影視劇中的化學知識精選(九篇)

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第1篇：影視劇中的化學知識范文

【關鍵詞】多元智力理論；化學教師；具備； 幾種意識

在我國，隨著課程改革的全面推進，越來越多的有識之士也開始意識到多元智力理論理論對教育實踐的巨大指導作用。聯系中學化學教育，筆者以為，多元智力理論要求我們化學教師至少具備以下幾種意識：

1 面向全體學生。注重全面發展的“全體意識” 根據多元智力理論，人都至少具備七種智力，只是具體到每個人身上，表現有所不同而已，也正是這些不同，使得每個人的智力類型和學習類型表現出一定的獨特性，傳統的“差生”，可能只是語言智力或數理邏輯智力表現不夠好，但其在其他方面的表現卻可以相當出色。加德納指出，如果有適當的教育，絕大多數學生都可以使自己的智力達到相當高的水平。從這個意義上說，絕大多數學生都是優秀的，不存在智力水平高低的問題，只存在智力類型的問題。因此，教師要面向全體學生，樹立“全體意識”，使每個學生都受到良好教育。

2 充分尊重學生個性和智力發展的“民主意識” 我們常說：“這個學生化學學習不行，但體育(或音樂等)很棒”。顯然，我們并沒有把體育音樂(還有其他)列為智力范圍。多元智力理論對此給予了明確的回答，它們都是智力，教育必須加強對學生各方面的培養。同時，學生某項智力特別優異，并不表示他只有該項智力，也并不意味他的其他幾項智力同樣出色。在加德納看來，學生智力發展的方向和程度受到教育的極大影響和制約。教師要善于發現各個學生的學習類型及智力情況，使其優勢智力得到更好發展。另外，當今社會是個多元化的信息社會，每個人的個性理應得到最大程度的發展和張揚，這都要求我們每個化學教師要充分尊重學生個性發展，民主平等地對待學生。牢固樹立民主意識，平等地對待和尊重每一個學生尤其是學習成績不好的學生，提供足夠的時間和地點讓他們充分表達自己的思想(哪怕是某些片面幼稚的思想)，這對于我們的教育，這對于培養學生的智力能力無疑是一個巨大的福音。在舉國上下構建全民族創新教育體系的今天。教師的民主意識應該是一個最起碼的前提。

3 注重滲透．協調各學科影響的“綜合意識” 根據多元智力理論，每一項智力的培養，雖然通常都有其特定的途徑，但又不能僅僅限于這些途徑。化學作為理科之一，無疑是培養學生數理邏輯智力的主要途徑，但該項智力其實也可以通過語文、地理等學科來培養，這就要求我們化學教師在平時的教育中決不能用孤立片面的學科知識去分析，而需要多角度多層面觀察和分析問題，有意識地引導學生將化學知識不僅與數學物理滲透，也與歷史地理等學科結合起來，打破學科間互不往來的舊傳統，多接觸勤交流，相互探討，相互促進，加強相關學科內容的相互聯系、相互滲透。如化學史的教學、礦藏資源與元素含量的分析、能源問題及其地理分布等。另外，既然每一項智力都可以通過各學科來培養，這同時也意味著在某一學科中也可以培養多種智力。化學學科中的各知識板塊對學生智力的培養是不一樣的，物質結構理論培養了學生的空間智力，化學計算培養了學生的數理邏輯智力，而在化學實驗和研究性學習中則很注重學生的自我認識和人際交往智力。很明顯，每個化學教師牢固樹立“綜合意識”(學科間綜合和學科內綜合)，不僅符合當前高考改革的方向，也是多元智力理論的要求。

4 大力進行教育改革“創新意識”和密切聯系實際的“實踐意識” 在加德納看來，智力是解決某一實際問題或創造某種有價值產品的能力，而這兩者都離不開創新精神和實踐能力，從這個意義上說，智力可歸結為一個人的創新精神和實踐能力。因此，我們化學教師在平時的教學中一定要樹立“創新意識”和“實踐意識”。化學教學中的多媒體技術的運用、實驗教學的大力加強、學生自主研究學習的開展，都是培養學生創造精神的有效途徑。另外，只有在教學中密切聯系實際，提供機會讓學生廣泛參加各種實踐活動，才能使學生的智力得到最大限度地發展，引導學生關注社會熱點，觀察自然現象，關心科技動態，比如與諾貝爾化學獎有關的飛秒化學、手性碳原子；與環境保護有關的綠色化學、酸雨、臭氧空洞；還有納米材料、高能電池……把它們與化學課本知識緊密聯系在一起，不僅有利于激發學生的學習興趣和熱情，拓寬學生的視野，也一定會大大提升學生創造性解決實際問題的能力。

第2篇：影視劇中的化學知識范文

關鍵詞：教學情境; 鋁熱反應;實驗教具;綠色化

文章編號：1008-0546（2014）12-0094-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.037

高中化學課堂教學所涉及的演示實驗中，鋁熱反應實驗是為數不多的能給學生帶來視覺沖擊與震撼力的實驗，能夠激發學生學習化學的熱情，而且該實驗涉及鋁單質的性質、氧化還原反應、化學反應與能量變化等核心知識，因此成為高中化學課堂教學必做的演示實驗。傳統的演示實驗是以鐵架臺作支架，以濾紙漏斗作容器，以蒸發皿盛接熔融物，以鎂條作引燃物，雖然現象足夠震撼但也存在諸多弊端，已有許多學者對該實驗提出過新的方法[1～5]，但經過試驗后發現還存在著美中不足，如反應容器容積太小，產生的濃煙易沖出，引燃困難、耗時，心理上畏懼等。為了彌補上述的不足，同時在課堂教學中將該演示實驗置于一定的情境中，筆者以影視劇里的片斷作為引入，利用自制的實驗教具模擬了影視劇里的鋁熱反應，充分調動了學生學習化學的熱情。

一、情境導入

1. 用鋁熱劑開鎖

美劇《絕命毒師》中的片斷，化學老師沃爾特?懷特（Walt White）注意到搭檔身后箱子里的磁鐵畫板，他突然想到鋁熱劑可以熔化鋼鐵，他決定用一小袋鋁熱劑去打開城南化學品存放場所的大鎖。（見圖1、2、3）

2. 涉及化學知識

由于鋁和氧有很強的親和力，鋁被用來從其他金屬氧化物中置換出金屬，在反應過程中釋放出來的熱量可以將反應混合物（如Al和Fe2O3的混合物）加熱至很高的溫度（3273K），使產物金屬熔化，反應的熱化學方程式為：2Al（s）+Fe2O3（s） Al2O3（s）+2Fe（s） ΔH =-852 kJ?mol-1

二、綠色設計

1. 教具的制作

取一空塑料油桶（容積5L），將內壁的殘油洗凈，用美工刀沿底部割出約10.5cm的圓洞，作貯煙罩。洗凈一空醬菜瓶內壁，再裝入少量細沙，將蓋子內外壁的油漆用砂紙磨去，并再磨薄些，旋緊蓋子（蓋子材質是馬口鐵，熔點較純鐵低）。將一空心磚孔放在水泥地面上將其棱角磨平，磨制成高約3cm的六棱柱體。如圖4所示。

2. 教具的搭建

塑料水槽盛裝約2cm高度的自來水，將醬菜瓶置于其中央，再將空心磚孔置于瓶蓋上。將貯煙罩內壁潤濕，最好有大量水珠掛在內壁上，將其罩在醬菜瓶和空心磚孔上。如圖5所示。

3. 鋁熱劑的配制

鋁粉與Fe2O3的比例可按化學方程式中反應物質量比（Al∶Fe2O3=1：3時剛好完全反應）配成的混合物，混合均勻。實驗時若要降低反應的劇烈程度，可適當增加Fe2O3的量，反之增加鋁粉用量。本次實驗筆者按2∶7配制鋁熱劑。

4. 引燃的方式

經典的引燃方式是按教材中描述的，鎂條插入鋁熱劑中并在KClO3助燃的條件下進行，但是鎂條極易熄滅，原因是鎂條自上往下燃燒，火焰對下部預熱的貢獻很小，再加上空氣流動帶走一部分熱量，往往要反復點燃幾次才能成功，筆者嘗試著用坩堝鉗夾著點燃的鎂條直接觸到鋁熱劑表面，結果一下子就引燃了，效果出奇的好，再試驗幾次均能成功。

三、實驗過程

1. 按圖5搭建實驗裝置，將配比2∶7的鋁熱劑約5g裝入空心磚孔內，加入1g研細的氯酸鉀粉末。

2. 用小噴霧器向貯煙罩內壁噴大量水，保證有大量水珠附著在內壁上。

3. 用坩堝鉗夾住打磨光的一段鎂條在酒精燈火焰上點燃，將燃著的鎂條立即觸到鋁熱劑表面上引發反應，另一只手用貯煙罩罩住發生裝置。

4. 可以觀察到燃著的鎂條迅速引燃鋁熱劑，開始產生白色煙塵，繼而磚口噴出紅色火焰，似節日的焰火，同時又有火紅的熔融物穿透瓶蓋滴落到細沙上。

四、設計評價

1.制作教具所用到的無色塑料油桶、醬菜瓶均是廚房中的常見廢棄物，空心磚孔也容易獲得，零成本，易制作，質地輕，便于攜帶，易于推廣，還能夠培養學生廢物再利用的理念。

2.貯煙罩和水槽的封閉式組合，使得產生的煙塵得到有效控制，煙塵還能減弱鎂條燃燒產生的光污染，水槽中的水能夠吸收煙塵，提高了安全性能和環保性能，能有效培養學生綠色化學觀念。

