔、培養工作，確保我縣教育重點，促進和加快全縣教育事業的改革和發展。縣城學校補充教師鄉鎮中學公開招考，2005年通過公開招考，調入教師17人，整個招考工作組織嚴密，程序、內容公開，結果進行公示。

(五)為了整合各項目設備資源，加強管理使用，充分發揮效益，電教儀器站在調查研究的基礎上，制定出《雙柏縣現代遠程項目設備建設、管理、應用、評估辦法（試行）》，以雙教通[2005]1號文件下發各校，同時，印制了“雙柏縣現代遠程教育項目建設管理應用評估表”，對全縣中小學現代遠程教育項目設備建、配、管、用先進考核評估。

(六)公正公平選擇施工單位從源頭杜絕和防止不正之風。隨著國家對教育投入的重視，教育系統每年都有或多或少，或大或小的基建項目在開工、在建設、在竣工。源源不斷的校舍建設在不斷的改變著學校的面貌和改善著中小學辦學條件。但如果不能正確處理建設領域一些潛在的“游戲規則”，不能從源頭上堵住行業不正之風，不能公平公正選擇施工隊伍，將會有許多好干部在基本建設環節中吃虧上當，葬送前程。只有無腐敗摻入的建設工程，才能保證工程質量，才能保證建設速度和投資效益。因此，我縣在校舍建設中選擇施工單位的做法是：

1、縣人民政府限額規定造價在30萬元以上的校舍，委托有關招投標機構按照現行招投標規則進行選擇施工隊伍。教育局一概不插手。

2、造價在30萬元以下的校舍建設工程，甚至包括幾萬元的修繕工程，由教育局組織議標（也叫邀請招標），邀請范圍主要是過去承包“兩基”建設工程而拖欠款比較多的施工單位，過去教育系統不差欠工程款的施工單位原則上不邀請參加議標。而且所選擇的施工單位是信得過的、有施工能力、講信譽的單位。這樣，使得被拖欠的單位有一定的工程繼續建設，維持運轉，不同程度地緩和了一些社會矛盾。

3、在定標上做到絕對公平公正，使中標單位沒有便宜可占，不中標單位沒有怨言可說。主要做法是：由參加議標的施工單位事先密封報價投標，由教育、財政、計劃、鄉鎮政府、中心學校、縣紀委、監察等單位的參加人員（一般10人左右）根據工程所在地的造價情況每人確定一個平方單價，再當場當眾計算所有參加人的平均單價，以平均單價作為工程的標底，以施工單位的投標報價最接近的為中標單位。在議標過程中，不打信譽分，只實行投標報價一錘定音。這樣，完全避開了人為因素和暗箱操作。

我局的這一做法，受到了各有關部門的大力好評，特別是受到了各施工單位的擁護，參加教育系統工程議標，他們不必請客送禮、不必找人說情。目前，我局的這種做法和經驗已經被許多單位推廣和借鑒。

(七)教育局師訓教研信息中心與各學校設立了教師教育資源中心，整合教務處、教科處開展教師校本培訓，構成了研訓一體的研訓網絡。

(八)全縣各中小學各學科成績與教研室對應教研員年終考核的經貼掛鉤進行獎懲，進一步激勵教研員抓好學科成績的積極性。

(九)教育局黨委在深化教育改革中,為充分調動廣大教職工的工作積極性主動性和創造性，讓他們積極支持和參與改革，確保教育改革的順利進行，加強了對工會工作的領導，首次把工會工作列入黨建目標管理考評，讓工會組織在改革中真正發揮黨聯系職工的橋梁和紐帶作用。

七、存在困難與問題

1、由于我縣財政十分困難，雖然縣、鄉政府已盡最大努力努力投入，但教育點多面廣，歷年欠帳較大，對進一步改善辦學條件、深化教育改革困難很大。

2、極少數教師的教育觀念依然落后，教育教學方法單一、陳舊，在實施素質教育過程中，特別是新課程的啟動實施后，提高教師素質，全面提升教學質量任重道遠。

3、大部分學校由于資金短缺，音、體、美教學器材匱乏，體育場地和器材不能很好地滿足教學需要。

4、初中學生入學、鞏固困難仍然十分突出。

第6篇：初中物理教資考試范文

對初中學生反學校文化的成因進行了微觀研究,論證了學生反學校文化的條件。學生反學校文化與教

學內容、教師的教學態度、組織形式、教學時機、學生的學習興趣、教室的物理環境等都有密切關系。只

要教師正面引導,可以緩解學生的反文化現象。

關鍵詞:反學校文化;動因;正面教育

一、反學校文化的內涵與理論基礎

什么是反學校文化?在同一文化系統內,在價值傾向

上占主導地位的文化構成為主流文化;與主流文化的價值

傾向相異但并不對立的文化構成為亞文化;而與主流文化

的價值傾向相對立的文化成分,則為反文化。學校文化指

學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行

為方式。反學校文化是與學校主流文化相對立的一種文

化,它所倡導的價值標準與行為規范是與學校的主導價值

規范相悖的。[1]

教育社會學視野中的學生反學校文化研究起步較晚,

處于萌芽階段,多年來理論研究大多停留在對西方相關理

論的介紹與述評上,如趙小段(2004)[2]與史錚(2004)[3]等

都對理論進行了詳盡述評。該領域的實證研究較少,主要

有2000年吳瓊洳[4]對臺中市某中學、2002年鄧俐伽[5]對

廣州市某中學的實證研究。不同時代、不同地區、不同環

境、不同學校、甚至于不同班級,學生反學校文化的具體表

現不同。所以在國內進行反學校文化的實證研究很有必要

性與現實意義。

20世紀60年代,反學校文化的研究是作為英國亞文

化研究中的一個重要組成部分開始的,經過四十多年的理

論發展,西方反學校文化的研究越來越成熟,在英美對反學

校文化的研究中,哈格里夫斯、威利斯、艾坡和吉諾斯等人

的研究都有一定的影響。反學校文化的現象有兩種,一種

是與學校文化功能或權威相對立的學生運動,在一些社會

學家眼里可以看成是勞工階級文化在學校里的一種延伸,

但也有人傾向于這是學生的自主反抗,代表人物艾坡和吉

諾斯;另一種是反對學校制度對教育的壟斷以及對社會所

造成的負面影響,希望在打破現存的學校制度的基礎上,建

立一種“去學校化社會”,代表人物是無政府主義學者伊

萬.伊利奇。[6]國內外大多數相關研究關注的是第一種情

況,即學生與學校文化功能或權威相對立的、對學校文化的

自主反抗。

2006年9至11月,筆者運用質的研究方法,對上海市

H校初二(8)班全體學生進行了近三個月的參與式觀察訪

談。研究表明,學生在班級中是否反學校文化要具備一定

的條件與前提。那么學生在什么情況下反,又是在什么情

況下不反呢?