3.用直接接觸式引燃方式，可以消除畏懼心理，瞬間就可引燃，成功率達100。

4.以影視劇作為情境導入，過渡自然，模擬劇中的鋁熱反應可以大大提高學生學習化學的熱情。

參考文獻

[1] 孫海龍，于永民.鋁熱反應實驗裝置的再改進[J].化學教學，2013，（8）：38-39

[2] 朱建兵，姚建軍.關于鋁熱反應實驗三種改進方法的比較與思考[J].化學教學，2013，（4）：56

[3] 但世輝，李斌.鋁熱反應的實驗改進[J].化學教育，2013，（5）：62

第3篇：影視劇中的化學知識范文

關鍵詞: 外國文學 名著影視 教學 挑戰

在高校教學中,作為外國文學重要維度的西方名著,既是教學中的重點,又是難點。由于對人名、地名的不熟悉,加上對相關的西方文化不了解,學生閱讀名著的欲望不強,甚至感到厭煩,轉而傾心于時尚、漫畫式、零深度、搞笑輕松的讀物。處在青春期的大學生好奇心很強,在“網絡時代”、“讀圖時代”、“賽博空間”中,他們更愿意把時間用于感受新鮮的事物。而名著具有更多的“傳統”色彩,不易引起學生的興趣。

外國文學課程的特殊性主要體現為文化差異。文化上的“不可通約”,導致了學生不能徹底地理解西方文明文化。中西文學中同樣的題材和主題卻有著不同的表現方式,歷史背景、社會風尚等都很難通過課堂講解使學生清楚理解。雖然教學中可以使用多媒體,但文學中涉及的風俗習慣、、情感表達等因素仍然是紙上談兵,不能讓學生全面感性地掌握。外國文學比其他學科更需要豐富形象的資料來填補文化差異的鴻溝,名著影視給我們提供了全方位立體式的圖景。

一、經典閱讀與圖像影視

外國文學經典作品是人類精神的寶庫。通過閱讀這些作品,學生可以強化能動性、想象力、創造意識等方面的能力,這是其他任何方式都不可替代的。文本特有的表現手段對學生參與再創造的能動性培養,對閱讀者審美心態的陶冶,對學生素質拓展與精神涵養等都有著特殊意義。閱讀是學生學習知識,提高審美素養,獲得人生感悟等重要方法。

但伴隨著時代進步,閱讀面臨巨大的挑戰。本雅明曾經憂慮地宣告機械復制時代的到來。傳統的藝術形式逐漸消失,“韻味”蒸發,逐漸被新興的電子傳媒、影像藝術所替代。今天,網絡、電視、電影等技術的發展,迎合了受眾的審美需求,被稱為“第二媒介時代”。經典閱讀曾被馬克?吐溫調侃:“所謂名著,就是大家都認為應該讀而都沒有讀的東西。”這種情況在跨語言文化的外國文學課程中體現的尤為明顯。

“電影藝術乃是運用現代科學技術,集文學、表演、導演、雕塑、繪畫、建筑、音樂、舞蹈、武術、雜技、戲劇諸元素之大成,通過攝影電腦成像與剪輯、映現手段,把敘事性的時間藝術同呈現性的空間藝術熔于一爐的視聽結合、時空復合的動態造型藝術”。[1]因而,影視藝術是一種形象、逼真、生動、表現力極強的綜合藝術形式。它在給人們帶來一種視聽享受的同時,更從高度綜合的角度對生活做出反映,把一個富有藝術的真實世界的情景呈現在欣賞者的面前,而其他藝術很難做到這一點。

名著影視資料通過直接、豐富的視覺聽覺沖擊,提高了學習者的認識,加強直觀感受,將此運用于教學,可以培養學生的閱讀興趣。外國影視作品在兩個小時中,通過畫面將時間跨度很大、牽涉到很多人物和事件的故事敘述得清楚簡明,不僅故事情節清晰、重點突出,而且人物形象極為豐滿。為了抓住觀眾,影視劇導演會把原著中歷時的故事轉變成共時的沖突,把時間上先后敘述的風格轉變成緊湊的蒙太奇情節。這樣既能強化故事邏輯,又可以節約時間。通過觀看影視劇,學生在相同的單位時間內能獲得更多的信息量,從而產生對外國文學學習的興趣。比如影視作品《安娜》對多線索、多人物進行了簡單有效的安排,既省略了拖沓的枝節,又突出了主題故事。BBC莎士比亞系列動畫片都是將故事壓縮到二十分鐘左右,莎翁的幾十部作品可以在幾個小時內了解清楚。Discovery的《耶穌轉》、《佛陀傳》、《彼得大帝》等作品亦史亦教,以個人的經歷陳述恢宏的歷史,全面地展示了時代背景,利于學生在短時間內掌握。

名著影視可以全方位多角度展現外國文化。服飾、地理、禮儀、習慣、舉止等一系列感性知識替代了哲學、世界觀、理念、人文等抽象的文化因素。學生可以在短時間內學習接受,將不可觸摸的“想象物”置換成可感知的鮮活的場景事件,更有利于知識的消化。西方文學中的“個人主義”、“英雄”、“榮譽”、“愛情”、“理性”等觀念很難通過講解讓學生理解透徹。但一些影視作品可以完全傳輸,《特洛伊》展示了英雄和悲劇思想;《勇敢的心》表現了自由和英雄感的精髓;《羅密歐與朱麗葉》演繹了千古愛情絕唱。

一些作品還展現了西方風俗信仰習慣。在講到哥特式風格時可以播放《斷頭谷》、《僵尸新娘》等電影,陰森恐怖的氣氛、古怪玄妙的對話能讓學生有如身臨其境。《埃及王子》中堅定的,《簡?愛》中維多利亞式的風尚,《巴黎》中的宮廷生活,《海上鋼琴師》中的紳士風度等都可以從某個側面顯示西方文明中的文化特質。《七封印》等電影中的表現手法,“摒棄了常規電影的‘線性敘事結構’,大量使用意識流的表現手法,以夢幻、幻覺、自由聯想、回憶等各種不同的意識層面呈現”。[2]這樣的影視使學生可以很好地理解并比較意識流流派、新小說流派和荒誕派的風格。同時,影視劇中的服飾、建筑、禮儀、音樂、日常交往方式等知識原點可以潛移默化地讓學生領略。這種寓教于樂的方式在影視劇中可以完美地體現。

二、影視藝術與素質教育

名著影視不但可以幫助教學,而且能提高學生的審美鑒賞能力。影視是“科技、傳播與藝術性的聯姻,是通俗文化、教育與娛樂性的互滲;在傳播中不斷輸送新思想,新知識,提升人的文化素養和審美情趣”。[3]這種方式將被動的知識接受變為主動的情感和理解,從而使學生全方位接觸西方文化。影視文化的心理親和力與傳統的強制性灌輸相比,更能滲透進大學生的思想意識和生活方式之中。優秀的影視文化能夠在內容上、精神上完成對人的塑造,引導人們追求智慧、內化道德信念、樹立人生理想、珍視有限生命。《簡?愛》中女主人公的堅強和自立彰顯了女性主義思想;《托爾斯泰》能讓我們領會一個高尚的靈魂,一個偉大的心靈。

隨著社會多元化,簡單知識結構無法適應當今教學需求。擴大知識面,使受教者越來越博學,成為“通才”,是我們實施素質教育的一個顯著標志。名著影視是“參與性反映”(participatory responses),[4]也是最有效、最豐富的大眾傳播媒介,從技術手段上,它集聲、光、電、色于一身;從藝術表現形式上,它又融合了多種藝術形式,具有直觀、多功能、綜合性等一系列優勢,學生可以在娛樂中感受文化的精彩。

學生欣賞名著影視,還可以激發學習英語的熱情。電影中有完整的故事情節、優美的主題音樂,可以充分調動學生的視聽器官,將單純的言語描述轉變為直觀的語言交流,從而更好地學習語言。名著影視以直接、真實的方式集中展現社會文化場景,并以豐富的語匯全面生動地傳遞著異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則,為學生學習外語創造了有利的條件。

三、名著影視的缺陷和選擇

名著影視雖然有諸多的實用性,但也有弊端。

1.文本的扁平化。文學文本能提高讀者的審美趣味,培養想象力。而影視作品所使用的旁白、對話和文學作品相比,突出了口語化和語境化,沒有文學中語言那樣優美。為了節省時間,使沖突更清晰,電影對原著要刪節情節和人物。對于景物描寫、人生感悟、內心世界電影很難表達,所以也會被省略刪減。文學文本是豐富的,但影視卻將文本單一化,固定的人物形象和敘事風格取代了想象。讀者通過閱讀文本形成個性化閱讀,形成獨特的感受和審美。而在影視中,導演和演員的固定形象和思維替代了讀者的解讀,形成“角色霸權”,會使學生大腦產生惰性,弱化學生的想象。

2.文本的“篡改”和“重新解讀”。名著改編成影視,都會被重新解讀,“一千個人就有一千個哈姆雷特”,導演和演員會形成不同于作者的思想和表現方式,從而修改文本中形象。像電影《特洛伊》對愛情的突出描寫,《紅與黑》中的俄羅斯文化背景和《浮士德》中的表現主義因素等,都遠離了原著。名著影視能節約時間,讓學生產生興趣,但也有別于原著,不可能完全忠實于原著,易使學生曲解誤讀。因此對名著影視的利用必須利于外國文學課程的教學,并提高學生的鑒賞領悟和感受能力。所以在看完影視材料后,教師應該鼓勵學生多寫作、勤思考,還可以組織一些相關的活動,比如主題發言、主題討論、角色扮演等,提高學生的分辨、評析能力,最好鼓勵學生再去欣賞原著。

當經典文本遭遇影視改編時,名著必然是二次創作的產物,甚至是顛覆式的再創造。所以影視資料要以文學作品為中心,避免使用“戲仿”、戲說或過多滲透導演自身好惡的影片,盡量選取忠于原著的作品,比如莎士比亞的《哈姆萊特》,有勞倫斯?奧利維爾的版本和佛朗哥?澤菲雷里版本,在課堂教學中要有取舍。很多文學作品曾被不同時代的導演改編,由于時代的變遷,電影技術上的革新,要考慮到現代學生的接受趣味,排除一些拍攝手法等相對陳舊的作品,盡量使用原聲電影進行教學。如電影《安娜》,嘉寶、薩莫依洛娃、蘇菲和費雯?麗等都飾演過這一角色,但課堂效果比較好的是蘇菲和費雯?麗的版本。

教師在外國文學教學中恰當使用名著影視,可以豐富課堂內容,加深知識印象,激發學生的積極性。但不能使其喧賓奪主,替代傳統的講解和閱讀,從而使這種手段更好地服務于教學。

參考文獻:

[1]潘秀通,萬麗玲.電影藝術新論[M].中國電影出版社,2002:5.