二、學生反抗學校文化的動因

研究發現,學生反學校文化的常見方式,課內:說話,做

小動作,做其他作業,惡作劇,睡覺,不執行教師的學習指令

等;課外:遲到,作業不做、拖欠,中餐不吃,浪費,吃零食,罵

人、打架、背后罵教師等違犯校紀校規、班紀班規行為。那

么,學生為什么要反抗呢?

11與學科性質、教學內容有關。

相對而言,主科語數外物理與副科中的音體美等課程,

大多數學生不反;考試科目不反,非考試科目就反;對主科

積極、對副科冷漠;大多數學生不要學副科,但反的方式有

強弱之分。不管主科還是副科,只要教學內容無意義或有

難度,學生就不要學。如英語,大多數同學有畏學情緒;又

如政治課,要么玩樂、要么集體睡覺。

21與教學的組織形式有關

如果教師不善于組織教學,性格懦弱而壓服不了學生,

學生就欺負教師,不肯主動學習,課上搗亂現象突出。在與

同學、任課教師的談話中,筆者發現該班同學們對原英語教

師T5(現教歷史)很有看法,他們認為T5教學管理、教學

方式比較落后,教學方法相對教條,不夠靈活。于是全體反

抗,不愛學英語,不肯背單詞,從而整個班級英語成績滯后。

這種觀念在筆者訪談T5老師時得到證實。T5認為:“對初

5

第23卷第4期

Vol.23No.4

四川教育學院學報

JOURNALOFSICHUANCOLLEGEOFEDUCATION

2007年4月

Apr.2007

3作者簡介:石明蘭(1968—),女,江蘇南通人,淮陰師范學院教育系講師,華東師范大學教育系2004級碩士,主要研究方向:教育

基本理論與教育社會學。

中教師而言,教學并不難,難的是教學組織與教學管理。”