[2]王志敏.電影語言學[M].北京大學出版社,2007:129.

[3]金丹元.“后現代語境”與影視審美文化[M].學林出版社,2003:187-195.

第4篇：影視劇中的化學知識范文

近些年來，我國高等音樂教育發展迅猛，鋼琴課作為高師音樂專業學生必修的一門技能主干課程也隨著改革逐漸深化，無論是在內容、形式還是教學觀念等方面都發生了明顯的改變。雖然如此，由于各種原因，高師鋼琴課教學仍然面臨許多問題。首先是學生專業基礎不夠好。“尤其是高師藝術類的招生，大部分學生都是其他專業考不上而改學音樂被錄取的，前幾年的考生在被錄取前都要學一兩年音樂才有可能考上高校的音樂系，而如今的考生有的經過短短幾個月的培訓就有可能被高校錄取。”①所以大多數學生一旦進入正規的專業學習，都會感覺吃力，壓力較大。學生學習風氣不濃。筆者通過近幾年的教學觀察發現，高師音樂專業的學生在入學第一學年還能自覺學習，但到了第二學年之后，大多數學生學習風氣會漸漸淡下來，把精力轉移到其他方面，不能專注地學習，厭學情緒明顯，學習效果不好。思想道德意識薄弱，缺乏一定的藝術修養。一些高師學生不僅專業技能低、文化底蘊薄，還不重視思想品德方面的學習，藝術修養遠遠不夠，表現為對音樂理解、表達、鑒賞能力較差；有的雖然彈奏技能好，但思想品德欠缺，畢業后不能真正服務社會，不能成為教育事業發展所需的棟梁之才。以上這些都是當前高師學生鋼琴學習中存在的普遍問題。“高師鋼琴教學必須努力保持一種開放的姿態，以盡可能廣博的藝術視野將各種相關的有機因素納入教學的范疇，以形成合力，最大限度地提高高師鋼琴教學的實效。”②怎樣更新教學方法、手段來進一步促進高師鋼琴課教學，成為高校音樂教育工作者迫切需要解決的問題。

二、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的理論依據

“建構主義學習理論認為：人的知識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與認知主體內部心理過程相互作用的結果。學習是學習者獲取知識的過程，知識不是簡單地由教師傳授獲得，而是學習者在一定情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）幫助，利用必要的學習資源（包括文字材料、音像資料、多媒體課件及從Internet上獲取的信息），通過人際間協作活動，根據已有的知識經驗主動進行意義構建的結果。”③隨著科學技術的發展，人類步入信息化時代，影視以其高度的綜合性、視聽逼真性成為影響、教育、感染觀眾心理的藝術，是當代人們精神生活的重要組成部分。作為一種文化和藝術的載體，影視同樣以其強大的藝術感染力影響著當代每一位大學生。“有調查顯示大學生上網觀看影視作品的占60％以上。作為最具有廣泛群眾基礎的最大眾化的影視藝術，它在傳播科學文化知識，進行思想和藝術教育，培養學生綜合感知能力，提高藝術審美修養等方面發揮了巨大的作用。”④在這樣的信息化時代背景下，筆者認為，應將音樂教學與影視藝術恰當地融合到一起，以此來促進學生的鋼琴學習。

三、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的優勢

（一）激發學生學習鋼琴的興趣

提高教學質量的關鍵是要努力培養學生學習鋼琴的興趣，因為興趣是最好的老師，也是學生學習的最大動力。“審美愉悅感是最好的誘發劑和有效的精神振奮劑。因此，在教學中以創造情感的審美意境為前提來激發、提高和培養學生的學習興趣是關鍵。”⑤影視作為當代最具影響力的大眾傳播媒介，將其應用于教學中，其生動的畫面、曲折動人的故事情節和優美煽情的配樂可以為學生提供更生動的藝術學習環境。將學生對影視的濃厚興趣巧妙引導到鋼琴學習上，不失為一種好的教學方法。試想，當學生觀賞到影片中高超的鋼琴演奏場景時，一定會心潮澎湃，激起彈奏的欲望；在教學中適當加入學生平常喜歡的影視劇音樂來彈奏，相信此刻學生彈奏鋼琴的積極性一定會增強；當學生學習遇到困難，受到挫折時，引導學生觀看相關音樂家的影片，如《一曲難忘》《莫扎特傳》《鋼琴家》《重現貝多芬》等，學生在思想上是不可能不受到積極影響的。所以說，在高師鋼琴教學中適當利用影視資源，可以極大地激發學生的求知欲和學習興趣。

（二）培養學生音樂審美能力

“音樂作為一種藝術，受社會文化習慣、審美規范、物質技術條件等因素的制約，在其技術層面之上又表現為一種文化現象。因此，學生在音樂的學習與表演中，審美觀與鑒賞力的培養極為重要。”⑥影視憑借聲音和圖像構成完整的信息源，最大限度地調動了學生的視、聽覺器官，因此運用影視資源可以更好地培養學生在音樂上的審美能力。當前很多音樂專業的學生彈奏鋼琴時之所以對樂曲的理解和表達不夠準確，其原因就是自身文化基礎薄弱，知識面窄，不能很好地領會樂曲內涵，沒有養成對樂曲的創作背景、風格特征、曲式結構等進行分析的習慣。影視作為一種綜合藝術，往往是劇作者對社會、人生的觀察和反映，是不同時代生活的濃縮與升華。教師通過引導學生欣賞優秀的影視作品，可以開闊其文化視野，陶冶藝術情操，進而提高音樂審美能力。例如學生在彈奏汪立山編曲的《藍花花》時，由于作品內容所表達的時間久遠，學生對音樂形象無法感知、想象，這時教師可以適當借用朱正導演的電視劇《蘭花花》為參考，雖然電視劇故事情節有些變動，但對學生了解音樂所描繪的人物及內容還是有一定幫助的；又如影片《海上鋼琴師》《神童》《不能說的秘密》《鋼琴家》等片中有很多彈琴和斗琴的場景，教師可以適當引導學生從技術、聲音、音樂表現等方面鑒別、欣賞片中的鋼琴音樂，在潛移默化中幫助學生提高音樂審美能力。所以，在一些大學生音樂審美素養偏低和審美娛樂化傾向嚴重的情況下，運用好的影視資源來拓展學生文化視野，提升音樂素養不失為一個好計策。

（三）有助于增強學生思想道德教育

“高等音樂教育所培養的對象不僅應具備寬廣的音樂基礎知識和技能，而且也應成為一個品德高尚、思想健康、富有愛心的人。”⑦王冀生在《試論現代大學的辦學理念》一文中強調：“現代大學要確立全面提高人的綜合素質為宗旨的教育觀。人的綜合素質的內涵包括品德、學識、才能、體質四方面。可見，德與能的統一是現代大學對教師與學生的要求。”⑧“影視藝術作為一門綜合藝術，對于幫助大學生了解社會與歷史、提高自身綜合素質、增強社會責任感具有非常重要的作用。”⑨教師可以選用優秀的影片，集音樂和影像感染、啟發、教育學生。如在彈奏《義勇軍進行曲》時，可以讓學生觀看電影《聶耳》，既可以幫助學生了解作品的創作背景，又可以引導學生學習聶耳的愛國主義精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀；彈奏肖邦的《革命練習曲》時，不妨讓學生觀看電影《一曲難忘》，通過肖邦無私、崇高的愛國實例，凈化學生的心靈。真正的藝術家不僅要有高超的藝術本領，還應具備崇高的思想境界，擁有為國為民為藝術無私奉獻的精神。諸如此類的影視作品很多，高校音樂教師應很好地運用優秀的影視資源，來熏陶教育學生，讓高師學生不僅在鋼琴彈奏技能、知識等方面有所提高，關鍵還要擁有良好的思想道德品行和較高的藝術修養。

四、運用影視資源輔助高師鋼琴教學的策略

（一）圍繞教學目標，適度選擇影片

不是每彈奏一首鋼琴作品都需要觀看影視劇，也不是所有的影視作品都適合學生觀看，完全依靠影視欣賞來調動學生學習鋼琴的興趣是不可取的。教師在選擇影視作品時應適度，要結合教學目標和內容而定，注重所選影視作品是否能真正解決教學問題，是否能達成教學目標。如果不分內容、數量過多地引用影視作品來輔助鋼琴課教學，只會喧賓奪主，弄巧成拙。值得注意的是，有時影視劇中出現的音樂是根據劇情設計，影視制作需要有很大改動，這時教師一定要深思熟慮，慎重選擇，因為一部好的影視作品可以是良師益友，對學生產生積極的影響，反之則不利于鋼琴教學的開展。

（二）正確引導，確保影視欣賞的效果

影視欣賞的目的是用來促進鋼琴教學，而學生由于受年齡和知識能力限制，容易變成以娛樂和消遣為主，導致學習效果并不明顯，因此這個過程一定需要教師正確引導。如電影《不能說的秘密》中的斗琴場景，演奏的音樂有肖邦黑鍵練習曲和肖邦升C小調圓舞曲，而學生們看過后卻更多的是迷戀流行天王周杰倫，而沒有更好地反思用于自己的專業學習上，這時就要教師適時引導。教師首先要向學生說明片中演奏的是改編過的音樂片段，雖然如此但也足以看出周杰倫的彈奏功底和對古典音樂的喜愛。古典音樂可以看出一個人的音樂內涵和演奏水平，所以影片中的斗琴會選擇此類作品，教師要有意識地引導學生喜愛古典音樂，幫助學生鑒賞片中音樂。通過觀看這個影片，教師既要以學生對周杰倫的喜愛為出發點激發學生學習鋼琴的興趣，又可以適時介紹肖邦音樂增進學生對肖邦作品的了解，這樣就達到了鋼琴教學的目的，確保影視欣賞的效果。

（三）合理安排影片欣賞的時間、地點

第5篇：影視劇中的化學知識范文

關鍵詞：糾客；客文化；穿幫網；網絡傳媒

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2012）02-0304-02

一、糾客產生的原因

（一）客文化催生糾客群體

2007年，中國穿幫網成立，它是第一個基于穿幫交流與分享的專門網站。同時,這一網站的產生，說明了糾客這一網絡新群體正在不斷壯大。其實早在糾客出現之前，博客，播客，黑客等“客”群體對人們來說已經不再陌生，正是由于這些客文化的推動，才催生了糾客這一新群體。

根據百度百科的解釋:糾客是英文joke的音譯，就是搞笑意思。所謂“糾客”是一群到處找BUG（BUG一詞，原意是英文中的“臭蟲”，后來人們用來稱呼電腦程序中隱藏著未被發現的缺陷。在影視劇中BUG被翻譯為“穿幫”之意）的民間高手。糾客是一群愛較真的人，他們在意細節，因此能發現常人所不知或忽略的錯誤，而一旦發現錯誤，他們就會毫不留情地通過網絡套之于眾。更有甚者，采用類似美國科普節目《流言終結者》的形式，用科學方式驗證影片某些鏡頭或片段的真偽，稱之為“超級糾客”毫不過分。他們各有所長，有的專糾《百家講壇》里國學大家所犯的低級錯誤，有的專攻影視劇中的穿幫鏡頭[1]。糾客的產生與眾多以“客”為名字的互聯網服務一樣，根本原因在于網絡傳媒的高速發展，這些客元素共同組成了客文化這一整體概念。相對的，也正是由于早先的那些客群體所形成的初期客文化推動了糾客的產生，使它成為這個大家庭的新成員。因此我們可以得出結論，客文化是網絡傳媒時代出現的一種新興文化，是隨著網絡傳媒的形成和發展而出現的一種虛擬文化，而糾客只是組成這一文化的新元素而已。

（二）網絡商業價值壯大糾客群體

CNNIC報告顯示，至2009年我國網民規模已經接近3億，較2007年增長41.9%，互聯網普及率達到22.6%，略高于全球平均水平(21.9%)。這是繼2008年6月中國網民規模超過美國，一舉成為全球第一之后，中國的互聯網普及再次實現飛躍，趕上并超過了全球平均水平。與此同時，調查顯示，過去半年來，90.6%的中國網民使用過寬帶接入互聯網，也就是說，2.7億中國網民使用了寬帶訪問互聯網，較2007年增長一個多億。隨著網民規模的快速增長，網絡的商業價值倍增。[2]在這種情況下，龐大的網民組成的糾客群體的數量自然不容小覷。隨著眾多糾客網、糾客論壇、糾客平臺的發展壯大，“糾客”已經發展為一種職業，網絡統計，我國已經有職業“糾客”工作室300多個，非職業即業余“糾客”個體戶已經超過5萬人,借助“糾客”群體的壯大，“糾客”產業已經凸顯出巨大的經濟價值和社會價值。[3]

穿幫網、酷6網合作視頻節目《又見穿幫》播放超1700萬次，成為目前為止該網站播放次數最高的穿幫視頻。《又見穿幫》系列節目中的經典一期就是唐山大地震穿幫揭秘。另一頭華誼兄弟公告稱，《唐山大地震》上映18天，《唐山大地震》保守票房已達5.32億，創下了當時國產片最高票房紀錄，到上映一個月后，累計票房為6.6億，沖破6億大關。[4]穿幫網對唐山大地震的穿幫揭秘，在一定程度上，推動了票房的增長，唐山大地震于2010年7月22日上映，到了7月29日,電影才上映一周，影片中的10處穿幫鏡頭就在穿幫網上討論，眾多網民紛紛轉載，點擊次數高達1337945次。很多網民是帶著看穿幫的興趣進了電影院，穿幫鏡頭給影片制造了話題，引起了網民對影片的興趣以及更多的光注。穿幫網的迅速發展，吸引了越來越多品牌網站和企業機構在該網站上投放廣告，比如淘寶網、優購網上鞋城、雅美醫療美容醫院等。

二、互聯網世界里,”糾客”的生存之道(以穿幫網為例)

（一）穿幫網發展中出現的問題

雖然，穿幫網在網絡上受到了年輕一代的狂熱追捧，但是在這個競爭激烈，每天都有無數中小網站在誕生和消亡的互聯網世界中，穿幫網的發展仍然面臨著嚴峻的挑戰。穿幫網的發展關系著成千上萬的糾客們能否在網絡中繼續生存，他們的職業是否能不斷適應瞬息萬變的網絡革新，因此，發現和重視該網站的發展問題是關鍵的第一步。

首先，在網站成立初期，該網站是幾個年輕人一時沖動后的創業嘗試――甚至沒有穩固的運作團隊，大多數成員都是兼職，而且清一色都是能靈活支配工作時間的記者或編輯，他們只領取一點象征性的酬勞，甚至是無償服務[5]。這就說明糾客只是他們工作之外的另一個身份，很多從事糾客工作的人甚至不愿意公開自己在現實生活中的身份，原因是影視圈人員關系復雜，擔心遭到報復。很多糾客只是玩票性質，真正專業的糾客實際上很少，再加上酬勞欠佳，很難激起工作者的積極性,這些原因都決定了糾客這個職業的短暫性。

再來，成為一名糾客，不僅要有豐富的文學功底，還要具備一定的科學知識，這不是每個人都能達到的。比如說高希希導演的新版《三國》中，陶謙跟兒子說，自己本想結交曹操，卻弄巧成拙，“弄巧成拙”是出自于宋朝黃庭堅的《拙軒頌》,原句是“弄巧成拙,為蛇添足”。這種文學常識的錯誤數不勝數，僅《三國》這一部電視劇就被糾出48處。國際大片《阿凡達》也被發現了科學性錯誤。《阿凡達》在潘多拉星球，納美人能生存，人類卻因缺氧無法呼吸。但從杰克第一晚用火把與野獸搏斗，到后來的大戰，美國城管用燃燒彈燒掉人家的靈魂樹，雖然都缺氧，但都能熊熊燃燒，這個說不通。《阿凡達》中頻頻出現沒有氧氣也能燃燒的不合理現象。能發現這些錯誤的人既要求有濃厚的文學知識又要求有過硬的物理化學常識，這類群體可謂是上知天文，下知地理，非一般人可以勝任，因此糾客群體的擴大具有一定的局限性。

不僅糾客群體有限，糾客的工作成果也經常受到其他網站，論壇的抄襲和轉載，直接復制粘貼穿幫網上糾客們辛苦找出的穿幫鏡頭，這使穿幫網散失了一定的點擊率。

（二）穿幫網發展中的問題的原因分析

糾客們的收入到底從何而來?其實廣告是占了很大一部分比例的。比如某位糾客的穿幫作品在穿幫網的點擊率很高，那么他的版塊可以獲得一部分的廣告收入。但是國內專業的糾客還沒成氣候，很多地方還未完善，要拉廣告和賺錢真的很難。

雖然穿幫網已與數家網站建立起了合作關系，向后者提供穿幫鏡頭的視頻、圖文資料，但這種模式目前還未產生顯著的商業價值。穿幫網直到今年才開始有些許收入，主要也是其他合作網站支付的小額費用。此外，少量淘寶商店也在穿幫網上有一定的廣告投放，但金額同樣少得可憐，穿幫網現在“還不能完全養活自己”。[6]

不僅如此，目前很多類似于穿幫網的網站，論壇如雨后春筍般成長起來，往往是一個網站揭秘穿幫鏡頭，其他網站第一時間直接轉載，這些網站搜集來的資源并非自己原創，而且數量有限，有些甚至是假穿幫鏡頭，用來混淆視聽罷了。

這些都是因為我國的傳媒業才剛剛進入web2.0時代，這種新的網絡商業模式還不完善，但是它潛在的商業價值已經凸顯，越來越多的人立志于把它發展成為一種新產業。

（三）穿幫網發展的對策

互聯網行業風險大，尤其是像穿幫網這種新型網站，要想真正盈利，并且長久的運行下去，必須轉型以探索自身的商業化道路。目前，穿幫網的資料來源已經全部源于原創，所有穿幫鏡頭都是糾客們自己看影片找出來的，網站內容均有版權，嚴禁復制粘貼，每一個穿幫鏡頭都是糾客們通過自己的專業知識一審再審，最終得出定論。很多糾客往往為了一個鏡頭，翻閱好幾本專業書籍來尋找答案，即便如此，商業網站也不是穿幫網發展的唯一出路。其實依我國目前的互聯網商業模式的形勢來看，穿幫網最好是被大公司招安(收購)，互聯網創業雖然前途光明，但是問題在于找不到自己的位置和出路，猶如玻璃上的蒼蠅。所以，最好的出路就是引進外力，例如利用融資來壯大自身,與其他競爭機構分庭抗禮，在取得一定的影響和聲譽后,換得被大門戶收購的機會。

三、綜述

隨著互聯網寬帶化、大眾化、個性化、移動化的不斷發展，新應用層出不窮。帶有Web2.0特征的服務已經越來越多地進入網民的視野,糾客成為一種新的群體更加適應了Web2.0時代的需求。在互聯網世界中,糾客生長于客文化的大家庭中,屬于網絡傳媒時代出現的一種新興文化。糾客的產生,說明我國的互聯網商業模式正在不斷更新發展,為了保障網絡文化的健康發展，應該從現在起加強對客群體及其所產生的文化的管理和引導，用先進文化引領糾客的發展，以便在全國范圍內營造和諧健康的新型網絡文化氛圍。