他自認為,沒有教好學生,不善于課堂組織管理。

31與教學時機有關

如果教育時機不對,教師動機再好,學生也不予理睬,

并且堅決抗議。比如:放學時間到了,班主任T1把全班同

學留下思考如何進行班級建設,但沒有人聽,全體抗議,教

室里鬧翻了天,有人嘴里罵罵咧咧。T1進來很生氣,大聲

訓話,特別是對小龍(該班第二搗蛋分子),說得較難聽。

最后也沒有什么結論,讓學生回去思考,以后再談。這種思

想教育方式明顯無效,影響整體情緒。事實上同學們敬畏

新班主任T1,但為何全體反抗?因為此時、此類教育方式

不合適。有的同學餓了,午餐不吃或少吃,迫不及待地要回

家,許多作業等著去做。

41與教師的教學態度有關

如果教師教學態度較好,不管主科副科都不反,而且積

極配合。班主任T1同時擔任數學課,他講課風趣、對學生

充滿了愛意,學生學習數學的興趣越來越濃;英語教師T3

對大家友好,對差生更關懷,同學們對英語的興趣日漸上

升;物理教師T4教學風格獨特,語氣堅定有力,思維敏捷、

條理分明,同學們對物理的學習越來越上軌道。如果教師

教學態度不夠友好,甚至于有意對付學生,那么,“哪里有

壓迫,哪里就有反抗。”不管什么學科、不管與教師曾經有

什么樣的感情。比如:兩次語文課,一次罰站26分鐘,另一

次17分鐘,一人有錯全體受訓。按理同學們對語文老師

T2很有感情,做過兩年班主任并一直教語文,女教師年輕

充滿活力,但學生偏偏不買賬,對老師心中生怨,教學氣氛

緊張,導致學生的心智冰凍。我們似乎可以套用魯迅先生

的那句名言:世上本沒有差生,教育失誤太多了,慢慢才有

了越來越多的差生。

教育的復雜性在這里得到明顯體現。調查發現,同一

個教師在不同的班級,心理環境不一樣,教學效果也就不

同。T2曾是8班班主任,同時教8班與1班的語文,但8班

語文成績最差,1班是語文年級第一。如果說,T2教學能

力、態度不好,為何能帶好其他班?為何學校要她做團隊工

作?為何別的班能教好,自己的班就教不好?這正如醫生

“病不醫已”。自己帶的班級有不良情緒參與管理,而別的

班級不良情緒少了點,多了些理性,所以教學效果較好。能

做好某班的班主任不一定能教好這個班的課,一個好班主

任不一定是一個好的學科教師,一個好的學科教師不一定

能做好班主任。能做好快班的班主任不一定能帶好慢班,

但是能帶好慢班的肯定能帶好快班。教學能力與管理能力

在有的教師那兒就是兩張皮,很難統一。會教書的不一定

會管理,會管理的不一定會教書;既能教書又會管理的教師

不是太多。這里涉及的因素太多。

51教室的物理環境發生變化,學生的心理環境也相應

發生變化。

座位調換,愛說話的坐在了一起,這個小群體立即在班

級中引起反響,而且誘導性較強,不愛說話也參與其中,影

響了整個班紀。小艷是留級生,開學初她極少開口講話,后

來偶爾講幾句,現在是滔滔不絕。但只要環境再變一下,她

又變回原樣默默無聞。

政治課上,因為才換了座位,一些同學很好奇,有機會

與新左鄰右舍說話了。幾個話簍子坐在第一排,忙著與后

面的新人交流。小龍一直與后面及右邊同學說話,小動作

特多,忙壞了,說累了就趴在桌上睡覺。坐在南邊靠窗的五

個同學是最不安分的。小辰沒有坐相,用筆亂指,嘴里念念

有詞,沒完沒了,一直在找人說話。被老師提醒多次,仍我

行我素。老師硬請他讀書,他慢慢吞吞,吱唔著讀完。睡覺

的同學有6人。雖然老師也提醒,但幾個人依舊睡覺,不理

會,做練習時他們也一直在睡,老師也只能視而不見。

61與學生的學習興趣有關

不管任何學科任何教師,只要學生對教學內容本身有

興趣,上課就樂意配合。如小立愛好體育,理想是做足球運

動員,在體育課上表現很好,老師喜歡他,他也很喜歡體育

老師。小蕾雖然認為語文老師T2有點太過嚴厲,但她愛好

語文,愛看小說等課外書,所以相對于其他學科,語文學習

最為認真。小龍愛好唱歌,音樂課積極主動,老師喜歡,同

學們欣賞,常常上臺領唱,課堂表現良好。但是,如果音樂

課的內容不符合他的興趣也會反抗,如:一次班會課上,集

體練唱《我們走在大路上》,他不停地罵破歌、爛歌、傻冒

歌,唱的時候故意怪腔怪調,唱到“向前進”時就伴隨搞笑

動作。

71與學生的小年齡有關

研究表明,孩子懂事與否與其生理年齡相關。初二8

班有反學校文化傾向的學生在全班同學中年齡相對較小。

小龍、小蕾年齡最小,他們才過13歲生日,比同學小幾個月

甚至1歲,明顯看出,行為和紀律方面較差。在對小龍的訪

談中,他很自然地冒出一句:“我在班就是最小嘛!”意思便

是只有他可以自由放任,以小賣小,沒有人會與他計較。

81與學生所在家庭的社會經濟地位、家庭教育方式以

及家長對學業成績的關心度有關

調查發現,學生反學校文化與所在家庭的社會經濟地

位、教育方式及父母對學業成績的關心度相關,本班

84.85%的家庭社會經濟地位處于中下層,父母職業為工

人、一般員工、初級職稱。經濟資本、文化資本和社會資本

可以相互轉換。一般來說,沒有經濟資本也就沒有文化資

本和社會資本。家庭困難、沒有條件買課外書,孩子從小智

力背景相對較窄,與學校主流文化不相一致,他們在學校里

得不到他想要的東西,于是就有反抗心理。父母的教育方

式、對孩子學業的關心程度對孩子心理的影響較大,專制型

或放任型的家教方式,孩子相對比較逆反或自由放縱,小

蕾、小龍家長教育方式都是專制型,小辰的家教方式是放任

型;家長對孩子的學業過度關心或放任不管,反而導致孩子

失去了自主性與自制力,不會掌握自由度;小蕾與小龍家長

對學業是過度關心,小辰的家長則從來不管。

三、正面教育———學生不反學校文化的唯一條件

研究表明,只有一種情況下學生與教師非常配合,即教

師尊重、信任學生,正面引導、鼓勵和支持,并給予個別輔

導,這時課堂效果明顯變好,立竿見影。

T1老師是新班主任兼教數學,他上數學課前說:“通過

6

四川教育學院學報2007年4月

與同學們兩個星期的零距離接觸以及對同學們家訪,知道

家長對教師的工作非常支持配合。同學們有許多優點,特

別是小辰,雖然有時玩心重,我也是從這個年齡過來的,都

正常、健康,我認為大家都優秀,盡管有這樣那樣的缺點。

將來本班也會出好多金鳳凰,進入市重點高中,你們都有機

會,關鍵是走正道,現在還來得及,到初三時就遲了。以前

的錯誤既往不咎,建文明班級,衛生紀律好,讓教師們對我

們刮目相看。一個人做一件好事不難,難的是一輩子做好

事,集體力量大。兩個星期觀察下來,發現同學們一天比一

天好。最后我希望同學們也要體諒家長的辛苦,要學會感

恩。”

班主任這段話語重心長,充滿了愛意,對好生提出了更

高的要求,給差生以積極的鼓勵,令班級的每個學生心情舒

暢,集體感、自尊感油然而生,可以說這次班會的效果是立

竿見影。接下來的數學課堂紀律與學習積極性明顯好轉,

特別是小辰,他在班級最能搗蛋,但他在這堂課上的表現,

真讓我們刮目相看。第一,他積極上黑板做題,而且正確;

第二,課堂主動回答問題;第三,老師讓做題好了的同學站

起來,他站得較早,老師假裝好奇地問:“你也做好了?”讓

他明白老師是多關心他。第四,表揚全體同學的時候,最后

再次提醒小辰,作業書寫格式不對,并指出更改方法。這堂

課老師三次個別輔導他,增強了自信與參與能力;課后我查

了他的作業,基本上按照老師的要求完成了任務。

人人喜歡聽好話,給點陽光就燦爛,這是共性,何況13

歲的孩子,他們正處在青春躁動的初期。表揚鼓勵的效果

也許是暫時的,但給我們以深刻的啟示:教師曉之以理,導

之以行,并給予適當的監督和幫助,只要持之以恒,學生樂

意接受,一定會有進步。

參考文獻:

[1]鄭金洲.教育文化學[M].人民教育出版社,2000:

338.

[2]趙小段.西方反學校文化研究述評[J].上海教育科

研,2004,(10).

[3]史錚.青少年反學校文化研究綜述[J].當代青年研

究,2004,(2).

[4]吳瓊洳.國中學生反學校文化之研究[EB/OL].

[5]鄧俐伽.初中學生反學校類型及其成因———基于廣

州市的研究[D].廣州大學碩士學位論文(2003).

[6]錢民輝.教育社會學:現代性的思考與建構[M].北

京大學出版社,2004:155.

(上接第2頁)加強和學校的聯系。如經常的“校訪”,積極

參與家長會,參加學校開放日活動,在老師的允許范圍內,

參與班級的一些教學活動,主動承擔學校的建設和管理等

等,做一些力所能及的事情。

21學校要轉變觀念

家長是否樂意參加學校教育活動很大的一個因素就在

于學校開展的活動是否有吸引力,也就是說,家長是否能夠

得到所期盼的信息。所以學校在開展家長活動時,一定要

先調查家長的需求,根據每個家庭的不同特點,根據每個家

長的不同需要,安排活動。

其次,學校要充分認識家校合作的重要性,認識家長參

與學校教育所蘊含的巨大價值,積極主動地爭取家長參與

學校,把家校合作作為學校的教育目標來加以貫徹,并為此

提供條件和便利,在必要的時候,還要建立一定的制度來加

以規范和約束。MaryLouFuller指出:即使承認家長參與

的重要性,也并不意味著學校管理者和教師做好了充分的

準備,采取積極的手段促進家長參與。[8]所以,學校為了與

家庭建立融洽的合作關系,應盡量將合作的細則具體化,將

宏觀的變成可以操作的。如將要實現的教育目標,活動的

具體內容,求助于家長的具體幫助內容等等。

(三)家長和學校相互溝通

學校和家庭作為孩子成長最具影響力的兩大環境,雖

然二者各自的功能和角色不同,但是二者的培養目標是一

致的,這就使學校和家庭之間的交流和溝通成為可能。家

校之間坦率而頻繁的信息交流與溝通是建立良好的家校合

作關系的基礎,是家校合作和共享資源的前提。[9]家庭和

學校通過彼此之間的信息交流和溝通,不僅可以更深入地

了解雙方的處境、地位及教育期望,也可以更深入地了解孩

子發展的全過程。哲學解釋學的理論告訴我們:只有在理

解和對話的前提下,真正意義的交流才可能實現。因此,家

庭和學校只有建立在互相理解、互相對話的大背景下,合作

才能得以保證。為此,家庭和學校都要共同努力。

參考文獻:

[1]顧明遠,孟繁華.國際教育新理念[M].海南:海南出

版社,20011281

[2]馬忠虎.家校合作[M].北京:教育科學出版社,

199911551

[3]周乾坤.基礎新教育理念[EB/OL]

[4]吳志宏.中小學管理比較[M].上海:上海教育出版

社,199812831

[5]岳瑛.我國家校合作的現狀及影響因素[J].天津市

教科院學報,2002,(6):531

[6]李飛,張桂春.中美兩國家校合作機制差異之比較

[J]1教育探索,2006,(3):501

[7]徐明峽,吳建成1影響現代家校合作制度建構的環

境研究[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),

2003,16(3):71

[8]MaryLouFuller&GlennOslen編著,譚軍華等譯.家

庭和學校的聯系———如何成功地與家長聯系[M].

北京:中國輕工業出版社,200311121

第7篇：初中物理教資考試范文

這次培訓學習，花了很大一部分時間去學習生產安全、交通安全和消防安全的知識，因為安全是人們十分重視的東西，人們通常會把安全放在首位，也就是我們經常說的安全第一。一起來看看2020年最新個人培訓工作總結范文5篇，歡迎查閱!

個人培訓工作總結1

我處緊緊圍繞全年就業再就業工作目標，以統籌城鄉就業保民生，服務規模企業用工保發展為工作重點，全力做好就業服務工作，培訓就業工作個人總結。進一步加快推進藍領高地建設，進取打造就業服務平臺，促進充分就業。新增就業、失業保險征繳、就業培訓等各項目標任務均已超額完成。現將全年工作總結匯報如下：

一、20__年主要工作目標完成情景

城鎮新增就業人數24985(完成鹽城年目標308.46%，大豐年目標208.21%);年末城鎮登記失業率2.02%(低于鹽城和大豐目標任務4%);城鎮下崗失業人員實現再就業人數6981(完成鹽城年目標199.46%，大豐年目標199.46%);就業困難人員再就業人數938(完成鹽城年目標213.18%，大豐年目標213.18%);轄區內登記失業的被征地農民就業率98.9%(完成鹽城和大豐下達年度目標任務的131.87%和116.35%);轉移農業勞動力人數11823(完成鹽城年目標328.4%，大豐年目標118.23%);小額擔保貸款發放額906萬元(完成鹽城年目標146.13%，大豐年目標146.13%)，其中向農民發放額348萬元(完成鹽城、大豐年目標145%);購買公益性崗位安排73名困難家庭大學畢業生就業(完成鹽城年目標173.81%，大豐年目標173.81%);城鄉職業技能培訓人數9291(完成鹽城、大豐年目標357%);創業培訓人數1588(完成鹽城、大豐年目標467%);城鄉新成長勞動力技能培訓人數2720(完成鹽城、大豐年目標247%);失業保險參保人數63800(完成鹽城年目標101.3%，大豐年目標100.4%);新增參保職工7980人，農民工參保6100人(完成鹽城年目標406%，大豐年目標305%)，基金征收4369萬元(完成鹽城年目標190%，大豐年目標208%)。

二、亮點特色工作

今年以來，我處亮點特色工作主要體此刻“三個創新”：

1、在信息宣傳上創新。春運期間，在市汽車站建立就業信息專欄，在候車室顯示屏流動播放企業招聘信息;利用移動手機平臺就業用工信息40多萬條;在各鎮、市區主要街道懸掛標語200多條，在全市235個行政村、居委會以及街道社區張貼就業宣傳海報、崗位信息表4000多張，進取引導城鄉勞動力就地就業;開通“就業e圖”平臺，讓求職者和企業在家經過電腦或手機獲取企業用工、就業培訓、勞動力資源等信息;及時更新人力資源就業市場就業信息長廊資料，增設流動信息宣傳欄等，不斷擴大信息宣傳量，全力打造15分鐘就業服務圈。。

2、在重點服務上創新。主要做到兩個“點對點”：一是幫忙困難群體就業“點對點”。利用“就業110”服務中心和社區基層平臺，對零就業家庭進行“點對點”重點幫扶、就業指導、推薦就業崗位，確保不挑不揀一周內推薦上崗。全年累計幫忙900多名困難人員實現再就業。二是幫忙重點企業招工服務“點對點”。對缺工40人以上的企業，我們向社會承諾派專人上門服務。港區石化產業園、經濟開發區、小海鎮紡織產業園等重大項目我們派人上門服務對接。主動與園區、鎮招工辦聯系，上門調研，幫忙制定招聘計劃，落實招聘措施。全年幫忙企業招工10000多人。