作者單位：閩江學院外語系

作者簡介：岳瑤（1991- ），女，漢族，湖南邵陽人，閩江學院外語系09級英本。

參考文獻：

[1]百度百科．

第6篇：影視劇中的化學知識范文

英語不僅在國際交往應用較為廣泛，而且在日常生活中運用也較多。學生在校學習的過程中，不僅需要充分掌握課本上的專業英語知識，同時要注重對課外知識的開拓，其可有效推動自身閱讀理解能力和聽說能力的提高，同時更好地協助學生在實際生活過程中更加熟悉運用英語，不斷提高學生的知識運用綜合能力，最終推動學生的全面發展以及全面進步。英美文學對學生的學習，特別是高中階段的學生的幫助較大。學生對英美文學作品的閱讀以及思考，可快速擴展課外知識，知曉西方的歷史文化，另外還可學習到更為地道的英語用法，摒棄傳統的學習形式。另外，英美文學作品大部分情況下具有較好的文化價值，一旦學生接觸更多的英美文學作品，就能夠在一定程度上推動文化素養以及個人涵養的提高，可有效強化學生的寫作表達能力，促進個人良好成長。

一、當前高中英語教學存在的不足

(一)“填鴨式”灌輸理論知識，教學方式單一目前的英語教學過分重視學生的卷面分數，一味地講授英語基礎理論，在一定程度上限制了學生的單獨思考能力，使得學生缺乏學習活動的積極性。另外，還有一些教師運用題海戰術，大部分高中生都處在處理不同類型難題的狀態中，另外還需學習以及背誦全新的單詞和語法，學生基本上并沒有過多的時間研究鑒賞英美文學，因此很難將英美文學全面地滲透到高中英語的學習中。

(二)缺乏英語語言思維高中教學中很多教師忽略了將英語作為語言學科的特點，學生只是記憶語法理論對于整體語言學習十分不利。另外，還必須具有英語學習的思維方式。利用該學習形式，學生才可將已記憶的知識重新進行應用，最終更好地提升學生口語表達水平。在高中英語教學過程中，一些教師過于重視課本知識的傳授，并沒有從學生的實際入手，這相對制約了高中英語教學的發展。

二、英美文學在高中英語教學中存在的價值

(一)提升學生對英語語法以及口語的掌握能力英美文學在世界文壇占有十分重要的地位，其以多變的文學風格、豐富的內容題材以及優美的言辭等特點受到人們的廣泛關注。在我國當前高中英語教育教學的過程中，基礎英語教材缺乏一定的文學形式，其只是單一地進行情境對話的模擬，對于學生的文學素養培養來說還存在缺陷與不足之處。在我國英語教學不斷改革和創新的大背景下，英美文學的教育意義開始逐漸凸顯。為此，在高中英語教學過程中引入英美文學對于高中生語法知識和口語能力的有效提升具有良好的促進作用。

(二)提升學生的英語文學素質英語屬于實踐運用性非常強的學科，教師在教學階段中不應該只是單一進行語法結構的教學，更加需要在知識教學的基礎上有效提升學生的英語能力和英語文學素養。在當前我國高中英語教學的過程中，大部分教師只是重視對學生語法知識方面的相關教學，對于文章的文學意義沒有進行過多的介紹和研究。這種教學方式雖然能夠在短時間內提升學生的英語學習成績，但是學生并沒有從本質上掌握英語語言。英語是一門應用型學科，其教育宗旨還是為了提升學生的應用能力和水平。傳統的教學方式勢必會對學生的學習造成一定的影響和阻礙。對于語言學科而言，注重語法的教學，忽視文章的本質內容，會使得學生逐步喪失加深理解的行為。所以高中英語教學中滲透英美文學，屬于學生英語文學素養培養中非常重要的構成部分［1］。

三、英美文學滲透入高中英語教學的方法

(一)重視英美文學相關知識的學習，拓展視野英美文學具有良好的可讀性，哲理性也較強，將英美文學逐步滲透到高中的英語學習過程中，能夠顯著地推動教學質量水平的提升。教師必須重視向學生傳授英美文學知識的環節，使學生在對基礎知識具有基本認識的基礎上，不斷豐富英美文學儲備，加深對單詞和文章所具有的更高層次文化的認知［2］。

(二)增強學生的主動性，提高課堂教學效率在高中英語課堂教學過程中，必須要提升學生對于英語的學習熱情，首當其中就是激發學生對英語的好奇心以及學習欲望。不過在目前的教學過程中，教師只是單一給學生教授有關的語法知識，因此課堂的氣氛非常沉悶，學生會覺得教學方式十分乏味，學生的好奇心逐步被打消，教學效率也不高。因此，教師必須在英語教學中不斷滲透英美文學，不斷強化學生的求知欲。

(三)強化對說和寫的鍛煉，提高綜合能力高中教師在實施英語教學的過程中，必須重視將英美文學滲透到不同層次的英語學習中，同時強化說以及寫的練習，推動學生提升英語有關的綜合水平。利用該學習形式，才可更好地加強英美文學對于學生語言學習的熏陶。所以教師必須將英美文學逐步滲透在寫作和日常對話等練習中，學生實施英語實踐過程中，教師要求學生真實感受英美文學的魅力。譬如說，在高中英語教學中，教師必須從實際教學情況入手，播放英語原聲電影，引導學生對于電影中相關對白進行鑒賞，例如對神態和語境的認知。另外選取同教材中內容關聯的視頻，更好地幫助學生進行觀賞，推動其進行理解與使用。教師可以要求學生進行對話練習，不斷提高學生的口語水平。譬如，在UnitlBuildingTheFuture的學習過程中，教師需要首先展示給學生一些同將來的建筑有關聯的小視頻，教師也應該能夠使用多媒體來進行視頻制作。學生在欣賞視頻的過程中，可以通過聆聽人物對白更深層次理解英美文化，提升其跨文化交際水平［3］。

(四)加深對英美文學知識的理解，強化課堂文化交流教師必須協助學生更加深入地理解英美文學知識，同時在增加英語課堂學習內容的基礎上，不斷提高學生進行英語學習的主觀能動性，營造良好的學習環境，不斷提高學生英語水平，確保高中英語教學目標的完成。

(五)在英語教材中對文章分析要站在文學的角度在我國當前高中英語教學方式不斷創新和發展的時代，大部分的課本內容都開始向著語言優美、內涵層次漸深的形式轉變。從這一方面來講，我國的高中英語教學已經開始向著文學素養的方向不斷發展。但是從實際教學實踐的角度進行探究，雖然在教材內容上進行了創新和改革，但是教師一直沿用傳統的教學方式和教學理念。為了能夠扭轉當前這種教育局面，我國的高中英語教師應當從文學發展的角度進行英語閱讀理解的分析和總結，以此從真正意義上實現應用型教學。

(六)在課堂上引入一些英美文學作品英美文學在世界上的影響較為深遠，對于其他形式的文學來說也具有深刻的影響。在課堂教學過程中，教師可以適當引入部分英美文學作品來幫助學生學習，以此對學生的英語知識應用與發展起到一定的促進作用。在此過程中，教師引入部分學生耳熟能詳的英美文學作品，也能夠幫助學生對文學作品進行深化理解和掌握。例如，莎士比亞的四大悲劇中的《哈姆雷特》，在以往的生活和學習過程中，學生對于這部文學作品具有一定的了解，在課堂學習的過程中，學生能夠很快進入到學習狀態之中。這樣教師的教學難度和學生的理解難度都會顯著降低，使得教師能夠更好地帶動學生進行深層次的文章剖析和總結，以此來達到教育教學的目的［4］。要想將英美文學更好地滲透到我國高中英語教學當中，教師就需要讓學生對英美國家不同的藝術形式和文化內容進行理解。通過音樂或是影視作品的了解是當前較為重要的一項內容。在實際教學過程中，教師可以適當結合與學生生活關聯性較強的英美文學作品進行教學。例如，《泰坦尼克號》就是影視作品教育的典范。教師可以通過與之相關的視頻或是音頻來達到良好的教育教學目的。同時，部分英文歌詞內容具有濃烈的文學意義和象征色彩。其中“Loves-tory”的歌詞中就運用了大量的修辭語句，雖然學生能夠在閱讀的過程中對此修辭方式進行理解，但是卻難以將其應用到實際的寫作過程中。

(七)提倡學生觀看英文影視劇和書籍學生在學習英語的過程中，經常會遇到不認識的單詞以及句式，如果學生只是運用死記硬背的方式進行學習以及記憶，不但需要花費較多時間，而且也不一定取得良好的學習成效，也極易發生學習效率低下的情形。如果教師無法協助學生找尋到極佳的學習手段，隨著時間的累積，極易打消學生的學習熱情，最終讓學生對學習形成抵觸心理，也會直接影響到學習質量以及學習效率。因此，教師必須從根源上更新學生的思維，使學生可以在輕松愉快的氛圍中掌握知識，不但可及時完成課程目標，而且也能獲得許多課外知識，最終實現高效以及快樂學習。譬如教師可首先為學生具體介紹英美文學的相關知識，充分熟知學生對于英美文學的認知程度，接著從學生感興趣的點著手，鼓勵學生觀看英文電影與電視劇等，將一些復雜以及難懂的單詞轉化為生動有趣的音頻以及文字，其不但可有效提升學生對英語學習的興趣，還可更好地鍛煉學生的聽力。不過在該階段，教師必須對學生所觀看的影視劇以及閱讀的書籍進行嚴格把控，建議選取具有充分教育意義同時忠于原著的電影或電視劇，另外發音必須保持地道，通過這種形式，才可不斷提升學生的口語能力。對于閱讀書籍的選擇，教師必須協助學生進行甄別，建議選取一些正能量，以及積極向上的閱讀資料，只有這樣，才可使學生更加熟知英語在不同類型環境下的使用手段，同時也可感染學生的情緒，使學生在學習與生活中保持積極向上的態度，營造出愉悅融洽的學習氛圍。