3、就業培訓工作上創新。一是推行一證續培制。即學員只要在培訓中心登記參加過一次培訓，憑學員證將為他們日后的技能提升供給免費培訓服務。二是擇業培訓提前介入。即對企業將要面臨失業的人員進行技能培訓。穩定職工情緒，使他們在尋找新的工作之前有一個努力方向。三是流動教學車送教下鄉。為了方便更多鎮、村的人參加培訓，我們帶設備、帶教師、送培訓到鎮村，組織開展各項培訓活動。四是加強聯合培訓。根據我市企業需求以及市場就業前景，培訓中心注重加強與企業之間的合作培養，先后與谷登公司，兄弟維生素公司聯合培訓電焊學員近百人，與博匯公司聯合培訓化學總控工，與市婦聯一齊組織農村婦女300人進行了創業知識培訓。

三、主要工作措施

(一)多措并舉，全力做好用工就業服務工作。

1、加大招聘頻率，精細化開展招聘服務活動。一是舉辦大型專場招聘會服務我市經濟發展。20__年全年，共舉辦較大規模的招聘洽談活動7場，如2月2日(正月十一)在市奧體中心舉行“保障跨越發展·建設幸福大豐”'20__新春招聘會、迎“三八”家政服務行業及女性崗位專場招聘會、大豐市迎“五一”專場招聘會、20__年“服務企業促進就業”夏季企業用工招聘對接會、20__年“服務沿海開發保障跨越發展”秋季企業用工招聘洽談會等。二是不定期舉辦各種規模的專場招聘活動服務缺工企業。如我市江蘇博匯紙業有限公司、鹽城聯鑫特鋼大豐分公司等46家企業由于急需招聘員工，我處經過及時為這些單位舉辦小規模的專場招聘會，先后協助他們招聘員工4516名，解決企業用工缺口問題，保證了企業正常的生產需要。三是利用特色“周五勞務集市”服務我市企業用工。截至目前已舉辦周五勞務集市51嘗供給就業崗位3412個，協助江蘇谷登機械有限公司、江蘇海天化學有限公司、江蘇兄弟維生素有限公司、江蘇祥鴻集團、上海紡織集團大豐棉紡有限公司等104家企業招收員工5218人。經過各類招聘活動的開展，全年累計幫忙我市500多家企業招聘10000余人。

2、加強數據采集，全面掌握勞動力供求情景。全年共有486家企業在人力資源市場進行用工登記，幫忙企業招聘信息2867條，涉及崗位6954個，累計登記求職人員4985人次，直接推薦就業3967人次，經過對招聘和求職信息的采集登記，加強了求職者和用工企業的聯系，使企業和求職者能快速匹配。為進一步了解企業用工需求情景，及早準備應變措施，今年我處多次組織對全市企業開展用工調查活動。今年3月對全市383家定報企業進行用工需求調查，并建立詳細的用工信息臺賬，并每月回訪一次，每季度更新一次信息;4月對我市20__年底投產的11家億元以上在建項目進行了用工預期調查;10月對全市各區、園、鎮的規模企業第四季度和明年的用工情景開展了用工調查;在全市企業建立20個監測點，其中涉及紡織服裝企業5家，機械加工4家、化工5家、電子3家、三產服務3家，動態掌握企業用工、缺工情景;同時每月統計一次農民工返鄉情景。結合相關的用工需求調查數據，及時調整招聘會頻率，做好人力資源儲備工作，保障企業用工需求。

3、開展重點援助，促進就業困難人員再就業。一是進一步推進“就業110”服務中心的建設。為零就業家庭人員、農村低收入零轉移家庭人員、困難家庭未就業的大學畢業生、城市規劃區范圍內的被征地農民、下崗失業人員中的“4050”人員、享受最低生活保障的人員、連續失業1年以上的登記失業人員等就業困難人員和招工困難的企業供給政策咨詢、就業指導、免費培訓、職業介紹、扶持創業及在“大豐市人力資源和社會保障局”網上免費用工信息等服務，個人總結《培訓就業工作個人總結》。并向就業困難人員承諾求援登記后不挑不揀崗位一周內推薦就業;向招工困難的企業承諾企業規范用工一個月內滿足用工需求。二是對返鄉農民工供給專門服務。根據省春暖行動的安排，在就業服務大廳一號窗口專門設立了“返鄉農民工求職登記”窗口，截止目前累計向返鄉農民工發放各類就業信息、政策宣傳資料4000多份，推薦返鄉農民工就業860多人次。三是供給小額擔保貸款幫扶。今年以來已有302人成功申請了小額擔保貸款，其中向116名農民工發放貸款348萬元。幫忙一批失業人員成功實現了自主創業和自謀職業。

4、強化平臺建設，完善就業再就業服務體系。一是加強基層就業服務平臺建設，將農民就業失業登記、農民求職登記、農村困難家庭援助、農民創業服務等就業服務工作向鎮村延伸，實現就業信息村村通。完善就業e圖功能，及時更新信息，提高了就業服務與管理的標準化程度和效率，進一步打造了多功能、廣覆蓋、高效率的公共就業服務平臺，實現就業指導、勞動法規政策咨詢、就業培訓、崗位推薦等精細化、信息化服務，引導全市農村勞動力和城鎮失業人員的充分就業。二是加強就業用工信息宣傳平臺建設。在鎮村設置就業信息宣傳欄，張貼招聘信息，鎮村勞動保障平臺與市人力資源市場聯網對接，做到就業信息實時聯網。打造15分鐘就業服務圈。在全市235個行政村、居委會、街道、社區張貼就業招聘、政策宣傳貼畫，懸掛就業宣傳標語，利用就業信息信息群發平臺就業信息，在市級廣播電視報紙等媒體招聘信息。三是加強人性化服務。對就業困難人員、需要就近就地轉移的農村勞動力人員以及外出務工人員，實行送崗位到戶，由村勞動保障協理員將企業崗位情景有針對性的送到每戶家中。在市人力資源大廳開設專門窗口，為外出人員回豐就業供給專門服務，幫忙其推薦就業、轉移社保關系、寄存個人檔案等。