(八)情景模擬，增強課堂趣味性情景模擬屬于中小學教學中十分常見的教學方式，在高中的教學中也可運用該教學方法，其不但能夠增強課堂的趣味性，而且能夠有效鍛煉學生的表達能力，提升學生口語水平。高中階段的學生學習壓力偏大，課堂教學依舊處在緊張的環境中，因此會增加學生的心理壓力，對于學生的正常學習會帶來一定的影響。情景模擬的教學方式能夠在一定程度上使學生參與到輕松愉快的教學活動中，不但可以提升學生對英語學習的熱情，同時把情景模擬同英美文學進行融合，提高了學生對相關知識的知曉程度，拓展了學生的知識面。譬如教師可選擇話劇《威尼斯商人》中的片段，請學生上臺表演，在此之前，教師可讓學生首先熟知話劇內容，同時安排學生自由組隊，不斷鼓勵學生在其中加入自己的獨特想法，按照自身對人物的分析來表現出自己所飾演人物的個性特點。

(九)開展英美文學實踐活動實踐活動也是教學中非常重要的組成部分，開展課外實踐活動，不但能夠使學生在緊張的學習氛圍中放松，同時協助學生增長知識，充分鍛煉學生的知識應用能力。在英美文學的滲透教學過程中，教師也可開展有關的實踐活動，充分激發學生的學習熱情，更好地協助學生加深對于英美文學的認知，并同時推動學生積極地了解英美文學。譬如教師可在學生學習的某一階段后，將年級作為單位開展英文詩歌朗誦比賽以及英文書籍讀書交流會等，學生利用對英文詩歌的朗誦，可掌握更多優美的句子，同時更好地熟悉英文詩歌的寫作方法;通過對英文書籍的閱讀和溝通，學生可以有機會抒發自身對于所讀書籍的感知，在與他人的交流中找到同感，不但可加深學生相互之間的溝通，同時培養學生讀書的良好習慣，推動學生建立終身學習的理念。

(十)把英美文學作品作為閱讀理解材料閱讀理解屬于學生在學習英語過程中的常見題型，利用對閱讀理解材料的閱讀以及分析，學生不但能夠增加自身的詞匯量，而且還可接觸到不同類型的閱讀材料，最終掌握不同類型材料的不同閱讀方法，更加方便自身快速以及準確理解。常規的閱讀理解材料大部分都是非常簡單，如果學生長期接觸這些內容，不但極易引發厭倦心理，而且也會形成固定思維，從而影響到學生掌握正確的學習方法。把英文文學作品作為閱讀理解的材料，不但能夠變化常規的閱讀理解材料的簡單形式，激發學生的閱讀熱情，而且因為英美文學作品屬于英美文化中的精華內容，學生通過不斷的閱讀可接觸到大量優美的句子，從而使學生的寫作能力和表達能力得到針對性的鍛煉。譬如教師可在課前選取優秀英美文學作品中的片段，作為學生的閱讀理解材料，在選擇材料的過程中，必須全面考慮學生的實際能力，避免在閱讀材料中出現較多陌生詞匯，從而影響學生的閱讀效果。

第7篇：影視劇中的化學知識范文

關鍵詞：聯系實際；生活習慣；人和自然的關系；生物技術

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）05-0086-02

近年來，生物是自然科學中發展迅速的一門學科。生物研究取得了突破性的進展，克隆技術的成功、DNA技術的廣泛使用，隨之而產生的和生物工程有關的工農業生產，極大地改變了人類的生產和生活。初中生物教材，在一定程度上汲取了生物研究的新成果，增加了人和生物關系的內容的學習，體現了關注生物和人類生活關系的探討，注重利用生物科學來解決人口增長、生態環境惡化、資源危機等諸多問題。這體現了生物學習越來越貼近生活，越來越注重學科的實用性。這就要求教師在教學中，要有意識地將教學和生活生產聯系起來，以提高學生從生物學的角度去思考生活、改善生活。如何將生物學習和生活聯系起來呢？

一、利用生物知識來糾正學生不良的生活習慣

1.糾正學生不良的飲食習慣。由于經濟條件的改善和家庭結構的變化，許多家長對孩子過分溺愛、百依百順，導致學生形成一些不良的飲食習慣，比如挑食、偏食、不按時吃飯或飲食過量等。這些不良生活習慣會嚴重影響學生的健康和身體發育。教師要善于結合學習內容，引導學生去認識這些不良習慣會對自己的身體發育和健康造成哪些危害。讓學生通過閱讀課本，了解人生長發育需要哪些營養物質，對照自己的飲食習慣，整理出自己可能會缺少的那些營養物質。然后，結合課本對各種食物所含營養物質的介紹，為自己制定一個科學、合理的食譜。

2.糾正學生不良的生活習慣。部分學生由于好奇心和模仿影視劇中的人物，認為抽煙很有“派”，沾染抽煙的壞習慣。在學習《吸煙的危害》時，教師讓學生通過做實驗、對比正常人的肺和吸煙者的肺的圖片、閱讀“開眼界”內容，來充分了解抽煙對人身體和生命的危害，教育學生做一個抵御香煙誘惑的精神文明的好公民。

3.利用生物知識制訂科學的學習計劃，提高學習效率。很多學生學習很刻苦，但是成績卻總是不理想，是什么原因呢？讓學生結合生物課本中的“合理用腦”知識，來對照自己的學習習慣，看哪些環節符合科學用腦的要求，哪些習慣違背科學用腦的習慣？針對所學的用腦知識，調整自己的學習習慣和學習計劃，讓它們更符合科學用腦的要求，使得學習事半功倍。

二、利用生物知識幫助學生認識人和自然的關系

1.了解人對生態環境的影響和破壞，喚起學生節省能源、保護環境的意識。學生在地理中，已經學到了相關知識。在生物課中再次遇到時，教師可以通過學科間的整合，重點將學習重點放在啟發學生如何從身邊小事做起，保護、改善生活環境。比如，杜絕能源浪費，及時關燈，盡量少用電器，少開汽車，做好廢品回收，盡量不使用一次性筷子和餐具，減少殺蟲劑、殺菌劑、除草劑等，減少化學物質的污染。幫助學生樹立愛護環境、從我做起、從小事做起的意識。

2.了解人在開發自然資源方面存在著的問題，幫助學生樹立合理利用資源的意識。通過人與自然資源部分‘成員’的對話，引發學生對如何合理開發、利用資源進行理性思考。讓學生結合身邊的的發展，對資源的利用和破壞情況思考：人們在利用自然資源方面有哪些不合理的地方？根據具體情況，提出保護自然資源的建議。

3.結合生物知識，服務生活、生產。我們的學生大多生活在農村，許多生物知識對學生將來的生活會產生巨大的影響。教師要抓住這個切入點，充分調動學生的積極性，讓學生思考怎樣利用課堂知識，服務生活和生產。比如，如何結合本地的實際情況，建立生態農業，發展綠色養殖。一方面，可以改善本地的生態環境，另一方面，也可以實現經濟效益的發展，滿足人們綠色生活的需要。

三、正確認識、使用生物技術，推動社會的發展

隨著生物技術在生活、生產中的廣泛應用，了解、學習、掌握、使用生物技術已經成為每個現代公民的必備素質。

1.利用生物技術，讓生活更符合科學原理。人們在日常生活中，經常用到食物保鮮的難題。生物學知識能幫助學生了解哪類食物如何保存更科學，冰箱里儲存的食物如何分類、冰箱的溫度控制到什么溫度最合適，從而提高學生的生活品位。

第8篇：影視劇中的化學知識范文

[關鍵詞] 原版電影;聽說教學;互動課堂

目前我國各高校外語聽說教學情況千差萬別,無論是軟件還是硬件都各不相同。那么大學外語的聽說教學到底是一個什么樣的現狀呢?總體來說無論教學內容、教學方式還是教學理念,仍然是以傳統的教師為中心的單向教學為模式,課堂主要還是教師的舞臺,學生基本處于被動接受狀態;并以應試教育為目標,各大學均以國家英語四、六級考試及格率來評價英語教學質量。如此一來學生的英語學習就成了“學了十幾年,聽也聽不懂,有口也難開”。這也讓大部分應屆畢業生在求職時遭遇尷尬,他們在工作中英語應用能力普遍較低,不能令用人單位滿意。

追根究底導致這種情況的主因就是在國內大部分學校里很難創造一個真實的語言學習環境,外語課堂死氣沉沉、缺乏師生互動,傳統的聽說課上,教師一言堂,內容老套,直接撲滅了學生的學習熱情。而在聽說教學中植入原版影視教學資料,極大彌補了這一教學上的不足,它的趣味性、地道純正的口語化和豐富真實形象的教學資料給外語聽說課堂帶來了革新,直接刺激了學生的學習興趣和課堂上的多向互動。

一、外語聽說教學中的互動性

1.定義

什么是互動?“互動”一詞源于拉丁文動詞“agree”和拉丁文介詞“inter”的組合。(Rivers 1997:57,11-12)因此,互動性強調教學過程雙方共同的參與。這一過程是一種積極的以學生為中心的,而不是以語言為中心的。互動(interaction)主要是指人與人、人與群體或群體與群體之間,借助語言、文字等符號進行的交互活動,交互影響。

如Wilga M.Rivers著作“交互式語言教學”中指互動既是信息的接受方也是信息表達方。但是,值得注意的是,只有當交際雙方產生興趣時才會發生雙方的互動。(Rivers 1997: F44)只有基于興趣的互動才是積極的、高效的互動。而現今我們大部分學校的聽說課堂就是缺乏這種因興趣而產生的師生互動、學生與教材的互動以及學生與學生之間的互動。

2.互動的重要性

“互動式教學”正是改變了以往教師一言堂、枯燥無味的教學模式,以學生為主體,從培養學生自主學習入手,讓學生充分感受到學習的樂趣,在學習中變被動為主動,學會探索和解決問題的能力。制約英語教學質量的因素是多方面的,提高教學效果的方法和途徑也是多種多樣的,但是在英語聽說教學中,只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,并輔以原版電影來創新教學內容,才能構建有效的師生互動,充分發揮這一教學策略的有效作用,就有利于我們取得更好的教學效果,從而實現預期的教學目標。

3.聽說課上的多向互動

聽說課堂上真正的互動可以是師生間的、學生間的或是學生和教學內容之間的,但決不會是單向的,所以教師為主導的課堂應該轉化到以學生為中心的。課堂缺乏有效互動這一直是中國目前外語教學中的一大弊病。在互動課堂上教師應走出以自我為中心,把舞臺交給學生。課堂上教師的作用是作為一個組織者,鼓勵和引導學生的互動。教師的教學藝術是要激發學生的創造和參與。因此,互動方式既解放了教師也釋放了學生的天性。如何調動學生在聽說課堂的積極性,使之自愿成為學習的主導?這就需要原版電影的推動和催化。

二、原版電影資料的植入――外語聽說教學內容的革新

原版電影資料可以把學生帶入真實的語言環境,推動學生和教學內容的互動。曾有外語教師說過多看幾遍FRIENDS,如果最后能不看字幕就聽懂,相當于美國生活3個月。在我們暫時沒有條件去美國或英語言國家的時候,就只能通過電影來學純正的英語了。因為原版影視劇中的語言,口音純正、地道,原汁原味的語言配合演員的面部表情、肢體語言和情感表露可以讓學生更容易聽懂、明白大意。這種全面融合了音、畫、意的教學資料可以給學生更直接、感官的語言刺激,利于他們的學習和接受。

同時原版電影資料可以提供給學生最地道的聽說。很多教師因地域、歷史或其他原因可能或多或少都有些口音問題;還有我們學習語言中的連讀、爆破、弱化、濁化等發音問題;語流、語調、語速節奏問題。這些都是中國外語教師在教學中面臨的,比較令人頭疼、很難解決的問題。而利用原版電影教學,教師可選擇適合的影視片斷讓學生反復觀看,并大量跟讀、模仿、配音,科學合理地運用好這些手段可以糾正學生的發音,彌補教師的口音,解決一系列的問題。

另外,原版影片能夠更形象、生動地把它的文化背景知識展示給學生,是融合語言和文化學習的最佳媒介。電影是文化的使者,而這些通過語言表達出來的文化差異,卻不能僅僅用語言分析透徹,這就需要我們對西方文化,在了解的基礎上再逐點分析,不斷地加以總結,用心體會東西方價值觀念的不同,以及由此產生的思維方式的差異,通過對西方歷史文化等方面的綜合理解,將語言上升到真正意義上的交流,讓英語“活”起來。原版電影讓學生在真實的語境中在了解西方文化和社會的同時,也更有效地學習了語言。我們總是說要學好一門語言,就要先了解熟悉它的文化,否則是學不好語言的。但是如果我們單純地給學生開設一門文化概況,對英語專業的學生或許可行,但對大多數其他專業學英語的同學來說就不切實際,也枯燥乏味了點。所以我們用一種更輕松的方式,給學生推薦一些有濃厚西方歷史、社會、文化背景的影片讓他們在學習語言的同時也了解了它們的社會和文化。

三、如何利用原版電影資源推動課堂互動

1.選擇合適的電影資料――推動學生和教師、學生和教材、學生和學生間的多向互動

我們傳統的聽說教材經常會讓學生提不起學習的興趣,通常一本教材一用好幾年,內容都已老化過時,而我們的語言卻在不斷地更新,英語中新的詞匯、新的含義、網絡語言都在不停涌現。所以我們要在教材外適時補充一些新的內容,如一些適合學生觀看的原版影視片,讓學生在產生學習熱情的同時能主動地參與到聽說課堂里,并能和課堂里教師、同學、授課內容有機融合、積極互動。

不僅僅是優秀的原版電影而是合適恰當的英文電影才能帶來學生與學習教材之間的互動。所以我們選擇原版的影片也要因材施教、因人而異。選片原則:簡單。根據學生的英語程度,選擇那些語速較慢,語言清晰、現代,不要有太多俚語、臟話的影片,同時內容要積極向上,因為我們并不是單純為了讓學生看電影,而是以練聽力為主要目的。很多片子不是說不讓你看,而是不推薦你用來學英語。首先,比較古老的片子不推薦使用,像《魂斷藍橋》《飄》《十誡》這些片子里面的語言現在已經不太常用了,語速也比較快。要學英語就要看近期的電影,因為里面有我們日常生活中經常會用到的語言。其次,一些帶口音的原版電影也不推薦來學英語,像《勇敢的心》雖是常值得一看的電影,但澳洲口音非常重。選擇這樣的片子只能是占用了學生大量時間,卻只能達到事倍功半的效果。另外,很多語言較少的動作片、槍戰片也不適宜做聽說課堂的輔助教材。

我們都知道學英語的片子應該首選生活片、喜劇片,里面既有大量的對白,又能保證你學習的愉快心情。這里推薦10部適合作為聽說教程的英語片子,大都詞匯比較簡單,句子經典而通俗易懂,而且還包含很深的人生哲理。(1)阿甘正傳“FORREST GUMP”;(2)獅子王“Lion King”;(3)角斗士“Gladiator”;(4)電子情書 “YOUVE GOT MAIL”;(5)居家男人 “THE FAMILY MAN”;(6)公主日記I.II.“THE PRINCESS DIARIES ”;(7)逃跑的新娘 “THE RUNAWAY BRIDE”;(8)岳父大人 “FATHER OF THE BRIDE”;(9)BJ單身日記 “BRIDGET JONES DIARY I II”;(10)蒙娜麗莎的微笑 “Mona Lisas Smile” 。

2.利用影片推動聽說課堂互動的三步曲

電影作為一種比較新穎的“教科書”,不能在課堂上簡單一放片子就完事。在視聽課上利用原版電影進行的快樂、互動的教學也要有計劃、有步驟地進行。

第一步,要調動好師生的互動,教師要進行充分的課前準備,在這一步師生互動中教師要起到主導作用。教師應對電影教材做一些截選、編輯,制作成一系列15-20分鐘的片段,這樣比較適合課堂教學。短片教學也有它特定的步驟,每一片段要根據情況播放3-5遍,配上中文字幕放一遍,然后配英文字幕放1-2遍,去掉字幕再放1-2遍(根據每個片段難度),把每個片段出現的生詞、習語、俚語和地道常用的難句,還有片子的背景知識介紹做成課件在課上講解給學生,以便于學生更好理解片子。給學生布置的作業也是要求他們課下按照上述方法多看推薦給他們的影片、劇集,并及時反饋由所看片子獲得的信息。

第二步,課上學生通過跟讀、模仿、配音和教學影片進行有效地互動。這一步我們要遵循幾個原則:模仿的原則,對于經典的片段,要模仿其中各種角色的對白。包括演員的發音、語流、語調,甚至身體語言;背誦的原則,對于電影對白的精彩片段最好背誦下來,以利于生活中的活學活用;重復的原則,一部電影要反復地觀看多遍,直到不用字幕也可以完全看懂聽懂的地步;精泛結合的原則,拿出最適合自己的影片進行分析學習,同時也可以大量、廣泛地看一些你喜歡的電影。

第三步,看片后,師生、學生之間的互動。這一點是通過回答影片相關問題、影片討論、故事復述、角色扮演、學唱英文影視歌曲等一系列的課堂活動來完成的。對自己感興趣的東西,學生的參與度會很高,教師可以多組織、設計一些聯系影片的課上作業,在搞活課堂氣氛的同時,進一步促進學生間和師生間的溝通。

針對我們傳統英語聽說教學的死板、沉悶,可以在教學中引入新的教學內容――英文電影,來創造一個快樂、互動的聽說課堂,這時我們改革聽說教學的一個方向。對聽說課來說,重要的不是看能否完成授課計劃、教學大綱,而是學生能汲取多少。計劃是死的,學生是活的,要根據學生具體情況來隨時調整教學計劃。教學內容不一定要特別多,而要新穎、實用,吸引學生的眼球,既要兼顧學生的需求,又要培養他們的學習興趣和自學能力,所以選擇適當的教學內容來調動學生的興趣和積極性就至關重要。讓學生每次上課前都會有所期待,上課時又會感到輕松、愉快,這種快樂的聽說教學離不開原版影視資料的輔助。

[參考文獻]

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[4] 束定芳,莊智象.現代外語教學[M].上海:上海外語教育出版社,1996.

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[6] Wells G et,al.Learning Through Interaction: The Study of Language Development[M].Cambridge: Cambridge University Press,1981.