5、探索勞務合作，建立勞動力資源拓展機制。為更好地解決本地人力資源缺口，我處進取與鹽城就業管理中心對接，落實措施，在鹽城人力資源市場設立大豐企業用工報名點，利用鹽城現有的在外勞務輸入工作站為大豐企業供給招工服務，實現人力資源共享。在注重與周邊城市合作的同時，我處繼續加強省外勞務基地建設工作，在與已有的河北、安徽等地勞務基地聯系合作的同時，組織專人赴河南睢縣、民權縣、滑縣、湖北荊州市、當陽縣、湖南湘潭縣、貴州威寧等地與當地就業管理部門聯系，洽談勞動力引入以及為我市企業舉辦招聘會等事項，目前已與7個縣以及職業技術學校簽訂《勞務合作協議書》，加上原有省外勞務平臺共計有10個外省合作平臺，拓寬了人力資源渠道，全力保障企業用工。

(二)強化征收，保障失業和困難人員生活

1、加大政策宣傳，扎實做好擴面征繳工作。一是加大失業保險政策宣傳力度，不斷提高企事業單位的參保意識。充分利用電視、廣播和深入企業、進駐廣場及分片召開擴面征繳動員會等形式，宣傳失業保險現行政策法規，提高企業法人、企業職工參加失業保險的自覺性。二是經常深入企事業單位調查了解，動態掌握企業用工參保情景，準確編制征繳計劃，努力做好新增擴面征繳工作。主動加強與系統內各部門之間的溝通，及時互通參保信息，相互配合工作。三是充分發揮“五險合一”信息平臺建設功能，進一步完善失業保險參保單位和職工個人繳費信息記錄，定期核對調整參保單位的參保人數和繳費基數，并將登記開戶、繳費申報、繳費基數、征收稽核等互為一體，有效減少參保單位少報、瞞報、漏報繳費現象的發生，切實保障職工的合法權益。全年新增參保企業159家，新增參保職工7980人，與去年同期相比穩中有升，擴面征繳工作取得了較好的業績。

2、強化保障功能，提升失業人員生活水平。20__年失業保險金累計發放16622人次966萬元，社會化發放率為100%，失業人員基本生活得到保障。同時按照上級要求及時調整了失業保險金上限，即由原先的930元調高到1100元。下限由原先455元調整到493元，使廣大失業人員及時共享社會發展的成果。根據鹽城市月度公布的城鎮居民消費價指數漲幅情景，及時做好物價補貼發放工作，全年累計發放7292人次，發放資金22萬元，1000多人從中受益。根據《社會保險法》關于“享受失業待遇人員參加基本醫療保險”的相關政策努力做好領取失業保險金人員參加城鎮職工基本醫療保險工作，指定專人負責數據信息采集和終結，全年為在領失業金人員繳納醫療保險15495人次，繳納金額280萬元，目前人均繳費186元，惠及2800余人。抓好政策落實，做好穩崗補貼工作。全年核準靈活就業補貼人員2640人，服務型企業9家175人，支付社保補貼資金980萬元，有效促進了我市就業再就業工作順利開展。

3、加強監督管理，確保基金使用安全規范。一是加強失業保險基礎數據聯網上報工作，不斷提升失業保險管理水平。按照相關文件精神，充分認識失業保險聯網數據上報工作的重要意義，切實加強和完善失業保險基礎數據的上報和應用，保證上報數據的及時性、準確性和實效性，不斷提升失業保險管理水平。二是進取做好社保基金審計工作，采取源頭控制。失業保險基金事關失業人員的生存和社會的穩定，經過進取嚴格的審計工作，及時發現問題、改正問題、糾正不足。三是嚴格失業保險基金監管，確保基金使用安全。嚴格執行社會保險財會制度，按規定實行社會保險基金年度預算、決算制度，規范收支管理，強化內控措施，切實加強失業保險基金的日常監督、會計核算和財務審查管理，嚴格使用支出程序，確保基金安全運行。

4、進取走訪調查，認真做好全年解困工作。利用1個多月時間對全市困難職工家庭進行了全面調查登記，進入困難職工檔案的有4050戶，其中企業在職困難職工家庭970戶，涉及到9個主管部門下屬51個企事業單位。失業困難職工家庭3080戶，涉及到12個建制鎮和2個街道辦事處。春節期間分別采取了資金扶持、崗位援助、技能培訓、政策引導互為一體的幫扶措施，發放幫困資金173萬元，供給就業崗位2000多個，發放政策宣傳資料萬余份。對異常困難的12戶家庭，市領導親自登門慰問，送去的不僅僅是資金，并且是黨和政府的一片溫馨。為4戶貼合享受社保補貼條件的特困家庭延長了社會保險補貼期限，同時經過困難職工本人申請、社區調查確認、街道復核公示、政府部門審核批準，為119名特困職工發放了《優待證》，為他們供給子女入學、就診就醫、轉崗培訓、從事個體經營等方面的優惠，保證就業困難群體過上了一個歡樂祥和的春節。

(三)創新方式，大力提升就業再就業競爭力

1、注重源頭，做好技能培訓工作。為使想學技術的人員都有機會參加技能培訓，今年我處培訓工作注重從市場需求和培訓學員的需求入手，滿足企業對技能人才的需求，提升求職者就業競爭力。一是深入到企業，組織想學技能的人員參加技能培訓。今年培訓中心先后與谷登公司，兄弟維生素公司聯合培訓電焊學員近百人;與博匯公司聯合培訓化學總控工。二是深入鄉鎮組織農村勞動力進行培訓。今年我們先后與劉莊鎮、南陽鎮組織了100多人進行電腦培訓，與市婦聯一齊組織農村婦女300人進行了創業知識培訓。三是組織新登記失業人員的技能培訓。在失業人員登記時，現場發放技能培訓登記表，每位新登記人員選擇一項技能參加培訓，這項工作開展以來，效果較好，到達了讓所有失業人員都參加一項技能培訓的效果。

2、強化宣傳，做好就業推薦工作。在組織培訓的過程中，我們的主要做法是做耐心細致把思想工作做到位、宣傳做到位、服務做到位。思想工作做到位是指根據目前我市就業情景以及企業對不一樣類型技能人才的需求情景，及時反饋給報名培訓的學員，引導他們參加適宜技能科目的培訓，幫忙他們能學有所用。宣傳到位這方面工作包括兩個方面，一是做企業的工作，讓企業的領導認識到員工提高技能的重要性，從而重視對職工的技能培訓，進取配合我們培訓工作的開展。二是對參加培訓的人員做工作，讓他們明白一技之長的重要性，有技能才能在勞動力市場中游刃有余，有技能才能爭取到一個好工資價位，才能貼合企業的需求，才不會被企業淘汰。服務到位主要是指讓想找工作的人員能有機會參加培訓，如我處在對失業人員開展創業培訓的同時，進取宣傳職業技能培訓，發放培訓專業信息手冊。在認真完成技能培訓工作的同時，我們還組織培訓學員參加資格證書的考試，努力使學員能學有所成，同時我們注重加強與企業核學員之間的聯系，對有參加工作愿望的學員推薦工作崗位。

3、加強培訓，推進藍領高地建設。為進一步貫徹落實市委十一屆全體(擴大)會議精神，堅持創新驅動，加快推進藍領高地建設，培養高技能人才隊伍，我處根據市政府《關于加快推進藍領高地建設的若干意見》文件精神，進取實施“336”計劃，制定了《關于推進藍領高地建設的實施方案》，加強與港區、開發區聯動，加快公共實訓基地建設，進取支持爭創省級高技能人才培訓技能基地。下發了農村勞動力職業技能培訓鑒定獲證獎補任務計劃的通知，并組織召開了相關會議，明確提出目標要求，確保完成農村勞動力技能人才培訓任務，對參加職業技能培訓的農民，以職業證書和專項本事作為主要依據，推行獲證獎補制度。今年全年，全市六個定點培訓機構和各鎮聯辦培訓農村勞動力2300多人，其中1921人獲榷職業資格證書》，合計發放獲證獎補資金125.15萬元。

個人培訓工作總結2

要做一個與時俱進的新型教師，提高專業水平，提高工作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，教指站、我校采取了一系列的措施，異常是全員研教及學校的校本培訓，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。異常是學校的校本培訓經過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發揮了教師個人、教師團體等各方面的作用，給教師構成一種對話機制，營造了求真、務實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、發展專業、展示成果供給平臺。經過這種形式的活動，將教師凝聚在一齊進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師發展的空間，激勵教師進取主動地追求發展。經過培訓和學習，我受益非淺。

首先新的理念深入我心

“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學資料和方法，并且也是變革人.”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。所以，確立新的觀念是教育改革的首要任務。

以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。經過專家講座，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活世界回歸。教學方式由被動的理解式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

初中科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識;科學教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，構成較完整的基本知識。科學教師還應具有思維科學知識，這有助于教師經過教學發展學生的思維，培養學生的思維本事。科學教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的本事。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。

而現實是，我們科學教師都是由單科的物理、化學、生物或地理教師組成，與專業教師任職資格的要求有較大的差距。教師專業性知識的缺陷交極大地限制科學課程的實施。

一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。所以，實施新課程，教師不僅僅要“洗腦”，還要“充電”

校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣科學教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，經過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次經過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自我的知識結構，使自我具備與教學適應的多元化的知識結構。

其次促進了我對教學行為的反思

反思是指教師對自我的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心本事之一，新課改要求教師不斷培養和發展自我的反思本事，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就OK了，而要做出科學分析，結合自我學校和班級的實際情景及自身優勢，為我所用，以改善自我的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師僅有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自我的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上能夠扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行應對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。經過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

如在活動中，一位教師在說《焦耳定律》的教學設計時，他為了讓學生自主構建知識，采用實驗探究法。具體教學過程如下：

1、教師經過演示實驗來創設情景來引入新課。演示實驗：用相同的導線分別給電燈和大功率電爐供電，讓學生觸摸導線，建立同一電路電燈和導線發熱情景不一樣和不一樣電路中導線發熱情景。

2、突出學生的主體地位。啟發引導學生進行討論，猜想電流產生的熱量Q與哪些因素有關

3、增加自主探究的開放性和培養學生實驗的設計本事。根據學生的猜想結果，分組設計實驗并進行實驗。

4、培養學生自我獲取知識的本事。匯報實驗結果并討論評析實驗結果。閱讀教材構成焦耳定律。

如原先為了落實雙基，我常采用的教學模式是先給出結論或經過簡單的例子得出結論，然后化很多的時間解釋結論并加以鞏固。經過校本活動的開展，我才了解到先前所采用的教學模式是認知主義理論指導下的一種教學模式。它不利于學生創新本事的培養和學生的健康發展。夢想教學模式應當是：經過情景的創設，激發學生探究的欲望，然后讓學生經過自主探究、同學間的合作交流得出結論。同時我也體會到新課程教學的核心理念是全面培養每一個學生的科學素養。如何讓每一個學生在每一堂課中都有所收獲這是每一個教師都應當關注的問題。教學設計中必須要注意這一點。尤其表此刻問題的設置中，必須研究到各個層次的學生。設置的問題首先要有梯度，有易有難，且要從簡到難。讓所有的學生的思維都有所啟發，盡可能調動所有學生的進取性。切不可設置的問題高深莫測，僅有使一小部分的學生打開思維。如果這樣，時間長了勢必影響大部分學生學習的進取性。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師進取參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎也創造了條件，搭建舞臺。可是，教師的自身條件不一樣，特點不一樣，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應當不一樣。所以，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要研究的問題。

個人培訓工作總結3

一、機會難得，學習氣氛濃厚。

參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的主角轉換，認真、虛心、誠懇地理解培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校校長都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如饑似渴地理解著新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。

二、異彩紛呈，講座全面系統。

專家、教授的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。各位專家、教授毫無保留的把自我在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。劉華蓉教授報告：教育管理中的危機和輿論應對和李雯教授的“學校安全工作理論、政策與實踐”，對指導實際工作有較大幫忙，使我們不僅僅了解了全國學校安全的現狀，也對如何做好學校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何處理學校突發事件和應對各種媒體，理解什么叫“媒治”。做好學校安全工作，需要腳踏實地，持之以恒，不能心存僥幸。余祖光副所長的講座，使我對職業教育人才培養模式、影響因素及改革走向有了新的認識，理解了什么叫“工業文化缺失”。聆聽了孫霄兵副部長對《國家中長期教育發展綱要》的解讀，明白了基礎教育改革的重點，明白了做為一個人才，不只要懂外語，更要懂國際規則、懂中國國情。