第9篇：影視劇中的化學知識范文

日常用品中的諾貝爾獎

網絡的開端――晶體管和集成電路

沒錯，你正在用的電腦、手機都與晶體管和集成電路有著最直接的關系，“秀才不出門，便知天下事”是對當今信息社會最真實的寫照。網絡時代就是從晶體管和集成電路開始的，是不是有種開天地的感覺？從最初的無線電技術的發明，到具有劃時代意義的晶體管的出現，大規模集成電路應運而生，網絡數字帝國就是這樣一步一個腳印建立起來的。平時上網、用手機的同學，知道網絡幕后的功臣嗎？他們可都是得過諾貝爾獎的哦！

諾貝爾獎

歷史檔案

1909年，意大利科學家伽利爾摩?馬可尼、德國科學家卡爾?費迪南德?布勞恩因在無線電報技術的巨大貢獻而共同獲得諾貝爾物理學獎；

1956年，美國科學家威廉?肖克利、約翰?巴丁、沃爾特?布拉頓因研究半導體、發明晶體管而共同獲得諾貝爾物理學獎。

無處不在的高分子化合物――塑料

手上用的鼠標、桌上擺的鍵盤、腳下穿的球鞋、各種口味的飲料……都與它有關。如果沒有它，你喝的飲料種類可能因為運輸保存問題而大大減少；如果沒有它，我們的家具還停留在純木頭時代，甚至是石頭時代；如果沒有它，我們購物時看到的商品不是被金屬包著就是著……它的名字就是――塑料。同學們在日常生活中，一定也經常跟它打交道吧。可你知道它是誰發明的嗎？

諾貝爾獎

歷史檔案

1953年，德國科學赫爾曼?施陶丁格因對高分子化學的研究獲諾貝爾化學獎；

1963年，意大利科學家居禮奧?納塔、德國科學家卡爾?齊格勒因合成高分子塑料而共同獲得諾貝爾化學獎。

最真實的還原――彩色照片

從結繩記事到文字繪畫，人類自有彩色照片的那一刻開始，對時光的記憶能力向前邁進了一大步。發明一個不會撒謊的記憶機器，這是多么偉大的事情，喜歡照相的同學，一定對彩色照片愛不釋手吧。彩色照片能不用染料和顏料，而是利用各種不同波長的天然顏色自然成像，這簡直是科學家送給愛自拍的同學的最好禮物。當我們環視周圍各種彩色圖片、廣告時，就更加不能忽視它在人類生活中的巨大作用了。

諾貝爾獎

歷史檔案

1908年，法國科學家加布里埃爾?李普曼因為發明制作彩色玻璃照相技術而榮獲諾貝爾物理學獎。

與食物相關的諾貝爾獎

糧食危機突破口――合成氨肥料

莊稼一枝花，全靠肥當家。現在，我們的糧食產量與以前相比有了極大的提高，其中肥料的作用不容小覷。20世紀初合成氨研制成功，復合肥料、長效肥隨之先后出現。由于化肥數量和品種的增多及質量的提高，農業生產中的肥料總投入量日益增大，作物產量也相應提高。同學們一定要記住這個讓糧食增產的合成氨肥料哦！

諾貝爾獎

歷史檔案

1918年，德國科學家弗里茨?哈伯因為發明了合成氨的方法獲得諾貝爾化學獎。

手性催化合成――高效提取薄荷腦

喜歡吃薄荷味口香糖、用薄荷味牙膏的同學們要注意啦，隨著這高新技術的發展應用，你喜歡的東西成本也會越來越低。薄荷腦是從薄荷的葉和莖中提取出來的白色晶體，可用作牙膏、香水、飲料和糖果等的賦香劑。以前我們通常采取水蒸氣蒸餾法和有機溶劑提取薄荷腦，但是這兩種方法中前者提取效率很低，后者則存在有機溶劑殘留的毒性。自從不對稱催化合成的技術出現之后，提取薄荷腦變得既方便又高效。日本一家公司使用該方法，其薄荷腦的年產量高達1 000萬噸，占據了全球市場三分之一的份額。

諾貝爾獎

歷史檔案

2001年，美國科學家威廉?諾爾斯、巴里?夏普萊斯、日本科學家野依良治因在“手性催化氫化反應”領域取得成就，共同獲得諾貝爾化學獎。

手性化合物

手性化合物指分子量、分子結構相同，但左右排列相反，如實物與其鏡中的映體。人的左右手，結構相同，大拇指至小指的次序也相同，但順序并不同，左手是由左向右，右手則是由右向左，因此稱為“手性”。

酵母催化發酵――糖果同樣美味

蘋果棒棒糖、椰子硬糖、橙子軟糖……同學們在香甜可口的糖果面前，是不是沒有什么抵抗力？這些糖果的甜味都是從水果中提取的嗎？其實在食品工業中，利用淀粉酶等多種酶的催化作用，可以在酶反應器中將淀粉轉化成和蔗糖具有同樣甜度的高果糖漿。糖果同樣美味，可單位時間內生產成本降低了，受惠的當然是我們大家啦。

諾貝爾獎

歷史檔案

1907年，德國科學家愛德華?比希納因發現無細胞發酵獲得諾貝爾化學獎；

1989年，美國科學家托馬斯?羅伯特?切赫、加拿大科學家西德尼?奧爾特曼因發現核糖核酸的催化功能而共同獲得諾貝爾化學獎。

治療惡性貧血的小能手――食用肝臟

同學們當中一定會有喜歡吃動物內臟的吧？在我品嘗過的眾多美食中，肝臟絕對能排進前十。法國的鵝肝更是與野生松露、鱘魚魚籽醬并稱為世界三大頂級美食食材，它的口感甘香、入口即化，令人欲罷不能，光是想想唾液就不斷分泌。不過，肝臟可不只好吃，它還對治療惡性貧血有著不錯的效果，更有三位醫學家因為研究它而獲得諾貝爾獎呢。

諾貝爾獎

歷史檔案

1934年，美國醫學家喬治?理查茲?邁諾特、威廉?帕里?墨菲和喬治?惠普爾因研究與開展對惡性貧血病人食用肝臟的療法，共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。

醫學健康中的諾貝爾獎

輸血的重要依據――血型

A型血、B型血、AB型血、O型血，同學們是哪一種血型呢？體檢的時候，輕輕地扎上一針，抽點血出來就能輕松知道了。可在19世紀末，由于對血型缺乏認識，輸血常常會出現醫療事故。不同血型不能亂輸這個現代人都懂的道理是建立在血型分類系統的理論上的，感謝那位發現血型秘密的科學家吧。

諾貝爾獎

歷史檔案

1930年，美國科學家卡爾?蘭德斯坦納因研究人體血型分類并發現四種主要血型獲諾貝爾生理學或醫學獎。

哪里有病治哪里――醫療診斷

人的身體出問題了，需要查找病因怎么辦？現在我們可以照X光，用CT掃描儀，看心電圖……如果沒有這些偉大發明，想必診斷起來會很麻煩吧。回想一下武俠影視劇中的內力運功療傷，一掌吐血就好的情節，當時覺得很神奇，現在想想真覺得不靠譜。難道得了闌尾炎，在后背拍一下，病就好了？又或者與人動武造成顱內積血，拍一下后背，腦子里的血塊就散了？所以，同學們生了病不要怕麻煩，醫生吩咐做的檢查一定要做哦！

諾貝爾獎

歷史檔案

1924年，荷蘭科學家威廉?埃因托芬因發現心電圖機制獲諾貝爾生理學或醫學獎；

1979年，美國科學家阿蘭?麥克萊德?科馬克、英國科學家高弗雷?豪斯費爾德因發明CT掃描而共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎；

2003年，美國科學家保羅?勞特布爾、英國科學家彼得?曼斯菲爾德因在核磁共振成像技術領域的突破性成就，共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。

疾病的克星――治療技術與藥物

白喉、狼瘡、結核病等看似平常的疾病，在還沒有治療辦法時可是奪命無數的恐怖疾病。你相信糖尿病是基本無法治療的嗎？沒有胰島素前就是這樣。你相信會有因一個小傷口的感染就要截肢，甚至致人死亡嗎？沒有青霉素前就是這樣。當然隨著醫學的進步，我們有了更多對抗疾病的手段：阿維菌素的發現，從根本上降低了河盲癥和象皮病的發病率；青蒿素則成為治療瘧疾的殺手锏。

諾貝爾獎

歷史檔案1923年，加拿大科學家弗雷德里克?格蘭特?班廷、英國科學家約翰?麥克勞德因發現胰島素而共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎；

1945年，英國科學家亞歷山大?弗萊明、霍華德?弗洛里、恩斯特?伯利斯?柴恩因發現青霉素及其臨床效用，共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎；

2015年，日本科學家大村智、愛爾蘭科學家威廉?坎貝爾因發現阿維菌素，中國科學家屠呦呦因提取出治療瘧疾的青蒿素，共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。

健康必需的有機化合物――維生素

現代人追求身體健康，講究飲食的均衡與各類維生素的攝入。同學們在家的時候，媽媽是否經常嘮叨：“孩子啊，多吃點水果吧，特別是橙，有豐富的維生素C啊！”維生素在人體內的含量很少，需要靠吃各種食物來吸收，如果沒有科學家的研究，我們連維生素是什么都還不知道呢。同時，還有很多藥物是根據維生素的相關理論發展而來的。

諾貝爾獎

歷史檔案

1929年，荷蘭科學家克里斯蒂安?艾克曼因發現防治腳氣病的維生素B1、英國科學家弗雷德里克?霍普金斯因發現促進生命生長的維生素，共同獲得諾貝爾生理學或醫學獎。

鏈接

科學界的最高榮譽―― 諾貝爾獎

諾貝爾獎的起源

諾貝爾獎，是以瑞典著名的化學家、硝化甘油炸藥的發明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的大部分遺產作為基金，于1900年創立的。諾貝爾獎分設物理、化學、生理學或醫學、文學、和平五個獎項，以基金每年的利息或投資收益授予世界上在這些領域對人類作出重大貢獻的人，于1901年首次頒發。諾貝爾獎包括金質獎章、證書和獎金。1968年，瑞典國家銀行在成立300周年之際，捐出大額資金給諾貝爾基金，增設“瑞典國家銀行紀念諾貝爾經濟科學獎”，1969年首次頒發，人們習慣上稱這個額外的獎項為“諾貝爾經濟學獎”。

諾貝爾獎的評選

遵照諾貝爾遺囑，物理學獎和化學獎由瑞典皇家科學院評定，生理學或醫學獎由瑞典皇家卡羅林醫學院評定，文學獎由瑞典文學院評定，和平獎則由挪威議會選出。而后增的經濟學獎則委托瑞典皇家科學院評定。每個授獎單位設有一個由5人組成的諾貝爾委員會負責評選工作，該委員會每三年一換屆。

諾貝爾獎的評選過程為：每年9月至次年1月31日，接受各項諾貝爾獎推薦的候選人，通常每年推薦的候選人有1 000～2 000人；2月1日起，各項諾貝爾獎評委會對推薦的候選人進行篩選、審定，工作情況嚴加保密；10月中旬，公布各項諾貝爾獎獲得者名單；12月10日，舉行諾貝爾獎的頒發儀式。