三、學無止境，更新學習觀念。

聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此才氣從何而來所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，關注國家大事，日復一日，永無止境。就像聽課時孫部長說過的一句話：“人生是一個長跑，要一向堅持下去。”學習也是如此，要讓讀書學習已像吃飯睡覺一樣，成為我們必不可少的生活方式。我雖然不能教育教學的專家，但我能夠從此刻起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學習的活動中去，讓讀書學習也成為我生命活動中不可或缺的組成部分。對照自我的工作實際，將所學知識為我所用。

培訓學習雖然已經結束了，但我明白有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行!路雖遠，行則將至;事雖難，做則必成。讓我們借市教育局開展“學習工程”的東風，重新樹立終身學習的觀念：為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。

人要走進知識寶庫，是一輩子的事情，不可能一蹴而就。所以我們要學習的東西太多了。網絡教育，給了我們一把學習的鑰匙。這是一把增長知識才干和提高思想素質的鑰匙。

個人培訓工作總結4

這次培訓學習，花了很大一部分時間去學習生產安全、交通安全和消防安全的知識，因為安全是人們十分重視的東西，人們通常會把安全放在首位，也就是我們經常說的安全第一。

雖然平時我們也學習過一些安全方面的東西，并參加過消防演習等活動，但并沒有這么系統的，并聯系我們以后的工作崗位進行培訓過。經過這次培訓學習，了解了漣鋼的諸多會發生不安全事故的因素，甚至有的到達了恐怖的程度，這次我們學習了該怎樣去預防它，避免它，并杜絕它，讓我們以后能好好的在工作崗位上保護自我。對于交通和消防方面，了解了很多交通方面和消防方面的知識，讓我們以后能更好的遠離危險。堅決將我國的安全生產方針—安全第一、預防為主、綜合治理—貫徹到底。

學習了不少禮儀與修養

這次培訓還專門安排了一個上午來給我們培訓禮儀與修養的知識。在這次課上，我學到了應當如何發揮自我的情商，處理好與他人的關系。如何讓自我以后的一言一行更加具有素質與修養。讓自我在為人處事方面慢慢走向成熟與穩重。

最終培訓中心還請來了公司的管理代表和工人代表給我們做了精彩的談話，告訴我們以后在漣鋼應當怎樣好好的去工作。主要是要靠自我的聰明才智，勤奮刻苦，細心嚴謹的態度，這樣才能慢慢在工作中磨練自我，成長自我。

學習是可貴的，培訓是精彩的。經過這次可貴而精彩的培訓學習，我們向漣鋼更進了一步。感嘆與憧憬之余，我想我們僅有靠自我的聰明與才智、努力與勤奮去建設好漣鋼，為我們的漣鋼更好的發展貢獻自我微薄的力量。

理論學習和實地考察相結合

培訓期間政法委黨校組織我們全體學員到長三角一帶進行了為期四天的實地考察學習走訪，經過此次外出考察學習，有三個方面的感受：一是經過考察學習，進一步開闊了眼界、拓寬了思路，也增強了信心。二是堅持高起點規劃、高標準實施、高水平建設。三是找準自身定位、發揮自身優勢，努力彌補自身存在的不足，進取向其他單位學習先進管理理念和先進的執法理念，切實提升自身隊伍的整體素質。

此次實地走訪，也使我深刻認識到科學的決策來自創新的思維，創新的思維來自更新觀念，研究新方法、新思路。工作中應自覺加以運用，促使我們思考應當怎樣辦、怎樣提高工作效率、怎樣創新、怎樣拼搏。作為一名出入境邊防檢查工作中的基層科隊領導，必須以科學的創新思維方式不斷順應時代的變化，扎實穩健地學習邊檢管理創新先進理念，經過專業理論學習和實踐研究探索，鍛煉自我的分析本事、綜合本事、創新本事，以及思維本事、領悟本事、洞察本事，全面提高自身的整體素質和管理本事，順應全面提高邊檢服務水平和邊檢隊伍活力的發展大趨勢，在服務經濟社會發展、服務人民群眾方面取得了新成效。

加強交流，發揮優勢，彌補不足。

此次培訓學習為我們供給了一個更方便、更寬闊的交流平臺，擴大了我們學員間的相互溝通和了解。一是增強了對友鄰執法單位相關工作的了解和深入認識，有助于學習新的思維方式、工作方法和領導本事;二是豐富了自身閱歷，交流了工作經驗，促進了自身履職本事的提高，提升了自身水平、增長了知識和才干;三是增進感情的同時也使其他友鄰單位對邊檢機關的工作特點和性質有了更加深入的了解，有助于加強對外宣傳，構成品牌效應，擴大社會影響力和知名度。

此次培訓班學習作為人生旅途的一個加油站和新的起點，在工作中樹立求真務實的工作作風，把樹立遠大夢想和做好本職工作結合起來，努力勤奮工作、進取開拓創新，在平凡的崗位上創造業績。

個人培訓工作總結5

我有幸參加了“國培計劃“遠程培訓學習，對這次培訓學習的機會，我十分珍惜，始終以培訓要求的標準對照自我，嚴格要求自我，用心參加培訓學習，雖然學習的時間十分有限，但這次培訓活動給我的收獲是無限的。

這次培訓資料豐富，形式多樣，有各級教育專家的視頻專題講座，有高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的沙龍交流等，也有學院的互動討論，透過理論上的培訓學習、教學觀摩等，所以，這三模塊的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

帶著教育教學實踐中的種種疑問，我走進了培訓課堂。課堂上，專家們的精彩講座一次次激起了我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。聽了教授們的講座，我進一步體會到了參與式教學的重要性。也讓我深深體會到了如何更好地去當好一名教師。如今，培訓已告一段落，在感嘆時間過的太快，想學的東西太多的同時，所幸的是每一次活動都過的充實，聆聽智者的教誨，參加伙伴們的探究……收獲頗豐!也讓我反思到了自我平時的課堂教學，需要學習與改善的地方實在是太多了。